Формы и методы внеклассных занятий по предмету «Окружающий мир. Конспект и презентация внеурочного занятия "Работа с природным материалом. Опилки" Возможные способы взаимодействия

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ДЕТСТВАКАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Курсовая работа

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ ПРИРОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ТРУДА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

по дисциплине: Методика обучения технологии

Новосибирск 2013

Введение

Глава 1. Технология и методика обучения учащихся общеобразовательных школ

1 Психологические особенности трудовой деятельности младших школьников

2 Методика обучения технологии в начальной школе

3 Методика обучения школьников работе с природными материалами на уроках технологии в начальных классах

4 Инструменты, приспособления и инвентарь уроков трудового обучения

Глава 2. Методика проведения занятий по художественной обработке природных материалов на уроках технологии в начальной школе

1 Перспективно-тематический план раздела «Художественная обработка материалов» в 1 классе

2 Развернутые сценарии уроков по работам с природным материалом

Заключение

Список использованных источников

Приложение

Введение

Актуальность исследования.

Формирование интереса и любви к труду - одна из основных задач воспитания детей. В различных видах труда детей школьного возраста содержатся истоки раннего выявления способностей, дарований личности, правильного выбора в дальнейшем профессии. .

Трудовому обучению принадлежит особая роль. Хотя уроки труда строятся на основе применения общих для всех школьных предметов дидактических принципов, их отличает ряд особенностей, например, ученики занимаются не только познавательной, но и созидательной деятельностью, предметы, процессы труда выступают не просто как объекты изучения, но одновременно являются и средством наглядности, дидактическим материалом, служащим для активизации работы учащихся, техническими средствами обучения.

Дети любят уроки труда больше других уроков. Ведь на уроках труда ребенок занят изготовлением милых его сердцу игрушек, в которых он видит своих друзей. Сочетание интеллектуальной и моторной деятельности создает атмосферу осмысленного труда.

Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, А.В. Луначарский, С.Л. Рубинштейн. Современные ученые также уделяют внимание вопросам трудового обучения. Вопросам знакомства учащихся работе с природными материалами. Это такие ученые как Н.А. Цирулик, Т.Я. Шпикалова, Н.М. Конышева и другие. .

Трудовое обучение - обязательное условие и составная часть обучения, воспитания и развития ребенка на начальной ступени общеобразовательной школы реализуется средствами разнообразной урочной и внеурочной деятельности учащихся. Цель трудового обучения - воспитание личности учащихся на основе формирования трудовой деятельности. .

Особое место в системе трудового обучения занимают уроки труда по работам с природными материалами. Природный материал - кладовая для развития детского творчества. Изготовление игрушек, разных поделок из природного материала - труд кропотливый, интересный, необычный и очень приятный. Для того, чтобы дети могли охотно им заниматься, необходимо развивать фантазию ребенка, а с овладением навыком придет и ловкость в работе.

На важность использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А.С. Макаренко. Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага, солома, засушенные растения) «ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру… В игрушке-материале есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии»

Встречи с природой расширяют представления детей, совершенствуют их умения внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала.

Изготовление поделок требует от ребенка уверенности, точности и ловкости. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики. В процессе изготовления поделок постепенно образуется система специальных навыков и умений.

Занимательность работы по изготовлению поделок из природного материала способствует развитию у детей внимания, любознательности, активности, трудолюбия и, наконец, способствует развитию личности ребенка, воспитанию его характера. Не так то просто сделать поделку из природного материала. Её изготовление требует от ребенка особых волевых усилий. В данном виде труда детей есть реальные возможности формировать у них контроль и оценку собственной деятельности.

Труд по изготовлению поделок из природного материала может быть как индивидуальным, так и коллективным. Желательно использовать разнообразные формы коллективной работы детей для формирования у них умений планировать свою деятельность с учетом общей цели, умений распределять операции.

Сколько радости получает ребенок от сделанной своими руками игрушки из желудей, орехов, листьев! Не меньше удовольствия доставляет изготовление подарков и сувениров для родителей и друзей. Умелые руки и фантазия творят чудеса.

На основании вышеизложенного считаем тему данной курсовой работы актуальной и интересной в плане дальнейшего изучения.

Объект исследования: процесс трудового обучения в начальной школе.

Предмет исследования: методика художественной обработки природных материалов на уроках технологии в начальной школе.

Цель работы: изучить теоретические материалы по данной теме и разработать серию уроков, отражающих методику художественной обработки природных материалов на уроке технологии в начальной школе.

Гипотеза: трудовое обучение младших школьников по художественной обработке природных материалов будет эффективным если:

учитель будет владеть современной теорией и практикой трудового обучения младших школьников;

создана хорошая материальная база для процесса трудового обучения;

труд будет рассматриваться как средство развития личности ребенка;

Задачи исследования:

Изучить научно-методическую, психолого-педагогическую литературу, опыт работы учителей-практиков.

Рассмотреть возрастные особенности ребёнка младшего школьного возраста.

Раскрыть особенности, значимость работы младших школьников с природным материалом на уроках труда.

Составить серию конспектов урока, касающихся данной темы.

Составить перспективно - тематический план, планы уроков по данному разделу.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической, специальной литературы по исследуемому вопросу; наблюдения.

Теоретическая значимость работы заключается в разработке системы работы на уроках технологии с природным материалом, которые могут быть использованы в процессе обучения учащихся и конкретизации развития творческих способностей младших школьников.

Практическая значимость: разработанные сценарии уроков, которые могут быть использованы в работе учителей начальных классов, студентов - практикантов.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложения.

обучение школьник природный урок

Глава 1. Технология и методика обучения учащихся общеобразовательных школ

1 Психологические особенности трудовой деятельности младших школьников

Учение не исключает других занятий детей. Особенно большая роль принадлежит труду в двух характерных для этого возраста формах - в форме самообслуживания и изготовления поделок.

К самообслуживанию дети приучаются уже с дошкольных лет. Закрепление и развитие привычек и навыков самообслуживания в младших классах - хорошая психологическая основа для привития детям чувства уважения к труду взрослых, понимания роли труда в жизни людей, готовности к длительному физическому напряжению. В семье и в школе важно создавать такие условия, при которых ребенок должен остро переживать свои обязанности по самообслуживанию. Например, требование быть чистым и опрятным нужно сочетать (с созданием условий, когда ребенок вынужден самостоятельно (конечно, по своим силам) привести в порядок свой гардероб и другие вещи. В классной обстановке целесообразно систематически давать детям такие поручения, которые имеют определенный смысл для всего коллектива (подмести пол, протереть парты, полить цветы и т.д.), и которые вместе с тем приходится выполнять, преодолевая порой те или иные индивидуальные желания и интересы, а иногда и усталость. Требовательность к детям, привлекаемым к самообслуживанию, и четкая его организация - важные условия воспитания у младших школьников привычки участвовать в коллективном труде, стремления внести в него посильный вклад без прямых внешних напоминаний (в этом проявляются зачатки трудолюбия). Без такой привычки, воспитываемой с младших классов, трудно, а порой и невозможно, формировать любовь к труду у детей более старшего возраста .

Немаловажное воспитательное значение имеют те виды школьного самообслуживания, при выполнении которых дети включаются в совместную коллективную работу. Они учатся товарищеской поддержке и взаимопомощи, начинают сознательно относиться к общим задачам коллектива, ощущать свою личную ответственность за своевременное и добросовестное выполнение работы. .

Большинство младших школьников любят занятия по труду, где можно проявить, например, смекалку при разрезывании материала и сноровку при его склеивании, где при выполнении задания одни виды действия сменяют другие. Глубокое удовлетворение детям приносит то, что они собственными руками изготовляют нужные и полезные вещи (елочные украшения, сделанные на уроках труда, можно подарить ребятам из соседнего детского сада). Все это способствует воспитанию трудолюбия, чувства ответственности за проделанную работу. Изготовление ручных поделок существенно также для развития дифференцированных и координированных движений, для формирования контроля за ними как на основе мышечного чувства, так и со стороны зрения. .

Занятия по труду имеют еще один существенный психологический эффект. Условия их проведения наиболее благоприятны, чтобы формировать у детей умение планировать предстоящую работу, а затем находить пути и средства ее реализации. Конечно, это умение развивается и на других занятиях, но только при целенаправленном изготовлении какого-либо предмета ребенок действует в системе наиболее развернутых и внешне выраженных требований. Стоит пропустить даже незначительную операцию или применить не тот инструмент, который нужен, как все это сразу зримо сказывается на итогах работы. Поэтому на занятиях по труду ребенок интенсивно овладевает умением заранее планировать порядок своих действий и предусматривать нужные для их осуществления инструменты.

1.2 Методика обучения технологии в начальной школе

В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важных факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического.

Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважения к людям труда и другие ценные качества, способствующие усвоению требований жизни и утверждению в ней. .

Целью курса «Трудовое обучение» в начальных классах - развитие творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться. .

Программой трудового обучения в начальной школе предусмотрено знакомство учащихся с различными видами труда, а именно:

сельскохозяйственными трудом;

бытовым трудом;

основами художественной обработки различных материалов;

трудом самообслуживания;

техническим трудом и техническим моделированием. .

Особое место в содержании курса трудового обучения занимает раздел «Основы художественной обработки различных материалов», он включает в себя овладение учащимися простейшими способами и приемами работы с различными материалами, имеет направленность на приобщение детей к различным видам народных промыслов, развитие творческих способностей и эстетическое воспитание младших школьников.

В данной курсовой работе нас интересует методика художественной обработки природных материалов на уроках труда в начальных классах.

Что же такое - природные материалы? В мире существует огромное количество материалов, которые принято называть «природные». Из самого названия становиться ясно, что к природным материалам относятся все то, что обильно преподносит нам сама природа. Это предметы, которые мы порой даже не замечаем, и всё то, что легко можно найти, едва выйдешь на прогулку: веточки, сучья, цветы, листья, шишки, солома, желуди, хвоя, трава и т.д.

Изготовление игрушек и других поделок из природного материала - интересное дело, но вместе с тем - это труд. Почти ювелирный, кропотливый, хотя увлекательный и очень приятный, особенно - своим результатом. Работа растительным природным материалом имеет большое значение для всестороннего развития младшего школьника. Встреча с природой неизменно расширяет представления детей об окружающем мире, учит их внимательно вглядываться в различные явления. Когда с прогулки дети приносят желуди, шишки, ветки, а с экскурсии цветы, хвою, то начинается изучение этих сокровищ. Ребята подолгу рассматривают собранный материал, перебирают его, ощупывают и обследуют. А это в свою очередь, способствует запоминанию формы, красок, и других свойств каждого вида материала. Например, дети узнают, что орехи бывают по форме - круглые или продолговатые, по расцветке - коричневые или светло-желтые, их поверхность - бугристая или шершавая. Что желуди овальные, блестящие, желтовато-коричневые; хвоя - колючая и ломкая. Обо всем этом конечно, можно узнать, посмотрев картинки в книге, но самому добывать подобные знания куда интереснее. .

Деятельностный подход к построению процесса обучения технологии (труду) является основной характерной особенностью этого учебного предмета. Это способствует формированию у младших школьников не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов (деталей конструктора) и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности. .

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Характерными особенностями учебного предмета технологии являются: практико-ориентированная направленность содержания обучения; применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач; применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

·развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

·освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

·овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

·воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом 2004 г. учебный предмет «Технология (Труд)» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования.

В новом федеральном компоненте государственного стандарта по технологии для начального общего образования выделены следующие содержательные линии, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал: обще трудовые знания, умения и способы деятельности, технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности), домашний труд, практика работы на компьютере.

Особое место в содержании курса трудового обучения занимает раздел «Основы художественной обработки различных материалов», он включает в себя овладение учащимися простейшими способами и приемами работы с различными материалами (глина, песок, металл, древесина, природные материалы, кожа, мех и др.), имеет направленность на приобщение детей к различным видам народных промыслов, развитие творческих способностей и эстетическое воспитание младших школьников.

В процессе изучения курса технологии у детей формируется понятие о технологии, как

мастерстве, умении выполнять интересные творческие задания;

процессе превращения ненужных материалов и сырья в нужный продукт;

способах преобразования человеком того, что дает ему природа для жизни;

способах создания условий для комфортной (удобной) жизни;

науке о преобразовании материалов, сырья и энергии в необходимый продукт. .

В начальных классах учащиеся знакомятся с технологическими процессами изготовления различных изделий, учатся находить рациональный и кратчайший путь к решению учебных и жизненных практических задач. Это дает возможность быстро перейти от репродуктивного к продуктивному, творческому обучению, а также сформировать умения и навыки, необходимые для дальнейшего технологического образования.

В начальных классах учащиеся впервые знакомятся с новым видом работ - проектной деятельностью. Свой первый творческий проект ребята выполняют на основе приведенного в учебнике примера творческого проекта.

3 Методика обучения школьников работе с природными материалами на уроках технологии в начальных классах

Работа с природным материалом оказывает свое воздействие на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления и появления элементов творчества.

Обычно вначале дети предпочитают действовать, предварительно рассмотрев показанный взрослым образец и старательно повторив его. Например, во время изготовления аппликации из засушенных листьев детям предлагают вначале внимательно рассмотреть, из каких деталей состоит готовая работа, в каких местах к основанию должны быть прикреплены мелкие детали и каким способом. Но затем, после повтора нужных действий и дублирования способа изготовления образца, дети уже усваивают последовательность и самый ход действий, а также способы изготовления. Поэтому, когда идет усложнение задания, дети уже могут разделить процесс выполнения работы на несколько этапов и выполнить работу в повторе за взрослым или собственному замыслу. В этот момент в деятельности детей возникают элементы творчества.

Занимательность работы по выполнению работ из природного материала способствует развитию у учащихся таких качеств как внимание, терпение, любознательность. Показательно то, что при данной работе не бывает конца совершенствованию работ, в этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов. И все это происходить на фоне благоприятного эмоционального настроя детей, их радости общения во время труда, наслаждения, которое они переживают при создании аппликационной работы. .

Кроме этого, выполнение работ из природного материала воспитывает детское мастерство, сообразительность, трудолюбие, и еще это превосходная школа эстетического воспитания, базирующаяся на формировании у детей художественного взгляда на мир, на их поиски в окружающей действительности деталей прекрасного.

А приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше. Для начала следует вспомнить слова поэта Н.А. Некрасова о том, что «нет безобразья в природе». Поэтому каждого из нас волнует красота цветов, плодов различных растений, разноцветье осенних листьев и порхающий тополиный пух, необычная форма, окраска цветов. Перед тем, как сделать любой природный материал деталью своей поделки, пусть ребенок обратит внимание на его своеобразность. Ведь у каждого растения свой внешний вид - формы листьев, цвета, фактура поверхности. И при создании конкретной поделки все это учитывается.

Процесс превращения природного материала в поделку содержит в себе немалые ресурсы для «погружения» детей в мир родной природы, познания её различных сторон и, одновременно, - воспитания бережного, заботливого отношения к ней, а так же формирования первых трудовых навыков.

На каждом уроке, экскурсии в природу нелишним будет напомнить детям о том, что они должны по-хозяйски относиться к природе. А это значит - оберегаешь цветы, кустарники, любое другое растение от бессмысленного уничтожения. Уроки трудового обучения с использованием природного материала должны приобрести «экологическое звучание» и формировать у учащихся новое, ответственное отношение к природе. «Природа и люди - одно целое», «Природа в опасности», «Природа ждет моей помощи» - вот те важнейшие выводы, которые должен сделать каждый ребенок, выполняющий практические работы по трудовому обучению. .

Вместе с тем труд, который необходимо для выполнения работ из природного материала, способствует развитию личности ребенка, воспитанию его характера. Ведь любую, даже самую примитивную, сделать не так-то просто, работа по её изготовлению требует определенных волевых усилий. Когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно их разрешить, даже если ребенку не удается выполнить с первого раза необходимую работу. Но с помощью взрослого он учиться выявлять причины своей неудачи и, самое главное, - преодолевать её. В результате таких действий у учащихся формируются такие качества, как настойчивость, целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца. .

Работа с природным материалом осуществляется и во внеурочное время. Это могут быть выставки детских поделок, различные конкурсы поделок, экскурсии, праздники Природы, викторины, создание и работа в Уголках ручного труда и т.д. Таким образом, обобщая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что процесс работ с природным материалом является мощным источником всестороннего развития личности ребенка.

1.4 Инструменты, приспособления и инвентарь уроков трудового обучения

Программы и методические пособия к урокам трудового обучения учитывают разнообразные условия, в которых работают учителя, они предполагают на выбор варианты изделий и работ, которые выполнимы в обычных классах. Однако это в определенной мере ограничивает развитие трудового обучения, которое полностью соответствовало бы возрастным возможностям учащихся и современным требованиям научно-технического прогресса.

В принципе материальное оснащение уроков трудового обучения должно, с одной стороны, удовлетворять гигиеническим нормам и эстетическим требованиям, с другой - наилучшим образом способствовать формированию у детей представлений, умений, привычек и внутреннего стремления самостоятельно выполнять требования трудовой культуры.

В практике существует несколько направлений в решении вопросов комплектования и хранения инструментов, приспособлений и материалов. Одни педагоги хранят все инструменты в специальных шкафах или на стеллажах, комплектуя каждый вид на весь класс. Перед уроком трудового обучения в зависимости от вида труда, содержание работ учитель вместе с дежурными раскладывает необходимые на данный урок инструменты и материалы.

Широко используется природный материал для изготовления поделок и в начальной школе. Его нам в кубышке дает сама природа, перечень его довольно обширен.

Ценным материалом к аппликационным работам из природного материала являются: засушенные листья, семена деревьев, овощей, например, семена клена или ясеня, известные как крылатки. Из них можно сделать уши для зайца, крылья для стрекозы, плавники для рыб и т.д. они имеют красивую внешнюю форму, что позволяют использовать их для оригинальных поделок. Очень специфична аппликация из семян клена. Работа с кленовыми семенами требует большой фантазии, творчества, выдумки. Сбор семян осуществляется осенью, но семена должны быть не скрученными, иметь цвет и форму. Собранные семена освобождают от веточек и оставляют крылатку в паре. Раскладывают их между газетами, сверху кладут небольшой груз и оставляют до полного высыхания. Их аккуратно складывают в коробку. Срок хранения сухих семян не ограничен.

Рассмотрим некоторые виды растительного материала, которые наиболее часто используются для различных поделок в работе с учащимися начальных классов на уроках трудового обучения:

Хвоя. Хорошо подходит для имитации иголок ежа, лапок паука, коготков кошки, усиков бабочки, юбочки для кукол и т.д. Хвою используют: еловую, сосновую, пихтовую. Собирать можно в любое время года, в работе лучше использовать зеленую хвою. В работе с хвоей следует учитывать её особенность - иголки хвои колючие, хранить её необходимо в коробочке, банке.

Орехи. При изготовлении поделок их орехов можно использовать как скорлупу, так и орехи целиком - грецкие, лесные, земляные, кедровые, фисташки. Лесные орехи используют для изготовления головок игрушечных человечков, животных.

Лесные орехи следует собирать зрелые в августе месяце вместе со шляпой, которую также можно удачно применять при изготовлении игрушек. Орехи сушат на дощечках и хранят потом в коробочке в сухом месте. Скорлупа лесных орехов довольно твердая. Она тяжело прорезается ножом или прокалывается шилом. С пересушенными орехами работать трудно, поэтому их желательно не использовать в работе.

Кедровые орехи могут пригодиться при изготовлении лапок зверьков, кулачков, лесных человечков. Орехи легко прокалываются шилом, хорошо склеиваются.

Скорлупа грецких орехов используется для поделок лодочек, тележки, черепах, жуков и т.п. Раскалывать орехи на правильные половинки можно с помощью ножа. Раскалывать орехи можно только учителю, дети в работе используют готовые половинки.

Земляные орехи очень удобны в работе - легко прокалываются, режутся, скорлупка у них тонкая и достаточно хрупкая. Из земляных орехов получаются оригинальные фигурки животных. хранить орехи нужно в сухом помещении, т. к. их скорлупа не твердеет при высыхании.

Желуди. Плоды дуба - желуди - бывают разной формы и величины. Желуди созревают осенью, в сентябре-октябре. Рекомендуется собирать плоды, когда они созрели и падают с дерева. Одновременно с желудями собирают и их чашечки, на которых они держаться. Плюски - очень хороший материал в дополнении к желудям и их часто используют для различных поделок. Желуди следует собирать разные по размеру и величине. Для изготовления поделок желательно использовать свежие жёлуди, т. к. они дольше хранятся и с ними легче работать. Этот материал, в отличии от каштанов, широко распространен почти по всей территории нашей страны. Сбор и хранение его не представляет трудности. соединение желудей не трудное. Хранят желуди в прохладном и влажном месте.

Семена. Семена арбуза, дыни, подсолнуха, крупных семян цветов, таких как зырянка, настурция, лазоревые цветы. Из этих семян можно легко смастерить глаза животным или человека.

Ветки. При изготовлении игрушек из объемного природного материала - шишек, желудей, каштанов - отдельные детали делают из веток: чаще всего это руки и ноги различных образов. Ветки обладают передать поделку практически в любой позе: бегущей, сидящей, с поднятыми руками и т.д. и все эти детали можно сделать из одной небольшой веточки. Локтевой и коленной частями служит место развилки веток, длина отрезается пропорционально величине поделки. В работе можно использовать ветки сосны, ели, сирени. Их ветки упруги и при высыхании не так легко ломаются. Сбор веток - работа, требующая времени, терпения и аккуратности. Необходимо постоянно напоминать детям, что деревья нужно беречь и для поделок нужно собирать ветки, лежащие на земле, со спиленных деревьев, в местах обрезки деревьев.

Корки. Корки для поделок могут использоваться в зависимости от формы, которые могут напоминать различные фигуры животных или части их тела. Здесь особенно важно образное видение и наблюдательность, которые необходимо развивать у детей. .

Листья. Они являются интересным и нужным дополнением при изготовлении поделок, из них можно выполнить красивые аппликации. Листья очень разнообразны по своей форме и расцветки. Листья можно использовать от разных деревьев, кустарников, цветов.

Из листьев можно сделать крылья бабочки, плавники рыбы, всевозможные узоры. Собирать листья лучше осенью, когда они особенно красивы.

Для сохранения и последующего использования их необходимо правильно заготавливать, засушить. Засушивание листьев производят закладывая их между листами пористой сухой бумаги. На ней аккуратно в расправленном виде раскладывают в один слой растения; каждый слой сверху также закрывают бумагой. Стопку подготовленного таким образом природного растительного материала можно уложить в специальный пресс или просто придавить сверху тяжелым предметом. Можно листья через газету прогладить горячим утюгом.

Чтобы засушиваемые листья не почернели и сохранили цвет, листы газеты следует менять ежедневно. Обычно для полного высыхания листьев требуется от трех до семи дней. Хранить засушенный материал лучше всего в специальной папке, в которой отдельные экземпляры тоже имеет смысл переложить листами бумаги. Сухие листья очень хрупкие, ломкие.

Соломка. Как поделочный материал солому используют давно. Солома - это стебель злаковых растений, полый внутри, легко обрабатываемый материал. Изделия из соломы очень привлекательны, красивы. Они дают большой простор для творческого развития детей. Используют солому ржи, пшеницы, овса, ячменя, дикорастущих растений.

Заготовку соломы производят после созревания растения, когда она приобретает золотистый цвет. Для работы пригодна средняя и нижняя часть злаков. Срезают солому вместе с узлами или разрезают на части по узлам - так удобнее хранить материал. Обработанная солома для работы не пригодна, так как стели у нее поломаны или смяты. Лучше использовать свежую ровную, не смятую комбайном, не подгнившую солому. Собирают солому вручную на обочине полей или пришкольном участке.

Для работы солому необходимо подготовить из трубочек сделать плоские ленты. Вначале выбирают круглые, ровные стебли, отрезают узлы и кладут солому на 1,5-2 часа в широкий сосуд с горячей водой для распаривания. Когда солома станет мягкой, трубочку разрезают вдоль и разглаживают горячим утюгом на сложенной в несколько раз газете. Материал можно заготавливать впрок.

Птичьи перья. В работе можно использовать перья птиц разных размеров, оттенков и любого размера. Перед работой перья промывают, сушат, и расчесывают для возвращения им естественного вида.

Ракушки. На берегах рек, морей, озер можно найти ракушки-домики, которые интересны по внешнему виду, оригинальны по форме. Сбор ракушек можно производить с детьми во время экскурсий. Ракушки после сбора моются, после раскладываются и сушатся. Из ракушек можно сделать фигурки животных, или как дополнительный материал.

Подводя итог вышесказанному, следует сказать, что на уроках трудового обучения при аппликационных работах используется разнообразные природные материалы, которые всегда можно найти исходя из местных природных условий. Каждый из этих материалов имеет свои свойства, специфику заготовки и хранения. Природный материал следует готовить заранее, рассортировать по видам и хранить либо в папках, либо в коробках. Это облегчает поиск во время работы и способствует лучшей сохранности. Удачно подобранный материал способствует закреплению положительных эмоций у детей, стимулирует желание трудиться, творить, обогащает знания о природе.

Глава 2. Методика проведения занятий по художественной обработке природных материалов на уроках технологии в начальной школе

2.1 Перспективно-тематический план раздела «Художественная обработка материалов» в 1 классе

Разнообразие тем и видов труда, предусмотренных программой трудового обучения, требует от учителя особого внимания к тематическому и перспективному планированию уроков. Процесс планирования подразделяют на два этапа: - перспективное планирование и составление календарного плана. Перспективное планирование предполагает разработку общей стратегии на весь учебный год или полугодие. Прежде всего, производится так называемые разноска часов по четвертям: из всего количества программных часов, отведенных на изучение раздела, определяется, сколько часов отводиться на каждую четверть, на каждый вид труда. Приступая к этой работе, учитель обращается к Программам по трудовому обучению в начальной школе. В настоящее время учитель может использовать при планировании трудового обучения младших школьников разные программы, среди них и авторские, и традиционные. Остановимся на краткой характеристике одной из них.

Одной из авторских программ по трудовому обучению младших школьников является «Школа мастеров» автор Т.М. Геронимус. Данная программа рассчитана на 4 летнюю начальную школу, учебная трудовая деятельность в ней рассматривается как средство познания окружающего мира, а ребенок в нем как преобразователь этого мира. Цель трудового обучения будет достигнута, если ребенок займет позицию: « Я хочу это сделать сам. Я уже сделал что то похожее, не надо мне помогать, я попробую догадаться». .

Программа по технологии Конышевой разработана с учетом требований Государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровье сберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы. .

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Следующей из авторских Программ по трудовому обучению младших школьников является программа, рекомендованная Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. Это Программа Цирулик Т.Н. «Умные руки». Ее цель: развитие интеллектуальных способностей, повышение интереса к познанию нового, расширение кругозора учащихся. .

На основе изучения содержания программ учитель осуществляет перспективное планирование, т.е. производной разноску часов по четвертям: из сего количества программных часов, отведенных на изучение раздела, определяет, сколько часов отводится на каждую четверть. После этого определяется последовательность происхождения материала в объеме установленного времени.

В качестве примера мы проводим разработанный нами перспективно-тематический план работы по работам с природным материалом для учащихся 1 класса. План составлен на основе содержания Программы по трудовому обучению «Умные руки» автора Цирулик Н.А.

2.2 Развернутые сценарии уроков по работам с природным материалом

Тема: Приемы приклеивания деталей без разметки

Класс: 1 класс

Цели урока:

Образовательная: Научить детей работать с природным материалом; научить приему приклеивания засушенных листьев и семян на бумажную основу.

Развивающая: Развивать ассоциативное мышление, умение создавать образ по ассоциации с формой предмета.

Воспитательная: Воспитывать аккуратность, дисциплинированность, эстетический вкус.

Оборудование: природный материал, картон, клей ПВА, клеенка, фартук, тряпочка для рук.

Дидактический материал к учебному занятию: образец изделия, природный материал, заготовка для основы;

Ход урока. Организационный момент.

Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку.. Мотивационный этап.

Ребята! У меня на столе клей, картон, клеенка. А у вас?

А еще какая-то папка с чем-то!

Что это за папка?

Для природного материала.

С чем она?

С засушенными листьями.

А у вас она есть?

Вступительная беседа.

Ребята! А как вы думаете, для чего нам засушенные листья?

Чтобы изготовить поделку.

Правильно.

А какую, вы знаете? Чтобы это узнать отгадайте загадку!

Серый зверек

Через полку скок,

Длинные ноги,

А хвост короток.

(Учитель вывешивает образец изделия.)

Сегодня мы будем делать аппликацию «Веселый зайка».. Подготовка к практической работе.

Анализ изделия.

Ребята! Посмотрите на зайку. Из каких частей он состоит?

Ушки, туловище, голова, лапки, щечки, глаза, нос.

Правильно.

У меня на столе лежит гербарий, из него нужно составить рисунок.

К доске выходит один ученик, подбирает детали для заготовки.

Как вы думаете, что необходимо взять для глаз, носа и для лапок?

Правильно.

Ребята! А у нас получился веселый зайчик?

Что нужно сделать, чтобы он стал веселым. Подвигаем детали.

Приклеиваем.

Составление плана работы.

) Отберем нужные листья и семена.

) Разложим детали на заготовке.

) Подвигаем их.

) Приклеим.

Помните! Гербарий - очень хрупкий материал, и работать с ним, и приклеивать его нужно очень аккуратно и осторожно.. Практическая работа.

(Учитель проходит по классу и индивидуально помогает ребятам.). Итог урока.

Что вы сегодня выполняли на уроке?

Из какого материла?

Как можно еще назвать этот материал?

Вам понравилась такая работа?

Молодцы! Все хорошо поработали. Убираем рабочее место. Урок окончен.

Раздел программы: Художественная обработка природных материалов

Тема: Аппликация из листьев. Бабочка

Класс: 1 класс

Цели урока:

Образовательная: учить выполнять аппликацию из листьев деревьев - бабочку и соразмерять при этом ее части;

Развивающая: развивать мелкую мускулатуру рук, мышление, воображение; развивать желание сделать аппликацию красивой.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, способствовать познанию детьми красоты родной природы;

Тип урока: комбинированный

Практический

Оборудование: букет осенних листьев; гербарий осенних листьев разной формы; листья деревьев; ягоды шиповника; веточки; пластилин; клей; ножницы.

Дидактический материал к учебному занятию: репродукция картины И.С. Остроухова «Золотая осень»; карточки со стихотворениями о листьях, об осени, о желуде;

Ход урока

I Организационный момент.

Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку.. Изучение нового материала.

Рассказ учителя о картине «Золотая осень» И.С. Остроухова.

Илья Семенович Остроухов принадлежит к замечательному поколению русских художников второй половины Х1Х века. Он был видным живописцем. Важной стороной его деятельности является многолетнее руководство Третьяковской галереей. С 1905 по 1913 гг. в постоянной экспозиции Третьяковской галереи находится произведение художника «Золотая осень». Картина по своему характеру представляет лесной или парковый пейзаж. В густой траве справа стоят два больших дерева. Золотая листва, среди которой выделяются широкие оранжевые листья клена, свешивается до земли. Навстречу ей из травы поднимаются многочисленные уже начинающие желтеть побеги. Слева видна дорожка, а за ней - группа деревьев с корявыми стволами и большими кронами. Богатейшая гамма золотисто-оранжевых тонов листвы контрастирует с темной сочной травой. Прозрачное кружево листвы передано без лишней детализации, но за каждым пятном чувствуется точная форма листа и ветки. Пейзаж согрет большим чувством. В зеленой траве и золотой чаще деревьев есть дыхание жизни.

Беседа о красоте осенних листьев. Рассматривание букетов из осенних листьев, гербария. Проникнуться настроением осеннего пейзажа помогает музыка, стихи.

Чтение стихотворений об осени.

Дети читают стихи, написанные на карточках.

Карточка 1

Кружат листья над. дорожкой,

Лес прозрачен и багрян…

Хорошо бродить с лукошком

Вдоль опушек и полян!

Мы идем, и под ногами

Слышен шорох золотой.

Пахнет влажными грибами,

Пахнет свежестью лесной. А. Блонский

Карточка 2

Меж редеющих верхушек И, хвостом мелькая, белка

Показалась синева. Легкий делает прыжок.

Зашумела у опушек Стала ель в лесу заметней,

Ярко-желтая листва. Бережет густую тень.

Птиц не слышно. Треснет мелкий Подосиновик последний

Обломившийся сучок, Сдвинул шапку набекрень.

А. Твардовский

Карточка 3

В картинах российской осени есть немного щемящей грусти. Но это светлая грусть, без которой невозможна большая любовь. Осенью мы лучше видим и глазом, и сердцем. Прозрачные дали. Чиста и прозрачна вода в озерах. Чище и тоньше звучат редкие голоса птиц. Все устоялось и замерло для того, чтобы собраться с мыслями, полюбоваться на свое отражение в синей воде. Таково состояние природы. Таково состояние и души человека, увидавшего осенний праздник цвета и тишины. В такой день особенно остро чувствуешь, что живешь, что ты частица этой земли и что тебе принадлежит эта земля.

Отгадывание загадок.

Его из леса ветер гонит,

И, как на крыльях, он летит.

И сам он в речке не утонет,

И в ней воды не замутит.

Уносит осенью поток

Опавший желтенький….

Падают с ветки

Золотые монетки.

III. Сообщение темы и цели урока.

Тема сегодняшнего урока «Аппликация из листьев. Бабочка».

Цель урока: на учиться выполнять аппликацию из листьев деревьев - бабочку и соразмерять при этом ее части;

Посмотрите на изделие, которое мы будем изготавливать сегодня)

IV Показ способов работы.

Учитель. Все детали бабочки делают из определенного природного материала: для туловища используют желудь, отделенный от шляпки; в качестве крыльев бабочки берут маленькие и большие листья любого дерева, что даст возможность изготовить бабочки с крыльями различной формы и окраски, но при этом следует соизмерять величину желудя и крыльев. Уложив листья в виде крыльев бабочки, их плотно сжимают у основания и присоединяют к туловищу, для чего на боковые края желудя накладывают тонкий слой пластилина или клея. Голову бабочки делают из ягоды шиповника. В нее вставляют усики из веток и соединяют с туловищем.

Если для крыльев бабочки будут подобраны листья с разных деревьев, бабочки получатся разные, и можно будет все поделки учеников объединить в коллективную работу под названием «Хоровод бабочек»

V Самостоятельное выполнение работы:

Точками обозначают место детали аппликации.

Снимают деталь аппликации.

Смазывают деталь ровным тонким слоем клея.

Прикладывают деталь к обозначенным точкам.

Закрывают чистым листом бумаги.

Аккуратно протирают тряпочкой. Снимают лист бумаги.

Оценка работы проводится в соответствии с поставленными задачами. Особое внимание обращается на оригинальность их конструкции.I Итог урока.

Чтение пословицы и объяснение ее смысла:

«Умелые руки работы не боятся».

Чему вы научились?

Что узнали нового?

Тема: Изделие «Осенний букет»

Класс: 1 класс

Цели урока:

Образовательная: прививать учащимся знания, навыки, практические умения по аппликационным работам с природным материалом; закрепить знания учащихся о цветах;

Развивающая: развивать эстетические чувства; развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.

Воспитательная: воспитывать ответственность за порученное дело, аккуратность, взаимовыручку.

Тип урока: комбинированный

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический

Оборудование: ПК, слайды «Цветы», образцы, фон, цветная бумага, ткань с разметкой стола, наклеенная на бумагу (не заклеена полоска, шириной 1 см. для бахромы), сухие листья, лоскут ткани для опыта, писчая бумага для упражнений, клей, ножницы.

Дидактический материал к учебному занятию: образцы, выполненные из природного материала, иллюстрации цветов.

Место проведения: класс

Ход урока

Организационный этап:

Проверка готовности учащихся к уроку.

Сообщение темы и цели урока:

Сегодня мы будем изготавливать «Осенний букет» из засушенных листьев

Опрос учащихся по изученному материалу.

Какое сейчас время года? В осеннем парке мы гуляли, С деревьев листья облегали. Мы собрали их, сушили, И в картину превратили. А картина - загляденье, Всем друзьям на удивление.

(показ образца) -С каких деревьев собирали листья? Какого цвета? Что с ними сделали? (часть засушили, а часть листьев поставили в вазу с водой)

IV Вводный инструктаж;

Сегодня будем делать листочки для букета, для этого надо выбрать сухой лист, разрезать его пополам и наклеить на цветную бумагу Можно наклеить и целый лист, но, срезая цветную бумагу вокруг листа надо оставлять вокруг него полоску, (показ). Выполнение нескольких листьев

А сейчас, вырежем вазу из бумаги по разметке.

После чего нужно приклеить букет так, чтобы казалось, что цветы стоят в вазе.

V Самостоятельная практическая работа учащихся;

VI Подведение итогов урока;

Что вы сегодня изготовили?

Были ли у вас сложности в работе? Какие?

Раздел программы: Художественная обработка природных материалов

Тема: Аппликация из листьев «В лес за грибами»

Класс: 1 класс

Цели урока:

Образовательная: прививать учащимся знания, навыки, практические умения по аппликационным работам с природным материалом - листья; дать первоначальные сведения о грибах, учить различать грибы;

Развивающая: развивать умение изготовлять аппликацию из природного материала; развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.

Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережливость, трудолюбие.

Тип урока: урок совершенствования и развития знаний, умений и навыков и способов действий.

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический

Оборудование: картон, природный материал, клей, ножницы, лист для черновой работы, тряпочка для рук.

Дидактический материал к учебному занятию: иллюстрации грибов, карточки с напечатанными названиями грибов.

Ход урока

I.Организационный этап;

II Мотивационный этап;

Ребята, у нас сегодня необычный урок, мы отправимся в интересное путешествие. Чтобы узнать, куда мы направляемся, отгадайте загадку:

Дом со всех сторон открыт.

Он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом -

Чудеса увидишь в нём!

Дети, что это за зелёный дом? (Это лес)

Итак, ребята, мы отправляемся в лес!

Тема нашего урока звучит так «В лес за грибами». Мы отправимся в лес и изготовим много- много грибов из засушенных листьев.

IV Подготовка к выполнению задания;

Отгадайте-ка, ребятки,

Вы весёлую загадку:

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожка,

Шляпка есть, нет головы. (Гриб)

Учитель: Плетёмся по грибы

Шоссе. Леса. Канавы.

Дорожные столбы

Налево и направо.

С широкого шоссе

Идём во тьму лесную.

По щиколотку в росе

Плутаем врассыпную.

Вот мы с вами оказались на лесной полянке.

(Подготовленные дети загадывают загадки, класс отгадывает, на доску вывешивается рисунок с изображением гриба)

На толстой бледной ножке

Коричневая шляпка.

Наверняка, любой грибник

Найти мечтает... (Боровик)

Не спорю, не белый,

Я, братцы, попроще,

В берёзовой роще. (Подберёзовик)

Ходят в рыженьких беретах

Очень дружные сестрички.

Осень в лес приносят летом,

Золотистые... (Лисички)

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня узнаешь за версту,

Зовусь я... (Подосиновик)

Нет грибов дружней, чем эти,

Знают взрослые и дети.

На пеньках растут в лесу,

Как веснушки на носу. (Опята)

Возле леса на опушке,

Украшая тёмный бор,

Вырос пёстрый, как Петрушка,

Ядовитый... (Мухомор)

V Проверка готовности рабочих мест;Самостоятельное выполнение учащимися задания;

Учащиеся разделены на группы. Каждая группа изготавливает аппликацию из сухих листьев по предложенным им шаблонам: боровик, мухомор, подберёзовик, подосиновик, опята, лисички)

VII. Подведение итогов урока;

Раздел программы: Художественная обработка природных материалов

Тема: Изделие «Павлин»

Класс: 1 класс

Цели урока:

Образовательная: учить пользоваться учебным пособием - учебником; учить детей работать с природным материалом, выполнять работу аккуратно, соблюдая правила безопасной работы с ножницами, клеем, пластилином; учить отгадывать загадки; учить видеть прекрасное, познакомить с птицей, занесенным в Красную книгу павлином,

Развивающая: развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе; расширить кругозор;

Тип урока: комбинированный

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный

Оборудование: природный материал: ракушки маленькие, ракушки большие, перья птиц, плод шиповника, мох, сухая веточка дерева, пластилин, картон, клей ПВА, кисточка для клея, цветная бумага, ножницы, тряпочка для рук

Дидактический материал к учебному занятию: образец павлина, выполненного из природного материала; иллюстрации с изображением павлина.

Ход урока. Организационный момент

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.. Этап актуализации знаний.

Вводная часть.

а) Отгадывание загадок, отгадка сопровождается иллюстрациями.

Пальма в озеро глядится,

А под пальмой чудо-птица.

Хвост, как веер расписной, -

Синий, красный, золотой,

Желтый цвет, зеленый цвет -

Всех цветов лесных букет.

б) Беседа.

Кто из вас видел павлина?

Где мы можем увидеть павлина?

Что такое зоопарк?

Каких животных можно встретить в зоопарке?

Посмотрите на иллюстрации с изображением павлина. Опишите эту птицу.

Дополнительный материал

Павлины - декоративные птицы семейства фазановых. У обыкновенного павлина длиной 1,2-1,3 м, В Индии этик птиц одомашнивают. Павлины занесены в Красную книгу Международного союза охраны природы и природных ресурсов. В Красную книгу заносят редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. Сбор информации для Красной книги был начат Международным союзом охраны природы и природных ресурсов в 1949 г. В СССР - Красная книга учреждена 1974 г.

Постановка целей и задач урока.

Сегодня на уроке вы сделаете павлина своими рукам, используя природный материал.. Изучение нового материала.

Анализ образца

Откройте учебник на страницах 68, 69. Рассмотрите образцы природного материала.

Что вам потребуется для работы?

Внимательно рассмотрите образец павлина.

Какие материалы вам потребуются для работы?

Какие инструменты вам потребуются для выполнения данной работы?

Откройте учебник на странице 76. Рассмотрите карту поэтапного выполнения работы.

Какими страницами учебника вы должны воспользоваться и для чего?

Правила техники безопасности:

Дети повторяют основные правила безопасной работы с ножницами, клеем и пластилином.. Гимнастика для пальчиков

Руки вверх скорей подняли -

Помахали - помахали:

Кулачки сейчас сожмём,

А потом их разожмем.

Ход выполнения работы.

План поэтапного выполнения работы

Нарисовать на картоне основание полянки.

Вырезать основание полянки.

Нанести на вырезанное основание клей ПВА и приклеить мох.

Туловище павлина

Взять две большие ракушки и наполнить их пластилином.

Оформление перьев.

Вырезать детали со страницы 79 учебника.

Приклеить узоры на перья.

Изготовление хвоста

Взять две маленькие ракушки и наполнить их пластилином

Склеить ракушки между собой.

Вставить перья в пластилин между раковинами.

Изготовление головы павлина

Взять плод шиповника

Время для проведения физкультминутки учитель определяет по работоспособности класса.

Вы наверное устали?

Ну, тогда все дружно встали:

Ножками потопали,

Ручками похлопали

Вправо ниже наклоняйся.

Влево тоже наклоняйся.

Покрутились, повертелись.

И за парты все уселись.

Гимнастика для глаз.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем. Поморгаем

И работать продолжаем.

Дети выполняют действия согласно содержанию четверостишия:

Практическое использование работы.

Использование поделки как сувенира.Итог урока.

Какую работу выполняли на уроке?

Какие - материалы вам потребовались?

Опишите своего павлина, - какой он у вас получился?

Выставка работ.

Раздел программы: Художественная обработка материалов

Тема: «Мозаика из скорлупы»

Класс: 1 класс

Цели урока:

Образовательная: дать необходимые понятия о мозаики, ее видах, технологии выполнения и применении, ознакомить с технологическими условиями и навыками выполнения мозаики из скорлупы.

Развивающая: выработать навыки выполнения мозаики, научить подбору материала для ее выполнения; развивать трудолюбие, мыслительную деятельность.

Воспитательная: сформировать и развивать у учащихся художественный вкус, аккуратность и точность, внимание и творческое искание.

Тип урока: урок изучения нового материала

Основной метод проведения урока: словесный

Оборудование: рисунок - образец, скорлупа, гуашь, кисточка для нанесения клея ПВА, клей ПВА, технологическое стекло, приспособление для составления мозаики.

Дидактический материал к учебному занятию: образцы мозаики, инструкционные карты.

Место проведения: класс

Ход урока

I Организационный этап;

Подготовить необходимые инструменты и материалы.

II Мотивационный этап;

«Искусство коим был прославлен Апеллес

и коим ныне Рим главу свою вознёс,

коль пользы от Стекла приобрело велики,

доказывают то Финифти, Мозаики,

которые век хранят геройских бодрость лиц,

приятность нежную и красоту девиц,

чрез множество веков себе подобны зрятся

И ветхой древности грызенья не боятся….»

Ломоносов.

Мозаика - распространенный вид декоративно-прикладного искусства. Она применяется для оформления настенных панно, украшения фонтанов, создание картин.

Мозаика (от лат. "прикладывание") - создание художественных изображений наклеиванием на некоторую поверхность (основу) кусочков какого-либо материала; также - изображение, узор, созданные таким образом.

Пользуясь приемами мозаики, можно создать тематические композиции на различные сюжеты.

III Сообщение темы и цели урока;

И сегодня на уроке мы будем изготавливать мозаику из яичной скорлупы.

IV Этап актуализации знаний;

В зависимости от используемого материала мозаику можно разделить на следующие виды:

·Мозаика из скорлупы;

·Мозаика из злаковых культур;

·Мозаика из бумаги;

·Мозаика из стекла;

·Мозаика из полимеров и т. д.

Мозаика из скорлупы по способу выполнения подразделяется на два вида:

·мозаика соединительная;

·мозаика насыпная.

На этом уроке мы с вами приобретем первые навыки выполнения мозаики из скорлупы Образцы перед вами.(демонстрация образцов на слайдовой презентации)

V Изучение нового материала;

Скорлупа - интереснейший природный материал, дающий большие возможности для развития творческой активности, интуиции и фантазии. Её белая поверхность даёт нам огромную возможность для выбора цветовой гаммы при растушовывании.

История изготовления мозаики уходит далеко вглубь веков. Вот послушай как Виктор ГЮГО рассказывал о мозаике: «...Собор Парижской богоматери является примечательным образцом подобной разновидности. Каждая сторона, каждый камень почтенного памятника - это не только страница истории Франции, но и истории искусства…. Внутри собора было темно и сумрачно. Боковые продолы заволокло тьмой, лампады мерцали, как звёзды. Так глубок был мрак, окутавший своды, лишь большая розетка фасада. Разноцветные стекла которой купались в закатном луче. Переливалась во мраке, словно груда алмазов, отбрасывая свой спектр на другой конец неба…»

Каждый народ ищет свой материал, свои способы работы. Например, в городах Средней Азии очень распространена мозаика из кирпичей, покрытых серо - желтой, голубой, белой, синей глазурью. Они богато украшают старинные мечети, мавзолеи, дворцы.

Лаосские художники делают красочные мозаики из кусочков цветного зеркала. Мозаика эта, сверкая и переливаясь на солнце, создаёт радостное, торжествующее настроение.

Для работы используют осколки различных материалов: стекла, керамики, камня, полимера, бумагу и другие.

Декоративные свойства мозаики: разнообразие материалов, цвета.

При проведении работ невыполнимо соблюдать правила техники безопасности: при работе с инструментом для укладывания мозаики, технологическим стеклом.

VI Этап применения нового материала;

Последовательность создания мозаики:

Выбор рисунка

Заготовка материала - картон, копировальная бумага, скорлупа, кисточка. Клей ПВА, приспособление для составления мозаики, гуашь, стакан с водой.

Перевод рисунка на картон

Растушёвывание скорлупы, в зависимости от цвета на рисунке

Составление мозаики, начинают с мелких фрагментов рисунка

Предварительно покрыть небольшой участок картона клеем ПВА, при помощи кисточки

При составлении мозаики, необходимо точно придерживаться цветовой гаммы изображенной на рисунке

Величина осколков скорлупы, зависит от размера рисунка, в пределах одной работы, можно использовать несколько величин осколков

При завершении работы можно ещё раз гуашью произвести растушовывание

Работу установить в рамку.

Кроме красоты и разнообразия, есть еще одно важное качество мозаики: неразрывная связь её с местом, для которого она предназначена. Народ никогда не будет делать её там, где её будет плохо видно или она будет мешать. Это очень важно. « Не обмолачивайте хлеб резными цепями, не украшайте мельничные…».

Практическая работа учащихся. (Выполнение мозаики из скорлупы детьми)

Текущий инструктаж. Проверка правильной организации рабочего места, выполнении работы согласно инструкционной карте.

VII Подведение итогов урока;

Какие виды мозаики вы узнали?

Назовите разновидности мозаики по способу выполнения.

Какой материал можно использовать при составлении мозаики?

VIII. Домашнее задание. Уборка рабочих мест.

Доделать фрагмент рисунка. На следующее занятие принести те же инструменты и материалы для выполнения мозаики.

Раздел программы: Художественная обработка материалов

Тема: Мозаика из речной гальки

Класс: 1 класс

Цели урока:

Образовательная: познакомить с новым видом мозаики с использованием речной гальки; расширить и углубить знания, а так же освоить приемы при изготовлении декоративного панно; сформировать умение работать в коллективе.

Развивающая: Развить умения и навыки работы с различными декоративными материалами; развитие фантазии и творческого подхода к выполнению работы.

Воспитательная: Воспитать аккуратность, точность.

Тип урока: комбинированный

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный

Оборудование: простой карандаш, маркер, кисти, щетка и губка, молоток, ножницы; бумага для эскизов, оргалит для основы, речная галька, гуашь, бронзовая краска, клей ПВА, лак, гвозди, емкости, стакан для воды, крупное сито.

Дидактический материал к учебному занятию: технологическая карта, декоративные панно из речной гальки

Место проведения: класс

Ход урока

I Организационный этап;

Проверка готовности к уроку. Приветствие учащихся.

II Сообщение темы и цели урока;

Что такое мозайка?

Тема сегодняшнего урока «Мозайка из речной гальки»

И сегодня мы будем изготавливать коллективное пано из речной гальки.

III Опрос учащихся по изученному материалу.

Что такое речная галька?

Где ее можно собрать?

Как вы представляете себе нашу будущую поделку?

IV Изложение нового материала;

Мозаика (фр. mosaique, ит. mosaico, от лат. musivum - букв. посвященное музам) - один из видов монументального искусства. В мозаике изображения и орнамент составляются из кусочков разноцветных натуральных камней, стекла, керамики, дерева и др. материалов.Самый древний (античный) и простой вид мозаики - мозаика из речной гальки. Не смотря на простоту и доступность материала, результат превосходит все ожидания. (Демонстрация работы «Российский триколор).

V Вводный инструктаж;

При изготовлении панно необходимо соблюдать определенную последовательность. Просеять речную гальку; рассортировать камни по цвету и размеру. Нарисовать эскиз. Соединить раму с основой (раму заранее изготавливает школьный плотник). Покрасить раму бронзовой краской. Нанести рисунок на основу, обвести контур маркером. По контурам рисунка нанести клей ПВА и выложить его камнями. Цвет гальки выбираем в соответствии с эскизом. Пространство внутри контура рисунка покрываем клеем и заполняем галькой. Сушим картину под прессом. Тонируем картину в соответствии с эскизом. Покрываем работу лаком. При работе будем руководствоваться технологической картой. (Учитель демонстрирует технологическую карту учащимся, вывешивая ее на доску)

VI Самостоятельная практическая работа учащихся;

Практическая часть урока поводится в комплексной форме коллективного художественного творчества, т.е. ученики разделяются на группы и каждая группа выполняет определенное задание, операцию. Учащихся делят на группы в соответствии с комплексом их знаний и умений. Данная форма работы самая развивающая и позволяет детям выйти на творческий уровень.

Вся практическая работа выполняется в соответствии с технологической картой.

VII Итоги урока

Что мы сегодня изготавливали?

У кого возникли трудности при работе с речной галькой?

Было ли вам интересно работать на уроке?

VIII Домашнее задание

Изготовить мини панно из речной гальки на любую тему.

Заключение

Трудовое обучение в начальных классах ставит целью сформировать у ребенка умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т.е. учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя.

В задачу учителя входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении изделия, поделки, сколько в обеспечении условий, при котором потенциал учащегося будет использован полностью. Для этого учителю необходимо помнить об особенностях деятельности учащегося на уроке труда, включающей в себя как равнозначные интеллектуальный и моторный компоненты. То есть на уроке должна быть организованная часть, направленная на обеспечение понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в поделку, причем на теоретическую часть урока должно отводится втрое меньше времени, чем на практические действия.

Актуальность данной проблемы особенно значима в деятельности учителей начальных классов, ответственных во многом за духовное, умственное, нравственное, эстетическое развитие учащихся, без чего немыслима деятельность личность, потребность в которой столь остра в эпоху современных социально-экономических и культурных преобразований.

В процессе исследовательской работы по данной проблеме был проведен анализ литературных источников таких авторов, как Геронимус Т.М., Конышевой М.И., Просяковой П.К., Цирулик Т.Н., на основе которых можно сделать вывод о том, что работе учащихся с природным материалом уделяется достаточно много времени по каждому классу обучения в начальной школе. Наиболее изучены следующие виды работ: составление различных композиций по аппликаций и мозаики из природных материалов т.д.

На основе анализа литературы и практического опыта учителей была разработана система уроков, в которой отражены особенности аппликационной работы с природным материалом в 1 классе по трудовому обучению. В систему уроков включены различные темы видов аппликационных работ с природным материалом, например: составление аппликации из засушенных листьев, скорлупы, камушек и т.д.

В результате практической работы стало очевидным, что процесс выполнения работ из природного материала очень увлекательный. У ребенка формируется особое видения мира природы, его изучение и собственное преобразование.

Методика работ с природным материалом в начальной школе имеет свою особенность, специфичность в подборе технологий, материалов инструментов. Знание основ теории и практики данного вида работ учителем, позволяет ему грамотно планировать, творчески и увлекательно строить педагогический процесс.

Cписок использованных источников

1. Беляков, Н.Д. Покровская, А.И. Цейтлин, Н.Е. Кружок «Умелые руки» в школе. [Текст] /Н.Д. Беляков, А.И. Покровская, Н.Е. Цейтлин // - Москва: Просвещение, 1957. - с. 158.

Винер, А.В. Материалы и техника мозаичной живописи. [Текст] /А.В. Винер // Москва: Просвещение, 1953. - с. 95.

Геронимус Т.М. Программа по трудовому обучению 1-4 классы «Школа мастеров». [Текст] // Москва: АСТ-ПРЕСС школа, 2011 г.

4. Гусакова, М.А. Аппликация. [Текст] /М.А. Гусакова// - Москва: Просвещение, 1987. - с. 153.

Гульянц, Э.К. Базик, И.Я. Что можно сделать из природного материала. [Текст] /Э.К. Гульянц, И.Я. Базик// - Москва: Просвещение, 1984. - 185 с.

Конышева, Н.М. «Методика трудового обучения младших школьников». Учебное пособие. [Текст] / Н.М. Конышева//- Москва: Просвещение, 1999.

Крылова, О.Н., Самсонова, Л.Ю. Поурочные разработки по трудовому обучению. 1 класс. Учебное пособие. [Текст] / О.Н. Крылова, Л.Ю. Самсонова//- Москва: Экзамен, 2006. - с. 86.

Майорова, И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. [Текст] /И.Г. Майорова // Москва: Педагогика, 1978. - 147 с.

Макаренко, А. С. Сочинения в 7-ми томах, т. 4. [Текст] /А.С. Макаренко// Москва: Педагогика, 1957. - 399 с.

10. Махмутов, М.И. Современный урок: Вопросы теории. [Текст] /М.И. Махмутов//Москва: Просвещение, 2003. - с. 92.

11. Неменский, Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания: Книга для учителя. [Текст] /Б.М. Неменский// - Москва: Просвещение, 1987. - с. 210.

12. Огерчук, Л.Ю. Технология труда в начальной школе. Работа с клеем и ножницами. (Библиотека журнала "Школа и производство". Выпуск 6.) [Текст] /Л.Ю. Огерчук. //М., Школа-Пресс, 2001.

Петровский, В.С. Возрастная и педагогическая психология. [Текст] /В.С. Петровский // Москва: Просвещение, 1973.

14. Самородский, П.С. Дидактические основы специальной подготовки учителя технологии и предпринимательства. [Текст] / П.С. Самородский// - Брянск: Издательство БГПУ, 2000. - с. 68.

15. Соловьянюк, В.Г. Основные понятия технологического образования. Учебно-методическое пособие. [Текст] /В.Г. Соловьянюк // - Бийск: Педагогика, 2007. - 114 с.

16. Трегубенко, Б.Н. Трудовое обучение.1-4 классы. (Библиотека учителя начальных классов). М., Владос, 2001.

Федотов, Г.М. Послушная глина. [Текст] /Г.М. Федотов // М., АСТ-ПРЕСС, 1997.

Цейтлин, Н.Е. Демидова, А.П. Справочник по трудовому обучению. [Текст] /Н.Е. Цейтлин, А.П. Демидова // Пособие для учителя. М., Просвещение, 1983.

Цирулик, Н.А. Пронякова,Т. Н Программа по трудовому обучению «Умные руки» [Текст] / Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова //- Москва: Просвещение, 2012.

Шведова, И.Ф. Азбука для детей и взрослых. Выпуск 1. [Текст] /И.Ф. Шведова// М., East-West,1992.

Приложение 1

Техника безопасности на уроках технологии

На уроках трудового обучения детям приходится иметь дело с режущими инструментами, неправильное обращение с которыми сопряжено с порезами и ранениями. Травмы возможны не только при резке и прокалывании материалов, но и при выполнении ряда других трудовых операций, например, при варке клея, выпиливании и другое строгое выполнение правил техники безопасности служит надежной гарантией предупреждения несчастных случаев. Поэтому знание правил обращения с инструментами и приспособлениями - обязательное условие для учителя и учащихся. С первых занятий необходимо знакомить учащихся с правилами техники безопасности и требовать неукоснительного их выполнения. Правила "техники безопасности можно подразделить на общие, относящиеся к любым работам, и частные, касающиеся отдельных работ.

Общие правила техники безопасности:

Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.

Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.

Употребляй инструменты только по назначению. Не просверливай ножницами отверстия. Не забивай кусачками и плоскогубцами гвозди. Для вытаскивания гвоздей пользуйся не кусачками, а клещами.

Не работай неисправными и тупыми инструментами.

При работе держи инструмент так, как показал учитель.

Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить инструменты и оборудование навалом.

Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.

Не разговаривай во время работы.

Выполняй работу внимательно, не отвлекайся.

Приложение 2

Правила обращения с ножницами

Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в определенном положении.

При работе внимательно следи за направлением резания.

Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

Не держи ножницы лезвиями вверх.

Не оставляй ножницы с открытыми лезвиями.

Не режь ножницами на ходу.

Не подходи к товарищу во время работы.

Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.

Во время работы удерживай материал левой рукой таи, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.

Приложение 3

Правила безопасной работы с клеем

При работе с клеем пользуйтесь кисточкой, если это требуется.

Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.

Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.

Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Основной целью современного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Искусство», составляющая часть которой изобразительное искусство.

Помимо занятий творческой деятельностью на уроках изобразительного искусства, в нынешнее время, в рамках Федерального государственного стандарта введены занятия по внеурочной деятельности. Анализ школьных программ по изобразительному искусству и технологии показал, что ознакомление школьников с декоративным творчеством предусмотрено не всеми программами. Углублённое изучение основ декоративного школьниками чаще всего осуществляется не на уроке, а во внеурочной и внешкольной деятельности. В начальной школе выделен блок часов для занятия творческими предметами, каждая школа на свое усмотрение осуществляет выбор направленности внеурочных мероприятий. В нашей школе с 1-го по 4-й класс один раз в неделю проводятся занятия по декоративному творчеству.

Занятия по внеурочной деятельности придерживаются тех же целей и задач, что и учебные занятия, в то же время позволяют более шире и глубже изучить материал, выйти за традиционные учебные рамки. С учетом того что, на уроках учитель обязан работать по предусмотренной школой программе, на внеурочной деятельности, программа составляется с учетом склонностей и интересов учащихся. Конечно, это совсем не означает, что педагог должен в своей работе руководствоваться только желаниями детей. Здесь берется во внимание, уровень подготовленности учащихся и возможность реализации того или иного курса (материальное обеспечение кабинета). В своей работе у педагога появляется возможность реализовать весь свой творческий потенциал.

Занятия по внеурочной деятельности «Декоративное творчество» посещают только те дети, которых привлекает эстетическая направленность. В первом классе, занятия посещают до 100% учащихся, к четвертому классу число учащихся опускается до 40%. Связанно это с вовлеченностью детей в кружки и занятия другой направленности. Падение процента посещаемости в данном случае положительно сказывается на результатах, оставшихся обучающихся, т.к. дает возможность индивидуального подхода к обучению.

Занятия на внеурочной деятельности содержит в себе такие важные задачи, как:

углубление и расширение знаний, умений и навыков, полученных учащимися на классных занятиях изобразительным искусством;

приобщение детей к новым видам работы в области изобразительного искусства;

развитие эстетического восприятия предметов, явлений окружающего мира и эмоционального отношения к ним;

формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;

развитие цветового зрения, художественно – образной памяти, творческой активности, художественных способностей, воображения и фантазии;

обучение практическим умениям и навыкам работы красками, ознакомление с теоретическими основами декоративного творчества.

ознакомление с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.

Занятия по декоративному творчеству позволяют усилить эффективность эстетического воспитания школьников, расширив их культурного и интеллектуальный кругозор.

Маленькие дети с большим удовольствием рисуют, и если их вовлечь в творческую жизнь с раннего возраста, то увлечение изобразительным искусством может продолжиться и в старших классах, т. е. главный аспект внеурочной деятельности - профориентация. Чаще говорится о профориентации на технические профессии. Однако в области искусства она также необходима.

У детей младшего школьного возраста личностная ориентация направленна на внешний предметный мир, у них преобладает наглядно-образное мышление и эмоционально-чувствительное восприятие действительности, для них наиболее актуальной является игровая деятельность. Специфика искусства, его художественно-образная природа как нельзя лучше отвечают личностным потребностям младших школьников. Это определяет педагогический потенциал и значимость предметов образовательной области «Искусство» на этапе начальной школы.

Выполняя в полном объёме задачи, в данной образовательной области, педагоги могут успешно добиваться реализации основополагающей цели начального образования - развитие личности ребенка. Декоративное творчество влияет на целостность восприятия ребенком окружающего мира.

Нравственно – эстетическое воспитание ребенка я валяется важным элементом воспитания ребенка. Эмоционально-чувственной восприятие наиболее развито у детей младшего школьного возраста, что является залогом дальнейшего развития интереса к внутреннему миру человека, способности осознания в себя, способности сопереживания и родственного отношения к окружающим людям.

На занятия декоративным творчеством необходимо показать учащемуся взаимосвязь искусства с его личным мироощущением. Поэтому важным звеном в процессе обучения являются местные особенности национальной культуры: промыслы и ремесла.

Таким образом, можно решить проблему приобщения ребенка к искусству на личностно-значимом для него художественном примере его родного края.

Педагогу необходимо в своей работе учитывать возрастные особенности школьников и на занятиях по декоративному творчеству использовать в большей степени активно-творческие методы, и в меньшей - методы словесно-информативные.

Еще одной важной задачей образовательной области «Искусство» является направленность на гармонизацию абстрактно-логического и образного мышления ребенка, что особенно важно на начальном этапе обучения, когда ребенок только включается в учебную деятельность.

Занятия декоративным творчеством снимают с учащихся нервно-психическое напряжение, вызванное другими уроками, способствуя сохранению их здоровья.

МКОУ «Михеевская основная общеобразовательная школа»

Районный конкурс методических разработок

«ФГОС в действии»

Разработка внеурочного занятия.

«Плоскостная аппликация из природного материала

«Рыбка».

Выполнила Пашкова Н.Н.

учитель начальных классов

2014 г.

1.Пояснительная записка______________________________3 -5

2. Разработка занятия_________________________________ 6 - 8

3.Испльзуемая литература______________________________9

4.Приложение________________________________________10 - 11

Пояснительная записка.

На современном этапе развития общества особое внимание уделяется формированию творческой личности. Воспитать после уроков всесторонне развитую активную личность невозможно, не пробуждая чувство прекрасного, не приобщая к лучшим произведениям искусства, не формируя художественный вкус и художественные способности. Решить эту задачу трудно. Каждый ребёнок – это особый мир, и познать его может только тот, кто умеет вместе с ним разделить его мысли и чувства, его радости и творческие неудачи.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. В своей работе я использую примерную программу внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника» автор Е.И.Коротеева. Направление работы - художественно – эстетическое. Задания направлены на освоение языка художественной выразительности, станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно – прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с природными материалами.

Мир красок, форм, звуков всегда волнует человека, особенно отзывчив на него ребенок. Увлеченные искусством дети спокойно общаются между собой, помогают друг другу. Они становятся более внимательными, отзывчивыми, чувствительными к красоте, у них появляется желание самим создавать её.

Но чтобы научить видеть, наслаждаться этой красотой, необходимо развивать органы чувств ребёнка. Ведь детское рисование, аппликация, вязание, шитьё участвуют в согласовании межполушарных взаимоотношений. Здесь важна связь изодеятельности с мышлением и речью. Будучи на прямую связанной с важнейшими психическими функциями: зрением, двигательной координацией, речью и мышлением – она способствует их развитию и связывает между собой. Поэтому истоки творческих способностей детей, как говорят, находятся на кончиках их пальцев, т. е., чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок. Приобщение ребёнка к прекрасному – это всегда яркое, запоминающееся явление, которое пробуждает ребёнка к сопереживанию. Искусство помогает ему острее почувствовать прекрасное в жизни, формирует мир его душевных переживаний, способствует зарождению художественных образов в его творчестве.

Особое место в программе по художественно – эстетическому направлению занимает раздел «Аппликация». Аппликация весьма актуальна при работе с детьми. Ведь первые впечатления о величине предметов и форм, и расположения в пространстве складывается у ребёнка при помощи тактильно – двигательного восприятия. Поэтому нужно с самого детства уделять малышам должное внимание по развитию мелкой моторики. Это помогает решить сразу несколько задач:

1. способствует развитию интеллекта у детей;
2. готовит ребёнка к более быстрому овладению навыком письма.

Аппликация в развитии моторики позволяет ребёнку научиться выполнять тонкие и точные движения пальцев рук, а от этого напрямую зависит работа мыслительных и речевых центров головного мозга. Очень важно уже в раннем возрасте развивать у ребёнка навыки ручной умелости, формировать механизмы, которые необходимы для накопления практического опыта, а также для овладения письмом в будущем.

Отсюда вытекает необходимость занятий специфичными видами изобразительного творчества, в том числе и аппликацией. Эта проблема является важной на сегодняшний день. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважения к людям труда и другие ценные качества, способствующие усвоению требований жизни и утверждению в ней.

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребёнка с природой – это очень увлекательное и приятное занятие. Встречи с природой расширяют представления детей об окружающем мире, учат их внимательно вглядываться в различные природные формы, развивают наблюдательность, помогают изучить и освоить новый вид деятельности. Младшие школьники с удовольствием занимаются аппликацией из сухих листьев, так как наличие готовых форм облегчает и ускоряет задачу создания изображения. В то же время ребёнку приходится сосредотачивать внимание на точности и аккуратности движений своей руки во время действий с хрупким и ломким сухим материалом. Работа с природным материалом поможет ввести маленьких почемучек в природную мастерскую, где сохранён необычный запах застывшей природы. И задача учителя, чтобы дети не только увидели эту мастерскую, а однажды войдя в неё, больше с ней не расставались.

Занятие представлено по номинации « Разработка внеурочного занятия в начальной школе».

Количество внеурочных занятий в неделю – 1 час, в год - 34 часа.

Тема занятия : Плоскостная аппликация из природного материала «Рыбка».

Возраст обучающихся : 7 -8 лет (2 класс).

Тип занятия : комбинированное (технология, окружающий мир)

Цель занятия: формирование нравственно – эстетической, всесторонне развитой личности

Через творческую деятельность.

Задачи:

• способствовать формированию простых приёмов работы в технике плоскостной аппликации;
• совершенствовать навыки работы с ножницами, клеем, картоном, применяя различные техники работы;
• воспитывать интерес к работе с природным материалом;
• развивать такие качества как усидчивость, внимательность, аккуратность;
• способствовать развитию мелкой моторики, мышления.

Планируемые результаты

Предметные умения: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на простые вопросы учителя, слушать и понимать речь других; выполнять правила безопасной работы ножницами, наносить клей на основу, пользоваться карандашом.

Метапредметные результаты

ЛичностныеУУД: формировать интерес к учению, организовывать своё рабочее место, осуществлять саморефлексию.

Регулятивные УУД: осуществлять действия по реализации плана, исправлять свои ошибки, определять степень успешности.

Познавательные УУД: осуществлять осознанное и произвольное высказывание в устной форме, использовать общие приемы решения задачи

Коммуникативные УУД: принимать помощь одноклассников и учителя, умение работать самостоятельно.

Формы обучения на занятии: индивидуальная, фронтальная.

Методы используемые на занятии: метод сравнения, Метод целепологания, метод рефлексии, словесно – иллюстративный, игровой метод.

Виды деятельности : решение практических задч.

Используемые электронно – образовательные ресурсы:

Ноутбук, проектор, мультимедийная презентация, видеоролик «Красота подводного мира», презентация физкультминутки.

Материально – техническое оснащение (дидактические средства)

Учителю – таблица по технике безопасности, заготовка эскиза аквариума на доске, дерево успеха без листьев; 5 красных,5зелёных и 5 коричневых листочков.

Ученикам: шаблоны – заготовки (рыбка), клей, ножницы, цветной картон, карандаши, листья берёзы и калины.

Предварительная работа

Прогулка в лес, наблюдения за деревьями, изменениями окраски листьев, разнообразием их форм. Сбор листьев. Чтение стихов об осени В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник», А Толстой «Осень», А. Плещеев «Осень наступила», загадки об осени. Подготовка листьев к сушке.

Ход занятия.

1.Организационно – мотивационный этап .

У. Прозвенел уже звонок

Начинается урок.

Сядьте ровно, ножки вместе,

Ручки положи на стол

Начинаем разговор.

Ребята перед началом нашего занятия проверим готовность к работе

Дети проверяют принадлежности на парте.

У. А теперь покажите друг другу какое у вас настроение.

Дети выбирают смайлики на столе (весёлый, безразличный, грустный) и поднимают их.

Звучит музыка на экране видео «Красота подводного мира». Дети смотрят ролик.

У. Как вы думаете, ребята, что мы будем делать сегодня на занятии?

Д. Мы будем делать рыбок!

У. Хорошо.

2.Поготовительный этап.

У. А теперь предположите из чего мы будем делать наших рыбок, вот послушайте

Листик жёлтый, листик красный,

Листья расписные.

Вот коричневый, зелёный,

Листики сухие.

Ветер с листьями играет,

Листья с веток обрывает,

Листья жёлтые летят

Прямо под ноги ребят .

Д. Из листьев

У. Давайте вспомним, с каких деревьев листья мы с вами собирали на прогулке?

Д. Листья берёзы, дуба, липы, калины, рябины.

У. Правильно, молодцы.

3. Актуализация знаний.

У. А сейчас внимание на экран (слайд 1)

Вот какую рыбку мы будем с вами делать.(слайд 2)

В какой технике выполнена эта работа?

Д. Это аппликация.

У. А кто из вас знает, что такое аппликация?

Дети высказывают свои мнения.

У. Аппликация – один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании или наложении различных форм и закрепление их на другом материале, фоне (слайд 3)

4. Постановка целей и задач .

У. Какую работу нам предстоит сегодня выполнить?

Д. Аппликация из листьев «Рыбка».

У. Из чего будет состоять наша аппликация? Что нам потребуется? (слайд 4)

Д. Из высушенных листьев и картона. Нам понадобится ещё клей, ножницы карандаш.

Физкультминутка (для глаз) «Догони рыбку»

У. Встанем тихо из – за парт, и сделаем упражнения для глаз. Нужно не шевеля головой проследить глазками за движением рыбок. Внимание, начали! (Учитель включает шум моря и презентацию физкультминутки).

Дети выполняют гимнастику для глаз.

5. Применение знаний и умений.

У. А теперь определим ход выполнения нашей работы.

Дети смотрят презентацию и слушают учителя.

Возьмём шаблон (приложение 1), вырежем его (слайд 5), обведем на картоне выбранном вами и тоже вырежем (слайд 6).

Разложим рядами листики берёзы, изображая чешуйки (слайд 7) они лежат перед вами. Если мешают хвостики листиков, то мы их отрежем.

Приклеим листики рядами заполняя всё тело рыбки (слайд 8).

Для плавников и хвоста используем листья калины, они тоже есть у вас на столах, приклеим их (слайд 9)

Нарисуем глаз нашей рыбке, работа готова!

У. Вспомним правила безопасности при работе с ножницами и клеем.

Дети повторяют правила безопасности (на доске плакат). Приложение 1.

У. А теперь приступаем к самостоятельной работе.

Дети работают. Во время работы учитель помогает детям индивидуально при затруднении.

6. Рефлексия.

У. Итак, наша работа завершена. Давайте представим свои работы. Я предлагаю вам запустить наших рыбок вот в этот небольшой водоём.

Дети прикрепляют своих рыбок на доску магнитиками.

У. А как можно использовать наши работы?

Д. Их можно подарить или сделать выставку.

У. Молодцы ребята! Я уверена, что все кто увидит ваши работы, тот обязательно порадуется, так как они получились яркие, выразительные, а самое главное - выполненые своими руками, вы вложили в них своё старание, частичку своей души.

А как вы думаете, мы достигли цели нашего урока?

Д. Да

У. Всё ли получилось?

Ответы детей.

У. Что вам понравилось больше всего?

Ответы детей.

У. Давайте определим степень своей успешности.

Дети выбирают листочки (красный – я очень доволен своей работой, зелёный – я в целом доволен своей работой, коричневый – я не доволен своей работой) и прикрепляют их на дерево успеха на доске.

У. Спасибо за работу! Наше занятие окончено.

Используемая литература.

1.Сборник « Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» М. «Просвещение» 2011г. , под редакцией В. А. Горского.

2.Гуськова «Работа с разными материалами».

3.Горяева Н.А. «Первые шаги в мире искусства» М.- 1991г

4. Нагибина М.И. «Природные дары для поделок и игры».

5. Крупник Е.П. «Психологическое воздействие искусства» М. 2009

6. Неменский Б.М. «Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания» М.1987

7. Ильина Е. «Воспитание искусством» 2009г.

8. Малышева А. Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в школе» М.Воронеж 2006г.

Приложение 1.

Приложение 2.

Правила безопасной работы

Муниципальное учреждение дополнительного образования -

Центр внешкольной работы

г. Маркса Саратовской области

План - конспект занятия

объединение «Фантазёры»

Руководитель : педагог дополнительного образования

Тема занятия: «Природа и фантазия».

Составитель: педагог

дополнительного образования I квалификационной категории

Гриценко Галина Анатольевна

Тема занятия: «Природа и фантазия».

Цель занятия: развитие и сохранение интереса у детей к изготовлению поделок из природного материала, развитие творческих и индивидуальных способностей, приобретение практических навыков ручного труда, использование их в жизни.

Задачи занятия:

-образовательные: сообщение познавательных сведений; продемонстрировать знания и умения обучающихся; приобретение и закрепление навыков по изготовлению аппликации из природного материала; научить оформлять готовые работы;

-развивающие: развивать творческие способности детей, упорство в достижении цели, мелкую моторику рук, внимание, умение контролировать свои движения, фантазию, эстетический вкус, воображение, память, сообразительность;

-воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство коллективизма, желание принимать участие в коллективном творчестве, взаимопонимание, уважительное отношение к товарищам, экономное и бережное отношение к материалам, аккуратность, трудолюбие, терпение, усидчивость.

Тип и вид занятия: комплексное: сообщение познавательных сведений, повторение и закрепление имеющихся знаний, применение знаний, умений и навыков на практике, урок- упражнение.

Форма занятия: групповая с индивидуальным подходом.

Методы занятия: словесные, наглядные, практические; занятие с использованием фантазии, занятие-путешествие, метод игры.

Оборудование : образцы аппликаций, природный материал, картон, клей, ножницы, простые карандаши.

План занятия:

1.Организационный момент:

Приветствие;

Подготовка учащихся к работе на занятие;

Настрой на работу.

2. Основная часть:

Сообщение познавательных сведений.

- повторение пройденного материала, необходимого для работы.

3. Практическая часть:

Практическая работа: выполнение занимательного задания – изготовление аппликации из природного материала;

- физминутка для глаз и рук.

4. Заключительная часть:

- подведение итогов занятия.

Ход занятия.

1.Организационный момент: приветствие, контроль посещаемости, проверка готовности учащихся к занятию, правила поведения на занятие, подготовка необходимого материала для работы.

2. Основная часть:

- сообщение познавательных сведений:

Здравствуйте, ребята и гости!

Наше занятие, сегодня, будет не простое. Мы с вами сегодня будем путешествовать. А после путешествия цель нашей работы – изготовление аппликации из природного материала. Тема нашего занятия: «Природа и фантазия».

Вереницею недель, как велит природа,

Кружит время-карусель временами года.

По листкам календаря ходят друг за другом

С января до декабря месяцы по кругу.

Вслед за осенью – зима, за весною – лето.

Там уж осень, чтоб опять зимушка настала…

Карусель свою вращать время не устало.

В календарном том ряду сменит братец братца.

Сколько месяцев в году? Правильно, двенадцать.

Ребята, мы все знаем, что существует четыре времени года. И каждое время года отличается друг от друга, каждое имеет свои приметы, свои особенности. Сегодня мы будем путешествовать по временам года.

Придумала мать дочерям имена,

Вот Лето и Осень, Зима и Весна.

Приходит Весна – зеленеют леса,

А Лето пришло – всё под солнцем цветёт,

И спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая Осень приносит плоды,

Дают урожаи поля и сады.

Зима засыпает снегами поля.

Зимой отдыхает и дремлет земля.

Зима.

Наступили холода. Обернулась в лед вода.

Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым.

Перестал медведь реветь, в спячку впал в бору медведь.

Дел у меня немало: я белым одеялом

Всю землю укрываю, в лед реки убираю

Белю поля, дома зовут меня… (зима).

Ребята, расскажите об основных приметах зимы (обучающиеся отвечают, педагог помогает с ответами).

Стали дни короче, солнце светит мало,

Вот пришли морозы, и зима настала.

Ребята, послушайте стихотворение, в котором отражены все приметы зимы, о которых мы сейчас говорили.

Зима приходит ненароком, по всем статьям беря свое.

Она должна уж быть по срокам, а вот, поди ж ты, – нет ее!

И вдруг, однажды, спозаранку, взглянув в оконное стекло

И видишь «скатерть-самобранку» – везде, вокруг, белым-бело…

Льдом закована река в крепкие оковы,

И пришел издалека к нам мороз суровый.

Почернели до весны ветки дубов, кленов,

Лишь у ели и сосны цвет зимой зеленый.

Спят еноты и медведи, спят ежи, а их соседи -

Волк, зайчишка и лиса ищут пищу по лесам.

Земля окутана хрустальной пеленою,

В сугробы белые ныряет детвора,

Коньки наточены, и лыжи предо мною,

Метель закончилась, и в лес давно пора.

Полно на улице веселого народу!

Зима-проказница зовет в снежки играть!

Ну, как не совестно в морозную погоду

Уроков школьникам так много задавать?!

Весна.

Я раскрываю почки в зеленые листочки.

Деревья одеваю, посевы поливаю,

Движения полна. Зовут меня… (весна).

Мы сегодня рано встали, нам сегодня не до сна!

Говорят, скворцы вернулись! Говорят, пришла… (весна)!

Зазвенели ручьи, прилетели грачи.

В дом свой – улей – пчела первый мед принесла.

Кто скажет, кто знает, когда это бывает?

Ребята, расскажите об основных приметах весны (обучающиеся отвечают, педагог помогает с ответами).

Ребята, послушайте стихотворение, в котором отражены все приметы весны, о которых мы сейчас говорили.

Вот пришла весна неспешно, не до сна теперь, конечно,

Мишке, ежику, еноту - нужно браться за работу.

И готовить к лету норки, на прогревшемся пригорке.

За окном звенят капели, первоцветы зацвели.

С юга прибыли в апреле утки, гуси, журавли.

Оживился дом – пенек посреди лесной опушки -

Вылез из него жучок, муравей, паук, две мушки.

Появляется трава, распускается листва.

Оживает вся природа, прыгает лягушка в воду,

Начинает громко квакать: «Ква-ква-ква-квакая слякоть!»

Прилетел скворец в скворечник, обживается успешно

И вполне уже готов к маю вывести птенцов.

Ближе к середине года, лета ждет уже природа!

Лучи весенние всю землю отогрели, повсюду буйствует зеленая трава.

И разливаются над нами птичьи трели, и светит солнце, и кружится голова!

Манит в объятия волшебница-природа! Гляжу на улицу, и хочется гулять…

Ну, как не совестно в хорошую погоду уроки нам, несчастным детям, задавать?!

Лето.

Я соткано из зноя, несу тепло с собою,

Я реки согреваю, купаться приглашаю.

И любите за это вы все меня. Я… (лето).

Солнце печет, липа цветёт

Рожь колосится, золотая пшеница.

Кто знает, кто знает, когда это бывает?

Ребята, расскажите об основных приметах лета (обучающиеся отвечают, педагог помогает с ответами).

Ребята, послушайте стихотворение, в котором отражены все приметы лета, о которых мы сейчас говорили.

Вот и лето подоспело, зеленью леса одело.

Выросли грибы в бору, вон - лисичек россыпь!

Комары звенят в жару и летают осы.

В лесу - звериный детский сад: в семье ежей найдем ежат,

В берлоге - бурых медвежат, под елкой - сереньких зайчат.

У птичек - птичий детский сад, у них птенцы в гнезде пищат,

И полон клюв забот у птиц - у дятлов, зябликов, синиц.

Несет зайчишка две морковки, и много травки у коровки.

А в тине у пруда кишат семейки шустрых лягушат.

Ой, выросли в лесу - гляди-ка! Смородина и ежевика!

Мы в лес ведем в июле деток, чтоб собирать малинку с веток.

На градуснике двадцать восемь, но все ж не за горами осень!

Осень.

Несу я урожаи, поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен и елочек. Я… (осень).

Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья.

Что там шепчут листья? Подойдем и спросим.

Листья отвечают: осень, осень, осень.

Ребята, расскажите об основных приметах осени (обучающиеся отвечают, педагог помогает с ответами).

Ребята, послушайте стихотворение, в котором отражены все приметы осени, о которых мы сейчас говорили.

Вот и наступила осень, яблок у нее попросим.

Повезло нам с урожаем - три корзины набираем!

Летом был зеленый двор, посмотри-ка, в октябре

Стал цветным, как светофор! Очень много во дворе

Листьев тополя и клена, красных, желтых и зеленых.

Птичьи стаи в октябре полетели к югу,

Там тепло, там, в декабре не закружит вьюга.

А жучок и паучок присмотрели дом-пенек,

Или выбрали сосну, приготовились ко сну.

Кушает мишутка много, чтобы толстым лечь в берлогу.

И еще зверек енот зиму в спячке проведет.

Белке не страшны морозы - у нее пушистый мех.

Белочка в дупле березы припасет лесной орех.

В ноябре снежинки-мушки с неба полетели.

Всем понятно на опушке - на носу метели!

Осенний дождик барабанит мне в окошко, у школы лужи и опавшая листва.

И тучи серые, и мокрая дорожка, и всюду грязь, и заболела голова…

Льет слезы горести печальная природа. Тоскливо на сердце, и хочется поспать.

Ну, как не совестно в ненастную погоду уроков школьникам так много задавать?!

Вот такое путешествие совершили мы по временам года.

- повторение пройденного материала, необходимого для работы.

Но прежде чем приступить к изготовлению аппликации из природного материала, давайте вспомним, что мы уже узнали на наших занятиях.

1.Правила безопасной работы с инструментами, которые используем на занятиях.

Всегда давайте отметать мы травмы и опасности.

И в каждом деле соблюдать законы безопасности.

Для ножниц есть закон простой: ты для начала их закрой.

И лезвиями от себя всегда клади, себя щадя.

Подруге захочешь ты их передать, колечки вперед не забудь ей подать.

2. Повторение теоретического материала, необходимого для работы.

3. Практическая часть:

Практическая работа: выполнение занимательного задания – изготовление аппликации из природного материала.

Ребята, берем необходимый материал и инструменты, приступаем к работе. Обучающиеся выполняют практическое задание, педагог помогает индивидуально.

- физминутка для глаз и рук.

Упражнения для рук, двигательного аппарата: круговые вращения кистей рук, «Моя семья», «Замок», «Гости».

Физминутка для глаз:

1. Расслабляем глаза – частое моргание без всякого напряжения.

2. Движения зрачков вниз - вверх, влево - вправо, из угла в угол, по кругу.

3. Крепко зажмурить глаза на 10-20 секунд. Ослабить мышцы, открыть глаза

4. Сосредоточение на кончике носа. Это считается в йоге одним из самых полезных для глаз.

5. Слегка поглаживать себя пальцами по векам, бровям, вокруг глаз (эти упражнения приносят успокоение).

После физминутки продолжение практической работы.

4. Заключительная часть:

- подведение итогов занятия.

В конце занятия подводятся итоги работы. Отметить хорошо работающих, общие замечания по занятию.

Ребята, как вы думаете, справились вы со своей задачей? А что вам больше всего понравилось на занятие?

Релаксация: улыбнемся друг другу на прощание и до встречи на занятиях.

До свидание! Всем удачи и хорошего настроения!