Lavoare

Forme și metode de activități extracurriculare la disciplina „Lumea din jurul nostru. Rezumatul și prezentarea lecției extracurriculare „Lucrul cu materiale naturale. Rumeguș” Modalități posibile de interacțiune

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE LA BUGETUL FEDERAL DE STAT

ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL SUPERIOR

„UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT NOVOSIBIRSK”

INSTITUTUL COPILĂRII DEPARTAMENTUL DE PEDAGOGIE ȘI METODE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR

Lucrări de curs

METODOLOGIA DE DESFĂSIRE A CURSURI DE PRELUCRARE ARTISTICA A MATERIALELOR NATURALE ÎN LECȚIILE DE MUNCA DIN ȘCOALA PRIMARĂ

la disciplina: Metode de predare a tehnologiei

Novosibirsk 2013

Introducere

Capitolul 1. Tehnologie și metode de predare pentru elevii de liceu

1 Caracteristicile psihologice ale activității de muncă a elevilor de vârstă mică

2 Metodologia predării tehnologiei în școala primară

3 Metode de predare a elevilor să lucreze cu materiale naturale în timpul orelor de tehnologie din școala primară

4 Instrumente, dispozitive și echipamente pentru lecțiile de pregătire a muncii

Capitolul 2. Metodologia desfășurării orelor de prelucrare artistică a materialelor naturale în timpul orelor de tehnologie din școala primară

1 Plan perspectivă-tematic pentru secțiunea „Prelucrarea artistică a materialelor” în clasa I

2 Scenarii detaliate pentru lecții despre lucrul cu materiale naturale

Concluzie

Lista surselor utilizate

Aplicație

Introducere

Relevanța cercetării.

Formarea interesului și a dragostei pentru muncă este una dintre sarcinile principale ale creșterii copiilor. Diverse tipuri de muncă ale copiilor de vârstă școlară conțin originile identificării timpurii a abilităților, darurilor personale și alegerea corectă a profesiei în viitor. .

Pregătirea muncii joacă un rol deosebit. Deși lecțiile de muncă se bazează pe aplicarea principiilor didactice comune tuturor disciplinelor școlare, ele se disting printr-o serie de trăsături, de exemplu, elevii sunt angajați nu numai în activități cognitive, ci și în activități creative și nu doar procesele de muncă; ca obiecte de studiu, dar în același timp sunt și un mijloc de vizualizare, material didactic care servește la valorificarea muncii studenților și mijloace tehnice de predare.

Copiii iubesc lecțiile de muncă mai mult decât alte lecții. La urma urmei, în timpul orelor de muncă, copilul este ocupat să facă jucării care îi sunt dragi inimii, în care își vede prietenii. Combinația dintre activitatea intelectuală și cea motrică creează o atmosferă de muncă semnificativă.

Problemele de pregătire a forței de muncă și educație a elevilor de școală au fost tratate de oameni de știință proeminenți precum N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.V. Lunacharsky, S.L. Rubinstein. Oamenii de știință moderni acordă, de asemenea, atenție problemelor de pregătire a muncii. Probleme de familiarizare a elevilor cu lucrul cu materiale naturale. Aceștia sunt oameni de știință precum N.A. Tsirulik, T.Ya. Shpikalova, N.M. Konysheva și alții. .

Educația muncii este o condiție obligatorie și o parte integrantă a educației, creșterii și dezvoltării unui copil la nivelul primar al unei școli cuprinzătoare și este implementată printr-o varietate de activități la clasă și extrașcolare ale elevilor. Scopul pregătirii muncii este de a dezvolta personalitatea elevilor pe baza formării activității de muncă. .

Un loc aparte în sistemul de pregătire a muncii îl ocupă lecțiile de muncă despre lucrul cu materiale naturale. Materialul natural este un depozit pentru dezvoltarea creativității copiilor. Realizarea de jucării și diverse meșteșuguri din materiale naturale este o muncă minuțioasă, interesantă, neobișnuită și foarte plăcută. Pentru ca copiii să poată face asta de bunăvoie, este necesar să se dezvolte imaginația copilului, iar odată cu stăpânirea deprinderii vine dexteritatea în muncă.

A.S. a atras atenția asupra importanței utilizării materialelor naturale în activitățile copilului. Makarenko. El a subliniat că materialele (lut, lemn, hârtie, paie, plante uscate) „sunt cel mai apropiate de activitatea umană normală: din materiale o persoană creează valori și cultură... Există mult realism bun în jucăria materială, dar, în același timp, există spațiu pentru imaginație, nu doar imaginație, ci o mare imaginație creativă"

Întâlnirile cu natura extind înțelegerea copiilor, le îmbunătățesc capacitatea de a privi cu atenție diferitele fenomene și mențin integritatea percepției atunci când creează meșteșuguri din materiale naturale.

A face meșteșuguri necesită încrederea, acuratețea și dexteritatea copilului. Munca manuală contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriomotorii. În procesul de realizare a meșteșugurilor, se formează treptat un sistem de abilități și abilități speciale.

Caracterul distractiv al realizării meșteșugurilor din materiale naturale contribuie la dezvoltarea atenției, curiozității, activității, muncii asidue a copiilor și, în cele din urmă, contribuie la dezvoltarea personalității și a caracterului copilului. Nu este atât de ușor să faci un meșteșug din material natural. Producerea lui necesită eforturi volitive speciale din partea copilului. În acest tip de muncă, copiii au oportunități reale de a-și dezvolta controlul și evaluarea propriilor activități.

Munca de a face meșteșuguri din materiale naturale poate fi individuală sau colectivă. Este recomandabil să se folosească diferite forme de muncă colectivă a copiilor pentru a-și dezvolta abilitățile în planificarea activităților lor, ținând cont de un scop comun, și de capacitatea de a distribui operațiuni.

Câtă bucurie primește un copil de la o jucărie făcută manual din ghinde, nuci și frunze! A face cadouri și suveniruri pentru părinți și prieteni nu este mai puțin plăcută. Mâinile pricepute și imaginația fac minuni.

Pe baza celor de mai sus, considerăm că subiectul acestui curs este relevant și interesant în ceea ce privește studiile ulterioare.

Obiectul de studiu: procesul de pregătire a muncii în școala primară.

Obiectul cercetării: metode de prelucrare artistică a materialelor naturale în lecțiile de tehnologie din școala primară.

Scopul lucrării: studierea materialelor teoretice pe această temă și elaborarea unei serii de lecții care reflectă metodologia de prelucrare artistică a materialelor naturale într-o lecție de tehnologie din școala elementară.

Ipoteza: pregătirea forței de muncă pentru școlari juniori în prelucrarea artistică a materialelor naturale va fi eficientă dacă:

profesorul va fi expert în teoria și practica modernă a educației pentru muncă pentru elevii de școală primară;

s-a creat o bază materială bună pentru procesul de pregătire a muncii;

munca va fi considerată un mijloc de dezvoltare a personalității copilului;

Obiectivele cercetării:

Studiați literatura științifică, metodologică, psihologică și pedagogică, precum și experiența de muncă a profesorilor practicanți.

Luați în considerare caracteristicile de vârstă ale unui copil de vârstă școlară primară.

Să dezvăluie trăsăturile și semnificația muncii elevilor mai mici cu materiale naturale în lecțiile de muncă.

Creați o serie de note de lecție legate de acest subiect.

Întocmește o perspectivă - plan tematic, planuri de lecție pentru această secțiune.

Metode de cercetare: analiza literaturii psihologice, pedagogice, de specialitate pe tema subiectului studiat; observatii.

Semnificația teoretică a lucrării constă în dezvoltarea unui sistem de lucru în lecțiile de tehnologie cu materiale naturale, care poate fi folosit în procesul de predare a elevilor și de concretizare a dezvoltării abilităților creative ale școlarilor mai mici.

Semnificație practică: scenarii de lecție dezvoltate care pot fi utilizate în activitatea profesorilor din școala primară și a elevilor stagiari.

Lucrarea de curs constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie, o listă a surselor utilizate și o anexă.

învățarea școlarului lecție de natură

Capitolul 1. Tehnologie și metode de predare pentru elevii de liceu

1 Caracteristicile psihologice ale activitatii de munca a elevilor de prima ora

Predarea nu exclude alte activități ale copiilor. Un rol deosebit de important îi revine muncii în două forme caracteristice acestei epoci - sub formă de autoservire și realizarea de meșteșuguri.

Copiii sunt obișnuiți să aibă grijă de sine încă din anii preșcolari. Consolidarea și dezvoltarea obiceiurilor și a abilităților de îngrijire de sine în clasele elementare este o bază psihologică bună pentru a insufla copiilor un sentiment de respect pentru munca adulților, o înțelegere a rolului muncii în viața oamenilor și pregătirea pentru stres fizic prelungit. În familie și la școală, este important să se creeze condiții în care copilul trebuie să fie foarte conștient de responsabilitățile sale de autoîngrijire. De exemplu, cerința de a fi curat și ordonat trebuie să fie combinată (cu crearea condițiilor când copilul este forțat să-și pună în ordine dulapul și alte lucruri în mod independent (desigur, cu propriile forțe). Într-o clasă, este este indicat să le oferim copiilor în mod sistematic astfel de instrucțiuni care au o anumită semnificație pentru orice echipă (mătură podeaua, șterge birourile, uda florile etc.), și care în același timp trebuie îndeplinite, uneori depășind anumite dorințe individuale și interesele, iar uneori oboseala organizarea acesteia este o condiție importantă pentru insuflarea școlarilor mai mici a obiceiului de a participa la munca colectivă, dorința de a aduce o contribuție fezabilă la aceasta fără mementouri externe directe (aceasta dezvăluie începuturile muncii grele. Fără o astfel de muncă). obicei, cultivat încă din primele clase, este dificil, uneori imposibil, să se formeze dragostea pentru muncă la copiii mai mari.

De o importanță educațională nu mică au acele tipuri de autoservire școlară, în timpul cărora copiii sunt implicați în muncă colectivă comună. Ei învață sprijin și asistență reciprocă, încep să se relaționeze în mod conștient cu sarcinile comune ale echipei și își simt responsabilitatea personală pentru finalizarea la timp și conștiincioasă a muncii. .

Majoritatea școlarilor mai mici iubesc orele de muncă, unde pot da dovadă, de exemplu, de ingeniozitate atunci când decupează material și dexteritate când îl lipesc, unde, la îndeplinirea unei sarcini, un tip de acțiune îl înlocuiește pe altul. Copiii primesc o satisfacție profundă din faptul că fac lucruri necesare și utile cu propriile mâini (decoratiunile bradului de Crăciun realizate în timpul orelor de muncă pot fi oferite copiilor de la o grădiniță învecinată). Toate acestea contribuie la dezvoltarea muncii asidue și a simțului responsabilității pentru munca depusă. Realizarea meșteșugurilor este esențială și pentru dezvoltarea mișcărilor diferențiate și coordonate, pentru formarea controlului asupra acestora atât pe baza simțului muscular, cât și din viziune. .

Clasele de muncă au un alt efect psihologic semnificativ. Condițiile pentru implementarea lor sunt cele mai favorabile pentru a dezvolta la copii capacitatea de a planifica munca viitoare și apoi de a găsi modalități și mijloace de implementare a acesteia. Desigur, această abilitate se dezvoltă în alte clase, dar numai în timpul producției intenționate a oricărui obiect copilul acționează într-un sistem cu cerințele cele mai detaliate și exprimate în exterior. Odată ce omiteți chiar și o operațiune minoră sau utilizați instrumentul greșit, totul afectează imediat rezultatele lucrării. Prin urmare, în orele de muncă, copilul stăpânește intens capacitatea de a planifica din timp ordinea acțiunilor sale și de a oferi instrumentele necesare pentru implementarea acestora.

1.2 Metodologia predării tehnologiei în școala primară

În sistemul de învățământ primar, activitatea de muncă este unul dintre factorii importanți în dezvoltarea copilului: moral, psihic, fizic, estetic.

În clasele elementare se pun bazele unei personalități sociale active, manifestând interes pentru muncă, independență, respect pentru oamenii muncitori și alte calități valoroase care contribuie la asimilarea cerințelor vieții și la stabilirea în ea. .

Scopul cursului „Pregătirea muncii” în școala primară este dezvoltarea unei personalități creative, active, cu interes pentru creativitatea tehnică și artistică și dorință de muncă. .

Programul de formare profesională în școala primară prevede introducerea elevilor în diferite tipuri de muncă, și anume:

munca agricola;

munca casnica;

bazele prelucrării artistice a diverselor materiale;

munca de autoîngrijire;

manopera tehnica si modelare tehnica. .

Un loc special în conținutul cursului de pregătire a muncii îl ocupă secțiunea „Fundamentele prelucrării artistice a diverselor materiale”, include studenții care stăpânesc cele mai simple moduri și tehnici de lucru cu diverse materiale, are ca scop introducerea copiilor în diferite tipuri de meșteșuguri populare, dezvoltarea abilităților creative și educația estetică a școlarilor mai mici.

În această lucrare de curs ne interesează metodologia prelucrării artistice a materialelor naturale în lecțiile de muncă din școala primară.

Ce sunt materialele naturale? Există un număr mare de materiale în lume care sunt în mod obișnuit numite „naturale”. Din numele însuși devine clar că materialele naturale includ tot ceea ce natura însăși ne prezintă din belșug. Sunt obiecte pe care uneori nici nu le observăm și tot ce se găsește ușor imediat ce ieși la plimbare: crenguțe, crenguțe, flori, frunze, conuri, paie, ghinde, ace de pin, iarbă etc.

Realizarea de jucării și alte meșteșuguri din materiale naturale este o afacere interesantă, dar în același timp este și muncă. Aproape asemănător cu bijuteriile, migălos, deși fascinant și foarte plăcut, mai ales prin rezultat. Lucrul cu materiale vegetale naturale este de mare importanță pentru dezvoltarea completă a unui elev de școală primară. Întâlnirea cu natura extinde în mod invariabil înțelegerea copiilor asupra lumii din jurul lor și îi învață să privească cu atenție diferitele fenomene. Când copiii aduc ghinde, conuri, ramuri de la o plimbare și flori și ace de pin dintr-o excursie, atunci începe studiul acestor comori. Băieții petrec mult timp privind materialul adunat, sortând, simțindu-l și examinându-l. Și acest lucru, la rândul său, ajută să ne amintim forma, culorile și alte proprietăți ale fiecărui tip de material. De exemplu, copiii învață că nucile au formă - rotundă sau alungită, de culoare - maro sau galben deschis, iar suprafața lor este cocoloasă sau aspră. Că ghindele sunt ovale, strălucitoare, maro-gălbui; acele sunt înțepătoare și casante. Desigur, puteți afla despre toate acestea uitându-vă la imaginile din carte, dar a dobândi singur astfel de cunoștințe este mult mai interesant. .

Abordarea activității de construire a procesului de predare a tehnologiei (muncă) este principala trăsătură caracteristică a acestei discipline de învățământ. Aceasta contribuie la formarea la școlari mai mici nu numai a ideilor despre interacțiunea omului și a lumii din jurul său, despre rolul activității de muncă a oamenilor în dezvoltarea societății, dar le permite și dezvoltarea cunoștințelor tehnologice inițiale, cea mai importantă muncă. aptitudini.

Educația școlarilor este structurată ținând cont de stăpânirea operațiunilor tehnologice specifice în cursul creării de produse din diverse materiale (piese de design) și stăpânirea abilităților inițiale ale activităților de proiectare. Tipurile de activități practice și succesiunea lucrărilor practice sunt determinate de caracteristicile de vârstă ale elevilor și sunt construite pe baza unei creșteri treptate a gradului de complexitate tehnologică a produselor fabricate și ținând cont de posibilitatea studenților să demonstreze inițiativă creativă și independenţă. .

La selectarea unui conținut specific de formare, aspectele sociale și morale ale activității de muncă și semnificația personală și socială a produselor create sunt de o importanță fundamentală.

Trăsăturile caracteristice ale disciplinei educaționale de tehnologie sunt: orientarea practic a conținutului instruirii; aplicarea cunoștințelor dobândite în urma studierii altor domenii educaționale și discipline academice pentru rezolvarea problemelor tehnice și tehnologice; aplicarea experienței practice acumulate pentru îndeplinirea sarcinilor de muncă casnice.

În procesul de predare a tehnologiei în școala primară se realizează următoarele obiective:

· dezvoltarea abilităților senzoriale, motricitatea fină a mâinilor, imaginația spațială, gândirea tehnică și logică, ochiul; capacitatea de a naviga în diferite tipuri de informații;

· stăpânirea cunoștințelor despre rolul muncii umane în transformarea lumii din jurul nostru, idei inițiale despre lumea profesiilor;

· stăpânirea cunoștințelor tehnologice de bază, abilități de muncă, experiență practică în crearea de obiecte de muncă semnificative personal și social; modalități de planificare și organizare a activităților de muncă, evaluarea obiectivă a muncii proprii; abilități de utilizare a tehnologiei informatice pentru a lucra cu informații în activitățile educaționale și viața de zi cu zi;

· cultivarea muncii asidue, atitudinea respectuoasă față de oameni și rezultatele muncii lor, interes pentru activitățile de informare și comunicare; aplicarea practică a regulilor de cooperare în activități colective.

În conformitate cu curriculumul de bază federal din 2004, disciplina academică „Tehnologie (muncă)” este studiată în toate clasele școlii primare, asigurând astfel integritatea procesului educațional și continuitatea învățării între nivelul primar și cel principal.

În noua componentă federală a standardului de stat privind tehnologia pentru învățământul general primar, sunt evidențiate următoarele linii de conținut, care implementează principiul concentric al studiului, fac posibilă aprofundarea și extinderea treptată a materialului programului: cunoștințe generale de muncă, abilități și metode de activitate, tehnologie de fabricare a produselor din diverse materiale (activitati de experienta practica), treburile casnice, practica calculatorului.

Un loc aparte în conținutul cursului de pregătire a muncii îl ocupă secțiunea „Fundamentele prelucrării artistice a diverselor materiale”, ea include studenții care stăpânesc cele mai simple moduri și tehnici de lucru cu diverse materiale (argilă, nisip, metal, lemn, natură). materiale, piele, blană etc.) , are ca scop introducerea copiilor în diverse tipuri de meșteșuguri populare, dezvoltarea abilităților creative și educației estetice a școlarilor mai mici.

În procesul de studiere a unui curs de tehnologie, copiii dezvoltă un concept de tehnologie, cum

abilitate, capacitatea de a îndeplini sarcini creative interesante;

procesul de transformare a materialelor și materiilor prime inutile în produsul dorit;

modalități prin care omul poate transforma ceea ce natura îi dă pentru viață;

modalități de a crea condiții pentru o viață confortabilă (convenabilă);

știința transformării materialelor, materiilor prime și energiei în produsul necesar. .

În școala primară, elevii se familiarizează cu procesele tehnologice de fabricare a diverselor produse, învață să găsească o cale rațională și cea mai scurtă pentru rezolvarea problemelor educaționale și practice ale vieții. Acest lucru face posibilă trecerea rapidă de la învățarea reproductivă la cea productivă, creativă, precum și dezvoltarea abilităților și abilităților necesare pentru educația tehnologică ulterioară.

În școala primară, elevii sunt introduși mai întâi într-un nou tip de muncă - activitate de proiect. Copiii își finalizează primul proiect creativ pe baza exemplului unui proiect creativ dat în manual.

3 Metode de predare a elevilor să lucreze cu materiale naturale în timpul orelor de tehnologie din școala primară

Lucrul cu materiale naturale are un impact asupra dezvoltării mentale a copilului, asupra dezvoltării gândirii sale și a apariției elementelor de creativitate.

De obicei, la început, copiii preferă să acționeze după ce mai întâi au examinat eșantionul prezentat de un adult și au repetat-o cu atenție. De exemplu, atunci când fac o aplicație din frunze uscate, copiii sunt rugați să ia mai întâi în considerare cu atenție din ce părți constă lucrarea finită, în ce locuri ar trebui să fie atașate părțile mici la bază și în ce mod. Dar apoi, după repetarea acțiunilor necesare și duplicarea metodei de realizare a unui eșantion, copiii învață deja secvența și chiar cursul acțiunilor, precum și metodele de fabricație. Prin urmare, atunci când sarcina devine mai complexă, copiii pot deja să împartă procesul de finalizare a lucrării în mai multe etape și să finalizeze lucrarea în repetare după un adult sau conform propriilor idei. În acest moment, în activitățile copiilor apar elemente de creativitate.

Distracția de a lucra din materiale naturale îi ajută pe elevi să dezvolte calități precum atenția, răbdarea și curiozitatea. Este semnificativ faptul că cu această muncă nu există un sfârșit pentru îmbunătățirea muncii în această lucrare există întotdeauna noutate, căutare creativă și oportunitatea de a obține rezultate mai perfecte. Și toate acestea se întâmplă pe fundalul unei dispoziții emoționale favorabile a copiilor, al bucuriei lor de a comunica în timpul muncii și al plăcerii pe care o experimentează atunci când creează aplicații. .

În plus, executarea lucrărilor din materiale naturale cultivă îndemânarea copiilor, inteligența, munca grea și este, de asemenea, o școală excelentă de educație estetică, bazată pe formarea la copii a unei viziuni artistice asupra lumii, pe căutarea lor a detaliilor frumuseții în realitatea înconjurătoare.

Și copiii trebuie să fie introduși în lumea frumuseții cât mai devreme posibil. Pentru început, ar trebui să ne amintim cuvintele poetului N.A. Nekrasov că „nu există urâțenie în natură”. Prin urmare, fiecare dintre noi este preocupat de frumusețea florilor, de fructele diferitelor plante, de varietatea de culori a frunzelor de toamnă și de puful fluturas de plop, de forma și culoarea neobișnuită a florilor. Înainte de a transforma orice material natural într-o piesă a meșteșugului dvs., lăsați copilul să acorde atenție originalității sale. La urma urmei, fiecare plantă are propriul aspect - forme de frunze, culori, textura suprafeței. Și atunci când se creează un anumit meșteșug, toate acestea sunt luate în considerare.

Procesul de transformare a materialului natural într-un meșteșug conține resurse considerabile pentru „cufundarea” copiilor în lumea naturii lor natale, învățând despre diferitele sale aspecte și, în același timp, hrănind o atitudine atentă, grijulie față de acesta, precum și formarea primelor lor deprinderi de muncă.

La fiecare lecție și excursie în natură, ar fi util să le reamintim copiilor că ar trebui să trateze natura într-un mod responsabil. Și asta înseamnă că protejezi florile, arbuștii și orice altă plantă de distrugerea fără sens. Lecțiile de pregătire a muncii folosind materiale naturale ar trebui să dobândească un „sunet ecologic” și să formeze elevilor o nouă atitudine responsabilă față de natură. „Natura și oamenii sunt un întreg”, „Natura este în pericol”, „Natura așteaptă ajutorul meu” - acestea sunt cele mai importante concluzii pe care trebuie să le facă fiecare copil care efectuează lucrări practice de pregătire a muncii. .

În același timp, munca necesară pentru a efectua lucrări din materiale naturale contribuie la dezvoltarea personalității copilului și la dezvoltarea caracterului acestuia. La urma urmei, orice, chiar și cel mai primitiv, nu este atât de ușor de realizat munca de a o face necesită anumite eforturi voliționale. Când un copil întâmpină dificultăți, încearcă să le rezolve singur, chiar dacă copilul nu reușește să ducă la bun sfârșit munca necesară prima dată. Dar, cu ajutorul unui adult, învață să identifice motivele eșecului său și, cel mai important, să-l depășească. Ca urmare a unor astfel de acțiuni, elevii dezvoltă calități precum perseverența, determinarea și capacitatea de a finaliza munca pe care au început-o. .

Lucrările cu materiale naturale se efectuează și în afara orelor de școală. Acestea ar putea fi expoziții de meșteșuguri pentru copii, diverse concursuri de meșteșuguri, excursii, festivaluri ale naturii, chestionare, creație și lucru în Colțuri de meșteșuguri etc. Astfel, rezumând cele de mai sus, putem concluziona că procesul de lucru cu materiale naturale este o sursă puternică a dezvoltării cuprinzătoare a personalității copilului.

1.4 Instrumente, dispozitive și echipamente pentru lecțiile de pregătire a muncii

Programele și mijloacele didactice pentru lecțiile de pregătire a forței de muncă țin cont de condițiile diverse în care lucrează profesorii, oferă o gamă de opțiuni pentru produse și lucru care poate fi realizat în sălile de clasă obișnuite; Totuși, acest lucru limitează într-o anumită măsură dezvoltarea pregătirii muncii, care ar corespunde pe deplin capacităților de vârstă ale studenților și cerințelor moderne ale progresului științific și tehnologic.

În principiu, echipamentul material al lecțiilor de pregătire a muncii ar trebui, pe de o parte, să satisfacă standardele de igienă și cerințele estetice și, pe de altă parte, să contribuie cel mai bine la formarea la copii a ideilor, aptitudinilor, obiceiurilor și dorinței interne de a îndeplini în mod independent cerinţele culturii muncii.

În practică, există mai multe direcții în rezolvarea problemelor de achiziție și depozitare a sculelor, dispozitivelor și materialelor. Unii profesori depozitează toate uneltele în dulapuri speciale sau pe rafturi, completând fiecare tip pentru întreaga clasă. Înainte de o lecție de pregătire a muncii, în funcție de tipul muncii și de conținutul lucrării, profesorul, împreună cu însoțitorii, stabilește instrumentele și materialele necesare acestei lecții.

Materialele naturale sunt utilizate pe scară largă pentru realizarea meșteșugurilor și în școlile primare. Natura însăși ni-l dă într-o sticlă, lista este destul de extinsă.

Materialele valoroase pentru lucrul cu aplicații realizate din materiale naturale sunt: frunzele uscate, semințele de copac, legumele, de exemplu, semințele de arțar sau frasin, cunoscute sub numele de pește leu. Le puteți folosi pentru a face urechi pentru un iepure de câmp, aripi pentru o libelulă, aripioare pentru pește etc. au o formă exterioară frumoasă, ceea ce le permite să fie folosite pentru meșteșugurile originale. Aplicația făcută din semințe de arțar este foarte specifică. Lucrul cu semințele de arțar necesită multă imaginație, creativitate și invenție. Semințele se adună toamna, dar semințele nu trebuie să fie ondulate, să aibă culoare și formă. Semințele colectate sunt eliberate de ramuri, iar peștele-leu este lăsat în perechi. Așezați-le între ziare, puneți o greutate mică deasupra și lăsați până se usucă complet. Sunt bine așezate într-o cutie. Perioada de valabilitate a semințelor uscate este nelimitată.

Să luăm în considerare câteva tipuri de material vegetal care sunt cel mai des folosite pentru diverse meșteșuguri atunci când lucrăm cu elevii de școală primară la lecțiile de pregătire a muncii:

Ace. Potrivit pentru simularea țepilor de arici, picioare de păianjen, gheare de pisică, antene de fluturi, fuste de păpuși etc. Se folosesc ace: molid, pin, brad. Puteți colecta în orice moment al anului, este mai bine să folosiți ace de pin verde. Atunci când lucrați cu ace de pin, ar trebui să țineți cont de particularitatea acesteia - acele ace de pin sunt înțepătoare, trebuie depozitate într-o cutie sau borcan.

Nuci. Când faceți meșteșuguri din nuci, puteți folosi atât coji, cât și nuci întregi - nuci, alune, arahide, nuci de pin, fistic. Alunele sunt folosite pentru a face capete de bărbați și animale de jucărie.

Alunele coapte trebuie culese în luna august împreună cu o pălărie, care poate fi folosită cu succes și la fabricarea jucăriilor. Nucile sunt uscate pe scânduri și apoi depozitate într-o cutie într-un loc uscat. Cojile de alune sunt destul de dure. Este dificil de tăiat cu un cuțit sau străpuns cu o punte. Este dificil să lucrezi cu nuci suprauscate, așa că este indicat să nu le folosești în munca ta.

Nucile de pin pot fi utile pentru a face labe de animale, pumni și creaturi din pădure. Nucile se găsesc ușor cu o punte și se lipesc bine între ele.

Cojile de nucă sunt folosite pentru a face bărci, căruțe, broaște țestoase, gândaci etc. Puteți împărți nucile în jumătăți potrivite folosind un cuțit. Doar profesorul poate sparge nucile, copiii folosesc jumătăți gata făcute pentru munca lor.

Alunele sunt foarte ușor de lucrat - sunt ușor de străpuns și tăiat, coaja lor este subțire și destul de fragilă. Alunele sunt folosite pentru a face figuri originale de animale. Trebuie să depozitați nucile într-o cameră uscată, deoarece cojile lor nu se întăresc atunci când sunt uscate.

Ghinde. Fructele de stejar - ghinde - vin în diferite forme și dimensiuni. Ghindele se coc toamna, in septembrie-octombrie. Se recomandă să culegeți fructele când sunt coapte și cad din copac. În același timp cu ghindele, se adună și cupele acestora, pe care sunt ținute. Pluski-urile sunt un material foarte bun pentru a completa ghindele și sunt adesea folosite pentru diverse meșteșuguri. Ghindele trebuie colectate în diferite dimensiuni și dimensiuni. Este indicat să folosiți ghinde proaspete pentru a face meșteșuguri, deoarece durează mai mult și sunt mai ușor de lucrat. Acest material, spre deosebire de castane, este răspândit pe aproape întreg teritoriul țării noastre. Colectarea și depozitarea nu este dificilă. adunarea ghindelor nu este dificilă. Păstrați ghinde într-un loc răcoros și umed.

Semințe. Seminte de pepene verde, pepene galben, floarea soarelui, seminte mari de flori precum buruiana, nasturtium, flori azurii. Din aceste semințe puteți face cu ușurință ochi pentru animale sau oameni.

Ramuri. Când se fac jucării din materiale naturale în vrac - conuri de pin, ghinde, castane - părțile individuale sunt făcute din ramuri: cel mai adesea acestea sunt brațe și picioare de diferite forme. Ramurile pot transmite ambarcațiunea în aproape orice poziție: alergând, stând, cu brațele ridicate etc. și toate aceste părți pot fi făcute dintr-o crenguță mică. Părțile cotului și genunchiului sunt acolo unde ramurile se bifurcă, lungimea este tăiată proporțional cu dimensiunea ambarcațiunii. În munca ta poți folosi ramuri de pin, molid și liliac. Ramurile lor sunt elastice și nu se rup ușor când sunt uscate. Colectarea ramurilor este o meserie care necesită timp, răbdare și acuratețe. Este necesar să le reamintim în mod constant copiilor că copacii trebuie protejați, iar pentru meșteșuguri trebuie să colecteze ramuri întinse pe pământ, din copacii tăiați și în locurile unde copacii sunt tăiați.

Corky. Crustele artizanale pot fi folosite în funcție de formă, care poate să semene cu diferite forme de animale sau părți ale corpului lor. Aici, viziunea imaginativă și abilitățile de observare, care trebuie dezvoltate la copii, sunt deosebit de importante. .

Frunze. Sunt un plus interesant și necesar pentru realizarea meșteșugurilor, pot fi folosite pentru a face aplicații frumoase. Frunzele sunt foarte diverse ca formă și culoare. Frunzele pot fi folosite din diferiți copaci, arbuști și flori.

Din frunze se pot face aripi de fluture, aripioare de pește, tot felul de modele. Este mai bine să colectați frunzele toamna, când sunt deosebit de frumoase.

Pentru conservare și utilizare ulterioară, acestea trebuie pregătite și uscate corespunzător. Uscarea frunzelor se face prin plasarea lor între foi de hârtie uscată poroasă. Pe ea, plantele sunt așezate cu grijă într-un singur strat; Fiecare strat de deasupra este, de asemenea, acoperit cu hârtie. Un teanc de material vegetal natural preparat în acest fel poate fi plasat într-o presă specială sau pur și simplu apăsat deasupra cu un obiect greu. Puteți călca frunzele printr-un ziar cu un fier de călcat fierbinte.

Pentru a preveni ca frunzele uscate să devină negre și să păstreze culoarea, foile de ziar trebuie schimbate zilnic. De obicei durează trei până la șapte zile pentru ca frunzele să se usuce complet. Cel mai bine este să depozitați materialul uscat într-un dosar special, în care are sens și să aranjați copii individuale cu foi de hârtie. Frunzele uscate sunt foarte fragile și casante.

Paie. Paiele au fost folosite ca material ornamental de mult timp. Paiele sunt tulpina plantelor de cereale, goală în interior, un material ușor de prelucrat. Produsele din paie sunt foarte atractive și frumoase. Ele oferă un spațiu mare pentru dezvoltarea creativă a copiilor. Ei folosesc paie din secară, grâu, ovăz, orz și plante sălbatice.

Paiele se recoltează după ce planta s-a maturizat, când capătă o culoare aurie. Părțile mijlocii și inferioare ale cerealelor sunt potrivite pentru lucru. Paiele sunt tăiate împreună cu nodurile sau tăiate în bucăți la noduri - acest lucru face mai convenabil depozitarea materialului. Paiele tratate nu sunt potrivite pentru lucru, deoarece tulpinile sale sunt rupte sau mototolite. Este mai bine să folosiți paie proaspete, plate, nu zdrobite de o combină, nu paie putrezite. Paiele se adună manual pe marginea câmpurilor sau la șantierul școlii.

Pentru a funcționa, paiele trebuie pregătite din tuburi în panglici plate. În primul rând, selectați tulpini rotunde, uniforme, tăiați nodurile și puneți paiele într-un vas larg cu apă fierbinte pentru aburi timp de 1,5-2 ore. Când paiele devin moale, tubul este tăiat pe lungime și netezit cu un fier fierbinte pe ziar pliat de mai multe ori. Materialul poate fi pregătit pentru utilizare ulterioară.

Pene de păsări. Puteți folosi pene de păsări de diferite dimensiuni, nuanțe și orice dimensiune în munca dvs. Înainte de muncă, penele sunt spălate, uscate și pieptănate pentru a le reda aspectul natural.

Scoici. Pe malurile râurilor, mărilor și lacurilor puteți găsi case de scoici care sunt interesante ca aspect și original ca formă. Colectarea scoicilor se poate face cu copiii în timpul excursiilor. După colectare, cojile sunt spălate, apoi așezate și uscate. Figurile de animale pot fi realizate din scoici sau ca material suplimentar.

Pentru a rezuma cele de mai sus, trebuie spus că în timpul lecțiilor de pregătire a forței de muncă, în timpul lucrărilor de aplicare sunt utilizate o varietate de materiale naturale, care pot fi întotdeauna găsite pe baza condițiilor naturale locale. Fiecare dintre aceste materiale are propriile sale proprietăți, specificul pregătirii și depozitării. Materialul natural trebuie pregătit în prealabil, sortat după tip și depozitat fie în mape, fie în cutii. Acest lucru îl face mai ușor de găsit în timpul muncii și contribuie la o mai bună siguranță. Materialul bine ales ajută la consolidarea emoțiilor pozitive la copii, stimulează dorința de a lucra, de a crea și îmbogățește cunoștințele despre natură.

Capitolul 2. Metodologia desfășurării orelor de prelucrare artistică a materialelor naturale în timpul orelor de tehnologie din școala primară

2.1 Plan perspectivă-tematic pentru secțiunea „Prelucrarea artistică a materialelor” în clasa I

Varietatea temelor și a tipurilor de muncă prevăzute în programul de formare profesională impune ca profesorul să acorde o atenție deosebită planificării tematice și pe termen lung a lecțiilor. Procesul de planificare este împărțit în două etape: - planificarea și programarea pe termen lung. Planificarea pe termen lung implică dezvoltarea unei strategii generale pentru întregul an universitar sau jumătate de an. În primul rând, se realizează așa-numita împărțire a orelor în trimestre: din numărul total de ore de program alocate studierii secțiunii se determină câte ore sunt alocate pentru fiecare trimestru, pentru fiecare tip de muncă. La începerea acestei lucrări, profesorul apelează la Programele de Formare a Muncii în școlile primare. În prezent, un profesor poate folosi diferite programe atunci când planifică pregătirea muncii pentru școlari mai mici, inclusiv cele originale și cele tradiționale. Să aruncăm o privire scurtă caracteristicile unuia dintre ele.

Unul dintre programele autorului de pregătire profesională a școlarilor juniori este autorul „Școala de masterat” T.M. Geronimus. Acest program este conceput pentru o școală primară de 4 ani, activitatea de muncă educațională este considerată în el ca un mijloc de înțelegere a lumii din jurul nostru, iar copilul din ea ca un transformator al acestei lumi. Scopul pregătirii muncii va fi atins dacă copilul ia poziția: „Vreau să o fac eu. Am făcut deja ceva asemănător, nu trebuie să mă ajuți, voi încerca să ghicesc.” .

Programul de tehnologie Konysheva a fost dezvoltat ținând cont de cerințele Standardului Educațional de Stat Noua Generație pentru obiectivele generale ale cursului. Ca baze conceptuale ale acestei discipline educaționale au fost folosite abordări sistem-activitate, conservarea sănătății, uman-personal, cultural. .

Scopul principal al studierii acestei discipline este aprofundarea pregătirii educaționale generale a școlarilor, formarea culturii lor spirituale și dezvoltarea cuprinzătoare a individului bazată pe integrarea componentelor conceptuale (abstracte), vizual-figurative și vizuale eficiente ale activității cognitive. . Studiul său contribuie la dezvoltarea potențialului creativ al individului, creativitatea, ingeniozitatea, intuiția, precum și autorealizarea creativă și formarea motivației pentru succes și realizare pe baza activităților de transformare a subiectului.

Următorul program al autorului pentru pregătirea profesională a elevilor este programul recomandat de Departamentul de Învățământ Secundar General al Ministerului Educației al Federației Ruse. Acesta este Programul Tsirulik T.N. „Mâini inteligente”. Scopul său este de a dezvolta abilități intelectuale, de a crește interesul pentru a învăța lucruri noi și de a lărgi orizonturile studenților. .

Pe baza studierii conținutului programelor, profesorul realizează planificarea pe termen lung, adică. derivatul repartizării orelor în trimestre: din acest număr de ore de program alocate studierii secțiunii, se determină câte ore sunt alocate pentru fiecare trimestru. După aceasta, secvența de origine a materialului este determinată într-un interval de timp specificat.

De exemplu, realizăm un plan de lucru perspectivă-tematic pe care l-am elaborat pentru lucrul cu materiale naturale pentru elevii clasei I. Planul a fost elaborat pe baza conținutului Programului de pregătire a muncii „Mâini inteligente” de către N.A. Tsirulik.

2.2 Scenarii detaliate pentru lecții despre lucrul cu materiale naturale

Tema: Tehnici de lipire a pieselor fără marcaje

Clasa: clasa I

Obiectivele lecției:

Educativ: Învață copiii să lucreze cu materiale naturale; învață tehnica lipirii frunzelor și semințelor uscate pe o bază de hârtie.

Dezvoltare: Dezvoltați gândirea asociativă, capacitatea de a crea o imagine prin asociere cu forma unui obiect.

Educativ: pentru a cultiva curățenia, disciplina și gustul estetic.

Echipament: material natural, carton, lipici PVA, pânză uleioasă, șorț, cârpă de mână.

Material didactic pentru lectie: produs proba, material natural, blank pentru baza;

În timpul orelor. Organizarea timpului.

Salutarea elevilor. Verificarea gradului de pregătire a elevilor pentru lecție.

Baieti! Am lipici, carton, pânză uleioasă pe masă. Și tu?

Și, de asemenea, un folder cu ceva!

Ce este acest folder?

Pentru material natural.

Ea cu ce e?

Cu frunze uscate.

Îl ai?

Conversație introductivă.

Baieti! Ce crezi, de ce avem nevoie de frunze uscate?

Pentru a face un meșteșug.

Dreapta.

Pe care îl cunoști? Pentru a afla, ghici ghicitoarea!

Animal gri

Sari peste raft,

Picioare lungi,

Și coada este scurtă.

(Profesorul închide o mostră din produs.)

Astăzi vom face aplicația „Cheerful Bunny”.. Pregătirea pentru lucrări practice.

Analiza produsului.

Baieti! Uită-te la iepuraș. Din ce părți constă?

Urechi, corp, cap, labe, obraji, ochi, nas.

Dreapta.

Am un ierbar pe masă, trebuie să fac un desen din el.

Un student vine la tablă și selectează piese pentru piesa de prelucrat.

Ce crezi că ar trebui luat pentru ochi, nas și labe?

Dreapta.

Baieti! Am primit un iepuraș amuzant?

Ce trebuie făcut pentru a-l face vesel. Să avansăm detaliile.

Lipiți-l.

Întocmirea unui plan de lucru.

) Să selectăm frunzele și semințele necesare.

) Să așezăm piesele pe piesa de prelucrat.

) Să-i mutăm.

) Să-l lipim.

Tine minte! Erbarul este un material foarte fragil, și trebuie să lucrați cu el și să-l lipiți foarte atent și atent.. Lucrări practice.

(Profesorul se plimbă prin clasă și îi ajută pe copii individual.). Rezumatul lecției.

Ce ai făcut azi în clasă?

Ce material?

Ce altceva poți numi acest material?

Ți-a plăcut această lucrare?

Bine făcut! Toată lumea a făcut o treabă bună. Curățăm locul de muncă. Lecția s-a terminat.

Secțiunea de program: Prelucrarea artistică a materialelor naturale

Subiect: aplicație de frunze. Fluture

Clasa: clasa I

Obiectivele lecției:

Educativ: învață să faci o aplicație din frunze de copac - un fluture și să-i măsori părțile;

Dezvoltare: dezvoltarea mușchilor fini ai mâinilor, gândirea, imaginația; dezvolta dorinta de a face aplicatia frumoasa.

Educațional: să cultive o atitudine grijulie față de natură, să promoveze cunoașterea copiilor despre frumusețea naturii lor natale;

Tip de lecție: combinată

Practic

Dotare: buchet de frunze de toamna; herbar de frunze de toamnă de diferite forme; frunze de copac; fructe de pădure de măceș; crenguțe; plastilină; lipici; foarfece.

Material didactic pentru lecție: reproducerea unui tablou de I.S. Ostroukhov „Toamna de aur”; felicitări cu poezii despre frunze, despre toamnă, despre ghinde;

În timpul orelor

I Moment organizatoric.

Salutarea elevilor. Verificarea gradului de pregătire a elevilor pentru lecție.

Povestea profesorului despre tabloul „Toamna de aur” de I.S. Ostroukhova.

Ilya Semenovici Ostroukhov aparține unei generații remarcabile de artiști ruși din a doua jumătate a secolului al XIX-lea. A fost un pictor proeminent. Un aspect important al activității sale este conducerea pe termen lung a Galeriei Tretiakov. Din 1905 până în 1913 Lucrarea artistului „Toamna de aur” este expusă permanent la Galeria Tretiakov. Pictura prin natura sa reprezintă un peisaj de pădure sau parc. În iarba groasă din dreapta sunt doi copaci mari. Frunzele aurii, printre care se remarcă frunzele largi portocalii ale arțarului, atârnă de pământ. Numeroși lăstari, care încep deja să se îngălbenească, se ridică din iarbă în întâmpinarea ei. În stânga se vede o potecă, iar în spatele ei se află un grup de copaci cu trunchiuri noduroase și coroane mari. Cea mai bogată gamă de tonuri de frunziș auriu-portocaliu contrastează cu iarba întunecată și luxuriantă. Dantela transparentă a frunzișului este redată fără detalii inutile, dar în spatele fiecărui loc se simte forma exactă a frunzei și a ramurilor. Peisajul este încălzit cu mare senzație. Există un suflu de viață în iarba verde și desișurile aurii ale copacilor.

O conversație despre frumusețea frunzelor de toamnă. Examinarea buchetelor de frunze de toamnă, herbar. Muzica și poezia te ajută să intri în starea de spirit a peisajului de toamnă.

Citirea poeziilor despre toamnă.

Copiii citesc poezii scrise pe cartonașe.

Cardul 1

Frunzele se rotesc deasupra. cale,

Pădurea este transparentă și purpurie...

E bine să te plimbi cu un coș

Pe margini și poieni!

Mergem și sub picioarele noastre

Se aude un foșnet auriu.

Miroase a ciuperci umede

Miroase a prospețime de pădure. A. Blonsky

Cardul 2

Între vârfurile care se răresc Și, pâlpâind cu coada, o veveriță

A apărut albastrul. Cea usoara face saltul.

Molidul a început să foșnească la marginile pădurii,

Frunziș galben strălucitor. Protejează umbra densă.

Nu poți auzi păsările. Ultimul boletus mic se va crapa

O crenguță ruptă îi împinse pălăria într-o parte.

A. Tvardovsky

Cardul 3

Există un pic de tristețe dureroasă în imaginile toamnei rusești. Dar aceasta este o tristețe strălucitoare, fără de care marea dragoste este imposibilă. Toamna vedem mai bine atât cu ochii, cât și cu inima. Distanțe transparente. Apa din lacuri este curată și transparentă. Vocile rare ale păsărilor sună mai clar și mai subtil. Totul s-a așezat și a înghețat pentru a-mi aduna gândurile și a-mi admira reflectarea în apa albastră. Aceasta este starea naturii. Aceasta este starea sufletului unei persoane care a văzut festivalul de toamnă al culorii și al tăcerii. Într-o astfel de zi, simți deosebit de acut că ești în viață, că faci parte din acest pământ și că acest pământ îți aparține.

Ghicind ghicitori.

Vântul îl alungă din pădure,

Și, ca pe aripi, zboară.

Și el însuși nu se va îneca în râu,

Și nu va tulbura apele.

Dus de pârâul de toamnă

Galben căzut...

Căderea dintr-o ramură

Monezi de aur.

III. Prezentați subiectul și scopul lecției.

Tema lecției de astăzi este „Aplicație din frunze. Fluture".

Scopul lecției: să înveți cum să faci o aplicație din frunze de copac - un fluture și să măsori părțile sale;

Uită-te la produsul pe care îl vom face astăzi)

IV Demonstrarea metodelor de lucru.

Profesor. Toate părțile fluturelui sunt realizate dintr-un anumit material natural: pentru corp se folosește o ghindă separată de capac; frunzele mici și mari ale oricărui copac sunt luate ca aripi de fluture, ceea ce va face posibilă realizarea de fluturi cu aripi de diferite forme și culori, dar dimensiunea ghindei și a aripilor trebuie măsurată. După ce au așezat frunzele sub formă de aripi de fluture, acestea sunt strâns comprimate la bază și atașate de corp, pentru care se aplică un strat subțire de plastilină sau lipici pe marginile laterale ale ghindei. Capul fluturelui este făcut din măceșe. În ea sunt introduse șiruri făcute din ramuri și conectate la corp.

Dacă pentru aripile fluturelui sunt selectate frunze din copaci diferiți, fluturii se vor dovedi diferiti, iar toate meșteșugurile elevilor pot fi combinate într-o lucrare colectivă numită „Round Dance of Butterflies”.

V Efectuarea independentă a muncii:

Punctele indică locația părții aplicației.

Scoateți piesa de aplicare.

Lubrifiați piesa cu un strat uniform de lipici.

Aplicați piesa în punctele desemnate.

Acoperiți cu o foaie curată de hârtie.

Ștergeți cu grijă cu o cârpă. Scoateți o foaie de hârtie.

Evaluarea performanței se realizează în conformitate cu sarcinile atribuite. O atenție deosebită este acordată originalității designului lor I Rezumatul lecției.

Citirea proverbului și explicarea sensului lui:

„Mâinilor pricepuți nu le este frică de muncă.”

Ce ai invatat?

Ce nou ai invatat?

Subiect: Produs „Buchet de toamnă”

Clasa: clasa I

Obiectivele lecției:

Educațional: pentru a insufla elevilor cunoștințe, abilități și abilități practice în munca de aplicare cu materiale naturale; consolidarea cunoștințelor elevilor despre culori;

Dezvoltare: dezvoltarea sentimentelor estetice; dezvolta muschii fini ai mainilor, imaginatia, gandirea.

Educațional: pentru a cultiva responsabilitatea pentru munca atribuită, acuratețe, asistență reciprocă.

Tip de lecție: combinată

Metoda principală de desfășurare a unei lecții: verbală, vizuală, practică

Echipament: PC, diapozitive „Flori”, mostre, fundal, hârtie colorată, țesătură cu marcaje de masă lipite pe hârtie (bandă nelipită, 1 cm lățime pentru franjuri), frunze uscate, resturi de material pentru experiment, hârtie de scris pentru exerciții , lipici, foarfece.

Material didactic pentru lecție: mostre realizate din materiale naturale, ilustrații de flori.

Locul de desfasurare: clasa

În timpul orelor

Etapa organizatorica:

Verificarea gradului de pregătire a elevilor pentru lecție.

Mesajul subiectului și scopul lecției:

Astăzi vom face un „Buchet de toamnă” din frunze uscate

Chestionarea elevilor asupra materialului studiat.

Ce perioadă a anului este acum? Ne-am plimbat în parcul de toamnă, au căzut frunzele din copaci. Le-am adunat, le-am uscat și le-am transformat într-un tablou. Iar poza este o priveliște pentru ochi dornici, spre surprinderea tuturor prietenilor.

(arătând o probă) -De la ce copaci au fost culese frunzele? Ce culoare? Ce au făcut cu ei? (unele au fost uscate, iar unele dintre frunze au fost puse într-o vază cu apă)

IV Briefing introductiv;

Astăzi vom face frunze pentru un buchet, pentru aceasta trebuie să selectăm o frunză uscată, să o tăiem în jumătate și să o lipim pe hârtie colorată o fâșie în jurul ei (spectacol). Rularea mai multor frunze

Acum, să tăiem o vază din hârtie conform marcajelor.

Apoi trebuie să lipiți buchetul astfel încât să pară că florile sunt într-o vază.

V Lucrări practice independente ale studenților;

VI Rezumarea lecției;

Ce ai facut azi?

Ați avut dificultăți la locul de muncă? Care?

Secțiunea de program: Prelucrarea artistică a materialelor naturale

Subiect: Aplicare din frunze „În pădure pentru a culege ciuperci”

Clasa: clasa I

Obiectivele lecției:

Educativ: pentru a insufla elevilor cunoștințe, abilități și abilități practice în munca de aplicare cu materiale naturale - frunze; dați informații de bază despre ciuperci, învățați să distingeți ciupercile;

Dezvoltare: dezvoltarea capacității de a face aplicații din materiale naturale; dezvolta muschii fini ai mainilor, imaginatia, gandirea.

Educativ: pentru a cultiva curățenia, cumpătarea, munca grea.

Tipul de lecție: lecție privind îmbunătățirea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și metodelor de acțiune.

Metoda principală de desfășurare a unei lecții: verbală, vizuală, practică

Echipament: carton, material natural, lipici, foarfece, foaie pentru lucru brut, pânză pentru mâini.

Material didactic pentru lecție: ilustrații cu ciuperci, cartonașe cu nume tipărite de ciuperci.

În timpul orelor

I. Etapa organizatorică;

II Etapa motivațională;

Băieți, astăzi avem o lecție neobișnuită, vom pleca într-o călătorie interesantă. Pentru a afla unde mergem, ghiciți ghicitoarea:

Casa este deschisă din toate părțile.

Este acoperit cu un acoperiș sculptat.

Vino în casa verde -

Vei vedea miracole în ea!

Copii, ce este această seră? (Aceasta este o pădure)

Deci băieți, mergem în pădure!

Tema lecției noastre este „În pădure să cules ciuperci”. Vom merge în pădure și vom face multe, multe ciuperci din frunze uscate.

IV Pregătirea pentru sarcină;

Ghici ce, băieți?

O ghicitoare amuzantă:

Sub pinul de lângă potecă

Cine stă printre iarbă?

Există un picior, dar fără cizmă,

Există o pălărie, dar fără cap. (Ciupercă)

Profesor: Să mergem la vânătoare de ciuperci

Autostradă. Păduri. Șanțuri.

Stâlpi de drum

Stânga și dreapta.

De pe autostrada largă

Să mergem în întunericul pădurii.

Pînă la glezne în rouă

Rătăcim în toate direcțiile.

Iată-ne într-o poiană.

(Copiii pregătiți pun ghicitori, clasa ghicește și un desen care înfățișează o ciupercă este postat pe tablă)

Pe un picior gros palid

Pălărie maro.

Cu siguranță, orice culegător de ciuperci

Vise de a găsi... (Borovik)

Nu mă cert, nu sunt alb

Eu, fraților, sunt mai simplu,

Într-un crâng de mesteacăn. (Boletus)

Ei poartă berete roșii

Surori foarte prietenoase.

Toamna este adusă în pădure vara,

De aur... (Santerele)

Cresc cu o șapcă roșie

Printre rădăcinile de aspen.

Mă vei recunoaște la o milă distanță

Numele meu este... (Boletus)

Nu există ciuperci mai prietenoase decât acestea,

Adulții și copiii știu.

Ele cresc pe cioturi din pădure,

Ca pistruii pe nas. (ciuperci sfinte)

Lângă pădurea de la margine,

Decorând pădurea întunecată,

A crescut la fel de colorat ca pătrunjelul,

Otrăvitoare... (Amanita)

V Verificarea gradului de pregătire a locurilor de muncă îndeplinirea independentă a sarcinilor de către elevi;

Elevii sunt împărțiți în grupuri. Fiecare grup realizează o aplicație din frunze uscate după șabloanele pe care le propune: hribi, agaric muscă, hribi, aspen, ciuperci cu miere, chanterelles)

VII. Rezumarea lecției;

Secțiunea de program: Prelucrarea artistică a materialelor naturale

Subiect: Produs „Păun”

Clasa: clasa I

Obiectivele lecției:

Educativ: învață cum să folosești un material didactic - un manual; învață-i pe copii să lucreze cu materiale naturale, să facă munca cu atenție, respectând regulile de lucru în siguranță cu foarfece, lipici și plastilină; învață să rezolvi ghicitori; Învățați să vedeți frumusețea, prezentați pasărea, păunul enumerat în Cartea Roșie,

Dezvoltare: dezvoltarea mușchilor fini ai mâinilor, imaginația, gândirea.

Educativ: să cultive o atitudine grijulie față de natură; deschide mintea;

Tip de lecție: combinată

Metoda principală de desfășurare a unei lecții: verbală, vizuală

Echipament: material natural: scoici mici, scoici mari, pene de pasăre, măceșe, mușchi, crenguță uscată de copac, plastilină, carton, lipici PVA, perie de lipici, hârtie colorată, foarfece, cârpă de mână

Material didactic pentru lecție: o probă de păun din material natural; ilustrația unui păun.

În timpul orelor. Organizarea timpului

Salutarea elevilor. Verificarea pregătirii pentru lecție. Etapa de actualizare a cunoștințelor.

Parte introductivă.

a) Ghicind ghicitori, răspunsul este însoțit de ilustrații.

Palmierul se uită în lac,

Iar sub palmier se află o pasăre minune.

Coada este ca un evantai pictat -

Albastru, rosu, auriu,

Culoare galbenă, culoare verde -

Un buchet din toate florile pădurii.

b) Conversația.

Câți dintre voi ați văzut un păun?

Unde putem vedea un păun?

Ce este o grădină zoologică?

Ce animale poți găsi în grădina zoologică?

Uită-te la ilustrațiile unui păun. Descrie această pasăre.

Material suplimentar

Păunii sunt păsări decorative din familia fazanilor. Păunul comun are 1,2-1,3 m lungime. În India, aceste păsări sunt domesticite. Păunii sunt enumerați în Cartea Roșie a Uniunii Internaționale pentru Conservarea Naturii și a Resurselor Naturale. Speciile rare și pe cale de dispariție de plante și animale sunt incluse în Cartea Roșie. Colectarea de informații pentru Cartea Roșie a fost începută de Uniunea Internațională pentru Conservarea Naturii și a Resurselor Naturale în 1949. În URSS, Cartea Roșie a fost înființată în 1974.

Stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru lecție.

Astăzi, la lecție, vei face un păun cu propriile mâini folosind materiale naturale.. Învățarea de materiale noi.

Analiza probei

Deschideți manualul la paginile 68, 69. Uitați-vă la exemple de material natural.

De ce vei avea nevoie pentru job?

Aruncă o privire atentă la specimenul de păun.

Ce materiale veți avea nevoie pentru lucrare?

De ce instrumente veți avea nevoie pentru a face acest lucru?

Deschide manualul la pagina 76. Privește harta pas cu pas a lucrării.

Ce pagini de manual ar trebui să folosiți și de ce?

Norme de siguranță:

Copiii repetă regulile de bază pentru lucrul în siguranță cu foarfece, lipici și plastilină Gimnastica pentru degete

Și-au ridicat repede mâinile -

A fluturat - a fluturat:

Hai să ne strângem pumnii acum,

Și apoi le vom desprinde.

Progresul lucrărilor.

Plan pentru implementarea treptată a lucrărilor

Desenați baza luminișului pe carton.

Tăiați baza luminișului.

Aplicați adeziv PVA pe baza tăiată și lipiți mușchiul.

Corp de păun

Luați două cochilii mari și umpleți-le cu plastilină.

Decorat cu pene.

Decupați detaliile de la pagina 79 a manualului.

Lipiți modelele pe pene.

Făcând coada

Luați două cochilii mici și umpleți-le cu plastilină

Lipiți cojile împreună.

Introduceți penele în plastilină între cochilii.

Făcând un cap de păun

Luați un măceș

Profesorul stabilește timpul pentru educația fizică în funcție de eficiența clasei.

Probabil ești obosit?

Ei bine, atunci toți s-au ridicat împreună:

Au călcat cu picioarele,

Mâinile bătute

Îndoiți-vă mai jos spre dreapta.

Aplecați-vă și la stânga.

S-au răsucit și s-au întors.

Și toți s-au așezat la birourile lor.

Gimnastica pentru ochi.

Închidem strâns ochii,

Numărăm până la cinci împreună.

Să-l deschidem. Să clipim

Și continuăm să muncim.

Copiii efectuează acțiuni în funcție de conținutul catrenului:

Utilizarea practică a lucrării.

Utilizarea meșteșugurilor ca suvenir.

Ce treabă ai făcut la clasă?

Ce materiale ai avut nevoie?

Descrie-ți păunul - cum a ieșit?

Expoziție de lucrări.

Sectiunea program: Prelucrarea artistica a materialelor

Subiect: „Mozaic din scoici”

Clasa: clasa I

Obiectivele lecției:

Educativ: să ofere conceptele necesare despre mozaicuri, tipurile sale, tehnologia de execuție și aplicare, să se familiarizeze cu condițiile și abilitățile tehnologice de realizare a mozaicurilor din scoici.

Dezvoltare: dezvoltarea abilităților în realizarea mozaicurilor, predarea modului de selectare a materialelor pentru implementarea acestuia; dezvolta munca grea si activitatea mentala.

Educațional: pentru a forma și dezvolta gustul artistic al elevilor, acuratețea și precizia, atenția și explorarea creativă.

Tip de lecție: lecție despre învățarea de material nou

Metoda principală de desfășurare a lecției: verbală

Echipament: desen - proba, coajă, guașă, pensulă pentru aplicarea adeziv PVA, adeziv PVA, sticlă tehnologică, dispozitiv pentru realizarea unui mozaic.

Material didactic pentru lecție: mostre de mozaic, fișe de instrucțiuni.

Locul de desfasurare: clasa

În timpul orelor

I Etapa organizatorică;

Pregătiți instrumentele și materialele necesare.

II Etapa motivațională;

„Arta pentru care Apelles a fost faimos

și către care Roma și-a ridicat acum capul,

deoarece Glass a câștigat mari beneficii,

dovedesc că Finifti, Mozaice,

care de secole păstrează veselia eroică a fețelor,

blândețea și frumusețea fecioarelor,

după multe secole își văd propriul fel

Și nu le este frică de certurile din antichitatea antică...”

Lomonosov.

Mozaicul este un tip comun de artă decorativă și aplicată. Este folosit pentru a decora panouri de perete, a decora fântâni și pentru a crea picturi.

Mozaic (din latină „aplicare”) - crearea de imagini artistice prin lipirea bucăților de orice material pe o anumită suprafață (bază); de asemenea - o imagine, un model creat în acest fel.

Folosind tehnici de mozaic, puteți crea compoziții tematice pe diverse subiecte.

III Enunțarea temei și a scopului lecției;

Și astăzi în lecție vom face un mozaic din coji de ouă.

IV Etapa de actualizare a cunoștințelor;

În funcție de materialul folosit, mozaicurile pot fi împărțite în următoarele tipuri:

· mozaic de scoici;

· Mozaic din cereale;

· mozaic de hârtie;

· mozaic de sticlă;

· Mozaic din polimeri etc.

Pe baza metodei de execuție, mozaicurile de scoici sunt împărțite în două tipuri:

· mozaic de conectare;

· mozaic în vrac.

În această lecție, vom dobândi primele abilități de a face mozaicuri din scoici. Mostrele sunt în fața dvs. (demonstrație de mostre pe o prezentare).

V Învățarea de materiale noi;

Shell este un material natural interesant care oferă oportunități excelente pentru dezvoltarea activității creative, a intuiției și a imaginației. Suprafața sa albă ne oferă o oportunitate uriașă de a alege schema de culori la umbrire.

Istoria fabricării mozaicului datează de secole. Ascultă cum a vorbit Victor HUGO despre mozaic: „...Catedrala Notre Dame este un exemplu remarcabil de acest tip. Fiecare latură, fiecare piatră a venerabilului monument nu este doar o pagină în istoria Franței, ci și în istoria artei... În interiorul catedralei era întuneric și mohorât. Lungimile laterale erau învăluite în întuneric, lămpile pâlpâiau ca stelele. Atât de adânc era întunericul care învăluia bolțile, doar o mare rozetă a fațadei. Al cărui pahar multicolor a fost scăldat în razele apusului. Strălucea în întuneric, ca un morman de diamante, aruncându-și spectrul la celălalt capăt al cerului...”

Fiecare națiune își caută propriul material, propriile sale moduri de lucru. De exemplu, în orașele din Asia Centrală, mozaicurile din cărămizi acoperite cu glazură gri-galben, albastru, alb și albastru închis sunt foarte frecvente. Ele decorează bogat moscheile, mausoleele și palatele antice.

Artiștii laoți realizează mozaicuri colorate din bucăți de oglindă colorată. Acest mozaic, strălucitor și strălucitor la soare, creează o stare de bucurie, triumfătoare.

Pentru lucru se folosesc fragmente din diverse materiale: sticlă, ceramică, piatră, polimer, hârtie și altele.

Proprietățile decorative ale mozaicurilor: varietate de materiale, culori.

Când se efectuează lucrări, este imposibil să se respecte normele de siguranță: atunci când se lucrează cu instrumente pentru așezarea mozaicurilor, sticla tehnologică.

VI Etapa de aplicare a noului material;

Secvența creării unui mozaic:

Selectați un model

Pregătirea materialului - carton, hârtie de copiere, coajă, pensulă. Lipici PVA, dispozitiv mozaic, guașă, pahar cu apă.

Transferarea desenului pe carton

Umbrirea cochiliei, în funcție de culoarea din imagine

Făcând un mozaic, începeți cu fragmente mici din imagine

Preacoperiți o zonă mică de carton cu adeziv PVA folosind o perie

Când creați un mozaic, trebuie să respectați cu strictețe schema de culori prezentată în figură.

Mărimea fragmentelor de coajă depinde de dimensiunea desenului într-o singură lucrare, pot fi utilizate mai multe dimensiuni de fragmente

Când lucrarea este finalizată, o puteți umbri din nou cu guașă.

Așezați lucrarea într-un cadru.

Pe lângă frumusețe și diversitate, există o altă calitate importantă a unui mozaic: legătura sa inextricabilă cu locul pentru care este destinat. Oamenii nu o vor face niciodată acolo unde va fi greu de văzut sau unde va sta în cale. Este foarte important. „Nu treierați pâinea cu lanțuri cioplite, nu împodobiți casele morilor...”

Lucrări practice ale elevilor. (Mozaice făcute din scoici de către copii)

Briefing curent. Verificarea organizării corecte a locului de muncă, efectuarea lucrărilor conform fișei de instrucțiuni.

VII Rezumarea lecției;

Ce tipuri de mozaicuri ați învățat?

Denumiți tipurile de mozaicuri în funcție de metoda de execuție.

Ce material poate fi folosit pentru a face un mozaic?

VIII. Teme pentru acasă. Curățarea locurilor de muncă.

Completează un fragment din desen. Aduceți aceleași instrumente și materiale pentru realizarea mozaicurilor la următoarea lecție.

Sectiunea program: Prelucrarea artistica a materialelor

Tema: mozaic de pietricele de râu

Clasa: clasa I

Obiectivele lecției:

Educativ: introduceți un nou tip de mozaic folosind pietricele de râu; extinde și aprofundează cunoștințele, precum și stăpânește tehnici de realizare a panourilor decorative; dezvolta capacitatea de a lucra in echipa.

Dezvoltare: Dezvoltați abilitățile și abilitățile de a lucra cu diverse materiale decorative; dezvoltarea imaginației și o abordare creativă a muncii.

Educațional: pentru a dezvolta acuratețea și precizia.

Tip de lecție: combinată

Metoda principală de desfășurare a unei lecții: verbală, vizuală

Dotare: creion, marker, pensule, pensula si burete, ciocan, foarfeca; hârtie pentru schițe, carton dur pentru bază, pietricele de râu, guașă, vopsea bronz, lipici PVA, lac, cuie, recipiente, un pahar pentru apă, o sită mare.

Material didactic pentru lecție: hartă tehnologică, panouri decorative din pietricele de râu

Locul de desfasurare: clasa

În timpul orelor

I Etapa organizatorică;

Verificarea gradului de pregătire pentru lecție. Salutarea elevilor.

II Enunțarea temei și a scopului lecției;

Ce este mozaicul?

Tema lecției de astăzi este „Mozaic din pietricele de râu”

Și astăzi vom face un panou colectiv din pietricele de râu.

III Sondajul elevilor asupra materialului studiat.

Ce sunt pietricelele de râu?

Unde poate fi colectat?

Cum îți imaginezi viitorul nostru meșteșug?

IV Prezentarea de material nou;

Mozaicul (franceză mosaique, italiană mosaico, din latină musivum - literalmente dedicat muzelor) este unul dintre tipurile de artă monumentală. În mozaicuri, imaginile și ornamentele sunt alcătuite din piese din pietre naturale multicolore, sticlă, ceramică, lemn și alte materiale. Cel mai vechi (antic) și cel mai simplu tip de mozaic este un mozaic realizat din pietricele de râu. În ciuda simplității și accesibilității materialului, rezultatul depășește toate așteptările. (Demonstrația lucrării „Tricolorul rusesc”).

V Briefing introductiv;

La realizarea panourilor trebuie urmată o anumită secvență. Cerne pietricelele de râu; sortați pietrele după culoare și dimensiune. Desenați o schiță. Conectați cadrul la bază (cadra este realizată în prealabil de tâmplarul școlii). Pictează cadrul cu vopsea de bronz. Aplicați designul pe bază și trasați conturul cu un marker. Aplicați adeziv PVA de-a lungul contururilor designului și căptușiți-l cu pietre. Alegem culoarea pietricelelor în conformitate cu schița. Acoperiți spațiul din interiorul conturului desenului cu lipici și umpleți-l cu pietricele. Uscați pictura sub presiune. Nuanțam imaginea în conformitate cu schița. Acoperim lucrarea cu lac. Când lucrăm, ne vom ghida după harta tehnologică. (Profesorul le demonstrează elevilor harta tehnologică, atârnând-o pe tablă)

VI Lucrări practice independente ale studenților;

Partea practică a lecției este predată în forma complexă a creativității artistice colective, de ex. Elevii sunt împărțiți în grupuri și fiecare grup efectuează o anumită sarcină sau operație. Elevii sunt împărțiți în grupuri în funcție de gama de cunoștințe și abilități. Această formă de muncă este cea mai educativă și permite copiilor să atingă un nivel creativ.

Toate lucrările practice se desfășoară în conformitate cu harta tehnologică.

VII Rezumatul lecției

Ce am făcut astăzi?

A avut cineva dificultăți să lucreze cu pietricele de râu?

A fost interesant pentru tine să lucrezi la lecție?

VIII Tema pentru acasă

Realizați un mini panou din pietricele de râu pe orice temă.

Concluzie

Pregătirea muncii în școala primară urmărește să dezvolte la copil capacitatea de a naviga în mod independent în orice muncă, adică. activitatea de muncă educațională este considerată ca un mijloc de înțelegere a lumii din jurul nostru și a rolului nostru în ea ca transformator.

Sarcina profesorului nu este atât de a ajuta copilul să înțeleagă sau să realizeze un produs sau meșteșug, ci de a oferi condiții în care potențialul elevului va fi utilizat pe deplin. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să-și amintească caracteristicile activității elevului într-o lecție de muncă, care include atât componente intelectuale cât și motorii la fel de importante. Adică, lecția ar trebui să aibă o parte organizată menită să asigure o înțelegere a esenței și a procedurii pentru efectuarea lucrărilor practice și a unei activități independente echipate corespunzător a copilului pentru a transforma materialul într-un meșteșug și ar trebui alocat de trei ori mai puțin timp pentru partea teoretică a lecției decât pentru acțiunile practice.

Relevanța acestei probleme este deosebit de semnificativă în activitățile profesorilor din școala primară, care sunt în mare măsură responsabili de dezvoltarea spirituală, mentală, morală și estetică a elevilor, fără de care activitatea personală este de neconceput, a cărei nevoie este atât de acută în era transformărilor socio-economice și culturale moderne.

În procesul de cercetare pe această temă, a fost efectuată o analiză a surselor literare ale unor autori precum Geronimus T.M., Konysheva M.I., Prosyakova P.K., Tsirulik T.N., pe baza căreia putem concluziona că este destul de mult timp. dedicat elevilor care lucrează cu materiale naturale în fiecare clasă din școala primară. Cele mai studiate au fost următoarele tipuri de lucrări: alcătuirea diferitelor compoziții de aplicații și mozaicuri din materiale naturale etc.

Pe baza unei analize a literaturii de specialitate și a experienței practice a cadrelor didactice, a fost elaborat un sistem de lecții, care reflectă trăsăturile muncii de aplicare cu materiale naturale în clasa I la pregătirea muncii. Sistemul de lecție include diverse subiecte despre tipuri de lucru cu aplicații cu materiale naturale, de exemplu: realizarea unei aplicații din frunze uscate, scoici, pietricele etc.

Ca urmare a lucrărilor practice, a devenit evident că procesul de efectuare a lucrărilor din materiale naturale este foarte interesant. Copilul dezvoltă o viziune specială asupra lumii naturale, studiul acesteia și propria sa transformare.

Metodologia de lucru cu materiale naturale în școala elementară are propria sa particularitate, specificitate în selecția tehnologiilor și a materialelor pentru instrumente. Cunoașterea teoriei și practicii de bază a acestui tip de muncă de către un profesor îi permite să planifice în mod competent, să construiască în mod creativ și interesant procesul pedagogic.

Lista surselor utilizate

1. Belyakov, N.D. Pokrovskaya, A.I. Tseitlin, N.E. Clubul „Skillful Hands” la școală. [Text] /N.D. Belyakov, A.I. Pokrovskaya, N.E. Tseitlin // - Moscova: Educație, 1957. - p. 158.

Viner, A.V. Materiale și tehnici de pictură în mozaic. [Text] /A.V. Wiener // Moscova: Educație, 1953. - p. 95.

Geronimus T.M. Program de pregătire a muncii pentru clasele 1-4 „Școala de masterat”. [Text] // Moscova: școala AST-PRESS, 2011

4. Gusakova, M.A. Aplicație. [Text] /M.A. Gusakova // - Moscova: Educație, 1987. - p. 153.

Gulyants, E.K. Bazik, I.Ya. Ce se poate face din materiale naturale. [Text] /E.K. Gulyants, I.Ya. Bazik // - Moscova: Educație, 1984. - 185 p.

Konysheva, N.M. „Metode de pregătire a muncii pentru școlari”. Tutorial. [Text] / N.M. Konysheva//- Moscova: Educație, 1999.

Krylova, O.N., Samsonova, L.Yu. Dezvoltarea lecției pentru pregătirea muncii. 1 clasa. Tutorial. [Text] / O.N. Krylova, L.Yu. Samsonova//- Moscova: Examen, 2006. - p. 86.

Mayorova, I.G. Pregătirea muncii în școala primară. [Text] /I.G. Mayorova // Moscova: Pedagogie, 1978. - 147 p.

Makarenko, A. S. Lucrări în 7 volume, vol. 4. [Text] / A.S. Makarenko // Moscova: Pedagogie, 1957. - 399 p.

10. Makhmutov, M.I. Lecție modernă: probleme de teorie. [Text] /M.I. Makhmutov//Moscova: Educație, 2003. - p. 92.

11. Nemensky, B.M. Înțelepciunea frumuseții. Despre problemele educației estetice: O carte pentru profesori. [Text] /B.M. Nemensky // - Moscova: Educație, 1987. - p. 210.

12. Ogerchuk, L.Yu. Tehnologia muncii în școala primară. Lucrul cu lipici și foarfece. (Biblioteca revistei „Școala și producția”. Numărul 6.) [Text] / L.Yu. Ogerchuk. //M., Şcoală-Presă, 2001.

Petrovsky, V.S. Psihologia dezvoltării și a educației. [Text] /V.S. Petrovsky // Moscova: Educație, 1973.

14. Samorodsky, P.S. Fundamente didactice ale pregătirii speciale pentru profesorii de tehnologie și antreprenoriat. [Text] / P.S. Samorodsky// - Bryansk: Editura BSPU, 2000. - p. 68.

15. Solovyanyuk, V.G. Concepte de bază ale educației tehnologice. Manual educațional și metodologic. [Text] /V.G. Solovyanyuk // - Biysk: Pedagogie, 2007. - 114 p.

16. Tregubenko, B.N. Pregătirea muncii 1-4 clase. (Biblioteca unui profesor de școală primară). M., Vlados, 2001.

Fedotov, G.M. lut ascultător. [Text] / G.M. Fedotov // M., AST-PRESS, 1997.

Tseitlin, N.E. Demidova, A.P. Manual de pregătire a muncii. [Text] /N.E. Tseytlin, A.P. Demidova // Manual pentru profesori. M., Educație, 1983.

Tsirulik, N.A. Pronyakova, T. N Programul de formare a muncii „Mâini inteligente” [Text] / N.A. Tsirulik, T.N. Prosnyakova //- Moscova: Educație, 2012.

Şvedova, I.F. ABC pentru copii și adulți. Problema 1. [Text] /I.F. Shvedova // M., Est-Vest, 1992.

Anexa 1

Măsuri de siguranță în lecțiile de tehnologie

În timpul orelor de pregătire pentru muncă, copiii trebuie să se confrunte cu instrumente de tăiere, a căror manipulare necorespunzătoare este asociată cu tăieturi și răni. Rănirile sunt posibile nu numai la tăierea și perforarea materialelor, ci și atunci când se efectuează o serie de alte operațiuni de muncă, de exemplu, atunci când fierberea lipiciului, tăierea și alte respectarea strictă a reglementărilor de siguranță servesc ca o garanție de încredere a prevenirii accidentelor. Prin urmare, cunoașterea regulilor de manipulare a instrumentelor și dispozitivelor este o condiție prealabilă pentru profesori și elevi. Încă de la primele lecții, este necesar să se familiarizeze elevii cu regulile de siguranță și să se solicite implementarea strictă a acestora. Regulile de siguranță pot fi împărțite în generale, referitoare la orice muncă, și specifice, referitoare la munca individuală.

Instrucțiuni generale de siguranță:

Începeți munca numai cu permisiunea profesorului. Când profesorul îți vorbește, întrerupe-ți munca. Nu vă distras în timp ce lucrați.

Nu folosiți unelte ale căror instrucțiuni de manipulare nu au fost studiate.

Folosiți uneltele numai în scopul propus. Nu folosiți foarfece pentru a găuri. Nu folosiți tăietoare de unghii sau clești. Pentru a îndepărta cuiele, folosiți clești mai degrabă decât tăietori de sârmă.

Nu folosiți unelte defecte sau contondente.

Când lucrați, țineți instrumentul așa cum a arătat profesorul.

Depozitați uneltele și echipamentele în locul desemnat. Uneltele și echipamentele nu trebuie depozitate în vrac.

Păstrați-vă zona de lucru curată și ordonată.

Așezați uneltele și echipamentele în ordinea indicată de profesor.

Nu vorbi în timp ce lucrezi.

Faceți-vă munca cu atenție și nu vă distras.

Anexa 2

Reguli pentru manipularea foarfecelor

Folosiți foarfece cu capete rotunjite. Depozitați foarfecele în locul și poziția specificate.

Când lucrați, monitorizați cu atenție direcția de tăiere.

Nu folosiți foarfece tocite sau balamale slăbite.

Nu țineți foarfecele cu lamele în sus.

Nu lăsați foarfecele cu lamele deschise.

Nu tăiați cu foarfecele pe măsură ce mergeți.

Nu te apropia de prietenul tău în timp ce lucrezi.

Dați foarfecele închise prietenului dvs., inelele întâi.

În timp ce lucrați, țineți materialul cu mâna stângă, astfel încât degetele să fie departe de lamele foarfecelor.

Anexa 3

Reguli pentru lucrul în siguranță cu lipici

Când lucrați cu lipici, folosiți o perie dacă este necesar.

Luați cantitatea de lipici necesară pentru a finaliza lucrarea în această etapă.

Îndepărtați excesul de lipici cu o cârpă moale sau un șervețel, apăsând ușor.

Spălați-vă bine peria și mâinile cu săpun după utilizare.

Metodologie de desfășurare a cursurilor în activități extracurriculare în creativitate decorativă.

Scopul principal al educației moderne este educarea și dezvoltarea personalității copilului. Atingerea acestui obiectiv este imposibilă fără implementarea sarcinilor cu care se confruntă domeniul educațional al „Artei”, din care arta plastică este parte integrantă.

Pe lângă activitățile creative din lecțiile de arte plastice, în prezent, în cadrul Standardului Federal de Stat, au fost introduse clase de activități extracurriculare.O analiză a programelor școlare în arte plastice și tehnologie a arătat că nu toate programele prevăd introducerea elevilor în artele decorative. Studiul aprofundat al elementelor de bază ale artelor decorative de către școlari este cel mai adesea efectuat nu în clasă, ci în activități extrașcolare și extrașcolare. În școlile elementare se alocă un bloc de ore pentru disciplinele de creație, fiecare școală, la propria discreție, alege focalizarea activităților extrașcolare; La școala noastră, din clasa a I-a până la a IV-a, se țin cursuri de creativitate decorativă o dată pe săptămână.

Orele de activități extracurriculare respectă aceleași scopuri și obiective ca și orele academice, în timp ce, în același timp, vă permit să studiați materialul mai larg și mai profund și să depășiți cadrul educațional tradițional. Ținând cont de faptul că în timpul orelor profesorul este obligat să lucreze conform programului oferit de școală, în timpul activităților extrașcolare, programul se întocmește ținând cont de înclinațiile și interesele elevilor. Desigur, asta nu înseamnă deloc că profesorul ar trebui să fie ghidat în munca sa doar de dorințele copiilor. Aici se ține cont de nivelul de pregătire al studenților și de posibilitatea implementării unui anumit curs (suport material pentru sala de clasă). În munca sa, profesorul are posibilitatea de a-și realiza întregul potențial creativ.

Cursurile de activități extracurriculare „Creativitatea decorativă” sunt frecventate numai de acei copii care sunt atrași de orientarea estetică. În clasa I, până la 100% dintre elevi merg la cursuri până în clasa a IV-a, numărul elevilor scade la 40%. Acest lucru se datorează implicării copiilor în cluburi și alte activități. O scădere a procentului de prezență în acest caz are un efect pozitiv asupra rezultatelor studenților rămași, deoarece permite o abordare individuală a învățării.

Activitățile extracurriculare includ sarcini atât de importante precum:

aprofundarea și extinderea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite de elevi la orele de arte plastice;

introducerea copiilor în noi tipuri de muncă în domeniul artelor plastice;

dezvoltarea percepției estetice asupra obiectelor, fenomenelor lumii înconjurătoare și atitudinii emoționale față de acestea;

formarea unei înțelegeri a frumuseții, a armoniei bogăției de culori a realității;

dezvoltarea viziunii culorilor, a memoriei artistice și figurative, a activității creative, a abilităților artistice, a imaginației și a fanteziei;

formare în abilități practice și abilități în lucrul cu vopsele, familiarizarea cu fundamentele teoretice ale creativității decorative.

cunoașterea lucrărilor unor artiști remarcabili din trecut și prezent.

Cursurile de creativitate decorativă pot spori eficiența educației estetice a școlarilor, extinzându-le orizonturile culturale și intelectuale.

Copiii mici desenează cu mare plăcere, iar dacă sunt implicați în viața creativă încă de la o vârstă fragedă, pasiunea lor pentru arte plastice poate continua și în liceu, adică principalul aspect al activităților extracurriculare este orientarea în carieră. Mai des se vorbește despre orientarea în carieră pentru profesii tehnice. Totuși, în domeniul artei este și necesar.

La copiii de vârstă școlară primară, orientarea personală este orientată spre lumea obiectivă externă și pentru ei predomină gândirea sensibilă emoțional a realității; Specificul artei, natura sa artistică și figurativă răspund perfect nevoilor personale ale școlarilor mai mici. Aceasta determină potențialul pedagogic și semnificația materiilor din domeniul educațional „Artă” în etapa de școală primară.

Prin îndeplinirea pe deplin a sarcinilor din acest domeniu educațional, profesorii pot atinge cu succes realizarea scopului fundamental al învățământului primar - dezvoltarea personalității copilului. Creativitatea decorativă influențează integritatea percepției copilului asupra lumii din jurul lui.

Educația morală și estetică a unui copil este un element important al creșterii copilului. Percepția emoțională și senzorială este cel mai dezvoltată la copiii de vârstă școlară primară, care este cheia dezvoltării ulterioare a interesului pentru lumea interioară a unei persoane, capacitatea de a deveni conștient de sine, capacitatea de a empatiza și de a relaționa cu alți oameni.

Pentru orele de arte decorative, este necesar să se arate elevului relația dintre artă și viziunea sa personală asupra lumii. Prin urmare, o verigă importantă în procesul de învățare o reprezintă trăsăturile locale ale culturii naționale: meserii și meșteșugurile.

Astfel, este posibil să se rezolve problema introducerii unui copil în artă folosind un exemplu artistic al pământului său natal care este personal semnificativ pentru el.

Profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor în munca sa și, la orele de arte decorative, să folosească într-o măsură mai mare metode activ-creative, iar metodele verbal-informative într-o măsură mai mică.

O altă sarcină importantă a domeniului educațional „Artă” este concentrarea pe armonizarea gândirii abstract-logice și figurative a copilului, care este deosebit de importantă în etapa inițială a educației, când copilul tocmai se implică în activități educaționale.

Cursurile de arte decorative scutesc elevii de stresul neuropsihic cauzat de alte lecții, ajutându-și la menținerea sănătății.

MKOU „Școala secundară de bază Mikheevskaya”

Competitia regionala a dezvoltarilor metodologice

„Standardele educaționale ale statului federal în acțiune”

Dezvoltarea activităților extracurriculare.

„Aplicație plană din material natural

"Peşte"

Completat de Pashkova N.N.

profesor de școală primară

2014

1. Notă explicativă______________________________3 -5

2. Desfasurarea lectiei_________________________________ 6 - 8

3. Literatura utilizată______________________________9

4.Anexa_____________________________________________10 - 11

Notă explicativă.

În stadiul actual de dezvoltare a societății, o atenție deosebită este acordată formării unei personalități creative. Este imposibil să educi o personalitate activă dezvoltată cuprinzător după lecții fără a trezi simțul frumosului, fără a le prezenta cele mai bune opere de artă, fără a dezvolta gustul artistic și abilitățile artistice. Este dificil să rezolvi această problemă. Fiecare copil este o lume specială și poate fi cunoscută doar de cei care știu să-i împărtășească gândurile și sentimentele, bucuriile și eșecurile creative.

Activitati extracuriculareelevii sunt uniți de toate tipurile de activități ale școlarilor în care este posibil și potrivit să se rezolve problemele educației și socializării lor. În munca mea, folosesc un program aproximativ de activități extracurriculare „Privesc lumea prin ochii unui artist” de E.I Koroteeva. Direcția de lucru este artistică și estetică. Sarcinile vizează stăpânirea limbajului expresiei artistice, a artei de șevalet (pictură, grafică, sculptură), precum și a limbajului artei decorative și aplicate (aplicat, compoziții decorative din material sculptural) și sculptură pe hârtie. În plus, se așteaptă munca creativă cu materiale naturale.

Lumea culorilor, formelor, sunetelor excită întotdeauna o persoană, iar un copil este deosebit de receptiv la aceasta. Copiii pasionați de artă comunică calm între ei și se ajută reciproc. Ei devin mai atenți, receptivi, sensibili la frumusețe și au dorința de a o crea ei înșiși.

Dar pentru a învăța să vadă și să se bucure de această frumusețe, este necesar să se dezvolte simțurile copilului. La urma urmei, desenul copiilor, aplicațiile, tricotarea și cusutul sunt implicate în coordonarea relațiilor interemisferice. Ceea ce este important aici este legătura dintre activitatea artistică și gândire și vorbire. Fiind conectat direct cu cele mai importante funcții mentale: viziune, coordonare motrică, vorbire și gândire, le promovează dezvoltarea și le conectează între ele. Prin urmare, se spune că originile creativității copiilor sunt la îndemâna lor, adică, cu cât mâna unui copil are mai multă pricepere, cu atât copilul este mai inteligent. Introducerea unui copil în frumusețe este întotdeauna un fenomen strălucitor, memorabil, care trezește copilul la empatie. Arta îl ajută să simtă mai acut frumusețea vieții, modelează lumea experiențelor sale emoționale și contribuie la apariția imaginilor artistice în opera sa.

Un loc aparte în program în direcția artistică și estetică îl ocupă secțiunea „Applique”. Aplicația este foarte relevantă atunci când lucrezi cu copiii. La urma urmei, copilul își dezvoltă primele impresii despre dimensiunea obiectelor, formele și locația în spațiu cu ajutorul percepției tactil-motorii. Prin urmare, din copilărie, copiii trebuie să acorde atenția cuvenită dezvoltării abilităților motorii fine. Acest lucru ajută la rezolvarea mai multor probleme simultan:

promovează dezvoltarea inteligenței la copii;
pregătește copilul să stăpânească rapid abilitățile de scris.

Aplicarea în dezvoltarea abilităților motorii îi permite copilului să învețe să efectueze mișcări subtile și precise ale degetelor, iar activitatea centrilor gândirii și vorbirii ai creierului depinde direct de aceasta. Este foarte important să se dezvolte abilitățile manuale la un copil la o vârstă fragedă, să se formeze mecanismele care sunt necesare pentru acumularea de experiență practică, precum și pentru stăpânirea scrisului în viitor.

Aceasta implică necesitatea de a practica anumite tipuri de artă plastică, inclusiv aplicații. Această problemă este importantă astăzi. În clasele elementare se pun bazele unei personalități sociale active, manifestând interes pentru muncă, independență, respect pentru oamenii muncitori și alte calități valoroase care contribuie la asimilarea cerințelor vieții și la stabilirea în ea.

Lucrul cu materiale naturale oferă oportunități grozave de a aduce un copil mai aproape de natură – este o activitate foarte interesantă și plăcută. Întâlnirile cu natura extind înțelegerea copiilor asupra lumii din jurul lor, îi învață să privească cu atenție diferitele forme naturale, își dezvoltă abilitățile de observare și îi ajută să învețe și să stăpânească un nou tip de activitate. Școlarii mai mici se bucură de a face aplicații din frunze uscate, deoarece disponibilitatea formelor gata făcute face sarcina de a crea o imagine mai ușoară și mai rapidă. În același timp, copilul trebuie să se concentreze pe precizia și acuratețea mișcărilor mâinii sale în timp ce manipulează material uscat fragil și fragil. Lucrul cu materiale naturale va ajuta la introducerea celor mici într-un atelier natural, unde se păstrează mirosul neobișnuit al naturii înghețate. Iar sarcina profesorului este ca copiii nu numai să vadă acest atelier, ci, odată intrat în el, să nu-l mai părăsească niciodată.

Lecția este prezentată în categoria „Dezvoltarea activităților extrașcolare în școala primară.”

Numărul de activități extrașcolare pe săptămână este de 1 oră, pe an - 34 de ore.

Subiectul lecției : Aplicație plană din material natural „Pește”.

Vârsta elevilor: 7 -8 ani (clasa a II-a).

Tip de activitate : combinat (tehnologie, mediu)

Scopul lecției: formarea unei personalități morale și estetice, cuprinzător dezvoltate

Prin activitate creativă.

Sarcini:

promovează formarea unor tehnici simple de lucru în tehnica aplicației plane;
îmbunătățirea abilităților de lucru cu foarfece, lipici, carton, folosind diverse tehnici de lucru;
cultivarea interesului pentru lucrul cu materiale naturale;
dezvolta calități precum perseverența, atenția, acuratețea;
promovează dezvoltarea abilităților motorii fine și a gândirii.

Rezultate planificate

Abilități de subiect:să participe la dialog în clasă, să răspundă la întrebări simple din partea profesorului, să asculte și să înțeleagă vorbirea altora; urmați regulile pentru lucrul în siguranță cu foarfecele, aplicați lipici pe bază, folosiți un creion.

Rezultate meta-subiect

PersonalUUD: pentru a vă forma interesul pentru învățare, pentru a vă organiza locul de muncă și pentru a efectua autoreflecție.

UUD de reglementare:efectuați acțiuni pentru implementarea planului, corectați-vă greșelile, determinați gradul de succes.

UUD cognitiv: realiza declarație conștientă și voluntară în formă orală, folosește tehnici generale pentru rezolvarea unei probleme

UUD comunicativ:acceptă ajutorul colegilor și profesorilor, capacitatea de a lucra independent.

Forme de antrenament la clasă: individual, frontal.

Metode folosit in lectie: metoda comparatiei, metoda stabilirii obiectivelor, metoda reflectiei, metoda verbala - ilustrativa, metoda jocului.

Activități: rezolvarea problemelor practice.

Resurse educaționale electronice utilizate:

Laptop, proiector, prezentare multimedia, videoclip „Frumusețea lumii subacvatice”, prezentare lecții de educație fizică.

Material și echipament tehnic (instrumente didactice)

Pentru profesor - un tabel cu măsuri de siguranță, o schiță a unui acvariu pe tablă, un copac al succesului fără frunze; 5 frunze roșii, 5 verzi și 5 maro.

Pentru elevi: șabloane - spate (pește), lipici, foarfece, carton colorat, creioane, frunze de mesteacăn și viburn.

Muncă preliminară

O plimbare prin pădure, observarea copacilor, schimbările de culoare a frunzelor și varietatea formelor acestora. Culegere de frunze. Citirea poeziilor despre toamnă de V. Bryusov „Frunze uscate”, I. Tokmakova „Casa goală de păsări”, A. Tolstoi „Toamna”, A. Pleshcheev „A venit toamna”, ghicitori despre toamnă. Pregătirea frunzelor pentru uscare.

Progresul lecției.

1. Etapa organizațională și motivațională.

U. Clopoţelul a sunat deja

Lecția începe.

Stai drept, cu picioarele unite,

Pune-ți pixurile pe masă

Să începem o conversație.

Băieți, înainte de începerea lecției, le vom verifica pregătirea pentru muncă.

Copiii verifică proviziile de pe birourile lor.

U. Acum arătați-vă unul altuia în ce dispoziție vă aflați.

Copiii aleg emoticoane pe masă (vesele, indiferențe, triste) și le ridică.

Muzica este redată pe ecranul videoclipului „Frumusețea lumii subacvatice”. Copiii urmăresc videoclipul.

U. Ce părere aveți, ce vom face astăzi în clasă?

D. Vom face pește!

U. Bine.

2. Etapa pregătitoare.

U. Acum ghiciți din ce ne vom face peștele, ascultă

Frunza galbena, frunza rosie,

Frunzele sunt vopsite.

Aici e maro, verde,

Frunzele sunt uscate.

Vântul se joacă cu frunzele,

Smulge frunzele de pe ramuri,

Frunzele galbene zboară

Chiar sub picioarele băieților.

D. Din frunze

U. Să ne amintim de la ce copaci am adunat frunze în timpul plimbării noastre?

D. Frunze de mesteacăn, stejar, tei, viburnum, rowan.

U. Așa e, bine făcut.

3. Actualizarea cunoștințelor.

U. Acum îndreptați-vă atenția către ecran (diapozitivul 1)

Acesta este tipul de pește pe care îl vom face cu tine (diapozitivul 2).

Ce tehnică a fost folosită pentru realizarea acestei lucrări?

D. Aceasta este o aplicație.

U. Câți dintre voi știți ce este aplicația?

Copiii își exprimă opiniile.

U. Aplicația este unul dintre tipurile de tehnici vizuale bazate pe decuparea sau suprapunerea diferitelor forme și fixarea acestora pe un alt material, fundal (diapozitivul 3)

4. Stabilirea scopurilor și obiectivelor.

U. Ce muncă avem de făcut astăzi?

D. Aplicare din frunze „Pește”.

U. În ce va consta cererea noastră? De ce avem nevoie? (diapozitivul 4)

D. Din frunze uscate și carton. De asemenea, vom avea nevoie de lipici, foarfece și un creion.

Lecție de educație fizică (pentru ochi) „Prin din urmă cu peștele”

U. Să ne ridicăm în liniște din spatele birourilor noastre și să facem niște exerciții pentru ochi. Fără a vă mișca capul, trebuie să urmăriți mișcarea peștelui cu ochii. Atentie, sa incepem! (Profesorul pornește sunetul mării și o prezentare de educație fizică.)

Copiii fac exerciții pentru ochi.

5. Aplicarea cunoștințelor și abilităților.

U. Acum să stabilim progresul muncii noastre.

Copiii urmăresc prezentarea și ascultă profesorul.

Să luăm șablonul (Anexa 1), să-l decupăm (diapozitivul 5), să-l trasăm pe cartonul la alegere și să-l decupăm și pe el (diapozitivul 6).

Să aranjam frunzele de mesteacăn în rânduri, înfățișând solzi (diapozitivul 7) care se află în fața ta. Dacă cozile frunzelor stau în cale, le vom tăia.

Lipiți frunzele în rânduri umplând întregul corp al peștelui (diapozitivul 8).

Pentru aripioare și coadă folosim frunze de viburnum, le aveți și pe mese, lipiți-le (diapozitivul 9)

Să atragem un ochi pentru peștele nostru, treaba este gata!

U. Să ne amintim regulile de siguranță atunci când lucrați cu foarfece și lipici.

Copiii repetă regulile de siguranță (afiș pe tablă). Anexa 1.

U. Acum să începem să lucrăm pe cont propriu.

Copiii lucrează. În timpul muncii, profesorul îi ajută pe copii în mod individual cu dificultăți.

6. Reflecție.

U. Deci, munca noastră este finalizată. Să ne prezentăm lucrările. Vă sugerez să ne lansați peștii în acest mic iaz.

Copiii își atașează peștele de tablă cu magneți.

U. Cum poți folosi munca noastră?

D. Pot fi oferite cadou sau ca expoziție.

U. Bravo baieti! Sunt sigur că toți cei care vă vor vedea munca vor fi cu siguranță fericiți, deoarece s-au dovedit a fi strălucitori, expresivi și, cel mai important, făcute cu propriile mâini, vă depuneți efort, o bucată din sufletul dvs. în ei.

Crezi că am atins scopul lecției noastre?

D. Da

U. A mers totul?

Răspunsurile copiilor.

U. Ce ți-a plăcut cel mai mult?

Răspunsurile copiilor.

U. Să stabilim gradul succesului nostru.

Copiii aleg frunze (roșu - sunt foarte mulțumit de munca mea, verde - sunt în general mulțumit de munca mea, maro - nu sunt mulțumit de munca mea) și le atașează la arborele succesului de pe tablă.

U. Vă mulțumim pentru munca dvs.! Lecția noastră s-a terminat.

Cărți uzate.

1. Colecția „Programe exemplare de activități extrașcolare.” Învățământ primar și de bază" M. "Prosveshcheniye" 2011 , editat de V. A. Gorsky.

2. Guskova „Lucrul cu diferite materiale.”

3. Goryaeva N.A. „Primii pași în lumea artei” M. - 1991

4. Nagibina M.I. „Cadouri naturale pentru meșteșuguri și jocuri”.

5. Krupnik E.P. „Impactul psihologic al artei” M. 2009

6. Nemensky B.M. „Înțelepciunea frumuseții. Despre problemele educaţiei estetice” M. 1987

7. Ilyina E. „Educația prin artă” 2009.

8. Malysheva A.N., Ermolaeva N.V. „Aplicație la școală” M. Voronezh 2006

Anexa 1.

Anexa 2.

Reguli de lucru în siguranță

cu foarfece	cu lipici
1. Nu țineți foarfecele cu capetele în sus.	1. Nu lăsați adezivul să vă pătrundă în ochi.
2. Nu lăsa foarfecele deschise.	2. Treceți lipici sau lipici numai în formă închisă.
3. Treceți foarfecele doar închise, cu inelele către un prieten.	3. După terminarea lucrărilor, închideți lipiciul și puneți-l într-un loc sigur.
4. Când lucrați, aveți grijă la degete.
5. Când tăiați un cerc, întoarceți hârtia în sensul acelor de ceasornic.

Instituția municipală de învățământ suplimentar -

Centrul de activități extracurriculare

Orașul Marksa, regiunea Saratov

Plan - note de lecție

Asociația „Fantaziști”

Supraveghetor: profesor de învățământ suplimentar

Tema lecției: „Natura și fantezia”.

Alcătuit de: profesor

educatie suplimentaraeucategoria de calificare

Gritsenko Galina Anatolevna

Tema lecției:„Natura și Fantezia”.

Scopul lecției: dezvoltarea și menținerea interesului copiilor pentru realizarea meșteșugurilor din materiale naturale, dezvoltarea abilităților creative și individuale, dobândirea de abilități manuale practice și utilizarea lor în viață.

Obiectivele lecției:

-educational: comunicarea informaţiei educaţionale; să demonstreze cunoștințele și aptitudinile elevilor; dobândirea și consolidarea deprinderilor în realizarea aplicațiilor din materiale naturale; învață cum să proiectezi lucrarea finită;

-în curs de dezvoltare: dezvolta abilitățile creative ale copiilor, perseverența în atingerea scopurilor, motricitatea fină, atenția, capacitatea de a-și controla mișcările, imaginația, gustul estetic, imaginația, memoria, inteligența;

-educational: a cultiva dragostea și respectul față de natură, simțul colectivismului, dorința de a lua parte la creativitatea colectivă, înțelegerea reciprocă, atitudinea respectuoasă față de tovarăși, atitudine economică și atentă față de materiale, acuratețe, muncă asiduă, răbdare, perseverență.

Tipul și tipul de lecție: complex: comunicarea informațiilor cognitive, repetarea și consolidarea cunoștințelor existente, aplicarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în practică, lecție-exercițiu.

Formularul lecției: grup cu o abordare individuală.

Metode de lecție: verbal, vizual, practic; activitate folosind fantezie, activitate de călătorie, metoda jocului.

Echipamente: mostre de aplicatii, material natural, carton, lipici, foarfece, creioane simple.

Planul lecției:

1. Punct organizatoric:

Salutari;

Pregătirea elevilor pentru a lucra pentru lecție;

Pregătește-te de muncă.

2. Partea principală:

Comunicarea informațiilor educaționale.

- repetarea materialului acoperit necesar lucrului.

3. Partea practică:

Lucrări practice: finalizarea unei sarcini distractive - realizarea unei aplicații din material natural;

- exerciții fizice pentru ochi și mâini.

4. Partea finală:

- rezumând lecția.

Progresul lecției.

1. Punct organizatoric: salutare, monitorizarea prezenței, verificarea pregătirii elevilor pentru curs, reguli de comportament pentru clasă, pregătirea materialului necesar pentru lucru.

2. Partea principală:

- comunicarea informatiilor educationale:

Salutare baieti si invitati!

Sarcina noastră de astăzi nu va fi ușoară. Tu și cu mine vom călători astăzi. Și după călătorie, scopul muncii noastre este să facem o aplicație din material natural. Tema lecției noastre: „Natura și Fantezia”.

Un șir de săptămâni, după cum dictează natura,

Timpul se învârte ca un carusel cu anotimpurile.

Se plimbă unul după altul pe foile de calendar

Din ianuarie până în decembrie, lunile sunt circulare.

După toamnă vine iarna, după primăvară vine vara.

E deja toamnă acolo, așa că iarna va veni din nou...

Timpul nu se satură să-ți întoarcă caruselul.

În seria calendaristică, fratele îl va înlocui pe frate.

Câte luni sunt într-un an? Așa e, doisprezece.

Băieți, știm cu toții că sunt patru sezoane. Și fiecare anotimp este diferit unul de celălalt, fiecare are propriile semne, propriile caracteristici. Astăzi vom călători prin anotimpuri.

Mama a venit cu nume pentru fiicele ei,

Iată vara și toamna, iarna și primăvara.

Vine primăvara - pădurile devin verzi,

Și vara a venit - totul înflorește sub soare,

Și fructele de pădure coapte cer să fie mâncate în gură.

Toamna generoasă ne aduce roade,

Câmpurile și grădinile produc culturi.

Iarna acoperă câmpurile cu zăpadă.

Iarna pământul se odihnește și doarme.

Iarnă.

Se face frig. Apa s-a transformat în gheață.

Iepurașul gri cu urechi lungi s-a transformat într-un iepuraș alb.

Ursul a încetat să mai răcnească, ursul a căzut în hibernare în pădure.

Am multe de făcut: sunt o pătură albă

Acoper tot pământul, îl scot în gheața râului

Alb câmpurile, casele mă cheamă... (iarna).

Băieți, spuneți-ne despre principalele semne ale iernii (elevii răspund, profesorul ajută cu răspunsuri).

Zilele au devenit mai scurte, soarele strălucește puțin,

Au venit gerurile și a venit iarna.

Băieți, ascultați o poezie care reflectă toate semnele iernii despre care tocmai am vorbit.

Iarna vine din neatenție și își asumă taxele din toate punctele de vedere.

Ar fi trebuit să fie acolo la timp, dar, haide, nu este acolo!

Și deodată, într-o zi, dimineața devreme, privind pe geamul ferestrei

Și vezi „fața de masă auto-asamblată” - peste tot, în jur, alb și alb...

Râul este încătușat de gheață,

Și ne-a venit de departe un îngheț puternic.

Ramurile de stejari și arțari s-au înnegrit până în primăvară,

Numai molidul și pinul sunt verzi iarna.

Ratonii și urșii dorm, aricii dorm și vecinii lor -

Un lup, un iepure de câmp și o vulpe caută hrană în păduri.

Pământul este învăluit într-un giulgiu de cristal,

Copiii se scufundă în puțuri de zăpadă albe,

Patinele sunt ascuțite și schiurile sunt în fața mea,

Furtuna de zăpadă s-a terminat și este timpul să mergem în pădure.

Strada este plină de oameni veseli!

Iarna farsului te invită să te joci în zăpadă!

Ei bine, ce păcat pe vreme geroasă

Trebuie să le dai școlarilor atâtea lecții?!

Arc.

Deschid mugurii în frunze verzi.

Îmbrăc copacii, ud culturile,

Este multă mișcare. Numele meu este... (primăvara).

Ne-am trezit devreme azi, nu avem timp să dormim azi!

Se spune că graurii s-au întors! Se spune că... (primăvara) a venit!

Pâraiele au răsunat și curgele au zburat înăuntru.

Albina a adus prima miere în casa ei - stupul.

Cine poate spune, cine știe când se întâmplă asta?

Băieți, spuneți-ne despre principalele semne ale primăverii (elevii răspund, profesorul ajută cu răspunsuri).

Băieți, ascultați o poezie care reflectă toate semnele primăverii despre care tocmai am vorbit.

Primăvara a venit încet, nu mai e timp de somn acum, desigur,

Un urs, un arici, un raton - trebuie să te apuci de treabă.

Și pregătiți nurcile pentru vară pe un deal cald.

Picăturile sună în afara ferestrei, primulele înfloresc.

Rațe, gâște și macarale au sosit din sud în aprilie.

Casa a prins viață - un ciot în mijlocul marginii pădurii -

Din ea s-au târât un gândac, o furnică, un păianjen și două muște.

Apare iarba, frunzele înfloresc.

Toată natura prinde viață, o broască sare în apă,

Începe să croncăie tare: „Căc-qua-qua-croacăt nămol!”

Graurul a zburat în căsuța de păsări și se instalează cu succes

Și este destul de gata să clocească puii până în luna mai.

Mai aproape de mijlocul anului, natura așteaptă deja vara!

Razele de primăvară au încălzit întregul pământ, iarba verde este răspândită peste tot.

Și triluri de păsări curg peste noi, și soarele strălucește și ni se învârt capetele!

Natura vrăjitoare te cheamă în brațele ei! Mă uit la stradă și îmi vine să merg la plimbare...

Ei bine, nu e păcat să ne dai lecții, nefericiților copii, pe vreme bună?!

Vară.

Sunt făcut din căldură, port căldura cu mine,

Încalzesc râurile și îi invit să înoate.

Și toți mă iubești pentru asta. Eu... (vara).

Soarele strălucește, teiul înflorește

Se îndreaptă secara, grâu auriu.

Cine știe, cine știe când se întâmplă asta?

Băieți, spuneți-ne despre principalele semne ale verii (elevii răspund, profesorul ajută cu răspunsuri).

Băieți, ascultați o poezie care reflectă toate semnele verii despre care tocmai am vorbit.

Vara a sosit și a acoperit pădurile cu verdeață.

Ciupercile au crescut în pădure, există o împrăștiere de chanterele!

Tantarii suna in caldura si viespile zboara.

În pădure există o grădiniță de animale: într-o familie de arici vom găsi arici,

În bârlog sunt pui de urs brun, sub copac sunt iepuri gri.

Păsările au o grădiniță pentru păsări, puii lor scârțâie în cuib,

Iar ciocul păsărilor este plin de griji - ciocănitoare, cinteze, țâțe.

Iepurașul poartă doi morcovi, iar vaca poartă multă iarbă.

Și în noroiul de lângă iaz plin de familii de broaște agile.

Oh, am crescut în pădure - uite! Coacăze și mure!

În iulie ducem copiii în pădure să culeagă zmeură din crengi.

Termometrul spune douăzeci și opt, dar toamna este chiar după colț!

Toamnă.

Aduc recoltele, resemăn câmpurile,

Trimit păsările spre sud, dezbrăc copacii,

Dar nu mă ating de pini și brazi. Eu... (toamna).

A venit fără vopsele și fără pensulă și a revopsit toate frunzele.

Ce șoptesc frunzele acolo? Hai să venim să întrebăm.

Frunzele raspund: toamna, toamna, toamna.

Băieți, spuneți-ne despre principalele semne ale toamnei (elevii răspund, profesorul ajută cu răspunsuri).

Băieți, ascultați o poezie care reflectă toate semnele toamnei despre care tocmai am vorbit.

A venit toamna, să-i cerem mere.

Avem noroc cu recolta - adunăm trei coșuri!

Vara era o curte verde, uită-te la ea în octombrie

A devenit colorat ca un semafor! Sunt multe în curte

Frunze de plop și arțar, roșii, galbene și verzi.

Stoluri de păsări au zburat spre sud în octombrie,

E cald acolo, nu va fi viscol în decembrie.

Și bug-ul și păianjenul s-au uitat la casa butucului,

Sau au ales un pin și s-au pregătit de culcare.

Ursul mănâncă mult pentru a se întinde grăsime în bârlog.

Și animalul raton va petrece iarna în hibernare.

Veverița nu se teme de îngheț - are blana pufoasă.

O veveriță într-o scobitură de mesteacăn va depozita o alună.

În noiembrie, fulgi de zăpadă și muște au zburat din cer.

Toată lumea înțelege că la marginea pădurii e viscol la orizont!

Ploaia de toamnă bate pe fereastra mea, sunt bălți și frunze căzute lângă școală.

Și nori gri, și o potecă udă, și murdărie peste tot și o durere de cap...

Natura tristă vărsă lacrimi de tristețe. Inima mea este tristă și vreau să dorm.

Ei bine, nu este păcat să le dai școlarilor atâtea lecții pe vreme nefavorabilă?!

Aceasta este călătoria pe care am făcut-o prin anotimpuri.

- repetarea materialului acoperit necesar lucrului.

Dar înainte de a începe să facem aplicații din material natural, să ne amintim ce am învățat deja la cursurile noastre.

1. Reguli pentru lucrul în siguranță cu instrumentele pe care le folosim în clasă.

Să lăsăm mereu deoparte rănile și pericolele.

Și în fiecare caz, respectați legile de siguranță.

Există o lege simplă pentru foarfece: mai întâi, închideți-le.

Și pune întotdeauna lamele departe de tine, cruțându-te.

Dacă vrei să le oferi unui prieten, nu uita să-i oferi inelele în avans.

2. Repetarea materialului teoretic necesar lucrului.

3. Partea practică:

Lucrări practice: finalizarea unei sarcini distractive - realizarea unei aplicații din material natural.

Băieți, să luăm materialul și instrumentele necesare și să trecem la treabă. Elevii îndeplinesc o sarcină practică, profesorul ajută individual.

- exerciții fizice pentru ochi și mâini.

Exerciții pentru brațe și sistemul musculo-scheletic: rotații circulare ale mâinilor, „Familia mea”, „Castelul”, „Oaspeții”.

Exerciții pentru ochi:

1. Relaxează-ți ochii - clipește frecvent, fără nicio tensiune.

2. Mișcarea elevilor în jos - sus, stânga - dreapta, din colț în colț, în cerc.

3. Închideți strâns ochii timp de 10-20 de secunde. Relaxează-ți mușchii, deschide ochii

4. Concentrați-vă pe vârful nasului. Acesta este considerat unul dintre cele mai benefice pentru ochi în yoga.

5. Mângâiați-vă ușor cu degetele de-a lungul pleoapelor, sprâncenelor, în jurul ochilor (aceste exerciții aduc calm).

După pregătirea fizică, continuați munca practică.

4. Partea finală:

- rezumă lecția.

La sfârșitul lecției, rezultatele lucrării sunt rezumate. Marcați performanții buni și comentariile generale despre lecție.

Băieți, credeți că v-ați îndeplinit sarcina? Ce ți-a plăcut cel mai mult la lecție?

Relaxare: să ne zâmbim la revedere și să ne vedem în clasă.

La revedere! Succes și bună dispoziție tuturor!

A fost de ajutor articolul?

Vă mulțumim pentru feedback-ul dumneavoastră!

Ceva a mers prost și votul tău nu a fost numărat.

Mulțumesc. Mesajul tau a fost trimis

Ați găsit o eroare în text?

Selectați-l, faceți clic Ctrl + Enter si vom repara totul!

Sfaturi similare

Tipuri de porc (mistreț) conform horoscopului estic

Buburuza ca un talisman

De ce apare un leu într-un vis?

De ce visezi să omori un păianjen într-un vis?

Cazaci din Kuban (relocarea în Kuban) Relocarea cazacilor de la Marea Neagră către rutele principale Kuban

Muntele Bell. Ural. enciclopedie ilustrată de istorie locală. asta e povestea