Naučit se číst slabiky karet. Jak připravit texty pro čtení po slabikách? fáze učení - Číst a porozumět významu slova přečteno

Je to také začátek školního roku ve školce. Děti se postupně vracejí z prázdnin. Mnoho lidí se přes léto naučilo písmena a začínají číst tak trochu po slabikách.

Odkud pocházejí texty pro čtení slabik? Samozřejmě z knihy ABC. Zajímavé jsou staré primery, které se učily babičky. Druhým zdrojem je internet. Připravujeme texty také pro naše 5-6leté studenty v závislosti na jejich stávajících dovednostech, počínaje jednoduchými a krátkými texty. Je lepší číst trochu, ale častěji.

V prvních textech pro čtení po slabikách začíná každá věta na novém řádku. Děti tak text lépe pochopí. První texty, které se mají číst po slabikách, by měly být vytištěny velkým písmem.

Je užitečné je doprovázet omalovánkami, známou aktivitou pro předškoláky. Úkoly jsou následující.

1. Nejprve to musíte přečíst své matce, babičce nebo někomu jinému.
2. Vybarvi to.
3. Označte položky na obrázku.

Proč stojí za to psát slova? Když dítě čte, dochází k interakci sluchu a zraku. Při psaní používám sluchový (vyslovuji), vizuální (zaznamenávám obraz slova) a motorický analyzátor.

Kromě narativních textů je užitečné používat pro čtení slabik krátké jednoduché básničky.

Jak připravit texty pro čtení po slabikách?

Rodiče, kteří učí své dítě číst, si mohou materiál připravit sami. Musíte vědět následující. Texty pro čtení po slabikách mohou vypadat jinak. Vše záleží na tom, jak si slovo rozdělíme na slabiky.

1. Rozdělte slova na slabiky, jako v základu, pomocí pomlček (krátké vodorovné čáry). Níže je několik textů rozděleno na slabiky tímto způsobem.

2. Slova se dělí na slabiky svislými čarami.

3. Slabiky jsou zespodu zvýrazněny oblouky.

Takhle. Je lepší začít s první možností se spojovníky. První texty by měly být obsahově velmi jednoduché, jak je uvedeno níže, postupně se stávají složitějšími. Nejprve vybarvíte obrázek. A potom dítě kreslí samo podle významu textu. Texty ke čtení jsou také ke stažení na našem webu. Stačí je připravit pomocí jedné z výše navržených metod.

Texty pro čtení po slabikách

Tohle je kočka Ku-zya.

V noci Ku-zya chytal myši.

Pak kočka spala na gauči.

A sedíme v díře.

1. Jméno kočky?
2. Jaké jsou jeho činy?
3. Proč seděly myši v díře?

Rybolov.

Sa-ni měl dceru.

Sa-nya na-ko-padl červ.

Šel k řece.

V řece plave ryba.

Sa-nya chytil rybu.

1. Jméno chlapce?
2. Co dělal?
3. Kolik ryb jsi chytil?

Strom.

Tohle je strom.

Strom má kmen.

Strom má list.

Strom má větve.

Otázka. Na-zo-vi de-re-vo.

Kráva.

Ko-ro-va jí se-no.

Ko-ro-va dává mo-lo-ko.

Ma-sha love-bit mo-lo-ko.

Ma-sha láska-bit ka-shu.

Ma-sha má ru-my-ny-e tváře.

Otázka. Proč má Máša růžové tváře? (Z nějakého důvodu všechny matky přemýšlely o diatéze)

V lese.

Děti šly do lesa.

Jsou tak-bi-ra-li ma-li-nu.

Nedaleko domu za křovím.

Děti byly vyděšené.

A z křoví ty-be-zha-la s-ba-ka Zhuch-ka.

Všichni se cítili lépe.

1. Kam se poděly děti?
2. Co dělali v lese?
3. Kdo vyděsil děti?

Léto

Je to tak červené.

Proč je červená?

Červená znamená krásná.

Lesy Ze-le-ny-e.

Modrá obloha.

Světlé barvy.

Krása.

Na-ri-suy le něco.

1. Proč je léto červené?
2. Jaké lesy?
3. Jaké nebe
4. Které květiny?
5. Proč máš rád léto?

Ko-lo-kol-chi-ki

Kolik barev je tam?

Proč tě to zajímá?

Protože tady roste na polích a loukách.

Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e

Li-za se prochází po louce.

Li-za so-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.

Liza má doma va-za.

Je tam co-lo-kol-chi-ki.

Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.

1. Proč jsou zvonky divoké květiny?
2. Jakou barvu mají zvonky?
3. Kam jde Lisa?
4. Kam dá Lisa doma zvonky?

Učit dítě číst. Pamatujeme si slabiky. Naučit se číst slabiku. Slučování písmen do slabik. Sloučení slabik. Jak naučit dítě číst slabiky. Přechod z písmena na slabiku.

V současné době je trh s dětskou vzdělávací literaturou plný různých abecedních knih a základů pro předškoláky. Bohužel mnoho autorů neuvádí návod, jak učit čtení. První stránky příruček seznamují děti s některými písmeny, poté jsou rodiče vyzváni, aby společně se svými dětmi plnili úkoly jako „přidej slabiky s písmenem A a přečti je“, „skládej, piš a čti slabiky“ a někdy to dělají nemají taková vysvětlení, ale jednoduše se na stránkách objevují slabiky ke čtení. Ale jak může dítě přečíst slabiku?

N.S. Zhukova ve svém „Primer“ tedy ilustruje fúzi souhlásky a samohlásky pomocí „běžícího muže“. Navrhuje ukázat první písmeno tužkou (ukazatelem), posunout tužku (ukazatel) na druhé písmeno, spojit je s „cestou“ a zároveň táhnout za první písmeno, dokud „ty a malý muž běžíte po cestě k druhý dopis." Druhé písmeno je třeba číst tak, aby se „dráha nezlomila“.

Další způsob, jak usnadnit slučování slabik, najdeme v knize Yu V. Tumalanova „Učíme děti 5-6 let číst“. Metodologická část knihy nabízí různé možnosti doprovodného slučování slabik:

Dospělý drží v rukou jeden dopis, dítě čte, zároveň je z dálky přinášen další dopis a první „padne“, dítě pokračuje ve čtení nového dopisu,

Dospělý drží v rukou písmena, jedno vysoké, druhé nižší, dítě začne číst horní písmeno, pomalu se přibližuje k dolnímu a pokračuje ve čtení spodního,

Dospělý drží v rukou kartičku s písmeny napsanými na obou stranách, dítě čte dopis na jedné straně, dospělý kartičku otočí na druhou stranu, dítě pokračuje ve čtení.

Na stránkách určených pro práci s dětmi vidíme tyto originální obrázky slabik:

Výše uvedené techniky se týkají zdravé analyticko-syntetické metody výuky čtení. "Písmeno I za souhláskou označuje její měkkost, což znamená, že v kombinaci VI písmeno B označuje měkký zvuk." Zhruba takto vypadá řetězec vyvozování při čtení slabiky pomocí analýzy zvukových písmen. A jaký bude řetěz při čtení např. slov KROKODÝLI? Může se dítě snadno naučit číst tímto „dlouhým“ způsobem? Ano, jsou děti již v předškolním věku, které díky vysoké organizaci analyticko-syntetického myšlení dokážou takto úspěšně zvládnout čtení. Ale pro většinu dětí je tato metoda příliš obtížná. Neodpovídá věkově podmíněné organizaci kognitivní činnosti. I při použití pomocných technik popsaných výše děti stále nezvládají čtení zvukovou analyticko-syntetickou metodou, nebo je formování čtenářských dovedností obtížné, ztrácí se zájem o hodiny, rozvíjejí se psychické problémy (nízké sebevědomí, protestní reakce, pomalé rozvoj kognitivních procesů charakteristických pro daný věk).

Zkuste si přečíst libovolnou větu a zároveň pozorujte, jak se z písmen tvoří slova. Jednoduše reprodukujete různé typy slabik z paměti a pochopíte jejich kombinace! Právě vzpomínka nám pomáhá rychle číst a obcházet fázi vytváření řetězců dedukcí o složení zvukového písmena slova.

Na základě toho můžeme pochopit, že se dítě snáze naučí číst tím, že si zapamatuje systém čtecích jednotek – fúzních slabik. Tento způsob výuky čtení bude mít největší úspěch u dětí staršího předškolního věku. Právě v tomto věku se nejaktivněji rozvíjí a zdokonaluje paměť, všechny její typy (sluchová, zraková, „pohybová“ paměť, kombinovaná, sémantická atd.) a procesy (zapamatování, ukládání a reprodukce informací).

Musíte si zapamatovat slabiky podle stejného schématu, které se používá při zapamatování písmen:

Opakované pojmenování slabiky dospělým;
- vyhledat slabiku podle pokynů dospělé osoby s následným pojmenováním;
- samostatné pojmenování - "čtení" slabiky.

Dítě by samozřejmě mělo mít o studium zájem. Při seznamování dítěte se slabikami můžete použít krátké pohádky složené podle stejného principu: souhláska, cestování, na své cestě potkává samohlásky a ve dvojicích zpívají „písně“ - slabiky. Písmeno souhlásky může „jít do lesa na houby“, může „jít výtahem“, může „navštívit přítelkyně – samohlásky“ a mnoho dalšího, čeho je vaše fantazie schopna. Z barevného kartonu můžete vyrobit velká písmena vystřižená s tvářemi a uchy, pak se také samohláska a souhláska „vezměte za ruce a zazpívejte společně píseň“ (slabika). Nemyslete si, že ke každému písmenu souhlásky musíte vymýšlet takové pohádky. Dítě bude brzy samo vyprávět pohádky o slabikách a bude umět pojmenovat i nové slabiky analogicky s těmi, které již zvládlo čtení.

Pořadí, ve kterém zadáváte slabiky, není důležité, bude určeno abecedou, kterou se rozhodnete učit své dítě číst. Některé abecedy nastavují posloupnost učení podle frekvence používání písmen v jazyce, jiné v souladu s posloupností tvoření zvuků u dětí, jiné - podle záměru autorů příruček.

Po úvodním seznámení dítěte se slabikami, které lze tvořit pomocí souhlásky, je nutné vytvořit situace, kdy bude dítě hledat slabiku zadanou dospělým. Napište slabiky na samostatné kousky papíru a položte je před dítě:

Požádejte, abyste přivezli „cihlu“ KA, nebo KO, nebo CU atd. na nákladním automobilu;

- „proměňte“ listy se slabikami v bonbóny, ošetřete panenku „bonbónem“ KI, nebo KE, nebo KO atd.;

Zahrajte si „pošťáka“ – doručte „dopisy“-slabiky členům své rodiny, například: „Vezmi to babičce KU“, „Vezmi dopis do PE pro tátu“ atd.;

Rozložte slabiky na podlahu, „proměňte“ dítě v letadlo a určete, na kterém letišti má přistát.

Můžete také vyhledat danou slabiku na stránkách abecedy nebo primeru. V tomto případě může herní situace vypadat tak, že učíte svou oblíbenou hračku číst („Ukaž Pinocchiovi slabiku PU!“ a hned po představení – „Řekni mu, jaká je to slabika“).

Slabiky napsané na papírcích můžete řezat vodorovně nebo šikmo (ne však svisle, jinak se slabika rozdělí na písmena). Dáte dítěti horní část slabiky, pojmenujete slabiku, požádáte ho, aby našlo spodní část, pak vymyslete poloviny a pojmenujte slabiku.

Pokud dítě sebevědomě drží tužku v ruce a ví, jak psát nebo obkreslovat písmena, pište tečkovanou čarou slabiky, které se s dítětem učíte, nabídněte obkreslování vámi jmenované slabiky, můžete obkreslovat různé slabiky tužkami rozdílné barvy.

Vždy po dokončení úkolů k nalezení slabiky se dítěte zeptejte, o jakou slabiku se jedná (nikoli však „Přečti, co je napsáno!“). V těchto učebních situacích si dítě stačí zapamatovat úkol, se kterou slabikou jste tuto slabiku sami pojmenovali, když jste úkol zadávali. Pokud si dítě nepamatuje slabiku, nabídněte mu několik možností odpovědi: „Je to GO nebo GU?“, „BE?“. Dítě tak ochráníte před vynuceným rozborem slabiky ("G a O, will... Will... Will..."), což v něm vyvolá negativní emoce, jak bude komplikují proces čtení. Děti, které si zvyknou „vidět“ jednotlivá písmena ve slabice a snaží se je „skládat“, často nedokážou přejít ke slabikovému čtení a „skládání“ slov z písmen jim nedává příležitost; zvýšit rychlost jejich čtení.

Má cenu učit se všechny slabiky se stejnou vytrvalostí? Ne! Věnujte pozornost slabikám, které se v ruském jazyce vyskytují zřídka (obvykle se samohláskami Yu, Ya, E), netrvejte na sebevědomém čtení těchto slabik, pokud má dítě potíže s jejich zapamatováním. Slova RYUSHA, RYASA, NETSKE a podobně se v knihách tak často nevyskytují!

Jedinečnou obrazovkou pro úspěch při výuce dítěte číst může být Slabikář, který si dítě samo „postaví“, když se bude učit fúzní slabiky. K jeho výrobě budete potřebovat velký list papíru (whatman papír, tapeta), fixy nebo barvy, lepidlo a barevný papír nebo karton. Na velký list papíru musíte nakreslit „rám“ domu: samohlásky níže napište vodorovně (můžete je znázornit v klenutých vchodech), souhlásky napište svisle zdola nahoru v pořadí navrženém vaší abecedou nebo primerem (zajímavější bude, když souhlásky písmen budou „stát na balkonech“). Rám je připraven. Nyní na samostatné kusy papíru - „cihly“ - napište slabiky, které právě studujete. Požádejte své dítě, aby našlo slabiky podle vašeho zadání, určilo místo této „cihly“ v domě (vodorovně - „podlaha“, svisle - „vchod“), přilepte slabiku na její místo. Nyní, po procvičení se skupinou slabik, je můžete vložit do tohoto domu. Dům tak poroste patro po patře a dítě uvidí jeho pokroky ve zvládnutí čtení.

Ve skutečnosti je Syllable House analogem tabulky pro čtení podle Zaitsevovy metody. Ale v této možnosti se před očima dítěte objeví pouze ty slabiky, které již začalo ovládat, a pořadí slabik si určíte sami (podle svého uvážení nebo podle pořadí, ve kterém se písmena objevují v abecedě).

Tím práce s tabulkou nekončí. Následující cvičení se provádějí podle tabulky:

Vyhledejte slabiku podle pokynů (jména dospělých, nálezy dětí, pořady, jména);

Čtení řetězců slabik - podle samohlásek (MA - NA - RA - LA - PA -...), podle souhlásek (PA-PO-PU-PY-...);

Čtení slabik s doplňováním slova (KA - kaše, KU - kuře,...);

V budoucnu můžete pomocí tabulky hádat slova pro dítě, ukazovat je po slabikách, nebo bude dítě schopno samo skládat slova podle vlastního plánu nebo pokynů dospělého. V takové tabulce dítě uvidí absenci některých „cihel“ - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Možná to bude první krok ke zvládnutí ruského pravopisu.

Poměrně zřídka, ale přesto lze takové úkoly najít v poznámkových blokech. Dítě potřebuje vybarvit obrázek rozdělený na části. Každá část je podepsána slabikou. Každá slabika je namalována svou vlastní barvou.

Při plnění takového úkolu vzniká přirozená možnost slabiku opakovaně pojmenovávat, a tedy si ji zapamatovat. Na úkolu pracujte postupně: nejprve jednu slabiku, pak další... Nejprve si slabiku sami ukažte a pojmenujte, určete barvu, kterou ji namalujete, a až dítě najde a namaluje odpovídající detail obrázku, zeptejte se, jaká slabika je napsané zde.

Slabika + obrázek

Ve fázi samostatného čtení se používá cvičení „Slabika + obrázek“. Tyto druhy úkolů se v učebnicích vyskytují jen zřídka, ale jsou velmi užitečné, protože přispívají k ranému formování smysluplného čtení.

Dítě je požádáno, aby spojilo obrázek se slabikou, kterou začíná jeho název.

POZORNOST! Upozorňujeme na skutečnost, že v tomto a následujících cvičeních musí být vybrána slova, ve kterých se výslovnost 1. slabiky shoduje s jejím pravopisem (vhodné je například slovo „vata“, ale nikoli „voda“, protože vyslovuje se „vada“)).

V jiné verzi úlohy jsou pod každým obrázkem označeny různé slabiky, dítě potřebuje vybrat správnou první slabiku názvu předmětu zobrazeného na obrázku.

Takové úkoly si můžete vytvořit sami: použijte slabiky, které jste předtím napsali, a spojte je s odpovídajícími obrázky z jakékoli stolní hry nebo loto.

Nejobtížnější při výuce předškoláků číst jsou slučovací slabiky, o kterých jsme mluvili výše, ale v ruském jazyce kromě slučování slabik existují i ​​jiné typy slabik - obrácená slabika (AM, AN...) , slabika uzavřená (SON, CON...), slabika se spojením souhlásek (SLO, SKO...). Každý z těchto typů slabik vyžaduje zvláštní pozornost při učení se v pojmenování a jejich čtení je nutné pro zjednodušení dalšího přechodu ke čtení se slovy.

Je tedy třeba předcházet nesprávnému čtení obrácené slabiky: skládají se jako sloučení ze souhlásky a samohlásky a předškolák může obrácenou slabiku číst jako slučovací tak, že písmena při čtení přeskupí (TU místo UT). Bude užitečné porovnávat a číst dvojice slabik - sloučené a otevřené, skládající se ze stejných písmen (MA - AM, MU - UM, MI - IM atd.).

Když se učíte číst uzavřenou slabiku, vyzvěte své dítě, aby četlo dvojice a řetězce takových slabik, které jsou podobné ve sloučení, které obsahují (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN atd.) nebo ve „čtené“ souhlásce (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC atd.). Podobnou práci je třeba provádět při učení se číst slabiky se souhláskovými shluky (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA atd.) Cvičení tohoto obsahu, která jsou uvedena ve Vámi zvolené učebnici , může to být Nestačí, takové řetězce si můžete vytvořit sami. Někdy se dětem tento typ práce nelíbí pro její monotónnost, v tomto případě nabídněte slabiku nejen přečíst, ale i dokončit do slova (SKO - brzy, MOS - most...). Toto cvičení je nejen zábavné, ale také rozvíjí fonematické uvědomění dítěte a přispěje také ke smysluplnému čtení slov v budoucnu.

Takže, až se budete učit číst slabiku, pamatujte!

Charakteristickým rysem předškolních dětí je jejich fyziologická nepřipravenost osvojit si pravidla slučování slabik a jejich využití ve čtení.

Než dítě samo dokáže pojmenovat slučovací slabiku, potřebuje její název mnohokrát slyšet a procvičit si hledání slabiky podle vašich pokynů.

Pokud má dítě potíže s pojmenováním slabiky, nabídněte mu několik možností odpovědí, které mu pomohou, a tím mu zabráníte, aby přešlo na čtení slabiky písmeno po písmenu.

Nejobtížněji zapamatovatelné jsou první skupiny naučených slabik, pak analogicky začne dítě vyjmenovávat slabiky, které jsou si samohláskou nebo souhláskou podobné;

Tempo osvojování slabik by mělo odpovídat možnostem dítěte. Je lepší ovládat menší počet souhlásek a odpovídajících slabik, ale slabiky automaticky rozpoznávat a číst.

Dovednost čtení slabik různých typů přispívá k nejrychlejšímu učení dítěte číst celá slova.

Najdete zde online základku (abecedu), hry s písmeny, hry na učení se slabik, hry se slovy i celými větami, texty ke čtení. Jasné, barevné obrázky a hravý způsob prezentace materiálu učiní lekce čtení pro předškoláky nejen užitečné, ale také zajímavé.

Rodiče, kteří chtějí své dítě naučit číst, by si měli pamatovat rysy postupného utváření dovednosti a potřebu projít všemi fázemi v rámci každého tématu písmen.
(Podrobnější metodické komentáře k hodinám výuky čtení pro předškoláky jsou uvedeny v brožuře „Metodická doporučení k Igrobook: základ pro předškoláky“).

Problematika rozvoje čtenářských dovedností není tak jednoduchá, jak se některým rodičům a učitelům může zdát. Čtení je jednou z nejsložitějších dovedností lidské činnosti. Proto vám před zahájením výuky doporučujeme pečlivě si přečíst informace, které vás seznámí s hlavními fázemi rozvoje této dovednosti u dětí.

Přirozeně je to dlouhý proces. Rozkládá se do několika fází (je nepravděpodobné, že jste se setkali s dítětem, které poté, co se seznámilo s písmeny, okamžitě začalo číst a rozumět (!) textům). Do této chvíle bude muset dítě překonat několik fází:
Fáze 1 - Naučte se a zapamatujte si písmena;
Fáze 2 – Naučit se číst slabiky různého stupně obtížnosti;
Fáze 3 – Přečtěte si a pochopte význam slova číst;
4. fáze - Čtená slova čteme a vnímáme jako součást nějakého sémantického celku: fráze, věty, text.

Fáze 1 školení - Naučte se a zapamatujte si písmena;

První věc, kterou je třeba dítě naučit, je schopnost rozlišovat jedno písmeno od druhého, rozpoznat je v různých grafických obrázcích a číst. Je vhodné nedávat dětem jména souhlásek ve tvaru, v jakém jsou přijímána v abecedě, ale pojmenovávat souhlásku tak, jak se čte (ne „ES“, ale „S“; ne „KA“, ale "K").

Pokud se rozhodnete své dítě seznamovat s písmeny pomocí elektronické abecedy, pak nejprve zkontrolujte, zda názvy písmen v této abecedě odpovídají těmto doporučením.
Jaké techniky lze použít, aby si dítě lépe zapamatovalo písmena?

Velký obrázek dopisu s obrázky předmětů, jejichž jména na něj začínají, zavěste nad postel nebo psací stůl vašeho miminka. Písmena musí být v jeho zorném poli celý den.
Při procházce po ulicích neustále zaměřujte pozornost svého dítěte na značky obchodů. Ať si mezi stylizovanými písmeny najde ta, která jsou mu již známá. Velmi dobrou technikou je asociativní spojení mezi grafickým obrazem písmene a obrazem předmětu vytvořeného z tohoto písmene.

Nyní v obchodech můžete zakoupit různé sady písmen z plastu nebo měkké pěnové izolace. Snažte se vybrat větší písmena, aby se vám pohodlně vešla do dlaně dítěte.
Tato písmena mají zpravidla magnety a je velmi vhodné si s nimi hrát na dveřích chladničky nebo použít speciální dětskou tabuli s kovovou základnou. Můžete použít tradiční kostky s obrázky a obrázky písmen.

Koupit "ABC" v obrazech. Bylo by dobré, kdyby tato kniha obsahovala krátké básničky ke každému abecednímu tématu. Přečtěte si je před spaním. Dítě si tak toto písmeno lépe zapamatuje a hlavně rozpozná zvuk označený písmenem mezi mnoha dalšími zvuky.

Následující cvičení je velmi užitečné. Nejprve musíte vystřihnout písmena ze sametu nebo brusného papíru a poté je nalepit na list silné lepenky. Požádejte své dítě, aby prstem obkreslilo obrysy písmene, nejprve s otevřenýma očima a poté se zavřenýma očima. Hmatové vjemy přispějí k lepšímu zapamatování písmen. Písmena můžete vyřezávat z plastelíny, hlíny nebo mokrého písku.
Nebo můžete z těsta vykrajovat písmena a péct cukroví.
Naučte své dítě zvýrazňovat a tisknout písmena, kterými začínají jména jeho příbuzných a přátel.

Velmi účinné a užitečné jsou úkoly, při kterých dítě na základě jedné nebo více jeho částí znovu vytvoří ucelený obraz dopisu. Dítě musí například pečlivě zkoumat kresbu a hádat, která písmena jsou na stole, tzn. vytvořit z částí celek.

Hra „Bag“ je velmi užitečná pro lepší zapamatování písmen. Dítě hmatem, zaměřeným pouze na hmatové vjemy a své představy o grafickém vyobrazení písmen, určuje ta, která vložíte do tašky.

Pořadí uvádění písmen pro seznámení se navrhuje takto: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, i, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.

V prvním měsíci výcviku (nejtěžší!) se děti seznámí s těmi samohláskami, které si dobře pamatují (A, O). V počáteční fázi je znalost souhláskových písmen určována akustickými údaji a artikulační strukturou hlásek označovaných těmito písmeny. Hlavní je usnadnit dětem čtení slabik jako C+G (NA, SA, MA).
Například hlásky N, M mají převládající tón hlasu, takže se budou snadno vyslovovat v kombinaci se samohláskami. Při vyslovování hlásky „C“ v otevřené slabice zaujímají rty polohu, která je pro ně charakteristická, když vyslovují samohlásku, která následuje po souhlásce. Všechna tato písmena si navíc vzhledově nejsou podobná, takže si je snáze zapamatujete.

2. fáze výcviku - Naučit se číst slabiky různého stupně obtížnosti;

Hlavním konečným cílem této fáze je upevnit souvislosti mezi typem slabiky a její výslovností.
Právě zde, v této fázi, se rodí většina obtíží, se kterými se dítě někdy během života nedokáže vyrovnat. Tato náročná práce pro děti by měla být co nejpřístupnější a nejsrozumitelnější.

Metoda obsahuje několik technik speciálně navržených tak, aby dětem usnadnily slučování zvuků (slučování je čtení slabik jako SA, RU, TI, tedy slabik, ve kterých za souhláskou následuje samohláska). Nejúčinnějším způsobem je však podle nás naučit se číst fúze imitací.

Dítě to ovládá ne teoreticky, ale čistě prakticky: vidí, jak ho čte druhý, a napodobuje ho. Poté si pomocí cvičení osvojí mechanismus čtení slabik libovolné složitosti.

Aby byl tento proces co nejjednodušší, jsou do materiálů ke čtení zahrnuty rady pro děti: vizuální diagramy (meziřádkové oblouky a tečky).

Jde o to: při čtení dítě současně přejíždí rukou po obloucích a tečkách. Oblouky upozornit dítě, že je třeba číst dvě písmena společně, hladce (to odpovídá hladkému pohybu ruky); body mluvit o krátkém čtení názvů písmen.

Tento způsob výuky uleví dítěti od takzvaných „bolestí spojení“. Můžeme s velkou dávkou jistoty říci, že tato technika je nejjednodušší a nejúčinnější. Jakmile dítě zvládne několik písmen (například A. O, N, C), dospělý mu nabídne cvičení „Koulení z kopce“.
Učitel pohybuje ukazatelem po obloucích a čte slabiky: „šplhání na kopec“ - pomalu, zdůrazňující samohlásky hlasem; "Jít z kopce," - rychle. Nejprve byste měli upozornit děti na skutečnost, že se zdá, že oblouk spojuje dvě písmena, která je třeba číst hladce, se zaměřením na druhé písmeno.

Děti kopírují všechny činnosti dospělého (plynulý pohyb ruky v obloucích bude odpovídat hladké výslovnosti rovné slabiky a pomůže dětem v počáteční fázi). Několikrát dítě „jezdí na skluzavce“ s dospělým, pak bez něj.

Velmi účinným cvičením pro automatizaci čtení slabik různé obtížnosti je čtení tabulek slabik.

Tento typ práce ušetří děti mnoha obtíží, protože... jejich pozornost bude zaměřena pouze na technickou stránku procesu. Nebudou si schopni zapamatovat sadu slabik, takže jejich čtení se může opakovat. Je velmi důležité, aby se propracovala i pohyblivost artikulačního aparátu.

Je známo, že čím větší zátěž zažívají řečové orgány při čtení, tím větší je dosažený efekt. Navíc nácvikem čtení slabikových řetězců různých struktur připravujeme děti na čtení slov různého stupně obtížnosti.

Při představování další tabulky ji nejprve přečte dospělý. Při čtení musíte plynule pohybovat ukazatelem po obloucích a soustředit se na zastavení pohybu ruky v bodech. Tabulky lze číst vodorovně i svisle (řádek po řádku a sloupec po sloupci). Děti mohou číst slabiky v tabulkách šeptem nebo nahlas. Ke čtení tabulek se můžete vrátit vícekrát.

V této fázi budou velmi účinná cvičení k izolaci první čtené slabiky od názvů obrázků objektů.

První slučovací slabika v názvu obrázku není vždy zdůrazněna. V tomto případě musí dospělý vyslovit slovo jasně tak, jak je napsáno, například: „sa-a-a-rafan“, sa-a-a-lyut.

Tištěné deskové hry, ve kterých je dítě požádáno, aby vybralo vhodný obrázek pro konkrétní slabiku, budou pro dítě velkou pomocí při rozvoji dovednosti čtení slabik.


Děti velmi rády čtou slabiky, ve kterých jsou grafické obrázky písmen pro dětské vnímání neobvyklé nebo jim připomínají známé předměty.

Nejčastější chybou, kterou dospělí v této fázi učení dělají, je, že se snaží dítěti sdělit písmena, pokud má nějaké potíže se čtením slabiky (nebo slova).
Například matka pomáhá svému synovi přečíst slovo „MOUKA“ následovně: „Podívejte, písmeno „M“ a písmeno „U“, čteme „MU“; písmeno „K“ a písmeno „A“, čteme „KA“. Co se stalo?"

To by se v žádném případě nemělo dělat! V budoucnu si dítě může tuto techniku ​​zapamatovat a neustále ji používat (například nejprve vyslovovat písmena pro sebe). A důsledkem toho je vytvoření nesprávného způsobu čtení (písmeno po písmenu), kterého se lze velmi, velmi obtížně zbavit, což zpomalí rozvoj dovedností rychlého čtení a povede k chybám v psaní.

Proto by v takových situacích bylo správné ukázat dítěti správné čtení (slabiky, slova) a ono to po vás bude opakovat. Nebo nabídněte několik možností čtení a dítě si vybere tu, kterou potřebuje. A nebojte se, pokud se k takové pomoci musíte uchýlit poměrně často. Buďte trpěliví: čas přijde (u každého dítěte je to individuální) a ono samo od vás jakoukoliv pomoc odmítne.

V této fázi tréninku budou velmi užitečné následující sady cvičení:

3. fáze školení - Přečtěte si a pochopte význam slova číst;

Takže v prvních dvou fázích pomocí speciálních cvičení pozvedáme techniku ​​čtení slabik na úroveň, na které je možné asimilovat význam čtených slov.

To je možné pouze tehdy, když tempo čtení slova se bude blížit tempu vyslovování slova v běžné živé řeči.

Pokud jsou slabiky čteného slova příliš dlouhé v čase, většina dětí nemá sémantický odhad, i když jsou písmena zcela správně spojena do slabik a slabiky jsou vyslovovány ve správném sledu (dítě dočítající poslední slabiku slova, zapomene, kterou slabiku přečetl jako první?).

V tomto ohledu je zřejmý obrovský význam 2. fáze při utváření čtenářských dovedností. Pokud se dospělému v důsledku tréninkových cvičení podaří dosáhnout svého hlavního cíle (naučit dítě rychle rozpoznávat slabiky „pohledem“), pak mu kombinování slabik do slov nezpůsobí velké potíže. Dítě tak při čtení slova současně pochopí význam toho, co čte. Nebude muset opakovat stále to samé. Rychlá reakce na vizuální obraz povede ke zvýšení rychlosti a účinnosti čtení.

Nejprve se v této fázi doporučuje pracovat se sloupci slov, která mají stejný začátek nebo konec. Toto cvičení velmi dobře automatizuje čtenářskou dovednost a usnadňuje samotný proces čtení, protože Pokaždé je pro děti relativně nových několik písmen ve slovech, které čtou, a ne celé slovo.

Je důležité dodržovat tato doporučení:
Slova by se měla číst několikrát: pomalu, postupně zvyšovat tempo, nahlas, tiše atd.
Po přečtení je nutné od dítěte zjistit významy, kterým slovům nerozumí a co je běžné v pravopisu slov v jednotlivých sloupcích.
Dospělý pojmenuje slovo (přídavné jméno) a dítě si ze sloupců vybere to, které se k danému významově hodí.

Například: dospělý řekne slovo „elektrický“ a dítě musí najít příslušné slovo (lampa) z prvního sloupce.

Neméně efektivní!! v této fázi čte popisky k obrázkům předmětu.

Pro děti mohou být zpočátku nesrozumitelná slova, jejichž pravopis se výrazně liší od zvuku. Dítě například hned nepochopí, že slovo HŘEBÍK, které čte, znamená stejný předmět jako zvuková kombinace HŘEBÍK, kterou často slyší a ve zvyku vyslovuje. Než dítě pochopí takové rysy ruského jazyka, bude to nějakou dobu trvat. Proto je v tomto období rozvoje čtenářských dovedností velmi užitečné vyzvat děti, aby četly popisky k obrázkům předmětu.

Velkým pomocníkem při provádění takových cvičení mohou být tištěné deskové hry pro předškoláky. Teď je jich hodně. Herní sada by měla obsahovat barevné kresby objektů a popisky k nim. Takový vizuální materiál má mnoho výhod. Za prvé, děti s ním mohou manipulovat. Za druhé, dospělí mají velké pole pro představivost. Úkoly pro dítě můžete vymýšlet sami. Zároveň byste si však měli vždy pamatovat hlavní úkol: při splnění podmínek hry musí dítě číst slova a spojovat je se známými předměty.

Nabídněte svému dítěti například 6 kreseb a 5 popisků k nim. Nechte ho hádat, který obrázek nemá popisek. Nebo naopak 5 obrázků předmětu a 6 popisků.

Případně dejte dítěti za úkol roztřídit obrázky a jejich popisky (4-6 položek). Dítě je pak čte a pamatuje si je. Zavírá oči. V této době dospělý nahradí 1 - 2 obrázky a zanechá pod nimi podpisy. Dítě musí určit, co se změnilo.

Neméně efektivní je skládání slov z písmen a slabik. Toto cvičení rozvíjí u dětí fonematické uvědomění, schopnost analyzovat a syntetizovat, zvyšuje objem krátkodobé paměti a koncentraci.

Obecným smyslem cvičení je hledání společných a charakteristických znaků u různých předmětů a postav. Dítě samo bude kontrolovat, zda bylo toto hledání úspěšné či neúspěšné, protože... Pokud úlohu vyřeší správně, bude umět sestavit slovo (z písmen nebo slabik).

Například v tomto případě musí dítě určit, jak může z těchto slabik vytvořit slovo. Vodítkem v tomto příkladu je velikost desky. Pokud jsou desky a slabiky pod nimi uspořádány v požadovaném pořadí, dostanete slovo „kamera“.

Na stránkách knihy ABC „IGROBOOKVOTEKA“ je mnoho podobných cvičení. Podobná cvičení si můžete vymyslet sami nebo si vybrat vhodnou deskovou hru s potiskem.

Poté, co dítě správně složí slovo, musí být vyskládáno z písmen abecedy nebo vytištěno v sešitu.
Cvičení „The Word Spun“ se dětem velmi líbí. V procesu provádění musíte přečíst slovo, aniž byste věděli, které písmeno v tomto slově je první a které je poslední. Děti musí pochopit, že musí číst bezchybně a pokud možno rychle, bez přestání. Teprve potom se objeví samotné slovo.

Společně s dítětem vytvarujte písmena slov z plastelíny. Když zavře oči, uspořádejte je do kruhu.
Poznámka: Nejprve byste měli děti seznámit se slovy, která budou „kroužit na talíři“. Musí být vyslovovány podle pravopisných norem. Slova mohou být: akvárium, knihovna, pánev, stolička, auto, televize, nudle, krokodýli, astronauti, kolo, skladatel, nástroj, magnetofon, instalatérství, velbloudi, medvídě, Sněhurka.

Stejný úkol lze nabídnout dětem na jakékoli dovolené jako herní moment. Nejprve ale vytvarujte písmena z těsta a vytvořte kruhový nápis na velikonoční koláč nebo koláč.

Docela účinná jsou cvičení na řešení příkladů písmen a rozpoznávání slov ve slabikovém řetězci.

Cvičení se provádí následovně: nejprve dospělý přečte celý řetězec slov od začátku do konce jedním dechem. Poté se to dítě snaží zopakovat. Není třeba vyžadovat, aby dítě přečetlo celý řetězec. Hlavní věc je, že o to usiluje.

Dalším krokem je najít (vybrat) slova z řetězce a napsat je hůlkovým písmem do sešitu. Není nutné zvýrazňovat slova v pořadí. Hlavní věc je, že dítě vidí všechna slova v řetězci.

A nezapomeňte na velmi účinný způsob, jak rozvíjet písemnou řeč u dítěte - vytváření slov z písmen. Začněte velmi jednoduchými slovy, postupně úkol komplikujte. Je lepší, když dítě skládá slova na základě vizuální paměti. Nejprve si slovo několikrát přečte, pak se zavřenýma očima vysloví a po takové předběžné přípravě je skládá z písmen.

Chtěl bych ještě jednou upozornit dospělé na to, že při čtení veškerého slovního materiálu, který v této fázi používáte, byste měli používat pravopisnou výslovnost, tzn. čtěte slova tak, jak jsou napsána!

Uvedené typy cvičení v žádném případě nevyčerpávají všechny typy úloh, které jsou uvedeny v základu „Igrobukvoteka“. Ještě jednou bych chtěl poznamenat, že v procesu provádění těchto a dalších cvičení, souběžně s formováním čtenářských dovedností, budou děti rozvíjet pozorování, sluchové a zrakové vnímání, paměť, myšlení a představivost.

V této fázi tréninku budou velmi užitečné následující sady cvičení:

Odborníci z oblasti pedagogiky však nedoporučují dítě v tomto věku takto zatěžovat, protože dvouleté dítě už má co chápat. V této době by se měly rozvíjet socializační a komunikační dovednosti, bez kterých si v budoucnu dítě jen těžko najde své místo ve společnosti.

Rodiče mohou namítnout: vždyť děti písmenka na obrázcích poznávají velmi dobře! Opravdu, to je pravda. Děti 2-3 roky si dobře pamatují a rozpoznávají grafické obrázky písmen, ale považují je pouze za obrázky.

Ale korelovat písmeno se zvukem, spojit dva obrázky písmen do slabiky jsou pro dítě raného předškolního věku příliš těžké úkoly. Na učení se číst ve 2-3 letech je ještě příliš brzy.

Známky, že dítě je připraveno začít se učit

První pravidlo týkající se načasování učení takové dovednosti, jako je čtení, uvádí, že tento proces musí začít, když už dítě:

• mluví dobře
• nevynechává ani „nepolyká“ zvuky,
• úspěšně se vyrovnává s obtížně vyslovitelným „r“,
• nepíská ani nepíská.

Pokud se miminko začne učit číst dříve, než budou tyto problémy odstraněny, může mít v budoucnu problémy nejen se samotným čtením, ale i s psaním: přeskupování zvuků a písmen, přeskakování zvuků při mluvení a písmen při psaní slov.

Další podmínkou úspěšného učení se gramotnosti je, že dítě má rozvinuté schopnosti analýzy a syntézy. Pomohou dítěti pochopit, že nevidí jen obrázek, ale písmeno, které odpovídá určitému zvuku. A také pochopit, že dvě písmena tvoří slabiku, kterou lze vyslovit.

Zpravidla dítě ovládá tyto dovednosti do 5 let. Právě v této době doporučují zkušení učitelé začít ovládat dovednost čtení po slabikách.

Kromě toho byste měli s dítětem číst, když je na to připravené, to znamená, že se dokáže 15-20 minut soustředit na jednu věc. Jinak nebude věda užitečná a dítě nebude mít rádo učení.

Přípravná fáze: zvládnutí písmen a zvuků

Další podmínkou, bez níž je čtení slabik, mnohem méně plynulé, prostě nemožné, je znalost všech písmen a zvuků dítěte. Je důležité, aby dítě pochopilo, který obrázek odpovídá kterému zvuku.

Proto by se učení číst mělo začínat studiem gramotnosti. K tomu můžete použít jakoukoli dětskou knihu s velkými písmeny.

Ale stále je lepší koupit si knihu ABC: je to léty prověřená příručka, která vám pomůže postupně zvládnout dovednost. K tématu jsou písmena, zvuky a zajímavé obrázky. Školení bude produktivní a zajímavé.

Zvládnutí samohlásek

Zvukovo-písmenová skladba jazyka se zpravidla začíná studovat samohláskami A, O, E, U, Y, I. Dítě si pamatuje, jak tato písmena vypadají a jak se vyslovují odpovídající zvuky. Ukažte svému dítěti, jak dobře se zpívá samohlásky. Po jednoduchých samohláskách můžete studovat iotizované samohlásky tak, že všech 10 zvuků složíte do dvojic: A - Z, O - E, U - Yu, E - E plus další dvojice Y - I.

V této kombinaci si dítě rychle osvojí samohlásky. Není třeba se pouštět do fonetiky a vysvětlovat dítěti, že iotizované samohlásky znamenají dva zvuky, a rozhodně není třeba používat v hodinách samotný termín. Stačí studovat samotná písmena a zvuky. Teorie bude podrobně vysvětlena dětem ve škole.

Učení souhlásek

Po vypořádání se se „zpívajícími“ samohláskami můžete přejít k souhláskám. Obvykle se nejprve studují sonorantní zvuky – L, M, N, R a znělé zvuky. Poté můžete začít ovládat neznělé souhlásky pomocí stejné metody jako při studiu samohlásek - spojování písmen (zvuků) do dvojic: B - P, Z - S a tak dále.

Poté jsou na řadě nepárové sykavky a Y. Jako poslední jsou uvedena „tichá“ písmena - b a b.

Důležitý bod: když svému dítěti poprvé ukazujete písmena, nevyslovujte jejich jména, ale jejich zvuky, tedy ne „být“, ale „b“, ne „en“, ale „n“. Díky tomu bude pro miminko snazší sladit zvuk a písmeno. V opačném případě si pětileté dítě může splést název písmena a zvuk a vytvořit tajemné „enoes“ místo jednoduchého a srozumitelného „nosu“.

Začněme číst slabiky

Sonorous + A

Měli byste se naučit číst slabiky z nejjednodušších příkladů. Zpravidla se na prvních stupních osvojují slabiky začínající sonoranty a končící na A: MA, LA, RA a tak dále. V této fázi je důležité miminku vysvětlit, že při čtení slabiky se jeden zvuk jakoby přitahuje k druhému, zvuky je třeba vyslovovat společně.

Pomocí kombinace „sonorant + samohláska“ můžete jasně ukázat fúzi zvuků vyslovením slabiky do chorálu: „mmmmaaaa“. Podstatu slučování zvuků lze ještě názorněji demonstrovat na příkladu spojení dvou samohlásek: AU, UA.

Taková kombinace samozřejmě není slabika, ale její použití v této fázi pomůže dítěti pochopit, jak se jeden zvuk postupně, plynule přeměňuje na druhý.

Sonorant + další samohlásky

Poté, co se vypořádáte s kombinací sonorantu a samohlásky A, můžete ke stejným souhláskám připojit nový zvuk samohlásky. Pak můžete nahradit souhlásky jinými znělými nebo neznělými: ZHI, KO, SA. Po pochopení principu přidávání zvuků bude malý čtenář v budoucnu schopen samostatně vyslovovat a skládat slabiky.

Některé metody doporučují již v této fázi číst slova sestávající ze známých slabik: „matka“, „mléko“. Pokud dítě uspěje, můžete lekci ukončit přečtením věty ze starého sovětského základu: „Sekejte, koste, dokud rosa pokračuje“.

Pokud pro dítě není učení příliš snadné, neměli byste ho zatím zatěžovat čtením slovíček a frází.

Zvládnutí složitějších slabik

Tradičně jsou uzavřené slabiky (to znamená končící souhláskou) považovány za složitější: AM, OK, EH. Můžete je studovat tak, že je porovnáte s již známými otevřenými: MA - AM, KO - OK. Dítě tak pochopí, že stejná písmena a zvuky lze skládat do slabik, které se liší nejen pravopisem, ale i výslovností.

Po zvládnutí uzavřených slabik můžete přejít ke kombinacím tří písmen: konstrukce „souhláska + samohláska + souhláska“. Například: KOČKA, NOS, TOM.

Složitější možností je třípísmenná slabika, kde za sebou přicházejí dva souhláskové zvuky: TRA, PLI, STO. Učením třípísmenných slabik se dítě připravuje na čtení slov.

Přejděme ke čtení slov a vět

Slova čteme z otevřených dvoupísmenných slabik

Mezi částmi slova samozřejmě budou drobné pauzy, na tom není nic špatného. Musíte se však ujistit, že pauza není příliš dlouhá, jinak se slovo jednoduše změní na slabiky.

Zvládnutí složitějších slov

Dále si můžete procvičit čtení třípísmenných slov struktury „souhláska + samohláska + souhláska“: „ústa“, „spánek“, „svět“. Vysvětlete svému dítěti, že tato slova nejsou ničím jiným než složitými slabikami, které jste již dříve společně nacvičovali.

Další fáze zahrnuje čtení foneticky složitých slov se dvěma souhláskami v řadě: „stůl“, „kamna“, „tráva“ a také s Y, b a b.

Funkce učení se číst slabiky a slova

Stojí za zmínku, že dnes existuje spousta metod pro výuku čtení. Jejich autoři materiál různě distribuují.

K navrhované posloupnosti učení dítěte číst podle slov lze navrhnout následující alternativu: po zvládnutí jednoduchých slabik s jednou samohláskou, například s A, můžete začít číst složitější slabiky se stejným zvukem a pak se pokusit tvořit slova (například „zábava“, „paráda“).

Pak byste měli postupovat stejným způsobem s ostatními samohláskami a pak se pokusit číst celé věty po slabikách, například: „Máma myla rám“. Slabiky a slova s ​​И, ь a Ъ jsou tradičně ponechány na konci tréninkového období.

Je důležité, aby společným bodem všech moderních metod bylo zpevnění materiálu hravou formou. Hra je v dnešní době základním prvkem učení, zvláště pokud jde o předškolní děti.

Jak zajistit, aby učení vašeho dítěte bylo produktivnější?

Základní momenty

Když tedy učíte dítě číst slabiky, musíte dodržovat následující doporučení:

1. Opakujeme: písmena by měla být pojmenována jako zvuky: „m“, nikoli „em“, „k“, nikoli „ka“.
2. Ujistěte se, že vaše dítě vyslovuje slabiky správně a okamžitě opravte chyby, aby se zabránilo zapamatování nesprávných možností.
3. Nepřetěžujte své dítě zbytečnými informacemi, zejména fonetickými termíny a také analýzou zvukových písmen. Nezabírejte například do podrobností o tom, jak určitá písmena na určitých pozicích ve slově představují dva zvuky.
4. Když přejdete ke čtení slov, poskytněte svému dítěti text v knize se správným pravopisem, bez pomlček, které znesnadňují vnímání celého slova.

Zájem studentů je klíčem k úspěchu

Snažte se, aby hodiny byly pro dítě zajímavé, veďte je hravou formou. Pouze v tomto případě můžeme doufat ve výsledky.

Čtení je složitá věda a bez vizuálů to nejde. Použijte jasné obrázky, karty s písmeny k přidávání slabik a se slabikami k tvoření slov, prezentujte informace ve formě minikřížovek.

Společně s dítětem ilustrujte přečtené, používejte deskové hry a figurální prostředky (klasické příklady: sylabický vláček nebo housenka), hrajte výukové online hry a videa pro své dítě na počítači nebo tabletu – obecně zpestřete a doplňte proces učení se vším, po čem vaše srdce touží.

Existuje pouze jeden cíl: trvalý zájem dítěte o aktivity. Znuděný student informace prakticky nevnímá.

Každý rodič může naučit dítě číst slabiky. K tomu nepotřebujete pedagogické vzdělání, stačí se seznámit s učebnicemi, které jsou dnes k dispozici v široké škále, zajímat se o základní metody, vybrat si tu, která se vám líbí, a řídit se radami autora.

A pokud si z učení této nezbytné dovednosti uděláte zábavu, můžete si být jisti, že vaše dítě půjde do první třídy již schopné číst alespoň slabiky.