Kúpeľne

Kto je metodik v materskej škole? Pracovná dokumentácia metodika: špecifiká a znaky riadenia. Učenie hrou je tajomstvom úspešných a zaujímavých tried

Popis práce: Ponúkam Vám skúsenosti so zavádzaním inovatívnych aktivít do pedagogického procesu materskej školy rôznymi formami metodickej práce. Tento materiál bude užitočný pre metodikov a starších učiteľov materských škôl. Táto pracovná skúsenosť pomáha zvyšovať kvalitu vzdelávania detí, kompetentnosť učiteľov a ich odborné zručnosti.

Inovatívne aktivity v práci metodičky materskej školy

V moderných podmienkach rozvoja našej spoločnosti je predškolská vzdelávacia inštitúcia poverená veľmi zodpovednými spoločenskými úlohami - učiť, vychovávať a pripravovať na život tú generáciu ľudí, ktorých práca a talent, iniciatíva a tvorivosť budú určovať sociálno-ekonomické, vedecký, technický a morálny pokrok ruskej spoločnosti v novom storočí. V tomto smere sú nedostatky a chyby vo výchovno-vzdelávacej práci materských škôl, vo výchovnom manažmente a v samotnej pedagogickej vede čoraz neprijateľnejšie.

Na prelomenie stereotypov, ktoré bránia rozvoju materskej školy, je potrebné nájsť také páky, ktorými sa dajú prekonať také negatívne javy, akými sú formalizmus a pasivita mnohých učiteľov a žiakov. Hlavnými z týchto pák sú aktivizácia ľudského faktora vo vzdelávaní, rozvoj tvorivého potenciálu učiteľov a pedagogického zboru ako celku. Moderná realita, objektívne potreby skvalitňovania vzdelávania, výchovy a rozvoja žiakov podmieňujú potrebu zvýšiť úlohu a význam metodickej práce v materskej škole, čím sa vedecká analýza a praktické zdokonaľovanie tejto práce stáva naliehavým problémom.

V moderných podmienkach rozvoja vzdelávacieho systému sa to bez inovácií nezaobíde. Sú potrebné nové formy a metódy organizácie metodickej práce, ktoré vyriešia vzniknuté problémy. Pred začatím hľadania potrebných inovácií je vypracovaných niekoľko základných pravidiel pre prácu s učiteľmi, ktoré prispievajú k vytvoreniu efektívnejšieho modelu metodickej činnosti.

Pri modelovaní súboru úloh metodickej práce v materskej škole je potrebné vychádzať z modelu odborne významných funkčných vlastností učiteľa. V tejto súvislosti rozlišujeme tieto tri skupiny vzájomne súvisiacich funkcií metodickej práce:

1) funkcie vo vzťahu k národnému vzdelávaciemu systému, pedagogickej vede a pokročilej pedagogickej praxi;

2) funkcie materskej školy vo vzťahu k pedagogickému zboru;

3) funguje vo vzťahu ku konkrétnemu učiteľovi a vychovávateľovi.

Všetky tieto funkcie majú svoje konečné výsledky a prvé dve skupiny „pracujú“ v konečnom dôsledku na tretej, keďže práve jej realizácia približuje predškolskú inštitúciu k riešeniu problémov spojených s inovatívnymi zmenami v materskej škole.

S cieľom poskytnúť učiteľovi skutočnú pomoc v jeho úsilí o dosiahnutie najvyššej profesionálnej úrovne by sa všetky úlohy metodickej práce mali rozdeliť na úlohy prekonávania medzier v príprave učiteľov (kompenzačné), prispôsobovania sa meniacim sa požiadavkám a úloh kvalitného tvorivého rastu. (vývoj). (obr. 1)

Model, ktorý pomáha zlepšovať nielen odborné zručnosti, ale aj osobnostný rast každého učiteľa a odhaľovať jeho tvorivý potenciál, zahŕňa v našej materskej škole tieto inovatívne skupiny:

1) tvorivá skupina učiteľov;

2) vedecké a metodologické poradenstvo;

3) skupina učiteľov-mentorov;

4) skupina informačnej podpory;

5) mestské metodické združenie Rozvoj reči u detí predškolského veku, ktorého som bola vedúcou.

Použitie takéhoto modelu umožňuje získať nasledujúce výsledky:

· aktualizácia obsahu a skvalitnenie predškolského vzdelávania;

· zlepšenie foriem organizácie metodickej práce;

· modernizácia riadenia kvality vzdelávania;

· rast odbornej a metodickej spôsobilosti učiteľov, zvyšovanie úrovne ich pripravenosti na inovačné aktivity;

· príprava inovatívnych metodických produktov (dlhodobé plánovanie v inovatívnych oblastiach, metodický vývoj, tvorba projektov a originálnych programov).

Regulačný rámec pre organizáciu činností takýchto jednotiek zahŕňa:

· Objednávka na vytvorenie skupiny.

· Predpisy o inovačnej skupine.

· Plán práce skupiny na aktuálny rok.

· Zápisnice zo stretnutí.

· Odborné stanovisko k inovatívnym metodickým produktom vytvoreným členmi inovačných skupín (projekty, metodické odporúčania, proprietárne technológie a pod.).

Algoritmus činnosti inovačných skupín

1. Tvorivá skupina.

Tvoria ho učiteľky materských škôl s rôznym stupňom pedagogickej praxe (5 rokov a viac).

Táto skupina je zodpovedná za vytváranie podmienok, úspešnú implementáciu a využívanie nových programov a technológií. Na začiatku školského roka skupina vypracuje a schvaľuje plán práce na aktuálny rok. V priebehu roka sa práca skupiny v prípade potreby upravuje, na konci roka sa zosumarizujú výsledky a formulujú sa úlohy na ďalší akademický rok.

Výsledky práce.

Uskutočňujú sa workshopy, okrúhle stoly, konzultácie, vzájomné návštevy priamych vzdelávacích aktivít, majstrovské kurzy, obchodné hry, školenia, brainstormingy, spory a diskusie.

Dlhodobé plánovanie bolo vypracované podľa programu T.A. Sidorchuk „Program na formovanie tvorivých schopností predškolských detí“, poznámky k lekciám o technológii TRIZ, príručky a hry, ako aj materiály o verbálnej kreativite detí používajúcich túto technológiu. Skúsenosti s používaním tohto programu boli prezentované na podujatiach mesta a okresu (tejto súťaže sa zúčastňujú 4 učitelia). V metodickej učebni materskej školy je „prasiatko“ projektových aktivít so žiakmi rôznych vekových skupín.

Tvorba a implementácia do pedagogického procesu originálnych programov pre doplnkové vzdelávanie a programu „Vodiace svetlá láskavosti“ pre učiteľku-psychológa v materskej škole (táto práca učiteľky sa stala laureátom celoruskej súťaže „Som učiteľ“). .

2. Vedecké a metodické poradenstvo.

Zahŕňa učiteľky materských škôl s 10 a viac ročnou pedagogickou praxou.

NMS je zodpovedný za štúdium a analýzu situácie, ktorá sa v predškolskom zariadení vyvinula, za vytváranie podmienok pre úspešné riešenie úloh stanovených pre aktuálny rok, za vypracovanie základných projektových dokumentov (program rozvoja, program základného všeobecného vzdelávania, výskumné projekty, organizovanie podujatí podľa plánu práce materskej školy v režime fungovanie a rozvoj), vykonáva previerku inovatívnych učebných produktov vytvorených učiteľkami. Na začiatku školského roka skupina vypracuje a schvaľuje plán práce na aktuálny rok. V priebehu roka sa v prípade potreby práca skupiny upravuje a na záver sa zosumarizujú výsledky a formulujú sa úlohy na ďalší akademický rok.

Výsledky práce.

Bol vytvorený rozvojový program na akademický rok 2010 - 2013, základný všeobecný vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie zohľadňujúci FGT, výskumné projekty komplexného tematického plánovania a akčný plán pre plán práce materskej školy.

3. Skupina učiteľov-mentorov.

Skupina je zodpovedná za formovanie úrovne odbornej činnosti a pedagogického postavenia mladých odborníkov. Poskytuje psychologickú a pedagogickú podporu a pomoc začínajúcim učiteľom v týchto oblastiach:

· pri navrhovaní a modelovaní vzdelávacieho procesu;

· pri navrhovaní rozvoja osobnosti každého dieťaťa a detského kolektívu ako celku;

· pri formovaní zručností voliť teoreticky opodstatnené prostriedky, metódy a organizačné formy výchovnej práce;

· v rozvíjaní schopnosti definovať a presne formulovať konkrétne pedagogické úlohy, modelovať a vytvárať podmienky na ich riešenie;

· pri formovaní úrovne odbornej činnosti a pedagogického postavenia.

Na začiatku akademického roka skupina mentorov vypracuje a schváli všeobecný plán práce s mladými odborníkmi na aktuálny rok. Okrem toho si každý učiteľ-mentor vypracuje individuálny pracovný plán založený na individuálnych vlastnostiach a potrebách mladého učiteľa. V priebehu roka sa práca skupiny v prípade potreby upravuje, na konci roka sa zosumarizujú výsledky a formulujú sa úlohy na ďalší akademický rok.

Výsledky práce.

V škôlke sú štyri začínajúce učiteľky. Každý z nich má prideleného učiteľa-mentora a je vypracovaný plán individuálnej práce s mladým učiteľom v týchto oblastiach: návšteva priamych vzdelávacích aktivít a rutinných chvíľ; profesionálne zručnosti, ktoré je potrebné zlepšiť; akčný plán potrebný na riešenie identifikovaných problémov; námet na samovzdelávaciu prácu. Výsledky práce mentorských učiteľov odznejú na pedagogickej rade.

4. Skupina informačnej podpory.

Informatizácia vzdelávacieho procesu sa uskutočňuje na základe rôznych prostriedkov informačno-komunikačných technológií, medzi ktorými popredné miesto zaujíma počítač.

Informačná skupina zahŕňa učiteľov, ktorí majú pomerne vysokú úroveň znalostí v oblasti výpočtovej techniky. Skupina informačnej podpory poskytuje pomoc pri organizovaní metodickej práce. Úzko spolupracuje nielen s vedením materskej školy, ale aj s vedúcimi všetkých spomínaných inovačných skupín. Táto skupina pedagógov funguje už druhý rok.

Oblasti práce skupiny informačnej podpory:

· organizácia správy elektronických dokumentov;

· tvorba a údržba databáz;

· príprava didaktických materiálov;

· poskytovanie pomoci pri príprave portfólia pre učiteľov idúcich na atestáciu;

· široké využívanie internetových zdrojov;

· vytvorenie videotéky, ktorá je neustále aktualizovaná videami z detských večierkov, zábavy a otvorených tried;

· počítačová podpora predškolských podujatí (rady učiteľov, semináre, rodičovské stretnutia), tvorba prezentácií, návrh písomiek.

Výsledky práce.

Všetky materiály vytvorené pomocou počítačových programov: prezentácie, videá, manuály, vývoj, informačné materiály pre rodičov vo forme brožúr, poznámok, publikácií v médiách dopĺňajú metodickú zbierku materskej školy, sú systematizované a používané v práci.

5. Metodické združenia.

Jednou z najbežnejších foriem kolektívnej metodickej práce sú metodické združenia. V našom predškolskom zariadení je od roku 2005 pod mojím vedením vytvorené metodické združenie pre rozvoj reči u predškolákov. Stretnutia metodických združení sa v súlade s rámcovým plánom a s prihliadnutím na cyklogramy konali raz za mesiac, ich činnosť sa však neobmedzovala len na tieto stretnutia, boli každodenného charakteru, a to bola veľká výhoda tejto formy práca. V tomto združení sa posudzovali otázky týkajúce sa štúdia a implementácie Programu formovania tvorivých schopností detí predškolského veku T. A. Sidorchuka.

Všetky učiteľky našej materskej školy sa v roku 1998 zúčastnili na kurze prednášok a seminárov T. A. Sidorchuka a dlhé roky plodne spolupracovali s ňou a Vedeckým zdravotníckym centrom „Sadko“ č. 242 v meste Uľjanovsk. Spolu s deťmi sme vyvinuli materiál o detskej verbálnej tvorivosti: albumy s vymyslenými rozprávkami, príbehmi, bájkami, kartotéky s hádankami, básničkami. Na rozvoj kreativity detí v predškolskom veku v rôznych typoch aktivít boli vytvorené návody a hry. (4 pedagógovia prezentovali svoje skúsenosti s implementáciou technológie TRIZ do celoruskej súťaže „Som učiteľ“ a stali sa laureátmi).

Od roku 2005 som vedúcou mestského metodického združenia „Vývoj reči detí predškolského veku“. Toto združenie navštevovali učiteľky z iných materských škôl v meste, ktoré sa o tento problém zaujímali a mali individuálnu metodickú tému na rozvoj reči svojich žiakov. Stretnutia sa konali trikrát do roka. Každé stretnutie metodického združenia zahŕňalo teoretickú časť - správy, oznámenia, prehľad metodickej literatúry, ako aj praktickú časť - vedenie hodín a diskusie o nich, workshopy, realizácia plánov sebavzdelávania učiteľov, výstavy, majstrovské kurzy, zhrnutie výsledky tvorivých a súťažných detských prác. Do práce mestského metodického združenia sa aktívne zapojili aj učiteľky našej materskej školy, ktoré sa podelili o svoje pracovné skúsenosti, vrátane implementácie technológie TRIZ. V súčasnosti na úrovni mesta funguje metodické združenie pre logopédov a majstrovské kurzy pre pedagógov.

Popri zapájaní sa do práce metodických združení sa v materskej škole vypracoval a realizuje celý systém samovzdelávania vrátane týchto foriem:

· pokročilé školenia o registrovaných vzdelávacích previerkach SIPCRO;

· návšteva mestských metodických združení, komunít a podujatí;

· školenia na seminároch, tematických kurzoch, vedeckých a metodických konferenciách vedených okresnými a krajskými metodickými službami;

· sebavzdelávanie učiteľov k jednotlivým metodickým témam;

· školenia na pedagogických univerzitách, pedagogických vysokých školách;

· certifikácia učiteľov;

· účasť na práci inovačných skupín a zavádzanie technológie TRIZ do vzdelávacieho procesu materskej školy.

Spolu s učiteľkami MŠ sa aktívne zúčastňujeme všetkých akcií - celoruských, krajských, okresných, mestských aj v rámci MŠ.

Fungovanie inovačných skupín a následne aj práca celého pedagogického zboru (všetci učitelia sú rovnomerne rozdelení medzi katedry) tak prispievajú k zvyšovaniu kvality vzdelávania detí, kompetentnosti učiteľov a ich odborných zručností. Každý učiteľ sa počas školského roka zúčastňuje mnohých podujatí nielen ako poslucháč či účastník, ale aj ako organizátor či prednášateľ. Každý učiteľ má vďaka použitiu takéhoto modelu organizácie metodickej práce v materskej škole svoj imidž, túžbu byť videný a počutý, motív profesionálneho, tvorivého a osobného rastu.

Mnoho ľudí počulo, že v každej vzdelávacej inštitúcii existuje taká pozícia ako metodička. Ale keďže metodológovia priamo nekontaktujú ani študentov, ani ich rodičov, mnohí jednoducho nechápu, aké sú povinnosti tejto osoby?

Ten, kto pomáha systému fungovať

Metodik je odborník, medzi ktorého povinnosti patrí neustála a dôsledná kontrola organizácie práce inštitúcie, v ktorej je zamestnaný, ako aj vedenie všetkej potrebnej dokumentácie a vedenie rôznych podujatí. Jednoducho povedané, metodik nie je len kolieskom vo veľkom systéme akéhokoľvek ústavu, je kľúčom, ktorý zabezpečuje plynulý chod celého systému.

Ťažko si predstaviť žiadnu škôlku, školu či univerzitu bez metodika, pretože medzi povinnosti vychovávateľov a pedagógov nepatrí stanoviť pre každého z nich ten najideálnejší rozvrh práce alebo nájsť riešenie, ak zrazu niekto nemôže ísť do práce – to je to, čo metodológ áno, práve vďaka jeho krehkým organizačným väzbám sa nikdy neprerušia.

Kde sa môžem stretnúť s metodikom?

Je mylná predstava, že metodici pracujú len vo vzdelávacích inštitúciách, pretože napríklad aj veľké cestovné kancelárie majú svojich metodikov, medzi ich povinnosti bude jednoducho patriť organizácia poskytovania služieb potenciálnym spotrebiteľom, ako aj informovanie manažmentu a výkonného manažmentu o zmenách na trhu takýchto služieb. To znamená, že metodik priamo závisí od špecifík inštitúcie, v ktorej pracuje. Preto zamestnávatelia, ktorí hľadajú vhodného kandidáta na pozíciu metodik, uprednostňujú ľudí s praxou, pretože mladí špecialisti potrebujú čas na preštudovanie zložitosti konkrétneho

Ale na druhej strane, pre mladého odborníka je oveľa jednoduchšie naučiť sa špecifiká činnosti organizácie, okrem toho je pre neho práca s počítačom a informačnými systémami samozrejmosťou a výrazne zjednodušujú jeho činnosť, ale pre skúsených metodikov , vzdelávací softvér sa môže stať celým problémom.

Vzdelávanie

V pracovnej náplni metodika je uvedené, že o takéto voľné miesto sa môže uchádzať len osoba s vyšším vzdelaním v tomto profile. Existujú, samozrejme, kurzy, ktoré tiež sľubujú, že z hocikoho urobia dobrého metodika, no ako ukazuje prax, len kurzy nie sú takou úrovňou vzdelania, pri ktorej sa môžete spoľahnúť na dobre platenú pozíciu.

Zaujať miesto metodika je oveľa jednoduchšie, ak má kandidát okrem špeciálneho vzdelania aj príbuzné, ktoré priamo súvisí s činnosťou organizácie, kam svoj životopis podáva.

Osobné vlastnosti, ktoré by metodik mal mať

Pracovná zodpovednosť metodika zahŕňa neustále sledovanie organizácie činnosti celého systému inštitúcie a každého jednotlivého človeka. To znamená, že ide o pomerne náročnú prácu, na ktorú nie je vhodný každý. Existuje množstvo požiadaviek, ktorých dodržiavanie je znakom toho, že človek bude dobrým a spoľahlivým metodikom:

Čo by ešte mal vedieť metodik?

Z modernej pracovnej náplne metodika vyplýva aj to, že musí mať počítačové zručnosti na úrovni skúseného používateľa. Koniec koncov, to výrazne zjednodušuje kontrolu nad harmonogramom zamestnancov, o ktoré sa stará.

Náplň práce metodika tiež objasňuje, že skutočný profesionál musí mať nielen informácie o legislatívnom rámci, ktorý riadi činnosť jeho organizácie, ale s ním aj operovať.

Štúdium najmodernejších vyučovacích metód a učebných pomôcok je priamou cestou k maximalizácii vašich schopností metodičky.

Kariérne vyhliadky

Je jasné, že nikto nechce zostať dlho v jednej polohe. Existuje kariérny rast pre tých ľudí, ktorí zastávajú pozíciu metodika? Odpoveď je jednoduchá – existuje, ale nie je to možné vo všetkých ústavoch, kde metodici pracujú. Vo veľkých inštitúciách sa dobrí metodici veľmi skoro stanú vedúcimi oddelení, s tým môže rátať napríklad metodik v škôlke. No v cestovnej kancelárii sa manažérmi stávajú ľudia s vyšším, často ekonomickým vzdelaním, pretože bez pochopenia princípov ekonomiky a trhu sa to nezaobíde.

Najlepšími metodičkami sú ženy

Hoci neexistuje jediný dokument, ktorý by čierne na bielom uvádzal, že sa oplatí zamestnať ako metodičku zástupcov spravodlivej polovice ľudstva, štatistiky stále sebavedomo potvrdzujú, že priemerný muž sa s takýmito povinnosťami vyrovnáva horšie ako metodička. Čomu sa taký špecialista venuje, sme už rozoberali a z ich povinností je jasné, že sú vhodnejšie pre ženu.

Trochu o činnostiach, ktoré nesúvisia s kontrolou a organizáciou

Mnohých moderných mladých ľudí láka takáto pozícia. V ére informatizácie možno väčšinu kontrolných krokov automatizovať. Tým sa znižuje čas strávený rutinnou organizáciou v dôsledku menších zmien. Ale možnosť organizovať oslavy a akcie je už dnes zaujímavou aktivitou, ktorá je vhodná pre kreatívnych jedincov. Z pracovnej náplne metodika tiež vyplýva, že sa musí venovať informačnej práci, teda popularizovať inštitúciu, v ktorej pracuje, čo možno tiež považovať za pomerne zaujímavú činnosť. Dobrý metodik musí byť usilovný rojko – dva protiklady v jednej fľaši.

Funkcie metodika v každej jednotlivej inštitúcii budú konkrétne vysvetlené počas rozhovoru. Špecifiká činnosti môžu byť totiž úplne iné, aj prax metodičky v škôlke môže byť absolútne zbytočná, ak sa na rovnakú pozíciu pokúšate dostať napríklad na vysokej škole.

Treba sa teda pripraviť na to, že sa budete musieť ponoriť do štúdia množstva nových informácií, pravidiel, zákonov a noriem, aby efektivita vašich aktivít bola čo najvyššia, to je náplň práce metodika v akejkoľvek inštitúcii.

A pár slov k platbe...

Metodik nie je povolanie, v ktorom môžete, ako sa hovorí, zarobiť svoj prvý milión. Je to však vynikajúca možnosť pre tých ľudí, ktorí sú spokojní s tichým, útulným pracoviskom a dôverou v budúcnosť. Priemerný plat metodika bude cca 2,5-3,5 životného minima a vyššie, čo v zásade tiež nie je zlé.

1. Ako sa volá vaša profesia (pozícia)?

Moje povolanie sa volá metodička materskej školy. Pracujem v škôlke už 15 rokov.

2. Aká je vaša práca a aké sú vaše povinnosti?

Poskytovanie metodickej pomoci pedagógom, konzultácie pre rodičov, štúdium najlepších pedagogických skúseností, vypracovanie odporúčaní, písomiek, testov, oboznamovanie pracovníkov s novými metódami a inováciami v pedagogickej vede, vedenie seminárov, školení, kurzov pre mladých odborníkov.

3. Aké vzdelanie je potrebné na získanie vašej pozície?

Na získanie takejto pozície potrebujete vyššie pedagogické a psychologické vzdelanie.

4. Popíšte svoj pracovný deň.

Môj pracovný deň začína o 9.00 hod.. Prídem do práce a začínam analýzou plánu dňa. Denný plán je môj osobný dokument, ktorý je zostavený s ohľadom na ročný, mesačný a týždenný plán našej inštitúcie. Určujem, ktoré skupiny a hodiny musím navštevovať, aby som mohol študovať konkrétne problémy, ako je štúdium pracovných skúseností učiteľa, jeho atestácia, úroveň vzdelania detského tímu, komunikačné problémy v detskom tíme a metódy vedenia triedy. Potom vykonám to, čo som naplánoval, analyzujem a zosumarizujem výsledky. Pripravujem učebné materiály na pomoc pedagógom: rozvojové aktivity, prázdniny a pod. S deťmi a rodičmi pracujem individuálne. Robím školenia, semináre, recenzie novej učebnej literatúry.

5. Aké pohodlné sú vaše pracovné podmienky (celý deň na ulici alebo v kancelárii pri šálke kávy)?

Podmienky sú pohodlné, na stretnutia a vyučovanie mám vybavenú osobnú kanceláriu.

6. Čo sa vám najviac páči na vašom podnikaní?

Komunikácia s ľuďmi, možnosť poskytnúť metodickú pomoc najmä mladým odborníkom.

7. Čo sa vám na vašom podnikaní najviac nepáči?

Malý plat.

8. Ak to nie je tajomstvo, aký je váš plat (stačí napísať, či ste spokojný alebo nie)?

9. Popíšte svoj tím, akí ľudia s vami spolupracujú?

Priateľský, dobre koordinovaný, profesionálny. Ide najmä o ženský kolektív, ktorý má svoje ťažkosti.

10. Aké ľudské vlastnosti sú podľa vás vo vašom podnikaní najdôležitejšie?

Byť profesionálom, poznať teóriu a prax pedagogickej práce, poznať psychológiu dospelých a detí, milovať deti, venovať sa sebavzdelávaniu.

11. Práca mi dáva ďalšie príležitosti (tu je všetko, čo vám práca okrem peňazí dáva, od sebavyjadrenia a komunikácie so zaujímavými ľuďmi až po možnosť navštíviť rôzne krajiny).

Komunikácia s ľuďmi, neustála práca na zlepšovaní profesionálnej úrovne.

12. Máte možnosť ohodnotiť svoju prácu na päťbodovej škále, aké hodnotenie by ste dali?

13. Prečo ste si vybrali túto prácu?

Byť žiadaný.

Ak chcete učiť iných, musíte sa učiť sami.

Žiadosť" pracovné povinnosti metodika“ sa niekedy nachádza vo vyhľadávačoch a táto otázka zaujíma najmä tých, ktorí sa uchádzajú o túto pozíciu alebo pripravujú popisy práce pre odborníkov tohto druhu. O povinnostiach metodika a ďalších bodoch zvyčajne zahrnutých v jeho pracovnej náplni si povieme v našom článku.

O pozícii metodika a jeho pracovnej náplni

Zdá sa, že veľa ľudí vie o existencii takejto pozície metodika, ale nie každý si uvedomuje, čo odborníci tohto druhu robia a aké sú im pridelené zodpovednosti. Mnohí sú navyše presvedčení, že metodológov možno nájsť iba vo vzdelávacích inštitúciách, hoci takéto pozície sa nachádzajú v medicíne, cestovnom ruchu a kultúrnych inštitúciách. Navyše, niekedy je jednoducho nemožné zaobísť sa bez metodológov v týchto oblastiach, pretože monitorujú prácu iných zamestnancov, vedú s nimi školenia, poskytujú im potrebnú metodickú literatúru a oveľa viac. atď.

Čo robia títo špecialisti? Odpoveď na túto otázku možno nájsť v, kde sú jasne načrtnuté jeho povinnosti. Tento dokument pozostáva z niekoľkých častí, z ktorých hlavné sú:

Všeobecné ustanovenia.
Pracovná náplň.
Práva metodika.
Zodpovednosť metodika.

O každej z nasledujúcich sekcií vám povieme viac.

Nepoznáte svoje práva?

Všeobecné ustanovenia

Časť „Všeobecné ustanovenia“ hovorí o tom, aké zručnosti a znalosti by mal mať metodik a akými predpismi by sa mal pri svojej práci riadiť. Rozoberajú sa tu aj požiadavky na vzdelanie a prax.

Napríklad v odvetví cestovného ruchu sa od špecialistu, ktorý nemá žiadnu kategóriu, zvyčajne nevyžaduje prax vo svojej špecializácii. Pravda, je to naozaj len za predpokladu, že má vyššie vzdelanie alebo má za sebou špeciálnu prípravu. Ak má uchádzač stredoškolské špecializované vzdelanie, musí absolvovať špeciálne školenie a mať minimálne 3 roky praxe. Pre špecialistu kategórie 2 bude potrebné mať 3 roky praxe. Keď sa bavíme o metodikovi 1. kategórie, tak človek musí mať okrem vyššieho odborného vzdelania 3 roky praxe metodika 2. kategórie.

Pokiaľ ide o metodikov pracujúcich vo vzdelávacích inštitúciách rôzneho typu, multimediálnych knižniciach, metodických miestnostiach a centrách, môže sa od nich vyžadovať vyššie odborné vzdelanie a 2 roky praxe v odbore. Na vymenovanie do funkcie musí vedúci metodik pôsobiť ako metodik minimálne 2 roky.

Pracovné povinnosti metodika

Je čas diskutovať o tom, aké pracovné povinnosti sú pridelené tomuto špecialistovi. O nich sa hovorí v druhej časti jeho pokynov. Spravidla medzi ne patria:

organizácia a kontrola organizácie pracovného procesu v inštitúciách, v ktorých metodik pôsobí;
odborná údržba všetkej potrebnej dokumentácie;
vykonávanie rôznych podujatí (plánovaných aj neplánovaných);
analýza činnosti inštitúcie, vypracovanie návrhov na jej zlepšenie a zvýšenie efektívnosti;
štúdium trhových podmienok pre podobné služby a poskytovanie informácií vrcholovému manažmentu o všetkých nových produktoch, ktoré sa na ňom objavili;
účasť na vývoji informačných a metodických materiálov;
prognózovanie a plánovanie činností zameraných na zlepšovanie zručností zamestnancov vrátane vedenia inštitúcie;
zostavovanie tematických plánov a programov;
vypracovanie, preskúmanie a príprava metodickej dokumentácie na schválenie vrcholovým manažmentom;
samostatná tvorba potrebných manuálov a materiálov;
analýza, zovšeobecňovanie, prijímanie opatrení na zavedenie efektívnejších metód práce odborníkov z takýchto inštitúcií;
vedenie tried so zamestnancami a demonštrovanie jasných príkladov efektívnosti práce, keď je správne organizovaná;
poskytovanie poradenstva a praktickej pomoci zamestnancom inštitúcií v oblastiach ich činnosti;
vykonávanie kontroly nad poskytovaním metodických miestností potrebnou literatúrou, video a audio materiálmi, zisťovanie ich potreby;
vykonávanie prác vedeckého a experimentálneho charakteru.

Práva a povinnosti metodika

V tejto časti popisu práce sú uvedené práva, ktoré má metodik na výkon úloh, a možné zodpovednosti, ktorým môže podliehať po vymenovaní do funkcie.

Predovšetkým sa diskutuje o tom, že má právo požadovať od vedúceho zamestnanca vytvorenie primeraných podmienok pre prácu a pomoc vo veciach smerujúcich k plnému vykonávaniu jeho povinností. Má tiež právo počítať s poskytovaním všetkých sociálnych záruk ustanovených zákonom a zvyšovaním svojej kvalifikácie.

Čo sa týka zodpovednosti, väčšinou sa hovorí, že k nej dochádza v prípade nesprávneho plnenia ustanovení pracovnej náplne alebo ich úplného nesplnenia. Treba tiež poznamenať, že odborník môže byť braný na zodpovednosť v prípade nedodržania ustanovení charty, interných predpisov a iných miestnych aktov organizácie, ako aj príkazov a smerníc manažmentu. Za takéto porušenia sa metodikovi v súlade s pracovnoprávnymi predpismi vystavujú disciplinárne sankcie až po prepustenie. Metodik môže niesť administratívnu zodpovednosť v prípadoch porušenia pravidiel požiarnej bezpečnosti, hygienických a hygienických noriem, bezpečnostných predpisov a pod.

Záver

Na záver ostáva pripomenúť, že uchádzač musí byť oboznámený s náplňou práce ešte pred podpisom pracovnej zmluvy s ním. Okrem toho musí byť táto skutočnosť potvrdená osobným podpisom žiadateľa na tomto dokumente. Typická vzorka popis práce metodika si môžete stiahnuť na našej webovej stránke.

Výchovno-vzdelávaciu prácu vykonáva v materskej škole metodička. Medzi jeho povinnosti patrí monitorovanie práce iných (hudobný režisér, logopéd, psychológ), kontrola plánov výchovno-vzdelávacej práce, zostavenie rozvrhu hodín, ktoré sú potrebné a povinné. Príprava na hodiny. Tiež navštevovať tieto hodiny a analyzovať ich.

Do pôsobnosti metodika materskej školy patrí práca s mladými odborníkmi, ktorí prišli do predškolského zariadenia. Metodik je povinný poskytnúť pomoc v počiatočnej fáze práce mladému učiteľovi a pomoc pri organizácii práce s deťmi.

Aj keď stojí za to povedať, že hlavnou funkciou moderného metodika materskej školy nie je kontrola, ale predovšetkým vedenie. Malo by sa to prejaviť tak v práci so skúsenými pedagógmi, ako aj s mladými učiteľmi. Metodik je povinný upozorňovať učiteľov predškolského veku na všetky novinky v oblasti vzdelávania všeobecne a predškolského vzdelávania zvlášť, objasňovať nejasné body a vykonávať individuálnu prácu s učiteľmi.

S kým je metodik v kontakte?

V materskej škole pracuje metodička v úzkom spojení s učiteľom psychológom, spoločne napríklad diagnostikujú vedomosti, zručnosti a schopnosti žiakov rôzneho veku. Metodik v kontakte s vrchnou sestrou zabezpečuje potrebnú a dostatočnú psychickú a pedagogickú záťaž pre každé dieťa individuálne.

Metodik spolu s riaditeľom organizuje učiteľské rady v inštitúcii, každoročne prijíma skupiny žiakov a vybavuje vzdelávacie skupiny potrebným nábytkom a hračkami.

Metodik materskej školy nielen navštevuje a analyzuje hodiny, ktoré vedú učiteľky s deťmi, ale ich aj sám vedie z hľadiska odovzdávania skúseností. Metodik materskej školy sa často zapája do práce s rodičmi, napríklad organizuje s nimi rodičovsko-učiteľské stretnutia spolu s riaditeľom alebo samostatne.

V čase neprítomnosti riaditeľky je metodička poverená povinnosťami MŠ.

Pracovisko metodika je metodické pracovisko, kde sa učitelia môžu obrátiť na relevantnú literatúru a rady.

Rozsah povinností metodika je teda veľmi široký. Do tejto funkcie sú menovaní prevažne skúsení pedagógovia, ktorí sa osvedčili po odbornej stránke.