Un document necesar în organizarea muncii unui profesor logoped la grădiniță este o ciclogramă săptămânală. Opțiunea propusă include subgrup, lecții individuale cu copii, activități metodologice și de consiliere și documentare.

Vizualizați conținutul documentului
„Documentarea unui logoped. Ciclograma săptămânii de lucru a unui profesor logoped într-o grădiniță la o stație de logopedie.”

Ciclograma săptămânii de lucru a unui profesor logoped la centrul de logopedie al unei grădinițe

Profesor logoped

Markina N.N.

pro-gimnaziul nr 237

Ciclograma săptămânii de lucru (20 de ore) a unui profesor logoped. Logopoint.

Surse

Povalyaeva M. A. „Cartea de referință a logopedului” Rostov-on-Don, „Phoenix”, 2008.

Stepanova O.A. Organizarea lucrărilor de logopedie în instituțiile de învățământ preșcolar. Moscova. „Centrul de creație”, 2004.

Borovtsova L.A. Documentarea unui logoped la o instituție de învățământ preșcolar. M., centrul comercial Sfera, 2008.

Polozova N.V. Cerințe de bază pentru protecția muncii și asigurarea sanitară într-o instituție preșcolară. Colectare de documente și recomandări. – M.: ARKTI, 2005.

Poryadina Olga Veniaminovna, profesor logoped

Locația unității structurale (punct logo):

Federația Rusă, 184209, regiunea Murmansk, orașul Apatity, strada Fersman, clădirea 38a

Adresa de e-mail a unității structurale (logopoint): Nu

Reglementări privind unitatea structurală (logopoint):(Deschide, PDF)

De ce și de ce este nevoie de un centru de logopedie la grădiniță?

Copilul nu s-a născut încă, dar vorbirea lui începe treptat să se dezvolte. La naștere, acest proces se accelerează brusc. Cu mult înainte de apariția primului cuvânt, are loc formarea întregului sistem de vorbire. Și rolul principal în dezvoltarea vorbirii, în primul rând, aparține părinților. Este foarte important să sesizeze în timp întârzierile și tulburările în dezvoltarea vorbirii.

Tulburările în cultura sonoră a vorbirii care au apărut la vârsta preșcolară pot duce ulterior la o serie de tulburări secundare de vorbire: subdezvoltarea auzului fonemic, formarea întârziată a abilităților în analiza sunetului, silabică și literelor cuvintelor, sărăcirea vocabularului copilului, încălcarea structura gramaticală a vorbirii native. Orice tulburare de vorbire într-o măsură sau alta poate afecta activitatea și comportamentul copilului în ansamblu. Prin urmare, este atât de important să aveți grijă de dezvoltarea în timp util a vorbirii copiilor și să acordați atenție purității și corectitudinii sale.

Vorbirea este calea spre comunicare, noi impresii și experiențe de viață, calea către extinderea ideilor despre lumea din jurul lui.

Așadar, revin la întrebarea pusă la început: de ce și de ce avem nevoie de un profesor – un logoped la grădiniță?

Pentru ce? Examinați elevii unei instituții de învățământ preșcolar pentru a identifica copiii care au nevoie de ajutor de logopedie.

Pentru ce? Organizați asistență logopedică în timp util pentru a preveni și depăși erorile specifice în vorbirea orală și scrisă. La urma urmei, se știe că, cu cât asistența corecțională începe mai devreme, cu atât este mai eficientă.

Centru de logopedie (prescurtat ca „Logopunkt”)

Acesta este un loc în care se acordă asistență copiilor cu tulburări de vorbire fără transferarea copilului într-un alt grup (specializat).

Ce fel de copii sunt duși la centrul de vorbire?

Nu toți copiii dintr-o grădiniță obișnuită sunt duși la centre de logopedie, ci doar cei care au cea mai mare nevoie de ajutor. Există o prioritate în funcție de severitatea tulburării de vorbire. În primul rând, copiii de 6 ani sunt înscriși la centrul de logopedie, urmând să meargă la școală peste un an. Adică băieții din grupa pregătitoare. Și, de asemenea, cei care nu au terminat cursurile cu un logoped anul trecut. Unii dintre copiii din grupa mai mare sunt înscriși pe locurile rămase. Toți ceilalți care au nevoie de ajutor de la un logoped sunt trecuți pe o listă de așteptare. Copiii mai mici din grupa mijlocie pot primi ajutor de logopedie doar sub formă de consultații la un moment special stabilit. La noi la grădiniță este luni, de la 16-30 la 18-00.

Copiii cu ce diagnostic (raport logopedic) sunt înscriși în Logopunkt?

Cel mai adesea, copiii sunt admiși cu următoarele constatări ale terapiei logopedice:

• încălcarea pronunției sunetelor individuale (la copiii cu dislalie, disartrie sau o formă ștearsă de disartrie) - FNR
• subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii (la copiii cu dislalie, disartrie sau o formă ștearsă de disartrie) - FFSD
• subdezvoltarea generală a vorbirii - GSD - al treilea nivel de dezvoltare a vorbirii la copiii cu disartrie sau o formă ștearsă de disartrie.

În ce mod se țin cursurile la Logopunkt?

Cel mai bun efect, desigur, vine de la lecțiile individuale. Frecvența și durata cursurilor cu copilul dumneavoastră sunt determinate de un logoped în funcție de severitatea tulburării de vorbire, de vârsta copilului și de caracteristicile psihofizice ale acestuia. De obicei, sesiunile individuale la un centru de vorbire durează de la 15 la 25 de minute. Scopul orelor individuale de logopedie este corectarea pronunției sunetului și dezvoltarea proceselor fonemice.

Câți copii sunt înscriși în Logopunk?

Numărul copiilor care frecventează un centru de logopedie în același timp nu trebuie să depășească 20 de persoane. Deoarece asistența logopedică este necesară de un număr mare de copii cu diferite tipuri de diagnostice de vorbire, intervalul de timp pentru lucrul cu fiecare copil poate varia foarte mult (de la 3 la 9-12 luni). Prin urmare, copiii sunt scoși din centrul de vorbire la grădiniță nu ca un întreg grup, ci individual, pe măsură ce tulburarea de vorbire este corectată. Un alt copil aflat pe lista de așteptare este imediat înscris pe locul vacant. Astfel, punctul de logo din grădiniță este un sistem deschis și mobil. Este foarte greu pentru un logoped să rezolve singur problema corectării complete a vorbirii copiilor. Prin urmare, implică intens atât părinții, cât și specialiștii grădiniței în munca sa.

Pentru a corecta cu succes vorbirea copiilor este pur și simplu necesar ajutorul părinților! Ei trebuie să urmeze toate recomandările logopedului, să participe în mod regulat la consultații cu un specialist și să completeze temele, care sunt date o dată pe săptămână. Și, desigur, este necesară monitorizarea atentă a vorbirii copilului din partea părinților.

Logopedul lucrează în următoarele domenii:

• dezvoltarea corecțională generală;
• dezvoltarea mobilității aparatului articulator;
• lucrul asupra vorbirii coerente;
• exerciții de respirație;
• producerea de sunete;
• eliminarea agramatismului în vorbire;
• dezvoltarea atenției auditive la copii;
• dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor la copii;
• prevenirea în timp util a diferitelor tulburări ale vorbirii orale și scrise la copiii preșcolari.

Program de lucru Logopunta

Documente Logopoint

• Ordin privind deschiderea unui centru de logopedie în grădinița MADOU Nr.15 din 12.06.13 (Deschis, PDF)
• Ciclograma unui profesor logoped pentru anul școlar 2019-2020 (Deschis, PDF)
• Plan anual de lucru pentru anul universitar 2019-2020 (Deschis, PDF)
• Programul de lucru al unui profesor logoped pentru anul școlar 2019-2020 (Deschis, PDF)
• Acord privind furnizarea de servicii de corecție și logopedie copiilor cu tulburări de vorbire (Deschis, PDF)
• Cerere de înscriere a unui copil într-un centru de logopedie (Descărcare, DOCX)

Consultații (pentru părinți)

• Despre dezvoltarea normală a vorbirii unui copil (Deschis, PDF)
• Semne precoce ale tulburărilor de dezvoltare a vorbirii (

Asociația metodologică a logopediștilor și defectologilor instituțiilor de învățământ preșcolar

PACHET DE DOCUMENTE

profesor logoped preșcolar

SUL

documente de reglementare .

„Educația preșcolară în Rusia în documente și materiale.” Colectarea documentelor de reglementare actuale și a materialelor software și metodologice. Ministerul Educației al Federației Ruse, Moscova, 2001.

Scrisoare a Ministerului Educației din Rusia din 22 ianuarie 1998 nr. 20-58-07 în/20-4 „Despre logopezi și psihologi educaționali” ( despre orele de lucru ale unui profesor logoped) Cu. 137 – 140.

Standarde de ocupare în grup în instituțiile preșcolare, p. 220-221.

Legea federală „Cu privire la educație” din 10 iulie 1992 nr. 3266 – 1.

Legea federală privind modificările și completările la Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 13 ianuarie 1996. Nr. 12 – Legea federală.

Cerințe pentru calificările personalului didactic din instituțiile de învățământ la atribuirea categoriilor de calificare acestora.

cu/l „Buletinul Educaţiei» Nr. 10 – 1996

Convenția cu privire la drepturile copilului. cu/l" Buletinul Educației» Nr. 10 – 1991

Legea federală rusă „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”. W/l" Buletinul Educației» 1999

„Drepturile copilului în Federația Rusă cu privire la Convenția ONU privind drepturile copilului.” W/l" Buletinul Educației„ Nr. 16 – 2000

Responsabilitățile postului unui profesor logoped.

Din punct de vedere programatic-suport metodologic pentru activitățile profesorilor logoped preșcolari.

Actul ședinței PMPC.

Lista copiilor din grup.

Ciclograma activităților unui profesor logoped.

Activitate reglementată.

Liste de copii pe subgrupe.

Plan anual de lucru organizatoric si metodologic.

Plan pe termen lung pentru munca corecțională.

Programe care indică sursa notelor și o notă explicativă dacă numărul de clase este redus.

Raportați asupra muncii efectuate (digital și text).

Carduri de vorbire pentru copii.

Caiete individuale pentru copii.

Domeniul prioritar de activitate pentru un profesor-logoped preșcolar.

1 pagină: Carte de vizită:

Educaţie

Experiență de muncă

2 pagină: Subiect selectat.

3 pagină: Relevanța temei alese.

4 - Planuri individuale și pe termen lung pentru direcție; mai multe note de lecție pe tema aleasă; consultatii.

Examen diagnostic.

Lista tehnicilor de vorbire (material ilustrat).

Caiet de diagnosticare.

Exemplu de plan pentru redactarea unui raport de logoped

O listă a copiilor care indică raportul de logopedie la momentul admiterii în grup și absolvirea acestuia;

Analiza și evaluarea cantitativă și calitativă a eficacității programelor de corecție individuale și subgrup implementate;

Informații privind completarea echipamentului în camera de logopedie;

Informații despre pregătirea avansată a logopedilor în timpul anului universitar.

O schemă aproximativă pentru desfășurarea unei sesiuni individuale de terapie logopedică:

Exerciții pentru formarea și dezvoltarea abilităților motorii articulatorii:

exerciții pentru maxilare;

exerciții pentru buze;

exerciții de limbă;

exerciții faciale.

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor:

gimnastica cu degetele;

masaj și automasaj al mâinilor și degetelor;

Exerciții pentru dezvoltarea atenției auditive, memoriei, imaginației;

Exerciții pentru dezvoltarea percepției fonemice, a abilităților de analiză și sinteză a sunetului;

Lucrări corective privind pronunția sunetului:

producție de sunet;

automatizarea sunetului emis (în silabe, cuvinte, propoziții);

diferențierea sunetelor (promise și mixte);

automatizarea sunetelor în vorbirea spontană folosind exerciții lexicale și gramaticale;

exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente (dialoguri, jocuri, repovestiri...)

Lista documentației necesare pentru un logoped care lucrează la un centru preșcolar de vorbire:

Jurnal de examinare primară a vorbirii și consultații ale copiilor.

Lista copiilor înscriși la ședințe individuale de logopedie.

Registrul copiilor care așteaptă înscrierea la cursurile individuale de logopedie.

Lista copiilor care au nevoie de condiții speciale de creștere și educație.

Jurnalul expulzării copiilor de la cursurile individuale de logopedie.

Jurnal de observație dinamică.

Planuri pe termen lung și calendaristice pentru orele de corectare a vorbirii individuale și subgrup cu copii.

Plan anual de lucru consultativ și metodologic cu cadrele didactice din instituțiile de învățământ preșcolar și părinții.

Raport asupra activității efectuate în anul universitar trecut.

Fișă de vorbire pentru fiecare copil înscris.

Jurnal de examinare primară a vorbirii și consultații ale copiilor

Lista copiilor înscriși la ședințe individuale de logopedie

pentru _________ an universitar

Registrul copiilor care așteaptă înscrierea la cursurile individuale de logopedie

pentru _________ an universitar

Lista copiilor care au nevoie de condiții speciale de creștere și educație

Jurnalul expulzării copiilor de la cursurile individuale de logopedie

_________ an academic

Jurnal de urmărire

Un algoritm pentru scrierea unui plan anual pentru activitatea organizatorică, metodologică, corecțională și de dezvoltare a unui logoped într-o instituție de învățământ preșcolar.

După cum a arătat practica, fiecare profesor alege cea mai convenabilă opțiune pentru proiectarea unui jurnal pentru examinarea vorbirii orale și scrise. O alternativă la un astfel de jurnal sunt diferitele tipuri de protocoale.

Protocoalele de examinare a discursului oral și scris al studenților se disting prin simplitatea designului și caracterul complet al informațiilor. Scopul lor este de a arăta prezența unui defect de vorbire. Protocolul de examinare logopedică conține material pe baza căruia logopedul face o concluzie inițială. Un exemplu de completare a unui protocol de examinare logopedică este dat la p. 28.

7. Pașaportul cabinetului de logopedie

Compilat de un logoped și conține informații despre:

Starea biroului este în conformitate cu standardele de reglementare și igienă;

Amplasarea biroului în clădire și posibilitatea de a-l combina cu alți specialiști din școală (psiholog, profesor social etc.);

Disponibilitatea mobilierului la birou;

Disponibilitatea beneficiilor necesare (index card);

Disponibilitatea literaturii metodologice;

Disponibilitatea altor echipamente (sonde, canapea și instrumente de masaj etc.).

Acest document este certificat de directorul școlii și păstrat de logoped. Pe parcursul activității, logopedul poate completa sau aduce modificări listei de beneficii disponibile.

8. Jurnalul de prezență la orele frontale și individuale

Un logoped poate folosi un jurnal școlar, un jurnal pentru activități extracurriculare sau un jurnal special conceput ca jurnal de prezență la orele frontale și individuale.

Scopul principal al acestui document este de a înregistra prezența la cursuri (individuale sau de grup) de către fiecare copil și ocuparea claselor frontale în fiecare grupă. Proiectarea registrului de prezență se bazează pe cerințele de completare a registrului de clasă (fără evaluarea cunoștințelor studenților). Acest document, împreună cu alte documente ale instituției de învățământ, este un document financiar și este verificat de administrația instituției de învățământ.

În ciuda faptului că un logoped este angajat al unei instituții de învățământ și orele sale au unele asemănări cu lecțiile de limba rusă, există diferențe semnificative în proiectarea subiectelor de clasă. Formulări precum „Vocale neaccentuate”, „Cazul nominal al substantivelor”, „Folosirea consoanelor duble”, „Lucrare de testare pe tema...”, etc. Nu ar trebui să existe un logoped în jurnal, deoarece subiectele de mai sus nu sunt corective. Cursurile pe teme similare sunt predate elevilor de către profesori de limba rusă sau profesori de școală primară. Pentru a evita acest gen de greșeli, este de preferat ca un logoped să definească tema lecției astfel: „Utilizarea practică a substantivelor sub forma;... caz”, „Sunete și litere vocalice”, „Analiza silabică a cuvinte disilabice”, „Diferentierea literelor...”, etc.d.

9. Programul de lucru al logopedului. Ciclograma timpului de lucru

Programul de lucru al unui profesor logoped este întocmit în conformitate cu numărul de ore stabilit în Decretul Guvernului Federației Ruse din 3 aprilie 2003 nr. 191 „Cu privire la durata programului de lucru al personalului didactic din instituțiile de învățământ. ” Programul de lucru este certificat de directorul școlii Un exemplu de program finalizat este dat la p. 43.

Ciclograma orelor de lucru ale logopedului este întocmită pe baza programului de lucru și dezvăluie conținutul fiecărei zile de lucru a specialistului. Scopul său este de a determina evoluția programului de lucru și respectarea momentelor programate. Ciclograma reflectă următoarele informații:

Numărul de grupuri care studiază la centrul de vorbire;

Numărul de lecții frontale și individuale susținute de un logoped pe săptămână;

Frecvența cursurilor cu un anumit grup sau copil;

Durata cursurilor și pauzele între ele.

Trebuie amintit că sarcina principală a unui logoped în școală este eliminarea tulburărilor de scris și citire sau prevenirea acestora. Astfel, cea mai mare parte a timpului este alocat muncii de grup pentru a corecta încălcările de mai sus. De exemplu, din 25 de copii înscriși într-un centru de vorbire, 6-7 persoane merg la cursuri pentru a corecta aspectul pronunției vorbirii, iar restul (18-19) au nevoie de corectarea vorbirii scrise.

Mai jos este un exemplu de program de lucru al unui logoped și o ciclogramă a orelor de lucru.

Sunt de acord _

Director Instituția Municipală de Învățământ Nr.