Băi

Cine este metodolog la grădiniță? Documentația de lucru a metodologului: specificul și caracteristicile managementului. Învățarea jucându-se este secretul orelor de succes și interesante

Descrierea muncii: Vă ofer experiență în introducerea activităților inovatoare în procesul pedagogic al grădiniței prin diverse forme de lucru metodologic. Acest material va fi util metodologilor și profesorilor seniori de grădiniță. Această experiență de muncă ajută la îmbunătățirea calității educației copiilor, a competenței profesorilor și a abilităților lor profesionale.

Activități inovatoare în munca unui metodolog de grădiniță

În condițiile moderne de dezvoltare ale societății noastre, unei instituții de învățământ preșcolar îi sunt încredințate sarcini sociale foarte responsabile - să predea, să educe și să pregătească pentru viață acea generație de oameni, a căror muncă și talent, inițiativă și creativitate vor determina situația socio-economică, progresul științific, tehnic și moral al societății ruse în noul secol. În acest sens, deficiențele și erorile în activitatea educațională a grădinițelor, în managementul educațional și în știința pedagogică în sine devin din ce în ce mai inacceptabile.

Pentru a sparge stereotipurile care împiedică dezvoltarea grădiniței, este necesar să găsim acele pârghii cu ajutorul cărora se pot depăși astfel de fenomene negative precum formalismul și pasivitatea multor profesori și elevi. Principalele pârghii ale acestor pârghii sunt activarea factorului uman în educație, dezvoltarea potențialului creativ al cadrelor didactice și al personalului didactic în ansamblu. Realitățile moderne, nevoile obiective de îmbunătățire a educației, educației și dezvoltării elevilor determină necesitatea creșterii rolului și importanței muncii metodologice în grădiniță, făcând analiza științifică și îmbunătățirea practică a acestei lucrări o problemă presantă.

În condițiile moderne de dezvoltare a sistemului educațional, este imposibil să faci fără inovare. Sunt necesare noi forme și metode de organizare a muncii metodologice care să rezolve problemele apărute. Înainte de a începe căutarea inovațiilor necesare, sunt dezvoltate o serie de reguli de bază pentru lucrul cu profesorii, care contribuie la crearea unui model mai eficient de activitate metodologică.

La modelarea unui set de sarcini de lucru metodologic în grădiniță, este necesar să se ia ca bază modelul calităților funcționale semnificative din punct de vedere profesional ale unui profesor. În acest sens, distingem următoarele trei grupuri de funcții interconectate ale muncii metodologice:

1) funcţionează în raport cu sistemul naţional de învăţământ, ştiinţa pedagogică şi experienţa pedagogică avansată;

2) funcţiile grădiniţei în raport cu personalul didactic;

3) funcţionează în raport cu un anumit profesor şi educator.

Toate aceste funcții își au rezultatele finale, iar primele două grupe „lucrează” în cele din urmă pe a treia, deoarece implementarea acesteia este cea care aduce instituția preșcolară mai aproape de rezolvarea problemelor asociate schimbărilor inovatoare din grădiniță.

Pentru a oferi o asistență reală profesorului în căutarea lui către culmi ale excelenței profesionale, toate sarcinile muncii metodologice ar trebui împărțite în sarcini de depășire a lacunelor în formarea profesorilor (compensatorie), adaptarea la cerințele în schimbare și sarcinile de creștere creativă de înaltă calitate. (dezvoltare). (Fig. 1)

Modelul, care ajută nu numai la îmbunătățirea abilităților profesionale, ci și la creșterea personală a fiecărui profesor și la dezvăluirea potențialului său creativ, include următoarele grupuri inovatoare în grădinița noastră:

1) un grup creativ de profesori;

2) consiliere științifică și metodologică;

3) un grup de profesori-mentori;

4) grup de suport informaţional;

5) asociația metodologică orășenească „Dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari”, a cărei conducere eram.

Utilizarea unui astfel de model face posibilă obținerea următoarelor rezultate:

· actualizarea conținutului și îmbunătățirea calității învățământului preșcolar;

· perfecţionarea formelor de organizare a muncii metodologice;

· modernizarea managementului calității educației;

· creșterea competenței profesionale și metodologice a profesorilor, creșterea gradului de pregătire a acestora pentru activități inovatoare;

· pregătirea de produse metodologice inovatoare (planificare pe termen lung în domenii inovatoare, dezvoltări metodologice, creare de proiecte și programe originale).

Cadrul de reglementare pentru organizarea activităților unor astfel de unități include:

· Ordinea de a crea un grup.

· Reglementări privind grupul de inovare.

· Plan de lucru de grup pentru anul în curs.

· Procesele-verbale ale întâlnirilor.

· Opinie de specialitate asupra produselor metodologice inovatoare create de membrii grupurilor de inovare (proiecte, recomandări metodologice, tehnologii proprietare etc.).

Algoritm pentru activitățile grupurilor de inovare

1. Grup creativ.

Este format din profesori de grădiniță cu diferite grade de experiență în predare (5 ani sau mai mult).

Acest grup este responsabil pentru crearea condițiilor, implementarea cu succes și utilizarea noilor programe și tehnologii. La începutul anului școlar, grupul elaborează și aprobă un plan de lucru pentru anul în curs. Pe parcursul anului, munca grupului este ajustată dacă este necesar; la sfârșitul anului, rezultatele sunt însumate și sunt formulate sarcinile pentru anul universitar următor.

Rezultatele lucrării.

Au loc ateliere de lucru, mese rotunde, consultări, vizite reciproce la activități educaționale directe, cursuri de master, jocuri de afaceri, traininguri, brainstorming, dispute și discuții.

Planificarea pe termen lung a fost elaborată conform programului T.A. Sidorchuk „Programul pentru formarea abilităților creative ale copiilor preșcolari”, au fost acumulate note de lecție despre tehnologia TRIZ, manuale și jocuri, precum și materiale despre creativitatea verbală a copiilor care folosesc această tehnologie. Experiența în utilizarea acestui program a fost prezentată la evenimente din oraș și district (4 profesori participă la această competiție). În clasa metodologică a grădiniței există o „pușculiță” de activități de proiect cu elevi de diferite grupe de vârstă.

Crearea și implementarea în procesul pedagogic a programelor originale pentru educație suplimentară și a programului „Guiding Lights of Kindness” pentru un profesor-psiholog de grădiniță (această lucrare a profesorului a devenit laureat al competiției rusești „Sunt profesor”) .

2. Consiliere științifică și metodologică.

Include profesori de grădiniță cu 10 ani sau mai mult de experiență în predare.

ANM este responsabil de studierea și analiza situației care s-a dezvoltat într-o instituție preșcolară, de crearea condițiilor pentru rezolvarea cu succes a sarcinilor stabilite pentru anul în curs, de elaborarea documentelor fundamentale ale proiectului (program de dezvoltare, program de învățământ general de bază, proiecte de cercetare, organizare de evenimente conform planului de lucru al grădiniței în modul funcționare și dezvoltare), efectuează o examinare a produselor didactice inovatoare create de profesori. La începutul anului școlar, grupul elaborează și aprobă un plan de lucru pentru anul în curs. Pe parcursul anului, munca grupului este ajustată dacă este necesar, iar la sfârșit se însumează rezultatele și se formulează sarcinile pentru anul universitar următor.

Rezultatele lucrării.

Au fost create un program de dezvoltare pentru anul universitar 2010 - 2013, un program de educație generală de bază pentru învățământul preșcolar ținând cont de FGT, proiecte de cercetare privind planificarea tematică cuprinzătoare și un plan de acțiune pentru planul de lucru al grădiniței.

3. Grup de profesori-mentori.

Grupul este responsabil de conturarea nivelului de activitate profesională și a poziției pedagogice a tinerilor specialiști. Oferă sprijin și asistență psihologică și pedagogică profesorilor debutanți în următoarele aspecte:

· în proiectarea și modelarea procesului de învățământ;

· în proiectarea dezvoltării personalității fiecărui copil și a echipei de copii în ansamblu;

· în formarea deprinderilor de alegere a mijloacelor, metodelor și formelor organizatorice ale muncii educaționale justificate teoretic;

· în dezvoltarea capacităţii de a defini şi formula cu acurateţe sarcini pedagogice specifice, de a modela şi de a crea condiţii pentru rezolvarea acestora;

· în conturarea nivelului de activitate profesională şi a poziţiei pedagogice.

La începutul anului universitar, un grup de mentori elaborează și aprobă un plan general de lucru cu tinerii specialiști pentru anul în curs. În plus, fiecare profesor-mentor dezvoltă un plan de lucru individual bazat pe caracteristicile și nevoile individuale ale tânărului profesor. Pe parcursul anului, munca grupului este ajustată dacă este necesar; la sfârșitul anului, rezultatele sunt însumate și sunt formulate sarcinile pentru anul universitar următor.

Rezultatele lucrării.

În grădiniță sunt patru profesori debutanți. Fiecăruia dintre ei i se atribuie un profesor-mentor și s-a întocmit un plan de lucru individual cu un tânăr profesor în următoarele domenii: participarea la activități educaționale directe și momente de rutină; abilități profesionale care trebuie îmbunătățite; planul de acțiune necesar pentru rezolvarea problemelor identificate; subiect pentru munca autoeducativă. Rezultatele muncii profesorilor mentori sunt ascultate la consiliul pedagogic.

4. Grup de suport informațional.

Informatizarea procesului de învățământ se realizează pe baza diverselor mijloace ale tehnologiilor informației și comunicațiilor, poziția de lider printre care o ocupă computerul.

Grupul de informare include profesori care au un nivel destul de ridicat de competență în tehnologia informatică. Grupul de suport informațional oferă asistență în organizarea muncii metodologice. Ea lucrează îndeaproape nu doar cu administrația grădiniței, ci și cu liderii tuturor grupurilor de inovație menționate mai sus. Acest grup de profesori funcționează pentru al doilea an.

Domenii de activitate ale grupului de suport informațional:

· organizarea managementului documentelor electronice;

· formarea si intretinerea bazelor de date;

· pregătirea materialelor didactice;

· acordarea de asistență în pregătirea unui portofoliu pentru profesorii care merg la certificare;

· utilizarea pe scară largă a resurselor Internetului;

· crearea unei biblioteci video care este actualizată constant cu videoclipuri cu petreceri pentru copii, divertisment și cursuri deschise;

· suport informatic pentru evenimente preșcolare (consilii profesorale, seminarii, întâlniri cu părinți), realizarea de prezentări, proiectarea fișelor.

Rezultatele lucrării.

Toate materialele create cu ajutorul programelor de calculator: prezentări, videoclipuri, manuale, dezvoltări, materiale informative pentru părinți sub formă de broșuri, memorii, publicații în mass-media completează colecția metodologică a grădiniței, sunt sistematizate și utilizate în muncă.

5. Asocieri metodologice.

Una dintre cele mai comune forme de lucru metodologic colectiv este asocierile metodologice. În instituția noastră preșcolară a fost creată din 2005 sub conducerea mea o asociație metodologică pentru dezvoltarea vorbirii la preșcolari. Întâlnirile asociațiilor metodologice se țineau o dată pe lună în conformitate cu planul general și ținând cont de ciclograme, însă, activitățile lor nu se limitau doar la aceste întâlniri, erau de natură cotidiană, iar acesta era marele avantaj al acestei forme de muncă. La această asociație au fost luate în considerare aspecte privind studiul și implementarea Programului de formare a abilităților creative ale copiilor preșcolari T. A. Sidorchuk.

Toți profesorii grădiniței noastre în 1998 au participat la un curs de prelegeri și seminarii susținute de T. A. Sidorchuk și au colaborat mulți ani cu ea și Centrul Medical Științific „Sadko” nr. 242 din orașul Ulyanovsk. Împreună cu copiii, am dezvoltat materiale despre creativitatea verbală a copiilor: albume cu basme inventate, povești, fabule, fișe cu ghicitori, poezii. Au fost realizate manuale și jocuri pentru a dezvolta creativitatea preșcolarilor în diverse tipuri de activități. (4 educatori și-au prezentat experiența în implementarea tehnologiei TRIZ la competiția rusească „Sunt profesor” și au devenit laureați).

Din 2005 sunt șeful asociației metodologice orășenești „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari”. Această asociație a fost vizitată de cadrele didactice din alte grădinițe din oraș care erau interesate de această problemă și aveau o temă metodologică individuală despre dezvoltarea vorbirii elevilor lor. Întâlnirile aveau loc de trei ori pe an. Fiecare întâlnire a asociației metodologice a cuprins atât o parte teoretică - rapoarte, comunicări, trecerea în revistă a literaturii metodologice, cât și o parte practică - desfășurarea cursurilor și discutarea acestora, ateliere de lucru, implementarea planurilor de autoeducație pentru profesori, expoziții, cursuri de master, rezumarea rezultate ale lucrărilor creative și competitive ale copiilor. Profesorii noștri de grădiniță au luat parte activ și în activitatea asociației metodologice a orașului, împărtășindu-și experiența de lucru, inclusiv implementarea tehnologiei TRIZ. În prezent, la nivel de oraș funcționează o asociație metodologică pentru logopediști și cursuri de master pentru educatori.

Pe lângă participarea la munca asociațiilor metodologice, a fost dezvoltat și implementat în grădiniță un întreg sistem de autoeducație, incluzând următoarele forme:

· cursuri de perfecţionare cu privire la cecuri educaţionale înregistrate SIPCRO;

· vizitarea asociațiilor metodologice, comunităților și evenimentelor orașului;

· instruire la seminarii, cursuri tematice, conferințe științifice și metodologice desfășurate de serviciile metodologice raionale și regionale;

· autoeducarea cadrelor didactice pe teme metodologice individuale;

· formare în universități pedagogice, colegii pedagogice;

· certificarea cadrelor didactice;

· participarea la munca grupurilor de inovare și introducerea tehnologiei TRIZ în procesul educațional al grădiniței.

Împreună cu profesorii de grădiniță, participăm activ la toate evenimentele - toate rusești, regionale, raionale, orașe și în cadrul grădiniței.

Astfel, funcționarea grupurilor de inovare și, în consecință, munca întregului cadre didactice în ansamblu (toți profesorii sunt repartizați uniform între departamente) contribuie la îmbunătățirea calității educației copiilor, a competenței profesorilor și a abilităților lor profesionale. Fiecare profesor participă la multe evenimente în timpul anului școlar, nu doar ca ascultător sau participant, ci și ca organizator sau vorbitor. Fiecare profesor, datorită utilizării unui astfel de model de organizare a muncii metodologice în grădiniță, are propria sa imagine, o dorință de a fi văzut și auzit, un motiv de creștere profesională, creativă și personală.

Mulți oameni au auzit că există o astfel de poziție în orice instituție de învățământ ca metodolog. Dar din moment ce metodologii nu contactează direct nici studenții, nici părinții lor, mulți pur și simplu nu înțeleg care sunt responsabilitățile acestei persoane?

Cel care ajută sistemul să funcționeze

Un metodolog este un specialist ale cărui responsabilități includ controlul constant și consecvent asupra organizării activității instituției în care este angajat, precum și menținerea tuturor documentației necesare și desfășurarea diferitelor evenimente. Cu cuvinte simple, un metodolog nu este doar o roată dințată într-un sistem mare al oricărui institut, el este o cheie care asigură buna funcționare a întregului sistem.

Este greu de imaginat orice grădiniță, școală sau universitate fără un metodolog, deoarece responsabilitățile educatorilor și profesorilor nu includ stabilirea celui mai ideal program de lucru pentru fiecare dintre ei sau găsirea unei soluții dacă dintr-o dată cineva nu poate merge la muncă - asta este ceea ce metodologul face, tocmai datorită fragilelor sale legături organizaționale nu sunt niciodată întrerupte.

Unde pot întâlni un metodolog?

Este o concepție greșită că metodologii lucrează doar în instituțiile de învățământ, deoarece, de exemplu, agențiile mari de turism au și proprii lor metodologi; responsabilitățile lor vor include pur și simplu organizarea furnizării de servicii către potențialii consumatori, precum și informarea conducerii și conducerii executive despre schimbări. pe piața pentru astfel de servicii. Adică metodologul depinde direct de specificul instituției în care lucrează. De aceea, angajatorii care caută un candidat potrivit pentru postul de metodolog preferă oamenii cu experiență de muncă, deoarece tinerii specialiști au nevoie de timp pentru a studia complexitățile unui anumit

Dar, pe de altă parte, pentru un tânăr specialist este mult mai ușor să învețe specificul activităților unei organizații, în plus, pentru el, lucrul cu un computer și sisteme informatice este obișnuit, iar acestea îi simplifică foarte mult activitățile, dar pentru metodologii cu experiență. , software-ul de învățare poate deveni o întreagă problemă.

Educaţie

În fișa postului metodologului se precizează că doar o persoană cu studii superioare în acest profil poate aplica pentru un astfel de post vacant. Există, desigur, cursuri care promit și să facă din oricine un metodolog bun, dar, așa cum arată practica, doar cursurile nu sunt nivelul de educație la care poți conta pe un post bine plătit.

Este mult mai ușor să iei locul unui metodolog dacă, pe lângă educația specială, candidatul are și unul înrudit, care are legătură directă cu activitățile organizației unde își depune CV-ul.

Caracteristici personale pe care ar trebui să le aibă un metodolog

Responsabilitatea locului de muncă a unui metodolog presupune monitorizarea constantă a organizării activităților întregului sistem al instituției și a fiecărei persoane în parte. Adică, aceasta este o meserie destul de dificilă pentru care nu orice persoană este potrivită. Există o serie de cerințe, respectarea cărora este un semn că o persoană va fi un metodolog bun și de încredere:

Ce altceva ar trebui să știe un metodolog?

Fișa modernă a postului a unui metodolog implică și faptul că acesta trebuie să aibă cunoștințe de calculator la nivelul unui utilizator cu experiență. La urma urmei, acest lucru simplifică foarte mult controlul asupra programului angajaților aflați în grija lui.

Fișa postului unui metodolog clarifică, de asemenea, că un adevărat profesionist nu trebuie să aibă doar informații despre cadrul legislativ care guvernează activitățile organizației sale, ci și să opereze cu acesta.

Studierea celor mai moderne metode de predare și materiale didactice este o cale directă către maximizarea abilităților dvs. de metodolog.

Perspectivele de carieră

Este clar că nimeni nu vrea să rămână mult timp într-o poziție. Există vreo creștere în carieră pentru acei oameni care ocupă funcția de metodolog? Răspunsul este simplu - există, dar nu este posibil în toate institutele în care lucrează metodologii. În instituțiile mari, metodologii buni devin foarte curând șefi de departamente; de exemplu, un metodolog dintr-o grădiniță poate conta pe asta. Dar într-o agenție de turism, managerii devin oameni cu studii superioare, adesea economice, pentru că este imposibil să faci fără o înțelegere a principiilor economiei și pieței.

Cei mai buni metodologi sunt femeile

Deși nu există un singur document care să afirme în alb și negru că merită să angajezi reprezentanți ai jumătății bune a umanității ca metodolog, statisticile confirmă totuși cu încredere că bărbatul obișnuit face față unor astfel de responsabilități mai rău decât o femeie metodolog. Am discutat deja despre ce face un astfel de specialist, iar din responsabilitățile lor reiese că sunt mai potrivite pentru o femeie.

Câteva despre activități care nu au legătură cu control și organizare

Mulți tineri moderni sunt atrași de o astfel de poziție. În era computerizării, majoritatea pașilor de control pot fi automatizați. Astfel, reducerea timpului petrecut cu organizarea de rutină din cauza modificărilor minore. Dar oportunitatea de a organiza sărbători și evenimente este deja o activitate interesantă, potrivită persoanelor creative. Fișa postului unui metodolog implică și faptul că acesta trebuie să se angajeze în muncă de informare, adică să popularizeze instituția în care lucrează, ceea ce poate fi considerat și o activitate destul de interesantă. Un metodolog bun trebuie să fie un visător harnic - două opuse într-o sticlă.

Funcțiile metodologului în fiecare instituție în parte vor fi explicate în mod specific în timpul interviului. La urma urmei, specificul activității poate fi complet diferit; chiar și experiența ca metodolog într-o grădiniță poate fi absolut inutilă dacă încerci să obții aceeași poziție la o universitate, de exemplu.

Așadar, trebuie să fiți pregătit pentru faptul că va trebui să vă scufundați în studiul multor informații, reguli, legi și norme noi, astfel încât eficiența activităților dvs. să fie cât mai mare posibil; aceasta este responsabilitatea locului de muncă a unui metodolog in orice institutie.

Și câteva cuvinte despre plată...

Un metodolog nu este o profesie în care poți, după cum se spune, să câștigi primul milion. Dar aceasta este o opțiune excelentă pentru acei oameni care sunt mulțumiți de un loc de muncă liniștit și confortabil și de încredere în viitor. Salariul mediu al unui metodolog va fi de aproximativ 2,5-3,5 minime de existență și mai mare, ceea ce, în principiu, nu este nici rău.

1. Care este numele profesiei (funcției) dvs.?

Profesia mea se numește metodolog de grădiniță. Lucrez la o grădiniță de 15 ani.

2. Care este munca ta și care sunt responsabilitățile tale?

Acordarea de asistență metodologică educatorilor, consultații pentru părinți, studierea experienței pedagogice avansate, elaborarea de recomandări, memorii de scenariu, teste, introducerea lucrătorilor în noi metode și inovații în știința pedagogică, desfășurarea de seminarii, traininguri, cursuri pentru tinerii specialiști.

3. Ce studii sunt necesare pentru a-ți obține postul?

Pentru a obține un astfel de post este nevoie de o educație pedagogică și psihologică superioară.

4. Descrieți ziua dvs. de lucru.

Ziua mea de lucru începe la 9.00. Vin la muncă și încep prin a analiza planul zilei. Planul zilnic este documentul meu personal, care se întocmește ținând cont de planul anual, lunar și săptămânal al instituției noastre. Determin ce grupuri și clase trebuie să merg pentru a studia probleme specifice, cum ar fi studiul experienței de muncă a unui profesor, certificarea acestuia, nivelul de educație al echipei de copii, problemele de comunicare în echipa de copii și metodele de conducere clase. Apoi duc la îndeplinire ceea ce am planificat, analizez și rezumă rezultatele. Pregătesc materiale didactice pentru a ajuta educatorii: desfășurare activități, vacanțe etc. Lucrez individual cu copiii și părinții. Susțin traininguri, seminarii, recenzii ale literaturii didactice noi.

5. Cât de confortabile sunt condițiile tale de muncă (toată ziua pe stradă, sau la birou cu o ceașcă de cafea)?

Conditiile sunt confortabile, am un birou personal dotat pentru sedinte si cursuri.

6. Ce îți place cel mai mult la afacerea ta?

Comunicarea cu oamenii, posibilitatea de a oferi asistență metodologică, în special tinerilor profesioniști.

7. Ce îți displace cel mai mult la afacerea ta?

Salariu mic.

8. Dacă nu este un secret, care este nivelul tău de salariu (este suficient să scrii dacă ești mulțumit sau nu)?

9. Descrie-ți echipa, ce oameni lucrează cu tine?

Prietenos, bine coordonat, profesionist. Aceasta este în principal o echipă feminină, care are propriile ei dificultăți.

10. Ce calități umane crezi că sunt cele mai importante în afacerea ta?

Fiți profesionist, cunoașteți teoria și practica muncii pedagogice, cunoașteți psihologia adulților și a copiilor, iubiți copiii, angajați-vă în autoeducație.

11. Munca îmi oferă oportunități suplimentare (iată tot ce îți oferă munca în afară de bani, de la autoexprimare și comunicare cu oameni interesanți până la oportunitatea de a vizita diferite țări).

Comunicare cu oamenii, muncă constantă pentru îmbunătățirea nivelului profesional.

12. Aveți ocazia să vă evaluați munca pe o scară de cinci puncte, ce rating ați acorda?

13. De ce ai ales acest job?

A fi la cerere.

Pentru a-i învăța pe alții, trebuie să înveți singur.

Cerere " responsabilitățile postului de metodolog” se găsește uneori în motoarele de căutare, iar această întrebare îi interesează mai ales pe cei care aplică pentru acest post sau elaborează fișe de post pentru specialiștii de acest gen. Vom vorbi despre atribuțiile unui metodolog și despre alte puncte incluse de obicei în fișa postului său în articolul nostru.

Despre postul de metodolog și fișa postului acestuia

Se pare că mulți oameni știu de existența unui astfel de post de metodolog, dar nu toată lumea este conștientă de ce fac specialiști de acest gen și ce responsabilități le sunt atribuite. Mai mult, mulți sunt încrezători că metodologii pot fi găsiți doar în instituțiile de învățământ, deși astfel de posturi se găsesc în medicină, turism și instituții culturale. Mai mult, uneori este pur și simplu imposibil să se facă fără metodologi în aceste domenii, deoarece aceștia monitorizează munca altor angajați, efectuează sesiuni de formare cu aceștia, le oferă literatura metodologică necesară și multe altele. etc.

Ce fac acesti specialisti? Răspunsul la această întrebare poate fi găsit în, unde responsabilitățile sale sunt clar conturate. Acest document este format din mai multe secțiuni, principalele fiind:

Dispoziții generale.
Responsabilitatile locului de munca.
Drepturile metodologului.
Responsabilitatea metodologului.

Vă vom spune mai multe despre fiecare dintre secțiunile de mai jos.

Nu-ți cunoști drepturile?

Dispoziții generale

Secțiunea „Dispoziții generale” vorbește despre ce aptitudini și cunoștințe ar trebui să aibă un metodolog și ce reglementări ar trebui să fie ghidat în munca sa. Cerințele pentru educație și experiență de muncă sunt, de asemenea, discutate aici.

De exemplu, în industria turismului, unui specialist care nu are o categorie de obicei nu i se cere să aibă experiență în specialitatea sa. Adevărat, acest lucru este cu adevărat doar cu condiția ca acesta să aibă studii superioare sau să fi urmat o pregătire specială. Dacă candidatul are studii medii de specialitate, atunci trebuie să urmeze o pregătire specială și să aibă o experiență de cel puțin 3 ani. Pentru un specialist categoria 2, vor fi necesare 3 ani de experiență în muncă. Când vorbim de un metodolog de categoria I, atunci, pe lângă studiile profesionale superioare, persoana trebuie să aibă 3 ani vechime în muncă ca metodolog de categoria a II-a.

În ceea ce privește metodologii care lucrează în instituții de învățământ de diferite tipuri, biblioteci multimedia, săli de metodă și centre, li se poate solicita să aibă studii profesionale superioare și 2 ani de experiență de lucru în specialitatea lor. Pentru a fi numit într-o funcție, un metodolog senior trebuie să lucreze ca metodolog timp de cel puțin 2 ani.

Responsabilitățile postului unui metodolog

Este timpul să discutăm ce responsabilități sunt atribuite acestui specialist. Ele sunt discutate în a doua secțiune a instrucțiunilor sale. De regulă, acestea includ:

organizarea și controlul asupra organizării procesului de muncă în instituțiile în care activează metodologul;
întreținerea profesională a tuturor documentației necesare;
realizarea diverselor evenimente (atât planificate, cât și neprogramate);
analiza activităților instituției, elaborarea de propuneri pentru îmbunătățirea și creșterea eficienței acesteia;
studierea condițiilor de piață pentru servicii similare și furnizarea de informații conducerii superioare despre toate produsele noi care au apărut pe acesta;
participarea la elaborarea materialelor informative și metodologice;
activități de previziune și planificare care vizează îmbunătățirea competențelor angajaților, inclusiv managementul instituției;
intocmirea de planuri si programe tematice;
elaborarea, revizuirea și pregătirea documentației metodologice pentru aprobarea de către conducerea superioară;
crearea independentă a manualelor și materialelor necesare;
analiza, generalizarea, luarea de măsuri pentru introducerea unor metode de lucru mai eficiente ale specialiștilor din astfel de instituții;
desfășurarea cursurilor cu angajații, demonstrându-le exemple clare ale eficienței muncii atunci când aceasta este organizată corespunzător;
acordarea de consiliere și asistență practică angajaților instituțiilor în domeniile de activitate ale acestora;
exercitarea controlului asupra furnizării sălilor de metodă cu literatura necesară, materialele video și audio, determinând necesitatea acestora;
efectuarea de lucrări cu caracter științific și experimental.

Drepturile și responsabilitățile unui metodolog

Această secțiune a fișei postului enumeră drepturile care îi sunt acordate metodologului pentru a îndeplini atribuțiile și posibilele responsabilități cărora le poate fi supus după numirea în funcție.

În special, se discută că are dreptul de a cere de la manager crearea condițiilor adecvate de muncă și asistență în probleme care vizează îndeplinirea deplină a atribuțiilor sale. De asemenea, are dreptul de a conta pe asigurarea tuturor garanțiilor sociale prevăzute de lege și pe îmbunătățirea calificărilor sale.

In ceea ce priveste raspunderea, de obicei se spune ca aceasta apare in cazul indeplinirii necorespunzatoare a prevederilor fisei postului sau neîndeplinirii totale a acestora. De asemenea, se menționează că un specialist poate fi tras la răspundere în cazurile de nerespectare a prevederilor din carte, regulamentele interne și alte acte locale ale organizației, precum și ordinele și directivele conducerii. Pentru astfel de încălcări, metodologul este supus sancțiunilor disciplinare, până la concediere inclusiv, în conformitate cu legislația muncii. Un metodolog poate fi tras la răspundere administrativă în cazurile de încălcare a regulilor de securitate la incendiu, a standardelor sanitare și igienice, a reglementărilor de siguranță etc.

Concluzie

În concluzie, rămâne de amintit că solicitantul trebuie să fie familiarizat cu fișa postului chiar înainte de semnarea contractului de muncă cu acesta. Mai mult, acest fapt trebuie confirmat prin semnătura personală a solicitantului de pe acest document. Probă tipică fișa postului de metodolog puteți descărca de pe site-ul nostru.

Un metodolog într-o grădiniță supraveghează munca educațională. Responsabilitățile sale includ monitorizarea activității celorlalți (director muzical, logoped, psiholog), verificarea planurilor de muncă educațională, întocmirea unui program de cursuri care sunt necesare și obligatorii. Pregătirea pentru cursuri. De asemenea, frecventarea acestor cursuri și analizarea acestora.

Termenii de referință al unui metodolog de grădiniță includ lucrul cu tineri profesioniști care au ajuns la instituția preșcolară. Metodologul este obligat să ofere asistență în etapa inițială a muncii unui tânăr profesor și să ajute în organizarea muncii cu copiii.

Deși merită spus că principala funcție a unui metodolog modern de grădiniță nu este controlul, ci în primul rând îndrumarea. Acest lucru ar trebui să se manifeste atât în munca cu educatori cu experiență, cât și cu profesori tineri. Metodologul este obligat să aducă în atenția profesorilor preșcolari toate inovațiile din domeniul educației în general, și preșcolar în special, să clarifice punctele neclare și să desfășoare o muncă individuală cu profesorii.

Cu cine interacționează metodologul?

Un metodolog lucrează într-o grădiniță în strânsă legătură cu un profesor-psiholog; de exemplu, ei diagnosticează împreună cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor de diferite vârste. In contact cu asistenta sefa, metodologul asigura incarcatura psihologica si pedagogica necesara si suficienta pentru fiecare copil in parte.

Împreună cu șeful, metodologul organizează în instituție consilii profesorale, recrutează anual grupuri de elevi și echipează grupurile educaționale cu mobilierul și jucăriile necesare.

Metodologul grădiniței nu numai că frecventează și analizează orele desfășurate de profesori cu copiii, ci le conduce el însuși în ceea ce privește transferul de experiență. Adesea, metodologul grădiniței este implicat în lucrul cu părinții, de exemplu, ținând întâlniri părinți-profesori cu ei împreună cu șeful sau independent.

În absența directorului, metodologului i se atribuie atribuțiile grădiniței.

Locul de muncă al metodologului este un birou metodologic, unde profesorii pot apela pentru literatură și sfaturi relevante.

Astfel, gama de responsabilități ale unui metodolog este foarte extinsă. În această funcție sunt numiți în mare parte educatori cu experiență, care și-au dovedit ei din punct de vedere profesional.