Formy a metódy mimoškolských aktivít v predmete „Svet okolo nás. Zhrnutie a prezentácia mimoškolskej hodiny "Práca s prírodným materiálom. Piliny" Možné spôsoby interakcie
Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie
VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA S FEDERÁLNYM ŠTÁTNYM ROZPOČTOM
VYŠŠIE ODBORNÉ VZDELANIE
"NOVOSIBIRSKÁ ŠTÁTNA PEDAGOGICKÁ UNIVERZITA"
ÚSTAV DETSTVA KATEDRA PEDAGOGIKY A METÓD ZÁKLADNÉHO VZDELÁVANIA
Práca na kurze
METODIKA VEDENIA KURZOV UMELECKÉHO SPRACOVANIA PRÍRODNÝCH MATERIÁLOV NA VYUČOVANÍ PRÁCE NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE
v odbore: Technologické vyučovacie metódy
Novosibirsk 2013
Úvod
Kapitola 1. Technológia a metódy výučby študentov stredných škôl
1 Psychologická charakteristika pracovnej činnosti mladších školákov
2 Metodika vyučovania techniky na základnej škole
3 Metódy výučby práce školákov s prírodnými materiálmi na hodinách techniky na základnej škole
4 Náradie, prístroje a vybavenie pre hodiny pracovného výcviku
Kapitola 2. Metodika vedenia vyučovania výtvarného spracovania prírodných materiálov na hodinách techniky na základnej škole
1 Perspektívno-tematický plán pre časť „Výtvarné spracovanie materiálov“ v 1. ročníku
2 Podrobné scenáre pre lekcie práce s prírodnými materiálmi
Záver
Zoznam použitých zdrojov
Aplikácia
Úvod
Relevantnosť výskumu.
Formovanie záujmu a lásky k práci je jednou z hlavných úloh výchovy detí. Rôzne druhy práce školopovinných detí majú pôvod v skorej identifikácii schopností, osobných darov a správnej voľby povolania v budúcnosti. .
Osobitnú úlohu zohráva odborná príprava práce. Hoci pracovné hodiny sú založené na uplatňovaní didaktických princípov spoločných pre všetky školské predmety, vyznačujú sa množstvom funkcií, napríklad študenti sa venujú nielen kognitívnym, ale aj tvorivým činnostiam, predmety a pracovné procesy pôsobia nielen spravodlivo; ako predmety štúdia, ale zároveň sú aj prostriedkom vizualizácie, didaktickým materiálom slúžiacim na skvalitnenie práce študentov a technickými učebnými pomôckami.
Deti milujú hodiny práce viac ako iné hodiny. Koniec koncov, počas hodín práce je dieťa zaneprázdnené výrobou hračiek, ktoré sú drahé jeho srdcu, v ktorých vidí svojich priateľov. Kombinácia intelektuálnej a motorickej činnosti vytvára atmosféru zmysluplnej práce.
Otázkou pracovného výcviku a vzdelávania študentov škôl sa zaoberali takí významní vedci ako N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.V. Lunacharsky, S.L. Rubinstein. Moderní vedci venujú pozornosť aj otázkam odbornej prípravy. Problematika oboznamovania žiakov s prácou s prírodnými materiálmi. Sú to vedci ako N.A. Tsirulik, T.Ya. Shpikalová, N.M. Konysheva a ďalší. .
Pracovná výchova je povinnou podmienkou a neoddeliteľnou súčasťou vzdelávania, výchovy a rozvoja dieťaťa na 1. stupni základnej školy a realizuje sa prostredníctvom rôznych triednych a mimoškolských aktivít žiakov. Účelom odbornej prípravy je rozvíjať osobnosť študentov na základe formovania pracovnej činnosti. .
Osobitné miesto v systéme pracovného výcviku zaujímajú pracovné lekcie o práci s prírodnými materiálmi. Prírodný materiál je zásobárňou pre rozvoj detskej kreativity. Výroba hračiek a rôznych remesiel z prírodných materiálov je starostlivá, zaujímavá, nezvyčajná a veľmi príjemná práca. Aby to deti zvládli ochotne, je potrebné rozvíjať detskú fantáziu a so zvládnutím zručnosti prichádza aj zručnosť v práci.
A.S. upozornil na dôležitosť používania prírodných materiálov pri činnostiach dieťaťa. Makarenko. Poukázal na to, že materiály (hlina, drevo, papier, slama, sušené rastliny) „sú najbližšie k bežnej ľudskej činnosti: z materiálov človek vytvára hodnoty a kultúru... V materiálnej hračke je veľa dobrého realizmu, ale zároveň je tu priestor pre predstavivosť, nielen predstavivosť, ale aj veľkú tvorivú predstavivosť“
Stretnutia s prírodou rozširujú porozumenie detí, zlepšujú ich schopnosť pozorne sa pozerať na rôzne javy a zachovávajú integritu vnímania pri vytváraní remesiel z prírodných materiálov.
Výroba remesiel si vyžaduje dôveru, presnosť a zručnosť dieťaťa. Manuálna práca prispieva k rozvoju senzomotorických zručností. V procese výroby remesiel sa postupne vytvára systém špeciálnych zručností a schopností.
Zábavný charakter výroby remesiel z prírodných materiálov prispieva k rozvoju detskej pozornosti, zvedavosti, aktivity, pracovitosti a v neposlednom rade prispieva k rozvoju osobnosti a charakteru dieťaťa. Nie je také ľahké vyrobiť remeslo z prírodného materiálu. Jeho výroba si od dieťaťa vyžaduje osobitné vôľové úsilie. Pri tomto type práce majú deti reálne možnosti rozvíjať svoju kontrolu a hodnotenie vlastnej činnosti.
Práca na výrobe remesiel z prírodných materiálov môže byť individuálna alebo kolektívna. Je vhodné využívať rôzne formy kolektívnej práce detí na rozvíjanie ich zručností pri plánovaní ich aktivít s prihliadnutím na spoločný cieľ a schopnosť rozložiť operácie.
Koľko radosti má dieťa z ručne vyrobenej hračky zo žaluďov, orechov a listov! Nemenej príjemná je výroba darčekov a suvenírov pre rodičov a priateľov. Šikovné ruky a fantázia robia zázraky.
Na základe uvedeného považujeme tému tejto kurzovej práce za aktuálnu a zaujímavú z hľadiska ďalšieho štúdia.
Predmet štúdia: proces pracovného výcviku na základnej škole.
Predmet výskumu: metódy výtvarného spracovania prírodných materiálov na hodinách techniky na základnej škole.
Cieľ práce: preštudovať teoretické materiály na túto tému a vypracovať sériu vyučovacích hodín reflektujúcich metodiku výtvarného spracovania prírodných materiálov na hodine techniky na základnej škole.
Hypotéza: Pracovné školenie pre mladších školákov v umeleckom spracovaní prírodných materiálov bude účinné, ak:
učiteľ bude ovládať modernú teóriu a prax pracovnej výchovy pre žiakov základných škôl;
vytvorila sa dobrá materiálna základňa pre proces odbornej prípravy;
práca sa bude považovať za prostriedok rozvoja osobnosti dieťaťa;
Ciele výskumu:
Študovať vedeckú, metodologickú, psychologickú a pedagogickú literatúru a pracovné skúsenosti cvičných učiteľov.
Zvážte vekové charakteristiky dieťaťa vo veku základnej školy.
Odhaliť črty a význam práce mladších školákov s prírodnými materiálmi na hodinách práce.
Vytvorte sériu poznámok k lekcii súvisiacich s touto témou.
Zostavte perspektívu - tematický plán, plány hodín pre túto časť.
Metódy výskumu: rozbor psychologickej, pedagogickej, odbornej literatúry k skúmanej problematike; pozorovania.
Teoretický význam práce spočíva vo vypracovaní systému práce na hodinách techniky s prírodnými materiálmi, ktoré je možné využiť v procese výučby žiakov a konkretizácii rozvoja tvorivých schopností mladších školákov.
Praktický význam: vypracované scenáre vyučovacích hodín, ktoré možno využiť v práci učiteľov základných škôl a praktikantov.
Práca v kurze pozostáva z úvodu, dvoch kapitol, záveru, zoznamu použitých zdrojov a prílohy.
učenie školáka lekcia prírody
Kapitola 1. Technológia a metódy výučby študentov stredných škôl
1 Psychologická charakteristika pracovnej činnosti mladších školákov
Štúdium nevylučuje iné aktivity detí. Mimoriadne významnú úlohu má práca v dvoch formách charakteristických pre tento vek – v podobe samoobsluhy a ručného zhotovovania.
Deti sú od predškolského veku zvyknuté na sebaobsluhu. Upevňovanie a rozvíjanie návykov a zručností sebaobsluhy v základných ročníkoch je dobrým psychologickým základom na to, aby sa u detí vštepil zmysel pre úctu k práci dospelých, pochopenie úlohy práce v živote ľudí a pripravenosť na dlhodobý fyzický stres. V rodine a v škole je dôležité vytvárať podmienky, v ktorých si dieťa musí akútne uvedomovať svoje povinnosti v oblasti starostlivosti o seba. Požiadavku na čistotu a poriadok treba spojiť napríklad (s vytvorením podmienok, keď je dieťa nútené samostatne (samozrejme vo vlastnej sile) dať do poriadku šatník a iné veci. je vhodné deťom systematicky dávať také pokyny, ktoré majú pre tím všetkého určitý význam (zametanie dlážky, utieranie stolov, polievanie kvetov a pod.) a ktoré je zároveň potrebné splniť, niekedy prekonať určité individuálne túžby a záujmy a niekedy aj únava je dôležitou podmienkou pre to, aby sa u mladších školákov vštepil zvyk participovať na kolektívnej práci, chuť k nej uskutočniteľne prispieť bez priamych vonkajších pripomienok (to prezrádza začiatky tvrdej práce. Bez takej. Návyk, ktorý sa pestuje od prvých ročníkov, je ťažké a niekedy nemožné vytvoriť u starších detí lásku k práci.
Nemalý výchovno-vzdelávací význam majú tie druhy školskej sebaobsluhy, pri ktorých sa deti zapájajú do spoločnej kolektívnej práce. Učia sa kamarátskej podpore a vzájomnej pomoci, začínajú sa vedome zapájať do spoločných úloh tímu a cítia svoju osobnú zodpovednosť za včasné a svedomité dokončenie práce. .
Väčšina mladších školákov miluje pracovné hodiny, kde môžu ukázať napríklad vynaliezavosť pri rezaní materiálu a šikovnosť pri lepení, kde pri plnení úlohy jeden typ úkonu strieda druhý. Deti dostávajú hlbokú satisfakciu zo skutočnosti, že vlastnými rukami vyrábajú potrebné a užitočné veci (ozdoby na vianočný stromček vyrobené počas pracovného vyučovania môžu dostať deti zo susednej materskej školy). To všetko prispieva k rozvoju tvrdej práce a pocitu zodpovednosti za vykonanú prácu. Zhotovovanie ručných prác je tiež nevyhnutné pre rozvoj diferencovaných a koordinovaných pohybov, pre formovanie kontroly nad nimi na základe svalového zmyslu a zraku. .
Pracovné triedy majú ďalší významný psychologický efekt. Podmienky na ich realizáciu sú najpriaznivejšie, aby sa u detí rozvíjala schopnosť plánovať nadchádzajúcu prácu a potom nájsť spôsoby a prostriedky na jej realizáciu. Samozrejme, táto zručnosť sa rozvíja aj v iných triedach, ale až pri cieľavedomej výrobe akéhokoľvek predmetu dieťa koná v systéme čo najpodrobnejších a navonok vyjadrených požiadaviek. Akonáhle preskočíte čo i len drobnú operáciu alebo použijete nesprávny nástroj, všetko to okamžite viditeľne ovplyvňuje výsledky práce. Preto v pracovných triedach dieťa intenzívne ovláda schopnosť vopred naplánovať poradie svojich akcií a poskytnúť nástroje potrebné na ich realizáciu.
1.2 Metodika vyučovania techniky na základnej škole
V systéme základného vzdelávania je pracovná činnosť jedným z dôležitých faktorov vo vývoji dieťaťa: morálna, duševná, fyzická, estetická.
Práve v základných ročníkoch sa kladú základy spoločensky aktívnej osobnosti prejavujúcej záujem o prácu, samostatnosť, úctu k pracujúcim ľuďom a ďalšie cenné vlastnosti, ktoré prispievajú k osvojeniu si nárokov života a etablovania sa v ňom. .
Cieľom kurzu „Pracovný výcvik“ na základnej škole je rozvoj tvorivej, aktívnej osobnosti so záujmom o technickú a výtvarnú tvorivosť a chuťou pracovať. .
Pracovný výcvikový program na základnej škole umožňuje žiakom predstaviť rôzne druhy práce, a to:
poľnohospodárska práca;
domáce práce;
základy výtvarného spracovania rôznych materiálov;
samoobslužné práce;
technická práca a technické modelovanie. .
Osobitné miesto v obsahu pracovného kurzu má časť „Základy umeleckého spracovania rôznych materiálov“, zahŕňa študentov, ktorí ovládajú najjednoduchšie spôsoby a techniky práce s rôznymi materiálmi, je zameraná na oboznámenie detí s rôznymi druhmi ľudové remeslá, rozvíjanie tvorivých schopností a estetickej výchovy mladších školákov.
V tejto kurzovej práci nás zaujíma metodika výtvarného spracovania prírodných materiálov na hodinách práce na základnej škole.
Čo sú prírodné materiály? Na svete existuje obrovské množstvo materiálov, ktoré sa bežne nazývajú „prírodné“. Už zo samotného názvu je zrejmé, že prírodné materiály zahŕňajú všetko, čo nám príroda sama bohato predstavuje. Sú to predmety, ktoré si niekedy ani nevšimneme, a všetko, čo sa dá ľahko nájsť, len čo idete von na prechádzku: vetvičky, vetvičky, kvety, listy, šišky, slama, žalude, ihličie, tráva atď.
Výroba hračiek a iných remesiel z prírodných materiálov je zaujímavý biznis, no zároveň je to práca. Takmer bižutérne, pracné, aj keď fascinujúce a veľmi príjemné, najmä svojim výsledkom. Práca s prírodnými rastlinnými materiálmi má veľký význam pre všestranný rozvoj žiaka základnej školy. Stretnutie s prírodou neustále rozširuje u detí chápanie sveta okolo nich a učí ich pozorne sa pozerať na rôzne javy. Keď deti prinesú z prechádzky žalude, šišky, konáre a z exkurzie kvety a ihličie, začína sa štúdium týchto pokladov. Chalani sa dlho pozerajú na zozbieraný materiál, triedia ho, ohmatávajú a skúmajú. A to zase pomáha zapamätať si tvar, farby a ďalšie vlastnosti každého druhu materiálu. Deti sa napríklad učia, že orechy majú tvar - okrúhly alebo podlhovastý, majú farbu - hnedú alebo svetložltú a ich povrch je hrudkovitý alebo drsný. Že žalude sú oválne, lesklé, žltohnedé; ihličie je pichľavé a krehké. Samozrejme, o tom všetkom sa môžete dozvedieť pri pohľade na obrázky v knihe, ale oveľa zaujímavejšie je získať takéto vedomosti sami. .
Činnostný prístup k budovaniu procesu vyučovania techniky (práce) je hlavnou charakteristickou črtou tohto vzdelávacieho predmetu. To prispieva k formovaniu u mladších školákov nielen predstavy o interakcii človeka a sveta okolo neho, o úlohe pracovnej činnosti ľudí pri rozvoji spoločnosti, ale umožňuje im to aj rozvíjať počiatočné technologické znalosti, najdôležitejšie pracovné sily. zručnosti.
Vzdelávanie školákov je štruktúrované s prihliadnutím na zvládnutie špecifických technologických operácií pri tvorbe výrobkov z rôznych materiálov (dizajnérskych dielov) a osvojenie si počiatočných zručností dizajnérskych činností. Druhy praktických činností a postupnosť praktickej práce sú určené vekovými charakteristikami žiakov a sú budované na základe postupného zvyšovania stupňa technologickej náročnosti vyrábaných výrobkov a s prihliadnutím na možnosti žiakov prejaviť tvorivú iniciatívu a nezávislosť. .
Pri výbere konkrétneho obsahu vzdelávania majú zásadný význam sociálne a morálne aspekty pracovnej činnosti a osobný a spoločenský význam vytváraných produktov.
Charakteristickými znakmi vzdelávacieho predmetu technika sú: prakticky orientovaná orientácia obsahu vzdelávania; aplikácia poznatkov získaných štúdiom iných vzdelávacích odborov a akademických predmetov na riešenie technických a technologických problémov; uplatnenie získaných praktických skúseností pri plnení domácich pracovných povinností.
V procese výučby techniky na základnej škole sa realizujú tieto ciele:
· rozvoj zmyslových schopností, jemnej motoriky rúk, priestorovej predstavivosti, technického a logického myslenia, oka; schopnosť orientovať sa v rôznych typoch informácií; · osvojenie si poznatkov o úlohe ľudskej práce pri pretváraní sveta okolo nás, prvotné predstavy o svete profesií; · zvládnutie základných technologických znalostí, pracovných zručností, praktických skúseností pri vytváraní osobne a spoločensky významných pracovných predmetov; spôsoby plánovania a organizácie pracovných činností, objektívne hodnotenie svojej práce; zručnosti používať výpočtovú techniku na prácu s informáciami vo vzdelávacích aktivitách a bežnom živote; · pestovanie usilovnej práce, rešpektujúci prístup k ľuďom a výsledkom ich práce, záujem o informačné a komunikačné aktivity; praktické uplatňovanie pravidiel spolupráce pri kolektívnych aktivitách. V súlade s federálnym základným učebným plánom z roku 2004 sa akademický predmet „Technika (práca)“ študuje vo všetkých ročníkoch základnej školy, čím sa zabezpečuje integrita vzdelávacieho procesu a kontinuita učenia sa medzi základným a hlavným stupňom vzdelávania. V novej federálnej zložke štátneho štandardu o technike pre základné všeobecné vzdelávanie sú zvýraznené nasledujúce obsahové línie, ktoré implementujú koncentrický princíp štúdia, umožňujú postupne prehlbovať a rozširovať programový materiál: všeobecné pracovné znalosti, zručnosti a metódy činnosti, technológia výroby výrobkov z rôznych materiálov (praktické zážitkové činnosti), domáce práce, počítačová prax. Osobitné miesto v obsahu pracovného kurzu má časť „Základy umeleckého spracovania rôznych materiálov“, zahŕňa študentov, ktorí ovládajú najjednoduchšie spôsoby a techniky práce s rôznymi materiálmi (hlina, piesok, kov, drevo, prírodné materiály). materiály, koža, kožušina a pod.) , je zameraný na oboznamovanie detí s rôznymi druhmi ľudových remesiel, rozvíjanie tvorivých schopností a estetickú výchovu mladších školákov. V procese štúdia technologického kurzu si deti rozvíjajú koncept technológie, ako zručnosť, schopnosť vykonávať zaujímavé tvorivé úlohy; proces premeny nepotrebných materiálov a surovín na požadovaný produkt; spôsoby, ako človek pretvára to, čo mu príroda dáva pre život; spôsoby vytvárania podmienok pre pohodlný (pohodlný) život; veda o premene materiálov, surovín a energie na potrebný produkt. . Na základnej škole sa žiaci oboznamujú s technologickými postupmi výroby rôznych výrobkov, učia sa nájsť racionálnu a najkratšiu cestu k riešeniu výchovných a praktických životných problémov. To umožňuje rýchlo prejsť od reprodukčného k produktívnemu, tvorivému učeniu, ako aj rozvíjať zručnosti a schopnosti potrebné pre ďalšie technologické vzdelávanie. Na základnej škole sa žiaci najskôr zoznamujú s novým druhom práce – projektovou činnosťou. Deti absolvujú svoj prvý tvorivý projekt podľa vzoru tvorivého projektu uvedeného v učebnici. 3 Metódy výučby práce školákov s prírodným materiálom na hodinách techniky na základnej škole Práca s prírodnými materiálmi má vplyv na duševný vývoj dieťaťa, na rozvoj jeho myslenia a vznik prvkov tvorivosti. Zvyčajne deti najprv radšej konajú po tom, čo najprv preskúmajú vzorku zobrazenú dospelým a starostlivo ju zopakujú. Napríklad pri výrobe nášivky zo sušených listov sú deti požiadané, aby najprv dôkladne zvážili, z akých častí sa skladá hotové dielo, na akých miestach by mali byť malé časti pripevnené k základni a akým spôsobom. Ale potom, po zopakovaní potrebných akcií a zdvojení spôsobu výroby vzorky, sa deti už učia postupnosť a samotný priebeh akcií, ako aj výrobné metódy. Preto, keď sa úloha stáva zložitejšou, deti si už vedia rozdeliť proces dokončovania práce na niekoľko etáp a prácu dokončiť v opakovaní po dospelom alebo podľa vlastných predstáv. V tejto chvíli sa v činnostiach detí objavujú prvky kreativity. Zábava pri práci z prírodných materiálov pomáha študentom rozvíjať také vlastnosti, ako je pozornosť, trpezlivosť a zvedavosť. Je príznačné, že pri tejto práci sa zdokonaľovanie práce nekončí; A to všetko sa deje na pozadí priaznivej emocionálnej nálady detí, ich radosti z komunikácie počas práce a potešenia, ktoré zažívajú pri vytváraní aplikácie. . Okrem toho predvádzanie prác z prírodných materiálov pestuje v deťoch zručnosť, inteligenciu, pracovitosť a je aj výbornou školou estetickej výchovy, založenej na formovaní umeleckého pohľadu detí na svet, na ich hľadaní detailov krásy v okolitá realita. A deti treba čo najskôr uviesť do sveta krásy. Na začiatok by sme si mali spomenúť na slová básnika N.A. Nekrasov, že „v prírode nie je žiadna škaredosť“. Preto každého z nás zaujíma krása kvetov, plody rôznych rastlín, pestrosť farieb jesenného lístia a vlajúceho topoľového chmýří, nezvyčajný tvar a farba kvetov. Pred vytvorením akéhokoľvek prírodného materiálu na kus vášho remesla nechajte dieťa, aby venovalo pozornosť jeho originalite. Koniec koncov, každá rastlina má svoj vlastný vzhľad - tvary listov, farby, povrchovú štruktúru. A pri vytváraní konkrétneho remesla sa toto všetko berie do úvahy. Proces premeny prírodného materiálu na remeslo obsahuje nemalé prostriedky na to, aby sa deti „ponorili“ do sveta ich rodnej prírody, spoznali jeho rôzne aspekty a zároveň si k nemu vypestovali starostlivý, starostlivý postoj. formovanie ich prvých pracovných zručností. Na každej hodine a exkurzii do prírody by bolo vhodné deťom pripomenúť, že k prírode by sa mali správať zodpovedne. A to znamená, že ochránite kvety, kríky a akúkoľvek inú rastlinu pred nezmyselným zničením. Nácvik práce s prírodnými materiálmi by mal nadobudnúť „ekologický zvuk“ a formovať u žiakov nový, zodpovedný prístup k prírode. „Príroda a ľudia sú jeden celok“, „Príroda je v nebezpečenstve“, „Príroda čaká na moju pomoc“ - to sú najdôležitejšie závery, ktoré musí urobiť každé dieťa, ktoré vykonáva praktickú prácu na školení. . Práca potrebná na prácu z prírodných materiálov zároveň prispieva k rozvoju osobnosti dieťaťa a k rozvoju jeho charakteru. Koniec koncov, akékoľvek, dokonca aj tie najprimitívnejšie, nie je také ľahké urobiť to, čo si vyžaduje určité vôľové úsilie. Keď sa dieťa stretne s ťažkosťami, snaží sa ich vyriešiť samo, aj keď sa dieťaťu nepodarí vykonať potrebnú prácu na prvýkrát. Ale s pomocou dospelého sa naučí identifikovať príčiny svojho zlyhania a hlavne ho prekonať. V dôsledku takýchto akcií si študenti rozvíjajú také vlastnosti, ako je vytrvalosť, odhodlanie a schopnosť dokončiť začatú prácu. . Práca s prírodným materiálom sa realizuje aj mimo vyučovania. Môžu to byť výstavy detských remesiel, rôzne remeselné súťaže, exkurzie, Prírodné slávnosti, kvízy, tvorba a práca v Kútikoch remesiel a pod. Ak teda zhrnieme vyššie uvedené, môžeme konštatovať, že proces práce s prírodnými materiálmi je silným zdrojom komplexného rozvoja osobnosti dieťaťa. 1.4 Náradie, prístroje a vybavenie pre hodiny pracovného výcviku Programy a učebné pomôcky pre hodiny pracovného výcviku zohľadňujú rôznorodé podmienky, v ktorých učitelia pracujú, ponúkajú výber možností pre produkty a prácu, ktoré možno vykonávať v bežných triedach. To však do určitej miery obmedzuje rozvoj pracovnej prípravy, ktorá by plne zodpovedala vekovým možnostiam študentov a moderným požiadavkám vedecko-technického pokroku. Materiálne vybavenie hodín pracovného výcviku by v zásade malo na jednej strane spĺňať hygienické normy a estetické požiadavky a na druhej strane čo najlepšie prispievať k formovaniu predstáv, zručností, návykov a vnútornej túžby detí samostatne plniť požiadavky kultúry práce. V praxi existuje viacero smerov pri riešení otázok získavania a skladovania nástrojov, prístrojov a materiálov. Niektorí učitelia ukladajú všetky nástroje do špeciálnych skríň alebo na stojany a dopĺňajú každý typ pre celú triedu. Pred hodinou pracovného výcviku, v závislosti od druhu práce a obsahu práce, učiteľ spolu s frekventantmi pripraví nástroje a materiály potrebné na túto hodinu. Prírodné materiály sa široko používajú na výrobu remesiel a na základných školách. Sama príroda nám ho dáva vo fľaši, zoznam je pomerne rozsiahly. Cenným materiálom pre aplikáciu z prírodných materiálov sú: sušené listy, semená stromov, zelenina, napríklad semená javora alebo jaseňa, známeho ako perutýn. Môžete z nich vyrobiť uši pre zajaca, krídla pre vážku, plutvy pre ryby atď. majú krásny vonkajší tvar, ktorý umožňuje ich použitie na originálne remeslá. Aplikácia vyrobená z javorových semien je veľmi špecifická. Práca s javorovými semienkami si vyžaduje veľa fantázie, kreativity a invencie. Semená sa zbierajú na jeseň, ale semená nesmú byť stočené, mať farbu a tvar. Nazbierané semená sa uvoľnia z konárov a perutýn je ponechaný v pároch. Položte ich medzi noviny, položte na ne malú váhu a nechajte úplne suché. Sú prehľadne umiestnené v krabici. Trvanlivosť suchých semien je neobmedzená. Uvažujme o niektorých druhoch rastlinného materiálu, ktoré sa najčastejšie používajú na rôzne remeslá pri práci so žiakmi základných škôl na hodinách pracovného výcviku: Ihly. Dobre sa hodí na simuláciu ježkových ostňov, pavúčích nôh, mačacích pazúrov, motýlích tykadiel, sukní pre bábiky atď. Používajú sa ihly: smrek, borovica, jedľa. Môžete zbierať kedykoľvek počas roka, je lepšie použiť zelené borovicové ihly. Pri práci s ihličím je potrebné vziať do úvahy jeho zvláštnosť - ihly ihličia sú pichľavé, musia sa skladovať v škatuli alebo nádobe. Orechy. Pri výrobe remesiel z orechov môžete použiť škrupiny aj celé orechy - vlašské orechy, lieskové orechy, arašidy, píniové oriešky, pistácie. Lieskové orechy sa používajú na výrobu hláv hračkárskych mužov a zvierat. Zrelé lieskové orechy by sa mali zbierať v auguste spolu s klobúkom, ktorý sa dá úspešne použiť aj pri výrobe hračiek. Orechy sa sušia na doskách a následne sa skladujú v škatuli na suchom mieste. Šupky lieskových orechov sú dosť tvrdé. Je ťažké rezať nožom alebo prepichovať šidlom. S presušenými orechmi sa ťažko pracuje, preto je vhodné ich pri práci nepoužívať. Píniové oriešky môžu byť užitočné pri výrobe zvieracích labiek, pästí a lesných tvorov. Orechy sa dajú ľahko prepichnúť šidlom a dobre sa lepia. Škrupiny vlašských orechov sa používajú na výrobu remesiel, ako sú člny, vozíky, korytnačky, chrobáky atď. Orechy môžete rozdeliť na správne polovice pomocou noža. Rozlúsknuť oriešky vie len učiteľka, deti na svoju prácu používajú hotové polovičky. S podzemnicami sa veľmi ľahko pracuje – ľahko sa prepichujú a krájajú, ich škrupina je tenká a dosť krehká. Z arašidov sa vyrábajú originálne figúrky zvieratiek. Orechy musíte skladovať v suchej miestnosti, pretože ich škrupina sušením nestvrdne. Žalude. Dubové plody – žalude – majú rôzne tvary a veľkosti. Žalude dozrievajú na jeseň, v septembri až októbri. Ovocie sa odporúča zbierať, keď sú zrelé a padajú zo stromu. Zároveň so žaluďmi sa zbierajú aj ich poháre, na ktorých sa držia. Pluski sú veľmi dobrým materiálom na doplnenie žaluďov a často sa používajú na rôzne remeslá. Žalude by sa mali zbierať v rôznych veľkostiach a veľkostiach. Na výrobu remesiel je vhodné použiť čerstvé žalude, pretože vydržia dlhšie a ľahšie sa s nimi pracuje. Tento materiál je na rozdiel od gaštanov rozšírený takmer na celom území našej krajiny. Jeho zber a skladovanie nie je ťažké. dať dohromady žalude nie je ťažké. Skladujte žalude na chladnom a vlhkom mieste. Semená. Semená vodného melónu, melónu, slnečnice, veľké semená kvetov ako burina, žeruchy, azúrové kvety. Z týchto semienok ľahko vyrobíte oči pre zvieratá alebo ľudí. Pobočky. Pri výrobe hračiek z sypkých prírodných materiálov - šišky, žalude, gaštany - sa jednotlivé časti vyrábajú z konárov: najčastejšie sú to ruky a nohy rôznych tvarov. Vetvy môžu prenášať plavidlo takmer v akejkoľvek polohe: beh, sedenie, so zdvihnutými rukami atď. a všetky tieto časti sa dajú vyrobiť z jednej malej vetvičky. Lakťové a kolenné časti sú miesta, kde sa vetvy rozvetvujú, dĺžka je skrátená v pomere k veľkosti plavidla. Vo svojej práci môžete použiť vetvy borovice, smreka a orgovánu. Ich konáre sú elastické a pri zaschnutí sa ľahko nelámu. Zbieranie konárov je práca, ktorá si vyžaduje čas, trpezlivosť a presnosť. Je potrebné deťom neustále pripomínať, že stromy je potrebné chrániť a pre remeslá potrebujú zbierať konáre ležiace na zemi, z vyrúbaných stromov a na miestach, kde sa stromy orezávajú. Corky. Remeselné kôry môžu byť použité v závislosti od tvaru, ktorý môže pripomínať rôzne tvary zvierat alebo časti ich tela. Tu je dôležité najmä nápadité videnie a pozorovacie schopnosti, ktoré je potrebné u detí rozvíjať. . Listy. Sú zaujímavým a nevyhnutným doplnkom pri výrobe remesiel, dajú sa z nich vyrobiť krásne aplikácie. Listy sú veľmi rozmanité v tvare a farbe. Listy môžu byť použité z rôznych stromov, kríkov a kvetov. Z listov si môžete vyrobiť motýlie krídla, rybie plutvy, všetky druhy vzorov. Je lepšie zbierať listy na jeseň, keď sú obzvlášť krásne. Na konzerváciu a následné použitie ich treba riadne pripraviť a vysušiť. Sušenie listov sa vykonáva ich umiestnením medzi listy porézneho suchého papiera. Na ňom sú rastliny starostlivo rozložené v jednej vrstve; Každá vrstva na vrchu je tiež pokrytá papierom. Takto pripravený stoh prírodného rastlinného materiálu možno umiestniť do špeciálneho lisu alebo ho jednoducho pritlačiť ťažkým predmetom. Listy môžete žehliť cez noviny horúcou žehličkou. Aby sa zabránilo sčernaniu sušených listov a zachovaniu farby, listy novín by sa mali meniť denne. Zvyčajne trvá tri až sedem dní, kým listy úplne vyschnú. Usušený materiál je najlepšie uložiť do špeciálneho priečinka, do ktorého má zmysel aj jednotlivé kópie poukladať listami papiera. Suché listy sú veľmi krehké a lámavé. Slamka. Slama sa ako okrasný materiál používa už dlho. Slama je stonka obilnín, vo vnútri dutá, ľahko spracovateľný materiál. Výrobky vyrobené zo slamy sú veľmi atraktívne a krásne. Poskytujú veľký priestor pre tvorivý rozvoj detí. Používajú slamu z raže, pšenice, ovsa, jačmeňa a divo rastúcich rastlín. Slama sa zbiera po dozretí rastliny, keď získa zlatistú farbu. Stredné a spodné časti obilnín sú vhodné na prácu. Slama sa reže spolu s uzlami alebo sa nareže na kusy podľa uzlov - to uľahčuje skladovanie materiálu. Ošetrená slama nie je vhodná na prácu, pretože jej stonky sú polámané alebo pokrčené. Je lepšie použiť čerstvú, plochú, nerozdrvenú kombajnom, nie hnilú slamu. Slama sa zbiera ručne na okraji polí alebo v areáli školy. Ak chcete pracovať, slama musí byť pripravená z rúrok na ploché stuhy. Najprv vyberte okrúhle, rovnomerné stonky, odrežte uzliny a slamku vložte do širokej nádoby s horúcou vodou na parenie na 1,5-2 hodiny. Keď slama zmäkne, rúrka sa pozdĺžne rozreže a vyhladí horúcou žehličkou na niekoľkokrát preložených novinách. Materiál je možné pripraviť na budúce použitie. Vtáčie perie. Vo svojej práci môžete použiť vtáčie perie rôznych veľkostí, odtieňov a akejkoľvek veľkosti. Pred prácou sa perie umyje, vysuší a vyčeše, aby sa obnovil jeho prirodzený vzhľad. Mušle. Na brehoch riek, morí a jazier nájdete škrupinové domy, ktoré sú zaujímavé na pohľad a originálne. Zbieranie mušlí sa dá robiť s deťmi počas výletov. Po zbere sa škrupiny umyjú, potom sa položia a sušia. Figúrky zvierat môžu byť vyrobené z mušlí alebo ako doplnkový materiál. Aby sme zhrnuli vyššie uvedené, treba povedať, že na hodinách pracovného výcviku sa pri práci s aplikáciami používajú rôzne prírodné materiály, ktoré sa vždy dajú nájsť na základe miestnych prírodných podmienok. Každý z týchto materiálov má svoje vlastnosti, špecifiká prípravy a skladovania. Prírodný materiál treba vopred pripraviť, roztriediť podľa druhu a uložiť buď do šanónov alebo škatúľ. To uľahčuje jeho nájdenie počas práce a prispieva k lepšej konzervácii. Dobre zvolený materiál pomáha upevniť u detí pozitívne emócie, podnecuje chuť pracovať, tvoriť, obohacuje poznatky o prírode. Kapitola 2. Metodika vedenia vyučovania výtvarného spracovania prírodných materiálov na hodinách techniky na základnej škole 2.1 Perspektívno-tematický plán pre časť „Výtvarné spracovanie materiálov“ v 1. ročníku Rôznorodosť tém a druhov práce, ktoré sú uvedené v programe pracovného výcviku, si vyžaduje, aby učiteľ venoval osobitnú pozornosť tematickému a dlhodobému plánovaniu hodín. Proces plánovania je rozdelený do dvoch etáp: - dlhodobé plánovanie a rozvrhovanie. Dlhodobé plánovanie zahŕňa vypracovanie celkovej stratégie na celý akademický rok alebo polrok. V prvom rade sa vykonáva takzvané rozdelenie hodín na štvrťroky: z celkového počtu programových hodín vyčlenených na štúdium sekcie sa určí, koľko hodín je vyčlenených na každý štvrťrok, pre každý typ práce. Pri začatí tejto práce sa učiteľ obráti na Programy odbornej prípravy na základných školách. V súčasnosti môže učiteľ pri plánovaní pracovného výcviku pre mladších školákov využívať rôzne programy, vrátane originálnych aj tradičných. Poďme sa na to krátko pozrieť vlastnosti jedného z nich. Jedným z autorských programov pre odbornú prípravu mladších školákov je autor „Škola majstrov“ T.M. Geronimus. Tento program je určený pre 4-ročnú základnú školu, výchovno-vzdelávacia pracovná činnosť je v ňom chápaná ako prostriedok na pochopenie sveta okolo nás a dieťa v ňom ako premieňač tohto sveta. Cieľ pracovného tréningu sa dosiahne, ak dieťa zaujme pozíciu: „Chcem to urobiť sám. Niečo podobné som už urobil, nemusíte mi pomáhať, skúsim to uhádnuť." . Technologický program Konysheva bol vyvinutý s ohľadom na požiadavky Štátneho vzdelávacieho štandardu novej generácie pre všeobecné ciele kurzu. Ako koncepčné základy tohto vzdelávacieho predmetu boli použité systémové aktivity, zdravie zachovávajúce, humánno-personálne, kultúrne prístupy. . Hlavným cieľom štúdia tohto predmetu je prehĺbenie všeobecnovzdelávacej prípravy školákov, formovanie ich duchovnej kultúry a všestranný rozvoj jednotlivca na základe integrácie pojmových (abstraktných), vizuálno-figuratívnych a vizuálne účinných zložiek kognitívnej činnosti. . Jeho štúdium prispieva k rozvoju tvorivého potenciálu jednotlivca, tvorivých schopností, vynaliezavosti, intuície, ako aj k tvorivej sebarealizácii a formovaniu motivácie k úspechu a úspechu na základe predmetovotvorných činností. Ďalším z autorových programov pre odbornú prípravu žiakov mladšieho školského veku je program odporúčaný Katedrou všeobecného stredoškolského vzdelávania Ministerstva školstva Ruskej federácie. Toto je program Tsirulik T.N. "Inteligentné ruky". Jeho cieľom je rozvíjať intelektuálne schopnosti, zvyšovať záujem o učenie sa nových vecí a rozširovať obzory žiakov. . Na základe preštudovania obsahu programov učiteľ realizuje dlhodobé plánovanie, t.j. derivácia rozdelenia hodín na štvrťroky: z tohto počtu programových hodín vyčlenených na štúdium sekcie sa určí, koľko hodín je vyčlenených na každý štvrťrok. Potom sa v stanovenom časovom rámci určí poradie pôvodu materiálu. Ako príklad realizujeme perspektívno-tematický pracovný plán, ktorý sme vypracovali pre prácu s prírodnými materiálmi pre žiakov 1. stupňa. Plán bol vypracovaný na základe obsahu programu odbornej prípravy „Smart Hands“ od N.A. Tsirulika. 2.2 Podrobné scenáre pre lekcie práce s prírodnými materiálmi Téma: Techniky lepenia dielov bez označenia Trieda: 1. trieda Ciele lekcie: Výchovné: Naučiť deti pracovať s prírodnými materiálmi; naučiť techniku lepenia sušených listov a semien na papierový podklad. Vývojový: Rozvíjajte asociatívne myslenie, schopnosť vytvárať obraz asociáciou s tvarom objektu. Vzdelávacie: Kultivovať úhľadnosť, disciplínu a estetický vkus. Vybavenie: prírodný materiál, kartón, PVA lepidlo, plátno, zástera, handrička. Didaktický materiál na vyučovaciu hodinu: vzorový výrobok, prírodný materiál, prírez na základňu; Počas vyučovania. Organizovanie času. Pozdrav študentov. Kontrola pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu. Chlapci! Na stole mám lepidlo, kartón, handričku. a ty? A tiež nejaký leporelo s niečím! Čo je to za priečinok? Na prírodný materiál. S čím je? So sušenými listami. Máš to? Úvodný rozhovor. Chlapci! Čo si myslíte, prečo potrebujeme sušené listy? Robiť remeslo. Správny. Ktorého poznáte? Ak chcete zistiť, hádajte hádanku! Šedé zviera Skočiť cez policu, Dlhé nohy, A chvost je krátky. (Učiteľ zavesí vzorku produktu.) Dnes urobíme aplikáciu „Veselý zajačik“.. Príprava na praktickú prácu. Analýza produktu. Chlapci! Pozrite sa na zajačika. Z akých častí sa skladá? Uši, telo, hlava, labky, líca, oči, nos. Správny. Mám na stole herbár, potrebujem z neho urobiť kresbu. Jeden študent príde k tabuli a vyberie diely pre obrobok. Čo si myslíte, že by sa malo užívať na oči, nos a labky? Správny. Chlapci! Dostali sme vtipného zajačika? Čo treba urobiť, aby bol veselý. Posuňme detaily ďalej. Prilepte to. Vypracovanie plánu práce. ) Vyberieme potrebné listy a semienka. ) Rozložíme diely na obrobok. ) Presuňme ich. ) Prilepíme. Pamätajte! Herbár je veľmi krehký materiál a treba s ním pracovať a lepiť ho veľmi opatrne a opatrne.. Praktická práca. (Učiteľka chodí po triede a pomáha deťom individuálne.). Zhrnutie lekcie. Čo si dnes robil v triede? Aký materiál? Ako inak môžete nazvať tento materiál? Páčilo sa vám toto dielo? Výborne! Všetci odviedli dobrú prácu. Upratujeme pracovisko. Lekcia sa skončila. Programová časť: Umelecké spracovanie prírodných materiálov Téma: Aplikácia listov. Motýľ Trieda: 1. trieda Ciele lekcie: Vzdelávacie: naučiť sa vyrábať aplikáciu z listov stromu - motýľa a merať jeho časti; Vývojové: rozvíjať jemné svaly rúk, myslenie, predstavivosť; rozvíjať túžbu urobiť aplikáciu krásnou. Vzdelávacie: pestovať starostlivý postoj k prírode, podporovať u detí vedomosti o kráse ich pôvodnej prírody; Typ lekcie: kombinovaná Praktické Vybavenie: kytica jesenných listov; herbár jesenných listov rôznych tvarov; listy stromov; šípkové bobule; vetvičky; plastelína; lepidlo; nožnice. Didaktický materiál na hodinu: reprodukcia obrazu I.S. Ostroukhov „Zlatá jeseň“; karty s básničkami o listoch, o jeseni, o žaluďoch; Počas vyučovania I Organizačný moment. Pozdrav študentov. Kontrola pripravenosti študentov na vyučovaciu hodinu. Učiteľský príbeh o obraze „Zlatá jeseň“ od I.S. Ostroukhova. Iľja Semenovič Ostroukhov patrí k pozoruhodnej generácii ruských umelcov druhej polovice 19. storočia. Bol významným maliarom. Dôležitým aspektom jeho činnosti je dlhoročné vedenie Treťjakovskej galérie. V rokoch 1905 až 1913 Dielo umelca „Zlatá jeseň“ je stále vystavené v Treťjakovskej galérii. Obraz svojou povahou predstavuje lesnú alebo parkovú krajinu. V hustej tráve napravo sú dva veľké stromy. Zlaté lístie, medzi ktorými vynikajú široké oranžové listy javora, visí až po zem. Z trávy sa jej v ústrety dvíhajú početné výhonky, ktoré už začínajú žltnúť. Naľavo vidíte cestu a za ňou je skupina stromov s hrčovitými kmeňmi a veľkými korunami. Najbohatšia škála zlato-oranžových tónov lístia kontrastuje s tmavou, bujnou trávou. Priehľadná čipka lístia je vyvedená bez zbytočných detailov, no za každým bodom je cítiť presný tvar listu a konára. Krajina je prehriata skvelým pocitom. V zelenej tráve a zlatých húštinách stromov je dych života. Rozhovor o kráse jesenného lístia. Vyšetrenie kytíc jesenných listov, herbár. Hudba a poézia vám pomôžu dostať sa do nálady jesennej krajiny. Čítanie básní o jeseni. Deti čítajú básne napísané na kartičkách. Karta 1 Listy hore krúžia. cesta, Les je priehľadný a karmínový... S košíkom je dobré túlať sa Pozdĺž okrajov a pasienkov! Kráčame a pod nohami Je počuť zlatý šuchot. Vonia ako mokré huby Vonia po lesnej sviežosti. A. Blonský karta 2 Medzi rednúcimi vrcholmi A veverička mihotajúc sa chvostom Objavila sa modrá. Svetlý robí skok. Smrek začal šumieť na okrajoch lesa, Jasne žlté lístie. Chráni hustý tieň. Vtáky nepočuješ. Posledný malý hríb praskne Klobúk mu na jednej strane strčila zlomená vetvička. A. Tvardovský karta 3 Na obrázkoch ruskej jesene je trochu boľavého smútku. Ale toto je jasný smútok, bez ktorého nie je možná veľká láska. Na jeseň vidíme lepšie očami aj srdcom. Transparentné vzdialenosti. Voda v jazerách je čistá a priezračná. Vzácne hlasy vtákov znejú jasnejšie a jemnejšie. Všetko sa ustálilo a zamrzlo, aby som zhromaždil myšlienky a obdivoval svoj odraz v modrej vode. Toto je stav prírody. Toto je stav duše človeka, ktorý zažil jesenný festival farieb a ticha. V taký deň cítite obzvlášť akútne, že ste nažive, že ste súčasťou tejto zeme a že táto zem patrí vám. Hádanie hádaniek. Vietor ho vyháňa z lesa, A ako na krídlach lieta. A on sám sa neutopí v rieke, A nezamúti to vody. Unášaný jesenným potokom Spadnutá žltá... Pád z konára Zlaté mince. III. Uveďte tému a účel lekcie. Témou dnešnej hodiny je „Aplikácia z listov. Motýľ“. Účel lekcie: naučiť sa vyrobiť aplikáciu z listov stromu - motýľa a zmerať jeho časti; Pozrite sa na produkt, ktorý dnes vyrobíme) IV Ukážka pracovných metód. učiteľ. Všetky časti motýľa sú vyrobené z určitého prírodného materiálu: pre telo sa používa žaluď oddelený od čiapky; malé a veľké listy akéhokoľvek stromu sa berú ako motýlie krídla, čo vám umožní vyrábať motýle s krídlami rôznych tvarov a farieb, ale veľkosť žaluďa a krídel by sa mala merať. Po položení listov vo forme motýľových krídel sú pevne stlačené na základni a pripevnené k telu, na ktoré sa na bočné okraje žaluďa nanáša tenká vrstva plastelínu alebo lepidla. Hlava motýľa je vyrobená zo šípok. Do nej sa vkladajú úponky vyrobené z konárov a spájajú sa s telom. Ak sa na krídla motýľa vyberú listy z rôznych stromov, motýle sa ukážu inak a všetky remeslá študentov možno spojiť do kolektívnej práce s názvom „Krúhly tanec motýľov“. V Samostatný výkon práce: Bodky označujú umiestnenie časti aplikácie. Odstráňte kus aplikácie. Namažte časť rovnomernou tenkou vrstvou lepidla. Priložte diel na určené body. Zakryte čistým listom papiera. Starostlivo utrite handričkou. Odstráňte list papiera. Hodnotenie výkonu sa vykonáva v súlade so zadanými úlohami. Osobitná pozornosť sa venuje originalite ich dizajnu I Zhrnutie lekcie. Prečítajte si príslovie a vysvetlite jeho význam: "Šikovné ruky sa neboja práce." čo si sa naučil? Čo nové ste sa naučili? Téma: Produkt „Jesenná kytica“ Trieda: 1. trieda Ciele lekcie: Vzdelávacie: vštepovať žiakom vedomosti, zručnosti a praktické schopnosti pri aplikačnej práci s prírodnými materiálmi; upevniť vedomosti žiakov o farbách; Vývojové: rozvíjať estetické cítenie; rozvíjať jemné svaly rúk, predstavivosť, myslenie. Výchovné: pestovať zodpovednosť za pridelenú prácu, presnosť, vzájomnú pomoc. Typ lekcie: kombinovaná Hlavná metóda vedenia lekcie: verbálna, vizuálna, praktická Vybavenie: PC, diapozitívy „Kvety“, vzorky, podklad, farebný papier, látka s tabuľkovými značkami nalepená na papieri (nelepený pásik, šírka 1 cm na strapce), suché listy, odrezky látky na pokus, písací papier na cvičenie , lepidlo, nožnice. Didaktický materiál na lekciu: vzorky vyrobené z prírodných materiálov, ilustrácie kvetov. Miesto konania: trieda Počas vyučovania Organizačná fáza: Kontrola pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu. Posolstvo témy a účelu lekcie: Dnes si vyrobíme „Jesennú kyticu“ zo sušených listov Pýtanie sa študentov na preberaný materiál. Aké je teraz ročné obdobie? Prechádzali sme sa jesenným parkom, lístie opadalo zo stromov. Zbierali sme ich, sušili a premieňali na obraz. A obraz je pohľadom pre boľavé oči, na prekvapenie všetkých priateľov. (ukazuje ukážku) -Z akých stromov sa zbierali listy? Aká farba? Čo s nimi urobili? (niektoré boli vysušené a niektoré listy boli vložené do vázy s vodou) IV Úvodná inštruktáž; Dnes urobíme listy na kyticu, na to musíme vybrať suchý list, rozrezať ho na polovicu a nalepiť na farebný papier Môžete nalepiť celý list, ale pri rezaní farebného papiera okolo listu musíte nechať pás okolo nej (zobraziť). Spustenie viacerých listov Teraz vystrihneme vázu z papiera podľa značiek. Potom musíte prilepiť kyticu tak, aby sa zdalo, že kvety sú vo váze. V Samostatná praktická práca študentov; VI Zhrnutie lekcie; čo si dnes robil? Mali ste nejaké ťažkosti v práci? Ktoré? Programová časť: Umelecké spracovanie prírodných materiálov Téma: Aplikácia z listov „Do lesa na huby“ Trieda: 1. trieda Ciele lekcie: Vzdelávacie: vštepovať žiakom vedomosti, zručnosti a praktické schopnosti pri aplikačnej práci s prírodným materiálom – listami; podať základné informácie o hubách, naučiť huby rozlišovať; Vývojové: rozvíjať schopnosť vytvárať nášivky z prírodných materiálov; rozvíjať jemné svaly rúk, predstavivosť, myslenie. Výchovné: pestovať úhľadnosť, šetrnosť, tvrdú prácu. Typ lekcie: lekcia o zlepšovaní a rozvíjaní vedomostí, zručností a metód konania. Hlavná metóda vedenia lekcie: verbálna, vizuálna, praktická Vybavenie: kartón, prírodný materiál, lepidlo, nožnice, list na hrubú prácu, handrička na ruky. Didaktický materiál na lekciu: ilustrácie húb, karty s vytlačenými názvami húb. Počas vyučovania I. Organizačná etapa; II Motivačná fáza; Chlapci, dnes máme nezvyčajnú lekciu, vydáme sa na zaujímavú cestu. Ak chcete zistiť, kam ideme, uhádnite hádanku: Dom je otvorený zo všetkých strán. Je pokrytá vyrezávanou strechou. Poď do zeleného domu - Uvidíte v ňom zázraky! Deti, čo je to za zelený dom? (Toto je les) Tak chlapci, ideme do lesa! Témou našej lekcie je „Do lesa na hríby“. Pôjdeme do lesa a urobíme veľa, veľa húb zo sušených listov. IV Príprava na úlohu; Hádajte, chlapci? Vtipná hádanka: Pod borovicou pri ceste Kto stojí medzi trávou? Je tam noha, ale žiadna topánka, Je tam klobúk, ale bez hlavy. (huba) Učiteľ: Poďme na huby Diaľnica. lesy. Priekopy. Cestné stĺpiky Doľava a doprava. Zo širokej diaľnice Poďme do tmy lesa. Po členky v rose Blúdime všetkými smermi. Tu sme na lesnej čistinke. (Pripravené deti kladú hádanky, trieda háda a kresba zobrazujúca hubu je umiestnená na tabuli) Na hrubej bledej nohe Hnedý klobúk. Iste, každý hubár Sny o nájdení... (Borovik) Nehádam sa, nie som biely Ja, bratia, som jednoduchší, V brezovom háji. (hríb) Nosia červené barety Veľmi priateľské sestry. Jeseň sa v lete prináša do lesa, Zlatý... (líšky) Vyrastám v červenej čiapke Medzi koreňmi osiky. Spoznáte ma na míle ďaleko Moje meno je... (Boletus) Nie sú priateľskejšie huby ako tieto, Dospelí aj deti vedia. Rastú na pňoch v lese, Ako pehy na nose. (Medové huby) Blízko lesa na okraji, Zdobenie temného lesa, Vyrástol farebný ako petržlen, Jedovatý... (Amanita) V Kontrola pripravenosti pracovísk Samostatné plnenie úloh žiakmi; Žiaci sú rozdelení do skupín. Každá skupina vytvorí aplikáciu zo suchých listov podľa šablón, ktoré navrhne: hríb, muchovník, hríb, osika, medové hríby, líšky) VII. Zhrnutie lekcie; Programová časť: Umelecké spracovanie prírodných materiálov Téma: Produkt "Páv" Trieda: 1. trieda Ciele lekcie: Edukačné: naučiť používať učebnú pomôcku - učebnicu; naučiť deti pracovať s prírodnými materiálmi, robiť prácu opatrne, dodržiavať pravidlá bezpečnej práce s nožnicami, lepidlom a plastelínou; naučiť sa riešiť hádanky; naučiť vidieť krásu, predstaviť vtáka, páv uvedený v Červenej knihe, Vývojové: rozvíjať jemné svaly rúk, predstavivosť, myslenie. Výchovné: pestovať starostlivý postoj k prírode; otvoriť myseľ; Typ lekcie: kombinovaná Hlavná metóda vedenia lekcie: verbálna, vizuálna Výbava: prírodný materiál: malé mušle, veľké mušle, vtáčie pierka, šípky, mach, suchá vetvička stromu, plastelína, kartón, PVA lepidlo, štetec na lepidlo, farebný papier, nožnice, handrička Didaktický materiál na hodinu: ukážka páva z prírodného materiálu; ilustrácia páva. Počas vyučovania. Organizovanie času Pozdrav študentov. Kontrola pripravenosti na hodinu. Úvodná časť. a) Hádanie hádaniek, odpoveď je doplnená ilustráciami. Palma sa pozerá do jazera, A pod palmou je zázračný vták. Chvost je ako namaľovaný vejár - Modrá, červená, zlatá, Žltá farba, zelená farba - Kytica všetkých lesných kvetov. b) Konverzácia. Koľkí z vás videli páva? Kde môžeme vidieť páva? Čo je to zoologická záhrada? Aké zvieratá nájdete v ZOO? Pozrite sa na ilustrácie páva. Opíšte tohto vtáka. Doplnkový materiál Pávy sú dekoratívne vtáky z čeľade bažantov. Páv obyčajný je dlhý 1,2-1,3 m V Indii sú tieto vtáky domestikované. Pávy sú uvedené v Červenej knihe Medzinárodnej únie na ochranu prírody a prírodných zdrojov. Vzácne a ohrozené druhy rastlín a živočíchov sú zahrnuté v Červenej knihe. Zber informácií pre Červenú knihu začala Medzinárodná únia pre ochranu prírody a prírodných zdrojov v roku 1949. V ZSSR bola Červená kniha založená v roku 1974. Stanovenie cieľov a cieľov pre lekciu. Dnes v lekcii vyrobíte páva vlastnými rukami pomocou prírodných materiálov.. Učenie nového materiálu. Analýza vzorky Otvorte si učebnicu na stranách 68, 69. Pozrite si príklady prírodného materiálu. Čo budete k práci potrebovať? Pozrite sa pozorne na exemplár páva. Aké materiály budete na prácu potrebovať? Aké nástroje budete na túto prácu potrebovať? Otvorte učebnicu na strane 76. Pozrite si podrobnú mapu práce. Ktoré strany učebnice by ste mali používať a prečo? Bezpečnostné predpisy: Deti si zopakujú základné pravidlá bezpečnej práce s nožnicami, lepidlom a plastelínou Rýchlo zdvihli ruky - Mával - mával: Teraz zatnime päste, A potom ich uvoľníme. Postup prác. Plán na fázovú implementáciu práce Nakreslite základňu čistiny na kartón. Vystrihnite základ čistiny. Na vyrezanú základňu naneste lepidlo PVA a prilepte mach. Telo páva Vezmite dve veľké škrupiny a naplňte ich plastelínou. Ozdoba z peria. Vystrihnite časti zo strany 79 učebnice. Vzory prilepte na pierka. Vytváranie chvosta Vezmite dve malé škrupiny a naplňte ich plastelínou Zlepte škrupiny dohromady. Vložte pierka do plastelíny medzi škrupiny. Vytváranie hlavy páva Vezmite si šípku Učiteľ určuje čas na telesnú výchovu na základe efektívnosti hodiny. Si asi unavený? Potom sa všetci spoločne postavili: Dupali nohami, Poklepal rukami Ohnite sa nižšie doprava. Nakloňte sa tiež doľava. Krútili sa a otáčali. A všetci si sadli za svoje stoly. Gymnastika pre oči. Pevne zatvárame oči, Spolu počítame do päť. Otvorme to. Poďme žmurkať A pokračujeme v práci. Deti vykonávajú akcie podľa obsahu štvorveršia: Praktické využitie diela. Použitie remesiel ako suveníru. Akú prácu ste robili v triede? Aké materiály ste potrebovali? Popíšte svojho páva - ako to dopadlo? Výstava prác. Programová časť: Umelecké spracovanie materiálov Téma: „Mozaika z mušlí“ Trieda: 1. trieda Ciele lekcie: Vzdelávacie: poskytnúť potrebné predstavy o mozaikách, ich typoch, technológii vykonávania a aplikácie, zoznámiť sa s technologickými podmienkami a zručnosťami výroby mozaík zo škrupín. Rozvojové: rozvíjať zručnosti pri vytváraní mozaiky, naučiť sa vyberať materiály na jej realizáciu; rozvíjať tvrdú prácu a duševnú aktivitu. Vzdelávacie: formovať a rozvíjať umelecký vkus študentov, presnosť a presnosť, pozornosť a tvorivé skúmanie. Typ lekcie: lekcia o učení sa nového materiálu Hlavná metóda vedenia lekcie: verbálna Vybavenie: kresba - vzorka, škrupina, kvaš, štetec na nanášanie PVA lepidla, PVA lepidlo, technologické sklo, prístroj na výrobu mozaiky. Didaktický materiál na hodinu: ukážky mozaiky, inštruktážne karty. Miesto konania: trieda Počas vyučovania I Organizačná fáza; Pripravte si potrebné nástroje a materiály. II Motivačná fáza; „Umenie, ktorým bol Apelles známy a ktorému teraz Rím zdvihol hlavu, keďže sklo získalo veľké výhody, dokázať, že Finifti, Mozaiky, ktorí po stáročia zachovávajú hrdinskú veselosť tvárí, nežná príjemnosť a krása dievčat, po mnohých storočiach vidia svoj vlastný druh A neboja sa hašterenia starovekého staroveku...“ Lomonosov. Mozaika je bežným typom dekoratívneho a úžitkového umenia. Používa sa na zdobenie nástenných panelov, zdobenie fontán a vytváranie obrazov. Mozaika (z latinčiny „aplikácia“) - vytváranie umeleckých obrazov lepením kúskov akéhokoľvek materiálu na určitý povrch (základ); tiež - obraz, takto vytvorený vzor. Pomocou mozaikových techník môžete vytvárať tematické kompozície na rôzne témy. III Vyjadrenie témy a účelu hodiny; A dnes v lekcii urobíme mozaiku z vaječných škrupín. IV Etapa aktualizácie vedomostí; V závislosti od použitého materiálu možno mozaiky rozdeliť do nasledujúcich typov: · Mušľová mozaika; · Mozaika z obilnín; · Papierová mozaika; · Sklenená mozaika; · Mozaika vyrobená z polymérov atď. Na základe spôsobu vykonávania sa mozaiky škrupín delia na dva typy: · spojovacia mozaika; · hromadná mozaika. V tejto lekcii nadobudneme prvé zručnosti výroby mozaík z mušlí Ukážky sú pred vami (ukážka ukážok na diapozitíve). V Učenie sa nového materiálu; Škrupina je zaujímavý prírodný materiál, ktorý poskytuje skvelé možnosti pre rozvoj tvorivej činnosti, intuície a fantázie. Jeho biely povrch nám dáva obrovskú možnosť výberu farebnej schémy pri tieňovaní. História výroby mozaiky siaha stáročia do minulosti. Vypočujte si, ako Victor HUGO hovoril o mozaike: „...Katedrála Notre Dame je pozoruhodným príkladom tohto typu. Každá strana, každý kameň úctyhodného pamätníka nie je len stránkou v dejinách Francúzska, ale aj v dejinách umenia... V katedrále bola tma a šero. Bočné dĺžky boli zahalené tmou, lampy blikali ako hviezdy. Tak hlboká bola tma, ktorá zahalila klenby, iba veľká rozeta fasády. Viacfarebné sklo sa kúpalo v lúčoch slnka. Trblietalo sa v tme ako hromada diamantov, ktoré vrhalo svoje spektrum na druhý koniec oblohy...“ Každý národ hľadá svoj materiál, svoje spôsoby práce. Napríklad v mestách Strednej Ázie sú veľmi bežné mozaiky z tehál pokrytých šedo-žltou, modrou, bielou a tmavomodrou glazúrou. Bohato zdobia starobylé mešity, mauzóleá a paláce. Laoskí umelci vyrábajú farebné mozaiky z kúskov farebného zrkadla. Táto mozaika, trblietavá a trblietajúca sa na slnku, vytvára radostnú, víťaznú náladu. Na prácu sa používajú fragmenty rôznych materiálov: sklo, keramika, kameň, polymér, papier a iné. Dekoratívne vlastnosti mozaiky: rozmanitosť materiálov, farieb. Pri vykonávaní práce nie je možné dodržiavať bezpečnostné predpisy: pri práci s nástrojmi na kladenie mozaiky, technologického skla. VI Etapa aplikácie nového materiálu; Postup pri vytváraní mozaiky: Vyberte vzor Príprava materiálu - kartón, kopírovací papier, škrupina, štetec. PVA lepidlo, mozaikové zariadenie, kvaš, pohár vody. Prenos výkresu na lepenku Tienenie mušle, v závislosti od farby na obrázku Pri vytváraní mozaiky začnite s malými úlomkami obrázka Predbežne natrite malú plochu kartónu lepidlom PVA pomocou štetca Pri vytváraní mozaiky musíte prísne dodržiavať farebnú schému znázornenú na obrázku. Veľkosť úlomkov škrupiny závisí od veľkosti kresby v rámci jedného diela, možno použiť viacero veľkostí úlomkov Po dokončení práce ju môžete opäť zatieniť kvašom. Umiestnite prácu do rámu. Okrem krásy a rozmanitosti je dôležitá aj ďalšia vlastnosť mozaiky: jej neoddeliteľné spojenie s miestom, pre ktoré je určená. Ľudia to nikdy neurobia tam, kde to bude ťažko vidieť alebo kde to bude prekážať. Je to veľmi dôležité. “Nemlátite chlieb vyrezávanými reťazami, nezdobte mlynské domy...” Praktické práce študentov. (Mozaiky vyrobené z mušlí deťmi) Aktuálny brífing. Kontrola správnej organizácie pracoviska, vykonávanie prác podľa návodu. VII Zhrnutie lekcie; Aké druhy mozaík ste sa naučili? Vymenujte typy mozaík podľa spôsobu vyhotovenia. Aký materiál možno použiť na výrobu mozaiky? VIII. Domáca úloha. Upratovanie pracovísk. Dokončite fragment výkresu. Na ďalšiu lekciu si prineste rovnaké nástroje a materiály na výrobu mozaiky. Programová časť: Umelecké spracovanie materiálov Motív: Riečna kamienková mozaika Trieda: 1. trieda Ciele lekcie: Vzdelávacie: predstaviť nový typ mozaiky pomocou riečnych kamienkov; rozšíriť a prehĺbiť vedomosti, ako aj zvládnuť techniky výroby dekoratívnych panelov; rozvíjať schopnosť pracovať v tíme. Rozvojové: Rozvíjať zručnosti a schopnosti pracovať s rôznymi dekoratívnymi materiálmi; rozvoj fantázie a tvorivého prístupu k práci. Vzdelávacie: Rozvíjať presnosť a presnosť. Typ lekcie: kombinovaná Hlavná metóda vedenia lekcie: verbálna, vizuálna Vybavenie: ceruzka, fixka, štetce, štetec a špongia, kladivo, nožnice; papier na skice, sololit na podklad, riečne kamienky, kvaš, bronzová farba, PVA lepidlo, lak, klince, nádoby, pohár na vodu, veľké sito. Didaktický materiál na lekciu: technologická mapa, ozdobné panely z riečnych kamienkov Miesto konania: trieda Počas vyučovania I Organizačná fáza; Kontrola pripravenosti na lekciu. Pozdrav študentov. II Vyjadrenie témy a účelu hodiny; Čo je mozaika? Témou dnešnej lekcie je „Mozaika z riečnych kamienkov“ A dnes si vyrobíme kolektívny panel z riečnych kamienkov. III Prieskum študentov o preberanom materiáli. Čo sú to riečne kamienky? Kde sa dá zozbierať? Ako si predstavujete naše budúce remeslo? IV Prezentácia nového materiálu; Mozaika (franc. mosaique, taliansky mosaico, z lat. musivum – doslova zasvätená múzam) je jedným z druhov monumentálneho umenia. V mozaikách sa obrazy a ozdoby skladajú z kúskov viacfarebných prírodných kameňov, skla, keramiky, dreva a iných materiálov. Najstarším (starožitným) a najjednoduchším typom mozaiky je mozaika z riečnych kamienkov. Napriek jednoduchosti a dostupnosti materiálu výsledok prevyšuje všetky očakávania. (Ukážka diela „Ruská trikolóra“). V Úvodná inštruktáž; Pri výrobe panelov je potrebné dodržiavať určitú postupnosť. Preosiať riečne kamienky; triediť kamene podľa farby a veľkosti. Nakreslite náčrt. Pripojte rám k základni (rám je vyrobený vopred školským stolárom). Rám natrite bronzovou farbou. Aplikujte dizajn na základňu a nakreslite obrys pomocou značky. Naneste lepidlo PVA pozdĺž obrysov dizajnu a obložte ho kamienkami. Farbu kamienkov volíme v súlade s náčrtom. Priestor vo vnútri obrysu dizajnu zakryte lepidlom a naplňte ho kamienkami. Vysušte maľbu pod tlakom. Obrázok zafarbíme v súlade s náčrtom. Prácu pokryjeme lakom. Pri práci sa budeme riadiť technologickou mapou. (Učiteľ predvedie študentom technologickú mapu a zavesí ju na tabuľu) VI Samostatná praktická práca študentov; Praktická časť hodiny je vyučovaná komplexnou formou kolektívnej výtvarnej tvorivosti, t.j. Žiaci sú rozdelení do skupín a každá skupina vykonáva určitú úlohu alebo operáciu. Žiaci sú rozdelení do skupín podľa rozsahu svojich vedomostí a zručností. Táto forma práce je najviac vzdelávacia a umožňuje deťom dosiahnuť tvorivú úroveň. Všetky praktické práce sa vykonávajú v súlade s technologickou mapou. VII Zhrnutie lekcie Čo sme dnes vyrobili? Mal niekto problémy s prácou s riečnymi kamienkami? Bola pre vás práca na lekcii zaujímavá? VIII Domáce úlohy Vytvorte mini panel z riečnych kamienkov na ľubovoľnú tému. Záver Nácvik práce v základnej škole má za cieľ rozvíjať u dieťaťa schopnosť samostatne sa orientovať v akejkoľvek práci, t.j. vzdelávacia pracovná činnosť je považovaná za prostriedok na pochopenie sveta okolo nás a našej úlohy v ňom ako transformátora. Úlohou učiteľa nie je ani tak pomôcť dieťaťu pochopiť alebo vyrobiť výrobok alebo remeslo, ale poskytnúť podmienky, za ktorých sa naplno využije potenciál študenta. Aby to urobil, učiteľ si musí zapamätať charakteristiky činnosti študenta na pracovnej hodine, ktorá zahŕňa rovnako dôležité intelektuálne aj motorické zložky. To znamená, že lekcia by mala mať organizovanú časť zameranú na zabezpečenie pochopenia podstaty a postupu pri vykonávaní praktickej práce a správne vybavenú samostatnú činnosť dieťaťa na premenu materiálu na remeslo a na to by sa malo vyčleniť trikrát menej času. teoretickú časť lekcie ako praktické činnosti. Relevantnosť tohto problému je významná najmä v činnosti učiteľov základných škôl, ktorí sú vo veľkej miere zodpovední za duchovný, duševný, morálny a estetický rozvoj žiakov, bez ktorých je nemysliteľná osobná aktivita, ktorej potreba je v ére moderných sociálno-ekonomických a kultúrnych transformácií. V procese výskumnej práce na tejto problematike bola vykonaná analýza literárnych zdrojov takých autorov ako Geronimus T.M., Konysheva M.I., Prosyakova P.K., Tsirulik T.N., na základe čoho môžeme konštatovať, že dosť veľa času je venovaný žiakom pracujúcim s prírodným materiálom v každom ročníku základnej školy. Najviac sa študovali tieto typy prác: zostavovanie rôznych kompozícií aplikácií a mozaík z prírodných materiálov atď. Na základe analýzy literatúry a praktických skúseností učiteľov bol vyvinutý systém vyučovacích hodín, ktorý odráža vlastnosti aplikačnej práce s prírodnými materiálmi v 1. ročníku pracovného výcviku. Systém lekcií zahŕňa rôzne témy o typoch práce s aplikáciami s prírodnými materiálmi, napr.: výroba aplikácie zo sušených listov, mušlí, kamienkov atď. V dôsledku praktickej práce sa ukázalo, že proces vykonávania práce z prírodných materiálov je veľmi vzrušujúci. Dieťa si rozvíja špeciálne videnie prírodného sveta, jeho štúdium a vlastnú premenu. Metodika práce s prírodnými materiálmi na základnej škole má svoju osobitosť, špecifickosť pri výbere technológií a materiálov nástrojov. Znalosť základnej teórie a praxe tohto druhu práce učiteľom umožňuje kompetentne plánovať, tvorivo a pútavo budovať pedagogický proces. Zoznam použitých zdrojov 1. Beljakov, N.D. Pokrovskaja, A.I. Tseitlin, N.E. Krúžok „Šikovné ručičky“ v škole. [Text] /N.D. Belyakov, A.I. Pokrovskaja, N.E. Tseitlin // - Moskva: Vzdelávanie, 1957. - s. 158. Viner, A.V. Materiály a techniky maľby mozaiky. [Text] /A.V. Wiener // Moskva: Vzdelávanie, 1953. - s. 95. Geronimus T.M. Pracovný vzdelávací program pre ročníky 1-4 „Škola majstrov“. [Text] // Moskva: škola AST-PRESS, 2011 4. Gusáková, M.A. Aplikácia. [Text] /M.A. Gusakova // - Moskva: Vzdelávanie, 1987. - s. 153. Gulyants, E.K. Bazik, I.Ya. Čo sa dá vyrobiť z prírodných materiálov. [Text] /E.K. Gulyants, I.Ya. Bazik // - Moskva: Vzdelávanie, 1984. - 185 s. Konysheva, N.M. "Metódy pracovného výcviku pre mladších školákov." Návod. [Text] / N.M. Konysheva//- Moskva: Vzdelávanie, 1999. Krylová, O.N., Samsonová, L.Yu. Vývoj lekcií pre odbornú prípravu. 1 trieda. Návod. [Text] / O.N. Krylová, L.Yu. Samsonova//- Moskva: Skúška, 2006. - s. 86. Mayorová, I.G. Pracovný výcvik na základnej škole. [Text] /I.G. Mayorova // Moskva: Pedagogika, 1978. - 147 s. Makarenko, A. S. Diela v 7 zväzkoch, zv. 4. [Text] / A.S. Makarenko // Moskva: Pedagogika, 1957. - 399 s. 10. Machmutov, M.I. Moderná lekcia: Problémy teórie. [Text] /M.I. Machmutov//Moskva: Vzdelávanie, 2003. - s. 92. 11. Nemenský, B.M. Múdrosť krásy. K problémom estetickej výchovy: Kniha pre učiteľov. [Text] /B.M. Nemenský // - Moskva: Vzdelávanie, 1987. - s. 210. 12. Ogerchuk, L.Yu. Pracovná technika na základnej škole. Práca s lepidlom a nožnicami. (Knižnica časopisu "Škola a výroba". Číslo 6.) [Text] / L.Yu. Ogerčuk. //M., School-Press, 2001. Petrovský, V.S. Vývinová a pedagogická psychológia. [Text] /V.S. Petrovský // Moskva: Vzdelávanie, 1973. 14. Samorodský, P.S. Didaktické základy špeciálnej prípravy pre učiteľov techniky a podnikania. [Text] / P.S. Samorodsky// - Brjansk: Vydavateľstvo BSPU, 2000. - s. 68. 15. Solovyanyuk, V.G. Základné pojmy technologického vzdelávania. Výchovno-metodická príručka. [Text] /V.G. Solovyanyuk // - Biysk: Pedagogika, 2007. - 114 s. 16. Tregubenko, B.N. Nácvik práce 1-4 ročníky. (Knižnica učiteľa základnej školy). M., Vladoš, 2001. Fedotov, G.M. Poslušná hlina. [Text] / G.M. Fedotov // M., AST-PRESS, 1997. Tseitlin, N.E. Demidová, A.P. Príručka pracovného výcviku. [Text] /N.E. Tseytlin, A.P. Demidová // Manuál pre učiteľov. M., Vzdelávanie, 1983. Tsirulik, N.A. Pronyakova, T. N Pracovný vzdelávací program „Smart Hands“ [Text] / N.A. Tsirulik, T.N. Prosnyakova //- Moskva: Vzdelávanie, 2012. Shvedova, I.F. ABC pre deti a dospelých. Vydanie 1. [Text] /I.F. Shvedova // M., Východ-Západ, 1992. Príloha 1 Bezpečnostné opatrenia v technologických lekciách Na hodinách pracovného výcviku sa deti musia vysporiadať s reznými nástrojmi, ktorých nesprávna manipulácia je spojená s reznými ranami a ranami. Zranenia sú možné nielen pri rezaní a prepichovaní materiálov, ale aj pri vykonávaní mnohých ďalších pracovných operácií, napríklad pri varení lepidla, pílení a iných prísnych bezpečnostných predpisoch, ktoré slúžia ako spoľahlivá záruka prevencie nehôd. Predpokladom pre učiteľov a žiakov je preto znalosť pravidiel manipulácie s náradím a prístrojmi. Od prvých vyučovacích hodín je potrebné oboznamovať žiakov s bezpečnostnými pravidlami a vyžadovať ich dôsledné dodržiavanie. Bezpečnostné pravidlá možno rozdeliť na všeobecné, týkajúce sa akejkoľvek práce a špecifické, týkajúce sa individuálnej práce. Všeobecné bezpečnostné pokyny: Začnite pracovať len so súhlasom učiteľa. Keď k vám učiteľ hovorí, prerušte prácu. Nenechajte sa rozptyľovať pri práci. Nepoužívajte nástroje, ktorých návod na obsluhu nebol preštudovaný. Nástroje používajte iba na určený účel. Na vŕtanie otvorov nepoužívajte nožnice. Nepoužívajte nožnice na nechty ani kliešte. Na odstránenie nechtov použite radšej kliešte ako rezačky drôtu. Nepoužívajte chybné alebo tupé nástroje. Pri práci držte nástroj tak, ako ukázal učiteľ. Náradie a vybavenie skladujte na určenom mieste. Nástroje a vybavenie by sa nemali skladovať vo veľkom. Udržujte svoj pracovný priestor čistý a uprataný. Náradie a vybavenie umiestnite v poradí, ktoré určí učiteľ. Počas práce nehovorte. Robte svoju prácu opatrne a nenechajte sa rozptyľovať. Dodatok 2 Pravidlá pre manipuláciu s nožnicami Použite nožnice so zaoblenými koncami. Nožnice uložte na určené miesto a pozíciu. Pri práci pozorne sledujte smer rezu. Nepoužívajte tupé nožnice alebo uvoľnené pánty. Nedržte nožnice čepeľami nahor. Nenechávajte nožnice s otvorenými čepeľami. Nestrihajte za pochodu nožnicami. Nepribližujte sa k priateľovi počas práce. Odovzdajte zatvorené nožnice svojmu priateľovi, najskôr krúžky. Pri práci držte materiál ľavou rukou tak, aby ste mali prsty ďaleko od čepelí nožníc. Dodatok 3 Pravidlá bezpečnej práce s lepidlom Pri práci s lepidlom použite v prípade potreby štetec. Vezmite množstvo lepidla, ktoré je potrebné na dokončenie úlohy v tejto fáze. Prebytočné lepidlo odstráňte mäkkou handričkou alebo obrúskom a jemne naň zatlačte. Po použití si kefku a ruky dobre umyte mydlom.
Hlavným cieľom moderného vzdelávania je výchova a rozvoj osobnosti dieťaťa. Dosiahnutie tohto cieľa nie je možné bez realizácie úloh, ktorým čelí vzdelávacia oblasť „Umenie“, ktorej neoddeliteľnou súčasťou je výtvarné umenie.
Okrem tvorivých aktivít na hodinách výtvarného umenia sa v súčasnosti v rámci spolkového štátneho štandardu zaviedli hodiny mimoškolských aktivít.Analýza školských programov v oblasti výtvarného umenia a techniky ukázala, že nie všetky programy umožňujú školákom zoznámiť sa s dekoratívnym umením. Hĺbkové štúdium základov dekoratívneho umenia u školákov sa najčastejšie uskutočňuje nie na hodinách, ale v mimoškolských a mimoškolských aktivitách. Na základných školách je na tvorivé predmety vyčlenený blok hodín každá škola si podľa vlastného uváženia volí zameranie mimoškolskej činnosti. Na našej škole od 1. do 4. ročníka sa raz týždenne konajú hodiny dekoratívnej tvorivosti.
Hodiny mimoškolských aktivít dodržiavajú rovnaké ciele a zámery ako akademické hodiny, pričom zároveň umožňujú študovať látku širšie a hlbšie a presahovať tradičný vzdelávací rámec. S prihliadnutím na skutočnosť, že počas vyučovania je učiteľ povinný pracovať podľa školou zabezpečeného programu, pri mimoškolských aktivitách je program zostavený s prihliadnutím na sklony a záujmy žiakov. To samozrejme vôbec neznamená, že učiteľ by sa mal pri svojej práci riadiť len želaniami detí. Tu sa zohľadňuje úroveň pripravenosti študentov a možnosť realizácie konkrétneho kurzu (materiálna podpora triedy). Vo svojej práci má učiteľ možnosť naplno využiť svoj tvorivý potenciál.
Triedy mimoškolských aktivít „Dekoratívna tvorivosť“ navštevujú iba tie deti, ktoré priťahuje estetická orientácia. V prvom ročníku navštevuje vyučovanie až 100 % žiakov, do štvrtého ročníka počet žiakov klesne na 40 %. Je to spôsobené zapájaním detí do krúžkov a iných aktivít. Pokles percent dochádzky má v tomto prípade pozitívny vplyv na výsledky zostávajúcich žiakov, pretože umožňuje individuálny prístup k učeniu.
Medzi mimoškolské aktivity patria také dôležité úlohy ako:
prehlbovanie a rozširovanie vedomostí, zručností a schopností získaných žiakmi na hodinách výtvarného umenia;
oboznamovanie detí s novými druhmi práce v oblasti výtvarného umenia;
rozvoj estetického vnímania predmetov, javov okolitého sveta a emocionálneho postoja k nim;
formovanie chápania krásy, harmónie farebnej bohatosti skutočnosti;
rozvoj farebného videnia, výtvarnej a obrazovej pamäte, tvorivej činnosti, umeleckých schopností, predstavivosti a fantázie;
nácvik praktických zručností a zručností pri práci s farbami, oboznámenie sa s teoretickými základmi dekoratívnej tvorivosti.
oboznámenie sa s tvorbou vynikajúcich umelcov minulosti i súčasnosti.
Triedy dekoratívnej tvorivosti môžu zvýšiť efektivitu estetického vzdelávania školákov, rozšíriť ich kultúrne a intelektuálne obzory.
Malé deti kreslia s veľkou radosťou a ak sa už od malička zapájajú do tvorivého života, ich vášeň pre výtvarné umenie môže pokračovať aj na strednej škole, čiže hlavným aspektom mimoškolských aktivít je kariérové poradenstvo. Častejšie hovoria o kariérovom poradenstve pre technické profesie. V oblasti umenia je to však tiež potrebné.
U detí v predškolskom veku prevláda osobná orientácia na vonkajší objektívny svet a prevláda u nich emocionálne citlivé vnímanie reality; Špecifickosť umenia, jeho výtvarný a figurálny charakter dokonale zodpovedá osobným potrebám mladších školákov. To určuje pedagogický potenciál a význam predmetov vo vzdelávacej oblasti „Výtvarné umenie“ na stupni základnej školy.
Plným plnením úloh v tejto vzdelávacej oblasti môžu učitelia úspešne dosiahnuť realizáciu základného cieľa základného vzdelávania - rozvoj osobnosti dieťaťa. Dekoratívna tvorivosť ovplyvňuje integritu detského vnímania sveta okolo seba.
Mravná a estetická výchova dieťaťa je dôležitým prvkom výchovy dieťaťa. Emocionálne a zmyslové vnímanie je najviac rozvinuté u detí vo veku základnej školy, čo je kľúčom k ďalšiemu rozvoju záujmu o vnútorný svet človeka, schopnosti sebauvedomenia, schopnosti empatie a vzťahu k iným ľuďom.
Na hodinách dekoratívneho umenia je potrebné ukázať žiakovi vzťah medzi umením a jeho osobným svetonázorom. Preto dôležitým článkom v procese učenia sú miestne črty národnej kultúry: remeslá a remeslá.
Takto je možné vyriešiť problém zoznámenia dieťaťa s umením na umeleckom príklade jeho rodnej krajiny, ktorá je preňho osobne významná.
Učiteľ potrebuje pri svojej práci zohľadňovať vekové charakteristiky školákov a na hodinách dekoratívneho umenia vo väčšej miere využívať aktívne-tvorivé metódy, v menšej miere verbálno-informačné metódy.
Ďalšou dôležitou úlohou vzdelávacej oblasti „Umenie“ je zameranie sa na harmonizáciu abstraktno-logického a obrazného myslenia dieťaťa, čo je dôležité najmä v počiatočnom štádiu vzdelávania, keď sa dieťa ešte len zapája do vzdelávacích aktivít.
Hodiny dekoratívneho umenia zbavujú študentov neuropsychického stresu spôsobeného inými hodinami a pomáhajú udržiavať ich zdravie.
MKOU "Základná stredná škola Mikheevskaja"
Regionálna súťaž metodických vývinov
"Federálne štátne vzdelávacie štandardy v praxi"
Rozvoj mimoškolských aktivít.
„Planárna nášivka vyrobená z prírodného materiálu
"Ryby."
Dokončila Pashkova N.N.
učiteľka na základnej škole
2014
1. Vysvetlivka_______________________________3 -5
2. Rozvoj lekcie__________________________________ 6 - 8
3. Použitá literatúra_______________________________9
4. Dodatok_______________________________________________10 - 11
Vysvetľujúca poznámka.
V súčasnej fáze vývoja spoločnosti sa osobitná pozornosť venuje formovaniu tvorivej osobnosti. Nemožno po hodinách vychovávať všestranne rozvinutú aktívnu osobnosť bez prebudenia zmyslu pre krásu, bez toho, aby sme ich zoznámili s najlepšími umeleckými dielami, bez rozvoja umeleckého vkusu a umeleckých schopností. Je ťažké vyriešiť tento problém. Každé dieťa je zvláštny svet a spoznajú ho len tí, ktorí sa s ním vedia podeliť o jeho myšlienky a pocity, o jeho radosti i tvorivé neúspechy.
Mimoškolské aktivityžiakov spájajú všetky druhy činností školákov, v ktorých je možné a vhodné riešiť problémy ich výchovy a socializácie. Vo svojej práci využívam približný program mimoškolských aktivít „Pozerám sa na svet očami umelca“ od E.I. Smer práce je umelecký a estetický. Úlohy sú zamerané na zvládnutie jazyka výtvarného prejavu, stojanového umenia (maľba, grafika, sochárstvo), ako aj jazyka dekoratívneho a úžitkového umenia (aplikácia, dekoratívne kompozície zo sochárskeho materiálu) a papierovej plastiky. Okrem toho sa očakáva kreatívna práca s prírodnými materiálmi.
Svet farieb, tvarov, zvukov človeka vždy nadchne a dieťa naň obzvlášť reaguje. Deti, ktoré sú zapálené pre umenie, spolu pokojne komunikujú a pomáhajú si. Stávajú sa pozornejšími, vnímavejšími, citlivejšími na krásu a majú túžbu sami ju vytvárať.
Ale aby sme sa naučili vidieť a užívať si túto krásu, je potrebné rozvíjať zmysly dieťaťa. Detská kresba, nášivka, pletenie, šitie sa totiž podieľajú na koordinácii medzihemisférických vzťahov. Dôležité je tu prepojenie umeleckej činnosti s myslením a rečou. Priamo súvisí s najdôležitejšími duševnými funkciami: zrakom, motorickou koordináciou, rečou a myslením, podporuje ich rozvoj a navzájom ich spája. Preto sa hovorí, že pôvod detskej kreativity je na dosah ruky, t. j. čím viac zručnosti v detskej ruke, tým šikovnejšie dieťa. Zoznámenie dieťaťa s krásou je vždy jasný, nezabudnuteľný fenomén, ktorý prebúdza dieťa k empatii. Umenie mu pomáha akútnejšie precítiť krásu života, formuje svet jeho emocionálnych zážitkov a prispieva k vzniku umeleckých obrazov v jeho tvorbe.
Osobitné miesto v programe v umeleckom a estetickom smere má sekcia „Aplikácia“. Aplikácia je veľmi dôležitá pri práci s deťmi. Dieťa si totiž prvé dojmy o veľkosti predmetov, tvaroch, umiestnení v priestore rozvíja pomocou hmatovo-motorického vnímania. Preto už od detstva musia deti venovať náležitú pozornosť rozvoju jemných motorických zručností. Pomôže to vyriešiť niekoľko problémov naraz:
- podporuje rozvoj inteligencie u detí;
- pripravuje dieťa na rýchle zvládnutie písania.
Aplikácia pri rozvoji motorických zručností umožňuje dieťaťu naučiť sa vykonávať jemné a presné pohyby prstov a od toho priamo závisí práca centier myslenia a reči v mozgu. Je veľmi dôležité rozvíjať manuálne zručnosti u dieťaťa v ranom veku, formovať mechanizmy, ktoré sú potrebné na zbieranie praktických skúseností, ako aj na zvládnutie písania v budúcnosti.
Z toho vyplýva potreba praktizovať špecifické druhy výtvarného umenia, vrátane aplikácie. Tento problém je dnes dôležitý. Práve v základných ročníkoch sa kladú základy spoločensky aktívnej osobnosti prejavujúcej záujem o prácu, samostatnosť, úctu k pracujúcim ľuďom a ďalšie cenné vlastnosti, ktoré prispievajú k osvojeniu si nárokov života a etablovania sa v ňom.
Práca s prírodnými materiálmi ponúka skvelé možnosti ako dieťa priblížiť k prírode – je to veľmi vzrušujúca a príjemná činnosť. Stretnutia s prírodou rozširujú u detí chápanie sveta okolo nich, učia ich pozorne sa pozerať na rôzne prírodné formy, rozvíjajú pozorovacie schopnosti a pomáhajú im naučiť sa a osvojiť si nový typ činnosti. Mladší školáci radi vyrábajú aplikácie zo suchých listov, pretože dostupnosť hotových foriem uľahčuje a urýchľuje vytváranie obrazu. Pri manipulácii s krehkým a krehkým suchým materiálom sa dieťa zároveň musí sústrediť na presnosť a presnosť pohybu rúk. Práca s prírodnými materiálmi pomôže zaviesť najmenších do prírodnej dielne, kde je zachovaná nezvyčajná vôňa zamrznutej prírody. A úlohou učiteľa je, aby deti túto dielňu nielen videli, ale keď do nej vstúpia, už z nej nikdy neodídu.
Lekcia je uvedená v kategórii „Rozvoj mimoškolskej činnosti na základnej škole.“
Počet mimoškolských aktivít týždenne je 1 hodina, ročne - 34 hodín.
Téma lekcie : Plošná nášivka z prírodného materiálu „Ryba“.
Vek študentov: 7 -8 rokov (2. ročník).
Typ činnosti : kombinované (technológia, životné prostredie)
Účel lekcie: formovanie mravnej a estetickej, všestranne rozvinutej osobnosti
Prostredníctvom tvorivej činnosti.
Úlohy:
- podporovať vytváranie jednoduchých techník pre prácu v technike planárnej aplikácie;
- zlepšiť zručnosti pri práci s nožnicami, lepidlom, kartónom, pomocou rôznych pracovných techník;
- pestovať záujem o prácu s prírodnými materiálmi;
- rozvíjať také vlastnosti, ako je vytrvalosť, pozornosť, presnosť;
- podporovať rozvoj jemnej motoriky a myslenia.
Plánované výsledky
Zručnosti predmetu:zúčastňovať sa dialógu na hodine, odpovedať na jednoduché otázky učiteľa, počúvať a rozumieť reči iných; dodržiavajte pravidlá bezpečnej práce s nožnicami, naneste lepidlo na základňu, použite ceruzku.
Výsledky metapredmetov
PersonalUUD: formovať záujem o učenie, organizovať svoje pracovisko a vykonávať sebareflexiu.
Regulačné UUD:vykonať kroky na realizáciu plánu, opraviť svoje chyby, určiť stupeň úspechu.
Kognitívne UUD: realizovať vedomé a dobrovoľné vyhlásenie v ústnej forme, používať všeobecné techniky na riešenie problému
Komunikatívne UUD:prijať pomoc od spolužiakov a učiteľov, schopnosť samostatnej práce.
Formy školenia v triede: individuálne, frontálne.
Metódy použité na vyučovacej hodine: metóda porovnávania, metóda stanovenia cieľa, metóda reflexie, verbálna - názorná, metóda hry.
Aktivity: riešenie praktických problémov.
Použité elektronické vzdelávacie zdroje:
Laptop, projektor, multimediálna prezentácia, video „Krása podmorského sveta“, prezentácia hodín telesnej výchovy.
Materiálno-technické vybavenie (didaktické pomôcky)
Pre učiteľa - tabuľka o bezpečnostných opatreniach, náčrt akvária na tabuli, strom úspechu bez listov; 5 červených, 5 zelených a 5 hnedých listov.
Pre žiakov: šablóny - prírezy (ryby), lepidlo, nožnice, farebný kartón, ceruzky, listy brezy a kaliny.
Prípravné práce
Prechádzka lesom, pozorovanie stromov, zmeny farby listov a rozmanitosť ich tvarov. Zber listov. Čítanie básní o jeseni V. Bryusova „Suché lístie“, I. Tokmakovej „Prázdna vtáčia búdka“, A. Tolstého „Jeseň“, A. Pleshcheeva „Prišla jeseň“, hádanky o jeseni. Príprava listov na sušenie.
Priebeh lekcie.
1.Organizačná a motivačná etapa.
U. Už zazvonil zvonček
Začína sa lekcia.
Posaďte sa rovno, nohy pri sebe,
Položte perá na stôl
Začnime rozhovor.
Chlapci, pred začiatkom našej lekcie skontrolujeme ich pripravenosť na prácu.
Deti kontrolujú zásoby na svojich stoloch.
U. Teraz si navzájom ukážte, akú máte náladu.
Deti si vyberajú emotikony na stôl (veselé, ľahostajné, smutné) a vychovávajú ich.
Hudba hrá na obrazovke videa „Krása podmorského sveta“. Deti pozerajú video.
U. Čo si myslíte, čo budeme dnes robiť v triede?
D. Budeme robiť ryby!
U. Dobre.
2. Prípravná fáza.
U. Teraz hádajte, z čoho budeme vyrábať ryby, počúvajte
Žltý list, červený list,
Listy sú maľované.
Tu je hnedá, zelená,
Listy sú suché.
Vietor sa hrá s listami,
Odtrháva listy z konárov,
Letia žlté listy
Priamo pod nohami chalanov.
D. Z listov
U. Spomeňme si, z ktorých stromov sme počas prechádzky zbierali listy?
D. Listy brezy, duba, lipy, kaliny, jarabiny.
U. Správne, dobre.
3. Aktualizácia vedomostí.
U. Teraz upriamte svoju pozornosť na obrazovku (snímka 1)
Toto je druh rýb, ktoré s vami urobíme (snímka 2)
Aká technika bola použitá na vykonanie tejto práce?
D. Toto je nášivka.
U. Koľko z vás vie, čo je nášivka?
Deti vyjadrujú svoje názory.
U. Nášivka je jedným z typov vizuálnych techník založených na vystrihovaní alebo prekrývaní rôznych tvarov a ich fixovaní na iný materiál, podklad (snímka 3)
4. Stanovenie cieľov a zámerov.
U. Akú prácu máme dnes urobiť?
D. Aplikácia z listov „Ryby“.
U. Z čoho bude pozostávať naša aplikácia? Čo potrebujeme? (snímka 4)
D. Zo sušených listov a lepenky. Budeme potrebovať aj lepidlo, nožnice a ceruzku.
Lekcia telesnej výchovy (pre oči) „Chyťte ryby“
U. Vstaňme potichu spoza našich stolov a urobme si očné cvičenia. Bez pohybu hlavy je potrebné sledovať pohyb ryby očami. Pozor, začnime! (Učiteľ zapne zvuk mora a prezentáciu telesnej výchovy.)
Deti vykonávajú očné cvičenia.
5. Aplikácia vedomostí a zručností.
U. Teraz určme postup našej práce.
Deti sledujú prezentáciu a počúvajú učiteľa.
Vezmeme si šablónu (príloha 1), vystrihneme ju (snímka 5), obkreslíme ju na kartón podľa vlastného výberu a tiež vystrihneme (snímka 6).
Usporiadajme brezové listy do radov, zobrazujúcich váhy (snímka 7), ktoré ležia pred vami. Ak nám v ceste prekážajú chvostíky listov, odrežeme ich.
Prilepte listy v radoch, ktoré vyplnia celé telo ryby (snímka 8).
Na plutvy a chvost používame listy kaliny, máte ich aj na stoloch, prilepíme (snímka 9)
Nakreslíme oko pre našu rybu, práca je pripravená!
U. Pamätajme na bezpečnostné pravidlá pri práci s nožnicami a lepidlom.
Deti si zopakujú bezpečnostné pravidlá (plagát na tabuli). Príloha 1.
U. Teraz začnime pracovať sami.
Deti pracujú. Pri práci učiteľ pomáha deťom individuálne s ťažkosťami.
6. Reflexia.
U. Takže naša práca je dokončená. Predstavme si naše diela. Navrhujem, aby ste vypustili naše ryby do tohto malého rybníka.
Deti si ryby pripevňujú na tabuľu pomocou magnetov.
U. Ako môžete využiť našu prácu?
D. Môžu byť venované ako darček alebo ako výstava.
U. Výborne chlapci! Som si istý, že každý, kto uvidí vašu prácu, bude určite šťastný, pretože sa ukázali ako svetlé, výrazné a čo je najdôležitejšie, vyrobené vlastnými rukami, vložili ste do nich svoje úsilie, kus svojej duše.
Myslíte si, že sme dosiahli cieľ našej lekcie?
D. Áno
U. Vyšlo všetko?
Odpovede detí.
U. Čo sa vám najviac páčilo?
Odpovede detí.
U. Určme stupeň nášho úspechu.
Deti si vyberú listy (červené - so svojou prácou som veľmi spokojný, zelené - celkovo som s prácou spokojný, hnedé - nie som spokojný so svojou prácou) a priložia ich k stromu úspechu na tabuli.
U. Ďakujem za vašu prácu! Naša lekcia sa skončila.
Použité knihy.
1. Zbierka “Vzorové programy mimoškolských aktivít.” Základné a základné vzdelanie" M. "Prosveshchenie" 2011 , spracoval V. A. Gorsky.
2. Guskova „Práca s rôznymi materiálmi.“
3. Goryaeva N.A. „Prvé kroky vo svete umenia“ M. - 1991
4. Nagibina M.I. "Prírodné darčeky pre remeslá a hry."
5. Krupnik E.P. “Psychologický dopad umenia” M. 2009
6. Nemenský B.M. „Múdrosť krásy. K problémom estetickej výchovy“ M. 1987
7. Ilyina E. „Vzdelávanie umením“ 2009.
8. Malysheva A.N., Ermolaeva N.V. "Aplikácia v škole" M. Voronezh 2006
Príloha 1.
Dodatok 2.
Pravidlá bezpečnej práce
s nožnicami | s lepidlom |
1. Nedržte nožnice koncami hore. | 1. Nedovoľte, aby sa vám lepidlo dostalo do očí. |
2. Nenechávajte nožnice otvorené. | 2.Podávajte lepidlo alebo lepiacu tyčinku iba v uzavretej forme. |
3. Nožnice prejdite len zatvorené, s krúžkami smerom k priateľovi. | 3. Po ukončení práce lepidlo zatvorte a odložte na bezpečné miesto. |
4.Pri práci si dávajte pozor na prsty. | |
5.Pri vykrajovaní kruhu otočte papier v smere hodinových ručičiek. |
Mestská inštitúcia ďalšieho vzdelávania -
Centrum mimoškolských aktivít
Mesto Marksa, región Saratov
Plán - poznámky k lekcii
Združenie "Fantasers"
Dozorca: učiteľ doplnkového vzdelávania
Téma hodiny: „Príroda a fantázia“.
Zostavil: učiteľ
dodatočné vzdelaniejakvalifikačnej kategórii
Gritsenko Galina Anatolevna
Téma lekcie:"Príroda a fantázia".
Účel lekcie: rozvíjanie a udržiavanie záujmu detí o remeslá z prírodných materiálov, rozvíjanie tvorivých a individuálnych schopností, získavanie praktických manuálnych zručností a ich využitie v živote.
Ciele lekcie:
- vzdelávacie: Komunikácia vzdelávacích informácií; preukázať vedomosti a zručnosti študentov; získavanie a upevňovanie zručností pri výrobe nášiviek z prírodných materiálov; naučiť, ako navrhnúť hotové dielo;
- vývoj: rozvíjať tvorivé schopnosti detí, vytrvalosť pri dosahovaní cieľov, jemné motorické zručnosti, pozornosť, schopnosť ovládať svoje pohyby, predstavivosť, estetický vkus, predstavivosť, pamäť, inteligenciu;
- vzdelávacie: pestovať lásku a úctu k prírode, zmysel pre kolektivizmus, túžbu podieľať sa na kolektívnej tvorivosti, vzájomné porozumenie, úctivý prístup k súdruhom, ekonomický a starostlivý prístup k materiálom, presnosť, tvrdú prácu, trpezlivosť, vytrvalosť.
Typ a typ lekcie: komplexné: komunikácia kognitívnych informácií, opakovanie a upevňovanie existujúcich vedomostí, aplikácia vedomostí, zručností a schopností v praxi, lekcia-cvičenie.
Forma lekcie: skupina s individuálnym prístupom.
Metódy lekcie: verbálny, vizuálny, praktický; aktivita využívajúca fantáziu, cestovateľská aktivita, metóda hry.
Vybavenie: vzorky nášiviek, prírodný materiál, kartón, lepidlo, nožnice, jednoduché ceruzky.
Plán lekcie:
1. Organizačný bod:
Pozdravy;
Príprava študentov na prácu na vyučovacej hodine;
Príprava na prácu.
2. Hlavná časť:
Komunikácia vzdelávacích informácií.
- opakovanie preberanej látky potrebnej pre prácu.
3. Praktická časť:
Praktická práca: splnenie zábavnej úlohy - zhotovenie nášivky z prírodného materiálu;
- fyzické cvičenie pre oči a ruky.
4. Záverečná časť:
- zhrnutie lekcie.
Priebeh lekcie.
1. Organizačný bod: pozdravenie, sledovanie dochádzky, kontrola pripravenosti žiakov na vyučovanie, pravidlá správania sa na hodine, príprava potrebného materiálu na prácu.
2. Hlavná časť:
- komunikácia vzdelávacích informácií:
Ahojte chlapci a hostia!
Naša dnešná úloha nebude jednoduchá. Vy a ja budeme dnes cestovať. A po výlete je cieľom našej práce vyrobiť nášivku z prírodného materiálu. Téma našej lekcie: "Príroda a fantázia".
Séria týždňov, ako to príroda diktuje,
Čas sa točí ako kolotoč s ročnými obdobiami.
Kráčajú jeden po druhom po listoch kalendára
Od januára do decembra sú mesiace kruhové.
Po jeseni prichádza zima, po jari leto.
Už je tu jeseň, tak zima opäť príde...
Čas sa neunaví otáčaním vášho kolotoča.
V sérii kalendárov brat nahradí brata.
Koľko mesiacov je v roku? Správne, dvanásť.
Chlapci, všetci vieme, že existujú štyri ročné obdobia. A každé ročné obdobie sa od seba líši, každé má svoje znamenia, svoje vlastné charakteristiky. Dnes budeme cestovať po ročných obdobiach.
Matka vymýšľala mená pre svoje dcéry,
Tu sú leto a jeseň, zima a jar.
Prichádza jar - lesy sa zelenajú,
A leto prišlo - všetko kvitne pod slnkom,
A zrelé bobule žiadajú jesť v ústach.
Štedrá jeseň nám prináša ovocie,
Polia a záhrady prinášajú úrodu.
Zima pokrýva polia snehom.
V zime Zem odpočíva a spí.
Zima.
Ochladzuje sa. Voda sa zmenila na ľad.
Sivý zajačik s dlhými ušami sa zmenil na bieleho zajačika.
Medveď prestal ručať, medveď upadol v lese do zimného spánku.
Mám toho veľa: som biela prikrývka
Pokryjem celú zem, odstránim ju do ľadu rieky
Bielim polia, domy ma volajú... (zima).
Chlapci, povedzte nám o hlavných znakoch zimy (žiaci odpovedajú, učiteľ pomáha s odpoveďami).
Dni sa skrátili, slnko svieti málo,
Prišli mrazy a prišla zima.
Chlapci, počúvajte báseň, ktorá odráža všetky znaky zimy, o ktorých sme práve hovorili.
Zima prichádza neúmyselne a vyberá si svoju daň vo všetkých smeroch.
Malo to tam byť včas, ale no tak, nie je to tam!
A zrazu, jedného dňa, skoro ráno, pri pohľade z okna
A vidíte „samoposkladaný obrus“ - všade, okolo, biely a biely...
Rieka je spútaná ľadom,
A z diaľky k nám prišiel silný mráz.
Vetvy dubov a javorov sčerneli až do jari,
V zime sú zelené iba smrek a borovica.
Mývaly a medvede spia, ježkovia spia a ich susedia -
Vlk, zajac a líška hľadajú potravu v lesoch.
Zem je zahalená krištáľovým plášťom,
Deti sa ponoria do bielych snehových závejov,
Korčule sú nabrúsené a lyže sú predo mnou,
Snehová búrka sa skončila a je čas ísť do lesa.
Ulica je plná veselých ľudí!
Zimný vtipálek vás pozýva hrať sa na snehu!
No aká škoda v mrazivom počasí
To musíte školákom dávať toľko lekcií?!
Jar.
Otváram púčiky do zelených listov.
Obliekam stromy, zalievam úrodu,
Je tam veľa pohybu. Volám sa... (jar).
Dnes sme vstali skoro, dnes nemáme čas spať!
Hovoria, že škorce sú späť! Hovorí sa, že... (jar) prišla!
Potoky zvonili a veže prileteli.
Včela priniesla do svojho domu prvý med - úľ.
Kto môže povedať, kto vie, kedy sa to stane?
Chlapci, povedzte nám o hlavných znakoch jari (žiaci odpovedajú, učiteľ pomáha s odpoveďami).
Chlapci, počúvajte báseň, ktorá odráža všetky znaky jari, o ktorých sme práve hovorili.
Jar prišla pomaly, teraz nie je čas na spánok, samozrejme,
Medveď, ježko, mýval - musíte sa pustiť do práce.
A pripravte norky na leto na teplom kopci.
Za oknom zvonia kvapky, kvitnú prvosienky.
Kačice, husi a žeriavy prileteli z juhu v apríli.
Dom ožil - peň uprostred lesa -
Vyliezol z nej chrobák, mravec, pavúk a dve muchy.
Objaví sa tráva, kvitnú listy.
Celá príroda ožíva, žaba skočí do vody,
Začne hlasno kvákať: "Kvaka-kva-kva-kvakavá kaša!"
Škorec vletel do vtáčej búdky a úspešne sa udomácňuje
A je celkom pripravený vyliahnuť mláďatá do mája.
Bližšie k polovici roka, príroda už čaká na leto!
Jarné lúče zohriali celú zem, všade hýri zelená tráva.
A nad nami prúdia vtáčie trilky, svieti slnko a hlava sa nám točí!
Čarodejnica vás láka do náručia! Pozerám sa von a mám chuť ísť na prechádzku...
No nie je hanba dávať lekcie nám, nešťastným deťom, v dobrom počasí?!
Leto.
Som stvorený z tepla, nosím so sebou teplo,
Ohrievam rieky a pozývam ich na kúpanie.
A všetci ma za to milujete. Ja... (leto).
Slnko svieti, lipa kvitne
Žito smeruje, zlatá pšenica.
Kto vie, kto vie, kedy sa to stane?
Chlapci, povedzte nám o hlavných znakoch leta (študenti odpovedajú, učiteľ pomáha s odpoveďami).
Chlapci, počúvajte báseň, ktorá odráža všetky znaky leta, o ktorých sme práve hovorili.
Prišlo leto a pokrylo lesy zeleňou.
V lese vyrástli hríby, je tam rozlet líšok!
V horúčavách zvonia komáre a lietajú osy.
V lese je zvieracia škôlka: v rodinke ježkov nájdeme ježkov,
V brlohu sú medvedice hnedé, pod stromom zajace sivé.
Vtáčiky majú vtáčiu škôlku, ich mláďatá škrípu v hniezde,
A zobáky vtákov sú plné starostí – ďatle, pinky, sýkorky.
Zajačik nesie dve mrkvy a krava veľa trávy.
A v blate pri jazierku hemžícom sa rodinkami šikovných žiab.
Ach, vyrástli sme v lese - pozri! Ríbezle a černice!
Deti berieme v júli do lesa natrhať maliny z konárov.
Teplomer hovorí dvadsaťosem, no jeseň je za dverami!
jeseň.
Prinášam úrodu, znovu osievam polia,
Posielam vtáky na juh, orezávam stromy,
Ale ja sa nedotýkam borovíc a jedlí. Ja... (jeseň).
Prišla bez farieb a bez štetca a prefarbila všetky listy.
Čo tam šepkajú listy? Poďme sa opýtať.
Listy odpovedajú: jeseň, jeseň, jeseň.
Chlapci, povedzte nám o hlavných znakoch jesene (žiaci odpovedajú, učiteľ pomáha s odpoveďami).
Chlapci, počúvajte báseň, ktorá odráža všetky znaky jesene, o ktorých sme práve hovorili.
Prišla jeseň, poprosme ju o jablká.
Máme šťastie na úrodu - nazbierame tri košíky!
V lete tam bol zelený dvor, pozri, v októbri
Sfarbený ako semafor! Na dvore je toho veľa
Topoľové a javorové listy, červené, žlté a zelené.
Kŕdle vtákov odleteli v októbri na juh,
Je tam teplo, v decembri nebude fujavica.
A chrobák a pavúk sa pozreli na dom pňa,
Alebo si vybrali borovičku a chystali sa do postele.
Medveď veľa žerie, aby si mohol ľahnúť do brlohu.
A mýval strávi zimu v zimnom spánku.
Veverička sa nebojí mrazu - má našuchorenú srsť.
Veverička uloží liesku do brezovej dutiny.
V novembri z neba lietali snehové vločky a muchy.
Každý chápe, že na okraji lesa je na obzore fujavica!
Na okne mi bubnuje jesenný dážď, pri škole sú mláky a opadané lístie.
A sivé oblaky a mokrá cesta, všade špina a bolesť hlavy...
Smutná príroda roní slzy smútku. Moje srdce je smutné a chce sa mi spať.
No nie je škoda dať školákom toľko lekcií v nepriaznivom počasí?!
Toto je cesta, ktorú sme absolvovali cez ročné obdobia.
- opakovanie preberanej látky potrebnej pre prácu.
Ale skôr ako sa pustíme do výroby nášiviek z prírodného materiálu, pripomeňme si, čo sme sa už na hodinách naučili.
1. Pravidlá bezpečnej práce s pomôckami, ktoré používame na hodine.
Zranenia a nebezpečenstvá vždy oprášme.
A v každom prípade dodržiavajte bezpečnostné predpisy.
Pre nožnice platí jednoduchý zákon: najprv ich zatvorte.
A čepele vždy dávajte preč od seba, ušetrite sa.
Ak ich chcete darovať kamarátke, nezabudnite jej dať prstene vopred.
2. Zopakovanie teoretického učiva potrebného pre prácu.
3. Praktická časť:
Praktická práca: splnenie zábavnej úlohy - zhotovenie nášivky z prírodného materiálu.
Chlapci, vezmime si potrebný materiál a nástroje a pustíme sa do práce. Žiaci plnia praktickú úlohu, učiteľ pomáha individuálne.
- fyzické cvičenie pre oči a ruky.
Cvičenie pre ruky a pohybový aparát: kruhové rotácie rúk, „Moja rodina“, „Hostia“, „Hostia“.
Cvičenie pre oči:
1. Uvoľnite oči – často žmurkajte bez akéhokoľvek napätia.
2. Pohyb žiakov dole - hore, doľava - doprava, z rohu do rohu, v kruhu.
3. Pevne zatvorte oči na 10-20 sekúnd. Uvoľnite svaly, otvorte oči
4. Zamerajte sa na špičku nosa. To je považované za jeden z najprospešnejších pre oči v joge.
5. Zľahka sa hladkajte prstami po viečkach, obočí, okolo očí (tieto cviky prinášajú upokojenie).
Po fyzickom tréningu pokračujte v praktickej práci.
4. Záverečná časť:
- zhrnutie lekcie.
Na konci hodiny sú výsledky práce zhrnuté. Označte dobrých interpretov a všeobecné komentáre k lekcii.
Chlapci, myslíte si, že ste splnili svoju úlohu? Čo sa vám na lekcii najviac páčilo?
Relax: usmejme sa na seba na rozlúčku a uvidíme sa v triede.
Zbohom! Veľa šťastia a dobrej nálady všetkým!
