Zhrnutie lekcie miestnej histórie, ktorá deti zoznámi so sporákom. Vzdelávacia lekcia o miestnej histórii „Milujte a spoznajte svoju zem Zhrnutie lekcie: čo je miestna história

Angelika Savina
Poznámky k miestnej histórii.

Poznámky k lekcii miestnej histórie

v staršej skupine

"Rusko. Štátne symboly Ruska"

Zostavila učiteľka MBDOU "Materská škola č. 325"

Savina Anzhelika Vitalievna

Vzdelávacia oblasť: "poznanie"

Cieľ: Vzdelávacie: vytvoriť základnú predstavu o symbolike našej krajiny, jej význame.

Vývojový: rozvíjať kognitívny záujem o históriu štátu.

Vzdelávacie: pestovať vlastenectvo, lásku k vlasti.

Materiál: Ruská vlajka, zemeguľa, obrázky bábik v ruských krojoch.

Priebeh lekcie.

Povedz mi, aký je správny názov Zeme?

Je pozemok drahý? Je zem zlatá?

Nie, je lepšie jej to povedať: "Drahá!"

Zem je naša drahá, láskavá matka!

Bude to znieť láskavejšie a pravdivejšie

Predsa všetko, čo máme radi

Všetko stvorila ona -

A hory a rieky,

A les a kvety,

Aj jeseň aj leto,

A dážď a ty.

Povedz mi, kde žiješ ty a ja? Naša krajina sa volá Rusko a všetci ľudia žijúci v našej krajine sa volajú Rusi.

Naša vlasť je veľká a krásna, každý Rus miluje svoju krajinu. Prečo miluješ svoju vlasť?

Neexistuje lepšia krajina ako tá naša. Opýtajte sa na to žeriava, ktorý lieta nad celou Zemou.

Zhura – Zhura – žeriav,

Preletel cez sto pristátí.

Lietal okolo, chodil okolo,

Krídla, nohy napäté.

Spýtali sme sa žeriava

Kde je najlepšia Zem?

Odpovedal, keď letel:

Neexistuje lepšia rodná zem!

Naša krajina sa nachádza na obrovskej planéte. Ako sa to volá? (Zem)

Aké ďalšie krajiny sú na našej planéte?

Každá krajina, každý štát má svoje charakteristické znaky a symboly. Aké sú tieto symboly? (Vlajka, erb)

Publikácie k téme:

Ciele: Vzdelávacie: - Upevniť vedomosti detí o vlastnostiach prírodných podmienok tundry a vlastnostiach sobov. - Formulár.

Zhrnutie integrovanej lekcie miestnej histórie v prípravnej skupine „My Tambov“ Zhrnutie otvorenej integrovanej hodiny v prípravnej skupine „My Tambov“ Vzdelávacie ciele: formovať nápady.

Poznámky k miestnej histórii. Téma: „Ak sa rozsvietia hviezdy, niekto to potrebuje“ Cieľ: prispieť k rozšíreniu a prehĺbeniu vedomostí a predstáv o zmenách v prírode na jeseň. Stanoviť súvislosti a príčiny javov.

Synopsa k lekcii miestnej histórie „Tula je moja rodná krajina“ Poznámky k lekcii miestnej histórie v juniorskej skupine „Tula je moja rodná zem“ Natalia Chernikova Poznámky k lekcii miestnej histórie v prvej juniorskej skupine.

Lekčné poznámky o miestnej histórii v strednej skupine Téma: Moje rodné mesto Cieľ: pokračovať v práci na vlasteneckej výchove predškolákov. Ciele: Zoznámiť deti s pojmami „mesto“.

Zhrnutie lekcie o miestnej histórii v strednej skupine „Naša vlasť - Rusko“ Naša vlasť je Rusko Cieľ: Upevniť vedomosti detí o prírode Ruska: les, rieka, more, pole (nekonečné, hory, zdôrazňujúc, že ​​Rusko.

Synopsa k lekcii miestnej histórie „Hometown - Kopeysk“ Ciele: Naďalej predstavovať deťom ich rodné mesto, obohacovať a rozširovať vedomosti o pamätných miestach mesta; pestujte lásku k svojmu rodnému mestu.

Mestská vzdelávacia inštitúcia "Gymnázium č. 32"

Tatárska republika, mesto Nižnekamsk

Zhrnutie lekcie o histórii Tatarstanu

na tému „História regiónu“

pripravil učiteľ

histórie a sociálnych štúdií

Bulycheva Svetlana Vladimirovna

Nižnekamsk, 2013

Téma: História regiónu.

Typ lekcie: učenie sa nového materiálu

Ciele a ciele lekcie:1. Vzdelávacie : predstaviť deťom históriu ich rodnej krajiny, poskytnúť základné pojmy - „Povolžské Bulharsko“, „keramika“, „archeologická expedícia“.

2. Vývojové : rozvíjať záujem o rodnú krajinu, historické a archeologické vedy; logické, abstraktné a tvorivé myslenie, ústny prejav.

3. Vzdelávacie : prispievať k formovaniu vlastenectva, pestovať úctu k sebe navzájom a k prírode.

Formát lekcie: prednáška, s hernými prvkami

Metódy a techniky: príbeh, rozhovor, hra, vysvetlenie, zobrazenie obrazového materiálu, čiastočne vyhľadávanie.

Priebeh lekcie

Organizovanie času.

Ciele detí: naladiť sa na lekciu a dôkladne si preštudovať materiál, aby ste ho mohli aplikovať v praxi.

Metódy a techniky: rozprávanie deťom o dobrých dojmoch z dňa, pre emocionálnu náladu na lekciu.

Cieľ učiteľa: dosiahnuť priaznivé prostredie v kolektíve;

motivovať deti k práci.

Metódy a techniky: úvodný príbeh o tom, aké zaujímavé je študovať svoju minulosť pridávaním príbehov z expedícií.

Učenie sa nového materiálu.

- Prejdime k téme našej hodiny. Teraz vám poviem všeobecne o tom, ako sa Tatarstan formoval a rozvíjal, počnúc od staroveku. Chlapci, pozorne počúvajte a zapojte sa do rozhovoru so mnou. Dozviete sa veľa nového a zaujímavého z histórie našej republiky.

— Čo si myslíte, že je témou našej dnešnej hodiny?(história regiónu)

— Áno, je to tak, téma lekcie je „História nášho regiónu“.

Prví ľudia sa objavili na území Tatarstanu asi pred 100 000 rokmi v takzvanej „mousteriánskej ére“ paleolitu. Najstaršie stopy (40 000 rokov pred Kristom) starovekých ľudí boli objavené počas vykopávok v úseku Krasnaya Glinka v Tetyushskom regióne republiky. Územie Tatarstanu bolo v tom čase so svojou chladnou klímou periglaciálnou lesnou tundrou, po ktorej sa preháňali stáda mamutov, sobov a obrovských jeleňov, v pobrežných húštinách sa často vyskytovali nosorožce srstnaté a v pobrežných húštinách obrovské medvede. jaskyne. Tieto mocné zvieratá bolo možné loviť iba ako skupina pomocou ohrád a odchytových jám, takže prvých pár obyvateľov regiónu stredného Volhy - neandertálci - žili vo veľkých skupinách niekoľkých desiatok ľudí.

— Čo si myslíte, ako sa môžeme dozvedieť o tom, ako ľudia žili pred toľkými rokmi?(na základe archeologických vykopávok a písomných prameňov).

- Správne, chlapci. Samozrejme, prešlo toľko času, že starovekú históriu môžeme študovať len z niektorých nálezov, štúdií prameňov všetkých typov: písomných, hmotných a dokonca aj ústnych.

— Čo robili ľudia v staroveku?(lov, rybolov, zber)

— To znamená, najprimitívnejšie činnosti. Veľmi dobre. Aké zvieratá sme mali v našom regióne?(mamuty, nosorožce srstnaté a veľké medvede).

- Áno presne. Viete, že aj na území nášho mesta 40 tisíc rokov pred naším letopočtom? e. Nechýbali ani mamuty. A potvrdili to aj nedávne vykopávky (ukazujúce fotografie z vykopávok mamutov).(Pozri prílohu 1.)

Pozrime sa, ako sa ďalej vyvíjala história nášho regiónu. Máte o tom nejaké dohady?

(v priebehu evolúcie sa ľudia vyvíjali a prešli určitou etapou historického vývoja).

— Áno, a v priebehu historického vývoja a vývoja ľudí vznikali mocné kmeňové zväzky.

Schéma na stojane:

Rodina príbuzných

Kmeňové združenie klanov

Spojenie kmeňov Spojenie kmeňov

Zvážte schému. Takto, chlapi, postupne vznikali štáty. A to už v prvom tisícročí nášho letopočtu. Na našom území boli obrovské a mocné štáty. Sú to: Turkický kaganát, Khazarský kaganát.

Predpokladá sa, že tatárske národy pochádzajú z Turkov. V tom čase sa objavil chov dobytka a turkické kmene boli kočovníci, ktorí neustále hľadali nové územia a pastviny. A tak sa počas rôznych rozsiahlych vojen o prerozdelenie pôdy medzi kmeňmi: Turci, Bulhari, Essegelovci, Chazari, Avari, Suvari, Alani, Barsilovia a mnohé ďalšie národnosti postupne sťahovali na územie Povolžia. A už tu na tomto území sa začala rozsiahla výstavba miest. NajprvXstoročí sa objavuje rozsiahly a mocný štát, známy ako Volžské Bulharsko. Vieme o mnohých mestách, ktoré siahajú do tohto obdobia. Napríklad osada Krasnokadkinskoye a Dzhuketau.(zobrazujú sa fotografie z archeologických expedícií). (Pozri prílohu 2)

Na základe nálezov nájdených v týchto starobylých osadách študenti nášho spolku napísali rôzne výskumné práce a prevzali ceny na republikových a regionálnych konferenciách.

Archeologické expedície zvyčajne nachádzajú keramiku rôznych druhov a veľkostí, zvyšky železných nožov a hrotov šípov, ako aj fragmenty ženských šperkov. Na základe nálezov sa dá určiť, ako človek žil a čo robil. Tu si môžete pozrieť, ako sme rekonštruovali keramiku a šperky, ako aj štylizované oblečenie. - Poďme sa trochu hrať. Teraz si predstavíte seba ako stredovekého muža nášho regiónu. Oblečte si nejaké oblečenie, každý si vezmite hlinený hrnček a zažite život našich predkov.(Deti sa obliekajú do kostýmov, pijú čaj z domácich hlinených hrnčekov a pokúšajú sa viesť rozhovor o dôležitých záležitostiach kmeňa. Sú medzi nimi vodca, bojovníci a obyčajní ľudia. To dáva dobrý podnet na štúdium ich regiónu, vzniká veľa otázok že deti chcú objavovať samé seba, je tu chuť vyskúšať si archeologickú expedíciu Vďaka kolektívnej čajovej párty sa vytvorí jeden jediný tím V momente hodiny sú deti v dobrej nálade a v náladu prísť na ďalšiu lekciu.)

Učenie sa nového materiálu je o príbehu a hre. Po pozornom vypočutí úvodného príbehu by sa deti mali pokúsiť zahrať určitú zápletku z príbehu a predstaviť si seba na mieste stredovekého človeka. To umožňuje deťom ľahko a rýchlo si zapamätať látku a psychicky sa pripraviť na letnú archeologickú expedíciu. Dobrým podnetom je aj vlastná výroba domácich potrieb, čím sa v žiakovi rozvíja plnohodnotná osobnosť.

Vystuženie pokrytého materiálu.

A tak chlapci, vy a ja sme začali študovať históriu nášho regiónu. Čo ste sa naučili z našej dnešnej témy?

(Na našom území Tatarskej republiky, ako aj v iných regiónoch sveta sa život začal ešte pred naším letopočtom. V priebehu ľudskej evolúcie vznikali spojenectvá kmeňov turkických národov, ktoré sú našimi predkami. Taká dlhá história možno študovať z archeologických výskumov a písomných prameňov.)

— Čo sa najčastejšie vyskytuje na území rieky. Tatarstan?

(keramika, domáce potreby a zvyšky zbraní)

—Aký bol prvý štát, ktorý v našom kraji vznikol v rXstoročia?(Bulharsko Volga).

- Všetci chalani sú skvelí. Dúfam, že sa vám naša aktivita páčila. A každý, keď príde leto, sa bude môcť zúčastniť spoznávania nášho regiónu. Tam sa zastavíme. V ďalšej lekcii budeme pokračovať v úvahách o histórii nášho regiónu.

Domáca úloha.

Pomocou rôznych dostupných prostriedkov hľadajte informácie o oblečení našich predkov. A my to s vami zvládneme na ďalších hodinách. Na to si budete musieť priniesť aj látku.

Zoznam použitých zdrojov a literatúry:

A.Z.Nigamaev /História Tatarstanu (od staroveku do polovice 16. storočia). – Elabuga, 1998

F. Kh. Valeev, G. F. Valeeva - Suleymanova / Ancient art of Tatarstan. – Kazaň, 2002

História Tatarstanu: Učebnica. príspevok pre základnú školu.// vyd. B.F. Sultanbekovej. – Kazaň, 2001

Fotografie zhotovené počas archeologických expedícií.

Príloha 1

Vykopávky mamuta v regióne Nižnekamsk, 2011.

Dodatok 2

Archeologická expedícia, Dzhuketau, okres Chistopol 2007

Keramika zozbieraná v dedine Staroe Romashkino, okres Chistopol, 2009.

Ciele lekcie:

• predstaviť Sámske rozprávky „Chakhkli“, „Girvas Lake“ a osobitosti kultúry a života Samiov;
• rozvíjať čitateľské zručnosti, schopnosť analyzovať miestne rečové prostredie, pomáhať zlepšovať kultúru reči študentov, učiť sa pracovať s knihou a rozširovať si obzory;
• pestovať lásku k rodnej krajine; úcta k ľuďom rôznych národností, záujem a rešpekt ku kultúre Sámov.

Vybavenie: mapa polostrova Kola, výstava kníh o Arktíde, fotografie, knihy „Sedemročný lukostrelec“, slovník sámských slov, prezentácia (príloha 1), krížovka (príloha 2), publikácia (zošit) (príloha 3 ).

Počas vyučovania

1. Organizačný moment.

2. Úvodný rozhovor.

Na tabuli je báseň a výstava kníh venovaná regiónu Kola.

Lesy a tundra, ľad a hory,
Jazerá, rieky a moria,
Rozprestiera sa v jeho rozľahlosti
Rodná krajina Kola!

• Prečítajte si báseň. O čom to je?
• Pozrite si výstavu kníh a fotografií. Čo majú spoločné?
• Kto uhádol, čomu je venovaná naša dnešná lekcia?
• Kde sa nachádza polostrov Kola? (Pracujte podľa mapy)

3. Aktualizácia vedomostí.

Na tabuli sú napísané slová: "Arktída je úžasná krajina."

• Prečo sa Zem takto volá?
• Prečo sa to nazýva úžasné? Čo prekvapuje hostí tohto regiónu?

Detské príbehy o klíme na polostrove Kola.

4. Oboznámenie sa so zvláštnosťami života Sámov.

Na polostrove Kola žijú rôzne národy. Ide o Rusov, Ukrajincov, Bielorusov, Karelianov, Arménov, Tatárov a ďalších. Ale Samiovia tu žijú už dlho (predtým sa im hovorilo Laponci alebo Laponci). V súčasnosti sa používajú dve mená: Sami a Sami. Krajina, kde žili, sa volala Laponsko. Ide o severné územia Ruska, Fínska, Nórska a Švédska. (Príloha 1)

Snímka 1. Práca na mape.

Snímka 2. "Ako žili Sami v staroveku?"

Snímka 3. „Aké boli obydlia?“

1. študent:

Príbytkom bol skladací stan - kuvaksa, ktorý pozostával z niekoľkých tyčí pokrytých v zime sobmi kožami a v lete brezovou kôrou. V centre Kuvakovci zapálili oheň.

2. študent:

Neskôr začali stavať zimné obydlie - vezhu. Mal tvar pyramídy vysokej až 2,5 metra. Bol zostavený z guľatiny. Strecha bola pokrytá krovinatým drevom, trávnikom a kôrou stromov, takže dym mohol uniknúť. Dvere „hľadeli“ na juh. Na opačnej strane bolo okno, ktoré bolo pokryté rybím mechúrom alebo sľudou. V strede veže bolo ohnisko z kameňov. Hlavný priestor vezhy bol pokrytý vetvami stromov a pokrytý kožou sobov. Tu spali, jedli a podnikali.

3. študent:

Vo veži bolo stiesnené, takže neskôr Sami začali stavať tupu. Ide o nízku zrubovú chatku, vysokú niečo vyše 2 metrov. Strechu spravili rovnú, nasypali na ňu zeminu a položili trávnik. Ohnisko bolo vyrobené z kameňov obalených hlinou. Tupa mala jedno alebo dve malé okienka a v porovnaní s vezhou bola ľahšia a pohodlnejšia. V samskej domácnosti sa objavil stôl, lavice a police na riad.

Teraz sa mnoho ľudí zo severu sťahuje do nových, pekných, teplých domov.

Snímka 4 „Aký druh práce ste robili?“

Tradičné aktivity Sámov úzko súvisia s faunou polostrova Kola. Toto je rybolov a poľovníctvo. Lovili polárnu líšku, zajaca, líšku, príležitostne aj vlkov, ľadových a hnedých medveďov. Existuje však jedno zviera, ktorému je podriadený celý život Samiov. Kto je to?

4. študent:

sobov. Domestikovaný sob je domestikovaný divoký sob. Sami chová domáce soby. Toto odvetvie hospodárstva sa nazýva chov sobov. Chov sobov je pre Sámov zmyslom života. Jeleň je hlavným tvorom sveta, Stredom vesmíru.

Nie nadarmo sa Sami nazývajú „sobí ľudia“. prečo? V zime sa okolo stád sobov potulujú samskí pastieri a ich rodiny. Soby získavajú potravu kopaním snehu. Akú maškrtu preferujú jelene?

Snímka 5. „Aké oblečenie ste nosili v zime?“

Vrchné odevy a topánky sa vyrábali z jelenej kože. Nite sa vyrábali z jeleních šliach. Používali ich na šitie odevov, topánok, navliekanie korálikov.

• sporák- vrchný odev uzavretého strihu pod kolená, šitý kožušinou von, so stojačikom a rozparkom na hlavu a ruky.
• Malitsa– zimné oblečenie s kapucňou, vo vnútri obšité kožušinkou, v spodnej časti mierne rozšírené. (Nahradil sporák, vďaka celistvosti rezu dobre chránil pred vetrom.)
• Yary– dlhé (nad kolená) kožušinové čižmy vyrobené zo striedajúcich sa pásikov svetlej a tmavej jelenej srsti. Zdobené pásikmi farebnej látky.
• Kangi– krátke členkové čižmy s dlhým viazaním a volánmi vpredu. Zimné sú vyrobené z kožušiny, letné sú vyrobené z činenej kože.Na všetkých samských topánkach bola vyhrnutá špička.

Snímka 6. „Aké oblečenie ste nosili v lete?“

Letné oblečenie bolo vyrobené z látok. Ženy nosili šaty v rôznych farbách, väčšinou červené.

Snímka 7. „Ako ste si ozdobili oblečenie?“

5. študent:

Sami sa snažil, aby okolité predmety boli nielen pohodlné, ale aj krásne. Kožušinová mozaika je vzor z tmavých a svetlých kúskov jelenej srsti, medzi ktoré boli niekedy vložené malé kúsky farebnej látky.Mozaikový vzor je jednoduchý, pozostáva z obdĺžnikov, štvorcov a kosoštvorcov.

6. študent:

Výšivka s korálkami vo forme kosoštvorcov, trojuholníkov, štvorcov, mnohouholníkov alebo oválov. Plátno, na ktorom je dizajn vyšívaný, je zvyčajne červené. Samotné korálky majú tri základné farby: biela, modrá, žltá. Dostupné v modrej a zelenej farbe. Čierne korálky nie sú nikdy použité.

7. študent:

Pletenie– vyrobené z vlny, boli použité nite rôznych farieb. Pletené palčiaky, pančuchy, ponožky a čiapky. Výrobky boli zvyčajne zdobené horizontálnymi pruhmi rôznych farieb, ktoré sa striedali s rôznymi vlnami. Prúžky obsahovali tradičné Sámske motívy: zubaté čiary, cikcaky, vzory trojuholníkov a diagonálne čiary.

Okrem toho sa Sami zaoberali tkaním z brezovej kôry, vyrezávaním dreva a kostí. Jeleň sú zbrane, šperky, suveníry. Sami nezabúdajú na svoje tradície. Stále existujú majstri, ktorí vyrábajú úžasné remeslá z jelenej srsti a zbrane z jeleních parohov.

Snímka 8. „Uzly pre pamäť“

• Sami(predtým sa im hovorilo Laponci alebo Laponci) - domorodí obyvatelia polostrova Kola.
• Sami- ostrí strelci, odvážni poľovníci a rybári. Jelene nielen lovili, ale aj chovali, teda zaoberali sa chovom sobov.
• Dnes je len 75 tisíc Sámov, z ktorých asi 2 tisíc žije v Rusku. Centrom pobytu je obec Lovozero.

5. Telovýchovná minúta.

Pozri: sme jelene,
Vietor fúka smerom k nám!
Vietor utíchol
Narovnávam si ramená,
Ruky späť na kolená.

A teraz trocha lenivosti...
Ruky nie sú napnuté
A uvoľnený.
Vedzte, dievčatá a chlapci,
Uvoľnite prsty.

6. Zoznámenie sa so sámskou rozprávkou „Chakhkli“.

Úvodný rozhovor.

Po mnoho storočí sa múdrosť ľudí odovzdávala z generácie na generáciu, z úst do úst. Niet jediného národa, ktorý by nemal rozprávky, piesne, povesti, príslovia a hádanky. V zime, počas dlhej polárnej noci, Sami sedávali vo svojich domoch pri krbe, šili oblečenie zo sobích koží, vyrábali rybárske potreby a rozprávali deťom rozprávky. Rozprávky sú obľúbeným žánrom Sámov. Dnes sa zoznámime so sámskými rozprávkami. Prečítajte si nadpis. Čo myslíte, o čom bude táto rozprávka? Prečo môžeme povedať, že táto rozprávka je dielom severských ľudí?

Práca so slovnou zásobou.

• Pogost- Sámska dedina.
• Chakhkli- malí ľudia, ktorí žijú v podzemí a vlastnia podzemné bohatstvo.
• Chud- nepriatelia Sámov.
• Kangi- krátke čižmy z jelenej kože s vyhrnutými prstami.
• Obora- dlhá, tkaná vlnená kravata do topánok.
• Vezha - obydlie pripomínajúce zemľanku, bolo postavené z guľatiny, palíc a pokryté kôrou a trávnikom.
• Raspadok- úzke údolie v kopcoch.

(Používa sa slovník sámských slov)

Čítanie rozprávky nahlas.

Rozhovor o tom, čo čítate.

• Kde žijú Chakhkli? Čo vlastnia?
• Prečo chcel lovec uloviť chakli? Prečo sa mu ho podarilo tak ľahko a rýchlo chytiť?
• Ako žil premárnený život v rodine poľovníka?
• Aké problémy visia nad Samimi? Ako konal Chakhli?
• Prečo sa lovec rozhodol čakli vrátiť? Ako Chakhli poďakoval lovcovi?
• Prečo Chakli nezačali pomáhať Sami v budúcnosti? Čo učí rozprávka?

7. Zoznámte sa so sámskou poetkou Oktyabrinou Vladimirovnou Voronovou. (Obr.1)

Oktyabrina Vladimirovna Voronova je sámská poetka, narodená 6. októbra 1934 v dedine Chalmny-Varre, čo v preklade zo samčiny znamená „oči lesov“. Napísala báseň o malých ľuďoch žijúcich v podzemí.

Obrázok 1

Chakhkli.

Keď sa doma nudíš,
Vydajte sa do divočiny tajgy.
Je tu malý rozprávkový trpaslík
Žije v tesných podzemkoch.

Smiešny v jeho bielej čiapke,
Nikomu nerobí zle.
Ale bez ohľadu na to, čo robíte v tajge -
Všetko po vás zopakuje.

Udrieť konár sekerou
Budete počuť rovnaké klopanie.
A ak kričíš, odpovie ozvenou,
A zvuk poletí na míle ďaleko.

Kedy budú kosiť oblohu?
Daždivé mraky, vetry,
Jeseň mu rozprestrie posteľ
Z listov, trávy a peria.

A keby náhodou v zime
Zasa sem vylezieš
Uvidíš tichý priestor,
A po gnómovi niet ani stopy.

Ale nemysli zle
Chod svojou vlastnou cestou.
Nie, malá chakli nezomrela.
On spí.
Nebuď ho.

Páčila sa vám báseň? Spoznávate rozprávkového hrdinu?

Teraz poďme k jazeru Girvas a zistime, prečo sa tak nazýva.

8. Dramatizácia rozprávky „Girvas-Jazero“.

Vedúci: Na brehu jazera žil poľovník a jeho synovia. Starý muž bol šťastný - jeho synovia boli najlepšími strelcami na cintoríne. Otec im prezradil svoje poľovnícke tajomstvá.

Starý muž: Choďte na lov na horné jazero, pasie sa tam veľa divej zveri. Počkajte, kým cez jazero prejde stádo jeleňov. Môžete zastreliť akéhokoľvek jeleňa, ale len sa nedotýkajte vodcu, girvas.

1. syn: Urobíme všetko, ako ste povedali, splníme vašu objednávku.

2. syn: Otec, nebudeme strieľať na Girvasa.

Vedúci: Bratia idú a vidia: cez jazero pláva veľké stádo jeleňov. A pred všetkými je girvas. Hrdo nesie hlavu s obrovskými rozvetvenými rohmi.

2. syn: Ako nám môže chýbať takáto korisť? Ak zabijeme Girvasa, bude nám závidieť celý cintorín.

1. syn: Vieš, bratku, nie každý skúsený poľovník ulovil takého krásneho a silného jeleňa.

Vedúci: Synovia zabudli na otcov príkaz. Strieľali šípy. Zapichli sa rovno do jeleňa. Vodca skamenel a zmenil sa na kamenný ostrov. A stádo odišlo.

1. syn:Škoda, že sme nesplnili otcov príkaz, nemáme šťastie, tundra je prázdna.

2. syn: Poďme domov, brat, sme úplne vyčerpaní. Už tretí deň chodíme cez tundru a nevideli sme ani jedného jeleňa.

Vedúci: S tým sme išli domov. Ich otec ich videl a všetko uhádol.

Starý muž: Kvôli chvastaniu ste zahnali lovecké šťastie na celý život. Nemali by ste byť lovci. Choďte s dievčatami pliesť košíky.

Vedúci: A odvtedy sa jazero Girvas začalo nazývať jazerom. Tak tomu hovoria dodnes.

Myslíte si, že vaši synovia urobili správnu vec?

Chlapci, pozrime sa, ako ste boli pozorní. Dokážete vyriešiť krížovku?

9. Vylúštenie krížovky „Návšteva Samiov“.(Príloha 2)

10. Sámska hra „Kačka“.

Chlapci, aké vtáky môžete vidieť na jazere?

Teraz si zahráme samskú hru „Duck“.

Všetci hráči kráčajú v kruhu a spievajú pieseň:

Áno, ty, kačica, áno, ty, šedá,
Plávať von, plávať von!
Áno, ty, kačica, áno, ty, šedá,
Hádaj, hádaj!
Ktorý je tvoj drak?

S koncom piesne sa kačica zastaví v blízkosti jedného z detí - káčera. Potom musí drak kačice chytiť a ostatní hráči sa tomu snažia zabrániť. Hra pokračuje, kým drak nechytí kačicu.

11. Sámsky čajový večierok.

Deti sedia pri stoloch. Každý dostane ako darček brožúru „Bon appetit!“.

Každý môže ochutnať čaj podľa sámskeho receptu: „Čaj s cibuľou a kúskom sobieho tuku: Sámovia hádzali cibuľu na malé kúsky do čaju a bravčovú masť jedli ako sústo.“

12. Zhrnutie vyučovacej hodiny.

Chlapci, čo sa vám dnes najviac páčilo a na čo spomínate?

Literatúra:

1. Dekoratívne a úžitkové umenie Kola Sami. - Murmansk, 1985. - S. 1-8.
2. Polárna encyklopédia pre školákov Arktída je môj domov: Národy severu Zeme. - M., 2001. - S.155-158.
3. Khomich L.V. Sami / L.V. Khomich. - Petrohrad, 1999.
4. Sedemročný lukostrelec: Sámske rozprávky. - Murmansk. 1990.
5. Bride of the Sun: Sami Tales. - Murmansk. 1986.
6. Literatúra Kolskej zeme. - Murmansk: MOIPKRO. 2004.

MAOO "Internát sanatória Leninsk"

Mimoškolskú činnosť

"Maratón miestnej histórie"

Vychovávateľ: Popova Tatyana Grigorievna

trieda - 4

Téma lekcie: „Maratón miestnej histórie“

Tréningová fáza: základné

Úlohy:- formovať schopnosti študentov pre nový spôsob konania

Posilniť pojmy „symbol“, „erb“, „vlajka“, „hymna“, rozvíjať schopnosť vysvetliť tieto pojmy

Vytvárať v deťoch obraz ich rodnej krajiny, kraja ako vlasti

Rozvíjať výskumné zručnosti

Podporujte pocit lásky k vlasti a úctu k súdruhom

Typ lekcie: komplexné uplatnenie vedomostí a zručností

Techniky, metódy:verbálne metódy: vysvetlenie, rozhovor, príbeh; vizuálne metódy: vizuálna čistota, prezentácia; praktické metódy: čiastočné vyhľadávanie; metódy stimulovania motívov záujmu o učenie: kognitívne úlohy.

Forma organizácie: hra - maratón

Vybavenie: notebook, multimédiá, hudobný doprovod, písomky pre skupinovú prácu (puzzle, fixky, perá, papiere, popisy rastlín, diapozitívy rastlín), semafory, pískacie hračky 2 ks, žetóny rôznych farieb, doplnková literatúra k téme.

Plánované výsledky:

Osobné: Študenti si rozvinú: schopnosť akceptovať a rešpektovať základné hodnoty „vlasti“, „regiónu“, schopnosť hodnotiť svoj postoj k vlastným aktivitám a aktivitám svojich rovesníkov; Študenti získajú skúsenosti: pozorný postoj k vlastným skúsenostiam a skúsenostiam iných ľudí

Metapredmet: žiaci sa naučia určiť účel činnosti, plán plnenia úloh; naučiť sa prispôsobiť dokončenie úlohy v súlade s plánom, zhodnotiť svoje zadania; vedieť pracovať v skupine, vyjednávať medzi sebou; zúčastňovať sa dialógu a kolektívnej diskusie; počúvať a chápať druhých, zdôvodniť svoj názor.

Predmet: študenti budú mať možnosť získať informácie prezentované vo forme textu a ilustrácií; vidieť problém a vyriešiť ho.

Literatúra:

1. Klimov V. Vzácny poklad. Knižné vydavateľstvo Komi - Permyak, 1997.

2. Ozveny minulých storočí. - Kudymkar: Knižné vydavateľstvo Komi - Permyak, 2005.

3. Časopis Silkan číslo 5. Kudymkar, 1998.

4. Časopis Silkan číslo 1. Kudymkar, 1998.

Fáza lekcie

Pokúste sa určiť tému dnešnej hodiny.

nariadenia na prípravu Právo na použitie ďalšej literatúry Do hry sa zapojí každý žiak. Výsledok hry zhrnieme pomocou bodov, ktoré vypočítame pomocou žetónov Pripravenosť tímu odpovedať je signalizovaná signálom

Osady, rovnako ako ľudia, majú svoj vlastný životopis.Otázka : Čo znamená slovo " auto„preložené z jazyka Komi-Permyak?Každá krajina má svoje charakteristické symboly.-O čom si myslíš, že hovorím?- Aké symboly poznáte?Cvičenie: Nakreslite symboly mesta Kudymkar.Záhada: Nemôžete spočítať rôzne stromy -Jedna je krajšia ako druhá.Ale kde nájdete strom?Relatívnejší ako naša breza!Breza je od nepamäti uctievaná a milovaná. Sú aj iné rastliny, bez ktorých si nevieme predstaviť svoje detstvo, svoj život. Práca s kartami: (úloha je pre každý tím iná) Príloha 11) uhádni rastlinu z popisu 2) napíšte názov kvetu v jazyku Komi-Permyak3) vyfarbite odpoveďHra „Čo dáš svojej rodnej krajine? Myslím si, že po vašich slovách a sľuboch, ak sa splní čo i len malý zlomok, naša vlasť bude prosperovať a bude hrdá na svoje deti.- Ktoré mesto je administratívnym centrom všetkých okresov?- Aké ďalšie okresy sú zahrnuté v KPO?Cvičenie : Vyriešte hádanky (príloha 2)Zobrazujú sa ilustrácie sochy Kudym-Osh.- Čo si myslíte, čo je toto za architektonický objekt? Dokonči moju vetu.Myslím si, že je ……….Cvičenie: Povedzte všetko, čo viete o Kudym-Osh.- Prečo sme viedli takú lekciu?- Dosiahli ste cieľ hodiny?Zhrnutie hry. Odmeňovanie.Pokračujte vo vetách: Bolo to zaujímavé…Bolo to ťažké…Budem sa chváliť za...Chválim spolužiakov za...Môžete použiť slová chvály aj na mňa? Za čo by ste ma pochválili?

Výpovede študentov.Výstava esejí.Zatvárajú oči a spomínajú na svoje rodisko.

Čítajte, premýšľajte, odpovedajte

Vyjadrite ich verzie

Stanovte si ciele lekcie

hranie

vybrať kapitána

vymyslite názov tímuVysvetlite význam slova

Pomocou „semafora“ ukazujú svoju náladu.

Reakcia účastníkov, vyhľadávanie informácií

Diskutujú a dospejú ku konsenzu.Diskutujú, pracujú s literatúrou, kreslia symboly.

Odpovede

Pracujte v skupine

vyfarbite kresby

hranie

Uvažovanie, hľadanie informáciíRiešenie hádaniek

Odpovede

Vyjadrite svoj názor

Odpovede študentov

ZHRNUTIE VZDELÁVACEJ LEKCIE

STARITSYNA OLGA VLADIMIROVNA

Predmet : "Miluj a poznaj svoju zem"

Formulár: hra - cesta

Cieľové publikum: 9 - 10 rokov

Vybavenie: počítač s projektorom, multimediálna prezentácia, hudba.

Náradie a príslušenstvo: perá, pasty, prírezy na výrobu podávačov, kefy

Podklad: karty

Etapy práce

Predbežná príprava

Dekorácia izby

Účel a ciele lekcie

Ciele lekcie:

Vzdelávacie:

formovanie ekologickej kultúry

vývojové:

Vytvárať podmienky pre rozvoj: tvorivého myslenia, schopnosti aplikovať poznatky v praxi, schopnosti analyzovať, zovšeobecňovať, myslieť obrazne, predstavovať si

Vzdelávacie:

Vytvárať podmienky pre výchovu: rešpekt k prírode a zachovanie ekologickej rovnováhy v prírode

Úlohy:

rozšírenie predstáv o povahe územia Chabarovsk

rozvoj zručností tímovej práce, predvádzacích zručností, tvorivých schopností

rozvoj myslenia

zvýšiť záujem o vzdelávanie o prírodu územia Chabarovsk

Organizovanie času.

Cieľ pre študentov: pripraviť sa na prácu v triede; organizácia skupiny, dostupnosť pomôcok na lekciu

Cieľ pre učiteľa:

vytváranie priaznivých psychologických podmienok, vzbudzovanie záujmu o nadchádzajúcu činnosť.

Úlohy

Vytváranie pozitívnych emócií v práci;

Formovanie záujmu o ďalšie aktivity.

Vyučovacia metóda:

verbálny (rozhovor)

Konverzácia o preberanom materiáli.

Jeho cieľom je rozvoj monológových rečových schopností

Spôsob organizácie práce: čelný

Žiaci si upevňujú poznatky o ekológii, mieste bydliska (o regióne)

Organizačná časť

Vybral som si kvet

A vyschol.

Zachytil som chrobáka

A zomrel v dlaniach.

A potom som si uvedomil

Čoho sa dotknúť krásy

Môžete to urobiť len srdcom!

Dobrý deň, milí eko-milenci a všetci, ktorí ste v tejto miestnosti. Pravdepodobne vás prekvapuje, že som účastníkov našej intelektuálnej a kreatívnej hry nazval „eko-lobmi“? Možno niekto uhádol prečo?

Odpovede detí

Takže eko-kolobokovia sú tí chlapi, ktorí dnes pôsobia ako výskumníci environmentálnych problémov nášho mesta, regiónu, s ktorým sa stretávajú na svojej ceste a snažia sa pomôcť každému, kto má alebo môže mať problémy.

Hovorí sa, že niekde bol taký prípad.

Ľudia sa viezli domov z práce.

Práve sme sa tam dostali, zrazu - zázraky:

Všetci zabudli svoje adresy.

Hľadajú, trápia sa, pozerajú okolo seba,

Kde je táto ulica? Kde je tento dom?

Vodiči hľadajú: "Kde je naša garáž?"

Obyvatelia sa ponáhľajú: "Kde je naše poschodie?"

Všetko je zmätené, všetko je stratené!

Našťastie sa to stalo len v rozprávke.

Povedali sme vám o tom zámerne

Aby ste si overili, či to viete určite

Kde bývaš?

Kde bol váš dom postavený?

A poznáš ten dom?

Vieš kde bývaš?

Žijeme na planéte Zem, toto je náš spoločný domov.

A dnes sa naučíme milovať a starať sa oň – dom, v ktorom bývame. Máme spoločnú strechu nad hlavou – modrú oblohu. Pod nohami máme spoločnú podlahu – zemský povrch. Pre všetkých máme jednu lampu a piecku – nežné slnko. Máme spoločný vodovod - to sú dažďové a snehové mraky. Len sa nám zdá, že naša Zem je obrovská a rozľahlá. A ak sa na to pozriete z vesmíru, nie je až taký veľký. Len za hodinu a pol ho môžete obletieť na vesmírnej lodi. Dom, v ktorom bývame, teda naozaj potrebujeme poznať a starať sa oň. A v tom nám pomôže veda o ekológii.

"Čo je ekológia?"

Odpovede detí

Ekológia je veda, ktorá študuje, ako zmeny v prírode ovplyvňujú život rastlín, zvierat a ľudí.

V preklade z gréčtiny slovo „ekológia“ znamená „štúdium domova“. Hovoríme o „prirodzenom domove“, ktorý má každá rastlina, zviera a človek.

Vypočujte si báseň „Zem je náš domov“.

Hovoríme o

Že celá Zem je náš spoločný domov

Náš dobrý domov, priestranný domov

Všetci v ňom žijeme od narodenia.

Hovoríme aj o tomto

Že sa musíme starať o svoj domov.

Dokážme, že to nie je márne

Zem v nás dúfa.

V ktorom regióne a meste žijeme?

Odpovede detí

Ak chcete zistiť stav ekologického prostredia nášho mesta a regiónu, pozývam vás na výlet eko-lokomotívou do vašich rodných miest.

Budem vaším sprievodcom a vy, eko-milenci, ste mojimi pasažiermi.

Teraz nastúpte do vlaku a vydajte sa na cestu!

Hlavná časť

Cieľ pre učiteľa – povzbudzovať žiakov, aby boli na hodinách aktívni.

Naučiť sa získané poznatky samostatne aplikovať v praxi.

Učiteľ musí viesť žiakov k napĺňaniu cieľov a cieľov stanovených na začiatku vyučovacej hodiny.

Cieľ pre študentov: preukázať v praxi schopnosť presne vykonávať úlohy

Formy a metódy organizovania frontálnych aktivít žiakov:

Verbálne (rozhovor, otázky učiteľa a odpovede detí)

Vizuálne (prezeranie videa, prezentácia)

Praktické

Kritériá na určenie úrovne pozornosti a záujmu o lekciu:

Dostupnosť materiálu;

Emocionálna nálada žiakov

Účelom tejto fázy je precvičiť si nadobudnuté zručnosti a schopnosti, rozvíjať záujem o svoj región a byť kreatívny.

Vzdelávací aspekt je spojený s výchova ochranných úkonov voči okolitému svetu, všímavosť, obohacovanie slovnej zásoby

Forma organizácie : individuálny

Praktická práca, ktorá pomáha deťom upevniť si vedomosti, zručnosti a schopnosti v praxi..

Takže naša prvá zastávka je stanica "Lesnaya"

Rodná krajina! Si krásna s lesmi.

Rozšírili ste polia!

Konáriky striebornej vŕby

Brehy šumia nad riekou

Na tejto stanici sa s vami porozprávame o lesných zdrojoch našej rezervácie a zistíme, aké problémy tu existujú.

Úloha „Extra rastlina“

Ak to chcete urobiť, musíte dokončiť úlohu.

Pozývame vás na odstránenie prebytočných rastlín, ktoré nerastú v našich lesoch.

1. topoľ, osika, obr

2.borovica, smrek, cyprus

3.breza, javor, tuje

4.Amur hrozno, baobab, ženšen

5.ruža šípová, Adonis Amur, kaktus

6. Amur aksamietnica, kalina, broskyňa

Les je naše bohatstvo. Bohužiaľ, veľa rastlín je ohrozených. Prečo si myslíš?

Všetko je správne, musíte dodržiavať pravidlá správania sa v lese.

- Chlapci, prišiel nás navštíviť ešte niekto. Počuješ klopanie?

(Vstúpi chlapec s batohom, z vrecka mu trčí prak.)

- Kam ideš?

Do lesa, samozrejme!

Vidím, že hosť je nejaký zvláštny (vytiahne z chlapcovho vrecka prak).

Hra "Ekologický semafor"

Ukážte nám, s čím idete do lesa, a deti vám povedia, s čím môžete a s čím nemôžete ísť do lesa. Sú niektoré veci, ktoré sa dajú použiť len zriedka, opatrne, podľa prísnych pravidiel.

(Chlapec vyberie veci z batohu.)

* Gumové čižmy

„Chcel som sa prejsť po okraji jazera a zbierať mušle.

(Semafor sa zmení na žltú.)

* Zapaľovač

– Keď som bol unavený, rozhodol som sa sadnúť si k ohňu.

(Na semafore svieti červená).

* Gramofón

– Chystal som sa počúvať nové platne – hity.

(Na semafore svieti červená).

* Malé plastové vedierko.

„Minule sme s priateľom vysadili vŕbové kríky pozdĺž okraja rokliny. A dnes ich chcem poliať.

* Vrece strúhanky a cereálií.

- Toto je pre kačice. Žijú na jazere. Kŕmim ich často.

(Na semafore sa rozsvieti zelená).

- Áno, vidím, si skvelý! Nie vždy však rozumiete tomu, čo je užitočné robiť v lese a čo môže spôsobiť problémy. Milujete prírodu a snažíte sa o ňu starať. Pamätajte však, že prírode by ste nemali ubližovať.

Sľubuješ to? (Áno, sľubujem.)

Oh, sľubuješ?

Teraz pokračujme v našej ceste.

Koho ešte môžeme stretnúť v našich lesoch?

Ďalšia stanica – „Obyvatelia lesa“

Úloha „Hádanky o zvieratách“

1. Dotýkanie sa stopy kopytami.

Krásny muž kráča lesom,

Kráča smelo a ľahko

Rohy sa široko rozprestierajú. (Elk.)

2). Menej tigra, viac mačiek

Nad ušami - ruky - rohy,

Vyzerá ako mačka, ale neverte tomu:

Toto zviera je hrozné v hneve. (Lynx.)

3. Kto nesie les na hlave? (Jelen.)

4. Ty a ja spoznáme zviera

Podľa dvoch takýchto znakov:

V sivej zime je v zube

A v červenom kožuchu - v lete. (Veverička)

5. Som šedivý, bývam v lese,

Poznám líšku hrdzavú.

Spievam smutnú pieseň,

Hlasné zavýjanie na mesiac. (Vlk.)

6. Mám luxusný chvost,

Ale moja postava nie je jednoduchá -

Som prefíkaný a prefíkaný

Moja diera je hlboká. (Fox.)

7. Príbuzný domácej mačičky,

Táto šelma nie je plachá.

Predátor ussuri sa potuluje

Po ceste tajgy. (Tiger.)

Ktoré z týchto zvierat je podľa vás najmajestátnejšie, najkrajšie?

Tiger amurský (známy aj ako tiger ussurijský, sibírsky alebo východosibírsky) je jeden z najmenších poddruhov tigra, najsevernejší tiger. Je predmetom uctievania mnohých národov Ďalekého východu.

V jazykoch národov regiónu Amur sa tiger často nazýva „Amba“ (veľký), aby nespôsoboval problémy.

Budeme ty a ja chrániť zvieratá?

A teraz, skôr ako budeme pokračovať v našej ceste, vám ponúkam takéto zvieracie cvičenie.

Fizminutka

Zastavme sa a počúvajme, kto tak úžasne spieva?

Ďalšia stanica „Bird Talks“

Pozrime sa, ako dobre poznáte vtáky.

Hra „Učíme sa písať poéziu“

Povedz mi, vieš písať poéziu? Nie je to jednoduchá záležitosť. Vyskúšajme. Pomenujem akékoľvek slovo a vy si preň vyberiete rým, ale vaše slovo musí nevyhnutne označovať meno vtáka.

Loď – (finch)

Makushka – (kukučka)

Drop - (volavka)

Paris – (srsť, rýchly)

Vták – (sýkorka)

Doktor – (veža, škubnutie)

Cieľ – (zlatý)

Palica – (daw)

Mike - (čajka)

Nebuď bojazlivý - (vrabec)

Ľadová diera - (holubica)

Kŕdeľ - (čajka)

Koruna – (vrana)

Klobúk - (naberačka)

Výborne. Vidím, že si bol pozorný a poznáš vtáky!

Ako môžeme vy a ja pomôcť vtákom?

(Odpovede detí)

Aká akcia sa teraz deje v našom meste a našom detskom domove?

Navrhujem, aby ste teraz vyrobili kŕmidlá pre vtáky.

Praktická práca

Aký si skvelý človek, už si vykonal toľko dobrých skutkov. Poďme si ich vymenovať.

Naša cesta sa ešte neskončila a pokračujeme v ceste.

Aké krásne sú naše lesy, polia, rieky, jazerá, ktoré sa mihajú za oknami kočov. Najúžasnejšie a najmalebnejšie miesta majú nemenej krásne mená. Čo vám napríklad hovorí meno „Amor“?

Správne, takto sa volá rieka, ktorá tečie v našom meste a preto sa naše mesto volá……?

Obloha nad Amurom je modrá.

Šepot hájov a hukot kŕdľov vtákov...

Ako sa do teba nemôžem zamilovať?

Naša rodná zem, región Ďalekého východu!

Všetko tu poteší citlivé srdce,

Všetko nedobrovoľne priťahuje oči:

Jesenný les je slávnostne vyzdobený,

Letný koberec.

Na jar, rozlievajúce sa úsvity,

A v zime je tu nekonečný sneh.

Celý rok, široká ako more,

Tajga špliecha nad Amurom...

Ďalšia stanica je „Amurskaya“

Naša rieka je veľmi dlhá a hlboká a v jej hĺbkach je tak ťažké nájsť ryby.

A tu budete potrebovať svoje znalosti o rybách, aby ste rozlúštili „šifrované slová“.

Úloha „Zašifrované slová“

AUHA (UAHA) KRUCCIAN (ASKAR)

STURGEON (TRESO) CHUM (ETAK)

SUMEC (MOS) SAZAN (NAZAS)

ŠŤUKA (ŽRALOK) KILLY WHALE (TASAKKA)

Toto, samozrejme, nie je úplný zoznam rýb, ktoré sa nachádzajú v našej rieke Amur. Naša rieka je veľmi bohatá na zásoby rýb. Ale mnohé ryby, rovnako ako rastliny, zvieratá a vtáky, potrebujú ochranu. prečo?

V blízkosti vodných plôch je potrebné dodržiavať pravidlá správania.

Naša cesta sa blíži ku koncu.

A posledná stanica „Ekofood“

Tu musíme zistiť, aké prírodné a ekologické produkty nám môžu ponúknuť kreslené postavičky.

Pokúste sa uhádnuť z pesničiek z karikatúr, kto je hrdina tejto karikatúry a aký produkt ponúka.

1. pieseň „Medvedík Pú“ 3. pieseň „Kto sa pasie na lúke“

2. pieseň „Antoshka“ 4. pieseň „Dve veselé husi“

S takouto dobrou náladou a plnými košíkmi prírodnín odchádzame domov.

Milí eko-milovníci!

Videli sme a skúmali, koľko problémov existuje v našom Zelenom dome. Povedz mi, kto za to môže?

Ako môžeme pomôcť našej prírode, nášmu regiónu, mestu, domu, v ktorom žijeme?

Reflexia

Cieľ pre učiteľa:

Naučiť študenta vykonávať sebaanalýzu aktivít (analyzovať, reflektovať);

Pozrite sa na vnútorný stav študenta

Cieľ pre študenta:

Vyhodnoťte svoje aktivity v triede

.Pracovná metóda: verbálne.

Eko gule mám v troch farbách: žltá, zelená, červená. Navrhujem, aby ste si vybrali eko-lokomotívu, ktorá zodpovedá vašej momentálnej nálade, a vložili ju do našej eko-lokomotívy pre ďalší výskum environmentálnych problémov.

Dakujem za radu!