Rezumatul unei lecții de istorie locală prin care copiii sunt familiarizați cu aragazul. Lecție educațională despre istoria locală „Iubește și cunoaște-ți pământul Rezumatul lecției: ce este istoria locală

Angelika Savina
Note de lecție despre istoria locală.

Note de lecție de istorie locală

în grupul mai în vârstă

"Rusia. Simboluri de stat ale Rusiei"

Întocmită de profesorul MBDOU „Grădinița nr. 325”

Savina Anzhelika Vitalievna

Zona educațională: „Cogniție”

Ţintă: Educational: pentru a forma o idee de bază despre simbolismul țării noastre, sensul acesteia.

De dezvoltare: dezvoltarea interesului cognitiv pentru istoria statului.

Educational: a cultiva patriotismul, dragostea pentru Patria Mamă.

Material: steag rusesc, glob, poze cu păpuși în costume rusești.

Progresul lecției.

Spune-mi care este numele corect pentru Pământ?

Terenul este scump? Este pământul de aur?

Nu, e mai bine să-i spui: "Dragă!"

Pământul este mama noastră dragă și bună!

Va suna mai afectuos si mai adevarat

La urma urmei, tot ce iubim

Totul a fost creat de ea -

Și munți și râuri,

Și pădurea și florile,

Și toamna și vara,

Și ploaia și tu.

Spune-mi, unde locuim tu și cu mine? Țara noastră se numește Rusia, iar toți oamenii care trăiesc în țara noastră se numesc ruși.

Patria noastră este mare și frumoasă, fiecare rus își iubește țara. De ce îți iubești patria?

Nu există țară mai bună decât a noastră. Întrebați despre asta macaraua care zboară deasupra întregului Pământ.

Zhura - Zhura - macara,

A zburat peste o sută de pământuri.

A zburat, am mers,

Aripi, picioare încordate.

Am întrebat macaraua

Unde este cel mai bun Pământ?

El a răspuns în timp ce zbura:

Nu există pământ natal mai bun!

Țara noastră este situată pe o planetă imensă. Ceea ce este numit? (Pământ)

Ce alte țări sunt pe planeta noastră?

Fiecare țară, fiecare stat are propriile semne și simboluri distinctive. Care sunt aceste simboluri? (steagul, stema)

Publicații pe această temă:

Obiective: Educaționale: -Consolidarea cunoștințelor copiilor despre caracteristicile condițiilor naturale ale tundrei și caracteristicile renilor. -Formă.

Rezumatul unei lecții integrate de istorie locală în grupul pregătitor „My Tambov” Rezumatul unei lecții deschise integrate în grupa pregătitoare „My Tambov” Obiective educaționale: formarea ideilor.

Note de lecție despre istoria locală. Subiect: „Dacă stelele se aprind, atunci cineva are nevoie de el” Scop: de a contribui la extinderea și aprofundarea cunoștințelor și ideilor despre schimbările naturii din toamnă. Stabiliți legături și cauze ale fenomenelor.

Rezumat pentru o lecție de istorie locală „Tula este țara mea natală” Note pentru o lecție de istorie locală în grupa de juniori „Tula este țara mea natală” Natalia Chernikova Note pentru o lecție de istorie locală în prima grupă de juniori.

Note de lecție despre istoria locală în grupul de mijloc Subiect: Orașul meu natal Scop: să lucrez în continuare la educația patriotică a preșcolarilor. Obiective: Introducerea copiilor în conceptele de „oraș”.

Rezumatul unei lecții despre istoria locală în grupul de mijloc „Patria noastră - Rusia” Patria noastră este Rusia Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre natura Rusiei: pădure, râu, mare, câmp (nesfârșit, munți, subliniind că Rusia.

Sinopsis pentru o lecție de istorie locală „Orașul natal - Kopeysk” Obiective: Continuarea introducerii copiilor în orașul lor natal, îmbogățirea și extinderea cunoștințelor despre locurile memorabile ale orașului; cultivă dragostea pentru orașul tău natal.

Instituția de învățământ municipal „Gimnaziul Nr. 32”

Republica Tatarstan, orașul Nijnekamsk

Rezumatul lecției despre istoria Tatarstanului

pe tema „Istoria regiunii”

pregătit de profesor

istorie și studii sociale

Buliceva Svetlana Vladimirovna

Nijnekamsk, 2013

Tema: Istoria regiunii.

Tip de lecție: învățarea de materiale noi

Scopurile și obiectivele lecției:1. Educativ : introduceți copiii în istoria țării lor natale, oferiți concepte de bază - „Volga Bulgaria”, „ceramică”, „expediție arheologică”.

2. Dezvoltare : dezvoltarea interesului pentru pământul natal, științe istorice și arheologice; gândire logică, abstractă și creativă, vorbire orală.

3. Educativ : contribuie la formarea patriotismului, cultivă respectul unul față de celălalt și al naturii.

Format lecție: prelegere, cu elemente de joc

Metode și tehnici: poveste, conversație, joc, explicație, afișare de material vizual, căutare parțială.

Progresul lecției

Organizarea timpului.

Obiectivele copiilor: să se acorde la lecție și să studieze cu atenție materialul pentru a-l aplica în practică.

Metode și tehnici: povestirea copiilor despre impresiile bune ale zilei, pentru o dispoziție emoțională pentru lecție.

Scopul profesorului: realizarea unui mediu favorabil în echipă;

motivați copiii să muncească.

Metode și tehnici: o poveste introductivă despre cât de interesant este să-ți studiezi trecutul adăugând povești din expediții.

Învățarea de materiale noi.

- Să trecem la subiectul lecției noastre. Vă voi spune acum în termeni generali despre cum s-a format și dezvoltat Tatarstanul, începând din cele mai vechi timpuri. Băieți, ascultați cu atenție și participați la conversația cu mine. Veți învăța o mulțime de lucruri noi și interesante din istoria republicii noastre.

— Care crezi că este subiectul lecției noastre de astăzi?(Istoria regiunii)

— Da, așa este, subiectul lecției este „Istoria regiunii noastre”.

Primii oameni au apărut pe teritoriul Tatarstanului în urmă cu aproximativ 100 de mii de ani, în așa-numita „eră Mousteriană” a paleoliticului. Cele mai vechi urme (40 de mii de ani î.Hr.) ale oamenilor antici au fost descoperite în timpul săpăturilor din tractul Krasnaya Glinka din regiunea Tetyushsky a republicii. Pe vremea aceea, cu clima sa rece, teritoriul Tatarstanului era o pădure-tundra periglaciară, prin întinderile căreia se găseau turme de mamuți, reni și căprioare uriașe în desișurile de coastă și urși uriași; pesterile. Era posibil să vâneze aceste animale puternice doar ca grup folosind țarcuri și gropi de capcană, astfel încât primii locuitori ai regiunii Volga de Mijloc - oamenii de Neanderthal - au trăit în grupuri mari de câteva zeci de oameni.

— Cum crezi că putem afla cum trăiau oamenii în urmă cu atâția ani?(pe baza săpăturilor arheologice și a surselor scrise).

- Așa este, băieți. Desigur, a trecut atât de mult timp încât putem studia istoria antică doar din unele descoperiri, studii ale surselor de toate tipurile: scrise, materiale și chiar orale.

— Ce făceau oamenii în antichitate?(vânătoare, pescuit, culegere)

- Acesta este, cele mai primitive activităţi. Foarte bun. Ce animale aveam în regiunea noastră?(mamuți, rinoceri lânoși și urși uriași).

- Da exact. Știți că chiar și pe teritoriul orașului nostru 40 de mii de ani î.Hr.? e. Au fost și mamuți. Și acest lucru a fost confirmat de săpăturile recente (care arată fotografii din săpăturile mamut).(Vezi Anexa 1.)

Să vedem cum s-a dezvoltat mai departe istoria regiunii noastre. Ai vreo presupunere despre asta?

(în cursul evoluției, oamenii s-au dezvoltat și au trecut printr-o anumită etapă de dezvoltare istorică).

— Da, și în cursul dezvoltării și evoluției istorice a oamenilor, au apărut puternice alianțe tribale.

Pe stand este o diagramă:

Familia rudă

Asociația tribului de clanuri

Unirea triburilor uniunea triburilor

Luați în considerare diagrama. Așa s-au format, băieți, statele treptat. Și deja în primele milenii d.Hr. Pe teritoriul nostru erau state uriașe și puternice. Acestea sunt: ​​Khaganatul turcesc, Khaganatul Khazar.

Se crede că popoarele tătare se descind din turci. În acest moment, creșterea vitelor a apărut și triburile turcești erau nomazi, în căutarea constantă de noi teritorii și pășuni. Și astfel, în timpul diferitelor războaie pe scară largă pentru redistribuirea pământului între triburi: turcii, bulgarii, esgeghelii, khazarii, avarii, suvarii, alanii, barsilsul și multe alte naționalități s-au mutat treptat pe teritoriul regiunii Volga. Și deja aici, pe acest teritoriu, a început construcția extinsă a orașelor. La începutXsecolului, apare un stat vast și puternic, cunoscut sub numele de Volga Bulgaria. Cunoaștem multe orașe care datează din această perioadă. De exemplu, așezarea Krasnokadkinskoye și Dzhuketau.(prezentând fotografii din expedițiile arheologice). (Vezi Anexa 2)

Pe baza descoperirilor găsite la aceste așezări antice, studenții asociației noastre au scris diverse lucrări de cercetare și au luat premii la conferințe republicane și regionale.

Expedițiile arheologice găsesc de obicei ceramică de diferite tipuri și dimensiuni, resturi de cuțite de fier și vârfuri de săgeți, precum și fragmente de bijuterii pentru femei. Pe baza descoperirilor, se poate determina cum a trăit o persoană și ce a făcut. Aici puteți vedea cum am reconstruit ceramica și bijuteriile, precum și îmbrăcămintea stilată. - Hai să ne jucăm puțin. Acum vă veți imagina ca un om medieval al regiunii noastre. Pune-ți niște haine, fiecare ia o cană de lut și hai să experimentăm viața strămoșilor noștri.(Copiii se îmbracă în costume, beau ceai din căni de lut de casă și încearcă să poarte o conversație despre treburile importante ale tribului. Printre ei se numără liderul, războinicii și oamenii obișnuiți. Acest lucru oferă un bun stimulent pentru a-și studia regiunea, apar multe întrebări. că copiii vor să se exploreze pe ei înșiși, există dorința de a-și încerca mâna la o expediție arheologică. Mulțumită petrecerii de ceai colectiv, se formează o singură echipă în momentul lecției, copiii sunt mai bine în chef să vin la următoarea lecție.)

Învățarea de materiale noi este totul despre poveste și joacă. După ce au ascultat cu atenție povestea preliminară, copiii ar trebui să încerce să interpreteze un anumit complot din poveste și să se imagineze în locul unei persoane medievale. Acest lucru permite copiilor să-și amintească ușor și rapid materialul și să se pregătească mental pentru expediția arheologică de vară. Este, de asemenea, un bun stimulent să-ți faci propriile obiecte de uz casnic, ceea ce dezvoltă o personalitate cu drepturi depline în student.

Întărirea materialului acoperit.

Și așa băieți, voi și cu mine am început să studiem istoria regiunii noastre. Ce ai învățat din subiectul nostru astăzi?

(Pe teritoriul nostru al Republicii Tatarstan, precum și în alte regiuni ale lumii, viața a început înaintea erei noastre. În cursul evoluției umane, au apărut alianțe ale triburilor popoarelor turcești, care sunt strămoșii noștri. O istorie atât de lungă poate fi studiat din cercetări arheologice și din surse scrise.)

— Ceea ce se găsește cel mai adesea pe teritoriul râului. Tatarstan?

(ceramica, obiecte de uz casnic si resturi de arme)

— Care a fost primul stat care a apărut în regiunea noastră înXsecol?(Volga Bulgaria).

- Toți băieții sunt grozavi. Sper că v-a plăcut activitatea noastră. Și toată lumea, când va veni, va putea participa la explorarea regiunii noastre. Ne oprim acolo. În următoarea lecție vom continua să luăm în considerare istoria regiunii noastre.

Temă pentru acasă.

Folosind diverse mijloace disponibile, căutați informații despre îmbrăcămintea strămoșilor noștri. Și o vom face cu tine în următoarele cursuri. Pentru aceasta va trebui să aduceți și material textil.

Lista surselor și literaturii utilizate:

A.Z.Nigamaev /Istoria Tatarstanului (din cele mai vechi timpuri până la mijlocul secolului al XVI-lea). – Elabuga, 1998

F. Kh. Valeev, G. F. Valeeva - Suleymanova / Arta antică a Tatarstanului. – Kazan, 2002

Istoria Tatarstanului: manual. indemnizatie pentru şcoala primară.// ed. B.F. Sultanbekova. – Kazan, 2001

Fotografii făcute în timpul expedițiilor arheologice.

Anexa 1

Săpăturile unui mamut în regiunea Nijnekamsk, 2011.

Anexa 2

Expediție arheologică, Dzhuketau, raionul Chistopol 2007

Ceramica colectată în satul Staroe Romashkino, raionul Chistopol, 2009.

Obiectivele lecției:

• introduceți basmele Sami „Chakhkli”, „Lacul Girvas” și particularitățile culturii și vieții poporului Sami;
• să dezvolte abilitățile de citire, capacitatea de a analiza mediul de vorbire local, să ajute la îmbunătățirea culturii de vorbire a elevilor, să învețe cum să lucreze cu o carte și să le lărgească orizonturile;
• cultivați dragostea pentru țara natală; respect pentru oameni de diferite naționalități, interes și respect pentru cultura poporului Sami.

Echipament: harta Peninsulei Kola, expoziție de cărți despre Arctica, fotografii, cărți „Arcașul de șapte ani”, dicționar de cuvinte sami, prezentare (Anexa 1), cuvinte încrucișate (Anexa 2), publicație (broșură) (Anexa 3) ).

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

2. Conversație introductivă.

Pe tablă se află o poezie și o expoziție de cărți dedicate regiunii Kola.

Păduri și tundra, gheață și munți,
Lacuri, râuri și mări,
Răspândit în vastitatea sa
Pământul natal Kola!

• Citiți poezia. Despre ce e vorba?
• Priviți expoziția de cărți și fotografii. Ce au in comun?
• Cine a ghicit căreia îi este dedicată lecția noastră de astăzi?
• Unde este situată Peninsula Kola? (Lucrați conform hărții)

3. Actualizarea cunoștințelor.

Pe tablă sunt scrise cuvintele: „Arctica este un pământ uimitor”.

• De ce se numește pământul așa?
• De ce se numește uimitor? Ce surprinde oaspeții acestei regiuni?

Povești pentru copii despre clima din Peninsula Kola.

4. Cunoașterea particularităților vieții Sami.

Pe Peninsula Kola trăiesc popoare diferite. Aceștia sunt ruși, ucraineni, bieloruși, carelieni, armeni, tătari și alții. Dar samii locuiesc aici de mult timp (au fost numiți anterior laponii sau laponi). În zilele noastre se folosesc două nume: Sami și Sami. Pământul în care locuiau se numea Laponia. Acestea sunt teritoriile de nord ale Rusiei, Finlandei, Norvegiei și Suediei. (Anexa 1)

Slide 1. Lucrul la o hartă.

Slide 2. „Cum trăiau samii în antichitate?”

Slide 3. „Cum erau locuințele?”

Primul elev:

Locuința era un cort pliabil - kuvaksa, care consta din mai mulți stâlpi acoperiți cu piei de ren iarna și scoarță de mesteacăn vara. În centru, Kuvaks au aprins un foc.

al 2-lea elev:

Mai târziu au început să construiască o locuință de iarnă - vezhu. Avea forma unei piramide de până la 2,5 metri înălțime. A fost asamblat din bușteni. Acoperișul era acoperit cu tufiș, gazon și scoarță de copac, lăsând o deschidere pentru ca fumul să iasă. Ușa „a privit” spre sud. Pe partea opusă era o fereastră acoperită cu vezică de pește sau mică. În centrul vezha era o vatră făcută din pietre. Spațiul principal al vezha era acoperit cu ramuri de copaci și acoperit cu piei de ren. Aici au dormit, au mâncat și au făcut afaceri.

al 3-lea elev:

Era înghesuit să locuiască în vezha, așa că mai târziu samii au început să construiască un tupa. Aceasta este o colibă ​​joasă din bușteni, cu puțin mai mult de 2 metri înălțime. Au făcut acoperișul plat, au turnat pământ pe el și au pus gazon. Vatra era făcută din pietre acoperite cu lut. Tupa avea una sau două ferestre mici și, în comparație cu vezha, era mai ușoară și mai confortabilă. În gospodăria Sami au apărut o masă, bănci și rafturi pentru vase.

Acum multe popoare din nord se mută în case noi, frumoase și calde.

Slide 4 „Ce fel de muncă ați făcut?”

Activitățile tradiționale ale Sami sunt strâns legate de fauna din Peninsula Kola. Acesta este pescuitul și vânătoarea. Au vânat vulpe arctică, iepure de câmp, vulpe și, ocazional, lupi, urși polari și bruni. Dar există un animal căruia îi este subordonată întreaga viață a sami. Cine este aceasta?

al 4-lea elev:

Ren. Un ren domesticit este un ren sălbatic domesticit. Sami cresc reni domestici. Această ramură a economiei se numește creșterea renilor. Creșterea renilor este sensul vieții pentru Sami. Cerbul este principala creatură a lumii, Centrul Universului.

Nu degeaba samii se numesc „oameni reni”. De ce? Iarna, ciobanii sami, împreună cu familiile lor, rătăcesc în spatele turmelor de reni. Renii obțin hrană prin zăpadă. Ce tratament preferă căprioarele?

Slide 5. „Ce haine ai purtat iarna?”

Imbracamintea exterioara si incaltamintea au fost facute din piele de cerb. Firele erau făcute din tendoane de cerb. Le foloseau pentru a coase haine, pantofi și mărgele șir pe ele.

• cuptor- îmbrăcăminte exterioară cu croială închisă, sub genunchi, cusute cu blana spre exterior, cu guler ridicat și despicătură pentru cap și brațe.
• Malitsa– îmbrăcăminte de iarnă cu glugă, cusută cu blană în interior, ușor lărgită în partea de jos. (A înlocuit aragazul; datorită integrității tăieturii, a protejat bine de vânt.)
• Yary– cizme lungi (peste genunchi) din blană, realizate din fâșii alternate de blană de căprioară deschisă și închisă la culoare. Decorat cu benzi de pânză colorată.
• Kangi– botine scurte cu cravate lungi si volanuri in fata. Cei de iarnă sunt din blană, cei de vară sunt din piele tăbăcită. O caracteristică a tuturor pantofilor Sami a fost vârful în sus.

Slide 6. „Ce haine ai purtat vara?”

Hainele de vară erau făcute din țesături. Femeile purtau rochii asemănătoare rochii de soare, în diferite culori, mai ales roșii.

Slide 7. „Cum ți-ai decorat hainele?”

al 5-lea elev:

Sami a încercat să facă obiectele din jur nu numai confortabile, ci și frumoase. Mozaicul de blană este un model de bucăți întunecate și deschise de blană de căprioară, între care se inserează uneori mici bucăți de pânză colorată Modelul mozaic este simplu, format din dreptunghiuri, pătrate și romburi.

al 6-lea elev:

Broderie cu margele sub forma de romburi, triunghiuri, patrate, poligoane sau ovale. Pânza pe care este brodat desenul este de obicei roșie. Mărgelele în sine sunt de trei culori primare: alb, albastru, galben. Disponibil în albastru și verde. Mărgelele negre nu sunt niciodată folosite.

al 7-lea elev:

Tricotare– din lana, s-au folosit fire de diferite culori. Au tricotat mănuși, ciorapi, șosete, pălării. Produsele erau de obicei decorate cu dungi orizontale de diferite culori, alternând cu fundaluri diferite de lână. Dungile includeau motive tradiționale Sami: linii zimțate, zig-zaguri, modele de triunghiuri și linii diagonale.

În plus, samii se ocupau cu țeserea din scoarță de mesteacăn, sculptură în lemn și oase. Cerbul este arme, bijuterii, suveniruri. Sami nu-și uită tradițiile. Există încă maeștri care fac meșteșuguri uimitoare din blană de cerb și arme din coarne de cerb.

Slide 8. „Noduri pentru memorie”

• Sami(în trecut erau numiți laponi sau laponi) - locuitorii indigeni din Peninsula Kola.
• Sami- trăgători ascuțiți, vânători curajoși și pescari. Nu numai că vânau căprioare, ci le și crescură, adică se ocupau cu creșterea renilor.
• Astăzi există doar 75 de mii de oameni sami, aproximativ 2 mii dintre ei trăiesc în Rusia. Centrul de reședință este satul Lovozero.

5. Minutul de educație fizică.

Uite: suntem căprioare,
Vântul bate spre noi!
Vântul s-a stins
Îndreptându-mi umerii,
Mâinile înapoi pe genunchi.

Și acum puțină lene...
Mâinile nu sunt tensionate
Și relaxat.
Știți, fete și băieți,
Relaxează-ți degetele.

6. Cunoașterea basmului Sami „Chakhkli”.

Conversație introductivă.

Timp de multe secole, înțelepciunea oamenilor a fost transmisă din generație în generație, din gură în gură. Nu există o singură națiune care să nu aibă basme, cântece, legende, proverbe și ghicitori. Iarna, în timpul lungii nopți polare, samii stăteau în casele lor lângă șemineu, cuseau haine din piei de ren, făceau unelte de pescuit și povesteau copiilor basme. Basmele sunt genul preferat al Sami. Astăzi ne vom familiariza cu basmele Sami. Citiți titlul. Despre ce crezi că va fi acest basm? De ce putem spune că acest basm este o lucrare a oamenilor din nord?

Lucru de vocabular.

• Pogost- Satul Sami.
• Chakhkli- oameni mici care trăiesc în subteran și dețin bogății subterane.
• Chud- dușmanii sami.
• Kangi- cizme scurte din piele de cerb, cu degetele ridicate.
• Obora- o cravată lungă, împletită, din lână, pentru pantofi.
• Vezha - o locuință asemănătoare unei pirogă, a fost construită din bușteni, bețe și acoperită cu scoarță și gazon.
• Raspadok- o vale îngustă în dealuri.

(Se folosește un dicționar de cuvinte Sami)

Citirea unui basm cu voce tare.

Conversație despre ceea ce citești.

• Unde locuiește Chakhkli? Ce dețin ei?
• De ce a vrut vânătorul să prindă chakli? De ce a reușit să-l prindă atât de ușor și repede?
• Cum a trăit viața irosită în familia vânătorului?
• Ce fel de probleme planează asupra samii? Cum sa comportat Chakhkli?
• De ce a decis vânătorul să returneze chakli? Cum a mulțumit Chakhli vânătorului?
• De ce nu au început Chaklii să-i ajute pe sami în viitor? Ce ne învață un basm?

7. Faceți cunoștință cu poetesa sami Oktyabrina Vladimirovna Voronova. (Fig.1)

Oktyabrina Vladimirovna Voronova este o poetesă sami, născută la 6 octombrie 1934 în satul Chalmny-Varre, care tradus din sami înseamnă „Ochii pădurilor”. Ea a scris o poezie despre oameni mici care trăiesc în subteran.

Poza 1

Chakhkli.

Când te plictisești acasă,
Ieși în sălbăticia taiga.
Există un mic gnom zână
Trăiește în rizomi strânși.

Amuzant în șapca lui albă,
El nu face rău nimănui.
Dar indiferent ce faci în taiga -
El va repeta totul după tine.

Loviți ramura cu o secure
Veți auzi același ciocănit.
Și dacă strigi, el va răspunde cu un ecou,
Și sunetul va zbura la o milă distanță.

Când vor cosi cerul?
nori ploiosi, vant,
Toamna îi va întinde patul
Din frunze, iarbă și pene.

Și dacă din întâmplare iarna
Vei urca din nou aici
Vei vedea un spațiu tăcut,
Și nu există nicio urmă de gnom.

Dar nu gândi rău
Mergi pe drumul tău.
Nu, micul chakli nu a murit.
El doarme.
Nu-l trezi.

Ți-a plăcut poezia? Îl recunoști pe eroul de basm?

Acum să mergem la Lacul Girvas și să aflăm de ce se numește așa.

8. Dramatizarea basmului „Girvas-Lacul”.

Conducere: Acolo locuia un vânător și fiii săi pe malul unui lac. Bătrânul era fericit – fiii lui erau cei mai buni trăgători din curtea bisericii. Tatăl le-a dezvăluit secretele sale de vânătoare.

Om batran: Mergeți la vânătoare pe lacul de sus, acolo păsc o mulțime de căprioare sălbatice. Așteptați până când o turmă de căprioare traversează lacul. Puteți împușca orice căprioară, dar pur și simplu nu atingeți liderul, girvas.

primul fiu: Vom face totul așa cum ați spus, vă vom îndeplini comanda.

al 2-lea fiu: Părinte, nu vom trage în Girvas.

Conducere: Frații merg și văd: o turmă mare de căprioare înoată peste lac. Și înaintea tuturor este girvas. Își poartă cu mândrie capul cu coarne uriașe ramificate.

al 2-lea fiu: Cum putem rata o astfel de pradă? Dacă-l ucidem pe Girvas, toată curtea bisericii ne va fi invidia.

primul fiu:Știi, frate, nu orice vânător cu experiență a prins o căprioară atât de frumoasă și puternică.

Conducere: Fiii au uitat de ordinul tatălui lor. Au tras săgeți. S-au înfipt direct în căprioară. Liderul a fost împietrit și transformat într-o insulă de piatră. Și turma a plecat.

primul fiu: Este rău că nu am îndeplinit ordinul tatălui nostru, nu avem noroc, tundra este goală.

al 2-lea fiu: Să mergem acasă, frate, suntem complet epuizați. Ne plimbăm prin tundra de trei zile și n-am văzut nici măcar un cerb.

Conducere: Cu asta ne-am dus acasă. Tatăl lor i-a văzut și a ghicit totul.

Om batran: Din cauza lăudării, ai alungat fericirea vânătorii pentru tot restul vieții. Nu ar trebui să fiți vânători. Mergeți cu fetele să împletească coșuri.

Conducere:Și de atunci lacul a început să se numească Girvas - un lac. Așa o numesc până astăzi.

Crezi că fiii tăi au făcut ceea ce trebuie?

Băieți, să vedem cât de atenți ați fost. Poți să rezolvi cuvintele încrucișate?

9. Rezolvarea cuvintelor încrucișate „În vizită la Sami”.(Anexa 2)

10. Jocul Sami „Rață”.

Băieți, ce păsări puteți vedea pe lac?

Acum vom juca jocul Sami „Duck”.

Toți jucătorii merg în cerc și cântă un cântec:

Da, tu, rață, da, tu, gri,
Înotă afară, înotă afară!
Da, tu, rață, da, tu, gri,
Ghici, ghici!
Care este dracul tău?

Odată cu sfârșitul cântecului, rața se oprește lângă unul dintre copii - un drac. Apoi dracul trebuie să prindă rața, iar restul jucătorilor încearcă să prevină acest lucru. Jocul continuă până când dracul prinde rata.

11. Ceaiul Sami.

Copiii sunt așezați la mese. Toată lumea primește cadou o broșură „Bună poftă!”.

Toată lumea poate încerca ceaiul conform rețetei Sami: „Ceai cu ceapă și o bucată de grăsime de ren: samii au aruncat ceapa în felii mici în ceai și au mâncat untura ca o mușcătură”.

12. Rezumatul lecției.

Băieți, ce v-a plăcut și ce v-ați amintit cel mai mult astăzi?

Literatură:

1. Arte decorative și aplicate ale Kola Sami. - Murmansk, 1985. - P. 1-8.
2. Enciclopedie polară pentru școlari Arctica este casa mea: popoarele din nordul Pământului. - M., 2001. - P.155-158.
3. Khomich L.V. Sami / L.V. Khomich. - Sankt Petersburg, 1999.
4. Arcaș în vârstă de șapte ani: Povești Sami. - Murmansk. 1990.
5. Mireasa Soarelui: Sami Tales. - Murmansk. 1986.
6. Literatura Țării Kola. - Murmansk: MOIPKRO. 2004.

MAOO „Internat Sanatoriul Leninsk”

Activitate extracuriculara

„Maraton de istorie locală”

Educatoare: Popova Tatyana Grigorievna

Clasa - 4

Subiectul lecției: „Maratonul de istorie locală”

Etapa antrenamentului: de bază

Sarcini:-să formeze abilitățile elevilor pentru un nou mod de a acționa

Consolidați conceptele de „simbol”, „stamă”, „drapel”, „imn”, dezvoltați capacitatea de a explica aceste concepte

Să formeze copiilor imaginea țării lor natale, a regiunii ca Patrie Mamă

Dezvoltați abilitățile de cercetare

Promovează un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă, respect pentru tovarăși

Tip de lecție: aplicarea cuprinzătoare a cunoștințelor și abilităților

Tehnici, metode:metode verbale: explicație, conversație, poveste; metode vizuale: claritate vizuală, prezentare de diapozitive; metode practice: căutare parțială; metode de stimulare a motivelor de interes pentru învăţare: sarcini cognitive.

Forma de organizare: joc - maraton

Echipament: laptop, multimedia, acompaniament muzical, fișe pentru lucrul în grup (puzzle-uri, markere, pixuri, hârtie, descrieri de plante, diapozitive foto cu plante), semafoare, jucării scârțâitoare 2 buc., jetoane de diferite culori, literatură suplimentară pe această temă.

Rezultate planificate:

Personal: Elevii vor dezvolta: capacitatea de a accepta și respecta valorile de bază ale „patriei”, „regiunii”, capacitatea de a-și evalua atitudinea față de propriile activități și activitățile semenilor lor; Elevii vor dobândi experiență: atitudine atentă la propriile experiențe și experiențele altor persoane

Metasubiect: elevii vor învăța să stabilească scopul activității, planul de îndeplinire a sarcinilor; învață să ajustezi finalizarea unei sarcini în conformitate cu planul, evaluează-ți sarcinile; să fie capabil să lucreze în grup, să negocieze între ei; participa la dialog și discuții colective; ascultați și înțelegeți-i pe ceilalți, argumentați-vă opinia.

Subiect: elevii vor avea posibilitatea de a extrage informații prezentate sub formă de text și ilustrații; vezi problema si rezolva-o.

Literatură:

1. Klimov V. Comoară prețuită. Editura de carte Komi - Permyak, 1997.

2. Ecouri ale secolelor trecute. - Kudymkar: Editura Komi - Permyak, 2005.

3. Revista Silkan nr. 5. Kudymkar, 1998.

4. Revista Silkan nr 1. Kudymkar, 1998.

Etapa lecției

Încercați să determinați subiectul lecției de astăzi.

Reguli pentru pregătire Dreptul de a utiliza literatură suplimentară Fiecare elev ia parte la joc. Rezultatul jocului este însumat folosind puncte, care sunt calculate cu jetoane Pregătirea echipei de a da un răspuns este indicată printr-un semnal

Așezările, ca și oamenii, au propria lor biografie.Întrebare : Ce face lumea " mașină„tradus din limba Komi-Permyak?Fiecare țară are propriile simboluri distinctive.- Despre ce crezi că vorbesc?- Ce simboluri știi?Exercițiu: Desenați simbolurile orașului Kudymkar.Mister: Nu poți număra diferiții copaci -Unul este mai frumos decât celălalt.Dar unde poți găsi un copac?Mai rudă decât mesteacănul nostru!Mesteacănul a fost venerat și iubit din timpuri imemoriale. Există și alte plante fără de care nu ne putem imagina copilăria, viața noastră. Lucrați folosind carduri: (sarcina este diferită pentru fiecare echipă) Anexa 11) ghiciți planta din descriere 2) scrieți numele florii în limba Komi-Permyak3) colorează răspunsulJocul „Ce vei oferi pământului tău natal?” Cred că după cuvintele și promisiunile tale, dacă chiar și o mică parte se va împlini, atunci Patria noastră va prospera și va fi mândră de copiii ei.- Care oraș este centrul administrativ al tuturor raioanelor?- Ce alte districte sunt incluse în KPO?Exercițiu : Rezolvați puzzle-urile (Anexa 2)Afișând ilustrații ale sculpturii Kudym-Osh.- Ce fel de obiect arhitectural crezi că este acesta? Termină-mi fraza.Cred că este……….Exercițiu: Spune tot ce știi despre Kudym-Osh.- De ce am ținut o astfel de lecție?- Ai atins scopul lecției?Rezumând jocul. Recompensator.Continuați propozițiile: A fost interesant…A fost dificil…Mă voi lăuda pentru...Îmi laud colegii de clasă pentru...Poți să aplici și mie cuvinte de laudă? Pentru ce m-ai lauda?

Declarații de la studenți.Expoziție de eseuri.Își închid ochii și își amintesc locurile natale.

Citește, gândește, dă răspunsuri

Exprimați-le versiunile

Determinați obiectivele lecției

joc

alege un căpitan

veniți cu un nume pentru echipăExplicați sensul cuvântului

Cu ajutorul unui „semafor” își arată starea de spirit.

Răspunsul participanților, căutarea informațiilor

Ei discută și ajung la un consens.Ei discută, lucrează cu literatura, desenează simboluri.

Răspunsuri

Lucrați în grup

colorează desenele

joc

Raționament, căutare de informațiiRezolvarea puzzle-urilor

Răspunsuri

Exprimați-și părerea

Răspunsurile elevilor

REZUMATUL LECȚIEI EDUCAȚIONALE

STARITSYNA OLGA VLADIMIROVNA

Subiect : „Iubește și cunoaște-ți pământul”

Formă: joc - călătorie

Publicul tinta: 9 - 10 ani

Echipament: calculator cu proiector, prezentare multimedia, muzica.

Instrumente și accesorii: pixuri, pastă, semifabricate pentru fabricarea alimentatoarelor, pensule

Înmânează: carduri

Etapele muncii

Pregătirea preliminară

Decorarea camerei

Scopul și obiectivele lecției

Obiectivele lecției:

Educational:

formarea culturii ecologice

Dezvoltare:

Creați condiții pentru dezvoltarea: gândirii creative, capacitatea de a aplica cunoștințele în practică, capacitatea de a analiza, generaliza, gândi la figurat, imagina

Educational:

Creați condiții pentru educație: respectul pentru natură și păstrarea echilibrului ecologic în natură

Sarcini:

extinderea ideilor despre natura Teritoriului Khabarovsk

dezvoltarea abilităților de lucru în echipă, abilități de performanță, abilități creative

dezvoltarea gândirii

creșterea interesului educațional față de natura Teritoriului Khabarovsk

Organizarea timpului.

Scop pentru elevi: pregătiți-vă pentru lucrul în clasă; organizarea grupului, disponibilitatea rechizitelor pentru lecție

Scopul profesorului:

crearea de condiții psihologice favorabile, trezirea interesului pentru activitatea viitoare.

Sarcini

Crearea de emoții pozitive la locul de muncă;

Formarea interesului pentru activități ulterioare.

Metoda de predare:

verbal (conversație)

Conversație asupra materialului studiat.

Scopul său este de a dezvolta abilitățile de vorbire în monolog

Metoda de organizare a muncii: frontal

Elevii consolidează cunoștințele despre ecologie, locul de reședință (despre regiune)

Partea organizatorica

Am cules o floare

Și s-a ofilit.

Am prins un bug

Și a murit în palmele mâinilor.

Și atunci mi-am dat seama

Ce să atingi frumusețea

O poți face doar cu inima!

Bună ziua, dragi iubitori de ecologia și tuturor, tuturor, tuturor celor din această cameră. Probabil ești surprins că i-am numit pe participanții la jocul nostru intelectual și creativ „eco-lobi”? Poate cineva a ghicit de ce?

Răspunsurile copiilor

Așadar, eco-kolobok-ii sunt acei tipi care astăzi acționează ca cercetători ai problemelor de mediu ale orașului nostru, regiunea pe care o întâlnesc în drum și încearcă să ajute pe toți cei care au sau ar putea avea probleme.

Se spune că pe undeva a fost un astfel de caz.

Oamenii conduceau acasă de la serviciu.

Tocmai am ajuns acolo, brusc - miracole:

Toată lumea și-a uitat adresele.

Ei caută, se îngrijorează, se uită în jur,

Unde este strada asta? Unde este casa asta?

Șoferii caută: „Unde este garajul nostru?”

Locuitorii se grăbesc despre: „Unde este etajul nostru?”

Totul este confuz, totul este pierdut!

Din fericire, acest lucru s-a întâmplat doar într-un basm.

V-am spus despre asta intenționat

Pentru a verifica dacă știi sigur

Unde locuiţi?

Unde a fost construită casa ta?

Și ești familiarizat cu casa?

Știi unde locuiești?

Trăim pe planeta Pământ, aceasta este casa noastră comună.

Și astăzi vom învăța să iubim și să avem grijă de ea - casa în care trăim. Avem un acoperiș comun deasupra capetelor noastre - cerul albastru. Sub picioarele noastre este o podea comună - suprafața pământului. Avem o lampă și o sobă pentru noi toți - soarele blând. Avem o sursă comună de apă - aceștia sunt nori de ploaie și zăpadă. Ni se pare doar că Pământul nostru este imens și vast. Și dacă te uiți la el din spațiu, nu este atât de mare. În doar o oră și jumătate poți zbura în jurul lui pe o navă spațială. Așa că trebuie neapărat să cunoaștem și să avem grijă de casa în care locuim. Și știința ecologiei ne va ajuta în acest sens.

„Ce este ecologia?”

Răspunsurile copiilor

Ecologia este o știință care studiază modul în care schimbările naturii afectează viața plantelor, animalelor și oamenilor.

Tradus din greacă, cuvântul „ecologie” înseamnă „studiul căminului”. Vorbim despre „casa naturală” pe care o are fiecare plantă, animal și persoană.

Ascultă poezia „Pământul este casa noastră”.

Vorbim despre

Că întregul Pământ este casa noastră comună

Casa noastră bună, casă spațioasă

Toți trăim în ea de la naștere.

Vorbim și despre asta

Că trebuie să avem grijă de casa noastră.

Să demonstrăm că nu e degeaba

Pământul speră în noi.

În ce regiune și oraș locuim?

Răspunsurile copiilor

Pentru a afla starea mediului ecologic al orașului și regiunii noastre, vă invit să faceți o excursie cu o eco-locomotivă în locurile natale.

Voi fi ghidul vostru, iar voi, iubitorii de ecologia, sunteți pasagerii mei.

Acum urcă-te în tren și pornește la drum!

Parte principală

Scop pentru profesor – încurajează elevii să fie activi în clasă.

Învață să aplici în practică cunoștințele dobândite în mod independent.

Profesorul trebuie să-i conducă pe elevi să îndeplinească scopurile și obiectivele stabilite la începutul lecției.

Scop pentru elevi: să demonstreze în practică capacitatea de a îndeplini sarcinile cu precizie

Forme și metode de organizare a activităților frontale ale elevilor:

Verbal (conversație, întrebări ale profesorului și răspunsuri ale copiilor)

Vizual (vizionare video, prezentare)

Practic

Criterii pentru determinarea nivelului de atenție și interes pentru o lecție:

Disponibilitatea materialului;

Starea emoțională a elevilor

Scopul acestei etape este de a exersa abilitățile și abilitățile dobândite, de a dezvolta interesul pentru regiunea cuiva și de a fi creativ.

Aspectul educațional este asociat cu educarea acțiunilor de protecție față de lumea înconjurătoare, atenție, îmbogățirea vocabularului

Forma de organizare : individual

Lucrări practice care îi ajută pe copii să-și consolideze cunoștințele, abilitățile și abilitățile în practică.

Deci, prima noastră oprire este statia "Lesnaya"

Țara natală! Ești frumoasă cu pădurile.

Ai întins câmpurile larg!

Ramuri de salcie de argint

Malurile foșnesc peste râu

La această stație vă vom vorbi despre resursele forestiere ale rezervației noastre și vom afla ce probleme există aici.

Căutare „Plantă suplimentară”

Pentru a face acest lucru, trebuie să finalizați sarcina.

Sunteți invitat să îndepărtați plantele în exces care nu cresc în pădurile noastre.

1. plop, aspen, fig

2.pin, molid, chiparos

3.mesteacăn, arțar, tuia

4.Struguri de Amur, baobab, ginseng

5.macese, Adonis Amur, cactus

6. Amur catifea, viburnum, piersic

Pădurea este bogăția noastră. Din păcate, multe plante sunt pe cale de dispariție. De ce crezi?

Totul este corect, trebuie să respectați regulile de comportament în pădure.

- Băieți, a venit altcineva să ne viziteze. Auzi o bătaie?

(Un băiat intră cu un rucsac, cu o praștie ieșită din buzunar.)

- Unde te duci?

Spre pădure, desigur!

Văd că oaspetele este oarecum ciudat (scoate praștia din buzunarul băiatului).

Joc „Semafor ecologic”

Vă rugăm să ne arătați cu ce mergeți în pădure, iar copiii vă vor spune cu ce puteți și cu ce nu puteți merge în pădure. Există unele lucruri care pot fi folosite rar, cu atenție, urmând reguli stricte.

(Băiatul scoate lucrurile din rucsac.)

* Cizme de cauciuc

„Voiam să merg pe malul lacului și să adun scoici.

(Semaforul devine galben.)

* Mai usoara

– Am hotărât, când am obosit, să stau lângă foc.

(Semaforul devine roșu).

* Casetofon

– Urma să ascult noi discuri – hituri.

(Semaforul devine roșu).

* Găleată mică de plastic.

„Ultima dată, eu și prietenul meu am plantat tufe de salcie de-a lungul marginii râpei. Și astăzi vreau să le ud.

* O pungă cu pesmet și cereale.

- Asta e pentru rațe. Ei locuiesc pe lac. Le hranesc des.

(Semaforul devine verde).

- Da, văd, ești grozav! Dar nu înțelegi întotdeauna ce este util de făcut în pădure și ce poate crea probleme. Iubești natura și încerci să ai grijă de ea. Dar amintiți-vă că nu ar trebui să răniți natura.

Promiți asta? (Da, promit.)

Oh, promiți?

Acum să ne continuăm călătoria.

Pe cine mai putem întâlni în pădurile noastre?

Următoarea stație – „Locuitorii pădurii”

Sarcina „ghicitori despre animale”

1. Atingerea potecă cu copitele.

Un bărbat frumos se plimbă prin pădure,

Merge cu curaj și ușor

Coarnele răspândite larg. (Elan.)

2). Mai puțin tigru, mai multă pisică

Deasupra urechilor - mâini - coarne,

Arată ca o pisică, dar nu crede:

Această fiară este teribilă în furie. (Râs.)

3. Cine poartă o pădure pe cap? (Cerb.)

4. Tu și cu mine vom recunoaște animalul

După două astfel de semne:

E în dinte în iarna cenușie

Și într-o haină de blană roșie - vara. (Veveriţă)

5. Sunt cenușiu, locuiesc în pădure,

Cunosc o vulpe roșie.

Cânt un cântec trist,

Urlă tare la lună. (Lup.)

6. Am o coadă luxoasă,

Și caracterul meu nu este simplu -

Sunt viclean și viclean

Gaura mea este adâncă. (Vulpe.)

7. O rudă a păsăricii domestice,

Această fiară nu este timidă.

prădătorul Ussuri cutreieră

De-a lungul traseului taiga. (Tigru.)

Care dintre aceste animale crezi că este cea mai maiestuoasă, cea mai frumoasă?

Tigrul Amur (cunoscut și sub denumirea de Tigru Ussuri, Siberian sau Siberian de Est) este una dintre cele mai mici subspecii ale tigrului, cel mai nordic tigru. El este obiectul de cult al multor popoare din Orientul Îndepărtat.

În limbile popoarelor din regiunea Amur, tigrul este adesea numit „Amba” (mare) pentru a nu cauza probleme.

Vom proteja animalele?

Și acum, înainte să ne continuăm călătoria, vă ofer un exercițiu atât de bestial.

Fizminutka

Să ne oprim și să ascultăm cine cântă atât de minunat?

Următorul post „Bird Talks”

Să verificăm cât de bine cunoști păsările.

Joc „Învățați să scrieți poezie”

Spune-mi, poți scrie poezie? Aceasta nu este o chestiune simplă. Sa incercam. Eu numesc orice cuvânt, iar tu alegi o rimă pentru el, dar cuvântul tău trebuie să indice neapărat numele păsării.

navă – (cinteză)

Makushka – (cuc)

Picătură – (stârc)

Paris – (skin, rapid)

Pasăre – (piței)

Doctor – (turnă, nemernic)

Obiectiv – (cideliu)

Stick – (daw)

Mike - (pescăruş)

Nu fi timid - (vrabie)

gaura de gheata - (porumbel)

turmă - (pescăruş)

Coroana – (cioara)

Pălărie - (scusa)

Bine făcut. Văd că ai fost atent și cunoști păsările!

Cum putem tu și cu mine să ajutăm păsările?

(Răspunsurile copiilor)

Ce acțiune se întâmplă acum în orașul nostru și în orfelinatul nostru?

Vă sugerez să faceți hrănitoare pentru păsări acum.

Munca practica

Ce om grozav ești, ai făcut deja atâtea fapte bune. Să le numim.

Călătoria noastră nu sa încheiat încă și ne continuăm drumul.

Cât de frumoase sunt pădurile noastre, câmpurile, râurile, lacurile care fulgeră în afara ferestrelor trăsurilor. Cele mai uimitoare și pitorești locuri au nume nu mai puțin frumoase. De exemplu, ce vă spune numele „Cupidon”?

Așa este, acesta este numele râului care curge în orașul nostru și de aceea orașul nostru se numește……?

Cerul de deasupra Amurului este albastru.

Șoapta crângurilor și zgomotul stolurilor de păsări...

Cum să nu mă îndrăgostesc de tine?

Pământul nostru natal, regiunea Orientului Îndepărtat!

Totul aici mulțumește o inimă sensibilă,

Totul atrage involuntar privirea:

Pădurea de toamnă este împodobită festiv,

Covor de vara Forbs.

Primăvara, răsare zori,

Și iarna este zăpadă nesfârșită.

Tot anul, lat ca marea,

Taiga stropește peste Amur...

Următoarea stație este „Amurskaya”

Râul nostru este foarte lung și adânc și este atât de greu să găsești pești în adâncurile sale.

Și aici veți avea nevoie de cunoștințele dvs. despre pește pentru a dezlega „cuvintele criptate”.

Căutare „Cuvinte criptate”

AUHA (UAHA) CRUCCIAN (ASKAR)

STURION (TRESO) CHUM (ETAK)

Somn (MOS) SAZAN (NAZAS)

BALENA UCIAZĂ DE ȘULUCA (RECHIN) (TASAKKA)

Aceasta, desigur, nu este o listă completă a peștilor care se găsesc în râul nostru Amur. Râul nostru este foarte bogat în resurse piscicole. Dar mulți pești, precum și plantele, animalele și păsările au nevoie de protecție. De ce?

Este necesar să respectați regulile de conduită în apropierea corpurilor de apă.

Călătoria noastră se apropie de sfârșit.

Și ultima stație „Ecofood”

Aici trebuie să aflăm ce produse naturale și prietenoase cu mediul ne pot oferi personajele de desene animate.

Încercați să ghiciți din melodiile din desene animate cine este eroul acestui desen animat și ce produs are de oferit.

1. cântec „Winnie the Pooh” 3. cântec „Cine pășește în luncă”

2. cântec „Antoshka” 4. cântec „Două gâște vesele”

Cu o dispoziție atât de bună și coșuri pline de produse naturale, plecăm acasă.

Dragi iubitori de eco!

Am văzut și am explorat câte probleme există în Casa noastră Verde. Spune-mi, cine este de vină pentru asta?

Cum ne putem ajuta natura, regiunea, orașul, casa în care trăim?

Reflecţie

Scopul profesorului:

Învățați elevul să efectueze autoanaliză a activităților (analiza, reflecta);

Vedeți starea interioară a elevului

Scopul pentru student:

Evaluează-ți activitățile în clasă

.Metoda de lucru: verbal.

Am eco-bile în trei culori: galben, verde, roșu. Vă sugerez să alegeți o eco-locomotivă care se potrivește cu starea dvs. actuală de spirit și să o puneți în eco-locomotiva noastră pentru cercetări suplimentare asupra problemelor de mediu.

Mulțumesc pentru muncă!