Freuds phallisches Stadium der kindlichen Entwicklung. Psychologie: Phasen der psychosexuellen Entwicklung des Menschen. Wird der Prozess abgeschlossen?

Heute werden wir über die orale Phase der psychosexuellen Entwicklung sprechen.

Während dieser Zeit (von der Geburt bis zu eineinhalb Jahren) hängt das Überleben des Babys ganz davon ab, wer sich um es kümmert, und der Mundbereich ist am engsten mit der Befriedigung biologischer Bedürfnisse und angenehmer Empfindungen verbunden. Die Hauptaufgabe des Babys während der Phase der oralen Abhängigkeit besteht darin, die Grundeinstellungen festzulegen: Abhängigkeit, Unabhängigkeit, Vertrauen und Unterstützung gegenüber anderen Menschen. Das Kind ist zunächst nicht in der Lage, seinen eigenen Körper von der Brust der Mutter zu unterscheiden, und dies gibt ihm die Möglichkeit, Zärtlichkeit und Liebe für sich selbst zu empfinden. Doch mit der Zeit wird die Brust durch einen Teil seines eigenen Körpers ersetzt: Das Kind lutscht an seinem eigenen Finger oder seiner eigenen Zunge, um die Spannung zu lindern, die durch die mangelnde mütterliche Fürsorge entsteht. Daher ist es so wichtig, das Stillen nicht zu unterbrechen, wenn die Mutter selbst stillen kann.

Eine Verhaltensfixierung in dieser Phase kann aus zwei Gründen erfolgen:

Frustration oder Blockierung der Bedürfnisse des Kindes.
Überfürsorglichkeit – dem Kind werden viele Möglichkeiten gegeben, seine eigenen inneren Funktionen zu verwalten. Dadurch entwickelt das Kind ein Gefühl der Abhängigkeit und Inkompetenz.

Anschließend kann sich die Fixierung auf dieses Stadium im Erwachsenenalter in Form von „Restverhalten“ äußern. Ein Erwachsener kann sich in einer Situation mit starkem Stress zurückbilden, was mit Tränen, Daumenlutschen und dem Verlangen nach Alkohol einhergeht. Die orale Phase endet, wenn das Stillen aufhört, und dadurch wird dem Baby die entsprechende Freude genommen.

Freud postulierte, dass ein Kind, das im Säuglingsalter über- oder unterstimuliert wurde, später im Leben wahrscheinlich einen oral-passiven Persönlichkeitstyp entwickeln wird. Seine Hauptmerkmale sind:

Erwartet von der Welt um ihn herum eine „mütterliche“ Haltung gegenüber sich selbst,
bedarf ständig einer Genehmigung
übermäßig abhängig und vertrauensvoll,
verspürt das Bedürfnis nach Unterstützung und Akzeptanz,
Lebenspassivität.

In der zweiten Hälfte des ersten Lebensjahres beginnt die zweite Phase des oralen Stadiums – oral-aggressiv. Das Baby hat jetzt Zähne, weshalb das Beißen und Kauen ein wichtiges Mittel ist, um Frustration auszudrücken, die durch Abwesenheit der Mutter oder verspätete Befriedigung entsteht. Die Fixierung auf das oral-aggressive Stadium äußert sich bei Erwachsenen in Merkmalen wie Streitlust, Pessimismus, Sarkasmus und einer zynischen Haltung gegenüber allem um sie herum. Menschen mit diesem Charaktertyp neigen dazu, andere Menschen auszubeuten und zu dominieren, um ihre eigenen Bedürfnisse zu befriedigen.

Wir setzen das Thema der psychosexuellen Stadien der kindlichen Entwicklung nach Freud und den Einfluss der Fixierung auf diese Stadien auf den Charakter eines Menschen in der Zukunft fort. Heute schauen wir uns die nächste Entwicklungsphase an – Anal.

Das Analstadium beginnt im Alter von etwa 18 Monaten und dauert bis zum Alter von drei Jahren. In dieser Zeit lernt das Kind, selbstständig auf die Toilette zu gehen. Diese Kontrolle bereitet ihm große Befriedigung, denn... Dies ist eine der ersten Funktionen, die von ihm erfordert, dass er sich seiner Handlungen bewusst ist.
Freud war davon überzeugt, dass die Art und Weise, wie Eltern ihr Kind auf die Toilette bringen, seine spätere Persönlichkeitsentwicklung beeinflusst. Alle zukünftigen Formen der Selbstkontrolle und Selbstregulation haben ihren Ursprung im Analstadium.

Es gibt zwei grundlegende elterliche Taktiken, die damit verbunden sind, einem Kind beizubringen, seine inneren Prozesse zu kontrollieren. Wir werden ausführlicher über den ersten sprechen – Zwang, weil. Es ist diese Form, die die stärksten negativen Folgen mit sich bringt.

Manche Eltern verhalten sich unflexibel und fordernd und bestehen darauf, dass das Kind „jetzt aufs Töpfchen geht“. Als Reaktion darauf kann es sein, dass das Kind den Anweisungen der Eltern nicht Folge leistet und unter Verstopfung leidet. Wenn eine solche Tendenz zum „Zurückhalten“ übermäßig wird und sich auf andere Verhaltensweisen ausweitet, kann es sein, dass das Kind einen anal-zurückhaltenden Persönlichkeitstyp entwickelt. Solche Erwachsenen sind ungewöhnlich stur, geizig, methodisch und pünktlich. Für sie ist es sehr schwierig, Unordnung, Verwirrung und Unsicherheit zu ertragen.

Das zweite langfristige Ergebnis der Analfixierung aufgrund der elterlichen Strenge in Bezug auf die Toilette ist ein anal drängender Persönlichkeitstyp. Zu den Merkmalen dieser Art gehören Destruktivität, Unruhe und Impulsivität. In Liebesbeziehungen im Erwachsenenalter nehmen solche Menschen ihre Partner meist in erster Linie als Besitzobjekte wahr.

Eine andere Kategorie von Eltern hingegen ermutigt ihre Kinder, regelmäßig auf die Toilette zu gehen und lobt sie dafür. Aus Freuds Sicht fördert ein solcher Ansatz, der die Selbstbeherrschung des Kindes unterstützt, ein positives Selbstwertgefühl und kann sogar zur Entwicklung der Kreativität beitragen.

Wir betrachten weiterhin die psychosexuellen Stadien der kindlichen Entwicklung nach S. Freud. Heute werden wir darüber sprechen, welche Veränderungen die phallische Entwicklungsstufe mit sich bringt.

Im Alter zwischen drei und sechs Jahren verlagern sich die Interessen des Kindes in eine neue Zone, den Genitalbereich. Während der phallischen Phase können Kinder ihre Genitalien betrachten und erforschen und sich für Fragen im Zusammenhang mit sexuellen Beziehungen interessieren. Obwohl ihre Vorstellungen von der Sexualität Erwachsener meist vage, fehlerhaft und sehr ungenau formuliert sind, glaubte Freud, dass die meisten Kinder das Wesen sexueller Beziehungen klarer verstehen, als ihre Eltern annehmen. Basierend auf dem, was sie im Fernsehen gesehen haben, auf einigen Sätzen ihrer Eltern oder auf den Erklärungen anderer Kinder, zeichnen sie eine „primäre“ Szene.

Der vorherrschende Konflikt im phallischen Stadium ist das, was Freud den Ödipuskomplex nannte (ein ähnlicher Konflikt bei Mädchen wurde als Elektrakomplex bezeichnet). Freud entlehnte seine Beschreibung dieses Komplexes der Tragödie Ödipus Rex von Sophokles, in der Ödipus, der König von Theben, unabsichtlich seinen Vater tötete und eine inzestuöse Beziehung mit seiner Mutter einging. Als Ödipus erkannte, was für eine schreckliche Sünde er begangen hatte, blendete er sich. Freud betrachtete die Tragödie als symbolische Beschreibung des größten menschlichen Konflikts. Aus seiner Sicht symbolisiert dieser Mythos den unbewussten Wunsch eines Kindes, einen Elternteil des anderen Geschlechts zu besitzen und gleichzeitig einen Elternteil des gleichen Geschlechts zu eliminieren. Darüber hinaus fand Freud eine Bestätigung des Komplexes in den Verwandtschafts- und Clanbeziehungen, die in verschiedenen primitiven Gesellschaften stattfinden.

Normalerweise entwickelt sich der Ödipuskomplex bei Jungen und Mädchen etwas unterschiedlich. Schauen wir uns an, wie es sich bei Jungen manifestiert.

Das Liebesobjekt des Jungen ist zunächst seine Mutter oder eine sie ersetzende Figur. Vom Moment der Geburt an ist sie für ihn die wichtigste Quelle der Zufriedenheit. Er möchte seine Gefühle ihr gegenüber auf die gleiche Weise zum Ausdruck bringen, wie es seiner Beobachtung zufolge auch ältere Menschen tun. Dies deutet darauf hin, dass der Junge danach strebt, die Rolle seines Vaters zu spielen, und ihn gleichzeitig als Konkurrenten wahrnimmt. Doch der Junge erkennt seine niedrigere Stellung und versteht, dass sein Vater seine romantischen Gefühle für seine Mutter nicht tolerieren will. Freud nannte die Angst vor der imaginären Vergeltung seines Vaters die Angst vor der Kastration, und seiner Meinung nach führt dies dazu, dass der Junge sein Verlangen aufgibt.

Im Alter zwischen etwa fünf und sieben Jahren entwickelt sich der Ödipuskomplex: Der Junge unterdrückt (verdrängt aus dem Bewusstsein) seine Wünsche nach seiner Mutter und beginnt, sich mit seinem Vater zu identifizieren (nimmt dessen Charakterzüge an). Dieser Prozess erfüllt mehrere Funktionen: Erstens erwirbt der Junge ein Konglomerat von Werten, moralischen Normen, Einstellungen und Modellen des Geschlechterrollenverhaltens, die für ihn umreißen, was es bedeutet, ein Mann zu sein. Zweitens kann der Junge durch die Identifikation mit dem Vater die Mutter durch Substitution als Liebesobjekt behalten, da er nun dieselben Eigenschaften besitzt, die die Mutter im Vater sieht. Ein noch wichtigerer Aspekt bei der Lösung des Ödipuskomplexes besteht darin, dass das Kind elterliche Verbote und grundlegende moralische Normen übernimmt. Dies schafft die Voraussetzungen für die Entwicklung des Über-Ichs oder Gewissens des Kindes. Diese. Das Über-Ich ist eine Folge der Auflösung des Ödipuskomplexes.

Erwachsene Männer mit einer Fixierung im Phallusstadium verhalten sich dreist, sie sind prahlerisch und rücksichtslos. Phallische Typen streben nach Erfolg (Erfolg symbolisiert für sie den Sieg über ein Mitglied des anderen Geschlechts) und versuchen ständig, ihre Männlichkeit und sexuelle Reife unter Beweis zu stellen. Sie überzeugen andere davon, dass sie „echte Männer“ sind. Dies könnte auch ein Verhalten vom Typ Don Juan sein.

Vorbild ist in diesem Fall die Figur der griechischen Mythologie Elektra, die ihren Bruder Orest überredet, ihre Mutter und deren Geliebten zu töten und so den Tod ihres Vaters zu rächen. Wie bei Jungen ist auch bei Mädchen ihre Mutter das erste Liebesobjekt. Wenn ein Mädchen jedoch die phallische Phase betritt, stellt sie fest, dass sie keinen Penis hat, was einen Mangel an Kraft symbolisieren kann. Sie macht ihre Mutter dafür verantwortlich, dass sie „defekt“ geboren wurde. Gleichzeitig strebt das Mädchen danach, ihren Vater zu besitzen, eifersüchtig darauf, dass er die Macht und Liebe ihrer Mutter besitzt.

Mit der Zeit wird das Mädchen den Electra-Komplex los, indem es das Verlangen nach ihrem Vater unterdrückt und sich mit ihrer Mutter identifiziert. Mit anderen Worten: Indem ein Mädchen ihrer Mutter ähnlicher wird, erhält es einen symbolischen Zugang zu ihrem Vater und erhöht dadurch ihre Chancen, eines Tages einen Mann wie ihren Vater zu heiraten.

Bei Frauen führt die phallische Fixierung, wie Freud bemerkte, zu einer Tendenz zum Flirten, Verführen und Promiskuität, obwohl sie manchmal naiv und sexuell unschuldig erscheinen können.

Ungelöste Probleme des Ödipuskomplexes wurden von Freud als Hauptursache für spätere neurotische Verhaltensmuster angesehen, insbesondere im Zusammenhang mit Impotenz und Frigidität.

Wir betrachten weiterhin die Phasen der psychosexuellen Entwicklung von Kindern, und heute steht eine der ruhigsten Phasen bevor – latent.

Im Zeitraum von 6-7 Jahren bis zum Beginn der Adoleszenz wird die Libido des Kindes durch Sublimierung (Umorientierung auf soziale Aktivität) nach außen gelenkt. Während dieser Zeit interessiert sich das Kind für verschiedene intellektuelle Aktivitäten, Sport und Kommunikation mit Gleichaltrigen. Die Latenzzeit kann als Vorbereitungszeit auf das Erwachsensein betrachtet werden, das im letzten psychosexuellen Stadium eintritt.

In der Persönlichkeit des Kindes treten Strukturen wie Ich und Über-Ich auf. Was ist das? Wenn wir uns an die grundlegenden Bestimmungen von Freuds Theorie zur Persönlichkeitsstruktur erinnern, können wir uns ein bestimmtes Diagramm vorstellen:

Das Über-Ich ist ein System von Normen und Werten, mit anderen Worten das Gewissen einer Person. Es entsteht durch die Interaktion des Kindes mit bedeutenden Persönlichkeiten, vor allem mit den Eltern.
Ego – ist für den direkten Kontakt mit der Außenwelt verantwortlich. Das ist Wahrnehmung, Denken, Lernen.
Das Es sind unsere Triebe, instinktive, angeborene, unbewusste Bestrebungen.

So hat das Kind im Alter von 6-7 Jahren bereits alle Persönlichkeitseigenschaften und Reaktionsmöglichkeiten entwickelt, die es sein Leben lang nutzen wird. Und während der Latenzzeit werden seine Ansichten, Überzeugungen und seine Weltanschauung „verfeinert“ und gestärkt. Während dieser Zeit soll der Sexualtrieb ruhen.

Das nächste Mal werden wir uns mit der letzten Phase der psychosexuellen Entwicklung vertraut machen – der Genitalentwicklung, die die Einstellung eines Menschen gegenüber seinem Partner und die Wahl der Verhaltensstrategie in sexuellen Beziehungen prägt.

Wir beenden eine Reihe von Artikeln über die psychosexuellen Stadien der kindlichen Entwicklung aus der Sicht von Freuds psychoanalytischem Ansatz. Heute werfen wir einen Blick auf das genitale Entwicklungsstadium und fassen zusammen, welche Charaktereigenschaften sich bei einem Kind in jedem dieser Stadien bilden.

Nach Abschluss des Latenzstadiums, das bis zur Pubertät andauert, beginnen sich sexuelle und aggressive Impulse und damit auch das Interesse daran zu erholen anderes Geschlecht und ein wachsendes Bewusstsein für dieses Interesse. Die Anfangsphase des Genitalstadiums (der Zeitraum vom Erwachsenenalter bis zum Tod) ist durch biochemische und physiologische Veränderungen im Körper gekennzeichnet. Das Ergebnis dieser Veränderungen ist die für Jugendliche charakteristische erhöhte Erregbarkeit und gesteigerte sexuelle Aktivität.

Nach Freuds Theorie durchleben alle Menschen im frühen Jugendalter eine „homosexuelle“ Phase. Eine neue Explosion der sexuellen Energie eines Teenagers richtet sich gegen eine Person des gleichen Geschlechts (zum Beispiel einen Lehrer, einen Klassenkameraden, einen Nachbarn). Dieses Phänomen ist möglicherweise nicht ausgeprägt, es beschränkt sich oft darauf, dass Jugendliche lieber mit Gleichgeschlechtlichen kommunizieren. Doch nach und nach wird der Partner des anderen Geschlechts zum Objekt libidinöser Energie und es beginnt die Werbung.

Der genitale Charakter ist in der psychoanalytischen Theorie der ideale Persönlichkeitstyp. Dies ist eine reife und verantwortungsbewusste Person in sozialen und sexuellen Beziehungen. Freud war davon überzeugt, dass ein Mensch zur Entwicklung eines idealen Genitalcharakters eine aktive Rolle bei der Lösung von Lebensproblemen übernehmen und die für die frühe Kindheit charakteristische Passivität aufgeben muss, in der Liebe, Sicherheit, körperliches Wohlbefinden – tatsächlich alle Formen der Befriedigung – leicht zu erreichen waren gegeben, und es wurde keine Gegenleistung verlangt.

Wenn wir die Informationen zu allen bereits berücksichtigten Phasen der psychosexuellen Entwicklung zusammenfassen, können wir folgende Schlussfolgerungen ziehen: Mangelnde Aufmerksamkeit oder übermäßiger Schutz im ersten, oralen Stadium der psychosexuellen Entwicklung führt zu Passivität oder Zynismus als Charakterzug. Fixierung im Analstadium – zu Sturheit, Geiz, Grausamkeit. Ungelöste Probleme des Ödipuskomplexes rufen eine Neigung zu promiskuitiven Liebesbeziehungen, neurotischen Verhaltensmustern, Frigidität oder Impotenz hervor. Unverständnis während der Genitalperiode – Unfähigkeit, Verantwortung zu übernehmen und Passivität im eigenen Leben.

Wenn wir die Besonderheiten der Phasen der geistigen Entwicklung kennen, können wir einem Kind mit minimalem Schaden dabei helfen, mit seinen inneren Bestrebungen umzugehen, ohne sein kreatives Potenzial einzuschränken.

Die Dynamik des Sexualtriebes im menschlichen Lebensprozess blieb für Freud einer der wichtigen Bestandteile seines Konzepts. Es wird in seinen Stadien der psychosexuellen Entwicklung oder Transformation, Metamorphosen der Libido, dargestellt. Er identifizierte vier vollständige Stadien – oral, anal, phallisch und genital – und eine bestimmte Zwischenperiode zwischen dem phallischen und genitalen Stadium, die als latent bezeichnet wird, da sich die sexuelle Energie zu diesem Zeitpunkt in einem nahezu neutralen Zustand befindet. Bei der Beschreibung dieser Stadien geht S. Freud davon aus, dass der Instinkt eine angeborene psychologische Repräsentation einer inneren somatischen Erregungsquelle ist, wobei die psychologische Repräsentation als Verlangen und die körperliche Erregung als Bedürfnis bezeichnet wird. Der Triebbegriff spiegelte für Freud die Dualität körperlicher und geistiger, organischer und geistiger Phänomene wider. Aus diesem Grund konzentriert sich die geistige Energie in verschiedenen Phasen der psychosexuellen Entwicklung auf eine bestimmte körperliche (erogene) Zone.

An mündliches Stadium(0-18 Monate) Ein solcher Bereich ist der Mund. Der natürliche Weg, Spannungen abzubauen und in dieser Phase Freude zu empfinden, ist der Vorgang des Saugens und anschließenden Beißens. Frustration Die Libido führt in diesem Stadium zur Fixierung und Entwicklung des oralen Charakters des Kindes.
An Analbühne(1,5-3 Jahre) Die Rolle der führenden erogenen Zone geht auf das Rektum über. Die Entleerung des Darms verursacht ein Gefühl von Lust und Lust. Zu den mentalen Phänomenen, die diesen Prozess begleiten, gehören Genauigkeit, Pedanterie, Geiz und die Fähigkeit, seine Emotionen und sein Verhalten zu kontrollieren.
An phallisch- die Hauptbühne für Freuds Konzept - die Energie wird auf die Genitalien konzentriert. Die Hauptaufgabe dieser Phase ist die Identifikation mit dem gleichgeschlechtlichen Elternteil. Allerdings ist die Erfüllung dieser Aufgabe mit einer Reihe von Schwierigkeiten verbunden. Dies ist die Entwicklung des Ödipuskomplexes und des Kastrationskomplexes. Der Ödipuskomplex wird als eine geordnete Reihe liebevoller und feindseliger Wünsche eines Kindes gegenüber seinen Eltern beschrieben. Die Idee dieses Komplexes taucht in den Werken von 1910 auf. Im griechischen Mythos von König Ödipus, der seinen Vater tötete und seine Mutter heiratete, verbirgt sich laut Freud der Schlüssel zu dem Komplex, der jeden Mann belastet – wie Als kleiner Junge verspürt er eine Anziehungskraft auf seine Mutter und Hass auf seinen Vater, den er als Rivalen wahrnimmt. Der Kastrationskomplex entsteht auf der Grundlage der Anziehungskraft auf die Mutter und der Interpretation des Penismangels des Mädchens als Tatsache, dass es einst für Gedanken und Gefühle bestraft wurde, die nicht den bewussten Einstellungen entsprachen, d. h. Liebe zu einem Elternteil des anderen Geschlechts. Freud glaubte, dass sich gegen Ende dieser Phase das Über-Ich bildet.
An latentes Stadium(6-12 Jahre) Es gibt eine Flaute in der Entwicklung der Trieborganisation; Ich und Über-Ich entwickeln sich weiter. „Normalerweise regiert in dieser Phase ein triebfeindliches Über-Ich, das versucht, sowohl aggressiv-sadistische als auch libidinöse Impulse einzudämmen. Dank der Arbeit des Über-Ichs und des Ich-Ideals kehren instinktive, objektgerichtete Energien zurück.“ zum Ego und werden desexualisiert, der Sadismus wird neutralisiert“ (Tsize P. Psychoanalytische Triebtheorie // Encyclopedia of Depth Psychology. T. 1. M., 1998. S. 362).
Genitalstadium(Pubertät) beginnt mit einer Störung des inneren Gleichgewichts aufgrund alterstypischer hormoneller Veränderungen; im Laufe der Zeit werden der Kastrationskomplex und der Ödipuskomplex sowie Teiltriebe zum Leben erweckt. „Die orale Organisation der Libido manifestiert sich in pathologischer Völlerei, die anale Organisation der Libido manifestiert sich in sadistischen Impulsen, Unreinheit, Schlamperei und Schamlosigkeit. Daraufhin bahnen sich genitale Impulse, die die ödipale Situation wiederbeleben, ihren Weg“ (ebd. S. 362) . Elternideale verlieren ihren Einfluss, Werte, Normen und Verhaltensweisen ändern sich. Trennungsangst kann mit Durchbrüchen libidinöser und aggressiver Triebe einhergehen. Mit zunehmendem Alter treten Konflikte und eine Verringerung der Libido durch sexuelle Beziehungen zwischen erwachsenen Partnern auf oder werden in andere, nicht-sexuelle Beziehungen sublimiert.

13. Freie Assoziationsmethode (Freud)

KOSTENLOSE VEREINIGUNGEN - Aussagen, die nicht auf der Reflexion einer Person basieren, sondern auf einer spontanen Darstellung von allem, was ihr zu einem Wort, einer Zahl, einem Bild, einer Handlung, einer Idee, einem Traum usw. in den Sinn kommt. Die Methode der freien Assoziation ist die Grundlage der klassischen Psychoanalyse. Laut S. Freud diente die Abkehr von der Hypnose und ihre Ersetzung durch eine neue Technik – die Methode der freien Assoziation – als Anstoß für die Entstehung und Entwicklung der Psychoanalyse. Die Idee der Notwendigkeit eines freien, willkürlichen Gedankenausdrucks wurde vor Freud vom deutschen Schriftsteller und Publizisten L. Börne geäußert. In dem Artikel „Wie man in drei Tagen ein Originalautor wird“ (1823) schlug er angehenden Autoren vor, alles, was ihnen in den Sinn kommt, auf Papier zu schreiben. Als einer der Psychoanalytiker S. Freud auf diesen Artikel aufmerksam machte, war er überrascht über die Ähnlichkeit zwischen den Ideen von L. Berne und der Methode der freien Assoziation. Später gab er zu, dass er im Alter von 14 Jahren einen Band mit den Werken dieses Schriftstellers geschenkt bekommen hatte. S. Freud ersetzte die Hypnose durch die Methode der freien Assoziation und ging davon aus, dass man von einem Patienten im Wachzustand etwas Bedeutendes lernen kann, was ihm nicht einmal bewusst ist. Oft behauptet der Patient, dass er, nachdem er dem Arzt von sich erzählt hat, nichts mehr hinzufügen kann. Der Psychoanalytiker versichert dem Patienten, dass er viel weiß und nur über buchstäblich alles sprechen muss, was ihm in den Sinn kommt. In seinem gemeinsam mit dem Wiener Arzt J. Breuer und S. Freud verfassten Werk „Studie zur Hysterie“ (1895). erklärte, dass Patienten dank der Methode der freien Assoziationen ohne Hypnose neue und tiefere Erinnerungen entwickeln. Bei dieser Methode griff er zunächst auf einen „methodischen Trick“ zurück: Er drückte seine Finger auf die Stirn des Patienten, um Erinnerungen in Form eines Bildes oder Gedankens hervorzurufen, die ihm in den Sinn kamen. Gleichzeitig nahm S. Freud aktiv Einfluss auf den Patienten und fragte ihn beharrlich, was ihm in den Sinn kam. Ein solches Verfahren des unverzichtbaren Drucks auf den Patienten trug jedoch nicht nur nicht immer zur freien Assoziation bei, sondern störte im Gegenteil manchmal diesen Prozess, was genau das war, was einige Patienten gegenüber S. Freud sagten. Vor diesem Hintergrund verzichtete er auf den anfänglichen „methodischen Trick“ und überließ die spontane, nicht erzwungene Ausübung der freien Assoziation dem Patienten selbst. Z. Freud ging davon aus, dass jede Assoziation aus dem einen oder anderen Grund von Interesse ist. Jede Erinnerung, die einem in den Sinn kommt, ist wichtig, um Zusammenhänge zwischen den in der Psyche ablaufenden Prozessen herzustellen und die Ursachen der Krankheit zu verstehen. Daher die Grundregel der Psychoanalyse: Der Patient muss alle seine Gedanken frei äußern, jede Konzentration auf sie ausschließen und ihre Kritik unterbinden. Alles sagen, betonte S. Freud, bedeute, wirklich alles zu sagen, ohne etwas zu vertuschen oder zu verbergen, weder vor dem Psychoanalytiker noch vor sich selbst. Aus der Sicht von S. Freud enthält der erste Gedanke, der dem Patienten zufällig in den Sinn kam, wenn nicht alles, so doch viel von dem, was notwendig ist, um seine unbewusste Aktivität aufzudecken. Der Gedanke, der in ihm entsteht, ist kein Zufall: Er ist immer das Ergebnis innerer Konzentration und Unterwerfung unter einen bestimmten Gedankengang. Eines Tages fragte S. Freud jemanden, der sich bei ihm in Behandlung befand junger Mann Nennen Sie das erste, was ihm in den Sinn kommt weiblicher Name . Der junge Mann hieß Albina, obwohl er viele Mädchen mit anderen Namen kannte. Außerdem stellte sich heraus, dass er kein einziges Mädchen mit diesem Namen kannte. Warum hat er diesen Namen laut wiedergegeben? Wie zufällig war es? Es stellte sich heraus, dass S. Freud seinen Patienten während der Behandlung scherzhaft „Albino“ nannte, da er eine ungewöhnlich helle Haarfarbe hatte. Da er und sein Patient zu dieser Zeit damit beschäftigt waren, die Frage nach dem weiblichen Prinzip in der Konstitution eines jungen Mannes zu klären, nannte dieser unfreiwillig Albinas Namen. Dies lag daran, dass sich der Patient zu dieser Zeit für die interessanteste Frau der Welt, nämlich Albina, hielt. Somit war die freie Assoziation, die in ihm entstand, kein Zufall – sie entsprang der inneren Stimmung, die der Patient während der psychoanalytischen Sitzung hatte. Freie Assoziationen offenbaren nach S. Freud eine enge Verbindung zwischen Vergangenheit und Gegenwart. Ein zufälliger Gedanke, der einem in den Sinn kommt, kann in direktem Zusammenhang mit einer vergessenen Idee stehen. Zwar wirkt in der Psyche des Patienten ein Widerstandsmechanismus, der Erinnerungen und die Übersetzung des verdrängten Unbewussten ins Bewusstsein verhindert. Daher gibt es in einem Gedanken, den ein Patient freiwillig äußert, oft keine direkte Ähnlichkeit mit dem, was im Unbewussten verborgen ist. Dennoch enthält dieser Gedanke einen Hinweis auf etwas, das für die Identifizierung der wahren Ursachen der Krankheit äußerst wichtig ist. Während einer psychoanalytischen Sitzung kann der Patient behaupten, dass ihm nichts einfällt und er keine Assoziationen zu irgendeinem Wort oder Bild hat. Z. Freud glaubte, dass es tatsächlich keine solche Ablehnung seitens der Gedanken gibt. In Wirklichkeit beginnt beim Patienten Widerstand zu wirken, der sich in verschiedenen Formen der Kritik äußert, Zweifel am Wert der Assoziation, die ihm in den Sinn kommt. Der Psychoanalytiker ermutigt den Patienten, seine Gedanken nicht zu kritisieren. Das Material, das dem Patienten nicht der Aufmerksamkeit würdig erscheint und als unnötig, zweifelhaft oder ekelhaft, beschämend verworfen wird, ist für den Psychoanalytiker gerade das wertvollste. Nach S. Freud stellt dieses Gedankenmaterial für den Psychoanalytiker das Erz dar, aus dem mit Hilfe der Deutungskunst das Edelmetall gewonnen werden kann. S. Freud nutzte die Methode der freien Assoziation, um die Symptome von Geisteskrankheiten, Träumen und Fehlhandlungen zu untersuchen. Diese Methode wird in der modernen Psychoanalyse häufig eingesetzt, da die freie Assoziation des Patienten zur therapeutischen Arbeit des Analytikers bei der Identifizierung der Ursachen intrapsychischer Konflikte, unbewusster Ängste und Schuldgefühle beiträgt.

14. Persönliche Abwehrmechanismen (Verleugnung, Projektion...)

Psychologen sagen, dass alle Abwehrmechanismen zwei haben allgemeine Charakteristiken: 1) Sie agieren auf einer unbewussten Ebene und sind daher Mittel der Selbsttäuschung und 2) sie verzerren, leugnen oder verfälschen die Wahrnehmung der Realität, um die Angst für den Einzelnen weniger bedrohlich zu machen. Der Therapeut wird auch feststellen, dass Menschen selten einen einzigen Abwehrmechanismus nutzen – sie nutzen typischerweise eine Vielzahl von Abwehrmechanismen, um Konflikte zu lösen oder Angstzustände zu lindern. Im Folgenden betrachten wir einige grundlegende Verteidigungsstrategien.

Verdrängung. Freud betrachtete die Unterdrückung als die primäre Abwehr des Ichs, nicht nur, weil sie die Grundlage für die Bildung komplexerer Abwehrmechanismen ist, sondern auch, weil sie den direktesten Ausweg aus der Angst bietet (ob in einer Stresssituation oder nicht). Manchmal auch als „motiviertes Vergessen“ bezeichnet, ist Unterdrückung der Prozess, bei dem schmerzhafte Gedanken und Gefühle aus dem Bewusstsein ins Unbewusste entfernt werden. Aufgrund der Wirkung der Verdrängung sind sich die Menschen ihrer angstauslösenden Konflikte nicht bewusst und haben keine Erinnerung an traumatische Ereignisse in der Vergangenheit. Beispielsweise kann eine Person, die unter schrecklichen persönlichen Misserfolgen leidet, durch Unterdrückung nicht mehr in der Lage sein, über diese schwierigen Erfahrungen zu sprechen.

Die Befreiung von der Angst durch Verdrängung geht nicht spurlos vorüber. Freud glaubte, dass unterdrückte Gedanken und Impulse ihre Aktivität im Unbewussten nicht verlieren und um ihren Durchbruch ins Bewusstsein zu verhindern, sei ein ständiger Aufwand geistiger Energie erforderlich. Diese kontinuierliche Verschwendung von Ego-Ressourcen kann den Einsatz von Energie für anpassungsfähigeres, sich selbst entwickelndes und kreativeres Verhalten erheblich einschränken. Der ständige Wunsch verdrängten Materials nach offenem Ausdruck kann jedoch kurzfristig in Träumen, Witzen, Versprechern und anderen Manifestationen dessen, was Freud „die Psychopathologie des Alltags“ nannte, befriedigt werden. Darüber hinaus spielt Verdrängung nach seiner Theorie der Psychoanalyse eine Rolle bei allen Formen neurotischen Verhaltens (nicht nur bei der Neurose), bei psychosomatischen Erkrankungen (z. B. Magengeschwüren), psychosexuellen Störungen (z. B. zwanghafter (pathologischer) Masturbation, Impotenz usw.). Frigidität) - also in den Fällen, in denen professionelle psychologische Hilfe erforderlich ist - Konsultation eines Psychologen, Hilfe eines Psychotherapeuten. Dies ist der wichtigste und häufigste Abwehrmechanismus.

Projektion. Als Abwehrmechanismus folgt die Projektion der Verdrängung in ihrer theoretischen Bedeutung in der Psychologie. Es ist der Prozess, durch den eine Person ihre eigenen inakzeptablen Gedanken, Gefühle und Verhaltensweisen anderen Menschen oder der Umwelt zuschreibt. Somit ermöglicht die Projektion einer Person, jemandem oder etwas die Schuld für seine Mängel oder Misserfolge zuzuschieben. Ein Golfspieler, der seinen Schläger nach einem schlechten Schlag kritisiert, demonstriert eine primitive Projektion. Auf einer anderen Ebene kann ein Psychologe oder Psychotherapeut eine Projektion bei einer jungen Frau beobachten, die sich nicht bewusst ist, dass sie mit ihrem starken sexuellen Verlangen zu kämpfen hat, aber den Verdacht hegt, dass jeder, der ihr begegnet, die Absicht hat, sie zu verführen. Ein klassisches Beispiel für Projektion ist schließlich, wenn ein Student, der sich nicht gut auf eine Prüfung vorbereitet hat, seine schlechte Note auf unfaire Tests oder Betrug durch andere Studenten zurückführt oder den Professor beschuldigt, das Thema in der Vorlesung nicht erklärt zu haben. Projektion erklärt auch soziale Vorurteile und Sündenböcke, da ethnische und rassische Stereotypen ein geeignetes Ziel darstellen, um jemand anderem negative Persönlichkeitsmerkmale zuzuschreiben. Die Diskussion über Erscheinungsformen des Projektionsmechanismus ist ein häufiges Thema in der Praxis des Psychologen und in der Praxis der Psychotherapie.

Auswechslung. In einem Abwehrmechanismus namens Auswechslung, wird die Manifestation eines instinktiven Impulses von einem bedrohlicheren, angstauslösenderen Objekt oder einer bedrohlicheren Person auf ein weniger bedrohliches Objekt oder eine Person umgelenkt. Ein häufiges Beispiel, das nicht nur Psychoanalytikern bekannt ist, ist ein Kind, das, nachdem es von seinen Eltern bestraft wurde, seine kleine Schwester schubst, ihren Hund tritt oder ihr Spielzeug kaputt macht. Substitution äußert sich auch in einer erhöhten Sensibilität von Erwachsenen gegenüber den geringsten irritierenden Momenten. Beispielsweise kritisiert ein überfordernder Arbeitgeber eine Mitarbeiterin, und diese reagiert mit Wutausbrüchen auf kleinere Provokationen ihres Mannes und ihrer Kinder. Sie erkennt nicht, dass sie, da sie zu Objekten ihrer Verärgerung geworden sind, lediglich den Chef ersetzen. In jedem dieser Beispiele wird das wahre Objekt der Feindseligkeit durch etwas ersetzt, das für das Subjekt viel weniger bedrohlich ist. Weniger verbreitet ist diese Form der Substitution, wenn sie sich gegen die eigene Person richtet: An andere gerichtete feindselige Impulse werden auf die eigene Person umgeleitet, was ein Gefühl der Depression oder Selbstverurteilung (sogar Depression) hervorruft, das möglicherweise die Beratung und Hilfe eines Psychologen erfordert.

Rationalisierung. Eine andere Möglichkeit für das Ego, mit Frustration und Angst umzugehen, besteht darin, die Realität zu verzerren und so das Selbstwertgefühl zu schützen. Rationalisierung bezieht sich auf trügerische Überlegungen, die irrationales Verhalten in den Augen anderer als vernünftig und daher gerechtfertigt erscheinen lassen. Dumme Fehler, schlechte Urteile und Fehler können durch die Magie der Rationalisierung gerechtfertigt werden. Eine der am häufigsten verwendeten Arten einer solchen Verteidigung ist die Rationalisierung der „grünen Trauben“. Dieser Name geht auf Äsops Fabel über den Fuchs zurück, der die Weintraube nicht erreichen konnte und deshalb entschied, dass die Beeren noch nicht reif seien. Menschen rationalisieren auf die gleiche Weise. Beispielsweise tröstet sich ein Mann, der von einer Frau eine demütigende Absage erhält, wenn er sie zu einem Date einlädt, damit, dass sie völlig unattraktiv sei. Ebenso kann es sein, dass eine Studentin, die es nicht in die Zahnmedizinschule schafft, sich selbst einredet, dass sie nicht wirklich Zahnärztin werden möchte.

Reaktive Bildung. Manchmal kann sich das Ego gegen verbotene Impulse wehren, indem es gegensätzliche Impulse in Verhalten und Gedanken zum Ausdruck bringt. Hier haben wir es zu tun reaktive Bildung, oder der gegenteilige Effekt. Dieser Schutzprozess erfolgt in zwei Schritten: Erstens wird der inakzeptable Impuls unterdrückt; dann erscheint auf der Ebene des Bewusstseins das völlige Gegenteil. Widerstand macht sich vor allem in gesellschaftlich anerkanntem Verhalten bemerkbar, das zugleich übertrieben und unflexibel wirkt. Beispielsweise kann eine Frau, die Angst (und manchmal auch Panik) im Zusammenhang mit ihrem eigenen geäußerten sexuellen Verlangen verspürt, in ihrem Umfeld zu einer unerbittlichen Kämpferin gegen pornografische Filme werden. Möglicherweise demonstriert sie sogar aktiv vor Filmstudios oder schreibt Protestbriefe an Filmfirmen, in denen sie ihre starke Besorgnis über die Verschlechterung der modernen Filmkunst zum Ausdruck bringt. Freud schrieb, dass viele Männer, die sich über Homosexuelle lustig machen, sich tatsächlich gegen ihre eigenen homosexuellen Triebe wehren.

Rückschritt. Ein weiterer bekannter Abwehrmechanismus zum Schutz vor Angst und Furcht ist Rückschritt. Regression ist durch eine Rückkehr zu kindlichen Verhaltensmustern gekennzeichnet. Es ist eine Möglichkeit, Ängste zu lindern, indem man zu einer früheren, sichereren und angenehmeren Zeit im Leben zurückkehrt. Zu den leicht erkennbaren Manifestationen einer Regression bei Erwachsenen gehören Unmäßigkeit, Unzufriedenheit und Merkmale wie „Schmollen und Nicht-Reden“ mit anderen, Babysprache, Widerstand gegen Autoritäten oder rücksichtsloses Fahren – Manifestationen, die darauf hinweisen, dass es ratsam ist, psychologische Beratung in Anspruch zu nehmen.

Sublimation. Laut Freud, Sublimation ist ein Abwehrmechanismus, der es einem Menschen zum Zwecke der Anpassung ermöglicht, seine Impulse so zu ändern, dass sie durch gesellschaftlich akzeptable Gedanken oder Handlungen ausgedrückt werden können. Sublimation wird als die einzige gesunde, konstruktive Strategie zur Eindämmung unerwünschter Impulse angesehen, da sie es dem Selbst ermöglicht, das Ziel und/oder den Gegenstand von Impulsen zu ändern, ohne deren Manifestation zu hemmen. Die Energie der Instinkte wird über andere Ausdruckskanäle umgeleitet – solche, die die Gesellschaft für akzeptabel hält. Wenn zum Beispiel ein junger Mann im Laufe der Zeit zunehmend Angst vor Masturbation hat, kann er seine Impulse in gesellschaftlich anerkannte Aktivitäten wie Fußball, Hockey oder andere Sportarten sublimieren. Ebenso kann eine Frau mit starken unbewussten sadistischen Tendenzen Chirurgin oder erstklassige Romanautorin werden. Bei diesen Aktivitäten kann sie ihre Überlegenheit gegenüber anderen demonstrieren, jedoch auf eine Weise, die zu einem sozial nützlichen Ergebnis führt.

Freud argumentierte, dass die Sublimierung sexueller Instinkte der Hauptantrieb für große Errungenschaften in der westlichen Wissenschaft und Kultur sei. Er sagte, dass die Sublimierung des sexuellen Verlangens ein besonders auffälliges Merkmal der Kulturentwicklung sei – allein dadurch sei ein außergewöhnlicher Aufstieg von Wissenschaft, Kunst und Ideologie möglich geworden, die in unserem zivilisierten Leben eine so wichtige Rolle spielen.

Negation. Wenn eine Person sich weigert, zuzugeben, dass ein unangenehmes Ereignis eingetreten ist, bedeutet dies, dass sie einen Abwehrmechanismus einschaltet, z Negation. Stellen Sie sich einen Vater vor, der nicht glauben will, dass seine Tochter vergewaltigt und brutal ermordet wurde; Er tut so, als ob nichts dergleichen geschehen wäre (was ihn vor verheerender Trauer und Depression schützt) oder die Frau leugnet die Untreue ihres Mannes. Oder stellen Sie sich ein Kind vor, das den Tod seiner geliebten Katze leugnet und hartnäckig daran glaubt, dass sie noch lebt. Realitätsverleugnung kommt auch dann vor, wenn Menschen sagen oder darauf beharren: „Das kann mir einfach nicht passieren“, obwohl eindeutige Beweise für das Gegenteil vorliegen (wie es der Fall ist, wenn ein Arzt einem Patienten mitteilt, dass er an einer unheilbaren Krankheit leide). Laut Freud kommt Verleugnung am häufigsten in der Psychologie kleiner Kinder und älterer Menschen mit verminderter Intelligenz vor (obwohl reife und normal entwickelte Menschen manchmal auch in hochtraumatischen Situationen auf Verleugnung zurückgreifen können).

Verleugnung und andere beschriebene Abwehrmechanismen sind Wege, die die Psyche angesichts interner und externer Bedrohungen nutzt. In jedem Fall wird psychologische Energie aufgewendet, um eine Abwehr aufzubauen, wodurch die Flexibilität und Stärke des Selbst eingeschränkt wird. Darüber hinaus ist das Bild unserer Bedürfnisse, Ängste und Wünsche umso verzerrter, je effektiver die Abwehrmechanismen funktionieren Sie kreieren. Freud stellte fest, dass wir alle bis zu einem gewissen Grad Abwehrmechanismen nutzen, und dies wird nur dann unerwünscht, wenn wir uns übermäßig auf sie verlassen. Der Keim für schwerwiegende psychische Probleme fällt nur dann auf fruchtbaren Boden, wenn unsere Abwehrmethoden, mit Ausnahme der Sublimierung, zu einer Verzerrung der Realität und anschließendem psychischen Leiden führen, wenn eine Person psychologische Hilfe und die Konsultation eines Psychotherapeuten benötigt.

Stadien der psychosexuellen Entwicklung nach S. Freud

Z. Freud (Freud S., 1905) identifizierte Stadien der psychosexuellen Entwicklung, deren Namen mit Bereichen des Körpers des Kindes in Verbindung gebracht werden, die in bestimmten Stadien seiner Entwicklung für die Befriedigung des sexuellen Verlangens und für die daraus resultierende Lust verantwortlich sind Funktionsweise seines Körpers:

Orales Stadium (lateinisch: oris – Mund) – setzt sich im ersten Lebensjahr fort;

Anal (lat.: Anus – Anus) Stadium – nimmt einen Alterszeitraum von etwa einem bis drei Jahren ein;

Phallisches (ödipales) Stadium (Griechisch: Phallos – Penis) – beginnt im Alter von etwa drei Jahren und endet im Alter von sechs Jahren;

Latent (lateinisch: latentis – verborgen) – beginnt mit sechs bis sieben Jahren und endet in der präpubertären Zeit mit elf bis zwölf Jahren;

Genital (lateinisch: Genitalien – Geschlechtsorgane) – dauert 12 bis 18 Jahre.

Orales Stadium der psychosexuellen Entwicklung

Im ersten Lebensjahr durchläuft das Kind die orale Phase der psychosexuellen Entwicklung. Seine Existenz ist ohne seine Mutter einfach unmöglich. Beide repräsentieren ein komplexes und gut koordiniertes „Mutter-Kind“-System. Die Merkmale dieser Entwicklungsstufe sind mit der erzwungenen relativen Passivität des Kindes verbunden. Er hat seinen Körper noch nicht vom Körper seiner Mutter getrennt, hat sich noch nicht von der Welt um ihn herum abgegrenzt, hat noch keine eigenen Grenzen gezogen. Er. Das Territorium, das er erkunden kann, ist äußerst begrenzt. Am zugänglichsten ist der eigene Körper. Beim Erkunden entdeckt das Baby zufällig die Besonderheit der taktilen Sensibilität der Genitalien und macht das Vergnügen, mit seinen eigenen Genitalien zu spielen. Eine solche autoerotische Stimulation in mäßigem Ausmaß ist normal, darüber hinaus sogar notwendig für die normale Entwicklung des Kindes.

Die kraftvollsten und lebenswichtigsten Erfahrungen macht das Baby jedoch, wenn es ein anderes ihm zur Verfügung stehendes Objekt erkundet – die Mutter. Er drückt sich an sie, fühlt sie und empfängt viele Empfindungen, begleitet von positiven Emotionen. Mit Hilfe seines Mundes gelingt es ihm, die lebendigsten und vielfältigsten Empfindungen zu bekommen. Durch das Saugen, Beißen, Kauen der Brust und das Schlucken der daraus kommenden Milch können Sie für kurze Zeit so weit wie möglich mit der Mutter verschmelzen und die Grenzen, die nach der Geburt entstanden sind, gewissermaßen aufheben, als würden Sie in einen sicheren Zustand zurückkehren. glückseliger intrauteriner Zustand. So konzentrieren sich sexuelle Empfindungen, deren Kern die Verschmelzung mit einem geliebten Objekt ist, die gegenseitige Durchdringung mit dem Ziel, Grenzen maximal zu beseitigen und dadurch die Grundangst zu reduzieren, in diesem Stadium auf den Mundbereich, insbesondere während des Stillens. Gleichzeitig erhält das Kind Interaktionserfahrungen, die für seine Entwicklung sehr wichtig sind.

Anales Stadium der psychosexuellen Entwicklung

In dem Bemühen, die Welt um sich herum zu verstehen, um den Mangel an Informationen zu verringern und sie verständlicher und vorhersehbarer zu machen und dadurch die Grundangst zu reduzieren, verbessert das Kind seine Bewegungen und meistert neue Räume. Gleichzeitig verspürt er positive Emotionen, darunter Stolz auf die Fähigkeit, seinen Körper zu kontrollieren. Eine besondere Rolle spielt dabei die Entwicklung von Sauberkeitsfähigkeiten – der Fähigkeit, Urin und Kot willentlich festzuhalten und auszuscheiden. Begleitet werden diese Prozesse von sinnlichem Vergnügen, verstärkt durch das Lob der Eltern. Die freiwillige Exkrementierung von Exkrementen bedeutet für das Kind sowohl die Bestätigung der perfekten Beherrschung seines Körpers als auch die Beherrschung der äußeren Umgebung, in der es seine Spuren hinterlässt, so wie manche Tiere (z. B. Wölfe) ihr Revier markieren. Daher ist das große Interesse von Kindern an ihren Sekreten verständlich.

Wenn Eltern einem Kind beibringen, aufs Töpfchen zu gehen, fordern sie erstmals, dass es sich an eine bestimmte soziale Norm hält. Die Verzweiflung, der Vorwurf der Mutter, manchmal auch die Bestrafung für nasses oder verschmutztes Höschen, also die Bestrafung für etwas, worauf vorher nicht geachtet wurde, löst Verwirrung, Protestreaktionen und manchmal ambivalente (doppelte) Gefühle gegenüber der Mutter aus. Sind die familiären Beziehungen harmonisch, wird das Kind gewünscht, dann wird ihm mit Respekt begegnet. In diesem Fall bleibt die Beherrschung der Sauberkeitsfähigkeiten unbemerkt. Alles ergibt sich irgendwie von selbst, Mütter können sich später nur noch schwer daran erinnern, wie sie ihrem Kind den Umgang mit dem Töpfchen beigebracht haben. Je ängstlicher die Eltern sind, je mehr sie sich Sorgen um das frühe Töpfchentraining ihres Kindes machen, desto mehr Probleme entstehen in dieser Hinsicht. Das Kind wird oft stur, manchmal aggressiv und seine Stimmung ist instabil. Das Leben zwingt ein Kind dazu, zu lernen, mit seinen Emotionen umzugehen. Dadurch wird der kleine Mensch unabhängiger, er wird unabhängiger.

Der vorherrschende Anreiz zum Erlernen neuer Fähigkeiten (Angst vor Bestrafung, Angst, die Mutter zu verärgern, Wunsch nach Sinnesempfindungen, positive Emotionen) kann die weitere Entwicklung des Kindes prägen. Das Erreichen eines gewissen Grades an Unabhängigkeit im Alter von drei Jahren führt dazu, dass das Kind bereits beginnt, seine Grenzen zu erkennen, sich von der Welt um es herum abzugrenzt, was den Übergang des Kindes zur nächsten Entwicklungsstufe markiert.

Phallisches Stadium der psychosexuellen Entwicklung

Das phallische Stadium ist durch die Bildung einer neuen geistigen Funktion beim Kind gekennzeichnet – der Selbstwahrnehmung. Es manifestiert sich in der Fähigkeit, sich von der Umwelt abzugrenzen, zwischen sich selbst und anderen zu unterscheiden. Gleichzeitig beginnt das Kind, sich nicht wie zuvor in der dritten, sondern in der ersten Person zu bezeichnen („Ich will!“). “). Das „Mutter-Kind“-System, das darauf beruht, dass seine Mitglieder nicht ohne einander existieren können, bricht zusammen, obwohl die Mutter immer noch die meiste bleibt bedeutende Person für ein Kind.

Nachdem er sich von seiner Mutter getrennt hat, entdeckt er, dass alle Menschen in zwei Teile geteilt sind: Männer und Frauen. Die Menschen um ihn herum ordnen ein Kind ebenfalls einer dieser Gruppen zu, aber um das Wesen seines Geschlechts zu verstehen und seine Geschlechterrolle aktiv zu assimilieren, muss es verstehen, was die Unterschiede zwischen Männern und Frauen sind.

Das Interesse an der Struktur des eigenen und fremden Körpers, am Mysterium der Geburt manifestiert sich in relevanten Fragen, Voyeurismus und Organisation gemeinsame Spiele Jungen und Mädchen, begleitet von Nacktheit und Zurschaustellung von Genitalien. Beziehungen zu beiden Elternteilen nehmen oft einen ambivalenten (dualen) Charakter an. Der gleichgeschlechtliche Elternteil wird als Konkurrent wahrgenommen, auf den das Kind eifersüchtig auf den andersgeschlechtlichen Elternteil ist. Darüber hinaus beginnt dieser bei ihm mehr Interesse zu wecken als zuvor, da er der engste und vertrauteste Vertreter des anderen Geschlechts ist. Im letzten Stadium dieser Phase entwickelt das Kind eine gewisse infantile Vorstellung von den Unterschieden und Beziehungen der Geschlechter. Einige Versionen solcher Konzepte machen Kindern Angst, während andere Konzepte positiv wahrgenommen werden und dazu beitragen, dass das Kind seine Geschlechtsrolle akzeptiert und bereit ist, diese zu verbessern. In diesem Stadium kommt es zur Trennung von der Mutter, aber die Distanz zu ihr bleibt bestehen und das Bedürfnis nach Unabhängigkeit wächst. Wenn eine Mutter in ihrer Ehe unglücklich ist, versucht sie oft unbewusst, den Mangel an Wärme, Kommunikation und positiven Emotionen auf Kosten des Kindes zu kompensieren. Gleichzeitig macht ihr sein Wunsch nach Unabhängigkeit und Distanz Angst. Sie wird danach streben, die Nähe aufrechtzuerhalten, für das Kind in allem notwendig zu bleiben, dabei jegliche Manifestationen von Unabhängigkeit unterdrücken, dadurch Negativismus und Ungehorsam provozieren und den Kampf des Kindes um seine Unabhängigkeit und seine Entwicklung widerspiegeln. Das Hauptergebnis des erfolgreichen Bestehens dieser Phase ist die Entdeckung des Kindes für die Möglichkeit, durch den physischen und emotionalen Kontakt mit einer anderen Person lebhafte positive Emotionen zu empfangen. Gleichzeitig wird ein Gefühl des Urvertrauens in den anderen gelegt, das seine zukünftigen Beziehungen zu anderen maßgeblich bestimmt.

Latentes Stadium der psychosexuellen Entwicklung

Das Latenzstadium ist durch eine zunehmende Ausweitung der Interessen des Kindes über den Familienkreis hinaus gekennzeichnet. Mit der Einschulung verändert das Kind seinen sozialen Status – es wird Schulkind. Er hat neue Verantwortlichkeiten und Sorgen und die Menschen um ihn herum beginnen, ihn anders zu behandeln. Dies führt zu einer weiteren Distanz zu den Eltern. Ihre Autorität lässt etwas nach, da sie der Konkurrenz mit der Autorität einer neuen Person im Leben des Kindes – eines Lehrers (normalerweise eines Lehrers) – nicht standhalten kann. Der Lehrer weiß aus Sicht der meisten Grundschüler viel mehr als Mama oder Papa. Schulkinder kommunizieren viel mehr und auf qualitativ andere Weise miteinander. Die Kommunikation mit Gleichaltrigen wird qualitativ anders, da Kinder in diesem Alter endlich die Irreversibilität ihres Geschlechts erkennen. Jungen und Mädchen zeigen entsprechend ihrem Geschlecht unterschiedliche Interessen, wählen unterschiedliche Spiele und Partner darin, aber gleichzeitig ist es Kindern peinlich, Interesse an Fragen des Sexuallebens zu zeigen. Deshalb hat das Stadium der psychosexuellen Entwicklung von Kindern im Alter von 7 bis 11 Jahren seinen Namen erhalten. Der Beiname „latent“, also „verborgen“, wurde von S. Freud von W. Fliess (1905) übernommen. Sie glaubten beide, dass Kinder im Alter von 7 bis 11 Jahren deutlich seltener als zuvor Erwachsenen „unangenehme“ Fragen zu sexuellen Themen stellen und seltener Spiele mit Nacktheit spielen. Später teilten viele Forscher diese Meinung jedoch nicht. So glaubte D. Money (1980), dass jüngere Kinder weiterhin sexuelle Spiele spielen, diese aber besser verbergen. Auch grundlegende Studien zur kindlichen Sexualität von R. und D. Goldman (1982), die mehr als 800 Kinder im „latenten“ Entwicklungsstadium in Australien, Nordamerika, Großbritannien und Schweden befragten, bestätigten Freuds Standpunkt nicht. Sie fanden bei den befragten Kindern keine Anzeichen dafür, dass das Interesse an sexuellen Themen nachließ und sexuelle Experimente aufhörten. Aufgrund dieser Beziehungen wird die Klasse nach Geschlechtern aufgeteilt (segregiert): Jungen spielen nur mit Jungen und Mädchen mit Mädchen. Allmählich, beginnend mit etwa 8 Jahren, erreicht die Segregation bei zehnjährigen Kindern ihr Maximum. In der Latenzphase kommt es somit zu einer weiteren aktiven Akzeptanz und Bildung der Geschlechterrolle sowie zur Assimilation ihrer charakteristischen Verhaltensmerkmale. Dies äußert sich in der bewussten Betonung muskulöser (typisch für Männer) bzw. weiblicher (weiblicher) Merkmale. Was Kinder dazu bringt, ihr Interesse am anderen Geschlecht zu verbergen, ist die Angst, als unpassend für ihr Geschlecht angesehen zu werden: „Wenn du mit Mädchen rumhängst, dann bist du selbst ein Mädchen!“ "

Genitales Stadium der psychosexuellen Entwicklung

Das Genitalstadium fällt mit dem Beginn der Pubertät zusammen, die durch physiologische Hypersexualität bei Jugendlichen gekennzeichnet ist. Veränderungen im Aussehen, die mit dem Auftreten sekundärer Geschlechtsmerkmale einhergehen, verändern die Einstellung anderer gegenüber Teenagern. Die Pubertät verläuft bei Mädchen im Durchschnitt etwas früher als bei Jungen. In dieser Phase haben Kinder eine Reihe von Problemen. Sowohl Jungen als auch Mädchen können über den Zeitpunkt des Auftretens sekundärer Geschlechtsmerkmale, Übergewicht, das Auftreten von Jugendakne, erotische Träume, gesteigertes Interesse am anderen Geschlecht und den Wunsch nach Masturbation besorgt sein. Viele Jungen sind möglicherweise auch besorgt über Kleinwuchs, unzureichende Körperkraft, verzögertes Auftreten eines Schnurrbarts, Anschwellen der Brustdrüsen und eine aus ihrer Sicht geringe Penisgröße. Mädchen machen sich Sorgen um ihre Größe, die Größe und Form ihrer Brustdrüsen und eine unregelmäßige Menstruation.

Die Geschlechterrolle ist in diesem Alter bereits so weit ausgereift, dass die Freundschaft zwischen einem Jungen und einem Mädchen die Angemessenheit ihrer Geschlechterrolle nicht nur nicht in Frage stellt, sondern diese im Gegenteil bestätigt und zur Lösung des emotionalen Problems beiträgt Trennung von ihren Eltern. Wenn sich in diesem Alter Beziehungen zu gleichgeschlechtlichen Eltern oder Freunden für einen Teenager als wertvoller erweisen als die erste Liebe, kann dies auf eine Verzögerung der psychosexuellen Entwicklung hinweisen.

Im Genitalstadium trifft ein Teenager die Wahl zwischen der Aufrechterhaltung einer Beziehung der Kind-Eltern-Abhängigkeit und der Suche nach neuen sexuell-erotischen Partnerbeziehungen. Sein zukünftiges Leben hängt weitgehend von dieser Wahl ab.

In den letzten Jahrzehnten gab es eine zunehmende Tendenz zu einer integrierten, ganzheitlichen Betrachtung der Persönlichkeit aus der Sicht verschiedener Theorien und Ansätze, und auch hier wird ein integratives Entwicklungskonzept skizziert, das die koordinierte, systemische Bildung und interdependente Transformation von berücksichtigt all jene Aspekte der Persönlichkeit, die im Einklang mit verschiedenen Ansätzen und Theorien betont wurden. Eines dieser Konzepte war die Theorie des amerikanischen Psychologen E. Erikson, in der diese Tendenz stärker als in anderen zum Ausdruck kam.

E. Erikson hielt in seinen Ansichten zur Entwicklung am sogenannten epigenetischen Prinzip fest: der genetischen Vorbestimmung der Stadien, die ein Mensch in seiner persönlichen Entwicklung von der Geburt bis zum Ende seiner Tage notwendigerweise durchläuft. E. Eriksons bedeutendster Beitrag zur Theorie der persönlichen Entwicklung ist die Identifizierung und Beschreibung von acht lebenspsychologischen Krisen, die unweigerlich bei jedem Menschen auftreten:

1. Vertrauenskrise – Misstrauen (im ersten Lebensjahr).

2. Autonomie versus Zweifel und Scham (ca. 2-3 Jahre alt).

3. Das Aufkommen von Initiative im Gegensatz zu Schuldgefühlen (von etwa 3 bis 6 Jahren).

4. Harte Arbeit im Gegensatz zu Minderwertigkeitskomplexen (Alter 7 bis 12 Jahre).

5. Persönliche Selbstbestimmung im Gegensatz zu individueller Stumpfheit und Konformismus (von 12 bis 18 Jahren).

6. Intimität und Geselligkeit im Gegensatz zu persönlicher psychologischer Isolation (ca. 20 Jahre).

7. Sorge um die Erziehung der neuen Generation im Gegensatz zum „Eintauchen in sich selbst“ (zwischen 30 und 60 Jahren).

8. Zufriedenheit mit dem gelebten Leben im Gegensatz zu Verzweiflung (über 60 Jahre alt).

Die Persönlichkeitsbildung wird in Eriksons Konzept als eine Veränderung der Phasen verstanden, in denen es jeweils zu einer qualitativen Transformation der inneren Welt eines Menschen und einer radikalen Veränderung seiner Beziehungen zu den Menschen um ihn herum kommt. Dadurch erwirbt er als Mensch etwas Neues, das speziell für diese Entwicklungsstufe charakteristisch ist und ihm (zumindest in Form spürbarer Spuren) ein Leben lang erhalten bleibt.

Persönliche Neubildungen selbst entstehen laut E. Erikson nicht aus dem Nichts – ihr Auftreten zu einem bestimmten Zeitpunkt wird durch den gesamten Prozess der bisherigen Persönlichkeitsentwicklung vorbereitet. Etwas Neues darin kann nur dann entstehen und sich etablieren, wenn in der Vergangenheit bereits entsprechende psychologische und verhaltensbezogene Voraussetzungen geschaffen wurden.

Durch die Bildung und Entwicklung einer Persönlichkeit erwirbt ein Mensch mehr als nur etwas positive Eigenschaften, aber auch Nachteile. Es ist nahezu unmöglich, in einer einzigen Theorie alle möglichen Optionen der individuellen Persönlichkeitsentwicklung auf der Grundlage aller möglichen Kombinationen positiver und negativer Neoplasien detailliert darzustellen. Angesichts dieser Schwierigkeit stellte E. Erikson in seinem Konzept nur zwei extreme Linien der persönlichen Entwicklung dar: normal und abnormal. In reiner Form kommen sie im Leben fast nie vor, beinhalten aber allerlei Zwischenoptionen für die persönliche Entwicklung eines Menschen (Tabelle 12).

E. Erikson identifizierte acht Entwicklungsstadien, die eins zu eins mit den oben beschriebenen Krisen der altersbedingten Entwicklung korrelierten. In der ersten Phase wird die Entwicklung des Kindes fast ausschließlich durch die Kommunikation der Erwachsenen, vor allem der Mutter, mit ihm bestimmt. In diesem Stadium können bereits Voraussetzungen für die Manifestation des Wunsches nach Menschen in der Zukunft oder den Rückzug von ihnen entstehen.

Die zweite Stufe bestimmt die Bildung persönlicher Qualitäten wie Unabhängigkeit und Selbstvertrauen beim Kind. Ihre Entstehung hängt auch weitgehend von der Art der Kommunikation und des Umgangs zwischen Erwachsenen und dem Kind ab.

Beachten Sie, dass ein Kind bereits im Alter von drei Jahren bestimmte persönliche Verhaltensweisen erwirbt, und hier argumentiert E. Erikson in Übereinstimmung mit den Daten experimenteller Studien. Man kann über die Legitimität streiten, die gesamte Entwicklung speziell auf die Kommunikation und Behandlung des Kindes durch Erwachsene zu reduzieren (Untersuchungen zeigen die wichtige Rolle objektiver gemeinsamer Aktivitäten in diesem Prozess), aber die Tatsache, dass sich ein dreijähriges Kind bereits wie ein kleine Person ist fast außer Zweifel.

Auch die dritte und vierte Entwicklungsstufe stimmen laut E. Erikson im Allgemeinen mit den Vorstellungen von D. B. Elkonin und anderen inländischen Psychologen überein. Dieses Konzept betont, wie auch die bereits besprochenen, die Bedeutung von Bildungs- und Arbeitsaktivitäten für die geistige Entwicklung des Kindes in diesen Jahren. Der Unterschied zwischen den Ansichten unserer Wissenschaftler und den Positionen von E. Erikson liegt nur darin, dass er sein Augenmerk nicht auf die Ausbildung operativer und kognitiver Fähigkeiten und Fertigkeiten richtet, sondern auf Persönlichkeitsqualitäten, die mit den entsprechenden Tätigkeitsarten verbunden sind: Initiative Aktivität und harte Arbeit (im positiven Pol der Entwicklung), Passivität, Arbeitsunlust und Minderwertigkeitskomplexe in Bezug auf Arbeit und intellektuelle Fähigkeiten (im negativen Pol der Entwicklung).

Die folgenden Phasen der persönlichen Entwicklung werden in den Theorien inländischer Psychologen nicht repräsentiert. Aber wir können durchaus zustimmen, dass der Erwerb neuer Lebens- und sozialer Rollen einen Menschen dazu zwingt, viele Dinge aus einer neuen Perspektive zu betrachten, und dies ist offenbar der Hauptpunkt der persönlichen Entwicklung im Alter nach der Adoleszenz.

Gleichzeitig wirft die von E. Erikson für dieses Alter skizzierte Linie der abnormalen Persönlichkeitsentwicklung Einwände auf. Es sieht eindeutig pathologisch aus, während diese Entwicklung auch andere Formen annehmen kann. Es ist offensichtlich, dass E. Eriksons Glaubenssystem stark von der Psychoanalyse und der klinischen Praxis beeinflusst wurde.

Darüber hinaus weist der Autor in jedem der von ihm identifizierten Entwicklungsstadien nur auf einzelne Punkte hin, die seinen Fortschritt erklären, und nur auf einige persönliche Neubildungen, die für das entsprechende Zeitalter charakteristisch sind. Ohne gebührende Aufmerksamkeit, zum Beispiel frühe Stufen Entwicklung des Kindes Was bleibt, ist die Aufnahme und Verwendung der Sprache durch das Kind, meist nur in abnormaler Form.

Dennoch enthält dieses Konzept eine beträchtliche Menge an Wahrheit im Leben und ermöglicht uns vor allem, uns die Bedeutung der Kindheit im gesamten Prozess der persönlichen Entwicklung eines Menschen vorzustellen.

Abschließend weisen wir auf die Sonderstellung hin, die E. Fromm zum Thema Persönlichkeitsentwicklung einnimmt. Es scheint, dass er die philosophisch korrekteste Interpretation der Ziele der persönlichen Entwicklung des Menschen unter den Bedingungen einer modernen demokratischen Gesellschaft gegeben hat. Demokratie, schrieb er, ist ein System, das nicht in Worten, sondern in Taten wirtschaftliche, politische und kulturelle Bedingungen für die volle Entfaltung des Einzelnen als Persönlichkeit schafft. Persönliche Entwicklung ist das Erkennen und Umsetzen der einzigartigen Fähigkeiten, die jedem Menschen zur Verfügung stehen. Der Autor glaubte, dass Menschen gleich, aber unterschiedlich geboren werden. Der Respekt vor der Originalität des Menschen, die Pflege seiner Einzigartigkeit im Einklang mit seiner Natur und im Einklang mit den höchsten moralischen und spirituellen Werten ist die wichtigste Aufgabe der Bildung.

Die Persönlichkeit muss sich frei entfalten, und die Freiheit ihrer praktischen Entfaltung bedeutet, keiner höheren Macht und keinem anderen Ziel als der Selbstvervollkommnung des Einzelnen unterworfen zu sein. Die Zukunft der Demokratie hängt von der Umsetzung des Individualismus in seinem positiven Verständnis ab, der mit dem Konzept der Individualität verbunden ist. Das Individuum als Person sollte nicht durch äußere Kräfte manipuliert werden, sei es der Staat oder das Kollektiv.

Sigmund Freud ist ein ziemlich berühmter Psychoanalytiker, der einst eine Theorie der psychosexuellen Entwicklung vorschlug. In dieser Theorie geht es darum, wie sich die Individualität im Kindesalter zu entwickeln beginnt. Diese Theorie ist in der Psychologie recht bekannt und weit verbreitet, wird aber gleichzeitig auch vielfach diskutiert. Nach Freud beginnt die Entwicklung der Individualität im Kindesalter und durchläuft mehrere verschiedene Stadien. In diesen Phasen konzentriert sich die Energie, die auf der Suche nach Vergnügen ist, auf bestimmte erogene Blockaden. Es ist die beschriebene psychosexuelle Energie, die den wichtigsten Verhaltensreiz für einen Menschen darstellt.

Betrachten wir die Phasen der psychosexuellen Entwicklung

Sigmund Freud betrachtete die folgenden Phasen der psychosexuellen Entwicklung als die wichtigsten:

Mündliche Phase

Dieses Stadium wird von der Geburt bis zu einem Jahr beobachtet.
Der Mund ist in diesem Stadium die wichtigste erogene Zone.
Zweifellos ist der Mund unglaublich wichtig, weil er zum Essen notwendig ist, und das Baby empfindet auch eine gewisse Befriedigung durch orale Stimulation und befriedigende Handlungen, darunter Saugen oder Schmecken. Da ein Kind in diesem Alter völlig unabhängig von der Person ist, die es betreut, entwickelt das Kind ein Gefühl von Vertrauen und erhält auch Trost.
Der Hauptkonflikt, der in dieser Phase entsteht, ist die Entwöhnung des Babys von der Brust; in dieser Phase muss das Kind etwas weniger abhängig von der Person werden, die es betreut. Eine Fixierung in diesem Stadium würde zu Abhängigkeit oder Feindseligkeit führen. Außerdem führt diese Fixierung zu Schwierigkeiten beim Trinken und Essen, und es kann auch zu Schwierigkeiten beim Rauchen oder schlechtem Nägelkauen kommen.

Anales Entwicklungsstadium

Dieses Stadium wird zwischen einem und drei Jahren beobachtet.
Erogene Zone: Baucharbeit und Kontrolle Blase.
In diesem Stadium liegt der Schwerpunkt der Libido auf der Kontrolle der Blase und natürlich des Stuhlgangs. Es ist ganz klar, dass Kinder in dieser Entwicklungsphase lernen müssen, diese Prozesse zu kontrollieren, was sie letztendlich noch unabhängiger und unabhängiger macht.
Freud las, dass der Erfolg des Kindes in diesem Stadium ganz davon abhängt, wie sehr die Eltern dem Kind bei der Bewältigung dieser Aufgabe helfen. Eltern sollten in dieser Phase das Lob für den Erfolg auf jede erdenkliche Weise nutzen und ihren Kindern helfen, sich nicht nur fähig, sondern auch produktiv zu fühlen. Die in dieser Phase erzielten positiven Ergebnisse sind von grundlegender Bedeutung dafür, dass sich die Persönlichkeit harmonisch entwickelt und, wie oben beschrieben, kenntnisreich, effizient und kreativ wird.

Leider geben nur wenige Erwachsene dem Kind die Unterstützung, die es so braucht. Manche Leute denken, dass es das Richtige sei, das Kind zu bestrafen oder sich sogar über es lustig zu machen. Freud glaubte. Dass es nicht notwendig ist, das Toilettentraining viel früher durchzuführen, denn dann wird die Persönlichkeit als streng, fest, gleichzeitig sauber und besessen geformt. Auch eine allzu nachsichtige Ausbildung könnte dazu führen, dass sich die Persönlichkeit so entwickelt, dass Platz für eine schmutzige und verschwenderische Individualität entsteht.

Phallische Bühne

Dieses Stadium wird im Alter zwischen 3 und 6 Jahren beobachtet.
Erogene Zone: Genitalien.
In dieser Phase liegt der Schwerpunkt auf den Genitalien des Kindes. In diesen Jahren beginnt das Kind zu verstehen, dass es gewisse Unterschiede zwischen den Geschlechtern gibt. Interessanterweise sieht der Junge nach Freuds Theorie seinen Vater als Konkurrenten in der Beziehung zu seiner Mutter. Diese Gefühle werden im Ödipuskomplex beschrieben. Das Kind hat auch eine Angst, die Kastrationsangst genannt wird, nämlich dass der Junge Angst davor hat, von seinem Vater bestraft zu werden.
Der als Electra-Komplex bekannte Begriff beschrieb eine Reihe von Empfindungen, die Mädchen erlebten, aber Sigmund glaubte auch, dass Mädchen in diesem Stadium und während ihres gesamten Lebens das Fehlen eines Penis erleben könnten.

Latenzzeit

Dieses Stadium wird ab dem 6. Lebensjahr beobachtet und endet mit der Pubertät.
Erogene Zone: Nachlassen der Libido.
Im Stadium der impliziten Entwicklung ist die Libido inaktiv. Es wird davon ausgegangen, dass diese Phase begonnen hat, wenn das Kind zur Schule geht. In dieser Phase beginnen sie, sich für Beziehungen zu Gleichaltrigen zu interessieren und zeigen Interesse an verschiedenen Hobbys und anderen Aktivitäten.
Diese Periode kann als eine Zeit der Erkundung charakterisiert werden. In dieser Periode ist die Libido noch vorhanden, aber sie wendet sich in andere Richtungen, unter denen die sexuelle Verfolgung erwähnenswert ist, d. h. etwas soziale Interaktion. Diese Phase der psychosexuellen Entwicklung ist von entscheidender Bedeutung für die Förderung nicht nur sozialer und kommunikativer Fähigkeiten, sondern auch für die Entwicklung des Selbstvertrauens.

Genitalstadium

Dieses Stadium wird von der Pubertät bis zum Lebensende beobachtet.
Erogene Zone: Erwachen der aktiven Libido.
Im Endstadium erhält das Individuum eine gesteigerte Libido gegenüber dem anderen Geschlecht. Diese Gefühle beginnen sich im Stadium der Pubertät zu entwickeln und nehmen mit der Reifung der Person zu.
Wie oben beschrieben, lag der Schwerpunkt der zuvor beschriebenen Phasen auf den Bedürfnissen des Einzelnen, während sich gerade in dieser Phase das Interesse am Zustand anderer entwickelt. Wenn die oben beschriebenen Phasen erfolgreich waren und erfolgreich abgeschlossen wurden, wächst die Person zu einem nordischen, aufrichtigen und fürsorglichen Menschen heran. Das Hauptziel dieser Phase besteht darin, ein Gleichgewicht zwischen allen Erscheinungsformen des Lebens herzustellen.

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Freud identifizierte die folgenden Phasen der psychosexuellen Entwicklung:
mündliches Stadium - von der Geburt bis zu eineinhalb Jahren;
Analstadium - von eineinhalb bis drei Jahren;
phallisches Stadium - von drei bis 6-7 Jahren;
latentes Stadium - von 6 bis 12-13 Jahren;
Genitalstadium – vom Beginn der Pubertät bis etwa zum 18. Lebensjahr.

Mündliche Phase: Diese Phase wird so genannt, weil das wichtigste Sinnesorgan des Babys in dieser Phase der Mund ist. Mit Hilfe seines Mundes isst er nicht nur, sondern lernt auch die Welt um sich herum kennen und erlebt viele angenehme Empfindungen. Das Erste Stufe Entwicklung der Sexualität. Das Baby ist noch nicht in der Lage, sich von seiner Mutter zu trennen. Die symbiotische Beziehung, die während der gesamten Schwangerschaft bestand, besteht auch heute noch. Das Baby nimmt sich und seine Mutter als ein Ganzes wahr und die Brust der Mutter als eine Erweiterung seiner selbst. Während dieser Zeit befindet sich das Kind in einem Zustand der Autoerotik, in dem die sexuelle Energie auf sich selbst gerichtet ist. Die Brust der Mutter bringt dem Baby nicht nur Freude und Vergnügen, sondern auch ein Gefühl von Sicherheit, Zuversicht und Geborgenheit.
Es ist wichtig zu finden feine Linie bei der Erziehung eines Kindes. Bei Hyperopezie oder übermäßiger Strenge der Mutter kann das Kind in Zukunft einen oral-passiven Persönlichkeitstyp haben.

Beide Verhaltensmodelle führen bei einem Kind zur Bildung eines oral-passiven Persönlichkeitstyps. Die Folge sind ein Gefühl der Abhängigkeit und Selbstzweifel. In Zukunft wird ein solcher Mensch von anderen ständig eine „mütterliche“ Haltung erwarten und das Bedürfnis nach Anerkennung und Unterstützung verspüren. Eine Person vom oral-passiven Typ ist oft sehr vertrauensvoll und abhängig.

Bereitschaft, auf den Schrei eines Babys zu reagieren, kontinuierlich Stillen, taktiler Kontakt, gemeinsames Schlafen hingegen tragen zur Bildung von Eigenschaften wie Selbstvertrauen und Entschlossenheit bei.

In der zweiten Hälfte des ersten Lebensjahres beginnt die oral-sadistische Entwicklungsstufe. Es hängt mit dem Auftreten von Zähnen beim Kind zusammen. Kommt nun zum Saugen ein Biss hinzu, entsteht ein aggressiver Charakter der Handlung, mit dem das Kind auf die lange Abwesenheit der Mutter oder die Verzögerung bei der Befriedigung seiner Wünsche reagieren kann. Durch den Biss gerät der Lustwunsch des Kindes in Konflikt mit der Realität. Menschen mit Fixierung zeichnen sich in diesem Stadium durch Merkmale wie Zynismus, Sarkasmus, eine Tendenz zum Streiten und den Wunsch aus, Menschen zu dominieren, um ihre eigenen Ziele zu erreichen.

Zu frühes, plötzliches, grobes Absetzen, Schnuller und Fläschchen führen zu einer Fixierung im oralen Entwicklungsstadium, die sich anschließend in der Gewohnheit äußert, Nägel zu beißen, auf die Lippen zu beißen, die Spitze eines Stifts im Mund zu halten und ständig Kaugummi zu kauen . Eine Abhängigkeit vom Rauchen, übermäßige Redseligkeit, eine pathologische Angst vor Hunger, der Wunsch, in Momenten besonderer Angst und Unruhe viel zu essen oder zu trinken, sind ebenfalls Manifestationen der Fixierung im oralen Stadium.

Solche Menschen haben oft einen depressiven Charakter, sie zeichnen sich durch ein Gefühl des Mangels und des Verlusts von etwas Wichtigstem aus.
Anales Entwicklungsstadium

Die anale Entwicklungsphase beginnt mit etwa eineinhalb Jahren und dauert bis drei Jahre.

Während dieser Zeit richten sowohl das Baby als auch seine Eltern ihre Aufmerksamkeit auf ... den Hintern des Kindes.

Die meisten Eltern beginnen im Alter zwischen 1,5 und 3 Jahren damit, ihr Baby aktiv aufs Töpfchen zu bringen. Freud glaubte, dass das Baby große Freude am Stuhlgang hat und insbesondere an der Tatsache, dass es einen so verantwortungsvollen Prozess selbstständig steuern kann! In dieser Zeit lernt das Kind, sich seiner eigenen Handlungen bewusst zu werden, und das Töpfchentraining ist eine Art Experimentierfeld, auf dem das Kind seine Fähigkeiten testen und die neue Fähigkeit ausgiebig genießen kann.

Man muss verstehen, dass das Interesse des Kindes an seinem eigenen Stuhlgang in diesem Entwicklungsstadium ganz natürlich ist. Das Gefühl des Ekels ist dem Baby noch unbekannt, aber es ist ganz klar, dass Kot das erste ist, worüber ein Kind nach eigenem Ermessen entsorgen kann – es verschenken oder im Gegenteil behalten kann. Wenn Mama und Papa das Baby dafür loben, dass es aufs Töpfchen geht, nimmt das Kind die Produkte seines Lebens als Geschenk an seine Eltern wahr und strebt mit seinem weiteren Verhalten danach, deren Zustimmung zu gewinnen. Vor diesem Hintergrund bekommen die Versuche des Kleinkindes, sich mit Kot einzuschmieren oder etwas damit zu beflecken, eine positive Konnotation.

Freud legt besonderen Wert darauf, wie genau Eltern ihrem Kind das Töpfchen beibringen. Wenn sie die Einhaltung der neuen Regeln zu streng und beharrlich überwachen oder zu früh damit begonnen haben, das Baby auf das Töpfchen zu legen (die Fähigkeit, die Analmuskulatur vollständig zu kontrollieren, entwickelt sich erst im Alter von 2,5 bis 3 Jahren), schimpfen und bestrafen sie ebenfalls Wenn das Kind sich weigert, aufs Töpfchen zu gehen, beschämen sie das Baby für seine Fehler, dann entwickelt das Baby einen von zwei Charaktertypen:
Analstoß. Das Kind hat möglicherweise das Gefühl, dass es nur durch den Gang aufs Töpfchen die Liebe und Anerkennung seiner Eltern erhalten kann;
anal-remanent. Die Handlungen der Eltern können beim Kind Protest hervorrufen, daher das Problem der Verstopfung.

Menschen des ersten Typs zeichnen sich durch Merkmale wie Zerstörungsneigung, Angst und Impulsivität aus. Für sie ist das Ausgeben von Geld eine Voraussetzung dafür, Liebe zu zeigen.

Vertreter des anal-remanenten Typs zeichnen sich durch Geiz, Gier, Genügsamkeit, Ausdauer, Pünktlichkeit und Sturheit aus. Sie können Unordnung und Unsicherheit nicht ertragen. Neigt häufig zu Mesophobie (Angst vor Umweltverschmutzung) und einem pathologischen Wunsch nach Sauberkeit.

In einer Situation, in der sich Eltern korrekter verhalten und das Kind für Erfolge loben, Misserfolge jedoch herablassend behandeln, wird das Ergebnis anders ausfallen. Durch die Unterstützung der Familie lernt das Kind Selbstbeherrschung und entwickelt ein positives Selbstwertgefühl. In Zukunft zeichnet sich eine solche Person durch Großzügigkeit, Großzügigkeit und den Wunsch aus, geliebten Menschen Geschenke zu machen. Es gibt eine Meinung dazu Richtiger Typ Das Verhalten der Eltern trägt zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Kindes bei.

Aber auch bei einem positiven Verlauf des Töpfchentrainings bleibt in dieser Phase ein Konfliktelement bestehen, da die Eltern einerseits den Kot als Geschenk empfinden und ihn andererseits nicht anfassen dürfen, sondern es versuchen um sie so schnell wie möglich loszuwerden. Dieser Widerspruch verleiht der analen Entwicklungsstufe einen dramatischen, ambivalenten Charakter.
Phallische Bühne

Beginnt etwa im Alter von drei Jahren. Das Kind interessiert sich aktiv für seine eigenen Genitalien. Er erfährt, dass Jungen und Mädchen unterschiedlich sind. Das Baby interessiert sich für Fragen der Beziehungen zwischen den Geschlechtern. In dieser Zeit stellen Kinder die sakramentale Frage: „Woher kommen Kinder?“ Das gestiegene Interesse des Kindes an einem „verbotenen“ Thema, zahlreiche „unanständige“ Fragen und der Wunsch, seine eigenen Genitalien noch einmal zu berühren, müssen nicht als erschreckende Bestätigung dafür angesehen werden, dass in der Familie ein kleiner Perverser heranwächst. Dies ist eine normale Entwicklungssituation und es ist am besten, sie mit Verständnis zu behandeln. Strenge Verbote, Schimpfen und Einschüchterungen schaden dem Baby nur. Das Kind wird immer noch nicht aufhören, sich für das Thema Geschlecht zu interessieren, und die Angst vor Bestrafung kann es zum Neurotiker machen und sich in Zukunft auf sein Intimleben auswirken.

Verschiedene psychologische Schulen bezeichnen das Alter von drei Jahren als kritisch, wenn es um die Entwicklung der Psyche eines Kindes geht. Freuds psychosexuelle Theorie ist keine Ausnahme. Seiner Meinung nach erlebt das Kind in dieser Zeit den sogenannten Ödipuskomplex – bei Jungen; oder Electra-Komplex - für Mädchen.

Der Ödipuskomplex ist die unbewusste erotische Anziehung eines Kindes zu einem Elternteil des anderen Geschlechts. Für einen Jungen ist dies der Wunsch, neben seiner Mutter den Platz seines Vaters einzunehmen, der Wunsch, sie zu besitzen. In dieser Zeit nimmt der Junge seine Mutter als ideale Frau wahr; die Stellung des Vaters in der Familie löst beim Kind Neid und Konkurrenzdenken aus. „Mama, ich möchte dich heiraten!“ - Hier ist ein Satz, der für sich spricht. Das Überlegenheitsgefühl des Vaters und die Angst vor Bestrafung führen bei dem Jungen zur sogenannten Kastrationsangst, die ihn dazu zwingt, seine Mutter zu verlassen. Im Alter von 6-7 Jahren beginnt der Junge, sich mit seinem Vater zu identifizieren, und Neid und Konkurrenzdrang werden durch den Wunsch ersetzt, wie sein Vater zu sein, derselbe wie er zu werden. „Mama liebt Papa, was bedeutet, dass ich genauso mutig und stark werden muss wie er.“ Der Sohn übernimmt vom Vater ein System moralischer Normen, das wiederum die Voraussetzungen für die Entwicklung des kindlichen Über-Ichs schafft. Dieser Moment ist die letzte Phase des Durchgangs des Ödipuskomplexes.

Etwas anders verläuft der Elektra-Komplex – eine Variante des Ödipus-Komplexes für Mädchen. Das erste Objekt der Liebe für eine Tochter wie auch für einen Sohn ist die Mutter. Freud glaubte, dass Frauen bereits in der Kindheit Neid auf Männer verspüren, weil diese einen Penis haben – ein Symbol für Stärke, Macht und Überlegenheit. Das Mädchen gibt ihrer Mutter die Schuld an ihrer eigenen Minderwertigkeit und strebt unbewusst danach, ihren Vater zu besitzen, weil sie ihn darum beneidet, dass er einen Penis hat und die Liebe ihrer Mutter genießt. Die Auflösung des Elektra-Komplexes erfolgt ähnlich wie die Auflösung des Ödipus-Komplexes. Das Mädchen unterdrückt die Anziehungskraft auf ihren Vater und beginnt, sich mit ihrer Mutter zu identifizieren. Dadurch, dass sie wie ihre eigene Mutter wird, erhöht sich die Wahrscheinlichkeit, in Zukunft einen Mann wie ihren Vater zu finden.

Freud glaubte, dass Traumata während des Ödipuskomplexes in Zukunft zu einer Quelle von Neurosen, Impotenz und Frigidität werden könnten. Menschen mit Fixierungen im phallischen Entwicklungsstadium legen großen Wert auf ihren eigenen Körper, lassen sich die Gelegenheit nicht entgehen, ihn zur Schau zu stellen und lieben es, sich schön und aufreizend zu kleiden. Männer verhalten sich selbstbewusst, manchmal arrogant. Sie verbinden Liebessiege mit Erfolg im Leben. Sie streben ständig danach, sich selbst und anderen ihren männlichen Wert zu beweisen. Gleichzeitig sind sie tief in ihrem Inneren bei weitem nicht so selbstbewusst, wie sie zu scheinen versuchen, weil sie immer noch von der Angst vor der Kastration heimgesucht werden.

Frauen mit Fixierung in diesem Stadium zeichnen sich durch eine Tendenz zur Promiskuität und einen ständigen Wunsch zu flirten und zu verführen aus.
Latente Phase

Im Alter von 6 bis 12 Jahren beruhigen sich sexuelle Stürme für eine Weile und die libidinöse Energie wird in eine friedlichere Richtung gelenkt. Während dieser Zeit legt das Kind sein Hauptaugenmerk auf soziale Aktivitäten. Er lernt, freundschaftliche Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen, widmet viel Zeit der Beherrschung des Lehrplans, interessiert sich aktiv für Sport, verschiedene Arten Kreativität.

Es bilden sich neue Elemente der Persönlichkeitsstruktur des Kindes – das Ich und das Über-Ich.

Wenn ein Baby geboren wird, ist seine gesamte Existenz einer einzigen Persönlichkeitskomponente untergeordnet, die Freud „Es“ (Id) nannte. Es sind unsere unbewussten Wünsche und Instinkte, die dem Lustprinzip unterliegen. Wenn der Wunsch nach Vergnügen mit der Realität in Konflikt gerät, beginnt sich allmählich das nächste Element der Persönlichkeit „Ich“ (Ego) aus dem Es herauszukristallisieren. Ich bin unsere Vorstellungen von uns selbst, der bewusste Teil der Persönlichkeit, der dem Prinzip der Realität gehorcht.

Sobald das soziale Umfeld vom Kind die Einhaltung bestimmter Verhaltensregeln und -normen verlangt, führt dies zur Entstehung des letzten, dritten Elements der Persönlichkeit – des „Über-Ichs“. Das Über-Ich ist unser innerer Zensor, ein strenger Richter unseres Verhaltens, unseres Gewissens. Im latenten Entwicklungsstadium werden alle drei Komponenten der Persönlichkeit gebildet. Während des gesamten Zeitraums erfolgt somit eine aktive Vorbereitung auf das Endstadium der psychosexuellen Entwicklung – das Genitalstadium.
Genitalstadium

Sie beginnt in der Pubertät, wenn entsprechende hormonelle und physiologische Veränderungen im Körper des Heranwachsenden auftreten, und entwickelt sich bis zum Alter von etwa 18 Jahren. Symbolisiert die Bildung einer reifen, erwachsenen Sexualität, die einem Menschen bis zum Lebensende erhalten bleibt. In diesem Moment sind alle bisherigen sexuellen Wünsche und erogenen Zonen auf einmal vereint. Das Ziel des Teenagers ist nun eine normale sexuelle Kommunikation, deren Erreichung in der Regel mit einer Reihe von Schwierigkeiten verbunden ist. Aus diesem Grund kann es im Verlauf der genitalen Entwicklungsphase zu Fixierungen in verschiedenen vorherigen Stadien kommen. Der Teenager scheint in eine frühere Kindheit zurückzufallen. Freud glaubte, dass alle Heranwachsenden zu Beginn der Genitalentwicklung ein homosexuelles Stadium durchlaufen, das jedoch nicht unbedingt ausgeprägter Natur ist, sondern sich in einem einfachen Wunsch äußern kann, mit Angehörigen des gleichen Geschlechts zu kommunizieren.

Um die Genitalphase erfolgreich zu bestehen, ist es notwendig, eine aktive Position bei der Lösung der eigenen Probleme einzunehmen, Initiative und Entschlossenheit zu zeigen und den Zustand der kindlichen Infantilität und Passivität zu verlassen. In diesem Fall entwickelt eine Person einen genitalen Persönlichkeitstyp, der in der Psychoanalyse als Ideal gilt.

Abschließend muss hinzugefügt werden, dass die psychoanalytische Lehre das erfolgreiche Durchlaufen aller Phasen der psychosexuellen Entwicklung praktisch ausschließt. Jede der betrachteten Phasen ist voller Widersprüche und Ängste, was bedeutet, dass dies bei allem Wunsch, ein Kind vor Kindheitstraumata zu schützen, in der Praxis nicht möglich ist. Daher wäre es richtiger zu sagen, dass jeder Mensch in jedem der aufgeführten Entwicklungsstadien Fixierungen hat, aber in einem ist der orale Persönlichkeitstyp vorherrschender und lesbarer, in einem anderen - anal, in dem dritten - phallisch.

Gleichzeitig steht eines außer Zweifel: Wenn wir die Besonderheiten des Verlaufs der psychosexuellen Entwicklung kennen, können wir das Risiko schwerer Verletzungen in der einen oder anderen Entwicklungsphase deutlich reduzieren und zur Bildung des Babys beitragen Persönlichkeit mit minimalem Schaden für ihn und machen ihn daher ein wenig glücklicher