Altersbedingte Merkmale der Persönlichkeitsentwicklung unter Deprivationsbedingungen. Geistige Deprivation in der Kindheit. Merkmale der Persönlichkeitsentwicklung unter Bedingungen der Deprivation in der Kindheit. Entwicklung unter Bedingungen der Deprivation kurz
Sklyarova T.V.
Psychische Probleme in der Entwicklung von Kindern und Erwachsenen entstehen meist im Zusammenhang mit ihren Erfahrungen mit Entbehrungen oder Verlusten. Der Begriff „Deprivation“ wird in der Psychologie und Medizin verwendet; in der Alltagssprache bedeutet er Entzug oder Einschränkung der Möglichkeiten zur Befriedigung lebenswichtiger Bedürfnisse. „Wenn sie von Deprivation sprechen, meinen sie die Unbefriedigung von Bedürfnissen, die dadurch entsteht, dass eine Person von den notwendigen Quellen ihrer Befriedigung getrennt wird und schädliche Folgen hat. Die psychologische Seite dieser Folgen ist von Bedeutung: Unabhängig davon, ob die motorischen Fähigkeiten eines Menschen eingeschränkt sind, ob er aus Kultur oder Gesellschaft exkommuniziert wird oder ob ihm von früher Kindheit an die mütterliche Liebe vorenthalten wird, sind die Erscheinungsformen der Entbehrung ähnlich. Ängste, Depressionen, Ängste, geistige Störungen – das sind die charakteristischsten Merkmale des sogenannten Deprivationssyndroms. Die Symptome einer psychischen Deprivation können das gesamte Spektrum möglicher Störungen abdecken: von leichten Merkwürdigkeiten, die nicht über das normale Gefühlsbild hinausgehen, bis hin zu sehr schweren Schädigungen der Intelligenz- und Persönlichkeitsentwicklung.“
Abhängig von der Deprivation einer Person werden verschiedene Arten der Deprivation unterschieden – mütterliche, sensorische, motorische, psychosoziale und andere. Lassen Sie uns jede dieser Arten von Deprivation kurz charakterisieren und zeigen, welche Auswirkungen sie auf die kindliche Entwicklung haben.
Mütterliche Entbehrung. Die normale Entwicklung eines Kindes in den ersten Lebensjahren ist mit der ständigen Betreuung mindestens eines Erwachsenen verbunden. Im Idealfall handelt es sich hierbei um mütterliche Fürsorge. Aber auch die Anwesenheit einer anderen Person, die sich um das Baby kümmert, wenn eine mütterliche Betreuung nicht möglich ist, wirkt sich positiv auf die geistige Entwicklung des Babys aus. Ein normatives Phänomen in der Entwicklung eines jeden Kindes ist die Bindungsbildung zu einem Erwachsenen, der sich um das Kind kümmert. Diese Form der Bindung wird in der Psychologie mütterliche Bindung genannt. Es gibt verschiedene Arten mütterlicher Bindung – sicher, ängstlich, ambivalent. Das Fehlen oder die Verletzung der mütterlichen Bindung, verbunden mit der erzwungenen Trennung der Mutter vom Kind, führt zu dessen Leiden und wirkt sich negativ auf die geistige Entwicklung im Allgemeinen aus. In Situationen, in denen das Kind nicht von seiner Mutter getrennt ist, aber nicht genügend mütterliche Fürsorge und Liebe erhält, kommt es auch zu Manifestationen mütterlicher Deprivation. Für die Ausbildung von Verbundenheit und Geborgenheit ist der körperliche Kontakt des Kindes mit der Mutter von entscheidender Bedeutung, beispielsweise die Möglichkeit zum Kuscheln, das Spüren der Wärme und des Geruchs des Körpers der Mutter. Nach Beobachtungen von Psychologen entwickeln Kinder, die unter unhygienischen Bedingungen leben, oft hungern, aber ständigen Körperkontakt mit ihrer Mutter haben, keine somatischen Störungen. Gleichzeitig auch in den besten Kinderbetreuungseinrichtungen die richtige Pflege Bei Säuglingen, die jedoch keine Möglichkeit zum körperlichen Kontakt mit der Mutter bieten, kommt es bei Kindern zu somatischen Störungen.
Mütterliche Deprivation prägt den Persönlichkeitstyp des Kindes, der durch emotionslose mentale Reaktionen gekennzeichnet ist. Psychologen unterscheiden zwischen den Merkmalen von Kindern, denen die mütterliche Fürsorge von Geburt an entzogen ist, und Kindern, die gewaltsam von ihrer Mutter getrennt werden, nachdem bereits eine emotionale Bindung zur Mutter entstanden ist. Im ersten Fall (mütterlicher Entzug von Geburt an) kommt es zu einer anhaltenden Verzögerung der intellektuellen Entwicklung, der Unfähigkeit, sinnvolle Beziehungen zu anderen Menschen einzugehen, Lethargie emotionaler Reaktionen, Aggressivität und Selbstzweifel. Im Falle einer Trennung von der Mutter beginnt beim Kind nach einer etablierten Bindung eine Phase schwerer emotionaler Reaktionen. Experten nennen eine Reihe typischer Phasen dieser Zeit: Protest, Verzweiflung, Entfremdung. In der Protestphase unternimmt das Kind energische Versuche, wieder Kontakt zu seiner Mutter oder Bezugsperson aufzunehmen. Die Reaktion auf eine Trennung ist in dieser Phase überwiegend durch das Gefühl der Angst geprägt. In der Verzweiflungsphase zeigt das Kind Anzeichen von Trauer. Das Kind lehnt alle Versuche anderer Menschen ab, sich um es zu kümmern, trauert lange Zeit untröstlich, kann weinen, schreien und Essen verweigern. Das Stadium der Entfremdung ist im Verhalten kleiner Kinder dadurch gekennzeichnet, dass der Prozess der Neuorientierung zu anderen Bindungen beginnt, der hilft, die traumatische Wirkung der Trennung von einem geliebten Menschen zu überwinden.
Sensorischer Sinnesentzug. Der Aufenthalt eines Kindes außerhalb der Familie – in einem Internat oder einer anderen Einrichtung – geht oft mit einem Mangel an neuen Erfahrungen einher, dem sogenannten Sinneshunger. Ein ausgelaugter Lebensraum ist für Menschen jeden Alters schädlich. Studien über den Zustand von Höhlenforschern, die lange Zeit in tiefen Höhlen verbringen, Besatzungsmitgliedern von U-Booten, Arktis- und Weltraumexpeditionen (V. I. Lebedev) weisen auf erhebliche Veränderungen in der Kommunikation, im Denken und anderen geistigen Funktionen von Erwachsenen hin. Die Wiederherstellung eines normalen psychischen Zustands ist für sie mit der Organisation eines speziellen Programms zur psychologischen Anpassung verbunden. Kinder, die unter sensorischer Deprivation leiden, zeichnen sich durch eine starke Verzögerung und Verlangsamung in allen Aspekten der Entwicklung aus: unterentwickelte motorische Fähigkeiten, unterentwickelte oder unzusammenhängende Sprache und Hemmung der geistigen Entwicklung. Ein weiterer großer russischer Wissenschaftler V.M. Bechterew stellte fest, dass das Kind am Ende des zweiten Lebensmonats nach neuen Erfahrungen sucht. Eine schlechte Reizumgebung führt beim Kind zu Gleichgültigkeit, einem Mangel an Reaktion auf die Realität um es herum.
Motorischer Mangel. Eine starke Einschränkung der Bewegungsfähigkeit infolge einer Verletzung oder Krankheit führt zum Auftreten einer motorischen Deprivation. In einer normalen Entwicklungssituation spürt das Kind seine Fähigkeit, durch seine eigene motorische Aktivität Einfluss auf die Umwelt zu nehmen. Spielzeuge manipulieren, zeigende und bittende Bewegungen, lächeln, schreien, Laute, Silben aussprechen, plappern – all diese Handlungen von Kleinkindern geben ihnen die Möglichkeit, aus eigener Erfahrung zu erkennen, dass ihr Einfluss auf die Umwelt spürbare Auswirkungen haben kann. Experimente mit Opfergaben an Kleinkinder verschiedene Arten Mobile Strukturen zeigten ein klares Muster: Die Fähigkeit des Kindes, die Bewegung von Objekten zu kontrollieren, prägt seine motorische Aktivität, die Unfähigkeit, die Bewegung von an der Wiege hängenden Spielzeugen zu beeinflussen, führt zu motorischer Apathie. Die Unfähigkeit, die Umwelt zu verändern, führt zu Frustration und damit verbundener Passivität oder Aggression im Verhalten von Kindern. Einschränkungen bei Kindern beim Laufen, Klettern, Krabbeln, Springen und Schreien führen zu Angstzuständen, Reizbarkeit und aggressivem Verhalten. Die Bedeutung körperlicher Aktivität im menschlichen Leben wird durch Beispiele experimenteller Studien an Erwachsenen bestätigt, die sich trotz der angebotenen Belohnungen weigern, an Experimenten mit längerer Immobilität teilzunehmen.
Emotionale Deprivation. Das Bedürfnis nach emotionalem Kontakt ist eines der wichtigsten mentalen Bedürfnisse, das die Entwicklung der menschlichen Psyche in jedem Alter beeinflusst. „Emotionaler Kontakt wird nur möglich, wenn eine Person in der Lage ist, emotional mit dem Zustand anderer Menschen in Einklang zu stehen. Bei einer emotionalen Verbindung gibt es jedoch einen wechselseitigen Kontakt, bei dem eine Person das Gefühl hat, dass sie Gegenstand des Interesses anderer ist und dass andere mit ihren eigenen Gefühlen im Einklang sind. Ohne die entsprechende Einstellung der Menschen um das Kind herum kann es keinen emotionalen Kontakt geben.“
Experten weisen auf eine Reihe wichtiger Merkmale der Entstehung emotionaler Deprivation in der Kindheit hin. Die Anwesenheit einer großen Anzahl unterschiedlicher Menschen stärkt also noch nicht den emotionalen Kontakt des Kindes zu ihnen. Die Tatsache, mit vielen verschiedenen Menschen zu kommunizieren, bringt oft Verlust- und Einsamkeitsgefühle mit sich, die das Kind mit Angst verbindet. Dies wird durch Beobachtungen von in Waisenhäusern aufgewachsenen Kindern bestätigt, die einen Mangel an Syntonie ((griechische Syntonie mit Klang, Kohärenz) – ein Merkmal der Persönlichkeit: eine Kombination aus innerem Gleichgewicht mit emotionaler Reaktionsfähigkeit und Geselligkeit) in Bezug auf die Umwelt zeigen. So hatte das Erleben gemeinsamer Feiern zwischen Kindern aus Waisenhäusern und Kindern, die in Familien leben, eine unterschiedliche Wirkung auf sie. Kinder, denen die familiäre Erziehung und die damit verbundene emotionale Bindung entzogen waren, gingen in Situationen verloren, in denen sie von emotionaler Wärme umgeben waren; der Urlaub hinterließ bei ihnen einen weitaus geringeren Eindruck als bei emotional kontaktierten Kindern. Nach der Rückkehr von Gästen verstecken Kinder aus Waisenhäusern in der Regel Geschenke und gehen in aller Ruhe ihrem gewohnten Leben nach. Familienkind Urlaubseindrücke erlebt man meist lange.
Einige Merkmale der geistigen Entwicklung von Kindern, die außerhalb der Familie aufwachsen
Der dauerhafte Aufenthalt des Kindes außerhalb der Familie (auch unter sehr guten Bedingungen) Waisenhaus oder Internat) hat einen Einfluss auf den Prozess seiner Entwicklung, den viele Experten eher als eine Art Behinderung betrachten. Die Atmosphäre im familiären Umfeld des Kindes (bei dieser Betrachtung spielt es keine Rolle, ob es sich um die eigene Familie handelt oder nicht) bestimmt eine qualitativ andere Art der Entwicklung der heranwachsenden Persönlichkeit.
So wurden Langzeitstudien zur Entwicklung der intellektuellen und affektiven Bedürfnissphäre von Internatskindern und deren Verhaltensmerkmalen von A.M. Prikhozhan und N.N. Tolstykh ließ sie zu dem Schluss kommen, dass es eine psychologische Besonderheit des Waisenseins gibt, die die Autoren nicht als einfache Verzögerung in der geistigen Entwicklung interpretieren, sondern als eine qualitativ unterschiedliche Natur der kindlichen Entwicklung. Diese Besonderheit manifestiert sich beispielsweise bei jüngeren Schulkindern in der fehlenden Bildung eines inneren, idealen Plans, in der Verbundenheit des Denkens, in der Motivation von Verhaltensreaktionen durch die äußere Situation.
Der Begriff „Entbehrung“ bedeutet den Verlust von etwas, Entbehrung aufgrund der unzureichenden Befriedigung eines wichtigen Bedürfnisses. Zunächst sprechen wir von einer unzureichenden Befriedigung grundlegender geistiger Bedürfnisse wie dem Bedürfnis nach intimer und persönlicher Kommunikation (emotionale Deprivation), dem Bedürfnis nach vielfältigen Umweltreizen (sensorische Deprivation), dem Bedürfnis des Kindes nach mütterlicher Fürsorge und Vormundschaft ( mütterlicher Entzug) usw. .
Also, Entbehrung ist ein Geisteszustand eines Subjekts, der aus der Unfähigkeit entsteht, einige seiner grundlegenden geistigen Bedürfnisse in ausreichendem Maße und über einen ausreichend langen Zeitraum zu befriedigen.
Entbehrungssituation- Dies ist eine Lebenssituation eines Menschen, in der es keine Möglichkeit gibt, wichtige geistige Bedürfnisse zu befriedigen. Solche Situationen kommen im Alltag und bei der beruflichen Tätigkeit eines Menschen recht häufig vor. Beachten wir Situationen eines langen Krankenhausaufenthalts ohne gewohnheitsmäßige Kontakte zu Angehörigen und ohne entwickelten Lebensrhythmus; Situationen der Einsamkeit oder Gruppenisolation bei der Ausübung beruflicher Aufgaben in gefährlichen Berufen (Kampfeinsatz auf U-Booten, Forschung auf Raumstationen, Polarexpeditionen, Reisen um die Welt usw.).
Der Begriff der Deprivation unterscheidet sich vom Begriff der Vernachlässigung, worunter in der Regel pädagogische Vernachlässigung zu verstehen ist. Vernachlässigung in der Erziehung und Bildung hat keinen direkten Einfluss auf die psychische Gesundheit einer Person.
Auch die Begriffe Deprivation und Frustration sollten nicht verwechselt werden. Entbehrung ist ein schwerwiegenderer Zustand als Frustration. Allerdings schlägt eine zu lange Frustration in Deprivation um, und oft ist es das Vorhandensein einer Frustrationssituation, die den Beginn einer Deprivationssituation darstellt. Eine Situation der Frustration ist beispielsweise sehr wahrscheinlich als Reaktion auf ein Kommunikationshindernis einer Person bei der Anpassung an ein neues Arbeitsteam (Bildung usw.), wenn ihre Isolation jedoch mehrere Monate lang anhält, ist die Deprivation offensichtlich.
Zu den Haupttypen der Deprivation zählen sensorische, kognitive, emotionale und soziale Deprivation. Es ist zu beachten, dass einige psychische Zustände gleichzeitig durch eine Kombination verschiedener Arten von Deprivation zum Ausdruck kommen. Beispielsweise kann die Isolation einer Person auf einer einsamen Insel gleichzeitig soziale, kognitive und emotionale Deprivation bedeuten.
Ein Geisteszustand, der durch eine „verarmte“ Umgebung verursacht wird, d. h. Als Umgebung wird eine Umgebung bezeichnet, die durch unzureichende Quantität, begrenzte Variabilität oder einheitliche Qualität von Sinnesreizen gekennzeichnet ist sensorischer Sinnesentzug.
Ein Geisteszustand als Reaktion auf einen Mangel oder das Fehlen geordneter und bedeutungsvoller Informationen für die Wahrnehmung ist kognitive Deprivation.
Emotionale Deprivation ist ein Geisteszustand, der durch eine unzureichende Fähigkeit gekennzeichnet ist, eine innige emotionale Beziehung zu einer Person aufzubauen, oder durch die Trennung einer solchen emotionalen Verbindung, sofern bereits eine solche hergestellt wurde.
Eine andere Art von Entbehrung ist Soziale Entbehrung– ein Geisteszustand, der dadurch verursacht wird, dass eine Person nur begrenzte Möglichkeiten hat, ihre soziale Rolle wahrzunehmen.
Manifestationen geistiger Deprivation können das gesamte Spektrum abdecken, von leichten Merkwürdigkeiten, die dennoch nicht über das normale emotionale Bild hinausgehen, bis hin zu sehr schwerwiegenden Niederlagen in der Entwicklung von Intelligenz und Charakter. Sie können ein vielfältiges Bild neurotischer, psychopathischer und somatischer Störungen darstellen.
Studien zur sensorischen und kognitiven Deprivation haben insbesondere folgende Indikatoren für den psychischen Zustand der Probanden ergeben: 1) Störungen der Denk- und Konzentrationsrichtung, 2) das Denken wird durch Fantasie und Tagträumen erfasst, 3) Störung der Zeitorientierung , 4) körperliche Illusionen und Täuschungen, 5) Angst und Aktivitätsdrang, 6) Kopfschmerzen, Rückenschmerzen, Schmerzen im Hinterkopf, in den Augen, 7) Wahnvorstellungen, 8) Halluzinationen, 9) Angst und Furcht, 10) Unfähigkeit sich konzentrieren, 11) Langeweile, Panik.
In Experimenten versuchten D. Lilly und D. Shirley, alle Sinnesreize auszuschalten. Die Experimente wurden nach folgender Methodik durchgeführt: Die Probanden wurden mit einem Atemgerät mit undurchsichtiger Maske ausgestattet und vollständig in ein Becken mit warmem, langsam fließendem Wasser eingetaucht, in dem sie sich in einem freien, „schwerelosen“ Zustand befanden. Den Anweisungen zufolge bewegten sie sich so wenig wie möglich. Unter diesen Bedingungen kam es nach etwa einer Stunde zu innerer Anspannung und sogenanntem „sensorischem Hunger“, nach 2–3 Stunden zu visuellen Halluzinationen, die teilweise auch nach dem Experiment noch anhielten. Die langfristigen Folgen der Experimente waren jedoch durchaus günstig: Die Probanden berichteten, dass sie begannen, ihre Bedürfnisse und Motivationen besser zu verstehen und an innerem Selbstvertrauen zu gewinnen.
Gleichzeitig zeigte sich ein wichtiger Umstand: Die Reaktionen von Menschen auf Notsituationen können äußerst individuell sein. Vieles hängt natürlich von den vorherrschenden Bedürfnissen, Fähigkeiten sowie Schutz- und Anpassungsmechanismen ab. Eine Reihe von Fakten deuten darauf hin, dass „extrovertierte“ (nach außen orientierte) Menschen stärker gestört reagieren als „introvertierte“ (nach innen orientierte) Menschen.
Während des Experiments unter Bedingungen absoluter Stille (in einer schallisolierten Kammer) begannen die Probanden, dies als einen stark ausgeprägten Einfluss wahrzunehmen. Sie begannen, die Stille zu „hören“. Hier ist eine Aussage des Kosmonauten G.T. Beregovoy: „Stille ist nicht nur die einfache Abwesenheit von Geräuschen und Geräuschen; Stille ist eine Eigenschaft der existierenden Materie, eine Eigenschaft, die töten kann.“
Aus psychologischer Sicht gibt es verschiedene Erklärungen für den Deprivationsmechanismus. Unter dem Gesichtspunkt der Theorie von D. Bruner geht man davon aus, dass das begrenzte Angebot an Reizen den ständigen Prozess der Bewertung und Neubewertung unmöglich macht, durch den der Organismus normalerweise Modelle und strategische Formen schafft, um mit der Umwelt in Kontakt zu treten.
Andere Autoren betonen die emotionalen Komponenten der Deprivation. Wehrlosigkeit und Abhängigkeit (dunkler Raum, geschlossene Augen, verbundene Hände unter experimentellen Deprivationsbedingungen) führen das Subjekt in die Situation der frühen Kindheit zurück, was zu regressivem Verhalten führt.
Unter normalen Bedingungen erleiden Menschen keine kognitive Deprivation; im Laufe des Lebens übermitteln und empfangen sie eine große Menge verschiedener Informationen – persönlich bedeutsam und massenhaft. Unter besonderen Bedingungen der beruflichen Tätigkeit können jedoch Phänomene auftreten, insbesondere kognitive Deprivation, die im Voraus vorhergesehen und auf ein Minimum reduziert werden muss. So kam es bei U-Boot-Fahrern auf langen Reisen zu Angstzuständen, Depressionen und Schlafstörungen, da keine operativen Informationen über die Angehörigen vorlagen. Wenn Menschen Nachrichten erhielten, die sie interessierten, auch negative (Verweigerung der Zulassung zu einer Bildungseinrichtung, einer Wohnung usw.), verschwanden alle neurotischen Symptome vollständig. Schon bei den ersten Flügen verspürten Astronauten das Bedürfnis, verschiedene Informationen einzuholen. Dieser Bedarf wurde besonders deutlich, als die Dauer der Flüge an Orbitalstationen zunahm. Anschließend wurden Sonderausgaben von „Latest News“ für die Besatzungen vorbereitet und über das Fernsehen Treffen mit Familien abgehalten.
Das Bedürfnis nach Informationen von außen über Angehörige, Ereignisse im Land usw. ist unter Expeditionsbedingungen deutlich zu erkennen. Den Tagebucheinträgen von E. Bishop während der Transatlantikfahrt auf einem Floß zufolge ist deutlich zu erkennen, wie sich die Stimmung der Besatzungsmitglieder durch die Einschränkung persönlich bedeutsamer Informationen verschlechterte. Der Autor beschreibt insbesondere einen reaktiven neurotischen Zustand, der sich entwickelt, wenn eines der Besatzungsmitglieder eine Nachricht über die Krankheit seiner Frau und die Unfähigkeit erhält, sich über den Verlauf der postoperativen Phase zu informieren.
Längere Einsamkeit als soziale Deprivationssituation führt auch zu Veränderungen der geistigen Aktivität. R. Baird schätzte seinen Zustand nach drei Monaten Einsamkeit auf dem Ross-Gletscher (Antarktis) als depressiv ein. In seiner Fantasie entstanden lebendige Bilder von Familienmitgliedern und Freunden. Gleichzeitig verschwand das Gefühl der Einsamkeit. Es bestand der Wunsch nach philosophischem Denken. Oft herrschte ein Gefühl universeller Harmonie, einer besonderen Bedeutung der umgebenden Welt. H. Ritter, die 60 Tage allein in der Polarnacht auf Spitzbergen verbrachte, sagt, dass ihre Erfahrungen denen von Baird ähneln. Sie hatte Bilder aus einem früheren Leben. In ihren Träumen sah sie ihr früheres Leben wie in einer lebendigen Szene Sonnenlicht. Sie hatte das Gefühl, mit dem Universum verschmolzen zu sein. Sie entwickelte für diese Situation einen Zustand der Liebe, begleitet von Faszination und Halluzinationen. Sie verglich diese „Liebe“ mit dem Zustand, den Menschen erleben, wenn sie Drogen nehmen oder sich in religiöser Ekstase befinden.
Aus der Geschichte wissenschaftlicher Expeditionen, Überwinterungen in der Antarktis und der Antarktis, langen Reisen auf Schiffen und Flößen lassen sich zahlreiche Beispiele anführen, die zeigen, dass sich kleine Gruppen angesichts von Schwierigkeiten und Gefahren noch stärker vereinen. Gleichzeitig bewahren die Menschen in ihren Beziehungen ein Gefühl der aufrichtigen Fürsorge füreinander und opfern sich oft im Namen der Rettung ihrer Kameraden.
Die Geschichte wissenschaftlicher Expeditionen und Reisen kennt jedoch auch viele traurige Fälle von Uneinigkeit von Menschen, die sich in einer Situation langfristiger Gruppenisolation befanden, die auch eine Situation sozialer Deprivation darstellt. Studien in- und ausländischer Psychologen haben überzeugend gezeigt, dass es mit zunehmender Zeit, die Polarforscher auf Antarktisstationen verbringen, zunächst zu Spannungen in Beziehungen und dann zu Konflikten kommt, die sich im Laufe der sechs bis sieben Monate der Überwinterung zu offener Feindseligkeit zwischen einzelnen Mitgliedern entwickeln die Expedition. Bis zum Ende der Überwinterung nimmt die Zahl der isolierten und verstoßenen Gruppenmitglieder deutlich zu. Folglich stellt sich die Frage nach der psychologischen Auswahl der Expeditionsteilnehmer, deren Notwendigkeit in der Fachwelt längst erkannt wurde. Zur Vorbereitung seiner ersten Expedition besuchte R. Baird R. Amundsen, der ihm riet, bei der Auswahl der Menschen äußerst vorsichtig zu sein. „Menschen“, sagte Amundsen, „sind die unsicherste Größe in der Antarktis.“ Die sorgfältigste Vorbereitung, der vorbildlichste Plan kann von einer unfähigen oder unwürdigen Person zunichte gemacht werden.“ Den Tagebucheinträgen von I.D. nach zu urteilen, Papanin, auch die Zusammensetzung der Nordpolexpedition wurde sorgfältig ausgewählt.
Funktionsstörungen der Psyche, die bei Erwachsenen (im Gegensatz zu Kindern) unter Deprivationsbedingungen auftreten, sind in der Regel reversibel, kurzfristig, der Einzelne steht diesen Zuständen kritisch gegenüber, ist in der Lage, deren Folgen einzuschätzen und zu antizipieren Entwicklung im Voraus. Um Benachteiligungen in gefährlichen Berufen vorzubeugen, gibt es ein speziell entwickeltes System psychologischer Ausbildung, wissenschaftlich fundierter psychologischer Selektion und sozialpsychologischer Methoden des Gruppenzusammenhalts.
Späte Reife
Das Konzept der Deprivation.
Entbehrung) bedeutet Entbehrung, Verlust.
Grundlegende (Lebens-)Bedürfnisse.
Gleichzeitig zählen J. Langmeyer und Z. Matejcek zu den „grundlegenden (lebenswichtigen)“ Bedürfnissen:
1) brauchen in einer bestimmten Menge, Variabilität und Art (Modalität) der Reize;
2) die Notwendigkeit einer wirksamen Integration des Einzelnen in primäre soziale Verbindungen (insbesondere zur Mutter;
3) die Notwendigkeit, verschiedene soziale Rollen zu meistern und Ziele zu bewerten öffentliche Selbstverwirklichung
Geistiges und biologisches Versagen.
Bei der Definition von Deprivation wird häufig eine Analogie zwischen geistiger und biologischer Beeinträchtigung gezogen.
Biologisches Versagen: Aufgrund von Nährstoffmangel, Mangel an Vitaminen, Sauerstoff usw. können schwerwiegende Störungen auftreten
Psychisches Versagen, im Fall von geistiges Defizit – Mangel an Liebe, Anregung, sozialen Kontakten.
Deprivationssyndrom.
Charaktereigenschaften Syndrom:
Angst,
Depression,
Intellektuelle Störungen.
Die Symptome einer geistigen Deprivation können das gesamte Spektrum möglicher Störungen abdecken:
Von leichten Kuriositäten, die nicht über das normale emotionale Bild hinausgehen,
Bis hin zu sehr schweren Niederlagen in der Entwicklung von Intelligenz und Persönlichkeit.“
7. Deprivationssituation- Dies ist eine Lebenssituation eines Menschen, in der es keine Möglichkeit gibt, wichtige geistige Bedürfnisse zu befriedigen.
Entbehrung und Frustration.
Frustration ist definiert als ein Geisteszustand, der durch die Nichtbefriedigung eines Bedürfnisses verursacht wird und mit verschiedenen negativen Erfahrungen einhergeht: Enttäuschung, Irritation, Angst, Verzweiflung usw.
9.Frustration:
Erstens handelt es sich um ein im Augenblick verwirklichtes und bereits auf ein Ziel ausgerichtetes Bedürfnis;
Zweitens ist es charakterisiert Bewusstsein für das Thema Unmöglichkeit, es zu befriedigen.
Entbehrung vielleicht für einige Zeit teilweise oder sogar ganz nicht zu verwirklichen.
Die negativen Folgen können verschiedene Ursachen haben.
Daher kann es sein, dass eine Person beispielsweise eine Depression nicht mit einem Mangel an Sinnesreizen in Verbindung bringt.
Zusammenhang zwischen Frustration und Deprivation.
Deprivation wirkt im Verborgenen als Frustration, hat aber häufig schwerwiegendere Folgen.
Benachteiligungssituation und Isolation.
Eine Deprivationssituation ist eine Lebenssituation eines Menschen, in der es keine Möglichkeit gibt, wichtige seelische Bedürfnisse zu befriedigen.
IN dieser Aspekt Die „Isolation“ eines Individuums vom stimulierenden Umfeld der menschlichen Gesellschaft, der Familie, stellt daher eine „Entbehrungssituation“ dar und nicht „Entbehrung“ selbst.
A. Maslow identifiziert zwei Arten von Deprivation.
EntbehrungNicht-Grundbedürfnisse
UND bedrohlichEntbehrung.
Eine Bedrohung der Persönlichkeit, d. h. als Entbehrung, die die Lebensziele eines Menschen, sein Selbstwertgefühl, gefährdet, beeinträchtigt die Selbstverwirklichung – mit einem Wort: verhindert die Befriedigung grundlegender Bedürfnisse.
Arten der Benachteiligung.
1. Reizentzug (sensorische Deprivation).: reduzierte Anzahl sensorischer Reize oder deren eingeschränkte Variabilität und Modalität.
2. Bedeutung Deprivation (kognitiv): eine zu veränderliche, chaotische Struktur der Außenwelt ohne klare Ordnung und Bedeutung, die es nicht ermöglicht, das Geschehen von außen zu verstehen, zu antizipieren und zu regulieren.
3. Entzug der emotionalen Einstellung (emotional): unzureichende Gelegenheit, eine innige emotionale Beziehung zu einer Person aufzubauen oder die Trennung einer solchen emotionalen Verbindung, falls bereits eine solche hergestellt wurde .
4. Identitätsentzug (sozial): begrenzte Möglichkeit, eine autonome soziale Rolle zu übernehmen.
Motorischer Mangel.
Eine motorische Deprivation tritt bei einer Person auf, wenn es zu Bewegungseinschränkungen kommt (infolge einer Verletzung, Krankheit oder anderer Fälle).
Eine solche Entbehrung ist zwar nicht direkt mental, hat aber dennoch starke Auswirkungen auf den psychischen Zustand einer Person. Motorische Deprivation wirkt sich auch auf die geistige Entwicklung aus.
Insbesondere in der Entwicklungspsychologie gibt es Belege dafür, dass die Entwicklung von Bewegungen im Kindesalter einer der Faktoren bei der Bildung des „Selbstbildes“ ist.
Hypochondrie ist eine Manifestation motorischer Deprivation.
Hypochondrie ist die übermäßige Fixierung einer Person auf körperliche Empfindungen, das Aufkommen von Ängsten oder Überzeugungen über das Vorliegen einer schweren körperlichen Erkrankung, die nicht durch objektive medizinische Untersuchungen bestätigt wird.
Hypochondrie äußert sich meist in Form neuer, ungewöhnlicher und für den Menschen äußerst schmerzhafter Körperempfindungen. Brennende, verspannte, verdrehende, stechende oder unaufhörlich schmerzende Schmerzen, „Stromschläge“, ein Brennen im Körper – dies ist keine vollständige Liste der Beschwerden von Patienten mit Hypochondrie.
Hypochondrische Empfindungen.
Eine gründliche Untersuchung durch einen Therapeuten oder Neurologen lässt die Ursache dieser Empfindungen nicht erkennen und die Verschreibung von Schmerzmitteln ist wirkungslos.
Hypochondrische Empfindungen und Ideen gehen normalerweise mit einer niedergeschlagenen Stimmung mit einem Hauch von Gereiztheit, Unzufriedenheit und Murren einher.
Diese Patienten sind misstrauisch, wechseln häufig den Arzt und bestehen auf zusätzlichen Untersuchungen.
Ständige Fixierung auf schmerzhafte Empfindungen, ein endloser Hilferuf von Angehörigen, erhebliche finanzielle Kosten für alle neuen teuren Untersuchungen – das ist der Lebensstil eines alten Mannes mit Hypochondrie.
Die Grundlage für schmerzhafte Körperempfindungen bei Hypochondrien sind mittlerweile psychische Störungen.
17. In der modernen Psychologie und verwandten Geisteswissenschaften gibt es einige Arten der Benachteiligung, allgemeiner Natur sein oder mit einzelnen Aspekten der menschlichen Existenz in der Gesellschaft verbunden sein: pädagogisch, wirtschaftlich, ethisch Entbehrung usw.
Form der Manifestation der Deprivation
Explizit Deprivation ist offensichtlich: der Aufenthalt einer Person in sozialen Isolationsbedingungen, längere Einsamkeit, die Erziehung eines Kindes in einem Waisenhaus usw. Dies ist eine sichtbare Abweichung von der Norm (im kulturellen Verständnis).
Form der Manifestation der Deprivation.
Versteckte Entbehrung ( laut J. Bowlby ist es auch teilweise; maskiert, laut G. Harlow) ist nicht so offensichtlich.
Sie geschieht unter äußerlich günstigen Bedingungen, die jedoch nicht die Möglichkeit bieten, die für den Menschen wesentlichen Bedürfnisse zu befriedigen.
So schreibt J. Bowlby, dass eine teilweise Deprivation dort beobachtet werden kann, wo es keine direkte Trennung von Mutter und Kind gibt, ihre Beziehung aber aus irgendeinem Grund für das Kind unbefriedigend ist.
Veränderungen der Bedingungen sensorischer Deprivation.
Der Schlaf-Wach-Rhythmus wird gestört und es kommt zu hypnotischen Zuständen.
Je schwerwiegender die Bedingungen der sensorischen Deprivation sind, desto schneller werden die Gedächtnis- und Denkprozesse gestört, was sich in der Unfähigkeit äußert, sich auf etwas zu konzentrieren oder Probleme konsequent zu durchdenken.
Bei der Ausführung einfacher geistiger Handlungen nimmt die Extrapolationsfunktion der Produktivität ab.
EMOTIONALE DEPRIVATION bei kranken Menschen und ihre Folgen.
Picks Zeichen.
Im Alter von 2-3 Jahren kann eine Appetitstörung (Pick-Symptom) auftreten, wenn das Kind ungenießbare Substanzen isst: Kohle, Asche, Gips usw.
53. Psychosomatische Störungen in der frühen Kindheit.
Bei sehr emotionalen Kindern kann es zu psychogenem Erbrechen kommen (aufgrund emotionaler Belastung), und bei einigen Kindern kann es zu demonstrativem Erbrechen kommen (um Aufmerksamkeit zu erregen). Aber am häufigsten wird Erbrechen von einem Kind als Protestmittel gegen jegliche Handlungen der Eltern genutzt.
Häufig Viruserkrankungen psychosomatisch tragen Charakter (Bronchitis, Otitis usw.).
Deprivation und Dermatosen.
Psoriasis beruht auf Veränderungen des psycho-emotionalen Zustands, die mit emotionalem Stress einhergehen.
Chronisches emotionales Unbehagen, emotionale Anspannung, Misstrauen und Anspannung führen zu Negativismus und sozialer Isolation.
Deprivationsphänomene.
Eine Verzerrung des Bildes des körperlichen Selbst bei Menschen mit Übergewicht trägt zu ihrer sozialpsychologischen Fehlanpassung und einem geringen, unzureichenden Selbstwertgefühl bei.
Ausgeprägte negative Selbstwahrnehmung, innerer Konflikt. Selbstbezichtigung.
Deprivationsphänomen.
Persönliche Reaktionen auf eine Krankheit können in diesem Stadium unterschiedlich sein: Der Patient begeht impulsive Handlungen, die seiner eigenen Gesundheit schaden, eine ängstliche und misstrauische Haltung gegenüber dem Geschehen, der Patient eilt von einem Arzt zum anderen, dann Verzweiflung, dann Hoffnung.
Und der Gesamterfolg der Behandlung hängt davon ab, wie der Patient mit seiner Krankheit umgeht.
Deprivationsphänomen.
Unter den psychischen Manifestationen sind Störungen, die als adaptiv (psychogen) eingestuft werden, die führenden: depressive und gemischte (angstdepressive) Reaktionen, Verhaltensstörungen.
Deprivationsphänomen.
Der verlängerte (stationäre) Zeitraum ist neben psychogenen Störungen durch das Auftreten somatogener Veränderungen in der Psyche gekennzeichnet, wobei in erster Linie asthenodepressive Manifestationen auftreten.
Aktive Persönlichkeitskräfte werden für einen wahren oder symbolischen Ausstieg aus der Krankheit eingesetzt.
Deprivationsphänomen.
Der Geisteszustand des Patienten ist etwas zurückgeblieben. Solche Patienten können nicht einmal leichte Schmerzen ertragen.
Rede, Aussehen Körperhaltung, Mimik werden eintönig und eintönig. Trotz einiger äußerer Distanzierung brauchen diese Patienten eine mitfühlende Haltung, weil sie Angst haben, mit ihren dunklen Gedanken allein zu sein.
Deprivationsphänomen.
Bei Patienten mit Krebsvergiftung vor dem Hintergrund einer Kachexie sind Traumzustände möglich: Patienten, die mit geschlossenen Augen im Bett liegen, sehen bewegte Bilder und Szenen vor sich.
Die Ausrichtung bleibt erhalten. Manche Patienten können Angst und Misstrauen entwickeln: Sie werden falsch behandelt, Medikamente werden verwechselt, ihnen werden schädliche Substanzen verabreicht, es werden Experimente mit ihnen durchgeführt, Nachbarn sagen etwas Unfreundliches, machen Andeutungen, zeigen mit den Augen auf sie.
Bei diesen Störungen handelt es sich um Verfolgungs- und Beziehungswahnvorstellungen, die durch sorgfältige Befragung der Patienten identifiziert und teilweise korrigiert werden können.
Krebsdepression.
Die innere Welt der Patienten verblasst, die Wahrnehmung der Zeit verändert sich (sie vergeht schneller).
Die Persönlichkeit des Patienten im Endstadium bleibt intakt, die intellektuelle Anspannung und Entschlossenheit nehmen jedoch ab. Sprachveränderungen aufgrund von Erschöpfung.
Die Auswirkungen werden schwächer.
Bei einer Reihe von Patienten fehlt in der Zeit vor dem Tod das Erleben von Todesangst. Ihre Vorstellung vom Tod unterliegt der sogenannten Verdrängung, „ihre eigene Krankheit wird entfremdet“, d.h. Es gibt Launen, Anforderungen an andere, aber auch Missmut und Konflikte.
Probleme der Wiederanpassung.
Unangemessenes Verhalten und atypische psychische Reaktionen treten nicht nur während der Zeit sozialer Deprivation auf, sondern auch beim Verlassen dieser Situation.
Der Aufenthalt eines Menschen unter Bedingungen sozialer Deprivation führt bei ihm zu bestimmten psychischen Veränderungen, die nach dem Ende der Deprivationsfaktoren nicht sofort verschwinden.
80.Psychische Störungen.
Es kommt zu einer Abnahme der Fähigkeit, fließend zu sprechen, zu einer Verschlechterung des Gedächtnisses, zu Schwierigkeiten beim abstrakten Denken und zum Verschwinden zivilisierter Manieren und Geschmäcker.
81.Sublimation als psychologische Abwehr.
Sublimation- psychologischer Schutz durch Desexualisierung anfänglicher Impulse und deren Umwandlung in sozialverträgliche Handlungsformen. Aggression kann im Sport sublimiert werden, Erotik in Freundschaft, Exhibitionismus (F65.2) in der Angewohnheit, helle, auffällige Kleidung zu tragen.
Persönlichkeitsentwicklung unter Bedingungen der Deprivation.
2. Das Phänomen der geistigen Deprivation
Das Konzept der Deprivation.
Das Wort „Deprivation“ (aus dem Englischen. Entbehrung) bedeutet Entbehrung, Verlust.
Unter Deprivation versteht man den Entzug oder die Einschränkung der Möglichkeiten, lebenswichtige Bedürfnisse über einen ausreichend langen Zeitraum zu befriedigen.
Deprivation ist ein psychischer Zustand eines Subjekts, der aus der Unfähigkeit entsteht, einige seiner grundlegenden mentalen Bedürfnisse in ausreichendem Maße und über einen ausreichend langen Zeitraum zu befriedigen.
3. Geistige Deprivation ist ein psychischer Zustand, der als Folge solcher Lebenssituationen entstand, in denen das Subjekt keine Gelegenheit geboten einige seiner grundlegenden (lebenswichtigen) geistigen Bedürfnisse in ausreichendem Maße und über einen ausreichend langen Zeitraum zu befriedigen.“
Geistige Deprivation ist ein psychischer Zustand, der durch Lebenssituationen entsteht, in denen einem Menschen nicht die Möglichkeit gegeben wird, seine psychischen Grundbedürfnisse in ausreichendem Maße und über einen längeren Zeitraum zu befriedigen.
Der Begriff Deprivation kommt vom lateinischen Wort deprivatio – Verlust, Entbehrung; Englisches Verb berauben bedeutet berauben, wegnehmen, wegnehmen, und zwar mit negativem Akzent – wenn es darum geht, etwas Wichtiges, Wertvolles, Notwendiges zu berauben.
Wenn wir das Problem der geistigen Deprivation in der Kindheit diskutieren, sprechen wir über die Unzufriedenheit der kindlichen Bedürfnisse nach mütterlicher Liebe, körperlicher Aktivität, Eindrücken und Kultur im weitesten Sinne des Wortes. Psychologen glauben, dass es wichtiger ist, die Bedürfnisse eines kleinen Kindes nach Eindrücken zu erfüllen, als seinen Hunger oder Durst zu stillen. Die geistige Entwicklung von Kindern leidet zwangsläufig, wenn das Kind das Zimmer oder die Station (im Krankheitsfall) nicht verlässt, seine Bewegungen eingeschränkt sind oder das Baby nicht über genügend Spielzeug und Kontakte zu Gleichaltrigen verfügt.
Es ist bekannt, dass Kinder, die sich krankheitsbedingt längere Zeit nicht bewegen können, häufig an Depressionen, erhöhter Erregbarkeit und Aggressivität leiden. Babys werden wählerisch, wenn sie eng gewickelt werden. Eine erzwungene Bewegungseinschränkung wirkt sich immer negativ auf die Gesundheit des Kindes aus. Dies ist auf einen Mangel an Empfindungen in Muskeln, Gelenken und Sehnen zurückzuführen, die für den Zustand des Nervensystems sehr wichtig sind. Der Körper des Kindes versucht unbewusst, die eingeschränkte Beweglichkeit und motorische Einschränkung durch pathologische Gewohnheitshandlungen zu überwinden – Fingerlutschen, Nägelkauen, Haarezwirbeln usw.
Damit sich ein kleines Kind voll entwickeln kann, ist es unbedingt notwendig, es zu wiegen, zu kuscheln, zu streicheln usw. Gleichzeitig fühlt er sich beschützt, ruhig und selbstbewusst. Die volle Entwicklung eines Kindes ist nur im Kontakt mit der Mutter möglich, sonst verspürt das Baby bei jedem neuen Reiz Ängste und Ängste. Die Aktivität des Kindes beim Lernen über die Umwelt basiert auf einem Gefühl der Liebe für seine Mutter. Vertrauen in die Welt und Offenheit für die Wahrnehmung von Neuem sind mit einem Gefühl ständiger mütterlicher Fürsorge möglich. Das Defizit an emotionaler Wärme, das ein Kind im Säuglingsalter verspürt, lässt sich in Zukunft nur schwer ausgleichen.
Jedes Alter ist wichtig, um Wissen über die Welt zu sammeln und die Persönlichkeit eines Kindes zu entwickeln. Besonders bedeutsam ist jedoch der Zeitraum von 2 bis 6 Jahren. Im Leben sollte man jedoch darauf achten, dass sich das Kind in jedem Alter in einer vielfältigen, reichhaltigen und sensorischen Umgebung befindet. Eine langweilige, eintönige Umgebung trägt nicht zur Bildung einer hellen menschlichen Persönlichkeit bei.
Nicht weniger gefährlich ist die mangelnde Aufmerksamkeit und Zuneigung der Eltern – die sogenannte mütterliche Entbehrung . Für die volle Entwicklung eines Kindes ist es wichtig, dass Fürsorge und Wärme für es in einer Person konzentriert sind. Am häufigsten konzentrieren sie sich auf die leibliche Mutter, sie kann jedoch durch einen anderen Erwachsenen ersetzt werden, wenn dieser das Kind liebevoll behandelt. Mehrfache und ständig wechselnde Kontakte mit Erwachsenen tragen nicht zur effektiven Entwicklung der Emotionalität des Kindes bei. Genau das ist in den Kindereinrichtungen für Waisenkinder der Fall. Die Sache ist die Kleinkind Da er den unterbrochenen emotionalen Kontakt mit verschiedenen Menschen für längere Zeit nicht wiederherstellen kann, wird er ihnen gegenüber gleichgültig.
Eine von Psychiatern durchgeführte Studie über den Zustand von Kindern, die sich unter extremen Bedingungen (Bombenanschläge, Erdbeben, in einem Kriegsgebiet) befanden, zeigt, dass ihr psychisches Trauma nicht katastrophal ist, wenn ihre Eltern in der Nähe waren. Durch die Nähe fühlt sich das Kind geborgen. Im Gegenteil führt die Trennung von geliebten Menschen schnell zu tiefgreifenden Veränderungen in der Psyche von Kindern. Bei Kindern nimmt die geistige Behinderung zu, bei älteren Kindern kommt es zu schweren Verhaltensstörungen. Die Jungs werden misstrauisch, misstrauisch, streitsüchtig und rachsüchtig.
Kinder, die „wie Gras“ aufwachsen, ohne die angemessene Aufmerksamkeit und Fürsorge ihrer Eltern, sind ein eher alltägliches Phänomen. Wenn einem Kind, insbesondere in jungen Jahren, keine Märchen erzählt werden, keine Bücher vorgelesen werden, kein Zeichnen oder Modellieren beigebracht wird und keine grundlegenden Informationen über Zählen, Räume, Jahreszeiten usw. erhalten werden, sind die schwerwiegenden Folgen eines solchen Die Einstellung wird nicht lange auf sich warten lassen. Gleichgültigkeit gegenüber der geistigen Entwicklung eines Kindes, auch wenn es mit guten Neigungen geboren wurde, führt im Laufe der Jahre zu einem Zustand, der nicht von einer echten geistigen Behinderung zu unterscheiden ist.
Ein häufiger Umstand, der zu Entbehrungen führt, ist die Abwesenheit eines Vaters (das sogenannte „ väterliche Entbehrung "). Dies kann viele Kinder betreffen, die bei ihren unverheirateten oder alleinerziehenden Müttern leben. Einem Kind, das ohne Vater aufwächst, fehlt ein wichtiges männliches Vorbild, das vor allem für ältere Jungen bei der Regulierung ihres Verhaltens wichtig ist, aber auch für Mädchen als Vorbild für ihren zukünftigen Partner wichtig ist. Ein vaterloses Kind leidet außerdem unter einem Mangel an Autorität, Disziplin und Ordnung, die normalerweise durch den Vater verkörpert werden. Während die Mutter dem Kind die Möglichkeit gibt, die Intimität menschlicher Liebe zu erfahren, ebnet der Vater dem Kind den Weg und die Einstellung zur menschlichen Gesellschaft. Schließlich stellt der Vater für Kinder die natürlichste Wissensquelle über die Welt, die Arbeit und die Technologie dar und trägt zu ihrer Orientierung bei zukünftiger Beruf und die Schaffung gesellschaftlich nützlicher Ziele und Ideale. Wenn es keinen Vater gibt, dann hat das etwas anderes indirekter Deprivationseffekt . Tatsache ist: Wenn die Mutter allein alle wirtschaftlichen und pädagogischen Belange der Familie tragen muss, ist sie in der Regel so beschäftigt, dass ihr nicht mehr viel Zeit für das Kind bleibt und sogar ihr Interesse an ihm nachlässt. In solchen Fällen ist das Kind den größten Teil des Tages sich selbst überlassen; Wenn nicht anderweitig für ihn gesorgt wird, kann es leicht passieren, dass er abschweift, er hat mehr Gelegenheiten für Beleidigungen und er kann leichter in die Irre gehen. Wenn der Stiefvater und manchmal auch der Großvater den Platz des Vaters in der Familie einnimmt, werden die deprivativen Einflüsse unterdrückt, aber hier gibt es einen günstigeren Boden für die Entwicklung verschiedener Konflikte und auf dieser Grundlage entstehender neurotischer Störungen sehr häufig.
Eine umfassende Monographie der tschechischen Autoren J. Langmeyer und Z. Matejcek mit dem Titel „Psychische Deprivation in der Kindheit“ widmet sich einer Verallgemeinerung zahlreicher empirischer Daten zum Problem der Deprivation in diesem Sinne. Darin beleuchten die Autoren die wichtigsten Bedürfnisse eines sich entwickelnden Kindes und dementsprechend Formen der Deprivation, wenn die Fähigkeit, diese Bedürfnisse zu befriedigen, eingeschränkt ist.
Laut Langmeyer und Matejcek sind für die volle Entwicklung eines Kindes Folgendes notwendig: 1) vielfältige Reize unterschiedlicher Modalitäten (visuell, auditiv usw.), deren fehlende Ursachen sensorischer Sinnesentzug ; 2) zufriedenstellende Bedingungen für das Lernen und den Erwerb verschiedener Fähigkeiten; Ursachen sind die chaotische Struktur der äußeren Umgebung, die es nicht ermöglicht, das Geschehen von außen zu verstehen, zu antizipieren und zu regulieren kognitive Deprivation ; 3) soziale Kontakte (mit Erwachsenen, vor allem mit der Mutter), die die Persönlichkeitsbildung gewährleisten; ihr Mangel führt dazu emotionale Deprivation ; 4) die Möglichkeit der sozialen Selbstverwirklichung durch die Assimilation sozialer Rollen, das Kennenlernen sozialer Ziele und Werte; Die Einschränkung dieser Möglichkeit führt dazu Soziale Entbehrung.
Krankheitsbild Jede Form geistiger Deprivation äußert sich in einem Mangel an Wortschatz, der durch den Rahmen des Alltagsvokabulars begrenzt ist, und in der Verwendung vorwiegend einfacher, unentwickelter Phrasen in der Sprache. Es kommt zu Fragmentierung, Diskontinuität in der semantischen Struktur und linearen Abfolge von Aussagen sowie zum Verlust des Präsentationsfadens. Es kommt häufig zu Störungen der Lautaussprache und zum Agrammatismus in der Sprache. Diese Sprachstörungen gehen meist mit einer unzureichenden Entwicklung höherer geistiger Funktionen einher. Das intellektuelle Potenzial von Kindern entspricht nicht ihrem Alter. Der Grad der Reduktion kann von leicht bis erheblich reichen.
In spezialisierten Kindereinrichtungen werden komplexe psychologische, medizinische und pädagogische Aktivitäten mit benachteiligten Kindern durchgeführt. Angeblich Zusammenarbeit Spezialisten verschiedener Profile: Logopäde, Psychologe, Psychotherapeut, Psychiater. Von entscheidender Bedeutung für die Entwicklung und Ausbildung der Sprache und anderer höherer geistiger Funktionen dieser Kindergruppe ist die Schaffung eines günstigen sozialpsychologischen Klimas in der Umgebung des Kindes. Ebenso wichtig sind die Organisation allgemeiner Gesundheitsaktivitäten und die Durchführung von Heilpädagogik vor dem Hintergrund einer intensivierten intellektuellen und kreativen Tätigkeit.
Zu den komplexen psychologischen und pädagogischen Tätigkeiten gehören neben der Profilwahl der Bildungseinrichtung:
1. Durchführung eines Sprachtherapiekurses (hauptsächlich in Gruppenform). Der Unterricht sollte darauf abzielen, die Sprache des Kindes zu entwickeln (einschließlich der Korrektur der Aussprache, der grammatikalischen Gestaltung von Sprachstrukturen und der Vermittlung kohärenter Aussagen), den Wortschatz zu erweitern, Ideen sowie figuratives und logisches Denken zu entwickeln. Für Kinder mit Sprachentwicklungsverzögerungen aufgrund sozialer Deprivation und pädagogischer Vernachlässigung werden 45 bis 180 Unterrichtsstunden empfohlen.
2. Logorhythmik und Psychogymnastik – 20–45 Unterrichtsstunden pro Kurs.
3. Unterrichtsstunde bei einem Psychologen – 20–45 Unterrichtsstunden pro Kurs.
4. Psychotherapeutische Einflussnahme in Form von Einzel- und Gruppenpsychotherapie.
Die Dauer der Korrekturmaßnahmen hängt vom Lernstand des Kindes, der Möglichkeit der Intensivierung der Sprachaktivität, dem Grad der Verbesserung des allgemeinen somatischen Status und Veränderungen der sozialen Bedingungen ab und wird durch die maximale Erzielung von Ergebnissen bestimmt.
Erwartete Ergebnisse der Korrektur: altersgerechte Entwicklung der Sprache, anderer höherer geistiger Funktionen und intellektueller Fähigkeiten, Erweiterung des Wortschatzes und der Fähigkeiten zum kohärenten und konsistenten Ausdruck, Stärkung des somatischen und psychologischen Status.
28.Die geistige Entwicklung und Kommunikation des Kindes.
Kommunikation spielt eine wichtige Rolle bei der normalen Bildung und Weiterentwicklung der menschlichen Psyche sowie bei der Bildung von kulturellem und bewusstem Verhalten.
Ein Mensch erwirbt alle seine höchsten Qualitäten und kognitiven Fähigkeiten gerade durch die Kommunikation mit psychologisch entwickelten Menschen.
Erst durch die Kommunikation mit psychologisch entwickelten Persönlichkeiten wird ein Mensch zur Persönlichkeit.
Wenn ihm diese Möglichkeit von Geburt an vorenthalten wird, wird er niemals ein kulturell und moralisch entwickelter Bürger werden und dazu verdammt sein, bis zum Ende seiner Tage ein halber Wilder zu bleiben, der nur in seiner äußeren Hülle einem Menschen ähnelt.
Wir alle kennen ähnliche, von den Medien berichtete Beispiele, wo alkoholkranke Eltern sich nicht um ihr Kind kümmerten und es gezwungen wurde, auf der Straße in einer Hundehütte zu leben. Wenn ein solches Kind seine Gewohnheiten von Tieren übernommen hat und einen Teil seiner Kindheit unter Hunden verbracht hat, wird es nicht mehr in der Lage sein, ein normaler Mensch zu werden, da es in seiner Kindheit ein schweres psychisches Trauma erlitten hat.
Geschichten wie Mowgli beweisen, wie wichtig die menschliche Kommunikation mit Menschen von Kindheit an ist. Niemand kann einem Kind seine Erfahrungen so vermitteln, wie es seine fürsorglichen Eltern in der Kindheit taten. Die einzigen Ausnahmen sind Situationen, die man als „Ein Apfel vom Apfelbaum …“ oder „Mit wem willst du dich anlegen …“ beschreiben. Es besteht kein Zweifel daran, dass diese Fälle für die geistige Entwicklung des Menschen ein Beweis für die Bedeutung der Kommunikation sind.
Die Kommunikation eines Kindes jeglicher Art mit Erwachsenen in den frühen Entwicklungsstadien ist für die psychologische Entwicklung besonders wichtig. In dieser Zeit erwirbt ein Mensch alle seine Verhaltens-, menschlichen und geistigen Persönlichkeitsmerkmale. Vor allem wenn man bedenkt, dass ihm bis zur Pubertät die Fähigkeit zur Selbsterziehung und Selbsterziehung vorenthalten ist, wird die Bedeutung der Rolle der Kommunikation für die geistige Entwicklung eines Menschen und die Bildung seiner Persönlichkeit völlig klar.
Die geistige Entwicklung eines Kindes beginnt mit der Kommunikation. Dies ist die erste Art sozialer Aktivität, die in der individuellen Entwicklung eines Menschen entsteht und durch die das Baby die für seine individuelle Entwicklung notwendigen Informationen erhält. In diesem Zusammenhang können wir die Rolle der Beteiligung beider Elternteile an der Kommunikation mit dem Kind hervorheben. Mangelnde Aufmerksamkeit eines von ihnen in der Kindheit wirkt sich auf die Persönlichkeitsbildung und -entwicklung im Erwachsenenalter aus.
Objektive Aktivität als notwendiger Bestandteil der normalen Entwicklung eines Kindes, die sein kognitives Bedürfnis beinhaltet, fungiert auch als Bedingung und Mittel der geistigen Entwicklung und tritt etwas später, im Alter von 2-3 Jahren, auf.
Die grundlegenden Lebenserfahrungen des Kindes werden zunächst durch Nachahmung und später durch verbale Anweisungen erworben. Diese Erfahrung kann auf keine andere Weise erworben werden und die Kommunikation mit Menschen, die Träger dieser Erfahrung für das Kind sind, spielt eine wichtige Rolle für die geistige Entwicklung eines Menschen. Wichtige Voraussetzungen für die Entwicklung von Kindern sind dabei:
A. Intensität der Kommunikation
B. Vielfalt an Kommunikationsinhalten
V. Vielfältige Zwecke und Kommunikationsmittel
Die oben genannten Kommunikationsarten beeinflussen die Entwicklung verschiedener Aspekte der menschlichen Psychologie und Verhaltensfaktoren. Auf diese Weise Geschäftsgespräch ist ein Mittel zum Erwerb von Erfahrungen – Wissen und Fähigkeiten; es formt und entwickelt menschliche Fähigkeiten. Darin entwickelt und verbessert eine Person ihre geschäftlichen und organisatorischen Fähigkeiten, die für die Fähigkeit erforderlich sind, bei jeder Aktivität mit anderen Menschen zu interagieren.
Persönliche Kommunikation ermöglicht es einem Menschen, Lebensziele zu bestimmen, die Mittel zu ihrer Verwirklichung zu wählen, sich bestimmte Charaktereigenschaften, Neigungen, Gewohnheiten, Interessen anzueignen, sich moralische Standards anzueignen, die in der menschlichen Gesellschaft akzeptiert werden, das heißt, es formt den Menschen als Person .
Materielle Kommunikation, erfüllt zusammen mit anderen Arten, die zur Vielfalt der Kommunikationsarten gehören, seine Funktion bei der Entwicklung des Einzelnen. Es ermöglicht Ihnen, die für das normale Leben eines Menschen notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Ideen aus dem Bereich der materiellen und spirituellen Kultur zu erwerben.
Kognitive Kommunikation (der Prozess der Informationsverarbeitung durch das Gehirn) ist auch für die geistige und intellektuelle Entwicklung eines Menschen wichtig, da die gegenseitige Kommunikation zwischen Menschen es ihnen ermöglicht, Informationen auszutauschen und sich dementsprechend gegenseitig mit übermitteltem Wissen zu bereichern.
Bedingte Kommunikation bestimmt die Lernbereitschaft des Kindes als Prozess der Informationswahrnehmung und bildet die Einstellungen, die die zukünftige Persönlichkeit zur Verbesserung anderer Kommunikationsarten benötigt, und beeinflusst so die individuelle persönliche und intellektuelle Entwicklung eines Menschen.
Motivierende Kommunikation wiederum ist eine Quelle zusätzlicher Energie, die ihn zu produktiver Aktivität anregt, was sich letztendlich auf die Entwicklung des Einzelnen auswirkt. Denn wie Sie wissen: „Nur wer nichts tut, macht keine Fehler“, und wer nichts tut, kann sich nicht als Mensch bezeichnen. Durch motivierende Kommunikation erwirbt eine Person neue Interessen, Ziele und Motive, diese zu erreichen. Durch das Aufladen mit motivierender Kommunikation steigert ein Mensch seine Energie und sein mentales Potenzial, das sich selbst entwickelt.
Aktivitätskommunikation , das heißt der Austausch von Handlungen, Fertigkeiten und Fähigkeiten sowie Operationen, verbessert und bereichert seine persönliche selbstständige Tätigkeit, das heißt, er spielt auch eine wichtige Rolle in der geistigen Entwicklung eines Menschen.
Biologische Kommunikation Ist notwendige Bedingung Es dient der Aufrechterhaltung und Weiterentwicklung der lebenswichtigen Funktionen des Körpers und dient auch seiner Selbsterhaltung. Ohne normale biologische Kommunikation wird die geistige Entwicklung des Individuums unvollständig und sogar destruktiv sein, da dies eine der wichtigsten Arten ist, die für die Fortpflanzung und ihre ordnungsgemäße Erziehung notwendig sind. Ohne diese Art der Kommunikation kann sich ein Mensch nicht als Person entwickeln, ohne die Fähigkeiten zu haben, eine Familie zu gründen und eine Ehe zu stärken.
Soziale Kommunikation ist ein Faktor, der die Entwicklung grundlegender Formen sozialer Aktivität fördert und soziale Bedürfnisse bedient: verschiedene Teams, Gruppen, Nationen, Organisationen, Gesellschaften und die Menschheit als Ganzes. Diese Art der Kommunikation ermöglicht es einer Person, sich als Teil eines Ganzen, als dessen Komponente, zu fühlen und ihre Rolle bei der Erzielung eines gemeinsamen Ergebnisses zu spielen. Menschen müssen manchmal das Gefühl haben, zur Gesellschaft zu gehören. Einsamkeit und Abgeschiedenheit können sich nicht positiv auf die geistige Entwicklung eines Menschen auswirken, da in einer großen Gruppe von Menschen andere Arten der Kommunikation stattfinden und dies eine Fortsetzung des persönlichen Wachstums darstellt.
Direkte Kommunikation ermöglicht es einer Person, sich mit Hilfe von Schulung und Ausbildung durch die weit verbreitete Anwendung der einfachsten und einfachsten Methoden in der Praxis zu entwickeln wirksame Mittel und Methoden des Lernens: stellvertretend (Aneignung von Informationen und Fähigkeiten durch Beobachtung anderer Menschen oder Tiere), verbal (Sprache) und konditionierter Reflex.
Indirekte Kommunikation entwickelt die Fähigkeit einer Person, den Kommunikationsprozess selbst bewusst zu steuern, und hilft auch, die Kommunikationsmittel zu beherrschen und ihre Fähigkeit zur Selbstbildung und Selbstbildung einer Person zu optimieren.
Nonverbale Kommunikation ermöglicht es einem Menschen, Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln und zu verbessern, die ihm vielfältige Möglichkeiten zur Entwicklung seiner Persönlichkeit und zum Aufbau zwischenmenschlicher Kontakte eröffnen. Dank dieser Art der Kommunikation beginnt sich ein Mensch psychologisch zu entwickeln, noch bevor er sich die Sprache aneignet und den Umgang damit erlernt (ca. 2-3 Jahre alt).
Allerdings sollte die Rolle nicht unterschätzt werden verbale Kommunikation in der geistigen Entwicklung des Menschen. Nur dank ihr entwickelt sich ein Mensch sein ganzes Leben lang intellektuell, persönlich und geistig weiter, denn sie basiert auf der Fähigkeit, Sprache zu assimilieren und zu beherrschen – dem Hauptinstrument zur Übermittlung von Informationen durch einen Menschen. Besucher mit Sprachbehinderungen sollen von mir nicht beleidigt sein, aber wie die Italiener sagen: „Was man mit Worten nicht erklären kann, kann man nicht mit den Fingern ausbreiten.“
Damit haben wir die Betrachtung der Rolle der Kommunikation für die geistige Entwicklung des Menschen abgeschlossen. Ich möchte Eltern daran erinnern, sich auf jede erdenkliche Weise an der Kommunikation jeglicher Art mit ihren Kindern zu beteiligen. Dies wird sich positiv auf Ihre Beziehung und die zukünftige Entwicklung des Kindes auswirken.
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Die persönliche Entwicklung wird inhaltlich davon bestimmt, was die Gesellschaft von einem Menschen erwartet, welche Werte und Ideale sie ihm bietet, welche Aufgaben sie ihm in den verschiedenen Altersstufen stellt und trägt auch den Abdruck seines Alters und seiner individuellen Eigenschaften, die muss im Bildungsprozess berücksichtigt werden.
Was ist Persönlichkeit? Der Begriff der Persönlichkeit nahm bereits in der Antike Gestalt an. Ursprünglich bedeutete der Begriff „Persönlichkeit“ die Maske, die der Schauspieler des antiken Theaters trug, dann der Schauspieler selbst und seine Rolle in der Aufführung. Der Begriff „Persönlichkeit“ begann später, die tatsächliche Rolle einer Person im öffentlichen Leben zu bezeichnen. Der Fokus auf einen ganzheitlichen Ansatz zur psychologischen Erforschung der menschlichen Persönlichkeit ist für Philosophen seit langem von Interesse. Seine theoretische Entwicklung ist typisch für eine Reihe inländischer Psychologen: B.G. Ananyeva; B.F. Lomova; EIN V. Petrowski; A.G. Kovaleva; S.L. Rubinstein; E.V. Shorokhova; K.L. Abulkhanow; V.N. Myasishcheva; D.N. Usnadse; B.V. Zeigarnik; IHNEN. Paley; B.S. Ich bin brüderlich.
Persönlichkeit ist ein Konzept, das entwickelt wurde, um die soziale Natur eines Menschen widerzuspiegeln, ihn als Subjekt des soziokulturellen Lebens zu betrachten, ihn als Träger eines individuellen Prinzips zu definieren, der sich im Kontext sozialer Beziehungen, Kommunikation und objektiver Aktivität offenbart. „Persönlichkeit“ kann entweder als menschliches Individuum als Subjekt von Beziehungen und bewusstem Handeln („Person“ im weiteren Sinne des Wortes) oder als stabiles System gesellschaftlich bedeutsamer Merkmale verstanden werden, die ein Individuum als Mitglied einer Gemeinschaft charakterisieren bestimmte Gesellschaft oder Gemeinschaft. Obwohl diese beiden Konzepte – Gesicht als Integrität einer Person (lateinisch persona) und Persönlichkeit als sein soziales und psychologisches Erscheinungsbild (lateinisch personalitas) – terminologisch durchaus unterscheidbar sind, werden sie manchmal als Synonyme verwendet.
Für die volle geistige Entwicklung und Funktion benötigt ein Mensch den Zufluss verschiedener Reize: sensorischer, emotionaler, kognitiver usw. Ihr Mangel führt zu nachteiligen Folgen für die Psyche. Psychische Probleme in der Entwicklung von Kindern und Erwachsenen entstehen meist im Zusammenhang mit ihren Erfahrungen mit Entbehrungen oder Verlusten.
Der Begriff „Deprivation“ wurde in der psychologischen Literatur der letzten Jahre aktiv verwendet. Es besteht jedoch keine einheitliche Definition des Inhalts dieses Konzepts.
Deprivation ist ein dynamischer Zustand, der in Lebenssituationen entsteht, in denen dem Subjekt die Möglichkeit genommen wird, grundlegende (Lebens-)Bedürfnisse in ausreichendem Maße und über einen längeren Zeitraum zu befriedigen.
BIN. Prikhozhan, N.N. Tolstykh betrachtet Deprivation als „Entzug oder Einschränkung der Möglichkeiten zur Befriedigung lebenswichtiger Bedürfnisse“. „Die Symptome einer geistigen Deprivation können das gesamte Spektrum möglicher Störungen charakterisieren: von leichten Merkwürdigkeiten, die nicht über das normale Gefühlsbild hinausgehen, bis hin zu sehr schweren Schäden in der Intelligenz- und Persönlichkeitsentwicklung.“
Für die volle Persönlichkeitsentwicklung sind nicht nur und nicht so sehr die Bedürfnisse nach Nahrung, Selbsterhaltung, Fortpflanzung, sondern auch die Interaktion und emotionale Verbindung des Kindes mit seinen Lieben von Bedeutung. Die Tatsache, dass Kommunikation für die Entwicklung und Aufnahme sozialgeschichtlicher Erfahrungen von Kindern von größter Bedeutung ist, wird in ihren Werken von vielen inländischen Psychologen anerkannt: L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, M.I. Lisina, D.B. Elkonin.
Abhängig von der Deprivation einer Person werden verschiedene Arten der Deprivation unterschieden – mütterliche, sensorische, emotionale, kognitive, somatische, soziale. Lassen Sie uns jede dieser Arten von Deprivation kurz charakterisieren und zeigen, welche Auswirkungen sie auf die kindliche Entwicklung haben.
Mütterliche Deprivation ist eine Vielzahl von Phänomenen, die mit der Erziehung eines Kindes außerhalb der Mutter (Familie) einhergehen. Mütterliche Deprivation wird von verlassenen Kindern, Waisen und Kindern erlebt, denen die Mutter gegenüber emotional kalt ist oder bei der Arbeit zu beschäftigt ist.
Mütterlicher Mangel führt zu unterschiedlichen Veränderungen in der geistigen Entwicklung. Abweichungen in der geistigen Entwicklung, die mit mütterlicher Deprivation einhergehen, äußern sich in verschiedenen Altersstufen auf unterschiedliche Weise, haben aber alle potenziell schwerwiegende Folgen für die Persönlichkeitsbildung des Kindes. Die volle Entwicklung eines Kindes ist nur im psychologischen Kontakt mit der Mutter möglich. Die Trennung eines Kindes von seinen Eltern trägt zur Entstehung sogenannter Deprivationsstörungen bei, die umso schwerwiegender sind früheres Kind von der Mutter getrennt ist und je länger der Faktor dieser Trennung auf ihn einwirkt.
In der frühen Kindheit führt Deprivation zu charakteristischen Störungen der frühen Entwicklung (Verzögerung der allgemeinen und sprachlichen Entwicklung, unzureichende Entwicklung der Feinmotorik und Mimik); später treten emotionale Störungen in Form einer allgemeinen Glätte der Gefühlsäußerung auf. Mütterlicher Entzug führt zu emotionaler Kälte, Aggressivität und gleichzeitig erhöhter Verletzlichkeit. Verschiedene Bindungsstörungen bilden die Grundlage für die Entwicklung einer neurotischen Persönlichkeit, da sie das Kind auf psychisch riskante Entwicklungspfade führen. So kann sich ein unzureichend ausgeprägtes Bindungsgefühl oder dessen Störung nach und nach zu persönlichen Problemen oder psychischen Erkrankungen entwickeln.
Porträt der Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes, das sich von Geburt an in Bedingungen mütterlicher Entbehrung befindet:
Aggression gegenüber Menschen, Dingen;
Übermäßige Mobilität;
Minderwertigkeitsgefühl;
Ständige Fantasien;
Sturheit;
Unangemessene Ängste;
Überempfindlichkeit;
Unfähigkeit, sich auf die Arbeit zu konzentrieren;
Unsicherheit bei der Entscheidungsfindung;
Häufige emotionale Störungen;
Lüge;
Leistungen, die nicht den Normen des chronologischen Alters entsprechen;
Unzureichendes, zu hohes oder umgekehrt geringes Selbstwertgefühl;
Selbstgespräche usw.
Reduzierte Neugier, verzögerte Sprachentwicklung, verzögerter Spracherwerb - ------
Unfähigkeit, sinnvolle Beziehungen mit anderen Menschen einzugehen
Lethargie emotionaler Reaktionen,
Aggressivität,
Schüchternheit.
Vertrauen in die Welt kann bei Kindern, die mütterliche Entbehrungen erlebt haben, nur durch die emotionale Wärme der mütterlichen Fürsorge sowie durch Beständigkeit und Vertrauen entstehen
Wiederholbarkeit der emotional warmen Betreuung des Kindes. Liebe und Wärme, die für jedes Kind, unabhängig vom Alter, so wichtig sind.
Emotionale Deprivation ist eine emotionale (affektive) Deprivation in Form eines Mangels an Liebe, Aufmerksamkeit und zärtlichen Gefühlen gegenüber einem Kind. Emotionale Deprivation entsteht auch, wenn die emotionalen Bindungen eines Kindes durch den Tod eines wichtigen Erwachsenen unterbrochen werden.
Es ist bekannt, dass emotionale Deprivation am charakteristischsten für Kinder ist, und wenn sie sich in einer übermäßig wechselnden Umgebung befinden, verläuft die Entwicklung so, dass das Kind sozial hyperaktiv wird. Er fühlt sich zu allen neuen Kontakten hingezogen, auch wenn es keine Rolle spielt, von wem sie kommen. Die Aktivität von Kindern, die unter emotionaler Deprivation leiden, hat eine sozioemotionale Konnotation. Das heißt, sie klettern auch Fremden auf den Schoß und versuchen, Aufmerksamkeit zu erregen. Bei solchen Kontakten stellt sich immer ein gegenseitiges Verständnis ein, das von großer Variabilität geprägt ist, wenn auch positiv.
Folgen emotionaler Deprivation: Das Baby wird lethargisch, seine Orientierungsaktivität nimmt ab, es strebt nicht danach, sich zu bewegen, und es beginnt unweigerlich, seine Gesundheit zu schwächen und in jeder Hinsicht in der Entwicklung zurückzubleiben. Bei emotionaler Deprivation kommt es zur Entwicklung von „Hospitalismus“. Auf dieser Grundlage war die Kindersterblichkeit in Waisenhäusern zwischen dem 18. und 19. Jahrhundert so hoch, und diese Situation wurde in verschiedenen westlichen Ländern beobachtet. Mittlerweile wurde festgestellt, dass solche Statistiken auf den fehlenden Kontakt zwischen den Kindern und ihrer Mutter zurückzuführen sind, d. h. es kam zu emotionaler Deprivation.
Unter sozialer Deprivation versteht man eine Einengung des sozialen Betätigungsfeldes des Kindes und eine Einschränkung seiner Möglichkeiten, eine soziale Rolle zu übernehmen. Das extreme Ausmaß der sozialen Benachteiligung sind „Wolfs“- und „wilde“ Kinder.
L.S. Wygotski schrieb, dass höhere geistige Funktionen, die die Essenz der menschlichen Psyche selbst ausmachen, ausschließlich durch das Leben des Kindes in der Gesellschaft, durch Kommunikation und Lernen entstehen.
Soziale Benachteiligung kann auch weniger globaler Natur sein. Wenn ein Kind also keine Erfahrung in der Kommunikation mit Vertretern bestimmter sozialer Rollen (Vater, Mutter, Geschwister, Gleichaltrige) hat, wird es ihm weniger gut gelingen, andere Menschen zu verstehen, ihr Verhalten vorherzusehen und daher eine Kommunikation mit ihnen aufzubauen . All dies wird sich weiter auf die Wirksamkeit seiner Kommunikation und Aktivitäten auswirken.
Kognitive Deprivation tritt auf, wenn die Außenwelt ungeordnet und zu veränderlich ist, was die Fähigkeit verringert, komplexe Veränderungen zu verstehen, vorherzusehen und zu regulieren.
Unter kognitiver Deprivation versteht man einen Mangel an Informationen sowie deren chaotische Natur, Variabilität und Unordnung, die den Aufbau adäquater Modelle der umgebenden Welt und damit die Fähigkeit, darin produktiv zu handeln, verhindern und auch eine Reihe von Ursachen haben bestimmte psychologische Phänomene.
Selbst korrekte, aber unzureichend vollständige Informationen ermöglichen es oft nicht, sich ein objektives Bild der Situation zu machen. Tatsache ist, dass eine Person es entsprechend seinen eigenen Persönlichkeitsmerkmalen interpretiert, es mit seinen eigenen Bedeutungen ausstattet, es durch das Prisma persönlicher Interessen betrachtet, was oft zu falschen Überzeugungen und Einschätzungen führt, die wiederum zu Missverständnissen bei Menschen führen gegenseitig. Der Mangel an ausreichender Information gilt als eine der Hauptursachen für Konflikte in der persönlichen und beruflichen Kommunikation.
Unter somatischer Deprivation versteht man eine psychophysische Schwäche oder eine schwerwiegende Pathologie der Organe aufgrund einer perinatalen Schädigung sowie das Fehlen von Möglichkeiten, primäre biologische Bedürfnisse vollständig zu befriedigen.
Sinnesdeprivation ist eine Folge einer Verengung äußerer Reize und eines Mangels an Reizen – visueller, akustischer, taktiler und anderer – in der „verarmten Umgebung“, in der sich ein Kind befindet, wenn es sich in einem Waisenhaus, Krankenhaus oder Internat befindet. Sensorische Deprivation kann bei Kindern auftreten, die mit oder ohne ihre Eltern in Gebieten abseits besiedelter Gebiete leben oder aufgrund einer Krankheit bettlägerig sind.
Der Zusammenhang zwischen sensorischer Deprivation und dem menschlichen Zustand ist seit langem bekannt. Der Effekt, die Verbindungen einer Person zur Außenwelt in gewissem Maße, teilweise oder vollständig, einzuschränken, wurde in der Geschichte der Menschheit häufig genutzt. Die Praxis der Einsiedelei, die im Wesentlichen eine Form der sozialen Entbehrung darstellt, wurde von fast allen Religionen der Welt praktiziert. Ein Mensch, der sich in einen Zustand völliger Kontaktlosigkeit mit anderen Menschen versetzte und verbale, emotionale und soziale Praktiken des Informationsaustauschs aus seinem Leben verbannte, erreichte sehr ungewöhnliche Zustände, sowohl körperlich als auch geistig. Viele Übungen und Posen verschiedener Yogaschulen, Meditationstechniken, Übergangsriten in verschiedene Clans, Sekten, soziale Gruppen Die Traditionen der Gesundheits- und Medizinpraxis verschiedener östlicher Schulen weisen auch auf den Einfluss bestimmter Arten von Deprivation auf den Allgemeinzustand einer Person und die Möglichkeit hin, Deprivation zur positiven Korrektur dieses Zustands zu nutzen.
Heutzutage ist viel über sensorische Deprivation bekannt. Es ist erwiesen, dass bei einem Mangel an sensorischen Informationen jeglicher Art das Bedürfnis einer Person nach Empfindungen und starken Erfahrungen verwirklicht wird und sich tatsächlich sensorischer und/oder emotionaler Hunger entwickelt. Dies führt zur Aktivierung von Vorstellungsprozessen, die sich in gewisser Weise auf das figurative Gedächtnis auswirken. Unter diesen Bedingungen beginnt sich die Fähigkeit einer Person, sehr lebendige und detaillierte Bilder von zuvor wahrgenommenen Objekten oder Empfindungen zu bewahren und zu reproduzieren, als schützender (Kompensations-)Mechanismus zu entfalten. Mit zunehmender Zeit, die unter Bedingungen sensorischer Deprivation verbracht wird, beginnen sich Lethargie, Depression und Apathie zu entwickeln, die kurzzeitig durch Euphorie und Reizbarkeit ersetzt werden. Es werden auch Gedächtnisstörungen, der Rhythmus von Schlaf und Wachheit festgestellt, es entwickeln sich Hypnose- und Trancezustände sowie Halluzinationen verschiedener Formen. Je schwerwiegender die Bedingungen der sensorischen Deprivation sind, desto schneller werden die Denkprozesse gestört, was sich in der Unfähigkeit äußert, sich auf etwas zu konzentrieren oder Probleme konsequent zu durchdenken.
Experimentelle Daten haben auch gezeigt, dass sensorische Deprivation bei einer Person vorübergehende Psychosen oder vorübergehende psychische Störungen verursachen kann. Bei längerer sensorischer Deprivation sind organische Veränderungen oder die Entstehung von Bedingungen für deren Auftreten möglich. Eine unzureichende Hirnstimulation kann auch indirekt zu degenerativen Veränderungen der Nervenzellen führen.
Traditionell werden in der psychologischen und pädagogischen Praxis je nach Zeitpunkt und Vollständigkeit der Unterbrechung der Verbindungen und Beziehungen des Kindes zu bedeutenden Erwachsenen zwei Ebenen der Manifestation von Deprivation unterschieden:
- Vollständige Deprivation – entspricht den Bedingungen, unter denen sich ein Kind in einem Waisenhaus entwickelt und von Geburt an oder in der frühen Kindheit keinen Kontakt zu Verwandten hat.
- Teilweise Deprivation entspricht den Entwicklungsbedingungen von Waisenhäusern, die die Möglichkeit haben, einige Zeit in der Familie oder bei ihnen nahestehenden Menschen zu verbringen.
Abhängig vom Ausmaß und der Schwere der negativen Manifestationen des psychischen Zustands gibt es folgende Unterscheidung der Deprivation:
Deprivation hat einen großen Einfluss auf die Ausbildung der geistigen Funktionen eines Menschen und die Entwicklung seiner Persönlichkeit als Ganzes. Die Quantität und Qualität emotionaler, sensorischer und anderer Reize ist eine Voraussetzung für die volle geistige Entwicklung im Kindesalter und ein Faktor für das geistige Wohlbefinden sowohl im Kindes- als auch im Erwachsenenalter.
Unter den gleichen Isolationsbedingungen wird die Art der geistigen Deprivation eines jeden Menschen weitgehend von den individuellen Merkmalen des Einzelnen bestimmt, insbesondere von der Bedeutung der Bedürfnisse, denen entzogen wird. Daher erleben Menschen die Isolation von der Gesellschaft unterschiedlich und auch die Folgen für ihre Psyche werden unterschiedlich sein. Viel hängt vom Stimulationsbedarf ab. Noch mehr – von der Motivation einer Person, der Bereitschaft, ein Ziel zu erreichen, der Überwindung äußerer und innerer Hindernisse.
Menschen erleben Deprivation nicht nur, wenn sie sich in ungewöhnlichen Extremsituationen befinden. Die Besonderheiten der Struktur der modernen Welt tragen dazu bei, dass immer neue Arten der Benachteiligung entstehen. Es ist wichtig zu lernen, sie zu erkennen und von anderen psychischen Problemen des Einzelnen abzugrenzen.
Die Auswirkungen von Deprivation auf den psychischen Zustand eines Menschen werden von Psychologen oft unterschätzt. Einer der Gründe dafür ist seine verborgene Natur. Deprivation kann für einige Zeit teilweise oder sogar völlig unerkannt bleiben und ihre negativen Folgen können mit anderen, offensichtlicheren Ursachen in Verbindung gebracht werden. In diesem Zusammenhang ist es unserer Meinung nach relevant, latente oder maskierte Deprivationen zu untersuchen, die vor dem Hintergrund scheinbaren äußeren Wohlbefindens entstehen können, aber aus diesem Grund nicht weniger gefährlich sind. Die Quelle versteckter Benachteiligung kann in der Familie, in der Schule, in anderen sozialen Institutionen und in der Gesellschaft als Ganzes liegen.
Deprivation ist trotz ihrer Komplexität und Spezifität nicht konstant und konstant. Wenn um das Kind herum optimale Bedingungen geschaffen werden, werden seine negativen Symptome geglättet, was im Hinblick auf die Organisation der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für die Entwicklung von Kindern wichtig ist.
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