Cum se face desemnarea sunetului. Analiza si sinteza sunetului. Formarea simțului ritmului

clasa I (1–4)

Subiect.„Contopirea unei consoane cu vocalele”.

Goluri.Învață-i pe copii să facă analiză silabică-sunet a cuvintelor; introduceți silaba de fuziune; dezvoltarea vorbirii copiilor, auzul fonemic, gândirea logică; cultivați dragostea pentru natura nativă, atenția.

Echipamente. Diagrame de cuvinte, ilustrații cu animale de companie, păpușă băiat, poștaș Pechkin.

ÎN CURILE CURĂRILOR

I. Moment organizatoric

Profesor.

Atenţie! Verifică, amice.
Ești gata să începi lecția?
Este totul în ordine, este totul în ordine -
Pix, carte și caiete.

II. Repetarea a ceea ce a fost acoperit (păpușă-jucărie)

U. A fost odată o fată Masha, ea locuia într-un oraș mare. Avea 6 ani, la fel ca tine. A venit vara și a decis să meargă la bunicul ei din sat. Bunicul locuia departe, departe, iar Mașenka putea ajunge acolo doar cu... Dar ce, trebuie să aflăm. Să rezolvăm ghicitoarea.

Frații sunt gata să viziteze,
S-au lipit unul de altul
Și s-au grăbit într-o călătorie lungă,
Au lăsat doar niște fum.

Copii. Cu trenul.

U. Mashenka a venit la gară și a cumpărat un bilet, dar s-a dovedit a fi criptat. Fata s-a gândit îndelung, s-a mirat, dar nu a putut să o descifreze.

Pe birou.

- Băieți, ce scrie pe bilet?

D. Schema propunerii.

U. Câte cuvinte sunt în această propoziție?

D. Trei.

U. Faceți o propoziție despre Masha și bilet.

D. Masha a cumpărat un bilet.

U. Băieți, ce înseamnă șirul lung din primul cuvânt?

D.Începutul unei propoziții.

U. Ce înseamnă punctul?

D. Sfârșitul propoziției.

U. Ai finalizat sarcina, biletul a fost descifrat, iar acum poți merge să-l vizitezi pe bunicul tău. Copii, cum ar trebui să vă comportați când vizitați?

D. Fii politicos, nu striga, comportă-te politicos la masă.

U. Mashenka și-a luat prietenii cu ea - sunete, pentru că va merge la școală în toamnă și are multe de învățat.

-Băieți, ce sunete a luat cu ea, vocale sau consoane?

D. Vocalele.

U. De ce ai decis așa?

D. Cartonașe roșii.

U. Ce sunete se numesc vocale?

D. Sunetele, în timpul pronunțării cărora nu există barieră în gură, sunt extrase, cântate, se numesc vocale.

U. Prin ce pătrate sunt indicate?

D. De culoare roșie.

U. Deci, hai să pornim la drum.

III. Minut de educație fizică

U. Locomotiva strigă: „Doo-doo,
Mă duc, merg, merg.”
Și roțile bat
Și roțile spun:
"Asa asa asa!"

(Mersul pe loc cu picioarele îndoite, brațele îndoite și mișcându-se înainte și înapoi.)

– Aici trenul a venit în satul Abevegadeiku ( card pe tablă). Pe platformă, Mașenka a fost întâmpinat de bunicul său, dar nu singur, erau săteni cu el - sunete.

– Ce sunete ai venit să întâlnești?

D. Consoane.

U. De ce ai decis așa?

D. Deocamdată notăm sunetele consoane cu pătrate albe.

U. Ce sunete se numesc consoane?

D. Sunetele care produc bariere în gură atunci când sunt pronunțate se numesc consoane.

IV. Lucrați la dezvoltarea vorbirii

U. Sunetele consoanelor au fost foarte fericite că sunetele vocale au venit cu Masha și au început să o trateze cu ceai și vorbă. Sunetele consoanelor spuneau cât de interesant era să locuiești în sat cu bunicul meu. Și Mașenka își dorea foarte mult să se uite la toate, să afle despre toate. Trezindu-se foarte devreme, Masha a ieșit pe veranda casei și a văzut această poză.

Profesorul arată poza „Curtea rurală”.

- Băieți, spuneți-mi ce a văzut Masha în curtea bunicului ei.

Copiii alcătuiesc o poveste.

-Ce animale a văzut Masha?

D. Pisică, câine, găini.

V. Introducere în material nou

U. Deodată, fata aude: „Mu-mu-mu”. „Oh”, s-a speriat Masha, „cine țipă așa?”

D. Vacă

U. Cum țipă o vaca?

D. Mooo!

U. Mu este o silabă sau un cuvânt?

D. Silabă.

U. Așezați-l pe limbă și ascultați din ce sunete constă.

Copiii cu un profesor pronunță încet [mm-u-u].

– Copii, nu pronunțăm sunetele separat [m], [u], ci le pronunțăm lin, melodios. Într-o silabă mu două sunete sunt strâns legate între ele, s-au îmbinat și, prin urmare, sunt pronunțate imediat, fără nicio, chiar și cea mai mică, oprire, nedespărțit unul de celălalt, fără întreruperi. Sunetele care sunt pronunțate împreună se numesc silabă de fuziune.

Profesorul arată pe un model cum se îmbină sunetele consoanelor și vocalelor. Copiii demonstrează un pătrat cu un buzunar. Ele inserează și formează o silabă de fuziune.

– Burenka ne-a făcut cunoștință cu silaba de îmbinare, multumiri ei.

VI. Consolidarea cunoștințelor primare pe această temă

U. Copii, veniți cu silabe de fuziune și arată pe un model cum sunetele formează o fuziune.

D. Ba– [b], [a], ma– [m], [a].

VII. Minut de educație fizică

U.Și acum toată lumea trebuie să se ridice,
Ridică-ți mâinile încet
Strângeți degetele, apoi desfaceți-le.
Mâinile în jos - și stați așa.
Unu doi trei patru cinci.
Aplecați-vă - trei, patru,
Și sari pe loc.
Pe degete, apoi pe călcâi,
Cu toții facem exerciții.

Dar Mașenka vrea să știe totul. Și ea a mers mai departe, s-a apropiat de o casă mică și a bătut în liniște la uşă. Și deodată am auzit în spatele ușii: "Ko-ko-ko. Unde-dah-dah!" Cine poate fi?

D. Acestea sunt găini.

U. Găsiți cardul cu diagramă de cuvinte găini .

Analiza silabică-sunet a cuvântului (în același timp, profesorul întocmește o diagramă a cuvântului pe tablă).

– Numărul de silabe?

D. Două silabe.

U. Silabă accentuată?

D. Prima silabă este accentuată.
– Prima silabă are două sunete care formează o fuziune.
– A doua silabă conține două sunete care formează o fuziune.

Copiii colorează, obținând o silabă de fuziune (profesorul desenează pe tablă).

U.Și pe cine a mai văzut Mașenka, vei afla ghicind ghicitoarea.

Bălăduiți-vă de-a lungul potecii
Perne și paturi de pene la apă -
Sunt excelenți înotători
Picioarele au aripi roșii.
Cine este aceasta?

D. gâște.

Arată ilustrația.

Analiza silabică a sunetului unui cuvânt gâște , întocmind o diagramă de cuvinte din silabe de fuziune. Raționamentul copiilor.

– Cuvântul are două silabe, prima este accentuată. Prima silabă are două sunete care formează o fuziune.
– A doua silabă are două sunete care formează o fuziune.

VIII. Exerciții de logică

U. Mashenka i-a plăcut foarte mult locul bunicului ei. Ea a compus chiar o vorbă atât de îngrijită.

Mu-mu-mu - lapte pentru oricine?
Ko-ko-ko - pisica iubește laptele.
Noi-noi-noi - o gâscă păște pe pajiște.

Ce silabe de fuziune se repetă în poeziile lui Masha?

D. Mu, co.

U. Băieți, bunicul vă invită pe voi și pe Masha să vă jucați și să alegeți o diagramă pentru fiecare cuvânt.

Copiii raționează și potrivesc cuvintele cu diagramele necesare.

IX. Rezumatul lecției

U. Ce nou ai învățat la lecție?

D. Sunetele consoane și vocale pot forma fuziuni.

U. Când se întâmplă asta?

D. Sunetele ar trebui să fie astfel: consoană și vocală. Sunetul lor este indestructibil.

U. Cum este indicată o fuziune pe diagramă?

Olga Gordeeva

CE ASTA ESTE ANALIZA SUNETĂ A UNUI CUVÂNT?

Analiza sunetului unui cuvânt este determinarea sunetelor dintr-un cuvântîn ordine şi caracteristicile acestora (vocală - consoană, voce - surd, moale dur)

Modelul sonor al unui cuvânt- aceasta este o succesiune de pătrate - simboluri așezate în aceeași ordine ca sună într-un cuvânt.

CUM SE FAC CU UN COPIL ANALIZA CUVINTELOR SUNETATE?

Analiza sunetului realizat prin evidenţierea secvenţială prin voce sunetele dintr-un cuvânt și caracteristicile lor.

Hai să o facem analiza sonoră a cuvântului ACASĂ:

ddd-ohm - primul sunetul D - este consoanică, sonor, greu - să-l notăm cu un pătrat albastru cu clopoțel.

d – ooo – m - secundă sunet O - el

vocală - să o notăm cu un pătrat roșu.

la –mmm - al treilea sunetul M este o consoană, sonor, greu - să-l notăm cu un pătrat albastru cu clopoțel.

ÎN cuvântul CASĂ are 3 sunete, 2 consoane și 1 vocală.

Consoane sunete D și M.

Vocală O sunet.

Hai sa sunăm sună în ordine: CASA.

Hai să scriem cuvânt cu litere:CASA

ANALIZA SUNETĂ A CUVÂNTULUI BALENA

kkyk - it - primul sunet Кь – consoană, surd, moale, notat cu un pătrat verde.

ÎN cuvântul balenă are 3 sunete: 2 consoane și 1 vocală. Consoanele Кь și Т. Vocala I. Să sunăm suna in ordinea K, ACEASTA.

SUGESTIE PENTRU PĂRINŢI.

Litere care denotă vocea sunete:

M, B, G, D, N, V, F, L, R, Z, J.

Scrisori reprezentând persoane surde sunete:

P, K, X, T, F, Sh, S, Ch, Shch, C.

Cu voce sau fără voce sunet copiii determină punându-și mâna pe gât. Dacă în timpul rostirii sunet„tună în gât” - sunet de apel. Dacă "nu suna"- Surd

Litere care indică întotdeauna solide sunete: Sh, F, C.

Litere care indică întotdeauna moale sunete: Shch, Ch, J.

Literele rămase pot reprezenta două sună tare și moale: T și T, P și P, K și K, D și D etc.

Moliciune și duritate suna copii

determina dupa ureche:

MEL – Sunetul este moale?.

creta - sunet greu.

PISICĂ - sunet K tare.

KIT – sunet moale.

Părinţi pot verifica următoarele cale:

Dacă o literă este scrisă după o consoană A, O, U, Y, E, atunci înseamnă un greu sunet.

Dacă literele E, E, Yu, I sunt scrise după o literă consoană într-o literă, atunci înseamnă moale sunet.

Sună E,Yo,YU,YA – nu există așa ceva, acestea sunt vocale care indică moliciunea unei consoane în scris.

Consoane vocale sunete la sfârșitul cuvintelorîn vorbire sunt asurzite şi înlocuite cu perechi Surd: D – T, G – K, B – P, F – W, ​​​​V – F, G – S.

Scriem ICE - spunem [ZBOR]

Scriem KNIFE - spunem [NOSH]

Scriem ZĂpadă - spunem [GUSARE]

Literele E, E, Yu, I, în picioare cuvânt după o consoană ei denotă în mod corespunzător E sunete, O, U, A.

Toate acestea trebuie luate în considerare atunci când efectuați analiza sonoră a cuvintelor.

De îndată ce părinții încep să se gândească la cum să-și învețe copilul abilitățile de citire, pe lângă litere și silabe, apare conceptul de „analiza sonoră a unui cuvânt”. Cu toate acestea, nu toată lumea înțelege de ce este necesar să înveți un copil care nu poate citi cum să o facă, deoarece acest lucru nu poate decât să provoace confuzie. Dar, după cum se dovedește, capacitatea de a scrie corect în viitor depinde de capacitatea de a înțelege corect cuvintele în sunete.

Analiza solidă a unui cuvânt: ce este

În primul rând, merită să dați o definiție. Deci, analiza sunetului unui cuvânt este determinarea ordinii în care sunetele sunt plasate într-un anumit cuvânt și caracterizarea trăsăturilor lor.

De ce trebuie copiii să învețe să efectueze analiza sonoră a unui cuvânt? Pentru a dezvolta conștientizarea fonemică, adică capacitatea de a distinge clar între sunete și de a nu confunda cuvintele, de exemplu: Tim - Dima. La urma urmei, dacă un copil nu este învățat să distingă clar cuvintele după ureche, el nu va putea să le scrie corect. Și această abilitate poate fi utilă nu numai atunci când studiezi gramatica limbii tale materne, ci și atunci când studiezi limbile altor țări.

Ordinea de analiză a cuvintelor după sunete

Când efectuați o analiză sonoră a oricărui cuvânt, trebuie mai întâi să puneți accentul și apoi să îl împărțiți în silabe. Apoi aflați câte litere sunt în cuvânt și câte sunete. Următorul pas este să analizați fiecare sunet pas cu pas. După aceasta, se calculează câte vocale și câte consoane sunt în cuvântul analizat. La început, este mai bine ca copiilor să li se ofere cuvinte simple de o silabă sau două silabe pentru analiză, de exemplu numele lor: Vanya, Katya, Anya și altele.

Când copilul și-a dat seama treptat cum să efectueze corect analiza folosind exemple simple, merită să complicați exemplele de cuvinte analizate.

Analiza sonoră a unui cuvânt: diagramă

Când lucrați cu copii foarte mici, cardurile speciale colorate sunt folosite pentru a asimila mai bine informațiile.

Cu ajutorul lor, copiii învață să creeze o schemă de analiză a sunetului.

Cardul stacojiu este folosit pentru a reprezenta sunetele vocale. Albastru - consoane dure, verde - moale. Pentru a indica silabele, sunt folosite cartonașe cu două culori în aceeași schemă de culori. Cu ajutorul lor, puteți învăța copilul să caracterizeze sunete și silabe întregi. De asemenea, aveți nevoie de un card pentru a indica stresul și de un card pentru a arăta împărțirea cuvântului în silabe. Toate aceste desemnări, care ajută un copil să învețe să facă o analiză solidă a unui cuvânt (diagrama joacă un rol important în acest sens), sunt aprobate de programa școlară oficială din Rusia.

Sunetele vocale și caracteristicile lor scurte. Diftongi

Înainte de a începe să analizați un cuvânt, este important să știți ce caracteristici au toate sunetele fonetice (vocale/consoane). Când predați copiii în stadiile incipiente, este necesar să furnizați informații numai despre cele mai simple proprietăți; copilul va învăța totul în liceu.

Sunetele vocale (există șase dintre ele: [o], [a], [e], [s], [u], [i]) pot fi accentuate/neaccentuate.
De asemenea, în rusă există litere care într-o anumită poziție pot produce o pereche de sunete - ё [yo], yu [yu], ya [ya], e [ye].

Dacă urmează consoane, ele sună ca un singur sunet și adaugă moale sunetului precedent. În alte poziții (începutul unui cuvânt, după vocale și „ъ” și „ь”) ele sună ca 2 sunete.

Scurte caracteristici ale consoanelor

Există treizeci și șase de sunete consoane în limba noastră, dar ele sunt reprezentate grafic de doar douăzeci și unu de caractere. Consoanele sunt dure și moi, precum și voce și fără voce. De asemenea, pot/nu forma perechi.

Tabelul de mai jos enumeră sunetele vocale și nevocate care pot forma perechi și cele care nu au această abilitate.

Merită să ne amintim: sunetele consoane [th`], [ch`], [sh`] sunt moi în orice poziție, iar consoanele [zh], [ts], [sh] sunt întotdeauna dure. Sunetele [ts], [x], [ch`], [sch`] sunt absolut întotdeauna nevocate, [m], [n], [l], [р], [й`] sunt (sonor) sau sonore .

Semnele moi și dure nu produc sunete. Semnul moale face ca consoana anterioară să fie moale, iar semnul dur joacă rolul unui separator de sunet (de exemplu, în ucraineană apostroful joacă un rol similar).

Exemple de analiză a sunetului cuvintelor: „limbă” și „grup”

După ce ați înțeles teoria, merită să încercați să exersați.

De exemplu, puteți efectua o analiză solidă a cuvântului „limbă”. Acest cuvânt este destul de simplu și chiar și un începător îl poate înțelege.

1) În acest exemplu există două silabe „I-language”. A 2-a silabă este accentuată
2) Prima silabă se formează folosind diftongul „ya”, care se află la începutul cuvântului și, prin urmare, este formată din 2 sunete [y`a]. Sunetul [й`] este o consoană (ag.), moale (moale) (cartonașă verde), al doilea sunet [a] este o vocală, neaccentuată (cartaș stacojiu). Pentru a indica această silabă în diagramă, puteți lua și un cartonaș verde-roșu în două culori.

4) Silaba 2 „limbă”. Este format din trei sunete [z], [s], [k]. Consoana [z] - tare, voce (cartonaș albastră). Sun [s] - vocală, șoc (carton roșu). Sun [k] - de acord, dur, surd. (carton albastru).
5) Se pune accentul și se verifică prin schimbarea cuvântului analizat.
6) Deci, în cuvântul „limbă” există două silabe, patru litere și cinci sunete.

Un punct merită luat în considerare: în acest exemplu, cuvântul „limbă” a fost înțeles ca și cum ar fi fost pentru elevii de clasa I care nu știu încă că unele vocale în poziție neaccentuată pot produce alte sunete. În liceu, când elevii își aprofundează cunoștințele de fonetică, ei vor învăța că în cuvântul „limbă” neaccentuat [a] se pronunță ca [i] - [yizyk].

Analiză solidă a cuvântului „grup”.

1) În exemplul analizat există 2 silabe: „grup”. Prima silabă este accentuată.
2) Silaba „gru” este formată din trei sunete [gru]. Primul [g] - de acord, ferm, sunet. (carton albastru). Sun [r] - de acord, greu, sunet. (carton albastru). Sunetul [y] - vocală, șoc. (carte stacojie).
3) În diagramă este plasată un cartonaș care indică împărțirea silabelor.
4) A doua silabă „ppa” are trei litere, dar produc doar 2 sunete [p:a]. Sun [p:] - de acord, dur, surd. (carton albastru). De asemenea, este împerecheat și pronunțat lung (carton albastru). Sunetul [a] este vocal, neaccentuat (carte stacojie).
5) Accentul este pus în schemă.
6) Deci, cuvântul „grup” este format din 2 silabe, șase litere și cinci sunete.

Capacitatea de a face cea mai simplă analiză a sunetului unui cuvânt nu este ceva dificil, de fapt este un proces destul de simplu, dar de el depinde foarte mult, mai ales dacă copilul are probleme cu dicția. Dacă vă dați seama cum să o faceți corect, vă va ajuta să pronunțați cuvintele în limba maternă fără erori și va contribui la dezvoltarea capacității de a le scrie corect.

În școlile moderne, a fost adoptată metoda solidă analitic-sintetică de predare a alfabetizării. Elevii de clasa I, în dezvoltarea lor mentală, sunt pregătiți atât pentru perceperea sunetelor individuale, cât și pentru operații mentale precum analiza și sinteza.

În perioada de învățare a citirii și scrierii, se acordă multă atenție dezvoltării auzului fonemic, adică capacității de a distinge sunete individuale într-un flux de vorbire, de a izola sunetele de cuvinte și de silabe. Elevii trebuie să „recunoaște” fonemele nu numai în pozițiile puternice, ci și în pozițiile slabe și să distingă între variațiile de sunet de fonem. Acest lucru, la rândul său, vă permite să dezvoltați vigilența ortografică, care este necesară pentru dezvoltarea cu succes a scrisului alfabetizat.

În școala elementară, se folosește o metodă analitico-sintetică de predare a alfabetizării, implementată prin următoarele tehnici: analiza sonoră a unui cuvânt, analiza silabico-sound a unui cuvânt, analiza sunet-litera, sinteza sunetului, sinteza silabică.

K. D. Ushinsky a vorbit și despre analiza sunetului în scopul predării alfabetizării. Cercetările efectuate de fiziologi și psihologi ne permit să vorbim despre analiză și sinteză ca fiind legate, dar diferite ca structură, acțiuni mentale. D. B. Elkonin a considerat analiza sunetului ca o analiză a structurii sonore a cuvintelor. Una dintre cele mai importante prevederi ale predării alfabetizării conform D.B. Elkonin este formarea la copii a acțiunii de analiză a sunetului (fonemic) a unui cuvânt înainte de a se familiariza cu literele. D. B. Elkonin a caracterizat această acțiune ca pronunție repetată a unui cuvânt cu accent intonațional (extragerea, „sublinierea” cu puterea vocii) a fiecărui sunet ulterior. Folosind cuvinte special selectate, a căror structură sonoră devine treptat mai complexă, pe baza diagramelor-modele de cuvinte sub formă de celule situate secvențial și cu ajutorul unor cipuri în care sunetele sunt materializate (“reificate”), copiii învață să stabilească numarul si ordinea sunetelor in cuvinte si caracterizati-le .

Iată careia îi este dedicată prima etapă a predării alfabetizării folosind cartea ABC a lui D. B. Elkonin. În forma sa inițială, analiza fonetică este stabilirea succesiunii de foneme (sunete) într-un cuvânt complet. Stăpânirea metodei de analiză fonetică este asociată cu o serie de dificultăți. Spre deosebire de împărțirea naturală (intuitivă) a unui cuvânt în silabe, împărțirea unui cuvânt în sunete trebuie învățată special. De regulă, înainte de a învăța să citească și să scrie, un copil știe despre existența literelor; sunetele sunt în general absente în mintea copilului și nu există pentru el. Analiza fonetică, adică capacitatea de a izola o secvență sonoră dintr-un cuvânt, devine o metodă de acțiune dacă, încă de la începutul formării sale, se dezvoltă intenționat și conștient: elevul nu numai că stăpânește o anumită secvență de operații, dar dobândește și capacitatea de a-și controla și evalua acțiunile. Corectitudinea izolării fiecărui sunet ulterior al unui cuvânt este controlată cel mai eficient într-un cuvânt complet. Există o legătură firească între sunetul unui cuvânt și sensul său lexical într-o limbă. Orice încălcare a unuia dintre elementele acestei integrități interconectate duce la o denaturare a „portretului sonor” al cuvântului.

Analiza silabică a sunetului cuvintelor

În practica tradițională, ea a dobândit prioritate în predarea alfabetizării analiza silabă-sunet cuvinte Termenul „analiza silabă-sunet” a fost introdus de V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin și A. F. Shanko, care au dezvoltat un „Primer” stabil și recomandări metodologice pentru acesta. Introducerea termenului este asociată cu o atenție sporită acordată lucrării silabice, în special cu silaba consoană + vocală(SG), care se numește „fuziune” în manualele acestor autori. Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că într-o silabă de tip SG două sunete sunt strâns legate între ele: par să se contopească și de aceea se pronunță deodată, fără oprire, inseparabil unul de celălalt (are loc sinteza sunetului). Denumirea unei astfel de fuziuni a unei consoane cu o vocală este dată în diagrama model:

[C] → [A] → → [SA] → - „suprapunerea” articulației unui sunet vocal pe articulația unei consoane (silabă tip SG).

Analiza silabelor-sunete atunci când predați folosind noul „Primer” este, potrivit lui V. G. Goretsky, un mijloc de pătrundere în structura fonetică a unui cuvânt și este cea mai importantă componentă a tuturor lucrărilor din lecțiile de alfabetizare. „Trăsătura existentă a analizei silabe-sunete a cuvintelor, care este o componentă indispensabilă a muncii în lecțiile de predare a citirii și scrisului, este nu numai de a stabili numărul și succesiunea sunetelor, așa cum este de obicei cazul, ci și de a determina natura legăturii dintre ele” (V. G. Goretsky).

Lucrarea aprofundată asupra compoziției sonore a unui cuvânt îi conduce ulterior pe elevi la o corelație mai clară între sunet și literă și previne confuzia acestora. Autorii metodei recomandă sinteza silabică la citirea unui cuvânt, care merge în paralel cu analiza silabă-sunet. De exemplu, pentru a citi cuvântul masa, mai întâi trebuie evidențiată silaba de fuziune (SG): [la], apoi se închide silaba [l] - [tol], apoi se pronunță mai întâi [s] și se adaugă [tol] - [tabelul] deja identificat.

Analiza sunet-litere a cuvintelor

Analiza sunetului-litere a cuvintelor a fost mult timp considerată în școala noastră principalul tip de analiză a sunetului în predarea alfabetizării. Cu toate acestea, metodologul P.S. Zhedek subliniază că cele mai persistente și mai greu de rezolvat erori sunt erorile atunci când efectuează sarcini pentru analiza literelor de sunet a cuvintelor: „... studenții, după ce au primit o sarcină de analiză a sunetului, au analizat de fapt compoziția literelor a cuvântului, bazându-se pe reprezentarea sa vizuală. .” Motivul persistenței erorii, potrivit lui P. S. Zhedek, este rezultatul înlocuirii analizei învelișului sonor al unui cuvânt cu raționamentul despre semnificațiile sonore ale literelor. Analiza sunetului, care se realizează cu accent pe literă fără a asculta cuvântul, este cauza erorilor fonetice la copii. P. S. Zhedek consideră că este necesar să se facă distincția dintre analiza sunetului propriu-zis, care are timp în perioada pre-scrisoare, de analiza sunet-litere, care este tehnica principală în perioada principală (litere) de învățare a citirii și scrierii. . Mai mult decât atât, analiza sunetului în sine, ca exercițiu de formare a auzului fonemic, trebuie efectuată pe toată perioada de studiu în școala primară, și nu doar în perioada preliterară. Lucrul cu structura sonoră a unui cuvânt este o propedeutică a abilităților de ortografie, deoarece formează vigilența ortografică a elevului.

Care este diferența dintre analiza sunetului-litere și analiza sunetului în sine?

Să analizăm planul pentru analiza sunetului-litere a cuvintelor.

1. Câte într-un cuvânt măr silabe, ce silabă este accentuată?

2. Câte sunete și litere sunt în cuvânt?

3. Câte vocale sunt într-un cuvânt? Câte consoane?

4. Descrieți fiecare sunet. Ce literă este indicată pe scrisoare?

Se poate observa că deja în planul analizei sunet-litere există o orientare către literă, și nu către sunet: a pune întrebări la al doilea și al treilea pas al planului încurajează să se opereze cu litere, și nu cu sunete. . Scopul analizei propriu-zise a sunetului este de a evidenția unități succesive din cuvântul care sună. Acest tip de analizare nu necesită referire la literă.

P. S. Zhedek consideră că atunci când se trece la un nivel mai înalt de analiză a sunetului, este necesar să se extindă gama de cuvinte analizate. În primul rând, folosiți cuvinte în care, dacă există foneme în poziții slabe, acestea coincid cu tipul principal de foneme (cu poziție puternică), de exemplu: forme de cuvânt picioare, apă. În etapa următoare, analizați cuvintele care conțin sunete care nu coincid acustic cu o poziție puternică, de exemplu: forme de cuvinte: picior, apă, picioare, apă.

Astfel, la trecerea la o nouă etapă a analizei sunetului, apare necesitatea de a discuta ortografia acestor cuvinte, adică de a include această analiză în analiza sunet-litera. Pentru ca analiza sunetului propriu-zis să constituie cu adevărat etapa inițială a analizei sunet-litera, pentru a fi inclusă în ea, este necesar să se păstreze ordinea deja stabilită a analizei sonore propriu-zise a cuvântului, completând-o cu încă un punct. : ce literă este notat fiecare sunet și de ce.

Cu această analiză a cuvintelor, elevul explică alegerea literelor nu concomitent cu selecția sunetelor, ci numai după ce analiza sunetului a fost deja complet finalizată. În acest fel, analiza sunetului propusă de P. S. Zhedek diferă de analiza tradițională sunet-litera, în care, la analiza compoziției sunetului unui cuvânt, este posibilă orientarea către literă, ceea ce poate afecta negativ dezvoltarea capacității de a auzi. și caracterizați corect sunetele.

În pușculița metodologică.

Pentru a efectua analiza sunetului, se folosesc diverse tehnici de joc care creează motivație pentru acțiunile articulatorii și dezvoltarea auzului fonemic.

1. Când prezentați elevilor un nou sunet de consoană, ar trebui să veniți cu o imagine care să le permită să-și exerseze articularea corectă, de exemplu: „Ce sunet scoate un tigru când este supărat? - [r-r-r-r-r]”, „Cum foșnește vântul în frunzele copacilor?” - [sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh]”, „Cum sună un țânțar deasupra urechii tale? - [z-z-z-z-z-z]”, etc.

2. Prezentându-le elevilor noua literă a sunetului consoanei, jucăm jocul „Moale - Tare”: „Cu degetele unei mâini, atingem vârfurile degetelor celeilalte mâini: deasupra unghiile sunt dure. , iar pe partea de jos tampoanele sunt moi. Acum, împreună cu mine, pronunțăm sunete și atingem fie de sus - unde sunt gălbenelele, fie de jos - unde sunt tampoanele, în funcție de ce sunet - tare sau moale - pronunț.” Profesorul scoate un sunet tare și atinge gălbenelele, iar copiii repetă după el: [s-s-s-s-s] - și bat unghiile - „tare”, [s'-s'-s'-s'-s '] - de către tampoane - „moale”. Senzațiile tactile întăresc înțelegerea durității și moliciunii sunetelor consoane.

3. Introducerea copiilor în perechea consoane voce - surde, jucăm „voce”: pronunțăm alternativ sunete consoane surde și sonore și observăm ceea ce apare și dispare, tragem concluzia - voce. Sunetele fără voce pot fi pronunțate în șoaptă, dar sunetele vocale pot fi pronunțate doar cu voce tare; fără voce, sunetele vocale se transformă în sunete plictisitoare; continuăm jocul: profesorul îți cere să pui mâna pe gât și să pronunți sunetele fără voce [s], [s'], [k], [k'], [sh], [ch'], apoi sunetele vocale [z], [z'] ], [g], [g'], [f], [l]', întreabă cum se comportă gâtul. Copiii pronunță alternativ după profesor fie „gâtul doarme” fără voce, fie „gâtul se trezește”. Concluzionăm: când pronunțăm un sunet plictisitor, „nu este nevoie de o voce”, când pronunțăm un sunet voce, „vocea fuge, dar gâtul tremură”. Consolidăm cu jocul „Moale - greu, plictisitor - cu voce”. Profesorul pronunță sunetele, iar copiii își ghicesc „personajul” spunând după profesor și ajutând cu mâinile: [t-t-t-t-t] - gălbenele? Tampoane? - Unghiile! - tare, mâna pe gât - adormit? tremurând? - „dormit” - surd; [s’-s’-s’-s’-s’] - „gălbenele?” „tampoane!” - voce moale „doarme? tremurând? - „dormit” - surd etc.

4. Joc „Oglindă”: pronunțarea sunetelor, compararea lor, privirea în oglindă și descoperirea modului în care se formează sunetul. De exemplu, observăm pronunția vocalelor: o spunem în timp ce ne uităm în oglindă: niciun sunet nu are un obstacol, atunci de ce sună diferit? Se dovedește că buzele și limba iau poziții diferite. Observăm pronunția consoanelor, de exemplu: [s] / [z] - limbajul pune bariera în același mod pentru ambele sunete, dar de ce sunt diferite? Verificăm unghiile, tampoanele - „la fel de greu”, verificăm „vocea mică doarme? tremurând? Aici este diferența: [s] - „dormit”, care înseamnă surd, [h] - „tremur”, care înseamnă voce.

O varietate de tehnici le permite copiilor să stăpânească multe abilități complexe de analiză și sinteză a sunetului într-o atmosferă relaxată. Adesea, profesorii vin în mod independent cu tehnici de joc, adaptând material fonemic complex în moduri diferite, în conformitate cu specificul clasei lor. Această muncă este necesară și pentru că elevii de clasa întâi au adesea probleme de logopedie, care, datorită multor tehnici de mai sus, pot fi depășite fără ajutor special.

Metoda depozitului de N. A. Zaitsev

„Cuburile lui Zaitsev” este implementarea practică a ideilor fondatorului fiziologiei ruse I.M. Sechenov. Fluxul de senzații care trece printr-un organism în creștere este clar împărțit în „cuante de informații” unice (conform lui N.A. Zaitsev), operațiile cu acestea sunt însoțite de mișcări ritmice cu accente motorii-emoționale periodice. „Văd, aud, ating” sunt principalele linii directoare ale metodei. Fiecare cub reproduce combinații ale unei consoane cu toate vocalele fie din rândul superior, fie din cel inferior (de-a lungul „panglicii de sunete și litere”): de exemplu, pe una dintre cele șase laturi ale unui cub mare puteți citi NA - NU - NY - NE - NU - N și un cub mic - NYA - NOT - NI - NOT - NU - NY. Cuburile, care descriu toate combinațiile posibile de silabe în limba rusă, sunt de dimensiuni diferite și au sunete diferite. 1) Cuburile cu silabe de fuziune care au o consoană tare sunt mai mari ca dimensiuni decât cuburile cu silabe care au o consoană moale. Acest lucru se explică prin particularitățile articulației: atunci când se pronunță sunete dure, cavitatea bucală este mai voluminoasă decât atunci când se pronunță consoane moi. Copiii, cântând sau pronunțând sunete, silabe, cuvinte, învață să observe aceste fapte. 2) Cuburile cu literele consoanelor sonore sunt umplute cu piese metalice și, atunci când le iei în mână, scot un zgomot ușor. Cuburile cu literele consoanelor dure sunt umplute cu părți din lemn și „foșnet”. Cuburile de sunet ale lui Zaitsev sunt un fel de instrument „muzical” cu care un copil poate dezvolta independent creativitatea de formare a cuvintelor. Copiii instruiți folosind această metodă nu numai că stăpânesc cu succes abilitățile de citire și scriere, dar sunt special introduși în realitatea sonoră a limbii astfel încât să asigure însuşirea ulterioară a gramaticii și a ortografiei asociate.

Pentru metoda N.A. Zaitsev se caracterizează printr-un factor atât de important pentru un organism în creștere precum ritmul activității. Se manifestă în prezentarea ritmică a stimulilor sonori de către profesor, și în răspunsurile motorii ritmice ale copiilor, și în aspecte motorii-emoționale dozate după o anumită regulă, și în mișcările ritmice ale mâinii copilului pentru identificarea tipurilor de cuburi. . Ritmurile, sincronizarea proceselor neuropsihice, „balancează” creierul și promovează rezonanța funcțională necesară, facilitând percepția, activitatea și asimilarea cunoștințelor și aptitudinilor. Un alt avantaj important al metodelor de predare ale lui N.A. Zaitsev sunt formarea unei posturii corecte, un nivel ridicat de activitate motorie generală, dicție îmbunătățită, fixarea corectă a privirii și mulți alți factori suplimentari asociați cu posibilitatea de emancipare activă a abilităților individuale ale copilului.

Astfel, aplicarea metodologiei propuse de N.A. Zaitsev, satisface interesele vitale ale corpului unui copil mic, nevoile sale biologice care vizează înțelegerea lumii prin joc, mișcare și bucuria competiției de succes. În toate etapele de învățare a citirii, acțiunile mentale se formează la copii (VEZI: Zaitsev N.A. Scrierea. Citirea. Numărarea. - M., 2003; Zaitsev N.A. Desenez, citesc, scriu. Metodele lui N.A. Zaitsev. - Sankt Petersburg, 2003).

Cuburi N.A. Zaitsev a apărut ca urmare a generalizării unui număr de tehnici ale profesorilor inovatori (în special, S.N. Lysenkova), bazate pe metoda de sinteză și comparare a unei „bande de sunete și litere”. Cele mai productive tehnici pentru sinteza sunetului sunt citirea tabelelor și (sau) completarea acestora. De exemplu, când învățați litera m (um) este reprodus un tabel de silabe cu sunete consoane [m] și [m’]:

Pe măsură ce literele studiate ale sunetelor consoane se acumulează, tabelul crește:

La introducerea studiului unei noi litere într-o lecție, este indicat să citiți un tabel de silabe format din litere de sunete vocale cu litera studiată în lecție. Pe măsură ce numărul de litere din tabel crește, în faza de fixare, trebuie utilizată tehnica dungilor orizontale și verticale (fâșiile sunt tăiate din carton în funcție de dimensiunea coloanei și dimensiunea coloanei orizontale). Fie o coloană este acoperită cu o bandă, iar apoi copiii reproduc independent silabele coloanei închise, concentrându-se pe litera superioară a vocalei și privind sunetul consoanei indicat în stânga; sau coloana opusă literei consoanei este închisă, apoi copiii sunt rugați să pronunțe silabele independent, concentrându-se pe literele sunetului vocal indicat în coloana de sus.

Pentru a antrena capacitatea de a adăuga sunete paralele, se folosește un alt tip de tabel, care crește ponderea participării independente a elevilor la compunerea silabelor pentru lectură. Profesorului i se recomandă să completeze doar coloana din stânga cu sunete consoane corespunzătoare literelor studiate, iar linia de sus cu sunete vocale. Folosind un indicator, profesorul trasează o linie de la consoană la vocală (și de la vocală la consoană) și îi cere elevului să numească silaba (la intersecția coloanei și rândului), apoi, în celula goală, elevii vor fi independent notează silaba pronunțată. Exemplu: silabă de îmbinare [la], silabă „cu lacăt” [al’]. Puteți corela prima silabă cu numele notei A, iar a doua cu forma numelui personal de femeie Al (Alya).

Orice metodă folosită în lecțiile de alfabetizare ar trebui să fie prezentată într-o formă ludică pentru a menține constant interesul pentru învățarea limbii materne.

Odată cu începutul toamnei, adulții trebuie adesea să stea la teme cu copiii lor. Este dificil pentru părinții elevilor de clasa întâi, deoarece programa școlii primare este rapid uitată, iar standardele educaționale se schimbă adesea. Chiar înainte de a citi și a scrie, când preșcolarii de ieri din clasa I învață alfabetul, li se dă sarcina de a crea o diagramă sonoră atât a unui cuvânt, cât și a unei propoziții întregi. În astfel de cazuri, internetul vine în ajutorul părinților cu exemple și mostre.

Analiza sunet-litere a cuvintelor

Ramura limbii ruse numită fonetică se ocupă cu studiul literelor și sunetelor și cu analiza lor. Transcrierea este folosită pentru a descompune un cuvânt în sunete. Acest tip de analiză se numește fonetică. Părinții vor trebui să-și amintească ce sunt vocalele și consoanele, ce sunete le corespund, ce sunt vocalele iotizate și cum diferă literele din primul și al doilea rând.

Tabelul vocalelor și consoanelor în limba rusă

Seria de litere o puteți găsi în cărți pentru clasele primare sau pe Internet. De regulă, literele sunt aranjate pe două rânduri. Vocalele sunt împărțite în consoane care denotă moliciunea și duritatea, acestea din urmă - în surde și voce, pereche și nepereche.

Vocalele care determină duritatea: a, e, o, u, s. Ele corespund sunetelor: [a], [e], [o], [u], [s].

Vocalele care denotă moliciune: i, e, e, yu, i. Se mai numesc iotate deoarece aceste litere constau din două sunete atunci când apar la început, după o vocală sau după un semn moale și dur. Aceste litere înmoaie consoanele care le preced.

Consoanele sunt nevocate și sonore, formează șase perechi:

• B (voce) - P (fără voce);
• V - F;
• Z - N;
• D - T;
• G - K;
• F - Sh.

Consoanele rămase nu sunt împerecheate:

• voce: N, R, L, M, J;
• surd: Ts, Shch, X, Ch.

În plus, există consoane care sunt întotdeauna moi sau întotdeauna dure, indiferent de vocala care le urmează:

• Ch, Sh, J - întotdeauna moale.
• F, W, C - întotdeauna greu.

Literele b și b nu au sunete proprii. Un semn moale înmoaie consoana precedentă, un semn dur nu.

Diagrama literelor și sunetelor limbii ruse din tabelul pentru clasa întâi este prezentată în imagine:

În programul educațional „Școala Rusiei” se obișnuiește să se desemneze sunete cu culori:

• Vocala este roșie;
• Consoană dură - albastră;
• Consoana moale este verde.

Fuziunea unei consoane și a unei vocale este indicată printr-un dreptunghi împărțit în jumătate. O parte este vopsită în albastru sau verde, a doua - roșu. Uneori, în acest model, sunt indicate în plus consoanele fără voce și vocale, accentul și împărțirea în silabe.

Exemple

Pentru a descrie grafic compoziția sunetului unui cuvânt, puteți selecta carduri colorate. Pentru a facilita întocmirea unei diagrame la început, este recomandabil să folosiți inscripții pe imagini. În viitor, puteți desena în mod independent compoziția schematică a cuvântului într-un caiet, celulă cu celulă, folosind pixuri sau creioane colorate.

Pentru a afișa algoritmul pentru întocmirea unei diagrame, este mai bine să începeți cu o înregistrare audio a cuvintelor monosilabice folosind o tabletă.

De exemplu, cuvinte din trei litere: stejar, pisică, mac, ceapă, gândac, cancer. Mai întâi trebuie să scrieți o transcriere.

Pentru cuvântul „stejar” arată astfel: [dup]. În continuare, descrieți o schemă în care primele două sunete reprezintă fuziunea unei consoane dure și a unei vocale, iar al treilea - o consoană dură. Acum trebuie să afișăm grafic rezultatul:

• Mai întâi desenați un dreptunghi.
• Împărțiți-l în jumătate pe diagonală.
• Pictați prima parte în albastru, a doua în roșu.
• Apoi, desenați un pătrat și colorați-l în albastru.

Cuvintele rămase se potrivesc, de asemenea, cu schema rezultată.

Opțiuni în care una sau ambele consoane sunt moi:

Cuvinte cu 4 sunete, formate dintr-o singură silabă:

Cuvinte cu 2 silabe:

Încă câteva exemple de 2 sau mai multe silabe:

• Con, pin:

  

• Veveriță, cupă: există o consoană moale

  

• Fusta: litera Y la început

  

• Banană, girafă:

  

• Lămâie, cocoș:

  

• Ariciul: întotdeauna F tare și E iotizat la început

  

• Palton:

  

• Albină, prune:

  

• cioara, caine:

  

• Racheta:

  

Cum să schițezi o propunere

O opțiune comună pentru teme pentru elevii de clasa întâi este crearea unei diagrame de propoziție. Aceasta este o sarcină simplă. Nu este nevoie să ne amintim aici denumirile pentru subiecte și predicate. Toate cuvintele dintr-o propoziție sunt indicate prin linii orizontale. Dacă un cuvânt este scris cu majuscule, atunci este trasată o linie verticală la începutul liniei. La sfârșit există un punct, exclamație sau semn de întrebare.

Exemple

Exemple de descompunere a mai multor propoziții:

Mostre de model silabic

Când învață să citească, elevii de clasa întâi sunt învățați cum să descompună un cuvânt în silabe. Pentru a face acest lucru, este suficient să ne amintim că o silabă este formată dintr-o vocală. De exemplu, cuvântul „frunze” are o silabă, iar cuvântul „frunze” are două.

Astfel, o silabă poate consta din:

• Dintr-o vocală: Barza, Ancoră.
• Începe cu o consoană și conține o vocală: Arbore.
• Consoanele fără vocală, Y, ь și Ъ merg la silaba anterioară: Băiat, Stârc, Pescăruș, Ceainic.
• Consoanele merg la o silabă dintr-o vocală: Pepene, Ecran, Astra.
• La începutul unui cuvânt, toate consoanele sunt adăugate la prima vocală: Swift, Dragonfly.

Imaginile prezintă exemple de cuvinte împărțite în silabe:

Acum puteți încerca să descompuneți singur cuvântul „Delfin” în silabe. Și rezolvă următoarea problemă.