Manual de limba engleză pentru specializările umaniste la universități. Burova Z.I. Manual de engleză pentru specialități umanitare la universități Gdz Burova Engleză pentru specialități umanitare

Manualul este destinat studenților universităților umanitare și art-industriale care încep sau continuă să studieze limba engleză. Scopul manualului este de a-i învăța pe elevi să citească corect, să înțeleagă fără dicționar și să repovesti texte nespecializate de dificultate medie în limba engleză, să le insufle abilitățile de citire a literaturii originale pe un profil larg al universității pentru a extrage informații, și, de asemenea, să pună bazele vorbirii orale.
Materialul lexical și gramatical cuprins în manual este introdus treptat, ceea ce facilitează asimilarea lui și crește eficacitatea învățării. Această ediție actualizează parțial materialul text și oferă cheile unor exerciții pentru teme.

Glume în medicină.
Un medic avea un pacient care obișnuia să-l oprească pe stradă ori de câte ori îl întâlnea și să-i ceară sfatul. Doctorul s-a săturat de asta și a decis să-i dea o lecție. Așa că, data viitoare când pacientul l-a oprit în stradă și i-a cerut sfatul în legătură cu o durere, medicul l-a pus să închidă2 ochii și să-și scoată limba. Apoi a plecat, lăsând pacientul în picioare pe stradă, cu ochii închiși și cu limba afară.

Descărcați cartea electronică gratuit într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Manual de limba engleză pentru științe umaniste la universități, Z.I Burova, 2011 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.

• Program pentru dezvoltarea și formarea preșcolarilor, Engleza în cântece, Pentru copii 4-6 ani, Burova I.I., Burov A.V., 2002 - Cântecele incluse în această colecție sunt binecunoscute copiilor din țările vorbitoare de limbă engleză, în plus, acestea sunt folosite cu succes pentru a preda engleza... Cărți în engleză
• Învățarea limbii engleze jucând, Pentru copii 4-6 ani, Burova I.I., Burov A.V., 2004 - Începutul unui joc ajută întotdeauna la depășirea dificultăților care apar inevitabil în procesul de învățare a unei limbi străine. Jocurile sunt necesare mai ales la cursurile cu cei mici... Cărți în engleză
• Workshop de engleză vorbită și traducere pentru solicitanți și studenți, Anfinogenova A.I., Burova I.I., Silinsky S.V., 2004 - Acest manual actualizat și semnificativ extins este destinat studenților, solicitanților și studenților universitari. Vă va ajuta să dezvoltați aceste abilități... Cărți în engleză
• Monarhi englezi, Burova I.I., 1997 - Cartea Monarhi englezi, continuand seria engleza fascinanta, prezinta biografiile tuturor regilor si reginelor care au condus Anglia din 828... Cărți în engleză

Următoarele manuale și cărți:

• Engleză pentru studenții specialităților economice, Kardovich I.K., 2012 - Acest manual este destinat învățământului general și pregătirii profesionale în limba engleză pentru studenții specialităților economice și corespunde standardului de stat al profesionalismului superior ... Cărți în engleză
• Engleză pentru avocați, Dreptul afacerilor, Anisimova E.G., Korostelev S.V., 2006 - Această publicație este destinată persoanelor care doresc să stăpânească vocabularul juridic în domeniul antreprenoriatului internațional. Vocabularul juridic este introdus tematic, folosind texte,... Cărți în engleză
• Limba engleză, Manual pentru universități medicale și specialiști medicali, Markovina I.Yu., Maksimova Z.K., Vainshtein M.B., 2003 - Obiectivul principal al manualului este de a dezvolta la studenți capacitatea de a folosi limba engleză ca mijloc de comunicare profesională și auto- educație, care presupune stăpânirea... Cărți în engleză
• Engleza pentru avocați, Zelikman A.Ya., 2006 - Manualul este partea principală a complexului educațional și metodologic destinat predării limbii engleze studenților instituțiilor și facultăților de drept. Proiectat pentru 90 120... Cărți în engleză

Pentru a restrânge rezultatele căutării, vă puteți rafina interogarea specificând câmpurile de căutat. Lista câmpurilor este prezentată mai sus. De exemplu:

Puteți căuta în mai multe câmpuri în același timp:

Operatori logici

Operatorul implicit este ŞI.
Operator ŞIînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu toate elementele din grup:

dezvoltarea cercetării

Operator SAUînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu una dintre valorile din grup:

studiu SAU dezvoltare

Operator NU exclude documentele care conțin acest element:

studiu NU dezvoltare

Tipul de căutare

Când scrieți o interogare, puteți specifica metoda în care expresia va fi căutată. Sunt acceptate patru metode: căutare cu morfologie, fără morfologie, căutare prin prefix, căutare frază.
În mod implicit, căutarea este efectuată ținând cont de morfologie.
Pentru a căuta fără morfologie, trebuie doar să puneți un semn „dolar” în fața cuvintelor din expresia:

$ studiu $ dezvoltare

Pentru a căuta un prefix, trebuie să puneți un asterisc după interogare:

studiu *

Pentru a căuta o expresie, trebuie să includeți interogarea între ghilimele duble:

" cercetare si dezvoltare "

Căutați după sinonime

Pentru a include sinonime ale unui cuvânt în rezultatele căutării, trebuie să puneți un hash " # „ înaintea unui cuvânt sau înaintea unei expresii între paranteze.
Când se aplică unui cuvânt, vor fi găsite până la trei sinonime pentru acesta.
Când se aplică unei expresii între paranteze, la fiecare cuvânt se va adăuga un sinonim dacă a fost găsit unul.
Nu este compatibil cu căutarea fără morfologie, căutarea de prefixe sau căutarea de expresii.

# studiu

Gruparea

Pentru a grupa expresiile de căutare, trebuie să utilizați paranteze. Acest lucru vă permite să controlați logica booleană a cererii.
De exemplu, trebuie să faceți o cerere: găsiți documente al căror autor este Ivanov sau Petrov, iar titlul conține cuvintele cercetare sau dezvoltare:

Căutare aproximativă de cuvinte

Pentru o căutare aproximativă trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unui cuvânt dintr-o frază. De exemplu:

brom ~

La căutare se vor găsi cuvinte precum „brom”, „rom”, „industrial”, etc.
În plus, puteți specifica numărul maxim de editări posibile: 0, 1 sau 2. De exemplu:

brom ~1

În mod implicit, sunt permise 2 editări.

Criteriul de proximitate

Pentru a căuta după criteriul de proximitate, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul frazei. De exemplu, pentru a găsi documente cu cuvintele cercetare și dezvoltare în termen de 2 cuvinte, utilizați următoarea interogare:

" dezvoltarea cercetării "~2

Relevanța expresiilor

Pentru a modifica relevanța expresiilor individuale în căutare, utilizați semnul „ ^ „ la finalul expresiei, urmat de nivelul de relevanță al acestei expresii în raport cu celelalte.
Cu cât nivelul este mai ridicat, cu atât expresia este mai relevantă.
De exemplu, în această expresie, cuvântul „cercetare” este de patru ori mai relevant decât cuvântul „dezvoltare”:

studiu ^4 dezvoltare

În mod implicit, nivelul este 1. Valorile valide sunt un număr real pozitiv.

Căutați într-un interval

Pentru a indica intervalul în care ar trebui să fie situată valoarea unui câmp, trebuie să indicați valorile limită în paranteze, separate de operator LA.
Se va efectua sortarea lexicografică.

O astfel de interogare va returna rezultate cu un autor care începe de la Ivanov și se termină cu Petrov, dar Ivanov și Petrov nu vor fi incluși în rezultat.
Pentru a include o valoare într-un interval, utilizați paranteze pătrate. Pentru a exclude o valoare, utilizați acolade.

UDC 811.111(075.8) BBK 81.2Eng-923

Toate drepturile rezervate.

Nicio parte a acestei cărți nu poate fi republicată sau distribuită sub nicio formă sau prin niciun mijloc,

electronice sau mecanice, inclusiv fotocopiere, înregistrare audio, orice dispozitiv de stocare

și sisteme de regăsire a informațiilor,

fără permisiunea scrisă a deținătorului drepturilor de autor.

Design de serie de A. M. Dragovoy

Burova, Z. I.

B91 Manual de limba engleză pentru specialitățile umanitare în universități / Z. I. Burova. - Ed. a 8-a. - M.: Iris-press, 2011. - 576 p. - (Studii superioare).

ISBN 978-5-8112-4343-3

Manualul este destinat studenților universităților umanitare și de arte care încep sau continuă să studieze limba engleză. Scopul manualului este de a-i învăța pe elevi să citească corect, să înțeleagă fără dicționar și să repovesti texte nespecializate de dificultate medie în limba engleză, să le insufle abilitățile de citire a literaturii originale pe un profil larg al universității pentru a extrage informații, și, de asemenea, să pună bazele vorbirii orale.

Materialul lexical și gramatical cuprins în manual este introdus treptat, ceea ce facilitează asimilarea lui și crește eficacitatea învățării. Această ediție actualizează parțial materialul text și oferă cheile unor exerciții pentru teme.

BBK 81.2Eng-923 UDC 811.111(075.8)

Prefaţă

Acest manual este destinat studenților universităților umanitare și arte-industriale care încep1 să studieze o limbă străină la o universitate non-lingvistică și este conceput pentru aproximativ 160-180 de ore de formare la clasă (etapa 1 și 2 de studiu). Manualul își propune să-i învețe pe elevi să citească și să înțeleagă corect fără dicționar și să repovesti în limba engleză texte de dificultate medie, construite pe material lexical și gramatical familiar, pentru a le insufla abilitățile de citire a literaturii originale pe un profil larg al universității pentru a extrage. informare și, de asemenea, să pună bazele discursului oral.

Manualul oferă, de asemenea, acoperirea principalelor subiecte specificate în program și cunoașterea vocabularului în valoare de 1500 de unități lexicale. Cursul de studiu din acest manual conduce la lucrul cu un text original de dificultate medie și necesită pregătire ulterioară în citirea și înțelegerea literaturii originale într-o specialitate restrânsă.

Predarea unei limbi străine studenților care încep să o studieze la o universitate prezintă dificultăți semnificative: lipsa timpului de predare într-o universitate non-lingvistică, pregătirea filologică insuficientă, lipsa experienței adecvate în lucrul cu limba (și alți factori), asupra pe de o parte, și nevoia de a se asigura că Studenții au dezvoltat abilități de vorbire care îndeplinesc cerințele ridicate ale programului, pe de altă parte. Singura modalitate de a rezolva problema este semnificativă

1 Manualul poate fi folosit și pentru cursurile cu studenții care continuă să studieze limba la o universitate: revizuirea lecțiilor manualului plus material text de la lecțiile 8 până la 16 (vocabular și subiecte de conversație) plus o secțiune din fiecare lecție care conține exerciții de antrenament (exerciții). ) care ajută la dezvoltarea abilităților în stăpânirea structurilor lexicale și gramaticale de bază ar putea forma conținutul unui curs de remediere pentru studenții care continuă să studieze limba. Lecțiile 17–21 ar putea forma conținutul cursului intermediar, cu material oral suplimentar la sfârșitul fiecărei lecții de la lecțiile 8 până la 21. De la lecțiile 8 până la 21, manualul include o altă secțiune - Material adițional pentru practica orală. Această secțiune este destinată în principal studenților aflați în continuare și conține mostre de vorbire orală, modele de comunicare care sunt necesare atunci când contactați străini la locul de muncă, în timpul studiului, în condiții de zi cu zi - într-un restaurant, la cantină, la vamă, la hotel, în conversație telefonic, etc. Profesorul poate folosi acest material în funcție de nivelul de cunoștințe al elevilor din grupă.

intensificarea procesului educațional. În manualul propus, eficacitatea formării deprinderilor de vorbire și intensificarea procesului de învățământ sunt asigurate, în opinia noastră, de un sistem de predare structurat concentric (în limita lucrului cu materialul unei lecții), format din trei etape, sau concentrații, fiecare dintre acestea fiind caracterizată de principii și reguli metodologice specifice, și anume:

etapa 1. Introducerea și consolidarea inițială a materialului gramatical. Ele au loc cu rolul principal al profesorului înainte de a lucra cu textul. Se introduce material gramatical nou în doze mici (Pași), conținând un număr minim de dificultăți pentru elev, și se exersează prin exerciții adecvate. Volumul dozelor crește odată cu creșterea experienței lingvistice a elevilor. Trecerea la următoarea doză de material se efectuează numai după ce materialul din doza anterioară a fost procesat și asimilat. În lecție, această etapă corespunde părții pre-text.

a 2-a etapă. Lucru independent cu textul (scopul de învățare!) și efectuarea de exerciții pentru acesta sunt conținutul temelor elevului de la începutul pregătirii și noua (a doua) etapă de lucru cu lecția. Această etapă are ca scop asimilarea, consolidarea și dezvoltarea abilităților de vorbire în continuare. Materialul didactic pentru această etapă este textul lecției și exercițiile pentru teme. Instrucțiunile din lecțiile din manual și din „Memo pentru studenți” oferă o reglementare clară a secvenței temelor, care se parcurg în mai mulți pași, în funcție de numărul de zile dintre lecțiile de la clasă.

a 3-a etapă. Lucrare post-text sau etapa finală de lucru cu lecția. Această lucrare poate fi împărțită în două părți:

a) Monitorizarea realizării temelor și stăpânirea materialului.

b) Activarea în continuare a întregului volum de material lingvistic și dezvoltarea abilităților de vorbire.

Materialul didactic pentru această etapă este textul lecției și întregul aparat pentru stăpânirea ultimelor două secțiuni ale lecției - „Exerciții pentru teme” și „Exerciții pentru lucru oral la clasă”, inclusiv comunicativ, pre-vorbire și vorbire. exercitii. Această etapă de lucru include, de asemenea, tipuri creative de muncă și exerciții de vorbire la discreția profesorului dacă există timp de predare la o universitate non-lingvistică.

Manualul constă dintr-un curs introductiv (Lv. 1–7) și un curs principal (Lv. 8–21A). Felul principal, la rândul său, este împărțit în prima și a doua parte (partea întâi și partea a doua). Cursul introductiv (Nivelurile 1–7), prima parte (Nivelurile 8–16) și a doua parte (Nivelurile 17–21A) a cursului principal se încheie cu lecții de revizuire (Review).

Prima parte (Lv. 8–16), precum și Cursul introductiv (Lv. 1–7), acoperă în principal materialul gramatical folosit în vorbirea orală și, prin urmare, conceput pentru asimilarea productivă.

A doua parte (Lv. 17–21A) include material gramatical caracteristic vorbirii scrise livrești și este destinată în principal studiului într-o manieră receptivă.

Curs introductiv. Lecțiile Cursului introductiv și-au stabilit sarcina de a stăpâni abilitățile de pronunție, stăpânirea regulilor de citire, dezvoltarea tehnicilor de citire și a abilităților de vorbire folosind materialul lexical și gramatical al Cursului introductiv.

Fel principal (prima parte). Secțiunea „Gramatică și vocabular” lecția include un volum de material gramatical nou și vocabular nou pe care elevii trebuie să le învețe înainte de a citi textul. Cerința de finalizare accelerată a materialului dictează necesitatea unei anumite concentrații de material gramatical în lecție. Fiecare lecție introduce două până la trei subiecte gramaticale, formând patru până la cinci pași. Tipurile, natura și numărul de exerciții depind de caracteristicile materialului gramatical și de ce tip de competență este supus - receptiv sau reproductiv. Această secțiune se încheie cu o listă de cuvinte și expresii noi din lecție. Pentru a reține mai bine cuvintele și a le dezvălui sensul, cuvintele sunt date în fraze și propoziții care ilustrează utilizarea lor.

Material de lectură De regulă, include text și dialog, unite printr-o temă comună și programe corespunzătoare temei: ziua de lucru a unui student, o lecție de engleză, institutul nostru, educație, o zi liberă, vacanțe, sport, anotimpuri, autobiografie.

Textele includ de la 40 la 50 de cuvinte și expresii noi. Cu toate acestea, nu toate cuvintele sunt noi: 40% și uneori 50% dintre aceste cuvinte sunt derivate din rădăcini familiare, cuvinte internaționale, expresii alcătuite din elemente lexicale familiare sau cuvinte de ordine gramaticală care au fost deja lucrate în exerciții pre-text. opinii şi care în acest caz nu pun dificultăţi de memorare.

Exerciții pentru teme constau de obicei în exerciții lexicale care facilitează asimilarea noului vocabular al lecției și exerciții care activează întregul volum de material lexical și gramatical: exerciții de întrebări și răspunsuri, traduceri din limba rusă, pregătire de repovestiri, rapoarte orale etc. se realizează cu ajutorul tastelor , plasate la sfârșitul manualului.

Exerciții pentru lucru oral în clasă conţin unele tipuri de exerciţii de formare orală care au o orientare comunicativă şi contribuie la dezvoltarea deprinderilor automatizate în însuşirea structurilor gramaticale de bază.

După lecțiile 7, 16 și 21A, urmează lecțiile de revizuire, care oferă elevului posibilitatea de a repeta în general ceea ce a învățat. Sunt echipate cu chei pentru autocontrol și sunt concepute pentru munca independentă a elevilor. Lucrarea unui student la o lecție de revizuire este unul dintre tipurile de pregătire pentru susținerea unui test pe un anumit volum de material.

Cursul principal (partea a doua) constă din cinci lecții principale (17–21) și trei suplimentare (suplimentare) - 17A, 19A, 21A.

Structura lecțiilor din partea a doua este identică cu structura lecțiilor din prima, singura diferență fiind că partea pretext din lecțiile principale este dedicată introducerii gramaticii, în lecțiile suplimentare (cu index). A) - formarea cuvintelor (Word building).

În lecțiile principale ale celei de-a doua părți, toate materialele gramaticale despre o anumită temă sunt introduse cuprinzător. Introducerea cuprinzătoare a unor astfel de secțiuni gramaticale precum participii, gerunzii, infinitive etc., ni se pare justificată și adecvată, deoarece stăpânirea va fi mai profundă și mai ușoară dacă elevul va primi imediat o înțelegere holistică, sistematică a acestor fenomene gramaticale, mai ales că aproape toate a materialului gramatical din partea a doua a Cursului de bază este destinat competenței receptive.

Scopul lecțiilor suplimentare din partea a doua (17A, 19A, 21A) este de a consolida materialul gramatical introdus în lecția principală. Materialul text al acestor lecții este dedicat subiectelor de studii regionale.

Secțiunea de lecție din această parte a Exercițiilor de făcut acasă se termină de obicei cu exerciții pentru a dezvolta abilitățile de citire de căutare sau scanare a textelor suplimentare.

Conținutul tematic al materialului text principal al celei de-a doua părți corespunde programului - aceasta este țara limbii studiate

(capitala, locația geografică, climă, imagine de ansamblu economică), Rusia și capitala sa, Moscova, precum și o serie de texte cu conținut cultural, istoric și artistic (despre artiști, oameni de știință etc.). Majoritatea textelor se bazează pe materiale din literatura originală engleză și americană (Encyclopaedia Brittanica, Reader’s Digest, Modern English, revista Anglia, manualul A. S. Hornby etc.).

Manualul include și:

Scurte explicații gramaticale pentru lecții.

Cheile celor mai dificile exerciții din secțiunea „Exerciții pentru teme”.

Curs introductiv și prima parte a cursului principal

În recomandările noastre metodologice, pornim de la acele concentrări, sau etape de lucru cu materialul lingvistic al lecției, care au fost menționate mai sus (vezi Prefață). Antrenamentul experimental a confirmat eficacitatea următoarelor tehnici:

Primul concentrat. 1. Lucrul cu fiecare doză de material (Ster), introducând o structură gramaticală holistică, ar trebui să înceapă cu o scurtă explicație de către profesor a esenței fenomenului gramatical introdus și a cazurilor de utilizare a acestuia. Prezența în lecție a tabelelor de generalizare, a paradigmelor de conjugare, a modelelor inițiale și a mostrelor face suficiente mici comentarii relevante din partea profesorului.

2. Pe lângă explicarea esenței noului material gramatical, profesorul trebuie să ilustreze utilizarea acestuia folosind materialulcomunicare orală coerentă în limba engleză. Acest mesaj oral poate fi o poveste coerentă, o descriere a imaginilor din manual, mijloace vizuale disponibile, o descriere a audienței etc. cu repetarea obligatorie repetată a structurii introduse.

3. Pentru o mai solidă asimilare a sunetului corect fonetic şi ritmico-intonaţional al unităţii gramaticale introduse este necesară invitarea elevilor să repete după profesor, în cor şi individual, cât mai multe propoziţii asemănătoare, ilustrând structura gramaticală introdusă.

4. Primul exercițiu care urmează prezentării noului material de pas (Step) este un exercițiu, pe de o parte, care ilustrează utilizarea unității gramaticale introduse, pe de altă parte, oferind posibilitatea dezvoltării unei tehnici corecte de citire. După stăpânirea tehnicii de citire, puteți trece la efectuarea restului exercițiilor pas. Studenților li se oferă de obicei o serie întreagă de exerciții gradate cu acest material gramatical, consolidând cunoștințele și dezvoltând abilități primare în stăpânirea lui și bazate pe o combinație obligatorie de forme orale de lucru cu și fără suport vizual.

5. La efectuarea exercițiilor de pas, se recomandă să urmați secvența existentă. Cu toate acestea, la discreția profesorului, unele exerciții pot fi omise. Alegerea exercițiilor depinde de complexitatea materialului, de semnificația acestuia pentru stăpânirea productivă și de pregătirea generală a grupului.

A doua concentrareÎncă de la începutul învățării limbilor străine citirea și traducerea textului ar trebui să fie principalul tip de teme pentru acasă ale elevului și să fie făcute independent, deoarece citirea și înțelegerea textului citit este scopul învățării și acea formă naturală de competență practică a limbii, de dragul căreia el studiază limba la o universitate.

Secțiunea „Exerciții pentru teme” se recomandă a fi completată în întregime (și nu în exerciții separate, așa cum este cazul în practica școlară). Încă de la începutul pregătirii, este necesar să se aducă la conștiința elevului că întreaga secțiune nu este doar conținutul temei sale și este supusă unui studiu independent, ci și acea responsabilitate pentru cunoașterea și chiar stăpânirea materialului lingvistic (în principal vocabularul) lecției îi revine elevului însuși și depinde de calitatea temelor sale. O astfel de orientare încă de la începutul formării îl va ajuta pe student să-și dezvolte abilitățile de lucru independent cu limba, să sporească responsabilitatea pentru calitatea muncii independente și să-l învețe cum să-și planifice timpul de lucru. Această sarcină este destul de fezabilă pentru un student.

Deși întreaga secțiune „Exerciții pentru acasă” este atribuită elevilor în întregime, profesorul poate informa elevii despre numărul de ore pentru care este proiectată etapa finală de lucru cu lecția (activarea materialului), adică 2 sau 4 ore. , astfel încât studentul să o poată finaliza în mai multe sesiuni și zile. Secvența de finalizare a temelor este stabilită în „Memo pentru studenți”.

A treia concentrareÎn funcție de disponibilitatea timpului de studiu, de natura vocabularului și a gramaticii, activarea materialului și dezvoltarea abilităților automatizate pot avea loc în moduri diferite. Această etapă reprezintă un domeniu larg de activitate pentru gândirea creativă a profesorului, combinată cu capacitatea de a ține cont de caracteristicile publicului său. Cu toate acestea, următoarele pot fi caracteristici comune. In clasa:

1. Tehnica de citire este predată și testată.

2. Finalizarea temelor (în special însuşirea vocabularului) se verifică cu ajutorul exerciţiilor de acelaşi tip, dar modificate în conţinut lexical. În această etapă, se recomandă efectuarea unui sondaj frontal al cuvintelor și frazelor din lecție într-un ritm rapid.

3. Verificarea temelor este combinată cu efectuarea de exerciții din secțiunea „Exerciții pentru lucru oral la clasă”, care contribuie la formarea autovehiculului elevilor.

abilități matizate în stăpânirea structurilor gramaticale de bază.

4. Se verifică repovestirile de texte, descrierile desenelor, improvizaţiile de dialoguri etc.

A doua parte a felului principal

Lucrarea cu lecția din partea a doua a Cursului Principal, precum și cu prima parte, este determinată de ordinea secțiunilor și a materialului educațional al lecției.

Secțiunea „Gramatică”. Materialul gramatical din partea a doua a Cursului de bază este supus asimilării receptive cu toate caracteristicile care decurg din metodologia predării. Lucrările academice cu această secțiune pot fi organizate în diferite moduri:

Prima tehnică este că exercițiile sunt efectuate oral în sala de clasă conform sarcinilor (ca atunci când se lucrează cu lecțiile din partea I a Cursului de bază) sub îndrumarea unui profesor.

A doua tehnică (adaptativă). Tot materialul gramatical al lecției este explicat imediat de profesor. Toate exercițiile lecției sunt efectuate în sala de clasă, urmate de testarea individuală a fiecărui elev. În timpul pregătirii exercițiilor, profesorul răspunde la întrebări, oferă asistență elevilor slabi, organizează și supraveghează munca în perechi a elevilor etc. Deoarece diferiți elevi au nevoie de timpi diferiți pentru a finaliza exercițiile, ordinea verificării apare în mod natural. Un sondaj individual (control) poate fi efectuat folosind sugestii de exerciții selective din partea pre-text a lecției, carduri speciale sau un test special de gramatică.

Elevii care finalizează exercițiile mai devreme decât alții încep să lucreze cu textul lecției sau să pregătească lectura acasă. La utilizarea celei de-a doua tehnici, profesorul trebuie să stabilească un sistem strict de înregistrare a materialului prezentat de elevi.

1) să răspundă la întrebările elevilor care apar în timpul temelor;

2) efectuați un sondaj frontal al cuvintelor noi din lecție pentru a vă asigura că elevul a finalizat sarcina și a învățat vocabularul lecției;

3) efectuați oral în clasă unul sau două dintre cele mai dificile exerciții din secțiunea „Exerciții de făcut acasă” pentru control și ca tip de lucru asupra vocabularului. Se recomandă, de exemplu,

UDC 811.111(075.8) BBK 81.2Eng-923 B91 Toate drepturile rezervate. Nicio parte a acestei cărți nu poate fi reprodusă sau distribuită sub nicio formă sau prin orice mijloc, electronic sau mecanic, inclusiv fotocopiere, înregistrare, orice sistem de stocare sau de regăsire a informațiilor, fără permisiunea scrisă a deținătorului drepturilor de autor. Design seriat de A. M. Dragova B91 Burova, Z. I. Manual de limba engleză pentru specialitățile umanitare ale universităților / Z. I. Burova. - Ed. a 8-a. - M.: Iris-press, 2011. - 576 p. - (Studii superioare). ISBN 978-5-8112-4343-3 Manualul este destinat studenților universităților umanitare și de arte care încep sau continuă să studieze limba engleză. Scopul manualului este de a-i învăța pe elevi să citească corect, să înțeleagă fără dicționar și să repovesti texte nespecializate de dificultate medie în limba engleză, să le insufle abilitățile de citire a literaturii originale pe un profil larg al universității pentru a extrage informații, și, de asemenea, să pună bazele vorbirii orale. Materialul lexical și gramatical cuprins în manual este introdus treptat, ceea ce facilitează asimilarea lui și crește eficacitatea învățării. Această ediție actualizează parțial materialul text și oferă cheile unor exerciții pentru teme. BBK 81.2Eng-923 UDC 811.111(075.8) ISBN 978-5-8112-4343-3  Burova Z.I., 1980, 1987  Burova Z.I., moștenitori, 2002 Editura „AYRIS0” Text destinat pentru studenții AYRIS02. a universităților umanitare și de arte care încep1 să studieze o limbă străină la o universitate non-lingvistică și este conceput pentru aproximativ 160–180 de ore de formare la clasă (etapa 1 și 2 de studiu). Manualul își propune să-i învețe pe elevi să citească și să înțeleagă corect fără dicționar și să repovesti în limba engleză texte de dificultate medie, construite pe material lexical și gramatical familiar, pentru a le insufla abilitățile de citire a literaturii originale pe un profil larg al universității pentru a extrage. informare și, de asemenea, să pună bazele discursului oral. Conținutul materialului lexical și gramatical al manualului îndeplinește cerințele programului pentru prima și a doua etapă de formare. Manualul oferă, de asemenea, acoperirea principalelor subiecte specificate în program și cunoașterea vocabularului în valoare de 1500 de unități lexicale. Cursul de studiu din acest manual conduce la lucrul cu un text original de dificultate medie și necesită pregătire ulterioară în citirea și înțelegerea literaturii originale într-o specialitate restrânsă. Predarea unei limbi străine studenților care încep să o studieze la o universitate prezintă dificultăți semnificative: lipsa timpului de predare într-o universitate non-lingvistică, pregătirea filologică insuficientă, lipsa experienței adecvate în lucrul cu limba (și alți factori), asupra pe de o parte, și nevoia de a se asigura că Studenții au dezvoltat abilități de vorbire care îndeplinesc cerințele ridicate ale programului, pe de altă parte. Singura modalitate de rezolvare a problemei este o importantă 1 Manualul poate fi folosit și pentru orele cu studenți care continuă să studieze limba la o universitate: revizuiți lecțiile manualului plus material text de la lecțiile 8 până la 16 (vocabular și subiecte de conversație) plus o secțiune a fiecărei lecții care conține exerciții de antrenament (exerciții), care contribuie la dezvoltarea abilităților în stăpânirea structurilor lexicogramatice de bază, poate forma conținutul unui curs de remediere pentru studenții care continuă să studieze limba. Lecțiile 17–21 ar putea forma conținutul cursului intermediar, cu material oral suplimentar la sfârșitul fiecărei lecții de la lecțiile 8 până la 21. De la lecțiile 8 până la 21, manualul include o altă secțiune - Material adițional pentru practica orală. Această secțiune este destinată în principal studenților aflați în continuare și conține mostre de vorbire orală, modele de comunicare care sunt necesare atunci când contactați străini la locul de muncă, în timpul studiului, în condiții de zi cu zi - într-un restaurant, la cantină, la vamă, la hotel, în conversație telefonic, etc. Profesorul poate folosi acest material în funcție de nivelul de cunoștințe al elevilor din grupă. Prefața 4 intensificarea procesului educațional. În manualul propus, eficacitatea formării deprinderilor de vorbire și intensificarea procesului de învățământ sunt asigurate, în opinia noastră, de un sistem de predare structurat concentric (în limita lucrului cu materialul unei lecții), format din trei etape, sau concentrații, fiecare dintre acestea fiind caracterizată de principii și reguli metodologice specifice și anume: etapa I. Introducerea și consolidarea inițială a materialului gramatical. Ele au loc cu rolul principal al profesorului înainte de a lucra cu textul. Se introduce material gramatical nou în doze mici (Pași), conținând un număr minim de dificultăți pentru elev, și se exersează prin exerciții adecvate. Volumul dozelor crește odată cu creșterea experienței lingvistice a elevilor. Trecerea la următoarea doză de material se efectuează numai după ce materialul din doza anterioară a fost procesat și asimilat. În lecție, această etapă corespunde părții pre-text. a 2-a etapă. Lucrarea independentă cu textul (scopul învățării!) și efectuarea de exerciții pentru acesta reprezintă conținutul temelor elevului de la începutul pregătirii și o nouă (a doua) etapă de lucru cu lecția. Această etapă are ca scop asimilarea, consolidarea și dezvoltarea abilităților de vorbire în continuare. Materialul didactic pentru această etapă este textul lecției și exercițiile pentru teme. Instrucțiunile din lecțiile din manual și din „Memo pentru studenți” oferă o reglementare clară a secvenței temelor, care se parcurg în mai mulți pași, în funcție de numărul de zile dintre lecțiile de la clasă. a 3-a etapă. Lucrare post-text sau etapa finală de lucru cu lecția. Această lucrare poate fi împărțită în două părți: a) Monitorizarea finalizării temelor și stăpânirea materialului. b) Activarea în continuare a întregului volum de material lingvistic și dezvoltarea abilităților de vorbire. Materialul didactic pentru această etapă este textul lecției și întregul aparat pentru stăpânirea ultimelor două secțiuni ale lecției - „Exerciții pentru teme” și „Exerciții pentru lucru oral la clasă”, inclusiv comunicativ, pre-vorbire și vorbire. exercitii. Această etapă de lucru include, de asemenea, tipuri creative de muncă și exerciții de vorbire la discreția profesorului dacă există timp de predare la o universitate non-lingvistică. Prefață 5 Manualul constă dintr-un curs introductiv (Lv. 1–7) și un curs principal (Lv. 8–21A). Felul principal, la rândul său, este împărțit în prima și a doua parte (partea întâi și partea a doua). Cursul introductiv (Nivelurile 1–7), prima parte (Nivelurile 8–16) și a doua parte (Nivelurile 17–21A) a cursului principal se încheie cu lecții de revizuire (Review). Prima parte (Lv. 8–16), precum și Cursul introductiv (Lv. 1–7), acoperă în principal materialul gramatical folosit în vorbirea orală și, prin urmare, conceput pentru asimilarea productivă. A doua parte (Lv. 17–21A) include material gramatical caracteristic vorbirii scrise și este destinată în principal studiului într-o manieră receptivă. Curs introductiv. Lecțiile Cursului introductiv și-au stabilit sarcina de a stăpâni abilitățile de pronunție, stăpânirea regulilor de citire, dezvoltarea tehnicilor de citire și a abilităților de vorbire folosind materialul lexical și gramatical al Cursului introductiv. Fel principal (prima parte). Secțiunea „Gramatică și vocabular” a lecției include cantitatea de material gramatical nou și vocabular nou pe care elevii trebuie să-l stăpânească înainte de a citi textul. Cerința de finalizare accelerată a materialului dictează necesitatea unei anumite concentrații de material gramatical în lecție. În fiecare lecție sunt introduse două sau trei subiecte gramaticale, alcătuind patru-cinci doze (Pași). Tipurile, natura și numărul de exerciții depind de caracteristicile materialului gramatical și de ce tip de competență este supus - receptiv sau reproductiv. Această secțiune se încheie cu o listă de cuvinte și expresii noi din lecție. Pentru a reține mai bine cuvintele și a le dezvălui sensul, cuvintele sunt date în fraze și propoziții care ilustrează utilizarea lor. Materialul de lectură include de obicei text și dialog, unite printr-o temă comună și programe corespunzătoare temei: ziua de lucru a unui student, o lecție de engleză, institutul nostru, educație, o zi liberă, vacanțe, sport, anotimpuri, autobiografie. Textele includ de la 40 la 50 de cuvinte și expresii noi. Cu toate acestea, nu toate cuvintele sunt noi: 40% și uneori 50% dintre aceste cuvinte sunt derivate din rădăcini familiare, cuvinte internaționale, expresii alcătuite din elemente lexicale familiare sau cuvinte de ordine gramaticală care au fost deja lucrate în exerciții pre-text. opinii şi care în acest caz nu pun dificultăţi de memorare. Prefața 6 Exercițiile pentru teme constau, de obicei, în exerciții lexicale care facilitează însuşirea unui vocabular nou al lecției, și exerciții care activează întregul volum de material lexical și gramatical: exerciții întrebare-răspuns, traduceri din limba rusă, pregătire de repovestiri, comunicări orale, etc.Teme efectuate cu ajutorul tastelor aflate la sfârşitul manualului. Exercițiile de lucru oral la clasă conțin unele tipuri de exerciții de pregătire orală care au o orientare comunicativă și contribuie la dezvoltarea abilităților automatizate în stăpânirea structurilor gramaticale de bază. După lecțiile 7, 16 și 21A, urmează lecțiile de revizuire, care oferă elevului posibilitatea de a repeta în general ceea ce a învățat. Sunt echipate cu chei pentru autocontrol și sunt concepute pentru munca independentă a elevilor. Lucrarea unui student la o lecție de revizuire este unul dintre tipurile de pregătire pentru susținerea unui test pe un anumit volum de material. Cursul principal (partea a doua) constă din cinci lecții principale (17–21) și trei suplimentare (suplimentare) - 17A, 19A, 21A. Structura lecțiilor din partea a doua este identică cu structura lecțiilor din prima, cu singura diferență că partea pretext din lecțiile principale este dedicată introducerii gramaticii, în lecțiile suplimentare (cu indicele A). ) - formarea cuvintelor (Wordbuilding). În lecțiile principale ale celei de-a doua părți, toate materialele gramaticale despre o anumită temă sunt introduse cuprinzător. Introducerea cuprinzătoare a unor astfel de secțiuni gramaticale precum participii, gerunzii, infinitive etc., ni se pare justificată și adecvată, deoarece stăpânirea va fi mai profundă și mai ușoară dacă elevul va primi imediat o înțelegere holistică, sistematică a acestor fenomene gramaticale, mai ales că aproape toate a materialului gramatical din partea a doua a Cursului de bază este destinat competenței receptive. Scopul lecțiilor suplimentare din partea a doua (17A, 19A, 21A) este de a consolida materialul gramatical introdus în lecția principală. Materialul text al acestor lecții este dedicat subiectelor de studii regionale. Secțiunea de lecție din această parte a Exercițiilor de făcut acasă se termină de obicei cu exerciții pentru a dezvolta abilitățile de citire de căutare sau scanare a textelor suplimentare. Conținutul tematic al materialului text principal al celei de-a doua părți corespunde programului - aceasta este țara limbii studiate Prefața 7 (capitala, locația geografică, clima, prezentarea economică), Rusia și capitala sa, Moscova, precum și o serie de texte cu conținut cultural, istoric și artistic (despre artiști, oameni de știință nykh etc.). Majoritatea textelor se bazează pe materiale din literatura originală engleză și americană (Encyclopaedia Brittanica, Reader’s Digest, Modern English, revista Anglia, manualul A. S. Hornby etc.). Manualul include și: Scurte explicații gramaticale pentru lecții. Cheile celor mai dificile exerciții din secțiunea „Exerciții pentru teme”. Recomandări metodologice pentru lucrul cu manualul Curs introductiv și prima parte a cursului principal În recomandările noastre metodologice, pornim de la acele centre, sau etape de lucru cu materialul lingvistic al lecției, care au fost menționate mai sus (vezi Prefață). Antrenamentul experimental a confirmat eficacitatea următoarelor tehnici: Prima concentrare. 1. Lucrul cu fiecare doză de material (Ster), introducând o structură gramaticală holistică, ar trebui să înceapă cu o scurtă explicație de către profesor a esenței fenomenului gramatical introdus și a cazurilor de utilizare a acestuia. Prezența în lecție a tabelelor de generalizare, a paradigmelor de conjugare, a modelelor inițiale și a mostrelor face suficiente mici comentarii relevante din partea profesorului. 2. Pe lângă explicarea esenței noului material gramatical, profesorul trebuie să ilustreze utilizarea acestuia folosind material dintr-un mesaj oral coerent în limba engleză. Acest mesaj oral poate fi o poveste coerentă, o descriere a imaginilor din manual, mijloace vizuale disponibile, o descriere a audienței etc. cu repetarea obligatorie repetată a structurii introduse. 3. Pentru o mai solidă asimilare a sunetului corect de intonație fonetică și ritmică a unității gramaticale introduse este necesar să se invite elevii să repete după profesor, în cor și individual, cât mai multe propoziții asemănătoare, ilustrând structura gramaticală introdusă. . 4. Primul exercițiu care urmează prezentării noului material de pas (Step) este un exercițiu, pe de o parte, care ilustrează utilizarea unității gramaticale introduse, pe de altă parte, oferind posibilitatea dezvoltării unei tehnici corecte de citire. După stăpânirea tehnicii de citire, puteți trece la efectuarea restului exercițiilor pas. Studenților li se oferă de obicei o serie întreagă de exerciții gradate cu acest material gramatical, consolidând cunoștințele și dezvoltând abilități primare în stăpânirea lui și bazate pe o combinație obligatorie de forme orale de lucru cu și fără suport vizual. 5. La efectuarea exercițiilor cu pas, se recomandă să urmați secvența existentă. Cu toate acestea, la discreția profesorului, unele exerciții pot fi omise. Alegerea exercițiilor depinde de complexitatea materialului, de semnificația acestuia pentru stăpânirea productivă și de pregătirea generală a grupului. Recomandări metodologice pentru lucrul cu manualul 9 A doua concentrare. Încă de la începutul învățării limbilor străine, citirea și traducerea textului ar trebui să fie principalul tip de teme pentru acasă ale elevului și să fie făcute independent, deoarece citirea și înțelegerea textului citit este scopul învățării și acea formă naturală de competență lingvistică practică, de dragul din care studiază limba la o universitate. Secțiunea „Exerciții pentru teme” se recomandă a fi completată în întregime (și nu în exerciții separate, așa cum este cazul în practica școlară). Încă de la începutul pregătirii, este necesar să se aducă la conștiința elevului că întreaga secțiune nu este doar conținutul temei sale și este supusă unui studiu independent, ci și acea responsabilitate pentru cunoașterea și chiar stăpânirea materialului lingvistic (în principal vocabularul) lecției îi revine elevului însuși și depinde de calitatea temelor sale. Această orientare încă de la începutul formării îl va ajuta pe elev să-și dezvolte abilitățile de lucru independent cu limba, să sporească responsabilitatea pentru calitatea muncii independente și să-l învețe cum să-și planifice timpul de lucru. Această sarcină este destul de fezabilă pentru un student. Deși întreaga secțiune „Exerciții pentru acasă” este atribuită elevilor în întregime, profesorul poate informa elevii despre numărul de ore pentru care este proiectată etapa finală de lucru cu lecția (activarea materialului), adică 2 sau 4 ore. , astfel încât studentul să o poată finaliza în mai multe sesiuni și zile. Secvența de finalizare a temelor este stabilită în „Memo pentru studenți”. A treia concentrare În funcție de disponibilitatea timpului de studiu, de natura vocabularului și a gramaticii, activarea materialului și dezvoltarea abilităților automatizate pot avea loc în moduri diferite. Această etapă reprezintă un domeniu larg de activitate pentru gândirea creativă a profesorului, combinată cu capacitatea de a ține cont de caracteristicile publicului său. Cu toate acestea, următoarele pot fi caracteristici comune. În timpul orelor: 1. Tehnicile de citire sunt predate și testate. 2. Realizarea temelor (în special însuşirea vocabularului) se verifică cu ajutorul exerciţiilor de acelaşi tip, dar modificate în conţinut lexical. În această etapă, se recomandă efectuarea unui sondaj frontal al cuvintelor și frazelor din lecție într-un ritm rapid. 3. Verificarea temelor este combinată cu efectuarea exercițiilor din secțiunea „Exerciții pentru lucru oral la clasă”, care îi ajută pe elevi să dezvolte abilități automatizate în însuşirea structurilor gramaticale de bază. 4. Repovestirile de texte, descrierile de desene, improvizația de dialoguri etc. sunt verificate. a sectiunilor si materialului educational al lectiei. Secțiunea „Gramatică”. Materialul gramatical din partea a doua a Cursului de bază este supus asimilării receptive cu toate caracteristicile care decurg din metodologia predării. Lucrările academice cu această secțiune pot fi organizate în diferite moduri: Prima tehnică - exercițiile sunt efectuate oral în sala de clasă conform sarcinilor (ca atunci când se lucrează cu lecțiile din partea I a Cursului de bază) sub îndrumarea unui profesor. A doua tehnică (adaptativă). Tot materialul gramatical al lecției este explicat imediat de profesor. Toate exercițiile lecției sunt efectuate în sala de clasă, urmate de testarea individuală a fiecărui elev. În timpul pregătirii exercițiilor, profesorul răspunde la întrebări, oferă asistență elevilor slabi, organizează și supraveghează munca în perechi a elevilor etc. Deoarece diferiți elevi au nevoie de timpi diferiți pentru a finaliza exercițiile, ordinea verificării apare în mod natural. Un sondaj individual (control) poate fi efectuat folosind sugestii de exerciții selective din partea pre-text a lecției, carduri speciale sau un test special de gramatică. Elevii care finalizează exercițiile mai devreme decât alții încep să lucreze cu textul lecției sau să pregătească lectura acasă. La utilizarea celei de-a doua metode, profesorul trebuie să aibă un sistem strict de înregistrare a materialului transmis de elevi. Pentru recomandări despre lucrul cu secțiunile „Vocabular” și „Exerciții de făcut acasă”, consultați Prefața. În etapa finală a lucrului cu lecția, se recomandă: 1) să răspundeți la întrebările elevilor care au apărut în timpul temelor; 2) efectuați un sondaj frontal al cuvintelor noi din lecție pentru a vă asigura că elevul a finalizat sarcina și a învățat vocabularul lecției; 3) efectuați oral în clasă unul sau două dintre cele mai dificile exerciții din secțiunea „Exerciții de făcut acasă” pentru control și ca tip de lucru asupra vocabularului. Se recomandă, de exemplu, Recomandări metodologice pentru lucrul cu manualul 11 ​​pentru a fi sigur că verificați (selectiv) corectitudinea traducerii unor propoziții din exercițiul de traducere a propozițiilor din engleză în rusă care conțin cuvinte noi din lecție; 4) verificați înțelegerea textului de către elev și asigurați-vă că l-a citit (vezi Nota de mai jos); 5) mergeți mai departe la exercițiile din secțiunea „Exerciții de făcut acasă”, care pot fi efectuate în secvența dată în funcție de sarcinile disponibile. Se recomandă să terminați lucrul cu materialul lingvistic al lecției în partea a doua a manualului cu sarcini pentru dezvoltarea abilităților de citire rapidă - scanare, căutare etc. Sunt date texte și sarcini pentru acestea. Notă: Materialul text al celei de-a doua părți este destul de voluminos și este destinat citirii independente pentru sine, prin urmare, în clasă, doar lectura selectivă, de control, poate fi efectuată de către unul sau doi elevi, după ce a avertizat elevul în prealabil despre paragraf al textului care va fi exprimat (citit cu voce tare) în clasă . Este, însă, imperativ și întotdeauna necesar să se verifice înțelegerea textului - prin traducere selectivă, punând întrebări textului, chestionând cuvinte etc. Una dintre metodele de semantizare poate fi și următoarea: invita elevul, fără să se uite. la carte, pentru a reproduce contextul sau situația în limba engleză, în care a fost folosit cutare sau cutare cuvânt sau expresie în text, pe care profesorul le numește. Notă de autor pentru studenți A stăpâni o limbă străină înseamnă a dezvolta un întreg complex de abilități lingvistice automate complexe care fac posibilă exprimarea spontană și directă (fără traducere din limba maternă) a unui anumit gând sau concept, pentru a percepe direct și destul de rapid discursul interlocutorului atunci când comunicarea orală și vorbirea scrisă în timpul citirii. Abilitățile și abilitățile, după cum se știe, sunt dezvoltate treptat și imperceptibil și numai ca rezultat al antrenamentului. Cu cât antrenamentul este mai regulat, cu atât procesul de dezvoltare a abilităților este mai rapid (comparați cu capacitatea de a cânta la pian, de a desena etc.). d.). Cunoașterea stă la baza aptitudinilor și abilităților. Deși cunoașterea vocabularului și a gramaticii în sine nu indică competența lingvistică, ele reprezintă baza necesară care contribuie la dezvoltarea lor. Pe baza celor de mai sus, putem vorbi despre următoarele reguli mai generale și câteva recomandări specifice pentru învățarea unei limbi străine. Iată câteva dintre ele: Dacă doriți să stăpâniți o limbă străină, trebuie să: 1. Studiați regulat și persistent. Regular înseamnă în fiecare zi. 20-30 de minute de practică zilnică sunt mai eficiente decât sesiunile de trei ore o singură dată pe săptămână. 2. Citiți pe cât posibil texte, exerciții de manual, material suplimentar (conform instrucțiunilor profesorului) etc. Citirea este unul dintre cele mai accesibile și mai eficiente tipuri de lucru independent cu limba. Acesta este un mijloc de acumulare și stăpânire a vocabularului, de consolidare a gramaticii, de dezvoltare a intuiției lingvistice (sentimente) și a presupunerilor - adică tot ceea ce este necesar pentru stăpânirea unei limbi, dar, în principal, a vocabularului. Acumularea de vocabular este una dintre cele mai dificile probleme în învățarea unei limbi. Conștientizarea atunci când citiți sensul unui cuvânt, frază și propoziție este modalitatea de a-l aminti. De aceea este util să citiți cel puțin pur și simplu (sau și mai bine să completați) nu numai secțiunea „Exerciții pentru teme”, ci și întreaga lecție, deoarece exercițiile sale oferă mai multe repetări ale aceluiași vocabular în textul lecției, nu pentru a mențiune despre modelele gramaticale. 3. Vino întotdeauna la clasă cu temele pregătite (este mai ușor să-ți dezvolți abilitățile bazate pe cunoștințe). 4. Fii atent, colectat și concentrat asupra sarcinii atribuite de profesor în timpul lecției. Memo pentru elevi 13 5. Dezvoltați-vă memoria limbajului auditiv: ascultați cu atenție discursul profesorului în clasă, acordând atenție nu numai conținutului a ceea ce se spune, ci și formei de exprimare a gândurilor. 6. Fii activ in clasa cand faci orice tip de munca si chiar si atunci cand raspunzi altui elev: pronunta-ti singur sau cu voce joasa variantele corecte de raspuns, fiind critic cu cele gresite. Amintiți-vă - o limbă nu poate fi predată, o limbă poate fi doar învățată. Iată, de asemenea, câteva recomandări pentru lucrul cu acest manual și pentru finalizarea temelor: Textul și „Exerciții pentru teme” (în fiecare lecție) reprezintă conținutul temei, care se completează cu ajutorul tastelor. Citirea și înțelegerea textului (material text) este una dintre sarcinile predării limbilor străine la o universitate. A face exerciții pentru aceasta este o modalitate de a vă aminti și de a stăpâni vocabularul. Întreaga cantitate de teme (text și exerciții), dacă este necesar, poate fi împărțită la numărul de zile dintre cursuri. Iată volumul și succesiunea aproximativă a realizării temelor în mai multe etape: 1. Repetarea (fluentă sau mai detaliată) a materialului gramatical în pași lucrați în clasă sub îndrumarea unui profesor. 2. Vocabular de citire - o listă de cuvinte și expresii noi pentru lecție, a căror semnificație și utilizare este ilustrată folosind exemple de fraze și propoziții date. 3. Citirea textului (pentru sine), conștientizarea conținutului și traducerea acestuia. 4. Efectuați în mod independent exerciții pentru teme cu ajutorul tastelor. Alte tipuri eficiente de muncă independentă a elevului acasă pot fi: 1. Efectuarea independentă de formare „Exerciții pentru lucru oral în clasă”. Ele sunt efectuate oral, cu voce tare și într-un ritm destul de rapid. 2. Citirea tare cu voce tare (doar mostre corecte) de texte sau exerciții (de natură netransformativă). 3. Scrierea - rescrierea mostrelor corecte (texte, exerciții etc.) 4. Efectuarea unui exercițiu numit „traducere inversă”: orice paragraf de text sau orice exercițiu este tradus în limba rusă; după câteva zile, traducerea sa „inversă” într-o limbă străină se realizează din versiunea rusă existentă. Rezultatul este verificat și corectat conform originalului. Respectarea regulilor și recomandărilor de mai sus va facilita foarte mult sarcina de a stăpâni o limbă străină, va accelera acest proces și vă va economisi timp. Alfabetul englez Alfabetul englez Numele literelor Tipărit Aa Nn Bb [b] Oo [əυ] Cc [s] Pp [p] Dd [d] Qq Ee Rr [(r)] Ff Ss Gg Tt [t] Hh Uu [ j ] II Vv [v] Jj Ww [ d́ blj] Kk Xx Ll Ay Mm Zz În scris În scris În scris Numele literei Lecția Unu (1) Prima lecție Sunete, litere și reguli de citire Vocale Consoane Sunete [p], [ b ], [t], [d], [l], [m], , [i], [e], , , , [n], [f], [v], [s], [z] , [k], [g], [əυ], [ɒ], [ə] [j], litere P p, B b, T t, D d, L l, M m, N n, F f, V v , S s, Z z, C c, K k, G g, E e, I i, A a, O o, Y y 1. Familiarizați-vă cu desemnarea sunetelor folosind semne de transcriere fonetică și citiți următoarele exerciții de pronunție de sunete: I II III IV V VI , , , , , [i], [e] [i] d] mp] nd] t] d] VII VIII IX X XI XII [ə] [j] [əυ] [ ɒ] [ə ṕen] [ə b́ed] [ə t́eibl] [ə ´m p] [ə t́ai] [əυld] [əυn] [ḱɒpi] [ĺɒfti] [k] Lecția întâi 19 2. Citiți numele următoarelor litere și familiarizați-vă cu citirea lor: Litera A, a Nume B, b [b] C, c [, g] 1 13 6 Regula de citire numărul 4 Litera Regula de citire numărul 1 L, l M, m N, n O , o [əυ] [k] [l] [m] [n] [əυ, ɒ] 10 P, p Nume [p] Citire [, e, i] [f] 3 Citire [d] Citire regula numărul 1 Titlul G , g K, k F, f [d] [b] I, i E, e [s] Citirea literei D, d [p] S, s T, t V, v Y, y Z, z [t] [ v] [t] [v] [z] 11 4, 9 Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere, vezi p. 20–22. Test de citire 4. Citiți următoarele cuvinte: drojdie, mare, făcut, tip, ĺittle, did, dye, dib, eve, mete, mole, make, feels, clay, stage, śtable, stale, stands, źippy, kite, ill , al meu, jug, stil, plat, întâlnire, cui, gip, îndoire, benzi, du-te, ǵentle, dimensiune, ṕencil, stat, domnișoară, evantai, biți, var, vânzare, păpușă, nume, pui de somn, ceafă, farfurie, plan , ńancy, gât, mile, șarpe, dubă, vale, lot, negru, dină, durere, plăti, căzut, tort, amendă, zel, mare, mai, scurgere, șapcă, poartă, Lecția întâi 23 źany, ńinny, a vorbit , ceas, ćycle, rece, gin, gob, alunecare, minte, idle, ´mystic, by, śynonym, birou, leșie, stâncă, țipă, ceață, ńeatly, ridică, minciună, lain, spațiu, condiment, vândut, jurnal, capac . 5. Citiți următoarele cuvinte: [ - e] pan - pen send - send bid - bead bad - scaune de pat - semințe tablă - adolescent bărbat - bărbați leaf - leave pit - Pete land - lend dock - dog lid - plumb 6. Nume Următoarele scrieți cuvintele și scrieți transcrierea lor: leaf, bone, size, eve, deeds, type, sake, gin, caps 7. Citiți cuvintele noi din lecție: a, an articol nedeterminat apple apple bad bad bag servieta pat pat mare mare, uriaș pisică neagră neagră pisică zi birou birou câine ușor ușor final film bine frumos cinci cinci apartament apartament este acolo (link verb) este lampă lampă lecție [ĺesn] lecție mică hartă mică hartă frumos bine, frumos nouă nouă nu nu (negație ) nu nu (negativ) vechi vechi stilou creion creion [ṕensl] plan creion plan placa placa pas pas masa masa zece zece cravată cravată da da (enunț) oră Curs introductiv 24 Gramatică și vocabular Pasul 11 ​​Două forme ale articolului nehotărât . Definiție înaintea unui substantiv, exprimată printr-un adjectiv (§§ 1, 2)2 1. Citiți următoarele cuvinte și fraze. Monitorizați continuitatea lecturii, respectând regulile de accent frazal: a) a - an a ṕen, a b́ed, a ´map, an ápple, an éve, an énd b) acat - a ĺittlecat a ĺittlecat, a ńiceplan, a b́lackpen , o lampă, un b́adbed, un b́lackbag, un ńiceflat, un b́igdesk, o éasylessson, o ńiceday, o finefilm, o old ĺittle plate, un old b́lackdog 2. Puneți forma corectă a articolului nehotărât înaintea următoarelor substantive și substantive un modificator: sfârșit, măr , pat, țintă, fund, farfurie, măsuță, pas mic, cravată drăguță, plat vechi, geantă mare, lecție ușoară, sfârșit frumos, câine drăguț 3. Traduceți în engleză: plan rău, măr rău , cartonaș mic, bătaie frumoasă, creion negru, lampă frumoasă, lecție ușoară, sfârșit bun, zi frumoasă, film bun, farfurie veche, câine mare, pisică neagră mare 1 Pentru metodele de lucru cu fiecare doză de material, vezi Recomandări metodologice..., p. 8. 2 Corespunde numerelor de paragraf din „Scurte explicații gramaticale pentru lecții”. Cu. 488. Lecția Unu 25 Pasul 2 Ordinea cuvintelor într-o propoziție afirmativă. Predicat compus. Verbul link este (persoana a III-a singular de la verbul a fi „a fi”) (§ 3) Este un stilou. (Este un stilou.) Este un stilou negru. (Este un stilou negru.) It’s = it is 4. Citiți și traduceți următoarele propoziții: 1. It’s a pen. 2. Este un creion. 3. Este un măr. 4. Este o masă. 5. Este o lampă. 6. Este o hartă. 7. Este o farfurie drăguță. 8. Este o pisică mică. 9. Este un apartament prost. 10. Este un pat vechi. 11. Este un final frumos. 12. Este un birou mare. 5. Traduceți în engleză: 1. Aceasta este o cravată frumoasă. 2. Acesta este un măr. 3. Acesta este un stilou rău. 4. Acesta este planul. 5. Aceasta este o servietă veche. 6. Acesta este un creion negru. 7. Acesta este un film bun. 8. Este o zi frumoasa. 9. Acesta este un câine bătrân. 6. Numiți obiectele afișate în imagini conform exemplului: Este un stilou. Este un stilou mic. Curs introductiv 26 Pasul 3 Ordinea cuvintelor într-o propoziție negativă. Negație nu (§ 4) Nu este un Nu este un stilou. Este un ṕencil. pix mare. Este un stilou mic. it isn’t = it is not = it’s not 7. Citiți următoarele propoziții, observând accentul și intonația frazelor corecte: 1. Nu este o hartă. Este un plan. 2. Nu este o masă. Este un pat. 3. Nu este o cravată rea. Este o cravată frumoasă. 4. Nu este puțin plat. Este un apartament mare. 5. Nu este o masă. Este un birou. 6. Nu este o pisică, este un câine. 8. Pune următoarele propoziții în formă negativă: 1. Este un sfârșit. 2. Este un măr. 3. Este o cravată neagră. 4. Este un pat mic. 5. Este o farfurie veche. 6. Este o lecție ușoară. 7. Este un film prost. 8. Este o zi bună. 9. Este un câine bătrân. 9. Traduceți în engleză: 1. Acesta nu este un creion. Acesta este un stilou. 2. Aceasta nu este o cravată veche. 3. Aceasta nu este o servietă neagră. 4. Aceasta nu este o masă. Acesta este un birou. 5. Aceasta nu este o lecție ușoară. 6. Aceasta este o farfurie mică. Pasul 4 Ordinea cuvintelor într-o propoziție întrebare. Întrebări generale. Răspunsuri afirmative și negative scurte și complete (§ 5) Forma afirmativă Forma interogativă Ís it a pen? Este un stilou. Întrebare generală este un stilou? Da, este. (Da, este deschis.) Nu, nu este. (Nu, nu este deschis.) Lecția întâi 27 10. Citiți următoarele propoziții, folosind intonația corectă și accentul frazal: Yes, itis. Este o masă? 2. Este o masă mare? 3. Este un stilou? 4. Este un creion negru? 5. Este cravată? 6. Este o hartă? 7. Este o hartă veche? 8. Este un birou? 12. Puneți următoarele propoziții în formă interogativă (adică puneți întrebări generale): 1. Este o farfurie. 2. Este un plan frumos. 3. Este un stilou vechi. 4. Este puțin plat. 5. Este o geantă mare. 6. Este o zi bună. 7. Este un film frumos. 13. Pune 5 întrebări de genul acesta: Este un stilou? Pasul 5 Substantive la plural care se termină într-o consoană (fără voce sau voce) sau vocală (§§ 6, 7) 14. Citiți următoarele substantive și fraze. Asigurați-vă că citiți corect terminațiile substantivelor la plural: [z] [z] [s] un pix - pixă o cravată - leagă o pisică - pisici o hartă - cartografiază un pat - pat o masă - mese o pungă - pungă un măr - mere o lampă - lămpi cinci planuri, cinci mere urâte, nouă creioane, nouă pungi negre, cinci mese vechi, zece cravate, zece birouri mici, zece filme, zece pași, zece zile frumoase Curs introductiv 28 15. Scrie următoarele substantive la plural numărați și citiți-le: an énd, a flat, an ápple, a b́lack ṕencil, a ĺittle b́ed, a b́ad t́ie, an óld ṕlan, a b́ig t́able, cinci (lampa), zece (pungă), nouă (farfurie), nouă (zi), zece (lecție), cinci (pas), cinci (pisica), zece (câine) 16. Numiți următoarele articole și cantitatea lor. 17. Citiți și traduceți propozițiile: It’s Lesson Ten. Este Pasul Cinci. Este Flat Nine. 18. Citiți și traduceți „Materialul de lectură”. Material de lectură 1. Este o pisică? Da, este. Este o pisică neagră mare. 2. Este o cravată frumoasă? Nu, nu este. Nu este o cravată frumoasă. E o cravată proastă. 3. Este un apartament mic drăguț. Lecția întâi 29 4. Este un pat vechi. 5. Este un stilou negru? Nu, nu este. Este un creion negru. 6. Este un măr mic. 7. Este o farfurie drăguță. 8. Nu este o hartă. Este un plan. 9. Nu este o măsuță. Este o masă mare. 10. Este o geantă veche. 11. Este o lecție ușoară. 12. Nu este un final rău. 13. Este o lampă mare și veche. 14. Este un birou mic și drăguț. 15. Este Lecția Zece? Nu, nu este. 16. Este Flat Five? Da, este. 17. Este o zi bună. 18. Este un film frumos? Da, este. 19. Este un câine mare bătrân. Exerciții pentru teme 1. Rescrieți literele și propozițiile: 2. În loc de lacune, introduceți articolul nehotărât acolo unde este necesar: ​​a) ... sfârșit, ... sfârșit frumos, ... farfurie veche, ... cinci câini , ... nouă lecții b) 1. Este... o zi frumoasă. 2. Este... geanta veche. 3. Este... o lecție ușoară. 4. Este... măr. 5. Este... pisica neagra. 6. Nu este... . film prost. 7. Este... Lecția Zece. 3. Traduceți următoarele propoziții și sintagme: a) 1. Acesta este un creion. 2. Acesta nu este un plan, este o hartă. 3. Acesta este un film bun. 4. Aceasta este o masă? - Da, este o masă mică. 5. Acesta nu este un creion negru. 6. Acesta este un stilou rău. 7. Aceasta este o cravată urâtă. 8. Acesta este un apartament mare vechi. 9. Este aceasta o servietă veche? - Nu. Aceasta nu este o servietă veche. 10. Este aceasta o lecție ușoară? - Da. 11. Acesta este al cincilea apartament (apartamentul cinci)? - Nu. b) cinci creioane negre, nouă birouri, cinci lecții ușoare, zece pași, zece zile minunate, cinci filme bune, cinci farfurii vechi, un rezervor mare negru Curs introductiv 30 Exerciții pentru lucru oral în clasă 1. Răspundeți la întrebările: Ce este asta ?1 Este o geantă? Este o geantă drăguță? 2. Obiectați enunțurile folosind exemple: a) T.:2 It’s a pen. St.:3 Nu este un stilou. Este un creion. b) T.: Este o geantă proastă. St.: Nu este o geantă rea. Este o geantă drăguță. (Folosiți propozițiile din Exercițiul 4, Pasul 2.) 3. Întrebați din nou conform exemplului: T.: It’s a plan. St.: Este un plan? (Folosiți propozițiile din Exercițiul 4, Pasul 2.) 1 Introdus oral ca o frază întreagă cu traducere. T. (profesor) - profesor 3 St. (elev) - elevul 2 Lecția a doua (2) A doua lecție Sunete, litere și reguli de citire Sunete Vocale Consoane , , [υ], , [j], , [r], [w], [h], [ʃ] , , [θ], [ð] Litere R r, W w, H h, U u, J j, X x, Q q 1. Familiarizați-vă cu desemnarea sunetelor folosind semne de transcriere fonetică și citiți următoarele exerciții de pronunție de sunete: I II III IV V VI VII [w] [h] [ʃ] [ḱwikli] [h] [ʃ] [ʃəυ] [ʃai] [ es] [ ek] [ k] [ t] [k] [ ṕti] [ ´mi ] VIII IX X XI XII XIII [υ, ] [j] [r] [θ] [ð] [eə] [θik] [θin] [θm] [ðis] [ð t] Curs introductiv 32 2. Citiți numele următoarelor litere și familiarizați-vă cu citirea lor: Litera H, h W, w U, u Nume [ d́ blj] [j] J, j X, x Q, q R, r Citire [h] [w] qu [r] Citirea numerelor regulii 15 23 19 30 21 29 22 3. Cunoașteți regulile de citire a literelor și combinațiilor de litere și citiți exercițiile de citire: Nr. 15 Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere h [h] hat him, his, hill, ascunde, hate, hold, hole, hike, home, sold moon 16 oo [υ] foot 17 18 sh [ʃ] shake ch chess tch 20 latch Open Silabă închisă silabă u [j] mute due ew [j] coase curând, lingură, unealtă, bazin, de asemenea, grădină zoologică, aspect de mâncare, luat, bun, cârlig, pârâu, carte ea, navă, farfurie, raft, zguduit, rușine, bărbierit, oaie, strălucire, pește, magazin, forma 19 Exerciții de lectură hut bud clopote, piept, verifica, ieftin, preda, vorbire, inch, lynch prinde, chibrit, cusătură, tăiere șanț, noroi, astfel, praf, duke, folosi, fuzibil, dună, melodie, tub, groapă, fum, distracție, nuanță, datorată, colibă, chestii, nud, alergare, ceașcă, pistol, ṕutty, d́uty, coajă, crustă, ćlumsy nou, pew, rouă, puține, hew Lecția a doua 33 Continuare nr. Reguli pentru citirea scrisorilor și a scrisorii combinații Exerciții de lectură 21 j jump jet, Jack, Jim , gem, Jane, judecător, ulcior 22 r [r] a rupt a alerga, rădăcină, șobolan, pârâu, picătură, roșu, citit, cursă, a alergat, tobă, liber, copac, stradă 23 w way [w] wh 24 în timp ce vin, larg, va, câștig, bine, salariu, perucă, dorință, mod văit, bici, alb, de ce, roată, balenă, când, care, capriciu, grâu, în timp ce e [i ] e ĺect, en j́oy, ǵoodness, în poziție neaccentuată de ńy, ṕocket, ǵenet, ni re ṕeat [θ] tema 25-lea [ð] acest gros, trei, pânză, subțire, temă, adâncime, al zecelea, al cincilea, al șaselea, lățime, dinți aceștia, ei, apoi, cu, wi t́hin, ei, respirație, cei, astfel, t́his is, t́that is, this is this, is that 26 a before s + agreement pass, class, task, fast, grass, naya - masca apucă, ultimul, vast 27 a + lk [ k] cretă a + ll [ l] cretă înalt, vorbesc, plimbare, balk, hol, minge, cădere, toate, perete, înalt, apel 28 aer pereche aer, scaun, fair, hair, dairy, fairy 29 qu quick quest , quite, quill, q́uickly, quote, squeeze, queen Curs introductiv 34 Continuare Nr. Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere 30 înaintea unei vocale x accentuate - e x́am în alte cazuri - text Exerciții de lectură e x́am, e x́ist, e x́ample, e xact, e xhibit box, next, ex ćept, ṕect, excellent, wax, text, six, fix, tax Exerciții de testare în lectura 4. Citiți următoarele cuvinte: a) ajunge, destul, clasă, nou, rece, carte, śilly, care, când, bine, ceară, ascunde, timid, stâncă, tub, ǵipsy, pistol, ieftin, sticlă, acasă, folos, negru , totuși, spațiu, puține, săptămână, celulă, sus, scaun, śooty, sălbatic, fel, chestii, cutie, minte, cretă, tip, siguranță, ultima, cere, plăti, trezi, salariu, copil, exact, pagină, jet , dig, too, speak, salt, all, ẃitty, hair, day, vast, call, deal, his, moon, inchide, olandeză, catarg, glumă, rol, pod, reamă, balenă, Wale, rapid, aer, e x́hibit, mic, b́alky, stâlp, B́alkan, piure, zână, farfurie, pereche, împușcătură, coloană vertebrală, miros, condiment, viciu, lat, câștig, în timp ce, praf, înșelat, dună, grăunte, coajă, șină , dragul, fiecare, formă, războaie de țesut, aduce, ćonquest, ŕainy, măcina, potecă, gaură, drumeție, șold, lovitură, evreu, numerar, j́elly, rata, vindeca, călcâi, amurg, bulgăre, lichid, viață, sezon, deget de la picioare , ține, lanț b) [θ] - gros, subțire, adâncime, zecime, trei, dinți, dinte [ð] - că, asta, acestea, acelea, ei, ale tale, apoi, cu c) spate - capac sac - cabină hat - had buck - bug cup - cub but - bud 5. Citiți următoarele substantive la plural: benzi, sarcini, arme, știri, indicii, roți, genți, melodii, argile, câini, pisici, pereți, camere, scaune, magazine, fani Lecția a doua 35 6. Rescrie în perechi cuvinte care au ortografii diferite, dar același sunet: carne - întâlnește semințe, cent, site, hew, bede, cite, sail, hue, send, cede, die, dye, bead, sale 7 . Scrieți următoarele cuvinte și scrieți transcrierea lor: Jack, quick, which, class, bridge, this, go, run 8. Citiți cuvintele noi din lecție: și și (conjuncție) sunt (verb link la plural. inclusiv) tablă albastru albastru, albastru carte carte bibliotecă bibliotecă cutie cutie pâine pâine scaun scaun cretă cretă oraș [śiti] oraș curat curat pentru a închide închide culoare [ḱ lə] culoare; Ce culoare are acest creion? Ce culoare are acest ka randash? ceașcă ceașcă ușă ușă podea podea bună verde verde gri gri în ea el, ea, ea (pentru obiecte neînsuflețite) fel fel, grad; Ce fel de stilou este acesta? Ce fel de stilou este acesta? noul meu noul meu caiet caiet pe pentru a deschide deschide sau sau vă rugăm să puneți roșu roșu cameră cameră raft raft mic mic pentru a lua text text care [ð t] că, că, apoi [ðə, ði] definitiv gâdila aceste [ðz] acestea ei groase [θik] gros subțire [θin] subțire aceasta [ðiz] aceasta, aceasta, acestea sunt acelea [ðəυz] acelea prea de asemenea doi [t] doi perete perete ce, care unde unde, unde fereastră albă albă [ẃindəυ] window your your ar Curs introductiv 36 9. Citește exercițiul de citire a conectivului r la joncțiunea cuvintelor: geanta ta veche un scaun și o masă un pix sau un creion o carte nouă sau o carte veche Acestea sunt genți vechi. . Acestea sunt mere. Pixurile sunt pe birou. Unde este cartea? Unde sunt pixurile? Ce culoare are acest perete? Gramatică și Vocabular Pasul 6 Pronumele demonstrative this și that ca subiecte. Forme interogative și negative. Întrebări generale și alternative. Absența unui articol nehotărât înaintea substantivelor reale și colective, înaintea substantivelor la plural și a numelor proprii (§§ 8, 9) aceasta este că în funcția subiectului Aceasta (care) este o carte. carte. Aceasta (aceasta) nu este o carte. Aceasta nu este o carte. Este aceasta (aceasta) carte? Da, este. (Da, este o carte.) Nu, nu este. (Nu, nu este un T́his (t́hat) este o carte.) Ís this a Ís this a book or a notebook? - Este o carte. carte subțire sau groasă? - Este o carte subțire. 1. Citiți și traduceți următoarele propoziții în rusă: a) 1. Acesta este un stilou. Acesta este un creion. 2. Aceasta este o hartă. Acesta este un plan. 3. Aceasta este o masă mică. Aceasta este o masă mare. 4. Aceasta este o pisică albă. Acesta este un câine negru. 5. Aceasta este o farfurie veche. Aceasta este o ceașcă nouă. 6. Aceasta este creta. Asta e pâine. 7. Aceasta este creta albă. Aceasta este pâine albă. 8. Acesta este un măr verde. Acesta este un măr roșu. 9. Acesta este Flat Five. Adică Flat Ten. Lecția a doua 37 b) 1. Acesta nu este un apartament vechi. Este un apartament nou. 2. Aceasta nu este o ceașcă. Este o farfurie. 3. Aceasta nu este cretă albă. Este cretă albastră. 4. Acesta nu este un câine mic. Este un câine mare. 5. Aceasta nu este Lecția Zece. Este lecția a doua. 2. Subliniază și numește obiectele din jurul tău, folosind ca exemple ex. 1. 3. Completați următoarele propoziții conform exemplului: This is not a red apple, it’s ... . Acesta nu este un măr roșu, este un măr verde. 1. Acesta nu este un apartament vechi, este ... . 2. Acesta nu este un birou, este ... . 3. Acesta nu este un pat mic, este ... . 4. Aceasta nu este o pisică neagră, este ... . 4. Citiți următoarele întrebări, observând intonația și accentul corect și răspundeți la ele: a) 1. Este acesta un tabel? 2. Acesta este un scaun? 3. Este aceasta o cravată nouă? 4. Aceasta este o pisică mică? 5. Este aceasta o ceașcă mică și frumoasă? b) 1. Acesta este un stilou subțire sau gros? 2. Este aceasta o bibliotecă sau un raft? 3. Aceasta este o geantă sau o cutie? 4. Este un film bun sau rău? 5. Este aceasta o farfurie nouă sau veche? 5. Scrie propoziții (1–3) ex. 1a în formă interogativă. 6. Pune întrebări alternative următoarelor propoziții: 1. Aceasta este o cravată nouă. 2. Aceasta este o cameră mică. 3. Acesta este un caiet subțire. 4. Acesta este un măr verde. 5. Aceasta este lecția a doua. Pasul 7 Pronume demonstrativ plural asta și asta. Pluralul verbului a fi (§§ 8, 9, 10) aceasta - pl1 acestea - aceasta este aceea - pl acelea - aceea 1 plural - plural Curs introductiv 38 de cărți. - Acestea sunt cărți. caiete - Sunt caiete. Sunt (alea) cărți? Da, ei sunt. Da, acestea (acestea) sunt cărți. Nu, nu sunt. Nu, ele (alea) nu sunt cărți. Acestea sunt Aceia sunt 7. Citiți și traduceți următoarele propoziții: 1. Acestea sunt cărți. Acestea sunt genți. 2. Acestea sunt caiete subțiri. Sunt caiete groase. 3. Acestea nu sunt creioane albastre. Sunt creioane roșii. 4. Acestea nu sunt mese mici. Sunt mese mari. 5. Acestea sunt două cărți bune. Sunt două texte simple. 6. Acestea sunt Camerele Nouă și Zece. Acestea sunt lecțiile cinci și nouă. 7. Sunt zece zile frumoase. 8. Sunt cinci filme noi. 9. Alea sunt mere roșii și verzi. 10. Acestea sunt cești și farfurii noi drăguțe. 8. Subliniază și numește obiectele din jurul tău, folosind ca exemple ex. 7. 9. Fă-l la plural: 1. Aceasta este o lampă. 2. Asta nu este o cameră mică. 3. Acesta este un perete subțire. 10. Pus la singular: 1. Acestea sunt birouri. 2. Sunt pereți subțiri. 3. Acestea sunt scaune noi. 11. Alcătuiește propoziții ex. 10 în formă negativă. 12. Citiți următoarele întrebări, observând intonația corectă și accentul de frază și răspundeți la ele: a) 1. Sunt aceste lecții ușoare? 2. Acestea sunt creioane roșii? 3. Alea sunt creioane vechi? 4. Sunt acele pixuri proaste? 5. Sunt acele birouri noi? b) 1. Acestea sunt filme noi sau vechi? 2. Acestea sunt cravate roșii sau verzi? 3. Acestea sunt camere mici sau mari? 4. Sunt cărțile alea subțiri sau groase? 5. Sunt pungile alea albe sau albastre? Lecția a doua 39 13. Alcătuiește propoziții ex. 10 în formă de întrebare. 14. Traduceți în engleză: 1. Acestea sunt scaune noi. 2. Astea sunt birouri vechi. 3. Acestea nu sunt pereți groși. 4. Aceasta este o carte veche, apoi o carte nouă. 5. Aceasta este creta albastră. 6. Acestea sunt texte simple. 7. Acestea sunt lecțiile 2, 5 și 10. 8. Acesta este un film nou și bun. 9. Sunt aceste cravate frumoase? 10. Acesta este un caiet prost? Pasul 8 Cuvânt de întrebare ce „ce”, „care” (§ 11) ce + verb - ce ce + substantiv - care (pentru identificare) ce fel de - care (despre calitate) 15. Citiți și traduceți următoarele propoziții: Ce este asta? (Ce este asta?) - Este un scaun. (Acesta este un scaun.) Ce este acela? (Ce este asta?) - Este un zid. (Acesta este un zid.) Ce este acesta? Este un oraș. Ce oraș este acesta? Este Kievul. Ce fel de oraș este Kievul? Este un oraș mare și frumos. Ce este asta? Este o carte. Ce carte este aceasta? Este Martin Eden. Ce fel de carte este? Este o carte bună. Ce film este acesta? Este Anna Karenina. Ce fel de film este Anna Karenina? Este un film frumos. Care sunt acestea? Sunt texte. Ce texte sunt? Sunt textele doi și zece. Ce fel de texte sunt acestea? Sunt texte simple. Ce fel de mere sunt acestea? Sunt mere verzi. Ce fel de genți sunt acelea? Sunt genti noi. Ce fel de cretă este aia? Este o cretă bună. Curs introductiv 40 16. Pune toate întrebările posibile la următoarele propoziții care încep cu cuvântul ce: 1. Aceasta este o tablă nouă. 2. Aceasta este o cameră frumoasă. 3. Acestea sunt caiete curate. 4. Sunt scaune vechi. 5. Acesta este Flat Five. 6. Aceasta este lecția a doua. 7. Acesta este un text ușor. 8. Este Kievul. 9. Kievul este un oraș vechi. 17. Traduceți în engleză: 1. Ce este asta? - Aceasta este o servietă nouă. 2. Ce cărți sunt acestea? - Sunt cărți ușoare. 3. Ce carte este aceasta? - „Martin Eden”. 4. Ce card este acesta? - Aceasta este o hartă veche. 5. Ce fel de pâine este aceasta? - Aceasta este pâine albă. 6. Ce cameră este aceasta? - Aceasta este a cincea cameră (camera cinci). Pasul 9 Pronumele demonstrative this și that în funcția de definiție. Pronume personale. Pronume posesive (§§ 8, 13, 16) T́his (t́hat) b́ag este negru. Această (acea) servietă este neagră. Aceste (acele) genți sunt negre. Aceste (acele) serviete sunt negre. Bagul meu (tau) este negru. Servieta mea (voastră) este neagră. Comparați: Acesta este un stilou bun. Acest stilou este bun. it - el, ea, it - pentru a denota obiecte neînsuflețite ei - ei - pentru a desemna obiecte însuflețite și neînsuflețite 18. Citiți și traduceți următoarele fraze și propoziții: a) această carte, acea cameră, aceste genți, acele cravate, patul meu , apartamentul tău, farfuriile tale vechi drăguțe, noile mele cravate gri, pisica ta b) Această tablă este neagră. Tabla aia este verde. Aceste pixuri sunt bune. Pixurile alea sunt proaste. Camera mea este mare. Camera ta este mică. Lecția a doua 41 19. Alcătuiește propoziții folosind următorul tabel: Această cretă este albă. This That My Your creta, scaun, pâine, oraș, carte, caiet, plan, este plat, tablă, birou, cameră, pat, lecție, text ușor, curat, frumos, alb, bun, rău, subțire, gros, mic, albastru, rosu, gri, negru, verde, mare, Aceste mese, camere, pereti, Cravatele mele, genti, veioze, apartamente, sunt bune, vechi, noi. Lecțiile tale 20. Pune următoarele propoziții sub formă interogativă și negativă conform exemplului: Această tablă este neagră. Această tablă nu este neagră. Aceasta tabla este neagra? 1. Acest plan este bun. 2. Orasul acela este vechi. 3. Aceste birouri sunt negre. 4. Acele legături sunt frumoase. 5. Geanta mea este rea. 6. Apartamentul tău este mic. 7. Caietul tău este subțire. 21. Citiți și traduceți următoarele propoziții. Atenție la traducerea pronumelui it: 1. Acest sac nu este verde. Este roșu. 2. Această cameră nu este mare. Este mic. 3. Mărul meu nu este verde. Este roșu. 4. Aceasta nu este o carte. Este un caiet. 5. Acesta nu este un stilou subțire. Este un stilou gros. 22. Completați propozițiile folosindu-l sau ei ca pronume subiect: This tie is not white. Este gri. 1. Această cameră nu este mare. ... 2. Merele astea nu sunt bune. ... 3. Pereții aceia nu sunt albaștri. ... 4. Aceste caiete nu sunt groase. ... 5. Tabla aia nu este mică. ... 6. Orașul tău nu este vechi. ... 7. Legăturile mele nu sunt rele. ... Curs introductiv 42 23. Răspundeți la următoarele întrebări folosind exemplul: Ce culoare are acest perete? Este albastru. Ce culoare au aceste pungi? Sunt negre. 1. Ce culoare este acest tabel? 2. Ce culoare este acest scaun? 3. Ce culoare au acesti pereti? 4. Ce culoare este creionul tău? 5. Ce culoare este geanta ta? 6. Ce culoare este cravata ta? 24. Întrebați despre culoarea obiectelor numite: 1. Această tablă este neagră. 2. Acea carte este gri. 3. Acești pereți sunt albaștri. 4. Lămpile alea sunt roșii. 5. Acest creion este verde. 6. Pisica mea este albă. 7. Geanta ta este neagră. 8. Această cretă este albă. 25. Traduceți următoarele propoziții: 1. Acesta nu este un plan. Aceasta este o hartă. 2. Această cameră nu este rea, este bună. 3. Această cretă nu este albă, este gri. 4. Aceste lămpi nu sunt noi, sunt vechi. 5. Caietele mele nu sunt groase, sunt subtiri. 6. Ce culoare este servieta ta? Este roșu. 7. Apartamentul tău este mare sau mic? 8. Este ușoară această lecție? 9. A doua lecție (Lecția 2) este ușoară? Pasul 10 Prepoziții de loc în, pe. Articolul hotărât. Cuvânt întrebare unde. Întrebări speciale. Verbul a fi înseamnă „a fi” (§§ 12, 14) Cartea este pe (în) birou. „Unde este cartea? Este în geantă. the [ðə] the book 26. Citiți și traduceți: [ði] the apple a) the ṕen, the t́able, the ápple, the óld b́ag, în cameră, în geantă, în bibliotecă, pe masă, pe scaun, pe tablă Lecția a doua 43 b) 1. Cartea este în geantă. 2. Bagul este pe masă. 3. Masa este în cameră. 4. Tabla este pe perete. 5. Caietele sunt pe raft. 6. Creioanele sunt în cutie. 7. Lămpile sunt pe mese. 8. Creta nu este în cutie. E pe tablă. 9. Harta nu este pe perete. Este pe masă. 10. Cărțile nu sunt în bibliotecă. Sunt pe raft. c) „Unde este tabla? - E pe perete. Unde sunt creioanele? - Sunt în geantă. Unde sunt scaunele? - Sunt în cameră. 27. Completați propozițiile folosind adverbul adverbial de loc cu prepoziția în sau pe: 1. Merele sunt ... . 2. Hărțile sunt... . 3. Pixurile mele sunt... . 4. Geanta nu este pe scaun. Este... . 5. Cărțile tale nu sunt ... . Sunt pe raftul de cărți. 6. Raftul este... . 28. Răspunde la următoarele întrebări: 1. Unde este bibliotecă? 2. Unde este tabla? 3. Unde sunt scaunele? 4. Unde sunt caietele? 5. Unde este geanta ta? 6. Unde este stiloul tău? 7. Unde sunt cărțile tale? 8. Unde este creta? 29. Traduceți următoarele propoziții: 1. Lampă pe birou. 2. Scaune și mese în camera respectivă. 3. Patul tău este într-o cameră mică. 4. Unde este pâinea? 5. Ce culoare are acest creion? 6. Acestea sunt caiete noi sau vechi? 7. Unde este stiloul meu subțire? 8. Unde este camera a zecea? 9. Unde (este) orașul tău? Pasul 11 ​​Dispoziție imperativă (§§ 15) lua - a lua deschis - a deschide închide - a închide pune - a pune ia - a lua - a deschide - a deschide închide - a închide pune - a pune Curs introductiv 44 30. Citiți și traduceți următoarele propoziții: 1 . Ia această cretă, te rog. 2. Luați aceste stilouri. 3. Deschide-ți cărțile, te rog. 4. Deschide acea cutie. 5. Închideți caietele. 6. Pune-ți cărțile pe masă. 7. Pune merele alea pe farfurie. 8. Pune acea pâine albă pe raft. 9. Pune aceste cești pe masă. 31. Citiți și traduceți textele pe tema „În clasă”: Material de lectură A Aceasta este o cameră. Este o cameră mare drăguță. Acesta este un zid. Și acesta este un zid. Aceștia sunt ziduri. Pereții sunt albi și albaștri. Aceasta este o ușă. Ușa este albă. Astea sunt ferestre. Sunt mari si curate. Aceasta este o tablă. Aceasta este o hartă. Tabla și harta sunt pe perete. Aceasta este cretă. Este în cutia de pe tablă. Acestea sunt mese și scaune. Sunt noi si curate. Acesta este un etaj. Este si curat. B Aceasta este camera numărul doi. Este o cameră mică. Acestea sunt cărți și caiete. Sunt pe masă, pe raft și în bibliotecă. Cărțile sunt groase. Caietele sunt subțiri. Aceasta este geanta mea. Este gri. Este pe scaun. Cărțile, caietele, pixurile și creioanele mele sunt în această geantă. Pixurile sunt groase, iar creioanele sunt subțiri. Ele sunt negre, albe, roșii, verzi și albastre. Aceasta este pâine. Este alb. Pâinea este pe farfurie. Ce-i asta? Este o cameră. Aceasta este o cameră mare sau mică? Este o cameră mică. Ce fel de cărți sunt acestea? Acestea sunt cărți vechi și groase. Ce fel de caiete sunt acelea? Sunt caiete noi, subțiri. Ce culoare are usa? Este alb. Unde este creta? Este in cutie. Unde este cutia? Este pe podea. Podeaua este curată? Da, este. Este curat. Pâinea este pe raft? Nu, nu este pe raft. Este pe farfurie. Ce lecție este aceasta? Este lecția a doua. Este o lecție ușoară? Da, este. Ce oraș este acela? Este Minsk. Ce fel de oraș este Minsk? Este un oraș mare frumos. Kievul este un oraș mare sau mic? Este un oraș mare. Lecția a doua 45 D Pixul meu este bun. Pixul tău este rău. Pune stiloul tău pe birou și ia-mi stiloul. Ia cartea aia. Este o carte nouă frumoasă. Deschide fereastra și închide ușa, te rog. Deschide cutia și ia creionul roșu. Închideți cărțile și caietele. Exerciții pentru citirea acasă 1. Răspundeți la următoarele întrebări pe baza imaginilor: Ce este asta? Unde este? Care sunt acestea? Unde sunt? 2. Introduceți articole acolo unde este necesar: ​​1. Aceasta este... cretă. 2. Adică... pâine albă. 3. Această masă... este neagră. 4. Cutia este pe... raft. 5. ...cartea ta este în geantă. 6. Este... o carte ușoară. 7. Este... Textul doi. 8. Ce... oraș este acesta? - Este... Kievul. 9. Adică... caiet curat. 10. Alea sunt... caiete curate. 11. Unde este... geanta? - Este pe... scaun. 12. Unde este... Plat... Zece? 13. Ce fel de... farfurie este aia? 3. Traduceți următoarele propoziții: 1. Aceasta este o tablă. E pe perete. 2. Acest podea este curat. 3. Ușa nu este albă, este albastră. 4. Aceasta nu este o carte. Acesta este un caiet. 5. Planul tău este bun. 6. Ce este asta? - Acestea sunt caietele mele. Sunt subțiri. 7. Unde este caietul gros de curs introductiv 46? 8. Ce culoare este acest stilou? 9. Ce culoare au scaunele noi? 10. Ia-mi cartea. 11. Închide fereastra, te rog. 12. Acest birou este nou? 13. Acesta este un birou nou? 14. Este acesta un text ușor? 15. Este acest text ușor? 16. Ce fel de film este „Anna Karenina”? 17. Aceasta este camera a doua sau a noua? 18. Ce carte este aceasta? Exerciții pentru lucru oral la clasă 1. Completați următoarele propoziții după exemple: a) T.: Aceasta este o carte. St.: Aceasta este o carte. Această carte este groasă. b) T.: Aceasta este o carte. St.: Aceasta este o carte. Cartea este pe masă. 1. Acesta este un creion. 2. Aceasta este o tablă. 3. Aceasta este o lampă. 4. Alea sunt scaune. 5. Acestea sunt merele. 6. Aceasta este creta. 7. Aceasta este o farfurie. 2. Întrebați ce obiect este: T.: Aceasta este o carte. St.: Ce carte este aceasta? 1. Acesta este un oraș. 2. Acesta este Flat Five. 3. Acesta este un film. 4. Acestea sunt cărți. 5. Acestea sunt hărți. 6. Acestea sunt Camerele Două și Zece. 3. Întrebați ce este și care sunt articolele: T. : Acesta este un măr verde. St.: Ce este asta? Ce fel de mar este acesta? 1. Este o geantă veche. 2. Acestea sunt camere proaste. 3. Acestea sunt lămpi mici. 4. Aceasta este o cravată gri. 5. Acesta este un birou vechi. 4. Întrebați unde este articolul: T.: Bibliotecă este în cameră. St.: Unde este biblioteca? 1. Cărțile sunt în bibliotecă. 2. Tabla este pe perete. 3. Lămpile sunt pe mese. 4. Farfuriile sunt pe raft. 5. Hărțile sunt pe perete. Lecția a treia (3) A treia lecție Sunete, litere și reguli de citire Sunete Vocale Consoane [ɔi, aυ, aυə, jυə, υə, iə, ə, aiə, :] [ŋ, ] 1. Cunoașteți denumirea sunetelor folosind semne de transcriere fonetică și citește următoarele exerciții de pronunție a sunetelor: I II III IV V [ŋ] [ɔi] [:] [ śiŋiŋ - ĺɔŋiŋ] [ ´meə] [ ṕleə] [ ĺeə] [ ´:li] [:n ] VI VII VIII IX X [υə, jυə] [ə] [ʃυə] [t́aiə] [t́aiəd] [f́laυə] [v́aυəl] [b́aυəl] [t́ə] [ĺdə] [´membə] [śentə] [śentə] 2. regulile de citire a literelor și combinațiilor de litere ny și citiți următoarele exerciții de citire: Nu. Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere [əυ] slow 31 ow ou town out Exerciții de citire sow, low, row, snow, grow, ýellow, own, creștere în jos, rochie, maro, cum casă, tare, rotund, a b́out, a ´mount, pound, ground Curs introductiv 48 Continuare Nr. Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere Exerciții de citire 32 a + r a + re car mare large dare rare , iepure de câmp, cărucior, greu , bar, îngrijire, pătrat, privire, mare, curte, împărtășește, de rezervă, farmec, rău, întuneric, stea, gol, bard, sperie 33 o + r o + re nor mai nord cord, furcă, sport, mai mult, magazin, scurt, înainte, durere, ex ṕlore 34 u + r u + re [:] curd cure turn pure lure, burn, en d́ure, se ćure, pur, turn, curl, hurt, brotle, pinten, nurse , caș, ćurdle, izbucnire , pungă 35 e + r e + re [:] ea aici turmă, nerv, ei, aici, doar, termen, iobag, concis, servi, simplu, sere 36 (y)i + r (y) i + re [:] anvelopă fermă ´myrtle lyre t́ired, mire, fată, cămașă, domnule, primul, treizeci, treizeci, d́irty, sârmă, anvelopă, fustă, închiriere, vârtej, pasăre, anvelopă, Byron, tiran 37 wor work word , worse, world, worst , ẃorship, network 38 ng [ŋ] song nk [ŋk] link bang, long, wing, śitting, t́aking, śinging bank, gol, clink, roz, rezervor, cerneală, sink score, port, born , core, sort, f́orty , for, horde, Lecția a treia 49 Continuare Nr. Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere Exerciții de citire 39 la sfârșitul cuvintelor er, t́eacher, śinger, ŕeader sau - leader [ĺdə] f́isher, ´member , d́octor, [ə] - articol áctor a (an) - un bărbat o carte, o casă, un băiat, un pix, [ə ´m n] un cântec, un sfârșit, un ou la reducerea dificul, ćalender, a ća vocale în demy neaccentuat, śtudent, f́actory , în poziție - ṕresent, h́usband, a t́tend faculty [f́ kəlti] 40 a before th [ð] f́ather, ŕather [θ] path, bath 41 o before m, n, th, v dove, unele, câștigat, față, lună , ´mamă, frate, vino, dragoste, mănușă, ẃonder Tabel de citire a vocalelor Deschis Silabă închisă silabă Litere vocale Vocal +r Vocală + re face bag a car care [əυ] trandafir [ɒ] nu o nord mai mult [j] cub dar u [:] turn cure Pete [e] pen e [:] her here time cry [i] ĺittle gym i, y [:] bird ´myrtle wire tire Curs introductiv 50 Teste de citire 3. Citiți următoarele cuvinte: zăpadă, adâncime, lățime, agitare, simplu, pasăre, doctor, ardere, sport, născut, îngrijire, mașină, pătrat, lung, pur, rar, sârmă, ´maker, fum, ea, śinging, olandeză, Roma, spațiu, cărămidă, preda, îndrăzneț, alergă, mit, ajun, adaugă, du-te, repara, salariu, tort, fantezie, puține, cerneală, zi, murdar, aici, asistentă, iobag, engleză, întoarce, ẃorker, întuneric, mașină, păr, mai mult, brad, inel, da, fel, ŕifle, imens, oraș, rotund, copil, trece, vorbește, șase, știu, ẃitty, voce, t́ester, dragă, tată, față, ’mamă, o ´mong , a ĺoud, a ĺong, ǵardener, ígnorant, unii, h́uman, ṕa chirie, ṕarrot, dragoste, ńumber, śister, a śpire, copac, farmec, j́um per, junk. 4. Citiți următoarele cuvinte literă cu literă și scrieți transcrierea lor: ce, pasăre, acestea, rar, aici, farmec, vulpe, cântă, oaie 5. Folosind tabelul de citire a vocalelor, notează două exemple pentru fiecare caz de citire vocală: făcut, scurt, arde, un ´ware, departe, mai întâi, cura, sake, lăută, sârmă, negru, îndrăzneală, simplu, frânghie, stâlp, oală, sport, noroi, albină, durere, angajare, aici, ea, pod, dar, pur, ajun, stilou, timp, gros, pasăre, mai mult, rău, întoarcere, mașină, lot, melodie, pin, verb, trimite 6. Pune cuvintele în ordine alfabetică: a) stilou, măr, negru, sfârșit, masă, sport, pasăre, birou, farfurie, sârmă, ea, mama b) stai, sănătos, vară, chiuvetă, scuze, sport, ea, șase, iobag, cântând, spațiu, pătrat, zăpadă, agita 7. Citește următoarele propoziții şi combinaţii, observând legătura corectă de citire a conectivului r la joncţiunea cuvintelor: 1. Podeaua este maro. 2. Ușa este albă. 3. Sunt bătrâni. 4. Sora mea este bătrână. 5. Unde este cartea? 6. Geanta este noua sau veche?; un medic sau un profesor; un muncitor sau un artist Lecția a treia 51 8. Citiți cuvintele și expresiile noi din lecție: a fi absent toți arhitect [ ´kitəkt] arhitect ártist artist la aproximativ, a fi a începe să înceapă b́ottle bottle brother [ b́r ðə] frate maro maro dar dar plafon [ śliŋ] plafon în clasă în clasă, în clasă ćclassroom public doctor d́octor doctor e ćonomist economist inginer [ eni ńiə] inginer ´ English f́actory f́actory family [ f́ mili] familie tată [ f́ðə] tată prieten prieten bucuros : a fi bucuros bucura-te acasa acasa cum; Ce mai faci? - Cum te simți?/Cum te simți? Sunt bine. - Bine. a fi bolnav cerneală cerneală institut institut mare mare lapte lapte mama [´m ðə] nume nume, prenume; Cum te numești? Care este numele tău de familie? acum acum, acum ńumber (abreviar nr.) numărul biroului [ɒ́fis] pagină instituție pagină ṕaper hârtie a fi ṕresent a fi prezent deloc; Tatăl meu este destul de bolnav. a citi citi ŕeading lectură śsister soră scuze: a-mi pare rău a-mi cere scuze, cu regret a ortografia cuvîntul śstudent student t́eacher profesor, profesor textbook manual manual a mulțumesc mult [ v́eri] foarte mult a fi bine simțiți bine simțiți cine cuvânt cuvânt ´ muncitor muncitor a scrie scrie tânăr tânăr Ce ești? Cine eşti tu? (întrebare despre profesie) Cine ești? = Care este numele tău? Curs introductiv 52 Gramatică și vocabular Pasul 12 Numere cardinale de la 1 la 10 1 - unu 2 - doi [t] 3 - trei 4 - patru 5 - cinci 6 - șase 7 - șapte [śevn] 8 - opt 9 - nouă 10 - zece 1. Numărați de la 1 la 10 și înapoi. 2. Citește: a) Unu și doi înseamnă trei. 1+2=3 Trei și cinci este opt. 3 + 5 = 8 Șapte și trei este zece. 7 + 3 = 10 b) 5 + 4 = 9 6 + 1 = 7 3 + 7 = 10 8 + 2 = 10 3 + 5 = 8 6 + 3 = 9 c) ŕooms, opt cărți, patru plăci, o hartă , o fereastră, două cravate, șase scaune, șapte genți d) 1. Această cameră este numărul doi (nr. 2). Camera aceea este numărul trei. 2. Apartamentul meu este numărul patru. 3. Apartamentul tău este numărul șase? Nu, nu este; este numărul cinci. 4. Unde sunt sălile de clasă numărul cinci, șase și șapte? 5. Pe ce pagină se află Text Three? 3. Traduceți în engleză: două filme, trei cărți, un caiet, patru ferestre, zece lămpi, cinci cărți, șase mese, șapte mere, opt scânduri, nouă serviete, sala nr. 3 Lecția trei 53 Pasul 13 Pronumele posesive (§ 16) ) my - my, mine, mine his - his her - her its - his, her (se referă la obiecte neînsuflețite) our - ours, ours, ours your - yours, yours, yours their [ðeə] - lor 4. Citiți și traduceți în rusă: film, her ṕencil, our ŕoom, their my flat́lat, your b́ag, his b́ookcase, their ćups 1. ŕoom-ul nostru este mare. 2. Biblioteca lor este în cameră. 3. Creionul ei este bun. 4. Cravata lui este drăguță. 5. Geanta ta este veche. 6. Notebook-ul meu este curat. 7. Camera este mare. Geamurile sale sunt curate. 8. Textul ei este ușor. 9. Apartamentul nostru este numărul șapte. 10. Orașul lor este foarte vechi. Ține minte: cum o cheamă? Care este numele lui? Care sunt numele lor? Cum te numești? Numele ei este Be lova. Numele lui este Orlov. Numele lor sunt Belova și Orlov. Numele meu este... 5. Traduceți în engleză: orașul lor, camera noastră, ceașca lui, farfuriile ei, pâinea ta, servieta mea, merele noastre, cărțile lor, raftul ei, biblioteca lui, apartamentul meu. Numele meu de familie este Smirnov. Numele ei este Petrova. Curs introductiv 54 Pasul 14 Verbul a fi. Pronume personale (§§ 4, 17) Conjugarea verbului a fi Eu sunt Noi suntem El/Ea ești Tu1 sunt It is They are Forma afirmativă Forma negativă Sunt student. El este student. Ea este studentă. Suntem studenți. Sunteți studenți. Sunt studenți. Nu sunt un Noi nu suntem muncitori. Nu sunteți muncitori. Ei nu sunt muncitori. lucrător. El nu este muncitor. Ea nu este muncitoare. 6. Schimbați forma verbului a fi după persoană în următoarele propoziții: Sunt doctor. Nu sunt inginer. 7. Citiți și traduceți următoarele propoziții: a) 1. Sunt elev. 2. Esti profesor. 3. Este inginer. 4. Fratele tău este medic. 5. Suntem tineri muncitori. 6. Sunt prieteni. 7. Tatăl său este arhitect. b) Ce esti? Ce este ea? Ce sunt ei? Care este fratele tău? Sunt un student. Ea este inginer. Sunt muncitori. El este profesor. 8. Introduceți forma corectă a verbului a fi: 1. Eu ... un elev. 2. El... un tânăr arhitect. 3. Fratele ei...un inginer bun. 4. Sora lui... o tânără profesoară. 5. Ei ... muncitori vechi. 6. Noi... elevi buni. 7. Tatăl ei... un artist. 1 Pronumele personal tu este folosit și pentru a desemna persoana a 2-a. unitati partea (tu) Lecția a treia 55 9. Răspunde la următoarele întrebări: 1. Ce ești? 2. Ce este mama ta? 3. Care este tatăl tău? 4. Care sunt frații tăi? 5. Care este sora lui? 10. Citiți și traduceți următoarele propoziții: a) 1. Ce ești? Sunt un student. eu sunt tanar. Sunt bine. Sunt la Institut acum. 2. Care este prietenul tău? Prietenul meu este și el student, dar nu este deloc bine. El este bolnav. El este acasă acum. 3. Care este tatăl tău? El este inginer. El este bătrân. El este acasă acum. 4. Ce este mama ta? Mama mea este economistă. Ea este la birou. 5. Suntem studenți. Suntem la Institut acum. Suntem in clasa. Zece elevi sunt prezenți. Doi elevi lipsesc. 6. Aceștia sunt tineri muncitori. Sunt prietenii noștri. Sunt la fabrică. b) 1. Unde ești acum? - Sunt la Institut. 2. Unde este prietenul tău? - E acasă. El este bolnav. 3. Unde este mama ta? - E la birou. 4. Unde sunt muncitorii? - Sunt la fabrică. c) 1. Ce mai faci, Tom? - Mulțumesc, sunt bine. (Sunt) bucuros să aud. 2. Este bine prietenul tău? - Nu, nu este. El este bolnav. (Îmi pare) rău să aud. 3. Cum este mama ta? - Mulțumesc, este destul de bine. 4. Cum este familia ta? - Mulțumesc, sunt bine. 11. Completați următoarele propoziții: 1. Helen nu este în clasă. Ea... . 2. Mama nu este bătrână. Ea... . 3. Prietenul nostru nu este bolnav. El... . 4. Muncitorii nu sunt acasă. Ei... . 5. Tom nu lipsește. El... . 6. Ce mai faci? Mulțumesc, eu... . 7. Ce este tatăl tău? Mulțumesc, el... . Mă bucur să aud asta. 8. Îmi pare rău, dar prietenul meu... absent astăzi. El... . 12. Răspundeți după eșantion la următoarele întrebări (subiectul răspunsului trebuie exprimat printr-un pronume personal): Unde sunt elevii? - Sunt la Institut. 1. Unde este mama ta? 2. Unde este fratele tău? 3. Care este prietenul tău? 4. Care este tatăl tău? 5. Ce esti? 6. Unde sunt elevii? 7. Pe ce pagină se află Text One? Curs introductiv 56 13. Traduceți următoarele propoziții în engleză: 1. She is not a student. Ea este doctor. 2. Noi suntem la institut, iar ei sunt acasă. 3. Unde este cartea mea? - E pe masă. 4. Tatăl ei este inginer. Acum este la fabrică. 5. Prietenii mei sunt tineri artiști. 6. Fratele ei este arhitect. 7. Unde este fratele tău? 8. Cine este sora ta (de profesie)? 9. Cum se simte? 10. Cum te simți? - Mulțumesc, sunt destul de sănătos. - Mă bucur să aud asta. 11. Îmi pare rău, dar Nina este bolnavă. 14. Spune tot ce poți despre tine, despre prietenul tău, despre membrii familiei tale. Pasul 15 Verbul a fi. Formular de întrebare. Întrebări generale, alternative și speciale. Întrebări la subiect. Cuvinte de întrebare cine, care (din). (§§ 5, 12, 17, 18) Întrebări generale „Sunteți muncitor? - Da, sunt. Nu, nu sunt. Ce e profesor? - Da, el este. Nu, nu este. Sunt studenți? - Da, ei sunt. Nu, nu sunt. Întrebări alternative „Ești artist? sau un inginer? - Sunt inginer. ´ ´ Întrebări speciale ´Unde sunt studenții? - Sunt la Institut. „Cine este la Institut? - Elevii sunt. 15. Răspunde la întrebări (subiectul trebuie exprimat printr-un substantiv personal): Ís your friend young? Da, el este. (Da, el este tânăr.) Nu, el nu este. (Nu, nu este tânăr.) 1. Fratele tău este inginer? 2. Mama ta este foarte bătrână? 3. Acești studenți sunt tineri? 4. Prietenul tău este medic? 5. Lecția trei 57 tatăl tău este acum acasă? 6. Sora ta este artistă? 7. Ești destul de bine? 8. Ești la fabrică acum? 9. Ann este destul de bine. Ești bucuros să-l auzi? 16. Răspunde la întrebările alternative: 1. Este fratele tău muncitor sau arhitect? 2. Boris este la clasă sau acasă? 3. Esti artist sau student? 4. Mama ta este tânără sau bătrână? 5. Este prietenul tău un elev bun sau un student rău? 6. Lecția Unu este la pagina 8 sau 10? 7. Prietenul tău este prezent sau absent? 8. Mama ta este bine sau bolnavă? Întrebări la subiect Prietenul meu „Cine este absent? Peter este. Boris și Peter sunt. „Toți studenții sunt prezenți. 17. Răspundeți la următoarele întrebări: 1. Cine este acum la Institut? 2. Cine este absent? 3. Cine este prezent? 4. Cine este la fabrică? 5. Cine este student? 6. Cine este profesorul tău de engleză? 7. Cine este bolnav? 8. Cine este acasă? Acordați atenție formelor complete și prescurtate ale verbului a fi: Forma completă Forma scurtă I am He is She is It is We are You are They are I'm he's she's [ʃz] [ʃiz] it's we're you're sunt [ðeiə(r)] [ðeə(r)] lui John bolnav. Mama e acasă. Sunt studenți. Curs introductiv 58 Două variante pentru forma negativă prescurtată din cap. a fi: 1. Băiatul acela nu este fiul meu. Băiatul ăla nu este fiul meu. El nu este fiul meu. El nu este fiul meu. 2. Acea doamnă nu este sora mea. Nu este sora mea. Acea doamnă nu este sora mea. Ea nu este sora mea. Două variante ale formei negative interogative cu cap. a fi, a cărui traducere în rusă începe de obicei cu cuvântul „dacă nu”: 1. Nu este această doamnă sora ta? Ea nu este...? 2. Doamna aceea nu este sora ta? Ea nu este...? Amintiți-vă următoarele propoziții în modul imperativ: Scrieți cuvântul „fabrică”. - Scrieți cuvântul „fabrică”. Scrie acest cuvânt pe - Scrie acest cuvânt pe tabla DOS. ke. Deschideți-vă cărțile de la pagina 10. - Deschideți cărțile de pe pagina a zecea. Citiți textul cinci de la pagina 10. - Citiți al cincilea text de pe pagina a zecea. Începeți să citiți lecția a doua. - Începe să citești a doua lecție. 18. Citiți și traduceți următoarele texte pe tema „Institutul nostru”: Textul A Acesta este Institutul nostru. Institutul nostru este mare. Aceasta este sala noastră de clasă. Sala noastră de clasă este o cameră mare și frumoasă. Aceasta este o masă. Sunt șase scaune. Masa si scaunele sunt maro. Podeaua în sala noastră de clasă este și ea maro. Acesta este un plafon. Este alb. Sunt patru lămpi. Lămpile sunt pe tavan. Aceștia sunt studenți. Sunt în clasă. Acestea sunt manualele și caietele lor de engleză. Manualele și caietele lor sunt pe masă și în genți. Aceasta este hârtie. Hârtia este albă și subțire. Este curat. Hârtia este pe raft. Asta e cerneală. Este roșu. Cerneala este în sticlă. Sticla este și pe raft. Lecția a treia 59 Ce carte este aceasta? Este manualul nostru de engleză. Nu este groasă, este subțire. Aceasta este Lecția Unu. Este pe pagina a patra. Aceasta este Lecția Cinci. Este pe pagina opt. Text One este pe pagina patru sau șase? Este pe pagina patru. Text One este ușor? Da, este. Pe ce pagină se află lecția trei? E pe pagina șase. Text B Suntem studenți. Suntem la Institut. Suntem în clasă acum. Acesta este profesorul nostru de engleză. Este și ea în clasă. Zece elevi sunt prezenți. Doi elevi lipsesc. Nu sunt deloc bine. Prietenul meu Peter lipsește și el. El este bolnav. El este acasă. Text C Numele meu este Peter Smirnov. eu sunt tanar. Sunt acasă acum. sunt bolnav. Aceasta este familia mea - mama mea, sora mea și fratele meu. Tatăl meu nu este acasă. El este la fabrică. Tatăl meu este inginer. El este bătrân. Si mama e batrana. Ea este economistă. Ea nu este la birou. Ea este acasă. Sora mea este medic. Numele ei este Helen. Fratele meu este muncitor. Numele lui este John. Acesta este prietenul meu Nick. Nick este arhitect. Este un arhitect tânăr, dar bun. Acesta este apartamentul nostru. Este puțin, dar este foarte frumos. Apartamentul nostru este nr. 7. Text D Familia ta este mare sau mică? - Este foarte mic. Tatăl tău este artist sau inginer? - Este inginer. Unde este acum? - E la fabrica lui. Care este sora ta? - Este doctor. Care este numele ei? - Numele ei este Helen Smirnova. Este tânără sau bătrână? - E tânără. Acesta este apartamentul tău sau al ei? - Este apartamentul nostru. Unde sunt elevii? - Sunt în clasă. Sunt prezenți toți studenții? - Nu, nu sunt. Zece elevi sunt prezenți, doi elevi lipsesc. Cine este absent? - Smirnov și Volkov sunt. Cum sunt? - Nu sunt deloc bine, acum sunt acasă. - Îmi pare rău să aud. Ce mai faci? -Multumesc, sunt bine. Esti artist? - Nu, nu sunt. Sunt un student. Ce fel de student esti? - Sunt un elev bun. Este și prietenul tău un student bun? - Da, el este. Este un elev foarte bun. - Mă bucur să aud. Curs introductiv 60 Text E 1. Deschideți manualele de la pagina nouă și citiți noul text! 2. Citește Lecția Trei acasă, te rog. 3. Începeți să citiți cuvintele noi. 4. Începeți să citiți textul opt, vă rog. 5. Scrieți cuvântul „inginer”, vă rog. 6. Scrie acele cuvinte noi în caiete. 7. Acesta este laptele. Este în cupă. 8. Asta este cerneală. Este în sticlă. Ia-o, te rog. Exerciții pentru teme 1. Răspundeți la întrebările: 1. Institutul dumneavoastră este mare sau mic? 2. Mesele și scaunele din sala de clasă sunt maro? 3. Unde sunt lămpile? 4. Ce culoare are tavanul? 5. Sunt ferestrele mari? 6. Sunt curate? 7. Esti student? 8. Sunt și acești studenți? 9. Elevii sunt acum în clasă? 10. Familia ta este mică? 11. Tatăl tău este foarte bătrân? 12. Care este sora ta? 13. Unde este manualul tău de engleză? 14. Mama ta este acum acasă? 15. Cine este medic? 2. Introduceți articole acolo unde este necesar: ​​1 Aceștia sunt ... studenți. ... studenții sunt la ... Institut acum. 2. Suntem... arhitecți. 3. ... podeaua în sala noastră de clasă este maro. 4. Unde este ... manual? - Este în... geantă. 5. ... Apartamentul lui este mic, dar este ... bun. 6. Ce... culoare este... geanta ta? - Este... verde. 7. Ce fel de... hârtie este aceasta? - Este... hârtie subţire. 8. Lecția 1 este la... pagina 3. 9. Este... o zi bună. 10. Aceste... filme sunt foarte frumoase. Lecția a treia 61 Exerciții pentru lucru oral la clasă 1. Întrebați din nou, punând întrebări alternative, ca aceasta: T.: Sunt medic. St.: Sunteți medic sau arhitect? 1. Profesorul lor este bătrân. 2. Mama ei este acasă. 3. Prietenul meu este destul de bine. 4. Tavanul este alb. 5. Prietenul meu este prezent. 6. Sunt arhitect. 7. Aceste manuale sunt bune. 8. Această cameră este numărul trei. 9. Aceasta este pagina opt. 2. Răspundeți la următoarele întrebări alternative (subiectul răspunsului trebuie exprimat printr-un pronume): T.: Hârtia aceasta este subțire sau groasă? St.: Este subțire. 1. Această lucrare este bună sau rea? 2. Acest manual este subțire sau gros? 3. Aceste creioane sunt verzi sau roșii? 4. Studenții sunt acasă sau la Institut? 5. Cărțile sunt pe raft sau în bibliotecă? 6. Esti student sau muncitor? 7. Tatăl tău este artist sau economist? 3. Întrebați unde este persoana sau obiectul în cauză: T.: Cartea este pe masă. St.: Unde este cartea? 1. Cărțile sunt în bibliotecă. 2. Harta este pe perete. 3. Studenții sunt la Institut. 4. Profesorul nostru este în clasă. 5. Prietenii lor sunt la fabrică. 6. Pâinea este pe farfurie. 7. Textul Trei este pe pagina șapte. 4. Întrebați despre cine vorbesc, așa: T.: E destul de bolnavă. St.: Cine este bolnav? 1. Mama este bine. 2. Sora mea este absentă. 3. Cinci elevi sunt prezenți. 4. Tatăl meu este acasă. 5. Acei muncitori sunt foarte tineri. Lecția a patra (4) A patra lecție Sunete, litere și reguli de citire 1. Numiți literele: h, j, a, k, i, b, c, d, g, t, v, f, l, q, m, s , x, n, p, e, o, u, w, y, r 2. Familiarizați-vă cu regulile de citire a combinațiilor de litere și efectuați următoarele exerciții de citire: Nr. 42 Reguli pentru citirea combinațiilor de litere oy [ɔi] Citire exerciții băiat, jucărie, voce, zgomot, monedă, sol, fierbe oi 43 igh lupta, ușoară, s-ar putea, noapte, vedere, înalt, zbor 44 wr [r] scrie, încheietura mâinii, nenorocit, greșit, scris, înfășurare, greșit 45 kn [n] a știut, tricot, knell, cuțit, genunchi, cavaler 46 ture [ə] ńature, f́uture, śstructure, ṕicture, ĺecture 47 tion ssion ńation, dic t́ation, śtation, áction, trans ĺation, pro d ĺation, od́uction ńation de asemenea ´Russ 48 war wa warm, war, ward, re ward watch, want, wash, wand 49 sigur [ə] (ea [e] înainte de sigur) ĺeasure, ṕlesure, ´measure, t́reasure [ʃn] Lecția a patra 63 Continuare Nr. p/ r Reguli pentru citirea combinațiilor de litere Exerciții de citire 50 În cuvinte de origine greacă și latină școală, ścholar, chrome, ch [k] ćhorus, ćhlorit, árchitect, árchi t́ecture ṕhoto, phone, ṕphysics, ph [f] phi ĺosophy , t́elephone, fraz, fo ńetics 51 Înainte de consoana dublată pereche, vocalele se citesc pe scurt ĺorry, ´merry, ĺetter, ẃitty, ´matter, ´marry, śorry, b́itten, h́urry, difficult, diffeŕfferent, ’ẃiffer, ĺiffer, ĺetter, ẃitty, ´matter, ´marry, śorry, b́itten, h́urry, difficult, diffeŕẃ5 , ferăstrău, brut, sublinierea legii 3. Familiarizați-vă cu regulile de accent verbal și citiți exercițiile în forma corectă de accent verbal: Reguli de accent 1. În cuvintele cu două silabe accentul, de regulă, este pe prima silabă. Vocala accentuată se citește după poziția sa în silabă: deschisă sau închisă. Exerciții de lectură śofa, ´murder, śtupid, śtipend, ábsent, árist, ẃorker, ĺetter, t́urner, ẃhisper, śtudent, ẃindow, ´member, ńumber, ńapkin, ṕritering ĺetter, ṕriter 4 exercițiu de instructor, ẃindow În document de trei și patru silabe, diferit, cu alte cuvinte accentul este obișnuit ǵgeneral, ṕopular, ṕolicy, dar cade pe a treia silabă ńnatural, familie, victorie, de la sfârșit, iar ćapital accentuat, o abilitate, vocală se pronunță crat de velopment, po ĺitical, a, conform activității tale de lectură, ne ćessitate, într-o silabă închisă. dificil, apetit, „memorare, exercițiu, ex tremitate 3. Dacă un cuvânt este format din patru sau mai multe silabe, atunci electricitate, o´ rigi ńalitate, ´ ´ are de obicei două accentuări: exami ńation , patro ńymic, ´ ´ principal lucru - pe a doua sau conversie, revo ĺution, ´ ´ a treia silabă de la sfârșit și în ńation, în trata b́ility, ´ ´ minor - pe prima introducere, indivizibilă, ´ sau a doua silabă de la începutul aniversarului ´ ´ cuvinte. 4. La substantivele cu suf śtation, po śition, re ĺation, fix tion, principal accent con d́ition, pro d́uction, nie cade pe vocală, înainte de o f́fecție, o d́diție, precedând sufixul. in j́ection, i magi ńation, ´ inter ŕuption ´ 5. În cuvinte cu prefixe a, a ĺong, a b́out, a ´mount, be, com, con, dis, mis, in, a ´maze, dis ĺike, dis ´ miss, im, pre, re, pad stress mis t́ake, pre ṕare, be ǵin, em on a doua silab. re ´make, com ṕare, con śult, im ṕort, im ṕortant, re ṕeat, in formal Lecția a patra 65 Continuare Reguli de accent 6. La substantivele compuse (formate prin combinare), de regulă, accentul cade pe prima silabă. Exerciții de lectură b́ookcase, b́lackboard, śomething, ńnewspaper, b́ookshelf, t́extbook, ńnotebook, ćlassroom, Englishman, ǵrandfather, b́lacksmith Teste de citire 4. Citește următoarele cuvinte: knit, picture, knifeics, right, primness, physic, rusă , băiat, fierbere, fată, măsură, demonstrație, petrecere, plin de duh, fantezie, mai rău, rece, filozofie, întuneric, rață, facultate, registru, monitor, recompensă, universitate, căsătorie, îngust, balot, teribil, cere, domnule, ministru, plecare, phut, purl, puț, a știut, păstrare, război, îmbogățire, bordură, pensie, lemn, rază, comoară, puternic, mai întâi, cititor, zgomot, stație, scriitor, pistol, ironic, țigan, actor, rotund, aer, ceas, labirint, floare, perete, înrobire, epurare, pur, capcană, fumător, strâns, antrenor, slăbiciune, incinera, mări, alamă, strălucire, voce, structură, sesiune, spălare, secție, phlox, fizician. 5. Scrieți o transcriere a următoarelor cuvinte: rusă, lume, aer, de ce, imagine 6. Ordonați cuvintele în ordine alfabetică: a) rusă, imagine, voce, băiat, fată, lemn, puternic, cititor, înalt, aer, nega, comoară, tânăr b) scrie, lemn, mai rău, vreau, război, spăla, secție, zgârcit, cald, ceas, de ce, soție, muncă, cu c) poză, telefon, filozofie, pin, stilou, creion, plan, loc, pur, cale, parte Curs introductiv 66 7. Citiți noile cuvinte și expresii ale lecției: de asemenea [ ´ lsəυ] also because because a block (of flats) apartment building to be buzy [ b́izi] to be busy clear clear, firmă de înțeles companie, fiică de companie [d́ tə] fiică a fi moartă die dialog [d́aiəlɒg] dialog final final; studenți din ultimul an absolvent să fie pasionat de dragoste, să se lase dus pentru a fi liber proaspăt proaspăt; pâine proaspătă pâine proaspătă fată fată, fată să dea absolvire [gr djυ éiʃn] proiect diplomă’ proiect temă teme pentru acasă câți (mulți) câți ĺittle puțin o mulțime (de) multe, multe director general [´m niiŋ d́irektə] om director , persoană multe [ ´meni] mult a fi căsătorit [ ´m rid] a fi căsătorit, a fi căsătorit eu eu, eu ´member membru mult mult despre, din (transmite sensul genitivului rus) numai [ ə́υnli] numai pensionar [ṕenʃnə] pensionar plant plant to play play ṕroject [ṕrɒekt] proiect ´Școala rusă rusă; schoolgirl(boy) schoolgirl (scolar) fiu fiul a vorbi sport sport them [ðem] them, their time time to day today why why wife wife with woman [ẃυmən] woman work year year; anul acesta cati ani ai? - Am... ani. Câți ani ai? Am... ani. Poftim. Poftim. (dând komul. chtol.) Deloc. Nu merită. (ca răspuns la recunoștință) a avea mult de lucru (a face [d] a face) femeie de douăzeci și șapte femei în vârstă de douăzeci și șapte Lecția a patra 67 Gramatică și vocabular Pasul 16 Numere cardinale de la 1 la 100 (§ 19) 1 - unu 2 - doi 3 - trei 4 - patru 5 - cinci 6 - sase 7 - sapte 8 - opt 9 - noua 10 - zece 11 - unsprezece 10 - zece 12 - doisprezece 20 - douazeci 13 - treisprezece 30 - 14 - patru zece 40 - patruzeci ´ t́een 15 - cinci 50 - cincizeci ´ 16 - șase t́een 60 - șaizeci ´ 17 - șapte t́een 70 - șaptezeci ´ 18 - opt zece 80 - optzeci ´ 19 - nouă zecezeci - 190 - 190 - 190 - 190 - 20 (unu) sută 21 - douăzeci și unu ´ 22 - douăzeci și doi 23 - douăzeci și trei 24 - douăzeci și patru 25 - douăzeci și cinci 26 - douăzeci și șase 27 - douăzeci și șapte 28 - douăzeci și opt 29 - douăzeci și nouă 1. Numărați în engleză de la 1 la 100. 2. Citiți: a) Zece plus/și douăzeci este treizeci. 10 + 20 = 30 Cincisprezece plus/și patruzeci este cincizeci și cinci. 15 + 40 = 55 Optzeci plus/și unsprezece este nouăzeci și nouă. 80 + 11 = 91 b) 30 + 40 = 70 12 + 20 = 32 25 + 65 = 90 50 + 10 = 60 14 + 35 = 49 68 + 31 = 99 c) cincisprezece scaune, optsprezece elevi, treisprezece hărți, unsprezece studenți cărți, treizeci și trei de lecții, nouăzeci și șase de mere, douăzeci și opt de farfurii, eightyone flats, treizeci de cești 3. Traduceți în engleză: 20 de săli de clasă, 35 de manuale, 74 de elevi, 14 caiete, 11 serviete, 16 lecții, 53 de cărți introductive, 89 de cărți de curs, 89 de cărți 68 Ține minte: Câți ani ai? - Câți ani ai? Am douăzeci și doi (de ani). - Am 22 de ani. 4. Citește: 1. Tatăl meu are patruzeci și șase (de ani). 2. Mama mea are cincizeci și trei de ani. 3. Sora mea are 36 de ani. 4. Fratele lui are 64 de ani. 5. Acest student are 28 de ani. 6. Acel inginer are 49 de ani. 7. Am 41 de ani. 8. Câți ani are prietenul tău? Are 18. 9. Orașul nostru are 100 (o sută) de ani. 5. Răspunde la întrebări: 1. Câți ani ai? 2. Câți ani are tatăl tău (mamă, frate, soră)? 3. Câți ani are orașul tău? Pasul 17 Prepoziția de a exprima apartenența (§ 20) ńew ẃords din acest text - cuvinte noi ale acestui text ´ferestrele acestei încăperi - ferestrele acestei încăperi 6. Citiți și traduceți următoarele fraze și propoziții în rusă: a ) podeaua sălii, pereții clasei noastre, o sticlă de cerneală, inginerul acestei fabrici, numele cărții, profesorii Institutului nostru, numărul sălii, o ceașcă de lapte, un bloc de apartamente b) 1. Ferestrele clasei noastre sunt curate. 2. Ce culoare are ușa apartamentului tău? 3. Camerele apartamentului tău sunt mari? 4. Care este numele institutului dumneavoastră? 5. Care este numărul apartamentului tău? 6. Care este numărul clasei lor? 7. Pereții acestui nou bloc sunt groși. Lecția a patra 69 7. Alcătuiește fraze din două substantive folosind prepoziția de după exemplu: cameră, plafon - plafonul camerei 1. tablă, clasă; 2. text, lectie; 3. sticla, cerneala; 4. fabrică, muncitori; 5. cutie, creion; 6. hârtie, culoare; 7. etaj, camera; 8. nume, carte; 9. ușă, plată; 10. texte, manuale; 11. număr, plantă; 12. sticla, lapte; 13. apartamente, bloc 8. Traduceți în engleză: 1. Camerele apartamentului nostru sunt mari. 2. Pereții camerei lui sunt gri. 3. Luați această cutie de creioane. 4. Care este numele acestei cărți? 5. Ferestrele clasei noastre sunt curate. 6. Luați două sticle de lapte. 7. Apartamentele din aceasta casa sunt mari. Pasul 18 Verbul a avea (§ 21) Conjugarea verbului a avea Eu am We have He/She has You have It has They have 9. Citiți și traduceți în rusă: 1. Am un tată. 2. Are două surori. 3. Avem un curs de engleză astăzi. 4. Fratele meu are un apartament bun. 5. Au hârtie subțire curată. 10. Folosiți forma corectă a verbului a avea: 1. Tatăl meu ... patru frați. 2. Noi... mulți profesori. 3. Sora mea... o cameră mare în acest apartament. 4. El... cretă bună. 5. Sala noastră de clasă... șase ferestre. 6. Ei ... multe cărți în limba engleză. 7. Eu... o geantă nouă. 11. Traduceți în engleză: 1. Am un apartament bun. 2. Are un frate. 3. Avem 20 de caiete groase. 4. Are hârtie goală. 5. Cei 70 de prieteni ai mei au un manual bun de engleză. 6. Sora mea are o familie mare. 7. Acești elevi au o lecție de engleză astăzi. 8. Are două surori. 9. Am trei sticle de lapte. Nota. În vorbirea colocvială, forma de mai jos este adesea folosită pentru a însemna „au”: I have got a flat. (Am) Avem un apartament. (Avem) El are un apartament. (El are) Ai un apartament. (Ai) Ea are un apartament. (Ea are) Au un apartament. (Ei au) 12. Faceți exerciții. 9 și 11, folosind formularul have got. Pasul 19 Forma negativă a verbului a avea (§ 21) Există mai multe forme negative cu verbul a avea: I II III I have ńo book. Nu am o carte. Nu am o carte. Nu are carte. Nu are o carte. Nu are o carte. Ea nu are carte. Ea nu are o carte. Ea nu are o carte. Avem ńo Nu avem o carte. Nu avem cărți. o carte. Nu ai cărți. Nu ai o carte. Nu ai o carte. Nu au cărți. Ei nu au Nu au o carte. o carte. 13. Citiți și traduceți în rusă: 1. Nu am tată. 2. Nu are manual. 3. Nu avem cursuri azi. 4. Nu au apartament. 5. Aceasta (camera) nu are fereastră. Lecția a patra 71 14. Pune următoarele propoziții în formă negativă. 1. Am o familie. 2. Are o mamă. 3. Are o soră. 4. Avem noi manuale de engleză. 5. Avem hârtie subțire. 6. Au un apartament mare. 15. Traduceți în engleză: 1. I don’t have chalk. 2. Ea nu are caiete. 3. Nu au manuale. 4. Nu am frați. 5. Fratele meu nu are familie. 6. Nu avem farfurii bune 7. Ea nu are geantă. 16. Faceți exerciții fizice. 14 și 15, folosind formularul have got. Pasul 20 Forma interogativă a verbului a avea (§ 21) Întrebare generală „Ai un tată? - Da, am. (Da, am un tată.) Nu, nu am. (Nu, nu am tată.) „Nu ai nicio carte? - Întrebare alternativă Da, am. (Da, am o carte.) No, I haven’t. (Nu, nu am o carte.) „Ai (ai) un frate sau o soră? - Am o soră. „Ai (ai) o carte în rusă sau engleză? - Am (am) o carte în engleză. 17. Citiți, observând intonația corectă și accentul. Dați răspunsuri scurte și complete la următoarele întrebări: 1. Aveți (aveți) o familie? 2. Ai (ai) o carte în limba engleză? 3. Tatăl tău are un frate? 4. Ai un curs de engleză astăzi? 5. Ai cărți în engleză acasă? 6. Ai o sticlă de lapte acasă? Curs introductiv 72 18. Puneți sub formă de întrebare: 1. Are o familie mică. 2. Acest inginer are un plan bun. 3. Acești muncitori au apartamente mici. 4. Avem hârtie albă subțire. 5. Avem două cursuri de engleză astăzi. 19. Pune întrebări alternative la propozițiile din ex. 18. Pasul 21 Pronume mult, multe, puțin, puțin (§ 22) Cu substantive numărabile multe puține multe (puține) cărți Semnificație Cu substantive nenumărate mult puțin mult puțin mult (puțin) lapte Multe = mult, multe 20. Citește și traduceți în rusă: 1. Acești elevi au foarte puțini prieteni în acest oraș. 2. Ai multă pâine brună acasă? 3. Ai multe sau puține cărți în limba engleză? 4. Mulți studenți sunt bolnavi. - Îmi pare rău să aud. 5. Avem mult timp liber. 6. Aveți mulți ingineri tineri la fabrică? 7. Are hârtie multă subțire? 8. Ai mici teme de făcut astăzi? 21. Completați spațiile libere cu negațiile nu sau nu: Înaintea cuvintelor care exprimă cantitate (multe, puține, puțin, mult) și numerale, verbul a avea se folosește cu negația nu: nu am cerneală. Nu am (= nu am) multă cerneală. - Nu am multe cărți. 1. Am... plat. 2. Are... multă cerneală în stilou. 3. Acest elev are ... hârtie albă. 4. Are... cinci surori. 5. Avem... mult timp liber astăzi. Lecția a patra 73 22. Din cuvintele dintre paranteze, alege-l pe cel de care ai nevoie după semnificația lor: 1. Avem (mulți, mulți) prieteni. 2. (Mulți, mulți) studenți lipsesc astăzi. 3. Are hârtie foarte (puțină, puțină) curată. 4. Nu am (multa, multa) creta. 5. Avem profesori foarte (mulți, mult) tineri la Institutul nostru. 6. Au (multe, foarte multe) de făcut astăzi. 23. Traduceți în engleză: 1. Are foarte puțini prieteni. 2. Nu avem suficientă cretă roșie. 3. Ai foarte puțină hârtie albă groasă. 4. Fratele meu are o mulțime de cărți bune. 5. Sunt mulți lucrători prezenți astăzi. 6. Avem multă pâine acasă? 7. Au o mulțime de muncitori bătrâni la fabrică. Pasul 22 Întrebări speciale. Cuvinte de întrebare câte, cât „cât” (§ 22). Întrebări la subiect (§ 18) Am (am) două cărți în limba engleză în geantă. Ce ai (ai) în geantă? Ce cărți ai (ai) în geantă? Câte cărți ai (ai) în geantă? 24. Răspunde la întrebările: 1. Câte cursuri de engleză ai astăzi? 2. Câte surori ai? 3. Câte cărți în engleză are prietenul tău? 4. Câtă pâine (au)? 5. Ce fel de cameră are? 6. Ce fel de apartament ai (ai)? 7. Ce cursuri ai azi? 25. Pune întrebări speciale următoarelor propoziții: 1. Acest muncitor are (a) o mulțime de cărți bune. 2. Avem puţină pâine. 3. Am două camere mici. 4. Are puține cărți acasă. 5. Avem (avem) șapte farfurii. 6. Această cameră are două ferestre. 7. Are un film frumos. 8. Am un birou nou. Curs introductiv 74 26. Traduceți în engleză: 1. Câte surori aveți? 2. Câte lecții ai astăzi? 3. Care sunt lecțiile tale astăzi? 4. Ce fel de servietă are? 5. Ce card este acesta? 6. Câtă pâine ai? 7. Câte sticle de lapte ai? Întrebări la subiect Cine are (a) un creion roșu? - Am. 27. Răspunde la următoarele întrebări: 1. Cine are mult timp liber? 2. Cine are (are) multe teme de făcut astăzi? 3. Cine are o familie mare? 4. Cine are acasă multe cărți în engleză? 5. Cine este profesorul tău? 28. Pune întrebări subiectului în propozițiile exercițiului 25. Amintește-ți următoarele propoziții: 1. Temele sunt clare? 2. Vorbește engleză! 3. Vorbește rusă! 4. - Trăiește-mi stiloul tău, te rog. - poftim. - Mulţumesc. - 'Nu deloc. Sarcina este clară? Vorbeşte limba engleză! Vorbește rusă! - Dă-mi pixul tău, te rog. - Vă rog. - Mulţumesc. (Mulțumesc.) - Nu merită. (Vă rugăm.) 29. Traduceți următoarele propoziții în rusă: 1. Vorbiți engleză în clasă. 2. Vorbește rusă acum. 3. Începeți să vorbiți, vă rog. 4. Începeți să citiți textul în limba engleză, vă rog. 5. Deschideți-vă cărțile la pagina cincizeci și opt și începeți să citiți cuvintele noi. 6. Scrie-ți numele, te rog. 7. Scrie numele tău pe această hârtie. Lecția a patra 75 30. După ce ați completat spațiile libere, creați un dialog folosind expresiile de recunoștință de mai sus și frazele date: A.: Dă-mi ... B.: Aici ... A.: ... B.: Nu ... un manual nou un caiet subțire nou o sticlă de cerneală șapte farfurii drăguțe 31. Citește și traduce textul: Prietenul meu Boris Smirnov Am un prieten. Numele lui este Boris Smirnov. Are treizeci și doi de ani. Este inginer la o fabrică mare. Are mult de lucru la uzină. Este un om ocupat și nu are prea mult timp liber. Boris este căsătorit. Are o familie. Are o soție și o fiică. Boris nu are fiu. Are și o mamă, dar nu are tată. Tatăl lui este mort. Mama lui este bătrână. Ea are șaizeci și cinci de ani. Ea este pensionară. Boris are o soție. Numele ei este Olga. Este o tânără drăguță de douăzeci și șapte de ani. Olga este studentă în ultimul an la Institutul nostru. Olga este foarte pasionată de sport, dar anul acesta are foarte puțin timp pentru el, pentru că este ocupată cu proiectul ei de absolvire. Boris are o fiică. Numele ei este Ann. Ann este o fetiță drăguță. Are doar opt ani și este școală. Lui Ann îi place foarte mult sportul și are mult timp pentru el. Lui Ann îi place și să citească cărți. Are foarte multe cărți bune. Are o mulțime de cărți în rusă, dar puține în engleză. Ann are și o pisică mică și un câine mare. Îi place să se joace cu ei. Toți membrii acestei familii sunt prieteni buni. Sunt pasionat de familie. Olga este liberă astăzi. Ea este acasă. Boris nu este acasă. El este la fabrică. Are mult de lucru astăzi. Este ocupat cu un proiect destul de nou. Boris este pasionat de acest proiect și de munca sa. Ann e acasă acum. Are multe teme de făcut astăzi. Acum este ocupată cu lecțiile ei. Familia lui Boris Smirnov are un apartament mare. Apartamentul lor este foarte bun. Se afla intr-un bloc nou in centrul orasului. Curs introductiv 76 Exerciții pentru teme 1. Traduceți în rusă: a) a fi ocupat (cu) - a fi ocupat cu ceva de care să-i placă - a iubi, ca, a se lăsa purtat 1. Îmi place sportul. 2. Fiica mea îi place să citească cărți. 3. Fiului meu îi place să se joace cu pisica și câinele lui. 4. Ne place munca noastră. 5. Copiilor noștri le place să vorbească engleza. 6. Acești ingineri sunt ocupați cu noile lor proiecte. 7. Fiul tău este ocupat cu engleza lui. 8. Ce îți place? 9. Cu ce ​​ești ocupat astăzi? b) de ce - de ce; pentru că - pentru că 1. De ce este Petru absent? Este absent pentru că este bolnav. 2. De ce mama ta este pensionară? Este pensionară pentru că este bătrână. c) a avea mult de lucru - a avea mult de lucru 1. Am mult de lucru azi. 2. Prietenul meu are mult de lucru astăzi la Institut. 3. Ai multe teme de făcut astăzi? 2. Spuneți: a) ce vă place să faceți dvs. sau prietenului dvs., folosind următoarele cuvinte și expresii, după cum urmează: Îmi place muzică Îmi place să ascult muzică noul meu proiect design sportul meu (lui) munca (slujba) mea flat aceste flori citind cărți tenis jucând vorbind engleză făcând exerciții de engleză punând întrebări răspunzând la întrebări b) ce faci acum: Sunt ocupat cu munca mea de proiect Temă de engleză Lecția a patra 77 3. Citiți dialogul. Închideți răspunsurile. Răspunde la întrebări și verifică-le cu răspunsurile date: Dialog One A: Ce este Boris Smirnov? B: Este inginer la o fabrică mare. A: Este un om ocupat? B: Da, el este. Are mult de lucru la fabrică. R: Este ocupat sau liber azi? B: El este liber. A: Unde este acum? B: E acasă cu familia, cu soția și fiica lui. R: Câți ani are fiica lui? B: Are doar opt ani. (Are doar opt ani.) A: Este o școală? B: Da, ea este. A: Care este numele ei? B: Numele ei este Ann. A: Ce îi place lui Ann? B: Îi place să citească cărți. A: Cu ce ​​este ocupată Ann? B: E ocupată cu lecțiile ei. Are multe teme de făcut astăzi. A: Temele sunt clare pentru B: Da, este? E destul de clar pentru ea? ei. A: Boris are tată? B: Nu, nu a făcut-o. Tatăl său a murit, dar are o mamă. A: Soția lui este acasă? B: Da, ea este. Este ocupată cu proiectul ei de absolvire. Ea este studentă în ultimul an. Dialog doi B: Da, a făcut-o. B: Numele lui este Sergey. B: Are patruzeci de ani. B: El este directorul general al companiei noastre. A: Este căsătorit? B: Da, el este. Are o soție și doi fii. A: Fiii lui sunt elevi? B: Da, sunt. A: Și cine este fata aceea drăguță? B: Sunt Helen Brown. A: Boris are un frate? A: Care este numele lui? A: Câți ani are? A: Ce este el? Cursul introductiv A: Ce este ea? R: Este engleză sau rusă? 78 B: Ea este economistă. B: E engleză. 4. Răspunde

a 8-a ed. - M.: 20 1 1 - 5 76 s.

Manualul este destinat studenților universităților umanitare și art-industriale care încep sau continuă să studieze limba engleză. Scopul manualului este de a-i învăța pe elevi să citească corect, să înțeleagă fără dicționar și să repovesti texte nespecializate de dificultate medie în limba engleză, să le insufle abilitățile de citire a literaturii originale pe un profil larg al universității pentru a extrage informații, și, de asemenea, să pună bazele vorbirii orale. Materialul lexical și gramatical cuprins în manual este introdus treptat, ceea ce facilitează asimilarea lui și crește eficacitatea învățării. Această ediție actualizează parțial materialul text și oferă cheile unor exerciții pentru teme.

Format: pdf

Dimensiune: 4,5 MB

Urmăriți, descărcați:drive.google

Conținutul lecției
Prefață 3
Ghid pentru lucrul cu manualul 8
Notă pentru elevul 12
CURS INTRODUCTOR
Alfabetul englez 17
Lecția 1
Sunete, litere și reguli de lectură 18
Exerciții de testare la citire 22
Gramatică și vocabular 24
Două forme ale articolului nehotărât. Un modificator înaintea unui substantiv, exprimat printr-un adjectiv. Ordinea cuvintelor într-o propoziție afirmativă. Predicat compus. Verbul de legătură este. Ordinea cuvintelor într-o propoziție negativă. Negarea nu. Ordinea cuvintelor într-o propoziție interogativă. Întrebări generale. Răspunsuri afirmative și negative scurte și complete. Forme plurale ale substantivelor care se termină într-o consoană (fără voce sau voce) sau vocală.
Exerciții pentru teme 29
Exerciții pentru lucru oral în camera 30
Lecția 2
Sunete, litere și reguli de lectură 31
Exerciții de testare la citire 34
Gramatică și vocabular 36
Pronumele demonstrative aceasta și aceea ca subiecte. Forme interogative și negative. Întrebări generale și alternative. Absența articolului nehotărât înaintea substantivelor reale și colective, înaintea substantivelor la plural și a numelor proprii. Pronumele demonstrative asta și aceea la plural. Pluralul verbului a fi. Cuvântul interogativ ce „ce”, „care”. Pronume demonstrative aceasta și aceea în funcția de definiție. Pronume personale. Pronume posesive. Prepoziții de loc în, pe. Articolul hotărât este. Cuvânt întrebare unde. Întrebări speciale. Verbul a fi înseamnă „a fi”. Imperativ.
Exerciții de citire acasă 45
Exerciții pentru lucru oral la clasă 46
Lecția 3
Sunete, litere și reguli de lectură 47
Exerciții de testare la citire 50
Gramatică și vocabular 52
Numere cardinale de la 1 la 10. Pronume posesive. Verbul a fi. Pronume personale. Verbul a fi. Formular de întrebare. Întrebări generale, alternative și speciale. Întrebări la subiect. Cuvinte de întrebare cine, care (din).
Exerciții pentru teme 60
Exerciții pentru lucru oral la clasă 61
Lecția 4
Sunete, litere și reguli de lectură 62
Exerciții de testare la citire 65
Gramatică și vocabular 67
Numere cardinale de la 1 la 100. Prepoziţia de a exprima apartenenţa. Verbul a avea. Forma negativă a verbului a avea. Forma interogativă a verbului a avea. Pronume mult, multe, puțin, puține. Întrebări speciale. Cuvinte de întrebare câți, cât „cât”. Întrebări la subiect.
Exerciții pentru teme 76
Exerciții pentru lucru oral la clasă 79
Lecția 5
Regulile de citire 81
Gramatică și vocabular 82
Formarea pluralului substantivelor. Cazul posesiv al substantivelor. Cuvânt întrebare al cui. Forma absolută a pronumelor posesive. Cifra de afaceri există/există. Forma afirmativă. Cifra de afaceri există/există. Forma negativă. Formarea formei interogative. Întrebări generale, speciale și alternative. Forma negativă a dispoziției imperative.
Exerciții pentru teme 94
Exerciții pentru lucru oral la clasa 96
Lecția 6
Regulile de citire 99
Gramatică și vocabular 100
Pronume unele, orice, nu. Cazul obiect al pronumelor personale. Obiecte directe și indirecte. Forma analitică a dispoziției imperative. Verbul lasa.
Exerciții pentru teme 110
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 112
Lecția 7
Regulile de citire 115
Gramatică și vocabular 116
Numerele ordinale. Participiul I în funcția de definiție. Present continuous tense - Timpul prezent continuu. Timpul prezent continuu. Formular de întrebare. Întrebări generale, alternative și speciale. Prepoziție cu; cuvânt întrebare cine; prepoziţii de loc. Prepoziții de direcție și mișcare la - de la; in - din, off, departe.
Exerciții pentru teme 127
Exerciții pentru lucru oral la clasă 132
Revizuire (lecțiile 1-7)
Exerciții de făcut acasă și de verificat cu cheia 134
FORM PRINCIPAL
Prima parte Partea întâi
Lecția 8
Formarea cuvintelor 143
Gramatică și vocabular 143
Cifre de la 100 și mai sus. Citirea datelor cronologice. Desemnarea timpului. Numele zilelor săptămânii și lunilor. Oferte impersonale. Substantivul ca definiție. Timpul prezent nedefinit - Timpul prezent nedefinit (simplu). Timpul prezent nedefinit (simplu). Forma negativă. Timpul prezent nedefinit (simplu). Formular de întrebare. Întrebări generale și alternative. Timpul prezent nedefinit (simplu). Întrebări speciale. Întrebări la subiect.
Exerciții pentru teme 159
Exerciții pentru lucru oral la clasă 163
al conversației 165
Lecția 9
Formarea cuvintelor 168
Gramatică și vocabular 169
Infinitivul în funcție de scopul adverbial. Unirea pentru a „pentru a”. Fraze impersonale. Verbele modale pot, trebuie, mai. Pronume nehotărât unu. Pronumele nehotărât one în combinație cu verbe modale. Propoziții subordonate. Adverbe mult, puțin.
Exerciții pentru teme 182
Exerciții pentru lucru oral la clasă 185
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 187
Lecția 10
Formarea cuvintelor 189
Gramatică și vocabular 189
Adverbe de timp nedefinit. Colocări cu verbul a avea. Propoziții subordonate. Cuvinte conjunctive care, care, aceea. Participiul I ca funcție adverbială.
Exerciții pentru teme 198
Exerciții pentru lucru oral la clasă 205
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 206
Lecția 11
Formarea cuvintelor 209
Gramatică și vocabular 210
Gerunziu (informații generale). Grade de comparare a adverbelor și adjectivelor. Conjuncții pereche ca... ca, nu așa... încât să exprime comparația. Oferte impersonale. Cuvinte derivate din fiecare.
Exerciții pentru teme 221
Exerciții pentru lucru oral la clasa 225
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 227
Lecția 12
Formarea cuvintelor 229
Gramatică și vocabular 230
Timpul trecut nehotărât - Timpul trecut nedefinit (simplu) - verbe a fi și a avea. Timpul trecut nedefinit - Timpul trecut nedefinit (simplu). Timpul trecut nedefinit (simplu). Forma negativă. Timpul trecut nedefinit (simplu). Formular de întrebare. Past continuous tense - Timpul trecut continuu.
Exerciții pentru teme 241
Exerciții pentru lucru oral la clasă 245
Material suplimentar pentru practica orală. Modele de vorbire și blițuri
al conversației 246
Lecția 13
Formarea cuvintelor 249
Gramatică și vocabular 250
Timpul viitor nehotărât - Timpul viitor nedefinit (simplu). Timp viitor nedefinit (simplu). Formular de întrebare. Întrebări generale și speciale. Folosirea timpului prezent în loc de viitor în propoziții subordonate de timp și condiție. Echivalentele verbelor modale. Future continuous tense - Timpul viitor continuu.
Exerciții pentru teme 265
Exerciții pentru lucru oral la clasă 267
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 268
Lecția 14
Formarea cuvintelor 2 72
Gramatică și vocabular 273
Pronume și adverbe derivate din some, any, by. Pronumele orice și derivatele lui în propoziții afirmative. Pronume de. Participul II în funcţia de definiţie. Present perfect tense - Present Perfect Tense. Timpul prezent perfect. Formular de întrebare. Întrebări generale și speciale.
Exerciții pentru teme 287
Exerciții pentru lucru oral la clasă 290
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 291
Lecția 15
Formarea cuvintelor 294
Gramatică și vocabular 294
Timpul trecut perfect - Past Perfect Tense. Future Perfect Tense - Future Perfect Tense. Coordonarea timpilor. Discursul direct și indirect. Subordonarea neunională a clauzelor atributive.
Exerciții pentru teme 304
Exerciții pentru lucru oral în camera 307
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 309
Lecția 16
Formarea cuvintelor 311
Gramatică și Vocabular 311
Voce pasivă. Prezent nedefinit pasiv. Combinație de verbe modale cu infinitivul pasiv. Evidențierea semantică a membrilor propoziției folosind sintagma: It is (was) ... that (who). Pronume reflexive și intensificatoare.
Exerciții pentru teme 320
Exerciții pentru lucru oral la clasă 324
Revizuire (lecțiile 8-16)
Exerciții de făcut acasă și de verificat cu cheia 328
Partea a doua Partea a doua
Lecția 17
Gramatica 337
Timpuri continue (voce pasivă). Timpurile perfecte (voce pasivă). Înlocuitorul unui substantiv este pronumele unul.
Vocabular 341
Exerciții de făcut acasă 345
Exerciții de făcut la clasa 347
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 348
Lecția 17a (opțional)
Construirea cuvintelor și exerciții fonetice 351
Vocabular 352
Exerciții de făcut acasă 356
Exerciții de făcut la clasa 359
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 361
Lecția 18
Gramatica 364
Comuniune - Participiul. Sintagma participială independentă (independentă) - Construcția Participului Absolut. Înlocuitori pentru substantive. Utilizarea articolului hotărât cu denumiri geografice.
Vocabular 372
Exerciții de făcut acasă 377
Exerciții de făcut la clasa 379
Material suplimentar pentru practica orală. Modele de vorbire și blițuri
al conversației 381
Lecția 19
Gramatica 384
Gerunziul - Gerunziul. Sintagma gerundială complexă. Gerunziu cu prepoziție. Substantiv verbal - Substantivul verbal.
Vocabular 393
Exerciții de făcut acasă 398
Exerciții de făcut la clasa 399
Material suplimentar pentru practica orală. Modele de vorbire și fulgerări ale conversației 400
Lecția 19a (opțional)
Construirea cuvintelor și exerciții fonetice 403
Vocabular 404
Exerciții de făcut acasă 408
Exerciții de făcut la clasa 410
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 415
Lecția 20
Gramatica 417
Infinitiv - Infinitivul. Construcție obiectivă infinitiv (obiect complex) - The Objective Infinitive Construction (Objet complex). Construcția participiului obiect - Construcția participiului obiectiv (Obiect complex). Construcția infinitivă subiectivă (subiect complex) - The Subjective Infinitive Construction (Subiect complex).
Vocabular 429
Exerciții de făcut acasă 434
Exerciții de făcut la clasa 436
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 439
Lecția 21
Gramatica 441
Mod conjunctiv. Trei tipuri de propoziții condiționate. Adăugarea de neuniune a propozițiilor condiționale subordonate. Mod conjunctiv. Utilizarea conjunctivului
dispoziții în propozițiile subordonate. Utilizarea verbelor modale can, could, may, might, must, should la modul conjunctiv. Exprimarea obligației.
Vocabular 455
Exerciții de făcut acasă 461
Exerciții de făcut la clasa 463
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 466
Lecția 21a (opțional)
Construirea cuvintelor și exerciții fonetice 469
Vocabular 470
Exerciții de făcut acasă 474
Exerciții de făcut la clasa 475
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 477
Revizuire (lecțiile 17-21a) 480
Scurte explicații gramaticale pentru lecțiile 488
Tabelul principalelor forme ale verbelor neregulate găsite în manualul 545
Cheia exercițiilor 547