Cursuri cu copii hiperactivi 4 5. Rezumatul unei lecții de corecție cu copii hiperactivi: „O scânteie de bunătate. Pentru a activa structurile subcorticale ale creierului

Hiperactivitatea este o afecțiune în care un copil nu poate sta nemișcat un minut. Simptomele sunt evidente: bebelușii sunt mobili, neliniștiți și incapabili să se concentreze asupra unei singure activități. Adesea, astfel de copii jignesc alți copii, irită și distrag adulții cu comportamentul lor și sunt în mod constant într-o stare nervoasă, emoționată.

Între trei și șapte ani De regulă, apare un vârf de hiperexcitabilitate. Dar, de asemenea, această perioadă este caracterizată de schimbări semnificative în viață: în această perioadă, copiii sunt aduși la grădiniță, încep să fie duși în studiouri și secții de dezvoltare și sunt, de asemenea, pregătiți să intre la școală. Copilul trebuie să stăpânească un număr mare de abilități și abilități, inclusiv capacitatea de a comunica în echipă, de a percepe și de a procesa informații și de a îndeplini sarcini și solicitări simple. În acești ani copilul hiperactiv și părinții săi au cel mai greu moment, iar abundența de informații și noile responsabilități apărute nu fac decât să înrăutățească starea copilului cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.

Cum să înțelegi că un copil este hiperactiv, cum să faci față problemelor în creștere și să treci peste această perioadă dificilă cu pierderi minime?

Copil hiperactiv: motive

Înainte de a începe să diagnosticați și să tratați un copil hiperactiv, merită să aflați cauzele tulburării neurologico-comportamentale. Acest lucru vă va permite să începeți mai competent procesul de tratament și corectare.

Cauze posibile ale problemei:

1. Factorul ereditar. Una dintre cele mai frecvente cauze ale hiperactivității este considerată a fi o predispoziție genetică.
2. Patologii în timpul sarcinii și nașterii(hipoxie fetală, amenințare de avort spontan, gestoză, travaliu dificil, operație cezariană etc.).
3. Greutate mică la naștere și prematuritate.
4. Boli infecțioase suferit de mamă în timpul sarcinii și de copil în primele săptămâni de viață.
5. Impactul relațiilor nefavorabile intra-familiale și conditii stresante.
6. Utilizați în timpul dezvoltării fetale alcool, produse din tutun și unele medicamente.
7. De asemenea, nu este exclus impactul condițiilor proaste de mediu, lipsa microelementelor esențiale și alimentația nesănătoasă (dulciuri și fast-food).

Atenţie! Este de remarcat faptul că tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție este mai frecventă la băieți decât la fete. Acest lucru este asociat cu greutatea mai mare a nou-născuților de sex masculin, ceea ce crește riscul de naștere și leziuni intrauterine.

Copil hiperactiv 3 ani - 4 ani: ce să faci

Adesea, în această perioadă, părinții încep să apeleze activ la specialiști pentru ajutor. Acest lucru se datorează faptului că un copil de trei ani merge pentru prima dată la grădiniță sau la grupa de dezvoltare, unde încep să apară clar semnele de hiperexcitabilitate, iar problemele de adaptare în echipă se agravează.

Apariția hiperactivității se explică și prin incapacitatea sistemului nervos al bebelușului de a face față rapid creșterii sarcinii mentale și cerințelor noi și de neînțeles.

Semne de hiperactivitate între 3 și 4 ani

Semnele de hiperexcitabilitate la un copil de 3-4 ani includ:

• incontrolabil, lipsă de răspuns la solicitări și comenzi;
• mișcări haotice, alergare fără scop;
• funcția de vorbire întârziată;
• neatenție, uitare;
• bebelușul se târăște pe scaun, sare în sus, se învârte;
• anxietate crescută, temperament fierbinte și isterie;
• somn prost, agitat.

Tratamentul și corectarea hiperexcitabilității la copiii de 3-4 ani.

• Obligatoriu cursuri cu un psiholog pentru copii și logoped. Munca specialiștilor va reduce sentimentele de neliniște și anxietate, va dezvolta vorbirea, gândirea imaginativă, memoria vizuală și auditivă.
• Nu este recomandat la această vârstă jocuri competitive. Mai bine mergi la piscină sau cumpără-ți copilul o bicicletă.
• Încercați să oferiți copilului dvs o atmosferă calmă și prietenoasă în casă. Un copil hiperactiv ar trebui să se simtă protejat și iubit.

Copil hiperactiv 5 ani - 6 ani: ce să faci

La vârsta de 5-6 ani, poate apărea o deteriorare a stării copilului cu hiperexcitabilitate, deoarece în acest moment încep orele pregătitoare în grupurile mai în vârstă ale instituției preșcolare. În plus, perioada se caracterizează prin maturarea activă a structurilor creierului, care poate provoca oboseală excesivă la copil.

Semnele la 5 ani si la 6 ani

Pe lângă semnele tipice de hiperactivitate, o tulburare neurologico-comportamentală la vârsta de 5-6 ani se caracterizează prin apariția:

• Ticuri nervoase. Pot apărea contracții involuntare ale mușchilor feței, contracții ale mușchilor corpului, membrelor și gâtului, clipirea, tusea, tremurul și tremuratul capului.
• Vorbăreală excesivă. În același timp, copilul este înclinat să întrerupă și să nu asculte finalul discursului care i se adresează.
• Schimbări frecvente de dispoziție. Impulsivitate și nerăbdare.
• O varietate de complexe, fobii și temeri persistente.

Pentru a îmbunătăți starea unui copil cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție, pe lângă lucrul cu un psiholog și vizitarea unui neurolog, vor fi necesare ajustări semnificative ale stilului de viață. Acest lucru va ajuta un copil de 5-6 ani să se adapteze rapid la încărcături în creștere:

• Acordați atenție tiparelor dvs. de somn. Este indicat sa te culci si sa te trezesti in acelasi timp. Înainte de culcare, nu supraîncărcați copilul cu informații și reduceți jocurile active.
• Elimină din dieta ta fast-food, bomboane, produse de patiserie, băuturi carbogazoase și sucuri dulci.
• Includeți plimbări pe îndelete în programul dumneavoastră zilnic înainte de culcare.
• Adăugați activitate fizică în viața de agitat. La aceasta varsta, copilul poate fi deja inscris la sectiunea sport. Acest lucru va reduce tensiunea și va reduce agresivitatea.

Copil hiperactiv de 7 ani

De regulă, la vârsta de șapte ani începe pregătirea pentru școală și clasa întâi. Noile cerințe și sarcini agravează problemele unui copil hiperactiv. Hiperexcitabilitatea interferează cu adaptarea normală în echipă și provoacă conflicte cu colegii și profesorii. Din cauza neliniștii, nerăbdarii și ușurinței
excitabilitate, un astfel de copil nu este capabil să calculeze consecințele acțiunilor sale, ceea ce poate duce la agresivitate și comportament antisocial.

Simptome de hiperactivitate la un copil de șapte ani

La vârsta de șapte ani, un copil hiperexcitabil se distinge prin:

• Incapacitatea de a termina o lucrare până la capăt.
• Incapacitatea de a sta toată lecția.
• Detașare în timpul orei și atenție sporită la stimulii străini.
• Greșeli la teme din cauza neatenției și a distracției.
• Incapacitatea de a-ți organiza munca cu înțelepciune.
• Pierderea constantă de lucruri, rechizite și cărți.

Pregatire de scoala, daca ai un copil hiperactiv, ce sa faci, 7 ani

Pentru ca copilul să se adapteze mai ușor la sarcinile școlare, trebuie să:

• Creați o rutină zilnică strictă, respectată cu strictețe.
• Încercați să evitați respingerea persistentă și aversiunea față de școală.
• Aflați exact ce probleme interferează cu procesul cognitiv (memorie auditivă subdezvoltată, logică slabă sau gândire imaginativă).
• Formați o atitudine pozitivă față de procesul educațional.
• Pregătiți-vă în avans pentru volumul de lucru care urmează la școală.

Dacă ai un copil anxios, un copil agresiv

Una dintre cele mai comune și mai problematice forme de tulburare de comportament la un copil hiperactiv este agresivitatea din copilărie. Pentru a face față eficient acestei tulburări, este necesar în primul rând să se determine cauza agresiunii.

Atenţie! Cel mai adesea, cu ajutorul agresivității, istericului și comportamentului antisocial, copilul încearcă să atragă atenția celorlalți asupra lui. Lipsa de îngrijire, dragoste și sprijin determină un bebeluș hiperexcitabil să manifeste emoții negative, anxietate și agresivitate.

Pentru a corecta comportamentul agresiv al unui copil, se recomandă să consultați un psiholog de familie, deoarece această problemă afectează adesea toți membrii familiei. La urma urmei, doar înțelegerea reciprocă și contactul strâns cu bebelușul pot îmbunătăți starea și comportamentul micului agresor.

Dacă un copil aleargă prin apartament fără oprire și nu aude deloc ceea ce îi spui, prinde-l, îmbrățișează-l și oferă-l cu o voce liniștită să se joace.

Îngheață și mor și încă 14 jocuri pentru agitați

Dacă un copil se grăbește prin apartament fără să se oprească, țipă cu o voce care nu este a lui, se rostogolește pe podea, face mișcări haotice cu brațele și picioarele și nu aude deloc ceea ce îi spui - prinde-l, îmbrățișează-l și cu o voce liniștită se oferă să joace:

1. Roagă-ți copilul să-și amintească cum țipă o vaca, o broască sau un câine. Sau arată-ți mâna, nasul, genunchiul. Cereți unui copil mai mare să numere de la 1 la 20 și apoi de la 20 la 1.

2. Înghețați și muriți. Există multe variante ale acestui joc. De exemplu, la comanda „Ziua” copilul sare și se joacă. Și la comandă „Noapte” se preface că doarme. Sau lăsați copilul să-și imagineze că este un șoarece și aleargă și se joacă până când îi spui „Vine pisica!” În loc de o comandă verbală, puteți da o comandă sonoră - bateți din palme sau sună un clopoțel. Cu copiii mai mari, jucați „The Sea Is Troubled”

3. Furtună calmă. O variantă a jocului precedent. Nu necesită înghețare completă, dar „calmul” înseamnă mișcări liniștite, netede, o șoaptă. Nu cred că este nevoie să explic ce este o furtună.

4 . Sunteți de acord cu copilul dvs. că, de îndată ce îl apăsați pe nas, el se va „stinge”. Puteți extinde această idee desenând o telecomandă (sau folosiți o telecomandă TV nedorită). Apăsați butonul de pe telecomandă și spuneți: „reducerea volumului (oprirea sunetului, pornirea mișcării lente).” Lăsați copilul să urmeze comenzile

5. Invită-ți copilul să-și imagineze că este un tigru la vânătoare. Trebuie să stea nemișcat în ambuscadă pentru o lungă perioadă de timp, apoi să sară și să prindă pe cineva. Sau, împreună cu copilul tău, prinde fluturi imaginari, la care trebuie să te strecori încet și foarte liniștit. Sub un pretext jucăuș, ascundeți-vă împreună sub pătură și stați acolo liniștiți.

6. Invită-ți copilul să-și imagineze ca pe o balenă. Lasă-l să respire adânc și să se scufunde în adâncuri. Balena poate primi instrucțiuni să înoate pe diferite continente sau să caute ceva în partea de jos.

7. Cereți copilului să închidă ochii (dacă este de acord, legați ochii cu o eșarfă) și să stea nemișcat, așteptând un anumit semnal. De exemplu, când clopoțelul sună pentru a treia oară. Sau cereți-i copilului să facă ceva cu ochii închiși (construiți o piramidă, puneți o mașină pe pervaz, strângeți cuburi de pe podea).

8. Cere-ți copilul să execute o mișcare dificilă care necesită concentrare.(treceți-vă degetul prin labirintul desenat, conduceți mașina cu frânghia dintre ace). Promite un premiu pentru finalizare.

9. Încearcă un exercițiu de alternare a tensiunii și relaxării. De exemplu, puteți muta o canapea care este evident prea grea pentru a fi ridicată, apoi puteți cădea și vă odihniți. Sau invită-ți copilul să-și imagineze că palmele lui și ale tale sunt fulgi de zăpadă. Lasă fulgii de zăpadă să cadă lin pe pământ. Și apoi luați zăpadă imaginară de pe pământ și strângeți cu forță mâinile în pumni (faceți bulgări de zăpadă).

10. Oferă un joc. Tu spui un cuvânt, iar copilul încearcă să pronunțe acest cuvânt mai tare decât tine. Și apoi, dimpotrivă, cere-i copilului să vorbească mai liniștit decât tine.

11. Luați un cearșaf sau o pătură subțire și înfășați strâns „bebelul”. Vârsta copilului nu contează, dar important este că îi place acest joc. Puteți să-l ridicați, să-l legănați, să cântați o melodie.

12. Ia un servetel (sau o bucata de lemn) si arunca-l in sus. Spune-i copilului tău că, în timp ce șervețelul cade, trebuie să râzi cât mai tare posibil. Dar de îndată ce cade, ar trebui să taci imediat. Joacă-te împreună cu copilul tău.

13. Este mai bine să-ți înveți copilul chiar și când este încă foarte mic că atunci când îți desfaci brațele, va alerga în brațele tale (știu că mulți părinți fac asta). Daca aceasta imbratisare este placuta, pana la 3-5 ani obiceiul va ramane. Prin urmare, întinde brațele și când copilul vine în fugă la tine îmbrățișează-l strâns și ține îmbrățișarea pentru câteva secunde.

14. Încurajează-ți copilul să alerge și să sară, dar în același timp efectuează în mod constant o mișcare simplă. De exemplu, țineți degetele arătător conectate sau rotiți mâna.

15. Coaseți o pungă de dimensiunea palmei și turnați în ea 3-4 linguri de nisip sau cereale. Invitați-vă copilul să alerge, să sară și să se distreze în timp ce ține această geantă pe cap. Promite-i ceva frumos (trateaza-l cu ceva, joaca-te sau citeste) daca sacul nu cade pana nu suna cronometrul (in functie de varsta, perioada de timp este de 1-5 minute). publicat

Nadezhda Pastuhova
Schema lecției individuale „Reducerea impulsivității și hiperactivitatii”

Ţintă: reducerea impulsivității și hiperactivitatii.

Sarcini:

Dezvoltarea atenției, a arbitrarului și a autocontrolului;

Eliminare hiperactivitate și impulsivitate;

Eliminarea furiei și a agresivității.

Depășirea dezinhibării

Progres:

Bună ziua, astăzi pe nostru clasă Vor fi multe exerciții diferite, vă rog să ascultați cu atenție toate instrucțiunile, să vă faceți timp și să finalizați sarcinile cu mine. Mai întâi trebuie să ne încălzim. Să ne imaginăm că tu...

Exercițiul 1. Relaxare „Rostock”.

Ţintă: eliminarea furiei si a agresivitatii.

I. p. - copilul stă pe coapse, aplecându-și capul spre genunchi și strângându-i cu mâinile.

Instructor: „Imaginați-vă că sunteți un mic vlăstar care tocmai a ieșit din pământ, vă îndreptați treptat, vă voi ajuta să creșteți, numărând până la cinci.

La începutul stăpânirii acestui exercițiu, pentru fiecare numărare copilul numește o parte a corpului care se activează în acest moment cu pasivitate și relaxare absolută. alții:

„unu” - picioarele se îndreaptă încet,

„două” - picioarele continuă să se îndrepte și brațele se relaxează treptat, atârnând ca „zdrențe”,

„trei” - coloana vertebrală se îndreaptă treptat (de la partea inferioară a spatelui până la umeri,

„patru” - ne întindem umerii și ne îndreptăm gâtul, ridicăm capul,

„cinci” - ridicăm mâinile, ridicăm privirea, întindem soarele.

Ce tip grozav ești. A fost grozav să crești. Spune-mi, ai reușit să te relaxezi? Ți-a fost greu să distribui etapele de creștere?

Acum imaginează-ți că tu și cu mine stăm lângă foc...

Exercițiul 2. Exercițiu funcțional "Foc"

Ţintă: formarea atenției și reglarea voluntară a propriei activități.

Copilul stă lângă „foc” și urmează comanda corespunzătoare de la instructor.

Prin comanda (instrucțiuni verbale)„e cald” copilul ar trebui să se îndepărteze de „foc”

la comanda „mâinile sunt înghețate” - întindeți-vă mâinile la „foc”,

la comanda „oh, ce foc mare” - ridică-te și flutură brațele,

La comanda „scântei au zburat” - bate din palme.

Amenda. Acum tu și cu mine vom face acest exercițiu. Trebuie să efectuați mișcările în același timp cu mine și să pronunți aceste cuvinte, lăsați-mă să vă arăt mai întâi...

Exercițiul 3. „Pinocchio”.

Ţintă: depăşirea dezinhibării.

Împreună cu liderul, copilul efectuează mișcări concomitent cu pronunția poezii:

Pinocchio s-a întins,

Odată - aplecat,

Doi - aplecați,

Trei - aplecat.

Și-a întins brațele în lateral,

Se pare că nu am găsit cheia.

Pentru a ne aduce cheia,

Trebuie să stai în picioare.

Bravo, te descurci bine, ai ascultat cu atenție sarcina și, prin urmare, nu ai amestecat nimic.

Să desenăm cu tine, dar nu în modul obișnuit. Tu și cu mine vom desena - cu ambele mâini deodată. Acum o să vă spun cum.

Exercițiul 4. „Desen în oglindă”.

Ţintă: extinderea câmpului vizual, îmbunătățirea percepției.

Pune o foaie goală de hârtie pe masă și ia un creion. Desenați modele simetrice în oglindă cu ambele mâini în același timp. Când faci acest exercițiu, ar trebui să simți că ochii și mâinile se relaxează, deoarece atunci când ambele emisfere funcționează simultan, eficiența întregului creier se îmbunătățește.

Ei bine, hai să vedem cu ce ai venit, grozav! Îți place desenul tău sau crezi că ai putea desena mai bine? (dacă da, îl puteți redesena)

Câte sarcini am îndeplinit deja, acum trebuie să ne odihnim puțin și să câștigăm putere. Vă sugerez să respirați adânc acum, dar pe măsură ce expirați...

Exercițiul 5. „Exercițiu de respirație”.

Ţintă: îmbunătățirea ritmului corpului, dezvoltarea autocontrolului și a arbitrarului.

I. p. - aşezat. Respiră adânc. Pe măsură ce expirați, pronunțați sunete: pf-pf-pf-pf-pf. Inhala.

La expirare: r-r-r-r. Inhala. Pe expira: z-z-z-z. Inhala. Pe expira: w-w-w-w. Inhala. Pe expira: mo-me-me-mu.

Te simți relaxat? Ți-a scăzut oboseala?

Acum, ascultați cu atenție, pentru a finaliza corect această sarcină, trebuie să ascultați cu atenție sarcina. ...

Exercițiul 6. Exercițiul funcțional „Ceainic cu capac”.

Ţintă: dezvoltarea concentrarii si controlului motor, eliminarea impulsivitatea.

Copilul cântă un cântec și face gesturi.

"Ceainic" (mișcări verticale ale coastelor palmelor)

Capac (mâna stângă formează pumn, mâna dreaptă face mișcări circulare peste pumn cu palma).

Capac - buton (mișcări verticale cu pumnii).

Există o gaură în denivelare (degetul arătător și degetul mare de la ambele mâini formează inele).

Din gaură iese abur (spiralele sunt desenate cu degetele arătător).

Aburul pleacă - gaură,

Gaură în cucui

capac conic,

Capacul este un ceainic.”

Hai să încercăm din nou acum, doar mai repede... Va fi și mai rapid? Ți-a fost greu să faci acest exercițiu?

Următorul exercițiu va trebui, de asemenea, efectuat mai întâi încet și apoi rapid. Ascultați mai întâi sarcina și vedeți cum trebuie făcută.

Exercițiul 7. „Inel”.

Ţintă: eliminarea tensiunii musculare.

Ne mișcăm degetele unul câte unul și foarte repede, conectând degetele arătător, mijlociu, inelar și mic într-un inel cu degetul mare. Mai întâi, o poți face cu fiecare mână separat, apoi cu ambele mâini simultan.

Bravo, acum hai să o facem cu ambele mâini în același timp. Amenda.

Acum hai să o facem repede. Acest exercițiu a cauzat dificultăți?

Acum trebuie să fii deosebit de atent...

Exercițiul 8. „Ne-am întins și ne-am rupt”.

Ţintă: normaliza hipertonicitatea și hipotonitatea mușchilor.

Poziția de pornire - în picioare, brațele și întregul corp îndreptate în sus, călcâiele nu sunt ridicate de pe podea. Conducere: „Ne întindem, ne întindem sus, mai sus, mai sus. Ridică-ți mental călcâiele de pe podea pentru a deveni și mai înalți (de fapt tocuri pe podea). Și acum mâinile noastre par să se fi rupt, atârnând moale. Acum brațele s-au rupt la coate, la umeri, umerii au căzut, capul atârnat, s-au rupt la talie, genunchii s-au nătuit și au căzut la podea. Întindem relaxați, moale, confortabili. Ascultă-te pe tine. A mai rămas tensiune? L-au dat jos!”

În timpul exercițiului, facilitatorul ar trebui să atragă atenția participantului asupra următoarelor două moment:

arată diferența dintre executarea unei comenzi "pune mainile jos"Și "rupt in maini" (relaxarea mâinilor se realizează numai în al doilea caz)

Prezentatorul trebuie să verifice dacă corpul său este complet relaxat, să indice locurile clemelor

Bibliografie:

1. Anufriev A.F., Kostromina S.N. Cum să depășești dificultățile în predarea copiilor. Tabele de psihodiagnostic. Tehnici de psihodiagnostic. Exerciții corective. – Ed. a III-a, revizuită. si suplimentare – M., 2009.

2. Badalyan L. O. Neurologie infantilă. -M, 2007.

3. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Copil neliniştit, sau totul despre copii hiperactivi. – M., 2006.

4. Zavadenko N. N. Cum să înțelegi bebelus: copii cu hiperactivitateși deficit de atenție. – M.: Shkola-Press, 2008.- 112 p.

5. Kuchma V. R., Platonova A. G. Deficit de atenție cu hiperactivitate la copiii ruși: Prevalență, factori de risc și prevenire. M.:RAROG, 2006.

6. Lokalova N. P. 120 de lecții în dezvoltarea psihologică a juniorilor şcolari: ed. 2 – M.: 2007.

7. Shevchenko Yu S. Corectarea comportamentului la copii cu hiperactivitateși sindromul asemănător psiho. –M. ,2009.

8. Elkonin D. B. Psihologia jocului. - M.: Pedagogie 2006 -S. 287.

9. Elkonin D. B. Psihologia predării elevilor din ciclul primar. M.: Cunoașterea 2008, - 64 p.

BBK 88.8 A 88

Artshevskaya I.L.

A 88 Lucrarea unui psiholog cu copii hiperactivi la grădiniță. Ed. al 2-lea, adaugă. - M.: Knigolyub, 2005. - 64 p. (Serviciul psihologic.)

ISBN 5-93927-073-5

Dacă se fac completările necesare, acest ciclu de lecții poate fi folosit în munca corecțională și de dezvoltare cu elevii din școala primară.

Manualul se adresează psihologilor practicieni și altor specialiști care oferă asistență copiilor cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.

BBK 88,8 ISBN 5-93927-073-5

INTRODUCERE

Recent, părinții, educatorii și profesorii întâlnesc tot mai mult copii a căror activitate fizică depășește ideea unui copil pur și simplu activ. Majoritatea copiilor de vârstă preșcolară se caracterizează prin mobilitate, impulsivitate, spontaneitate și emoționalitate, dar în același timp pot asculta cu atenție un adult și pot urma instrucțiunile acestuia.

Este dificil să stabilești contactul cu copiii hiperactivi pur și simplu pentru că aceștia sunt în continuă mișcare: nu merg, ci aleargă, nu stau, ci se frământă, nu stau în picioare, ci se învârt sau se cățără undeva, nu râd, ci râd, ajung la afaceri sau fugi fără să auzi sarcina până la capăt. Atenția le este distrasă, ochii le rătăcesc, este greu să le surprinzi privirea.

Părinții se plâng că copilul nu le dă liniște - el se amestecă constant în conversațiile adulților, i se întâmplă mereu ceva și, pentru a obține ascultare, trebuie să ridice vocea, dar comentariile și pedepsele nu aduc rezultate.

În timpul orelor colective, astfel de copii sar adesea de pe scaun, nu înțeleg ce vrea profesorul sau educatorul de la ei și nu pot îndeplini sarcinile până la sfârșit. Un copil hiperactiv primește cele mai multe comentarii, strigăte și „atenție negativă”; el interferează cu alți copii și de obicei ajunge printre „proscriși”. Revendicând leadership, acești copii nu știu să-și subordoneze comportamentul regulilor sau să cedeze celorlalți și, ca urmare, provoacă numeroase conflicte în echipa de copii.

Comportamentul hiperactiv începe să apară în majoritatea cazurilor după vârsta de patru ani și continuă până la adolescență. Cu toate acestea, unii oameni continuă să păstreze trăsături hiperactive la vârsta adultă: mobilitate excesivă, agitație, impulsivitate, emoționalitate și vorbăreț.

Cea mai dificilă perioadă din viața copiilor hiperactivi este asociată cu intrarea la școală. În ciuda faptului că după șapte ani copiii devin mai harnici, problemele continuă, iar așa-numitul „deficit de atenție” iese în prim-plan. Elevii cu hiperactivitate le este greu să se concentreze și să mențină atenția asupra unui singur lucru, este dificil să-și amintească și să urmeze instrucțiunile profesorului fără a fi distrași de stimuli străini. Timp de câteva decenii, atât în ​​țara noastră, cât și în străinătate, au fost efectuate studii biochimice ale funcției creierului unor astfel de copii, în urma cărora s-a evidențiat o scădere a activității metabolice în lobii frontali și medii ai creierului, adică în acele zone care sunt responsabile de controlul comportamentului. Astfel, nu trebuie învinuit copilul pentru lipsa dorinței sau a eforturilor volitive („poate, dar nu vrea1”), este necesar să înțelegem că problemele asociate cu educația și creșterea lui sunt rezultatul modificărilor biochimice. activitatea structurilor creierului („vrea, încearcă, dar nu poate!”).

În medicina casnică, copiii cu o maturitate insuficientă a anumitor zone ale creierului sunt diagnosticați cu „disfuncție cerebrală minimă” (MCD) și o asociază cu anumite „răi” suferite de făt în timpul sarcinii și nașterii mamei. Copiii cu MMD sunt mai puțin rezistenți la stres, au performanțe mentale reduse, stângăcie motrică, oboseală crescută și sensibilitate excesivă; Băieții pot experimenta hiperactivitate, agresivitate și încăpățânare.

Observațiile oamenilor de știință au arătat că MMD este mai des însoțită de o scădere a atenției și a performanței mentale, iar doar unii copii sunt caracterizați de hiperactivitate. Cu toate acestea, copiii hiperactivi suferă întotdeauna de deficit de atenție. În ultimii ani, specialiștii în astfel de cazuri au diagnosticat „tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție” (ADHD). În 1997-1999 acest sindrom a fost identificat la fiecare al cincilea preșcolar din centrul Rusiei (conform lui I.P. Bryazgunov).

Ce ajutor pot oferi psihologii în identificarea tulburărilor de atenție combinate cu hiperactivitatea la copii?

În primul rând, este necesar să îi sfătuim pe părinți să ducă copilul la o consultație cu un neuropsihiatru pentru a pune un diagnostic precis și a diferenția ADHD de o serie de afecțiuni și boli în care se observă manifestări externe similare.

În al doilea rând, profesorii ar trebui să explice că un copil hiperactiv nu este „dăunător” sau „rău”, doar că îi este mai greu decât alți copii să-și restrângă activitatea motrică, aceasta nu este vina lui. Când comunică cu un copil hiperactiv, profesorul ar trebui să încerce să respecte următoarele reguli:

=> nu „observa” farse minore, stăpânește-ți iritația și nu țipa la copil, deoarece zgomotul crește entuziasmul;

=> dacă este necesar, folosiți contactul fizic pozitiv: luați copilul de mână, mângâiați-l pe cap, țineți-l aproape;

=> in timpul orelor, stai la primul birou pentru a reduce distragerile;

=> la mijlocul lecției, dați posibilitatea de a vă muta: cereți să ridicați ceva, aduceți ceva, oferiți să ștergeți tabla etc.;

=> laudă pentru fiecare manifestare de reținere, stăpânire de sine, arată-ți deschis bucuria dacă a finalizat ceva.

Atunci când țin întâlniri cu părinții copiilor care suferă de ADHD, psihologul ar trebui să descrie în mod popular cauzele și semnele sindromului și să convingă părinții că numai tehnicile educaționale persistente, consistente și speciale pot netezi manifestările acestei afecțiuni. Psihologul invită părinții să se familiarizeze cu lista de semne ale ADHD (vezi Anexa) și să le noteze pe cele care se manifestă în comportamentul copilului. Acest lucru îi va ajuta pe părinți să înțeleagă că nu sunt singuri în „lupta lor”, că au copii speciali - activi, curioși, creativi - care trebuie ajutați să-și stăpânească propriul comportament. Psihologul trebuie să stabilească părinții pentru lucrul pe termen lung cu copilul, uneori chiar până la adolescență, și să dea fiecăruia „Recomandări pentru părinții copiilor hiperactivi” (vezi Anexa). După această întâlnire, părinții ar trebui să ajungă la concluzia că predarea consecventă și calmă a copilului de a lucra cu atenție și de a-și reține dorințele și reacțiile impulsive este principala sarcină terapeutică și educațională, care va duce în cele din urmă la succes.

Psihologii de grădiniță pot contribui la educarea copiilor hiperactivi. În arsenalul lor există suficiente jocuri care vizează dezvoltarea proceselor voluntare și a atenției. Un factor la fel de important este colectivitatea jocurilor și natura lor competitivă, care creează o motivație suplimentară copiilor de a-și stăpâni comportamentul.

Cursul, alcătuit din 16 lecții de corecție, este destinat copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Numărul copiilor care frecventează cursurile este de 5-8 persoane.

Motivele pentru înscrierea unui copil într-un grup de corecție sunt: ​​diagnosticul unui medic, concluzia psihologului, observațiile și recenziile educatorilor și dorințele părinților.

Pe lângă cei hiperactivi, grupul corecțional poate include copii nesiguri, impulsivi și neatenți, precum și un copil echilibrat. Acesta din urmă servește drept exemplu de urmat (dar fără a-l lăuda excesiv pentru comportamentul exemplar). Copiilor neîncrezători și fricoși li se oferă posibilitatea de a fi mai activi și, în același timp, siguranța lor este protejată de reguli care sunt obligatorii pentru toți membrii grupului.

Înainte de a începe cursul principal al orelor, este indicat să se desfășoare o muncă individuală cu copiii hiperactivi care vizează dezvoltarea atenției sau controlului impulsurilor.

Cursurile de grup pot fi ținute atât dimineața, cât și după-amiaza. Durata lecției este de 30 de minute. Fiecare dintre orele de corecție include jocuri pentru dezvoltarea atenției, controlul impulsurilor și controlul activității motorii, exerciții psihogimnastice și orientate spre corp. (Necesitatea introducerii acestuia din urmă se explică prin faptul că, conform observațiilor medicilor și psihologilor, copiii hiperactivi nu numai că își controlează slab comportamentul, dar au și un control slab asupra propriului corp și nu se simt suficient de părți ale corpului. )

La începutul fiecărei etape a lecției se dă durata recomandată pentru finalizarea acesteia.

Este mai bine să conduceți cursurile în sala de muzică - este destul de spațioasă, există mochetă și, în același timp, există puține distrageri.

Pentru o mai bună organizare, introducerea unui grup în și din sală se realizează sub forma unui joc de „Tren”: copiii se aliniază într-o coloană unul după altul. Primul dintre copii este un „tren”, restul sunt „mașini”. Copiii își pun mâinile pe umerii celor din față - „trăsurile sunt cuplate”, iar, scoțând sunetele „Prea-prea”, „trenul intră” sau „iese” din sală.

Munca psihocorecțională necesită mult timp și, bineînțeles, mai multe ore. Acest complex ar trebui considerat ca fiind orientativ, din părți individuale din care pot fi compilate lecții suplimentare. Copiilor le place să joace aceleași jocuri iar și iar, iar avantajul jocurilor propuse este că le permit să antreneze funcții mentale insuficient dezvoltate.

NOTITE DIN CLASA

LECTIA 1

=> stabilirea de relatii intre psiholog si grup si intre copii;

=> dezvoltarea coordonării mișcărilor;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive.

Materiale pentru lecție: minge de mărime medie.

1. Exerciții din „Yoga gimnastică pentru copii” (vezi Anexă) (2-3 min).

2. Exercițiul „Pluș în pădure” (7 min).

Un psiholog îi invită pe copii să facă o plimbare într-o pădure imaginară. Copiii repetă mișcările psihologului: merg în liniște, în vârful picioarelor, pentru a nu trezi ursul, pășesc peste lemn mort, se deplasează lateral pe o potecă îngustă în jurul căreia cresc urzicile, pășesc cu grijă de-a lungul unui pod șubrede care străbate un pârâu, sari peste hummocks într-o mlaștină, aplecă-te pentru a colecta ciuperci și flori, întinde mâna după nuci etc.

■ Puteți întreba copiii ce ciuperci, flori, copaci etc. cunosc.

« Piatră și călător"(5 minute).

Psihologul spune că după o plimbare trebuie să te odihnești. Îi invită pe unii dintre copii să devină „pietre”, iar pe alții să devină „călători”. Copiii care reprezintă pietrele se scufundă pe podea, își strâng genunchii cu mâinile și stau nemișcați, încordați. Fiecare dintre „călători” se așează, sprijinindu-și spatele pe spatele unui copil reprezentând o piatră. Apoi copiii își schimbă rolurile.

■ La sfârșitul exercițiului, psihologul îi întreabă pe copii: ce fel de „pietre” erau – confortabile sau incomode, dure sau moi?

4. Joc "Atenție!"(5 minute).

Copiii stau în cerc. Psihologul ia mingea și intră în centrul cercului. Spune numele copiilor și aruncă mingea. Copilul, auzind numele său, trebuie să prindă mingea și să o arunce înapoi. = Jocul se joacă într-un ritm rapid.

5. Exercițiu "Spune circulaţie"(5 minute).

Copiii stau în cerc și, la un semnal de la psiholog, se prefac că își dau unul altuia o minge mare, o greutate mare, o clătită fierbinte, o floare etc.

■ Exercițiul se efectuează în tăcere.

6. Etapa finală (3-5 min).

LECTIA 2

=> dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei, observatiei si imaginatiei;

Materiale pentru lecție: magnetofon; o casetă cu o înregistrare de muzică calmă; șevalet (suport); tablă și cretă (coală de hârtie Whatman și markere); bat (lungime - 30 cm).

1. Exerciții din „gimnastică yoga” Pentru copii"(vezi Anexa) (2-3 min).

2. Joc „Descrieți fenomenul”(8 min).

Psihologul și copiii enumerați semnele toamnei: bate vântul, se leagănă copacii, cad frunzele, plouă, se formează bălți.

Psihologul arată mișcări care corespund acestor fenomene:

„Vântul bate” - suflă, buzele întinse.

„Copacii se leagănă” - se leagănă cu brațele întinse.

„Cad frunzele” - efectuează mișcări line cu mâinile de sus în jos.

„Plouă” - efectuează mișcări mici cu mâinile de sus în jos.

„Apar bălți” - își închide mâinile într-un inel în fața lui.

Când copiii își amintesc de mișcările arătate, se explică regulile jocului: în timp ce se cântă muzica, copiii aleargă și dansează de îndată ce muzica se oprește, copiii se opresc și ascultă ce fenomen numește psihologul; Copiii trebuie să efectueze mișcări care să corespundă acestui fenomen.

3. Joc "Avion"(2-3 min).

Copiii se ghemuiesc departe unul de celălalt - „avioane pe aerodrom”. Psihologul spune:

- Avioanele bâzâiau, bâzâiau, zburau, se ridicau și zburau.

Copiii fredonează liniștit la început, apoi mai tare, se ridică și încep să alerge prin hol, întinzându-și brațele în lateral.

- Au zburat, au zburat și au aterizat.

Copiii se ghemuiesc și așteaptă comanda psihologului. Acest lucru se face de mai multe ori. La sfârșitul jocului „avioanele zboară spre mare” - copiii se așează pe scaune sau se întind pe covor pentru a nu se atinge.

4. Exercițiu „Musca enervantă”(2 minute). Psihologul spune:

- Imaginează-ți că stai întins pe plajă, soarele te încălzește, nu vrei să te miști. Deodată o muscă a zburat înăuntru și a aterizat pe fruntea mea. Pentru a alunga o muscă, mișcă-ți sprâncenele. Musca se rotește lângă ochi - clipește-le, zboară din obraz pe obraz- umflați fiecare obraz pe rând, așezați-vă pe bărbie- mișcă-ți maxilarul etc.

5. Exercițiu "Unu, doi, trei- vorbi!" (10-12 min). Copiii stau pe scaune. În fața lor este un șevalet pe care este instalată o placă mică (sau este atașată o foaie mare de hârtie groasă). Psihologul desenează un țărm, valuri, pescăruși și un vapor cu aburi. Apoi îl cheamă pe unul dintre copii și în șoaptă îl invită să adauge un plus la desen (înfățișează un nor, o barcă, o pietricică pe mal, o altă pasăre etc.). Se răstoarnă șevalet, copilul chemat urmează instrucțiunile, iar desenul este din nou arătat copiilor. Psihologul le cere copiilor să determine ce detaliu nou a apărut în imagine și să-i numească, dar numai după ce este dată comanda: „Unul, doi, trei - vorbește!” = Poza este completată de toți copiii pe rând.

6. Exercițiu „Un animal mare”(2 minute). Copiii și un psiholog stau în cerc și își dau mâinile. Psihologul spune:

- Imaginați-vă că noi- un animal mare. Să respirăm cu toții împreună: un pas înainte- inspiră, pas înapoi - expiră.

Exercițiul se repetă de 3 ori.

7. Etapa finală(2-3 min).

LECȚIA 3

=> dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei si a imaginatiei;

ð ameliorarea stresului psiho-emoțional;

ð dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: trei până la patru cuburi de mărime medie.

1. Joc „Mișcare interzisă”(5 minute). Copiii stau într-un semicerc vizavi de psiholog. Psihologul spune:

-Voi arăta diverse mișcări. Veți repeta toate mișcările cu excepția uneia.

În primul rând, psihologul arată diferite mișcări (de exemplu, brațele în sus, în lateral etc.). Copiii le repetă.

Apoi, psihologul numește și arată o mișcare „interzisă” (de exemplu, sărituri) pe care copiii nu ar trebui să o repete. Se dă semnalul pentru începerea jocului. Copiii repetă toate mișcările psihologului, cu excepția celor „interzise”.

■ Greșelile provoacă de obicei reacții emoționale puternice și râsete, dar copiii nu trebuie scoși din joc.

2. Joc „Grădina zoologică” (8-10 min). Psihologul spune:

- Acum încercați să descrieți mișcările diferitelor animale. Dacă bat din palme o dată- sari ca iepurașii, voi bate din palme de două ori- umblam ca urșii, voi bate din palme de trei ori- „se transformă” în berze care pot sta mult timp pe un picior. Să începem jocul.

3. Exercițiu „Port cubul și nu-l voi scăpa”(10 minute). Două rânduri de scaune sunt așezate la o distanță de 5-6 metri unul de celălalt (după numărul de copii).

Copiii sunt împărțiți în două echipe. Fiecare echipă ocupă un rând de scaune.

Psihologul pune cuburi pe palmele copiilor incluși într-una dintre echipe. Copiii trebuie să mărșăluiască ca niște roboți, să aducă blocurile, să le transmită membrilor celeilalte echipe și să se întoarcă la locul lor. Copiii care au primit cuburi efectuează aceleași acțiuni.

■ Dacă copiii fac față cu ușurință sarcinii, cubul este așezat pe dosul mâinii sau pe cap. Natura mișcărilor se schimbă - copiii trebuie să se miște fără probleme.

4. Exercițiu "Humpty Dumpty"(2-3 min).

Copiii stau în cerc la distanță de braț unul de celălalt și își întorc corpul la dreapta și la stânga. Brațele atârnă liber de-a lungul corpului.

Psihologul spune: - Humpty Dumpty stătea pe perete, Humpty Dumpty a căzut în somn. Copiii se ghemuiesc sau cad pe covor.

5. Etapa finală(2-3 min).

Copiii stau pe podea, formând un cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, trecând cubul unul altuia, își exprimă pe rând părerile.

LECȚIA 4

=> dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei si a imaginatiei;

=> dezvoltarea coordonării mișcărilor;

=> ameliorarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=>

=> dezvoltarea coeziunii de grup și a încrederii copiilor unii în alții.

Materiale pentru lecție: minge.

1. Exercițiu „Îți vom spune și îți vom arăta”

2. Joc "Paseaza mingea"(8-10 min). Copiii stau în cerc și își dau mingea unul altuia cu ochii închiși.

■ Puteți modifica jocul: psihologul închide ochii, iar copiii (cu ochii deschiși) își dau mingea în tăcere unul altuia. De îndată ce psihologul spune „Stop!”, mingea rămâne în mâinile unuia dintre copii. Psihologul, fără să deschidă ochii, încearcă să ghicească cine are mingea.

3. Exercițiu orientat spre corp „Pompă și minge”(5 minute).

Psihologul îi invită pe copii să se împartă în perechi. Unul dintre copii reprezintă o minge, celălalt o pompă. Fiecare copil efectuează mișcări în conformitate cu rolul atribuit.

„Minge dezumflată” - copilul este ghemuit.

„Pompa umflă mingea” - copilul face mișcări adecvate cu mâinile, însoțindu-le de sunetele „Ssss...”.

„Mingea devine mai mare” - copilul se ridică treptat, își umflă obrajii și își ridică brațele.

„Pompa nu mai funcționează” - copilul se preface că scoate furtunul.

„Mingea se dezumflă din nou” - copilul se așează încet, eliberează aerul din obraji și își coboară brațele.

Exercițiul se repetă de mai multe ori, apoi copiii își schimbă rolurile.

4. Joc — O locomotivă cu nume.

Copiii stau pe scaune situate lângă perete într-un rând. Copilul care va fi primul care va portretiza un tren este ales folosind o rimă de numărare.

„Trenulețul pornește” - copilul se ridică de pe scaun și aleargă încet în cerc, lucrând alternativ cu brațele îndoite la coate și spunând: „Chuh-chukh-chukh”. După ce a făcut un cerc, „trenul” se oprește lângă unul dintre copii și îi spune numele.

Copilul numit pe nume devine „trenul” și stă în față, iar primul copil devine „remorca”. Acum, cei doi „călăresc” într-un cerc cu cuvintele „Guh-guh-guh” și, „mergând cu mașina” la copii, aleg un nou „tren”.

Jocul se termină după ce ultimul copil înfățișează un „tren”.

■ Copiii repetă numele copilului care se preface a fi „tren” în timp ce el aleargă în cerc.

Dacă este necesar, psihologul cere „trenului” să se miște mai încet, pentru ca „mașinile” să nu se dezlipească.

"Clowni"(2-3 min).

Copiii stau în cerc și își ridică mâinile. La comanda psihologului, următoarele mișcări sunt efectuate succesiv:

mâinile cad;

brațele se îndoaie la coate;

mâinile se relaxează și cad;

trunchiul se îndoaie, capul coboară;

genunchii se îndoaie, copiii se ghemuiesc.

Copiii stau pe podea, formând un cerc. Psihologul le cere copiilor să spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii, pasând mingea unul altuia, împărtășesc pe rând impresiile lor.

LECȚIA 5

=> dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atenției și memoriei;

=> dezvoltarea gândirii și a imaginației;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> ameliorarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: coli de hârtie groasă și markere.

1. Joc „Călătorie în spațiu” (10 min).

Copiii stau lângă scaune situate de-a lungul peretelui pe un rând.

Psihologul spune:

- Imaginează-ți că te-ai transformat în astronauți și în scaune- într-o rachetă. Ești pe cale să pleci într-o călătorie pe o altă planetă. Pune-ți costumele spațiale.

Copiii se prefac că îmbracă costume spațiale.

- Costumele spațiale sunt îmbrăcate. Echipajul astronauților face o tură de onoare înainte de a se îmbarca în rachetă.

Copiii, mergând unul după altul, ocolesc hol.

Psihologul le amintește că poartă costume spațiale mari, așa că trebuie să meargă încet, cu picioarele desfăcute larg.

- Astronauții își iau locurile în rachetă. Copiii stau pe scaune.

- Atenţie! Au mai rămas 5 secunde până la start. Începe numărătoarea inversă: „Cinci, patru, trei, doi, unu, începe!”

Copiii imită sunetul motoarelor.

Pe măsură ce jocul progresează, puteți invita copiii să „experimenteze suprasolicitari (să se sprijine pe spate, să se apasă de spătarul unui scaun, să își încordeze brațele și picioarele) și să se prefacă a fi o persoană în imponderabilitate (să se ridice de pe scaune, să efectueze mișcări lente și lin). ).

- Se anunță disponibilitatea generală. Înaintea ta este o planetă necunoscută. Racheta aterizează.

Copiii pretind că poartă centurile de siguranță. Își pun mâinile pe genunchi, își înclină capul pe spate și își încordează mușchii corpului.

- Felicitări. Aterizarea a avut succes. Copiii își relaxează mușchii.

- Acum vei ateriza pe o planetă necunoscută. Atenție. Trebuie să le spui tuturor locuitorilor Pământului despre ceea ce vezi.

Copiii se ridică de pe scaune, cu picioarele depărtate larg, se plimbă prin hol, privind cu atenție în jur.

- Atenţie! Acesta este postul de comandă care vorbește. Toți astronauții trebuie să se întoarcă la navă spațială.

Copiii stau pe scaune.

- Rămâi concentrat, vei fi în curând în contact cu Pământul.

Copiii își lasă capul în jos și închid ochii.

2. Exercițiu "Interviu"(2-3 min). Psihologul spune:

- Pământul este legat. Trebuie să răspundeți la întrebările jurnaliștilor. Răspundeți în cor, dar amintiți-vă că Pământul este foarte departe, sunetul nu va sosi imediat, ci după 3 secunde, așa că trebuie să vorbiți numai după ce numărați „Unu, doi, trei”. Toți sunt pregătiți? Să începem!

- Astronauții sunt sănătoși? Unu, doi, trei!

- Există oameni pe planetă?

- Ce culoare are cerul?

- Există apă?

- Există animale?

- Vrei sa mergi acasa?

■ Puteți veni cu orice întrebări legate de descrierea sălii.

3. Exercițiu "Rostock"(2-3 min). Psihologul spune:

- Acum imaginați-vă că ați plantat copaci pe planetă. Arată cum vor crește.

Copiii se ridică de pe scaune și se ghemuiesc.

Exercițiul se repetă de mai multe ori. La final, psihologul întreabă ce copaci a plantat fiecare copil.

4. Exercițiu "Inotatorii"(2-3 min). Psihologul spune:

-Este timpul să ne întoarcem. Copiii stau pe scaune și imită sunetul motoarelor.

- Racheta se apropie de Pământ. Sa stam jos. Ce s-a întâmplat? Nu am aterizat, ci am stropit. Racheta a ajuns în mare. Va trebui să ieși din ea și să înoți până la țărm.

Copiii se ridică de pe scaune și, imitând mișcările înotătorilor, aleargă prin hol și se așează.

5. Desen pe o temă dată (10-12 min).

Copiilor li se oferă foi de hârtie groasă și markere.

- Imaginați-vă și desenați ceea ce fiecare dintre voi ar putea (și-ar dori) să vadă în timp ce călătoriți pe o planetă necunoscută.

Copiii termină sarcina.

ACTIVITATE b

=> dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atenției, observației și memoriei;

=> ameliorarea stresului psiho-emoțional;

Materiale pentru lecție: cercuri roșii, galbene și verzi; ecran; bat (lungime - 30 cm).

1. Joc în aer liber "Semafor"(.5 minute).

Copiii își pun mâinile unul pe umeri, se plimbă prin hol și claxonează, prefăcându-se că sunt un autobuz. Psihologul, înfățișând un semafor, arată cercurile de „autobuz” de diferite culori. Când este afișat un cerc roșu, copiii trebuie să se oprească, un cerc galben trebuie să „bipească” și să mărșăluiască pe loc, iar un cerc verde trebuie să continue să se miște.

- Și acum fiecare dintre voi va fi șoferul propriei mașini. Acordați o atenție deosebită semafoarelor și respectați regulile de circulație.

Copiii, prefăcându-se șoferi, se deplasează pe hol și urmează semafoare.

■ Pentru încălcarea regulilor de circulație, puteți „parca mașina” - puneți copilul pe scaun.

2. Joc „Ochi atenți”(5-7 min). Psihologul spune:

- Ai condus și ai condus și ai ajuns la școală. Să vedem cât de atenți sunteți, cât de bine vă cunoașteți.

Psihologul invită unul dintre copii să se ascundă în spatele unui paravan sau a unei perdele. Restul copiilor răspund pe rând la întrebări: ce fel de păr, ochi, pantaloni sau rochie are etc.

Exercițiul se repetă de mai multe ori.

3. Exercițiu „Știți numerele?”(2-3 min). Psihologul spune:

- Bravo, sunteți cu toții foarte atenți. Acum să vedem dacă știi numerele. Trebuie să răspunzi la unison, dar numai după comanda mea.

Psihologul desenează un număr în aer și după un timp dă comanda: „Vorbește!” Copiii răspund la unison.

4. Exercițiu „Îți vom spune și îți vom arăta.” Psihologul spune:

- Pauza a început. Stați lângă scaune, ascultați cu atenție poezia și efectuați mișcările pe care le spune.

Să mergem fericiți împreună

Și ridicăm genunchii.

Ne vom strânge degetele într-un pumn

Și o vom lua la spatele tău.

Mâinile în lateral, înainte,

Și faceți la dreapta.

Mâinile în lateral și în jos

Și faceți la stânga.

Copiii, după ce au efectuat mișcările menționate în text, se așează pe scaune.

5. Exercițiu — Cunoşti literele?(2-3 min). (Exercițiul se efectuează în mod similar cu cel anterior - vezi punctul 3.)

6. Exercițiu "OMS in spate Cine merită?(5-7 min). Psihologul spune:

- Ești foarte atent, știi literele, știi cifrele, acum hai să vedem cum îți amintești.

Copiii sunt aliniați unul după altul, iar unui copil i se cere să părăsească rândul și să se uite cu atenție la copii. Apoi se întoarce și, amintindu-și cine este în spatele cui, reproduce în ordine numele copiilor.

■ Puteți invita copiii să schimbe locul, iar șoferul să aranjeze pe toți ca înainte.

7. Exercițiu orientat spre corp "Mreană"(3 min).

Psihologul îi invită pe copii să participe la o lecție de educație fizică și să-și imagineze că ridică o mreană grea. Copiii își întind picioarele larg și le încordează. Aplecați-vă înainte și strângeți mâinile în pumni. Îndreptați-vă încet, îndoind brațele încordate la coate, ridicați o mreană imaginară, apoi coborâți-o și relaxați mușchii.

8. Etapa finală(2-3 min).

Copiii stau pe podea, formând un cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, dându-și o „baghetă magică” unul altuia, își exprimă pe rând părerile.

LECȚIA 7

=> dezvoltarea atenției și a comportamentului voluntar;

=> prevenirea fricilor;

=> dezvoltarea orientării în spațiu și a senzațiilor tactile;

=> dezvoltarea vorbirii și a imaginației;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> ameliorarea stresului emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: eșarfă; o pungă de pânză și 7-8 jucării mici; minge.

1. Jocul „Blind Man’s Bluff” (8-10 min).

Folosind o rimă de numărare, șoferul este selectat. Psihologul îl lega la ochi cu o eșarfă. Sarcina șoferului este să prindă unul dintre jucători. Copilul prins devine noul șofer, iar jocul continuă.

Fiecare copil ar trebui să joace rolul unui șofer. Dacă jucătorul este „prins” pentru a doua oară, i se oferă să stea pe un scaun, iar un psiholog alege un nou șofer.

2. Exercițiu "Întinde"(2 minute).

Copiii se adună în cerc, se ghemuiesc și închid ochii.

Psihologul spune:

- Așa că ne-am trezit și ne-am întins dulce.

Copiii deschid ochii, se ridică încet, își întind brațele înainte, apoi îi ridică, îi iau în spatele capului și se ridică în vârful picioarelor.

- S-au întins dulce și și-au zâmbit unul altuia. Copiii stau în picioare și își coboară brațele în jos.

Exercițiul se repetă de mai multe ori.

3. Exercițiu "Lămâie"(2 minute).

Psihologul le cere copiilor să-și imagineze că în mâna dreaptă au o lămâie din care trebuie să stoarcă sucul. Copiii își strâng cât mai tare mâna dreaptă într-un pumn, apoi se relaxează.

Un exercițiu similar se efectuează cu mâna stângă, apoi copiii se așează pe scaune.

4. Exercițiu "Gata magica"(5 minute).

Copiii se uită la 7-8 jucării mici. Psihologul, neobservat de copii, pune una dintre jucării într-o pungă de pânză și spune:

- Atinge geanta și ghici ce este în ea. Copiii simt pe rând jucăria din geantă și își exprimă presupunerile. Psihologul scoate jucăria și o arată copiilor. Jocul se joacă de mai multe ori.

5. Exercițiu „Descrieți jucăria” (10 min). Psihologul pune toate jucăriile într-o pungă. Fiecare copil merge pe rând la geantă, scoate una dintre jucării și scrie o poveste descriere despre aceasta.

■ Dacă apar dificultăți, puteți pune întrebări copiilor: „Din ce este făcută jucăria?”, „Ce culoare este?”, „Din ce este făcută (ce are)?”, „Cum te poți juca cu aceasta?"

6. Etapa finală(2-3 min).

Copiii stau pe podea, formând un cerc. Psihologul le cere copiilor să spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii, pasând mingea unul altuia, împărtășesc pe rând impresiile lor.

LECȚIA 8

=> dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei si observatiei;

=> dezvoltarea încrederii în ceilalți;

=> dezvoltarea orientării în spațiu;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> ameliorarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: eșarfă; șevalet (suport); tablă și cretă (coală de hârtie Whatman și markere); indicator.

1. Exercițiu orientat spre corp „Orbul și ghidul” (10 min).

Psihologul așează mai multe scaune în jurul camerei și împarte copiii în perechi.

Unul dintre copiii din pereche va juca rolul unui orb, celălalt - un ghid.

„Orbul” este legat la ochi, „ghidul” îl ia de mână și îl conduce prin hol, ocolind scaunele.

Apoi copiii își schimbă rolurile.

Ceilalți copii („spectatori”) urmăresc cuplul.

■ După ce fiecare copil a jucat roluri diferite, puteți întreba: „Care ai preferat să fii „ghid” sau „orb?” De ce?"

2. Jocul „Muștele - Nu muște” (3-5 min).

Toată lumea sta într-un cerc. Psihologul numește diferite obiecte. Copiii ar trebui să ridice mâinile doar atunci când psihologul spune numele unui obiect care poate zbura.

■ Psihologul, provocându-i pe copii, ridică mâinile în sus când pronunță fiecare cuvânt.

3. Desen colaborativ al unei persoane si joc "Ce s-a schimbat?" (10-12 min).

Copiii stau pe scaune. În fața lor este un șevalet pe care este instalată o placă mică (sau este atașată o foaie mare de hârtie groasă).

Un psiholog desenează capul unui bărbat. Apoi copiii se apropie pe rând de șevalet, șoptind numele părții corpului care trebuie completată (gât, umeri etc.) și completând desenul.

La sfârșitul desenului comun, șevaletul este răsturnat, psihologul adaugă câteva detalii desenului și arată din nou imaginea copiilor.

Copiii ar trebui să „ducă apă în gură” și să rămână tăcuți. Psihologul dă un indicator unui copil care stă liniștit, care vine la tablă și arată detaliul care a apărut.

■ Adăugările la desen se fac de mai multe ori.

4. Exercițiu orientat spre corp "Om de zapada"(3-5 min).

Psihologul îi invită pe copii să stea în poziția persoanei pe care au desenat-o și spune:

- Omulețul nostru nu poate vorbi și nu se poate mișca. Imaginează-ți că s-a trezit afară iarna, a căzut zăpadă și a căzut peste el, iar în curând omulețul desenat s-a transformat într-un om de zăpadă. Să încercăm să desenăm un om de zăpadă.

Copiii își întind brațele încordate în lateral, își umflă obrajii, fac o față tristă și stau nemișcați pe loc.

- Omul nostru de zăpadă a stat așa toată iarna, dar apoi a venit primăvara, soarele s-a încălzit și zăpada a început să se topească.

Copiii se relaxează treptat, își coboară brațele, „pleacă, expune-și fețele la soare” și se ghemuiesc. Exercițiul se repetă de 3 ori.

5. Etapa finală (1-2 min).

La sfârșitul exercițiului, psihologul spune:

- Această poveste puțin tristă s-a încheiat foarte bine. Sub razele blânde ale soarelui, omul de zăpadă s-a topit și s-a transformat într-un pârâu vesel. Pârâul a gâlgâit zgomotos și a pornit pe drum. Pe drum, un pârâu amabil a dat apă florilor și ierburilor. Curând a ajuns la un râu mare, s-a turnat în el și a pornit într-o călătorie lungă uimitoare.

LECȚIA 9

Dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atenției și coordonării mișcărilor; -

=> ameliorarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: pătrate roșii, albastre și galbene; panglică lungă sau frânghie.

1. Jocul " Strigători - șoptitori - amortizoare"(5 minute). Psihologul spune:

- Băieți, fiți atenți la pătratele pe care le voi arăta. Dacă vezi un pătrat roșu- poți sări, fugi și țipi dacă este galben- nu poți decât să șoptești, iar dacă albastru- trebuie să îngheți la loc și să taci.

Psihologul arată pătratele, copiii urmează instrucțiunile.

2. Exercițiu „O rază de soare” (3 min).

Copiii se ghemuiesc și închid ochii. Psihologul spune:

- Ne-am jucat și ne-am jucat și ne-am cam obosit. S-au aşezat să se odihnească şi au aţipit. Dar iată o rază de soare:

touched your eyes - deschide-ți ochii; i-a atins fruntea- mișcă-ți sprâncenele; i-a atins nasul- încreți-ți nasul; i-a atins buzele- mișcă-ți buzele; i-a atins bărbia- mișcă-ți maxilarul; i-a atins umerii- ridicați și coborâți umerii; mâinile atinse- scutură-ți mâinile; mi-a atins picioarele- întinde-te pe spate și lovește-ți picioarele. O rază de soare s-a jucat cu tine și a dispărut- ridicati-va baieti.

3. Joc „Cine va sări primul în cerc”(5-7 min).

Folosind bandă sau frânghie, un cerc mare este așezat pe podea. Copiii stau de-a lungul perimetrului exterior al cercului. Psihologul spune:

- Când auzi cuvântul „acasă”, sari rapid în cerc.

Psihologul spune cuvinte diferite. Copiii așteaptă ca el să spună un cuvânt care să servească drept semnal pentru a sări.

■ După mai multe jocuri, cuvântul de semnalizare se schimbă.

4. Joc "Nu va grabiti"(5-7 min).

Copiii stau pe scaune. Un scaun este așezat la o distanță de 5-6 pași de ele. Copiii se apropie pe rând (nu alergați!) de scaun, îl ocolesc și, încet, se întorc la locul lor.

După ce toată lumea ocolește scaunul, li se dă sarcina de a merge cu spatele.

5. Exercițiu orientat spre corp „Clowns” (vezi Lecția 4) (3 min).

6. Etapa finală (3 min).

Copiii stau pe podea, formând un cerc. Psihologul le cere copiilor să spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii, trecând un pătrat galben unul altuia, împărtășesc pe rând impresiile lor.

LECȚIA 10

=> dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei si a imaginatiei;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> ameliorarea stresului psiho-emoțional;

=> satisfacerea nevoii de recunoaștere;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: magnetofon; o casetă cu o înregistrare de muzică calmă; bat (lungime - 30 cm).

1. Exercițiul „Hai să salutăm” (5 min).

Se aude o muzică calmă, copiii se plimbă pe hol. Dacă psihologul bate din palme o dată, copiii dau mâna, dacă de două ori - cu umerii, dacă de trei ori - cu spatele.

2. Joc „Marea se agita” (5 min).

Copiii aleargă prin sală, înfățișând mișcările valurilor cu mâinile. Psihologul spune:

- Marea se îngrijorează o dată, marea se îngrijorează două, marea se îngrijorează trei, o figură de mare- îngheţa!

Copiii trebuie să se oprească și să mențină poziția în care se aflau înainte de a se auzi comanda „Înghețare”.

Psihologul se plimbă prin hol, examinează „figurele mării”, laudă fiecare copil pentru neobișnuirea sau frumusețea figurii, pentru imobilitate etc.

3. Exercițiu orientat spre corp „Păpușă din plastic” (5-7 min).

Psihologul împarte copiii în perechi. Unul dintre copiii din pereche va juca rolul sculpturii, celălalt - plastilină. „Sculptorul” trebuie să sculpteze „păpușa”, dând „plastilinei” o anumită ipostază. „Plastilina” trebuie să fie moale și flexibilă.

■ După ce fiecare copil joacă roluri diferite, psihologul întreabă: „Cui ți-a plăcut să fii mai mult: un sculptor sau o păpușă de plastilină? De ce? A fost confortabil pentru păpușă să fie în ipostaza pe care sculptorul a propus-o pentru ea? De ce?" etc.

4. Joc în aer liber „Ac și Ață” (5-7 min). Unul dintre copii devine lider - „acul”, iar restul - „firul”. Copilul, acționând ca un ac, aleargă prin hol, schimbând direcția, iar toți ceilalți copii aleargă după el.

Liderul se schimbă, jocul se repetă.

■ Fiecare copil ar trebui să experimenteze rolul unui ac.

5. Exercițiul „Humpty Dumpty” (vezi Lecția 3) (2-3 min).

6. Etapa finală (2-3 min).

Copiii stau pe podea, formând un cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, dându-și o „baghetă magică” unul altuia, își exprimă pe rând părerile.

LECȚIA 11

=> dezvoltarea atentiei si autocontrolului;

=> dezvoltarea memoriei și a imaginației;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> ameliorarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: șevalet (reprovizionare); tablă și cretă (coli de hârtie Whatman și pixuri); indicator.

1. Joc "Aranja postări! (4 min).

Copiii se aliniază într-o coloană.

Psihologul care joacă rolul de comandant stă în față. Coloana începe să se miște în jurul holului. Când psihologul bate din palme, copilul care merge ultimul trebuie să se oprească. Deci „comandantul” aranjează toți copiii în ordinea pe care a planificat-o (riglă, cerc, pătrat etc.). ■ Unul dintre copii poate acționa ca comandant.

2; Un joc „Ce s-a schimbat” (10 min).

Copiii stau pe scaune.

Psihologul spune:

- Am ajuns în pădurea de iarnă. Fii atent și încearcă să-ți amintești tot ce vezi.

Psihologul așează în fața copiilor un șevalet pe care este instalată o scândură mică (sau se atașează o coală mare de hârtie groasă). Pe tablă (foaia) sunt desenați drifturi, molid, copaci goi, nori.

Copiii se uită la poză, apoi psihologul întoarce șevaletul și adaugă câteva detalii imaginii: o pasăre, un fluture, o floare, un râu de zăpadă, o ciupercă. Desenul este din nou arătat copiilor.

Copiii ar trebui să „ducă apă în gură” și să rămână tăcuți. Psihologul dă un indicator unui copil care stă liniștit, care se apropie de tablă, arată un obiect care a apărut și răspunde la întrebarea: „Ar putea fi acest obiect în pădurea de iarnă?” Dacă copilul a îndeplinit sarcina corect, copiii aplaudă dacă răspunsul este incorect, își bat cu picioarele.

■ Se fac completări la desen până când toți copiii sunt la tablă.

3. Exercițiu "Fulg de nea"(2-3 min). Copiii stau pe scaune, cu ochii închiși. Psihologul spune:

- Imaginează-ți că fulgii de zăpadă cad din cer și îi prinzi cu gura. Și acum fulgul de nea:

se întinde pe obrazul drept- umflați-l;

întins pe obrazul stâng- umflați-l;

culca pe nasul meu- încreți-ți nasul;

întins pe frunte- mișcă-ți sprâncenele;

se întinde pe pleoape- clipește din ochi și deschide-i.

Ninsoarea s-a terminat.

4. Joc „Winter Fun” (2-3 min).

Copiii sunt împărțiți în două echipe. Echipele stau în rânduri una față de alta. Psihologul spune:

- Imaginați-vă că afară este dezgheț și zăpada a devenit lipicioasă. Faci bulgări de zăpadă din ea și îi arunci în cealaltă echipă. Dar nu uitați să ocoliți bulgări de zăpadă care zboară spre tine.

5. Desen comun al unui om de zăpadă (5 min).

Copiii stau pe scaune. În fața lor este un șevalet pe care este instalată o placă mică (sau este atașată o foaie mare de hârtie groasă).

Psihologul spune:

- Acum vom desena cu toții un om de zăpadă împreună. Fiecare persoană va desena un detaliu.

Copiii se apropie pe rând de șevalet și, urmând instrucțiunile psihologului, desenează mai întâi cercul de jos, apoi cel din mijloc, cel de sus, înfățișează părți ale feței, o găleată pe cap, o mătură etc.

6. Exercițiu orientat spre corp "Om de zapada"(3-4 min).

Psihologul îi invită pe copii să se imagineze ca oameni de zăpadă.

Copiii se ridică, își întind brațele încordate în lateral, își umflă obrajii și țin poziția dată timp de 10 secunde.

- Si acum,- spune psihologul, - Soarele a ieșit, razele lui fierbinți l-au atins pe omul de zăpadă și el a început să se topească.

Copiii se relaxează treptat, își coboară brațele, „pleacă șchiopătând” și se ghemuiesc.

Exercițiul se repetă de mai multe ori.

7. Exercițiu "Schiori"(2-3 min). Psihologul spune:

- Astăzi ne-am plimbat prin pădurea de iarnă, ne-am jucat cu bulgări de zăpadă, am făcut un om de zăpadă și acum este timpul să mergem acasă. Imaginați-vă că ne punem schiurile și pornim pe drumul de întoarcere.

Psihologul imită îmbrăcarea schiurilor și mișcările schiorilor. Copiii repetă după el.

După ce au format o coloană, schiorii părăsesc sala.

LECȚIA 12

=> dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atenției și a simțului umorului;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> satisfacerea nevoii de recunoaștere;

=> ameliorarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: magnetofon; o înregistrare pe casetă de muzică lentă și calmă; cărți poștale (imagini) tăiate în două părți; pătrate roșii, albastre și galbene.

1. Exercițiu „Dansul fulgilor de nea”(3 min). Copiii intră în sala unde cântă muzică calmă. Psihologul spune:

- Imaginați-vă că sunteți fulgi de zăpadă care se rotesc în vânt pe muzică - încet, calm, frumos. De îndată ce muzica se oprește, ia mâinile persoanei care stă lângă tine. După ce auziți sunetele melodiei, continuați să dansați în perechi. Când spun „Opriți!”, trebuie să vă opriți imediat.

2. Joc „Stream” (4-5 min).

Psihologul dă fiecărui copil o jumătate de carte poștală (el păstrează una dintre jumătăți) și explică regulile jocului:

- În primul rând, toată lumea va găsi o pereche și pentru a face acest lucru trebuie să determinați cine are cealaltă jumătate a cardului dvs. Cuplurile iau mâinile, le ridică, stau unul după altul, formând un „coridor”. Copilul rămas fără partener trece pe sub mâinile jucătorilor, alege pe cineva, îl ia de mână și îl conduce. La capătul „coridorului” noul cuplu se ridică și își ridică mâinile. Copilul rămas fără partener aleargă înainte și, de asemenea, mergând de-a lungul „coridorului”, își alege un partener. Cuplurile noi sunt ultimele care se ridică.

■ Jocul se joacă într-un ritm rapid.

3. Exercițiu „Un animal mare”(vezi Lecția 2) (2 min).

4. Exercițiu „Se caută greșeli”

Psihologul spune:

- Voi citi povestea. Fii atent la discursul meu. Dacă auziți orice confuzie sau ceva care nu poate fi,- bate-ți picioarele și apoi explică de ce ai întrerupt povestea și corectează-mi greșeala.

O poveste cu absurdități

Intr-o zi mergeam in padure. Mi-am luat câinele, rucsacul și schiurile cu mine. Vin în pădure, îmi pun PATINELE și încep să mă deplasez pe pista de schi. Brusc, pisica mea a văzut ceva. Un iepure roșu stătea sub copac. Câinele miauna și iepurele a început să alerge. Iepurele a sărit PE UN COPAC, iar câinele s-a cățărat după el. Iepurele a fugit de caine, ca alearga INCET. Apoi câinele meu a început să sape Pământul și să dezgroape - ce crezi? CIUPERCĂ! Nu, desigur, nu o ciupercă, ci o gaură, iar în acea groapă trăia un CORB. Câinele a adulmecat nurca și a mers mai departe. M-am dus după ea. am vrut să mănânc. Am scos două sandvișuri și un termos de cafea din PORTOFOLIO. I-am dat una dintre plăcinte câinelui. Am mâncat și deodată am auzit zgomotul de roți și fluierul unui VASATOR, ceea ce însemna că calea ferată era aproape.

Am urmărit sunetul trenului și am ajuns curând la gară. La gară mi-am dat jos PATINELE, mi-am scos bani din VALIZĂ și mi-am cumpărat un bilet pentru tren. Câteva minute mai târziu ne-am urcat în AUTOBUZ și am pornit pe drumul de întoarcere.

Acesta este sfârșitul basmului și cine a ascultat - bravo!

5. Joc „Cântători – șoptitori- ei spun crete” (vezi Lecția 9) (4 min).

6. Joc "Telefon stricat"(4 min).

Copiii și psihologul iau scaune și stau în cerc.

Psihologul spune:

- Să mai șoptim puțin- Să jucăm „Telefon spart”.

Regulile jocului sunt explicate copiilor: psihologul vine cu un cuvânt și îl șoptește la urechea copilului care stă în dreapta lui, care șoptește și vecinului din dreapta ce a auzit etc. Ultimul copil rostește cuvântul cu voce tare.

■ De obicei ultimul cuvânt nu coincide cu versiunea originală, ceea ce provoacă o reacție violentă a copiilor.

Psihologul le oferă copiilor timp să-și exprime emoțiile și continuă jocul.

7. Joc „Un motor cu nume”(vezi Lecția 4) (5 minute).

8. Etapa finală(2 minute).

Psihologul le mulțumește tuturor copiilor și notează celor care au fost deosebit de atenți, amabili etc.

LECȚIA 13

=> dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei auditive;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> dezvoltarea percepției tactile;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: un plic cu figuri geometrice (cercuri, triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri, ovale, romburi); minge.

1. Exercițiu „Vă spunem noiȘi iti vom arata"(3-4 min). Copiii stau într-un semicerc vizavi de psiholog și efectuează mișcările care sunt menționate în rimă.

mana dreapta- pe umăr, mâna stângă- pe partea de. Mâinile în lateral, mâinile în jos și întoarceți-vă la dreapta.

mâna stângă- pe umăr,

mana dreapta- pe partea de.

Mâinile sus, mâinile în jos,

Și faceți la stânga.

Exercițiul se repetă de mai multe ori.

2. Joc „Ascultă și răspunde”(5 minute).

Copiii stau în cerc. Psihologul ia mingea și intră în centrul cercului. El, unul câte unul, aruncă mingea copiilor și le cere să numească o plantă, un animal, o jucărie, o marcă de mașină etc.

■ Jocul se joacă într-un ritm rapid.

3. Joc „Mișcare browniană”(5-7 min).

Copiii se plimbă prin hol, încercând să nu se atingă. După ce au auzit comanda psihologului „Închide ochii”, copiii închid ochii și merg încet spre centrul sălii. Când copiii se apropie unul de altul, psihologul spune:

- Unu-doi-trei, ia mâna celui care este în apropiere. Nu deschide ochii, ghici cine este.

Copiii determină prin atingere cine stă lângă ei, își cheamă unul altuia și deschid ochii.

4. Joc „Ghicește cifra”(7 min).

Copiii stau pe scaune și închid ochii. Psihologul ia un plic care conține diferite forme geometrice și spune:

- Nu deschide ochii, dar ghici ce figurină îți voi pune în palmă.

Psihologul așează câte o figurină pe palma fiecărui copil. Copilul determină prin atingere ce figură a primit, îi dă un nume, apoi deschide ochii.

■ Jocul se joacă de două ori: mai întâi, psihologul așează figurina în dreapta copilului, apoi pe palma stângă. Dacă este necesar, înainte de a începe jocul, se clarifică denumirile formelor geometrice.

5. Joc "Comestibil- necomestibile"(5-7 min).

Copiii se aliniază la rând. Psihologul ia mingea și stă în fața copiilor. (Distanța dintre psiholog și copii este de 5 pași.)

Psihologul, denumind un obiect, aruncă mingea copiilor unul câte unul. Dacă se aude numele unui obiect comestibil, copilul prinde mingea dacă este numit un obiect necomestibil, o împinge; Când sarcina este îndeplinită corect, copilul face un pas înainte. Cel care ajunge primul la psiholog devine lider.

Jocul se repetă.

6. Exercițiu "Doi urși stăteau..."(2 minute). Copiii stau într-un semicerc vizavi de psiholog și îi repetă cuvintele și mișcările.

7. Etapa finală(3 min).

Copiii stau pe podea, formând un cerc. Psihologul le cere copiilor să spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii, pasând mingea unul altuia, împărtășesc pe rând impresiile lor.

LECȚIA 14

=> dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atenției, a vorbirii și a imaginației;

=> dezvoltarea coordonării mișcărilor;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> ameliorarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: trei până la patru cuburi de mărime medie; panglică lungă sau frânghie.

1. Exercițiu „Port cubul și nu-l voi scăpa”(vezi Lecția 3) (8-10 min).

2. Joc „Artiști de circ”(12 min). Copiii așează scaune de-a lungul peretelui.

Psihologul, folosind bandă sau frânghie, întinde un cerc mare pe podea și spune:

Tu Erau la fel de dibaci ca artiștii de circ. Acum fii atent și concentrat, ca artiștii înainte de spectacol. Imaginează-ți că ești în culise și aștepți să intri în arenă.(arată spre cerc). Poți să vorbești încet, să te miști, încălziți-vă, repetați-vă rutina. Dar de îndată ce îți auzi numele, trebuie să te pregătești și, numărând până la trei, intri în arenă și imită pe cineva.- un jongler, un funambulist, un om puternic, un magician, un antrenor sau animalele lui.

■ După fiecare „discurs”, psihologul face o pauză de 5-8 secunde.

3. Exercițiu orientat spre corp "Clowni"(vezi Lecția 4) (3 min).

4. Joc Nu spune „da” sau „nu”(3-5 min). Copiii stau pe scaune.

Psihologul spune:

- O să vă pun fiecăruia dintre voi câte o întrebare. Când răspundeți, nu trebuie să folosiți cuvintele „da” și „nu”.

Psihologul le adresează copiilor, rând pe rând, următoarele întrebări:

- Ești acasă acum?

-Ai 6 ani?

- Esti la scoala?

- Îți place să te uiți la desene animate?

- Pot pisicile latră?

- Merele cresc pe un pom de Crăciun?

- Acum e noapte?Și așa mai departe.

1". Dacă copilul folosește cuvintele „da” sau „nu” atunci când răspunde, psihologul repetă întrebarea. În timpul jocului, fiecărui copil i se poate cere să răspundă la 1-3 întrebări.

5. Exercițiu „Îți vom spune și îți vom arăta”(3 min). Copiii stau într-un semicerc vizavi de psiholog și îi repetă cuvintele și mișcările.

8. Etapa finală(1-2 min). Psihologul le mulțumește tuturor copiilor și notează celor care au fost deosebit de atenți, amabili etc.

LECȚIA 15

=> dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atenției, gândirii și vorbirii;

=> prevenirea agresiunii;

=> dezvoltare mișcări emoționale și expresive;

=> ameliorarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: magnetofon; casetă cu o înregistrare a muzicii cheie majore; prosop sau eșarfă; jucărie moale amuzantă („Fantastic”); coli de hârtie groasă, pixuri (creioane colorate).

1. Exercițiu "Testoase"(3 min). Copiii se ghemuiesc. Psihologul spune:

- Imaginează-ți că te-ai transformat în țestoase mici. Noaptea a venit. Țestoasele s-au ascuns sub carapacea lor- Și-au tras capetele înăuntru și i-au coborât, și-au lipit labele de corpul lor și au închis ochii. Țestoasele dorm dulce. Dar apoi noaptea a fost înlocuită cu dimineața. Razele soarelui s-au uitat la țestoase și au început să le trezească. Țestoasele se trezesc încet. Așa că și-au mișcat cu grijă degetele pe labe, și-au deschis ochii, încet, încet și-au ridicat capetele, și-au întins gâtul și au privit în jur cu curiozitate. E timpul să te trezești- Și-au îndreptat labele, s-au ridicat, au întins mâna spre soare și și-au ridicat labele în sus. O, ce soare blând și cald azi! Bună dimineața, țestoase!

2. Joc „Ascultă comanda”(5-7 min).

Copiii se mișcă prin sală pe muzică. Deodată muzica se oprește. Psihologul șoptește o comandă (ridicați mâna dreaptă, așezați-vă, săriți, așezați-vă pe un scaun etc.).

Copiii urmează comanda, muzica pornește și jocul continuă.

3. Exercițiu „Șoptește răspunsul”(5-7 min). Copiii stau pe scaune.

Psihologul spune:

- Îți voi pune întrebări. Toți cei care știu răspunsul își întind mâna înainte, își strâng degetele într-un pumn și ridică degetul mare. Arată aceste mișcări.

Copiii termină sarcina.

- Când văd o mulțime de degete ridicate, voi începe să număr: „Unu, doi, trei”. Numărând până la trei, toți va trebui să șoptești răspunsul împreună.

Psihologul pune următoarele întrebări:

- Ce perioadă a anului este acum?

- Ce zi a săptămânii este astăzi?

- Cum se numește orașul (satul) în care locuiești?

- Ce număr vine după numărul cinci?

- Cum se numește puiul de vacă?

- Câte labe are un câine?

- Câte labe au doi câini?Și așa mai departe.

4. Joc „Zhuzha” (6-7 min).

Folosind o rimă de numărare, șoferul este selectat - „Zhuzha”. Se așează pe un scaun în mijlocul holului. „Zhuzha” ține un prosop (eșarfă) în mâini. Restul copiilor încep să-l tachineze pe „Zhuzhu”, să facă fețe în fața ei, rostind cuvintele:

„Zhuzha, Zhuzha, vino afară,

Zhuzha, Zhuzha, prinde din urmă!”

„Zhuzha” stă răbdător pe un scaun. Dar apoi „răbdarea se epuizează”, ea sare în sus și unge unul dintre copii cu un prosop (esarfă).

Un copil gras devine un „Zhuzha”.

■ Trebuie avut grijă ca lovitura să nu fie puternică.

5. A desena pe tema dată (10-12 min). Copiii stau pe scaune.

Psihologul le arată copiilor o jucărie moale amuzantă și le spune:

- Băieți, Fantastic a venit să ne viziteze. Știe să spună povești amuzante, improbabile. Ascultă una dintre ele:

„Într-o zi alergam pe gazon și săream pe un picior sau pe altul. Odată am sărit atât de tare încât am zburat pe un nor. M-am așezat confortabil pe el și am decis să călătoresc pe el. Norul a zburat și a zburat și s-a ciocnit brusc de un alt nor. Am fost aruncat în sus, am sărit peste cap și am început să cad, dar nu înțeleg- sus sau jos? Voi ce credeți? Adevărul este că nu a fost în jos, ci în sus și a căzut pe stea. Steaua era foarte fierbinte, așa că nu am putut sta pe loc și am început să sar și să sară la o floare extraordinară. Am admirat multă vreme această floare. Toate petalele lui erau multicolore și atât de strălucitoare încât a trebuit să închid ochii. Și când le-am deschis, m-am trezit în patul meu de acasă! A fost un vis!"

Scriitorul de science fiction a vrut să deseneze ceea ce a văzut în visul său, dar nu a reușit. Să-l ajutăm. Luați foi de hârtie și creioane (creioane), desenați un vis de fantezie.

Copiii termină sarcina.

6. Etapa finală (1-2 min). Scriitorul de science fiction le mulțumește copiilor și le laudă desenele.

LECȚIA 16

=> dezvoltarea voinței și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei si a imaginatiei;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> ameliorarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: magnetofon; casetă cu o înregistrare a muzicii cheie majoră; minge de dimensiune medie; cerc; cartonașe cu imagini cu chipuri în diferite stări emoționale (bucurie, furie, surpriză, resentimente).

1. Joc "Caseta de bifat"(5-7 min).

Se aude muzica. Copiii mărșăluiesc în jurul sălii. La semnalul psihologului (steagul ridicat), aceștia trebuie să se oprească din mișcare și să stabilească poziția în care i-a prins semnalul timp de 5-7 secunde. La un al doilea semnal, mișcarea se reia.

2. Exercițiu "Complimente"(3-5 min).

Copiii stau în cerc. Psihologul, dând mingea unuia dintre copii, îi face un compliment. Copilul ar trebui să spună „mulțumesc” și să-i dea mingea vecinului, în timp ce îi spune cuvinte amabile. Cel care a acceptat mingea spune „mulțumesc” și o dă următorului copil.

■ Copiii, când rostesc complimente și cuvinte de recunoștință, trec mingea mai întâi într-o parte, apoi în cealaltă.

3. Joc în aer liber "Bufniţă"(5-7 min).

Cu ajutorul unei rime de numărare, șoferul - „bufniță” - este selectat. Restul copiilor se vor preface că sunt șoareci sau păsări.

La comanda psihologului Zilei, „bufnița” stă în „cuib” (un cerc întins pe podea) și închide ochii, iar copiii încep să alerge prin hol. Când psihologul spune: „Noapte”, copiii se ghemuiesc și îngheață, iar „bufnița” pleacă la vânătoare. Ea are grijă de cei care se mișcă sau râd și îi „poartă” la „cuibul” ei.

4. Exercițiu „Emoții”(7 min). Copiii stau pe scaune.

Psihologul le arată copiilor, unul câte unul, cartonașe cu imagini cu fețe.

Copiii, după ce au determinat starea emoțională a persoanei descrise în imagine, ridică în tăcere mâna. Psihologul spune: „Unu, doi, trei”. La numărarea până la trei, copiii trebuie să șoptească răspunsul împreună.

La finalul acestui exercițiu, psihologul îi invită pe copii să descrie următoarele stări emoționale folosind pantomimă: tristețe, resentimente, bucurie, furie, surpriză, calm.

Copiii termină sarcina.

5. Exercițiu orientat spre corp "Navă"(3-4 min).

Copiii stau în cerc. Psihologul spune:

- Imaginează-ți că suntem pe puntea unei nave. Pentru a evita căderea, întindeți-vă picioarele mai larg și apăsați-le pe podea. Strângeți-vă mâinile la spate.

Vântul a suflat, un val s-a ridicat și barca s-a legănat. Apăsați piciorul drept pe podea, îndoiți ușor piciorul stâng la genunchi, atingând podeaua doar cu degetul de la picior.

Vântul s-a stins- îndreptați-vă, relaxați-vă.

Atenţie! Nou val. Nava sa legănat în cealaltă direcție- Apăsați piciorul stâng pe podea, relaxați-vă dreapta.

Marea s-a liniştit- îndreptați-vă, relaxați-vă, respirați adânc și expirați.

6. Etapa finală(2-4 min).

Copiii stau pe scaune.

Psihologul sugerează să ne amintim ce cuvinte bune și plăcute au auzit toată lumea astăzi.

Copiii își amintesc de complimentele care le-au fost făcute. Psihologul le mulțumește copiilor că sunt atenți și amabili.

APLICARE

YOGA GIMNASTICA PENTRU COPII

1. Copiii merg în cerc unul după altul și fredonează ca niște trenuri: „Prea-prea-oo-oo-oo”.

2. Oprește-te și stai într-un cerc.

3. „Setați ceasul cu alarmă” - strângeți palma într-un pumn, efectuați mișcări circulare la plexul solar: „Jik-jik-jik”.

4. „Ceasul cu alarmă a sunat”: „Z-z-z”. Îl vom opri – copiii îl lovesc ușor în cap cu palmele.

5. „Sculpt the face” - treceți-vă mâinile de-a lungul marginii feței.

6. „Sculpting fires” - apăsați cu vârful degetelor pe rădăcinile părului.

7. „Sculpt the sprancens” - treceți-vă vârfurile degetelor de-a lungul sprâncenelor.

8. „Faceți ochi” - atingeți pleoapele cu vârful degetelor, trageți degetul arătător în jurul ochilor. Ei clipesc din ochi.

9. „Sculpt the nose” - treceți degetul arătător de la puntea nasului de-a lungul aripilor nasului în jos.

10. „Mulgeți urechile” - prindeți lobii urechilor, mângâiați urechile.

11. „Sculptarea bărbiei” - mângâierea bărbiei.

12. „Desenați soarele cu nasul” - întoarceți-vă capul, desenați raze cu nasul - efectuați mișcările corespunzătoare cu capul de jos în sus: „Zhzhik-zhik-zhik”.

13. Ei spun în cor: „Sunt bun, bun, frumos” și se mângâie pe cap.

EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR MOTRICE GENERALE ȘI FINALE

„SPUNȚI ȘI Arătăm”

CHESTIONAR PENTRU PĂRINȚII COPIILOR HIPERACTIVI

Încercuiește numerele de lângă afirmațiile cu care ești de acord.

Copilul meu

foarte mobil, aleargă mult, se învârte constant…………………..1

doarme mult mai puțin decât alți copii……………2

foarte vorbăreț…………………………………………………………..3

nu poate juca în liniște sau calm sau nu poate face nimic……………………………………….4

întâmpină dificultăți în a-și aștepta rândul (în jocuri, în magazine)……………………………..5

începe să răspundă fără să asculte întrebarea sau, dimpotrivă, după ce a pus o întrebare, nu ascultă răspunsul...6

deseori interferează cu ceilalți, interferează cu conversațiile adulților………………………………..7

nu pot aștepta cu calm o recompensă (dacă, de exemplu, i-au promis că îi vor cumpăra ceva). ‘….. 8

de multe ori nu aude când oamenii i se adresează……..9

ușor distras când i se citește o carte……10

de multe ori nu finalizează munca începută (joc, sarcină)………………………………………………………………… 11

evită activitățile care necesită concentrare prelungită……………..12

Se poate concluziona că un copil are ADHD dacă, înăuntru șase luni Cel puțin șapte dintre simptomele enumerate sunt observate atât într-o unitate de îngrijire a copiilor, cât și la domiciliu.

1. Mentine o atitudine pozitiva in relatia cu copilul tau. Lauda-l in fiecare caz cand merita, evidentiaza-i succesele. Acest lucru ajută la întărirea încrederii în sine a copilului.

2. Evitați să repetați cuvintele „nu” și „nu pot”.

3. Vorbește cu reținere, calm, încet. (Țipetele îl entuziasmează pe copil.)

4. Oferă-i copilului tău o singură sarcină pentru o anumită perioadă de timp, astfel încât să o poată îndeplini.

5. Folosiți stimularea vizuală pentru a întări instrucțiunile verbale.

6. Recompensează-ți copilul pentru toate activitățile care necesită concentrare (de exemplu, lucrul cu blocuri, set de construcție, jocuri de societate, colorare, citire).

7. Mențineți o rutină zilnică clară acasă. Orele de masă, temele și orele de culcare ar trebui să fie în concordanță cu această rutină în fiecare zi.

8. Evitați aglomerația de oameni ori de câte ori este posibil. Stați în magazine mari, piețe etc. are un efect excesiv de stimulare asupra copilului.

9. Când vă jucați, limitați copilul la un singur partener. Evitați prietenii agitați și zgomotoși.

10. Protejați-vă copilul de oboseală, deoarece duce la scăderea autocontrolului și la creșterea hiperactivitatii.

11. Oferă-i copilului tău oportunitatea de a consuma excesul de energie. Activitatea fizică zilnică la aer curat este benefică - mers pe jos, alergare, activități sportive (gimnastică, înot, tenis, dar nu lupte sau box, pentru că aceste sporturi sunt traumatizante).

12. Amintiți-vă că hiperactivitatea inerentă copiilor cu tulburare de deficit de atenție, deși inevitabilă, poate fi ținută sub control rezonabil folosind măsurile enumerate.

JOCURI ȘI EXERCIȚII PENTRU LECȚII INDIVIDUALE

Înainte de a începe sesiunile de joc colectiv, este recomandabil să desfășurați mai multe sesiuni individuale de antrenament cu copiii. Copiii care sunt dezinhibați, inhibați, prea timizi și copiii cu o slabă coordonare a mișcărilor au nevoie în special de acest lucru.

Când desfășurați lecții individuale, puteți utiliza următoarele jocuri și exerciții.

1. Pentru a dezvolta arbitrariul:

=> Nu spune „da” și „nu” (lectia 14);

=> „Zboară - nu zboară” (lectia 8);

=> „Comestibil – necomestibil” (lectia 13);

=> „Mișcare interzisă” (lectia 3);

=> „Cuvânt interzis”: copilul repetă după psiholog

toate cuvintele cu excepția unuia, care a fost „desemnat ca interzis”.

În loc de acest cuvânt, el poate, de exemplu, să bată din palme;

=> „Unul-doi-trei – vorbește!” (Lectia 2);

=> „Marea este agitată” (lectia 10).

2. Pentru a dezvolta atenția și memoria:

=> „Ce a dispărut?”: psihologul pune 10 jucării pe masă. Copilul se uită la ei și închide ochii. Psihologul scoate o jucărie. Copilul deschide ochii și stabilește „ce a dispărut”;

=> „Ce s-a schimbat? „: jocul este asemănător cu cel precedent, doar că jucăriile nu sunt îndepărtate, ci schimbate;

=> „Atenție - desenați!”: psihologul arată copilului un desen simplu timp de 2 secunde (vezi: Nikitin V. Jocuri educative. - M., 1985). Apoi desenul este îndepărtat și copilul îl desenează din memorie;

=> „Ascultă palmele”: psihologul este de acord cu copilul că dacă sună o palmă , trebuie să mărșăluiți pe loc, două palme - stați pe un picior (ca o barză), trei palme - să sari (ca o broască);

=> „Uită-te la jucărie, apoi descrie-o”;

=> „Amintiți-vă și repetați mișcările”: psihologul arată trei mișcări diferite, copilul urmărește, își amintește și le repetă. Sunt apoi demonstrate patru mișcări;

=> lucrați la masă pe foi: „Test de corectare”, „Labirinturi”, „Conectați în ordine”, etc.

3. Pentru a dezvolta abilitățile motorii și coordonarea mișcărilor:

=> „Spillies”: jucăriile mici sau chibriturile se află într-o grămadă pe masă. Trebuie să le iei cu două degete pentru a nu atinge celelalte;

=> „Pompă și minge” (lectia 4);

=> „Port cubul și nu-l voi scăpa” (lectia 3);

=> „Clowni” (lectia 4);

=> „Mers în linie”: copilul trebuie să meargă în linie dreaptă, punând călcâiul unui picior în fața degetului celuilalt și ținându-și brațele în lateral;

=> „Aplauze în cruce”: psihologul și copilul stau unul față de celălalt; Mai întâi, se face o palmă obișnuită, apoi mâinile psihologului aplaudă în mâinile copilului, din nou o palmă obișnuită, apoi palma dreaptă a psihologului bate din palme în palma dreaptă a copilului, din nou o palmă obișnuită, apoi palma stângă a psihologului bate din palme. palma stângă a copilului și bătaia obișnuită;

=> „Robot”: psihologul spune că acum copilul se va transforma într-un robot care poate asculta doar comenzi. Copilul îngheață la atenție. În continuare, psihologul îi dă comenzi, de exemplu: „Trei pași înainte, doi pași la dreapta, mâna dreaptă înainte, doi pași la stânga, mâna stângă în lateral, coboară mâinile, stai pe loc”;

=> orice jocuri cu degetele sau gesturile care cauzează dificultăți acestui copil.

4. Pentru a depăși timiditatea:

=> „Nu știu”: copilul este rugat să joace rolul lui Nu știu. Ca răspuns la orice întrebare pe care i-o pune psihologul, ar trebui să facă o față surprinsă, să ridice din umeri și să spună „Nu știu...”;

=> „Iepurașul s-a speriat”: copilul trebuie să se imagineze ca un iepure care se teme de lup și să înfățișeze frica folosind pantomimă;

=> „Angry Wolf”: un copil folosește pantomima pentru a descrie un lup furios și flămând;

=> „Cocoși”: copilul, folosind pantomimă, înfățișează un cocoș curajos, un cocoș mândru, un cocoș trist și un cocoș vesel;

=> „Boomoane delicioase”: copilul trebuie să-și imagineze că a fost tratat cu o bomboană delicioasă și să arate cum o desfășoară, o ia în gură și o mușcă încet, în timp ce fața lui înfățișează plăcere.

Chistyakova M.I. Psiho-gimnastică. - M., 1995; Kataeva LI. Munca psihologului cu copiii timizi. - M.: Knigolyub, 2004.

5. Pentru a activa structurile subcorticale ale creierului:

a) exercitii de respiratie:

=> respirație cu întârziere în inspirație/exhalare - mai întâi în propriul tău, apoi într-un ritm stabilit. Se efectuează stând pe podea „în stil turcesc” sau în genunchi, palmele sunt așezate pe zona diafragmei;

=> copilul, stând cu picioarele încrucișate pe podea și ridicând brațele în sus, respiră. Pe măsură ce expirați, aplecați-vă încet înainte, coborând brațele și spunând: „Jos”;

=> copilul, așezat pe podea, își întinde brațele în lateral, strânge toate degetele cu excepția degetului mare în pumn. Când inspiră, copilul ridică degetul mare în sus, iar când expiră încet, îl coboară treptat și fluieră;

=> copilul, întins pe podea, își pune palmele pe burtă. Inspirând și expirând încet prin stomac, copilul își imaginează că un balon se umflă și se dezumflă în stomac.

Exerciții de respirație - vezi: Belyakova L.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. Metode de dezvoltare a respirației vorbirii la preșcolari cu tulburări de vorbire. - M.: Knigolyub, 2004.

b) exerciții pentru normalizarea tonusului muscular:=> „Om de zăpadă”: copilul este rugat să se imagineze doar pe sine

ca un om de zăpadă făcut - corpul ar trebui să fie foarte încordat, ca zăpada înghețată. Dar soarele s-a încălzit și omul de zăpadă a început să se topească: mai întâi, capul „se topește” și atârnă, apoi umerii coboară, brațele se relaxează etc. La sfarsitul exercitiului, copilul cade usor pe podea si zace relaxat, inchipuindu-si ca este o balta de apa;

=> „Copac”: un copil, care se preface a fi o sămânță, stă pe coapte, cu capul în genunchi, cu mâinile îmbrățișând genunchii. „Sămânța” încolțește și se transformă într-un copac - copilul își ridică capul, apoi se ridică încet, se îndreaptă și își ridică brațele. Deodată a venit vântul și a spart copacul - copilul se îndoaie în talie, relaxându-și partea de sus a corpului, capul și brațele atârnă fără viață;

=> „Degete”: în poziție șezând sau în picioare, copilul își îndoaie brațele la coate și începe să-și strângă și să-și desclește mâinile, crescând treptat ritmul. Apoi își lasă mâinile în jos, se relaxează și își strânge mâinile;

=> „Barcă”: copilul se întinde pe spate, întinde brațele. La comandă, ridică simultan capul, picioarele și brațele drepte. Poza este ținută cât mai mult timp posibil. Apoi copilul efectuează exercițiul în timp ce este întins pe burtă.

c) exercitii de orientare spatiala:

=> copilul ridică mingea și, la comanda psihologului, o ridică, o coboară, o așează în fața lui, în dreapta și în stânga lui, o pune sub, pe, în spatele mesei etc.;

=> copilul sare pe două picioare înainte, înapoi, stânga, dreapta;

=> „Găsiți comoara”: există o jucărie ascunsă în cameră. Copilul trebuie să-l găsească, concentrându-se pe comenzile: „Doi pași înainte, unul la dreapta etc.”

Acestea și alte exerciții - vezi: Ganicheva I.V. Abordări orientate spre corp ale muncii psihocorecționale și de dezvoltare cu copiii. - M.: Knigolyub, 2004; Goryacheva T. G., Sultanova A.S. Corecția senzorio-motorie a tulburărilor de dezvoltare psihică în copilărie. - M., 1999.

LITERATURĂ

Aleksandrova E.M., Kurenkova N.V. Suport psihologic pentru copiii de vârstă școlară primară: Metodă educațională. indemnizatie. Partea 1. - M., 2001.

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Copil neliniştit. - M., 2001.

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Eliminarea bâlbâielii la preșcolari prin joacă. - M., 1984.

Goryacheva T.G., Sultanova A.S. Corecția senzorio-motorie a tulburărilor de dezvoltare psihică în copilărie. - M., 1999.

Zavadenko N.I. Cum să înțelegeți un copil: Copii cu hiperactivitate și tulburare de deficit de atenție. - M., 2000.

Kataeva L.I. Orele de corecție și de dezvoltare în grupa pregătitoare: Note de lecție. - M., 2004.

Kataeva L.I. Munca psihologului cu copiii timizi. - M., 2004.

Kryazheva N.L. Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor. - Iaroslavl, 1997.

Lyutova E.K., Monina G.B. Cheat sheet pentru adulți: Lucru psihocorecțional cu copii hiperactivi, agresivi, anxioși și cu autism. - M., 2000.

Romanov A.A. Terapie prin joc dirijată pentru tulburări de comportament și tulburări emoționale la copii. - M., 2000.

Samukina N.V. Jocuri la școală și acasă: Exerciții psihotehnice și programe corective. - M., 1993.

Snegireva L A. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților de comunicare la preșcolari. - Minsk, 1995.

Strakovskaya V.L. 300 de jocuri în aer liber pentru sănătatea copiilor. - M., 1994.

KhukhlaevaO. B. Scara bucuriei. - M., 1998.

Chistyakova M.I. Psiho-gimnastică. - M., 1995.

Şevcenko Yu.S. Corectarea comportamentului copiilor cu sindrom hiperactiv și psihopat. - M., 1997.

În unele cazuri, imediat după naștere, se pune un diagnostic de encefalopatie perinatală (PEP).

Pentru o descriere detaliată a factorilor de risc, a mecanismelor de dezvoltare, a diagnosticului și a corectării ADHD, vezi: Zavadenko NL. Cum să înțelegeți un copil: Copii cu hiperactivitate și tulburare de deficit de atenție. - M.: Shkola-Press, 2000.

Autorul îi mulțumește logopedului N.E. Egorov pentru ciclul de exerciții oferit „Vom spune și vom arăta” (vezi Lecțiile 6, 13, 14 și Anexă).

Material de imagine conținut în joc: Tkachenko T. A. Povesti amuzante. - M.: Prometeu; Iubitor de carte, 2002

Zavadenko N.N. Cum să înțelegeți un copil: Copii cu hiperactivitate și tulburare de deficit de atenție. - M., 2000. - P. 88

La selectarea jocurilor (în special a celor active) pentru copiii hiperactivi, este necesar să se țină cont de următoarele caracteristici ale unor astfel de copii: deficit de atenție, impulsivitate, activitate foarte mare, precum și incapacitatea de a respecta regulile grupului pentru o lungă perioadă de timp, ascultați. și urmați instrucțiunile (concentrați-vă pe detalii) și oboseală rapidă. În joc, le este greu să-și aștepte rândul și să țină cont de interesele celorlalți.
Prin urmare, este recomandabil să includeți astfel de copii în munca colectivă în etape. Puteți începe cu munca individuală, apoi implicați copilul în jocuri în subgrupe mici și abia după aceea treceți la jocurile de grup. Este indicat să folosiți jocuri cu reguli clare care favorizează dezvoltarea atenției.

Jocuri pentru antrenamentul unei singure funcții

Antrenarea funcțiilor slabe ar trebui efectuată în etape. La început, trebuie să selectați exerciții și jocuri care ar contribui la dezvoltarea unei singure funcții. de exemplu, jocuri care vizează doar dezvoltarea atenției sau jocuri care învață copilul să-și controleze acțiunile impulsive. O etapă separată în muncă poate fi utilizarea jocurilor care vor ajuta copilul să dobândească abilități de control al activității motorii.

Jocuri care vizează antrenarea atenției.

Jocul „Găsește diferențele”
obiectiv: dezvoltarea capacității de concentrare asupra detaliilor

Copilul desenează orice tablou simplu (o pisică, o casă etc.) și îl transmite unui adult, dar se întoarce. Adultul completează câteva detalii și returnează poza. Copilul ar trebui să observe ce s-a schimbat în desen. Apoi adultul și copilul își pot schimba rolurile.
Jocul poate fi jucat și cu un grup de copii. În acest caz, copiii desenează pe rând o imagine pe tablă și se întorc (posibilitatea de mișcare nu este limitată). Adultul completează câteva detalii. Copiii, privind desenul, trebuie să spună ce schimbări au avut loc.

Jocul „Pasează mingea”
Scop: eliminarea activității fizice excesive.

Așezați pe scaune sau stând în cerc, jucătorii încearcă să treacă mingea cât mai repede posibil, fără a o scăpa vecinului. Puteți arunca mingea unul către celălalt cât mai repede posibil sau o puteți trece, întorcându-vă cu spatele în cerc și punând mâinile la spate. Puteți complica exercițiul cerând copiilor să se joace cu gaze închise sau folosind mai multe mingi în joc în același timp.

Jocul „Mișcarea interzisă”
Scop: un joc cu reguli clare organizează, disciplinează copiii, unește jucătorii, dezvoltă viteza de reacție și provoacă o ascensiune emoțională sănătoasă.

Copiii stau cu fața către lider. La muzică, la începutul fiecărei măsuri, se repetă mișcările arătate de prezentator. Apoi este selectată o mișcare care nu poate fi efectuată. Cel care repetă mișcarea interzisă părăsește jocul. În loc să arătați mișcarea, puteți spune numerele cu voce tare. Participanții la joc repetă în cor toate numerele cu excepția unuia, care este interzis, de exemplu, numărul „cinci”. Când copiii îl aud, vor trebui să bată din palme (sau să se învârtească pe loc).

Jocul „Mișcarea Browniană”
Scop: dezvoltarea capacității de a distribui atenția.

Toți copiii stau în cerc. Liderul aruncă mingile de tenis una după alta în centrul cercului. Copiilor li se spune regulile jocului: bilele nu trebuie să se oprească și să se rostogolească din cerc, pot fi împinse cu piciorul sau cu mâna. Dacă participanții respectă cu succes regulile jocului, prezentatorul aruncă un număr suplimentar de bile. Scopul jocului este de a stabili un record de echipă pentru numărul de bile dintr-un cerc.

Jocuri care vizează antrenarea mișcării.
Jocurile pot fi individuale sau de grup.

Joc „Conversație cu mâinile”
Scop: să-i învețe pe copii să-și controleze acțiunile.

Dacă un copil se luptă, sparge ceva sau rănește pe cineva, îi poți oferi următorul joc: trasează silueta palmelor tale pe o bucată de hârtie. Apoi invitați-l să-și anime palmele - desenați ochii și o gură pe ele, colorați-i degetele cu creioane colorate. După aceasta, puteți începe o conversație cu mâinile. Întrebați: „Cine ești, cum te numești?”, „Ce îți place să faci?”, „Ce nu-ți place?”, „Cum ești?” Dacă copilul nu se alătură conversației, rostiți singur dialogul. În același timp, este important să subliniem că mâinile sunt bune, pot face multe (enumeră ce anume), dar uneori nu se supun stăpânului lor. Trebuie să încheiați jocul „încheind un contract” între mâini și proprietarul lor. Lăsați mâinile să promite că timp de 2-3 zile (în seara asta sau, în cazul lucrului cu copii hiperactivi, o perioadă și mai scurtă de timp) vor încerca să facă numai lucruri bune: să facă meșteșuguri, să salutați, să se joace și să nu jignească oricine.
Dacă copilul este de acord cu astfel de condiții, atunci după o perioadă de timp predeterminată este necesar să se joace din nou acest joc și să încheie un acord pentru o perioadă mai lungă, lăudând mâinile ascultătoare și proprietarul lor.

Jocul „Valurile Mării”
Scop: să-i învețe pe copii să treacă atenția de la un tip de activitate la altul, pentru a ajuta la reducerea tensiunii musculare.

La semnalul profesorului „Calm”, toți copiii din clasă „îngheață”. La semnalul „Val”, copiii stau pe rând la birourile lor. Elevii care stau la primele birouri se ridică primii. După 2-3 secunde, cei care stau la al doilea birou se ridică etc. Imediat ce le vine rândul locuitorilor ultimelor birouri, ei se ridică și bat cu toții din palme, după care copiii care s-au ridicat primii (la primele birouri) se așează etc. La semnalul profesorului „Furtuna” se repetă natura acțiunilor și succesiunea implementării lor, singura diferență fiind că copiii nu așteaptă 2-3 secunde, ci se ridică unul după altul deodată. Trebuie să terminați jocul cu comanda „Calm”.

Jocuri care vizează antrenarea impulsivității.
Jocurile pot fi individuale sau de grup.

Jocul „Vorbește”
Scop: dezvoltarea capacității de a controla acțiunile impulsive.

Spuneți copiilor următoarele. „Băieți, vă voi pune întrebări simple și complexe, dar le puteți răspunde doar când dau comanda: „Vorbiți!”
Profesorul face o pauză - „Vorbește”; „Ce culoare este tavanul din grupa noastră (clasă, sală)?”... „Vorbește!”; „Ce zi a săptămânii este astăzi?”... „Vorbește!”; „Ce este doi plus doi?”... etc.”

Joc „Gemenii Siamezi”
Scop: să învețe copiii flexibilitate în comunicarea între ei, să promoveze încrederea între ei.

Spuneți copiilor următoarele: „Faceți perechi, stați umăr la umăr, puneți-vă un braț în jurul taliei celuilalt, puneți-vă piciorul drept lângă piciorul stâng al partenerului dvs. Acum sunteți gemeni uniți: două capete, trei picioare, un trunchi și două brațe Încearcă să te plimbi prin cameră, să faci ceva, să te întinzi, să te ridici, să desenezi, să sari, să bati din palme etc. Pentru ca „al treilea” picior să acționeze „armonios”, acesta poate fi prins fie cu o frânghie, fie cu o bandă elastică. În plus, gemenii pot „crește împreună” nu numai cu picioarele, ci și cu spatele, picioarele etc.