Pojem kreativita. tvorivý proces a jeho fázy. tvorivá osobnosť a jej kvality. Pozrite si stránky, kde sa spomína pojem kreatívny proces Typy kreatívnych výsledkov
Jeden muž, postava nie menej dôležitá ako Platón, veril, že slová tvorivých básnikov sú produktom Božej inšpirácie; ako napísal v III, od Jonáša:
„A preto Boh odníma mysle týchto ľudí a používa ich, aby mu slúžili... aby sme my, ktorí ich počúvame, vedeli, že nie oni vyslovujú tieto slová... ale že je to sám Pán, kto hovorí... cez nich."
Možno je rozumné veriť, že každý môže tvoriť, ale miera kreativity sa pohybuje vo veľmi širokých medziach. Práca ľudí ako Pablo Picasso, Buckminster Fuller, Wolfgang Mozart alebo Thomas Jefferson nie je len prejavom veľkého talentu; okrem toho je to dobre známe. Existujú, samozrejme, aj iní kreatívni géniovia, no tí zostávajú neznámi.
Budeme sa opierať o definíciu tvorivosti ako kognitívnej činnosti, ktorá vedie k novému alebo nezvyčajnému videniu problému alebo situácie. Táto definícia neobmedzuje tvorivé procesy na utilitárne akcie, hoci tvorcovia nejakého užitočného vynálezu, rukopisu alebo teórie sú takmer vždy uvádzaní ako príklady tvorivých ľudí.
KREATÍVNY PROCES
Je iróniou – a výčitka modernej kognitívnej vede – za posledných 20 rokov sa neobjavila žiadna významná teória (ako pamäť alebo vnímanie), ktorá by dokázala zjednotiť rozptýlené a niekedy protichodné štúdie kreativity. Chýbajúca všeobecná teória naznačuje tak náročnosť tejto témy, ako aj nedostatočnú pozornosť, ktorú jej venuje širšia vedecká komunita. Napriek tomu je táto téma široko uvádzaná ako dôležitá súčasť každodenného života a vzdelávania.
Pred mnohými rokmi v histórii kognitívnej psychológie Wallace (1926) opísal štyri postupné fázy tvorivého procesu:
1. Príprava: Formulácia problému a počiatočné pokusy o jeho riešenie.
2. Inkubácia: Odpútanie pozornosti od úlohy a prechod na iný predmet.
3. Osvietenie. Intuitívny náhľad do podstaty problému.
4. Validácia: Testovanie a/alebo implementácia riešenia.
Wallaceove štyri fázy získali malú empirickú podporu; avšak psychologická literatúra je plná správ o introspekcii u ľudí, ktorí vytvorili kreatívne myslenie. Najznámejšie z týchto vysvetlení je vďaka Poincaremu (1913), francúzskemu matematikovi, ktorý objavil vlastnosti automorfných funkcií. Po určitom čase práce na rovniciach a vykonaní niekoľkých dôležitých objavov (prípravná etapa) sa rozhodol ísť na geologickú exkurziu. Počas cesty „zabudol“ na svoju matematickú prácu (inkubačná fáza). Poincaré potom píše o dramatickom momente vhľadu. "Keď sme dorazili do Coutances, nastupovali sme do omnibusu, aby sme išli niekam inam. A v momente, keď som postavil nohu na schodík, bez akejkoľvek zjavnej prípravy myslenia mi napadla myšlienka, že transformácie, ktoré som použil v definície automorfných funkcií sú totožné s transformáciami neeuklidovskej geometrie." Autor píše, že keď sa vrátil domov, skontroloval tieto výsledky vo voľnom čase.
Wallaceov štvorstupňový model tvorivého procesu nám poskytol koncepčný rámec na analýzu kreativity. Poďme sa v krátkosti pozrieť na každú z fáz.
1. Príprava. Poincaré vo svojich poznámkach uviedol, že na tomto probléme intenzívne pracoval dva týždne. Počas tejto doby zrejme vyskúšal a z rôznych dôvodov odmietol viacero možných riešení. Ale bolo by samozrejme nesprávne predpokladať, že prípravné obdobie trvalo dva týždne. Za prípravné obdobie možno považovať celý jeho profesionálny život matematika a možno aj veľkú časť detstva.
2. Spoločnou témou v životopisoch mnohých známych ľudí je, že už v ranom detstve rozvíjali nápady, získavali vedomosti a snažili sa rozvíjať svoje myšlienky určitým smerom. Pod vplyvom takýchto raných myšlienok sa často formuje najvzdialenejší osud tvorivej osobnosti. Jednou z mnohých záhad v tomto procese je, prečo iní jednotlivci v podobnom stimulujúcom prostredí (a v mnohých prípadoch aj depriváciách) nedokážu získať uznanie za svoj tvorivý talent. Platón navrhol, že kreativita by mohla byť dielom oveľa presvedčivejších síl, než sú sily prostredia. Možno by stálo za to venovať pozornosť genetickému základu kreativity.
3. Inkubácia. Čím to je, že kreatívny prelom často nasleduje po období, počas ktorého môže problém zostať ladom? Snáď najpragmatickejším vysvetlením je, že väčšinu svojho života trávime odpočinkom, pozeraním televízie, potápaním, hraním sa, cestovaním alebo ležaním na slnku a pozorovaním oblakov, namiesto toho, aby sme sa zaoberali problémom, ktorý si vyžaduje kreatívne riešenie. Takže kreatívne činy často nasledujú po obdobiach spánku alebo nečinnosti, s najväčšou pravdepodobnosťou jednoducho preto, že tieto obdobia trvajú dlho.
4. Posner (1973) ponúka niekoľko hypotéz týkajúcich sa inkubačnej fázy. Podľa jedného z jeho predpokladov inkubačná doba umožňuje človeku zotaviť sa z únavy spojenej s riešením úlohy.Odpočinok od náročnej úlohy tiež umožňuje zabudnúť na nevhodné prístupy k danej úlohe. Ako sme už videli, funkčná fixácia môže brzdiť riešenie problému a je možné, že počas inkubačnej doby ľudia zabudnú na staré a neúspešné spôsoby jeho riešenia. Ďalšia hypotéza, ktorá vysvetľuje, ako môže inkubácia pomôcť kreatívnemu procesu, naznačuje, že počas tohto obdobia v skutočnosti pokračujeme v nevedomej práci na úlohe. Táto myšlienka je v súlade so známym výrokom Williama Jamesa: „V zime sa učíme plávať a v lete korčuľovať.“ Nakoniec, počas prestávky v procese riešenia problému môže dôjsť k reorganizácii materiálu.
3 Osvietenie Inkubácia nevedie vždy k osvieteniu (všetci poznáme veľa ľudí, ktorí boli väčšinu svojho života inkubovaní a ešte nedosiahli osvietenie). Keď sa to však stane, nie je možné pomýliť si vnemy. Zrazu sa rozsvieti žiarovka. Kreatívny človek môže pociťovať nával vzrušenia, keď všetky kúsky nápadu zrazu zapadnú na svoje miesto. Všetky relevantné myšlienky sú navzájom koordinované a nedôležité myšlienky sú ignorované. V dejinách tvorivých prelomov je veľa príkladov osvietenia.Objavenie štruktúry molekuly DNA, objavenie benzénového kruhu, vynález telefónu, dokončenie symfónie, zápletka príbehu – to všetko sú príklady toho, ako v momente osvietenia prichádza na myseľ kreatívne riešenie starého otravného problému.
4 Skontrolujte. Po radostnom vzrušení, ktoré niekedy sprevádza dômyselný objav, je čas skontrolovať nový nápad. Verifikácia je akýmsi „umývaním“ kreatívneho produktu, pri ktorom sa kontroluje, či je legálny. Často sa po dôkladnom preštudovaní riešenie, ktoré vyzeralo ako kreatívny objav, ukáže ako intelektuálne „samovarské zlato“. Táto fáza môže byť pomerne krátka, ako v prípade opakovanej kontroly výpočtov alebo skúšobnej prevádzky nového dizajnu; v niektorých prípadoch si však overenie nápadu môže vyžadovať celoživotné skúmanie, testovanie a opätovné testovanie.
Bibliografia
Solso R.L. Kreatívny proces.
Verí sa, že veda sa zásadne líši od umeleckej tvorivosti. Tu máme prísne pravidlá metódy a dôkazu a tam máme slobodu autorského uváženia. Tu - roky usilovnej práce na testovaní hypotéz a uskutočňovaní experimentov, tam - iba individuálna vôľa spisovateľa.
Ale ak sa pozriete pozorne, kreatívny proces je štruktúrovaný približne rovnako, bez ohľadu na to, v akej oblasti sa vyskytuje. Aby ste uspeli vo fyzike alebo matematike, musíte myslieť nemenej kreatívne ako v poézii a spisovateľ potrebuje rovnakú prísnosť myslenia a tvrdú prácu ako vedec alebo inžinier.
Henri Poincaré o tom hovoril už v roku 1908 vo svojej správe „Matematická kreativita“. Vedeckému objavu predchádza dlhá práca, ktorá sčasti prebieha vedome a sčasti v podvedomí, keď sa už nazhromaždili potrebné informácie a vynaložilo sa potrebné úsilie. Potom príde náhle zjavenie, keď sa kúsky skladačky zrazu spoja a - heuréka! - zapadnúť na miesto.
Takto to opisuje sám Poincaré:
Henri Poincaré
zo správy „Matematická kreativita“
Jedného večera som proti svojmu zvyku vypil čiernu kávu; Nemohol som spať; nápady natlačené na seba, cítil som, ako sa zrážajú, až kým sa dva z nich nespojili a vytvorili stabilnú kombináciu.
K vhľadu sa nedá pristupovať len pomocou mysle, ktorá problém rozoberá na jednotlivé prvky a testuje ich proti sebe. Ak chcete vystrašiť inšpiráciu, neustále premýšľajte o probléme. Ak ho chcete zaujať, dajte si pauzu od úlohy na hodinu, deň, týždeň; nechaj to urobiť svoje podvedomie správna práca pre teba.
Fázy tvorivého procesu, ktoré možno nájsť v Poincarého argumentácii, boli neskôr jasnejšie formulované v knihe The Art of Thought (Umenie myslenia) psychológa Grahama Wallacea. 1926 ). Odvtedy sa táto schéma zásadne nezmenila. Podľa Wallacea tvorivý proces pozostáva zo štyroch fáz:
- Príprava. Skúmanie nového materiálu, spracovanie a plánovanie, premýšľanie o problémoch. Obdobie vedomej koncentrácie na problém.
- Inkubácia. Odpútanie pozornosti od úlohy, keď sa „mentálne udalosti“ začnú objavovať nedobrovoľne, bez vedomej kontroly. V tomto období je lepšie robiť niečo iné alebo len relaxovať. Inkubačná doba môže trvať niekoľko hodín až niekoľko rokov.
- Náhľad. Záblesk uvedomenia si, že sa našlo riešenie problému. Nevedomie dáva výsledok vykonanej práce, čo sa často dosahuje spájaním náhodných obrazov a asociácií.
- Vyšetrenie. Kontrola vedomia nad nájdeným riešením, výber nápadov a testovanie hypotéz. Prvotná myšlienka je vyhodnotená, spresnená a podporená racionálnymi argumentmi.
Ľahko si všimnete, že tieto fázy nie vždy na seba nadväzujú a môžu sa opakovať niekoľkokrát pri práci s rovnakým problémom. V niektorých prípadoch k vhľadu dochádza postupne, keď sa jednotlivé objavy spájajú do väčšej teórie – ako sa to stalo v prípade evolučnej teórie Charlesa Darwina.
Samotný náhľad na kreativitu nestačí.
Ako povedal Thomas Edison, "Génius je 1 percento inšpirácie a 99 percent potu." Ale ani tu sa nezaobídete bez oddychu.
Intuícia zohráva dôležitú úlohu v procese kreatívneho hľadania. Toto je predtucha, ktorá dáva myšlienkovému procesu určitý smer. Predtucha môže dať impulz hľadaniu nových informácií, ako aj nasmerovať nevedomie určitým smerom.
Slávny psychológ Mihaly Csikszentmihalyi vo svojej práci o kreativite rozdeľuje poslednú etapu na dve etapy: hodnotenie a honovanie. Spisovateľ v poslednej fáze pracuje na formulácii jednotlivých viet a štruktúre textu, vedec jasnejšie formuluje hypotézy a snaží sa zapájať svoju prácu do širšieho kontextu.
Ale ani v tejto fáze „pohľady“ nekončia. Niekedy posledné úpravy pridajú portrétu úplne nové funkcie, ktoré zmenia celý obrázok. Nikto by nerobil objavy ani nepísal romány, keby bol výsledok vopred známy. V podstate sa tvorivý proces nikdy nezastaví.
Ústredným bodom tejto schémy je prechod od inkubácie k vhľadu.
To je to, čo zvyčajne nazývame kreativita v užšom zmysle slova, ako keby všetko ostatné bola len príprava a konečné leštenie. Práve túto fázu naše vedomie chápe najslabšie. Kognitívni psychológovia tvrdia, že počas inkubačnej doby "nevedomé poznanie": Mentálne signály a podnety sú navzájom prepojené v poradí dobrovoľných združení.
Takto opísal nemecký chemik Friedrich Kekule objav cyklického vzorca benzénu, ktorý sa mu dostal počas spánku pred krbom:
Friedrich August Kekule
Sedel som a písal učebnicu, no práca sa nehýbala, myšlienky sa vznášali niekde ďaleko. Otočil som stoličku k ohňu a zadriemal. Atómy mi opäť tancovali pred očami. Tentoraz malá skupina zostala skromne v pozadí. Oko mojej mysle teraz dokázalo rozoznať celé rady, zvíjajúce sa ako had. Ale pozri! Jeden z hadov sa chytil za chvost a akoby uštipačným spôsobom sa mi krútil pred očami. Bolo to, ako keby ma prebudil blesk: a tentoraz som strávil zvyšok noci vypracovaním záveru k hypotéze. Naučme sa snívať a potom možno pochopíme pravdu.
Oveľa častejšie sa práca podvedomia nedá opísať tak jasne ako Kekule: vhľad jednoducho „prichádza“. Kognitívni vedci odhadujú, že vnímanie podnetu zmyslami prebieha rýchlosťou od nuly do jednej pätiny sekundy. Vedomie potrebuje na svoju prácu aspoň ½ sekundy. Najzaujímavejšie veci sa dejú medzi týmito dvoma fázami.
Ako píše Michail Epstein, „v tejto medzere – medzi zmyslovým vnímaním a vedomím – je tá pauza, tá temná „heuréka“, ktorá je až neskôr osvetlená vedomím a vnímaná ako „oslňujúci záblesk“: objasňuje novú myšlienku a zároveň zatemňuje, „zakrýva“ jeho zdroj“. Ukazuje sa, že tvorivé vedomie je úplne preniknuté nevedomím; vytvára ho nevedomie.
To znamená, že prostredie, odpočinok a rozptýlenie môžu byť pre tvorivý proces dôležitejšie ako vedomé úsilie. Kreativita je možno 1 percentom inšpirácie a 99 percent práce, ale jedno percento je v niektorých prípadoch významnejšie ako zvyšných deväťdesiatdeväť.
Sme zvyknutí myslieť si, že kreativita je dielom jedného človeka. Ale v skutočnosti ide o systémový jav.
Kultúra vyberá to, čo je hodné a nedôstojné, aby sa považovalo za významné dielo. Preto sa kreativita ľahšie hodnotí tam, kde sú jasné pravidlá výberu. Napríklad nové matematická teóriašpecialisti to ocenia veľmi rýchlo, no literárne predlohy musia niekedy čakať v krídlach aj desiatky rokov.
Kultúra sa stáva nevedomou súčasťou ľudskej osobnosti a dáva vznik novým výtvorom. Kreatívny človek – či už je to vedec, spisovateľ alebo vynálezca – je jemne vyladený nástroj, ktorý zachytáva prúdy prostredia a pretvára ich tak, aby v tomto svete robil zmeny. Túžba po novosti sama osebe zároveň nie je podnetom k práci. Týmto podnetom je túžba hľadať, ale či sa nájde riešenie alebo nie, nie je až také dôležité.
Mihály Csikszentmihalyi
z knihy „Kreativita. Psychológia objavov a vynálezov"
Jeden z charakteristické rysy kreatívna práca je, že táto práca nikdy nekončí. Inými slovami, všetci naši respondenti tvrdili, že dve veci sú rovnako pravdivé: že pracovali každú minútu svojho dospelého života a že za celý svoj život nepracovali ani deň.
Aby sa kreativita stala súčasťou vášho života, musíte sa naučiť nielen pracovať, ale aj relaxovať. Ako hovorí americký fyzik Freeman Dyson, „ľudia, ktorí sú stále niečím zaneprázdnení, zvyčajne nie sú kreatívni.
Kreativita napĺňa aj čas nečinnosti zmyslom a intenzitou. Možno práve preto robí ľudí šťastnejšími. Na rozdiel od stereotypu nešťastného génia, väčšina tvorivých ľudí sú šťastní ľudia.
Kreatívny proces je proces, v ktorom sa ľudské vedomie a predstavivosť zameriava predovšetkým na vytváranie alebo zlepšovanie niečoho. V skutočnosti je to každý každodenný čin človeka, vo väčšej či menšej miere dôležitosti. Čo sa mňa týka, najväčšou črtou kreatívneho myslenia je jeho formovanie a rozvíjanie, a práve tomu by som sa chcel venovať najviac. Ale viac o funkciách neskôr.
Hlavnou črtou kreativity v tom je jeho jedinečnosť, pretože práve preto ho nazývame „kreativita“ a nič iné. Jedinečnosť dáva niečo nové a nezvyčajné - hlavnú vec v kreativite. Ak si vezmeme túto esej ako príklad, je to niečo ako prejav kreativity. Samotná kreativita sa však prejavuje nielen v písaní, ale aj v mnohých iných odrodách, ako je hudba, umelecká tvorivosť, vedecká (inventívna) a mnoho ďalších.
A naozaj, ako často sa kladie otázka: čo bolo základom nápadu pre tvorcu? Čo je základom tvorivého procesu? V tomto tvorivom procese je určité tajomstvo.
Všetky tieto odrody majú jednu vec spoločnú: vytváranie kreatívnych „objektov“ priamo závisí od vnútorného sveta tvorcu. Tvorbu môžeme najčastejšie opísať ako „tok“ malých čiastočiek, ktoré sa zhromažďujú do jedného celku a následne vytvárajú, tvoria, tvoria.
Boli vedci, ktorí sa snažili rozdeliť tvorivú etapu na etapy alebo etapy, ale pokiaľ ide o mňa, takéto rozdelenie má len približnú podstatu. Tu je opäť príklad písania tejto eseje – úprimne povedané, nemala tieto fázy (Etapy pre Wallace: príprava, inkubácia, náhľad, overenie). Len preto, že bol záujem o písanie, jednoducho nahradilo všetky tieto 4 fázy. Existuje aj mnoho ďalších variácií, ale nie je to len konvencia?
Verím, že je to pre tých ľudí, ktorí vždy potrebujú odpoveď.
Ale odkiaľ pochádza tento „tok“?
Ako takýto proces prebieha?
Samozrejme, nie je žiadnym tajomstvom tvorivý proces je ovocím nevedomia, ktoré je zasa kombináciou skúseností (ktoré zahŕňajú mnohé podpoložky) a schopností, zručností, psychických stavov tvorcu a samozrejme chutí. Možno je tu však intelektuálny impulz, napríklad človek, ktorý chce vytvoriť niečo nové a originálne, študuje všetko, čo momentálne vzniklo a hľadá pomocou racionálneho myslenia to, čo sa mu zdá nové.
Vo väčšine prípadov však ide o „niečo“, čo sa skrýva niekde v človeku a čo ako sopka z hlbín vybuchne vo chvíľach inšpirácie, citlivý vrchol. Práve toto, inšpirácia (nevedomý impulz), hrá jednu z hlavných úloh pri formovaní tvorivého procesu.
Taktiež impulzom túžby tvoriť v človeku môžu byť sociálne dôvody, ako túžba získať slávu, túžba byť zapamätaný, túžba upútať pozornosť alebo... túžba nájsť seba samého, túžba uniknúť od reálny svet. Kreativita môže byť odpoveďou na otázky alebo to môže byť nekonečné hľadanie – nie je to funkcia? Kreativita sa môže stať hlbokým, opusteným útočiskom, no zároveň byť všeobecne kultúrno-populárnym dielom.
Každý človek má v sebe časť kreativity, ale, žiaľ, nie každý dokáže objaviť túto časť svojho vnútorného sveta. Veď prejaviť sa to môže nielen v kultúrnom prostredí, ale aj v bežných veciach, dokonca aj v bežnom živote. Stáva sa, že ľudia sami odsúvajú svoje tvorivé impulzy pre neistotu a nedostatok viery v seba. Stavať ciele, sny a realizovať ich v priebehu času, formovať svoju podstatu, formovať človeka v sebe – nie je toto kreativita?
Živý život je v skutočnosti elementárnym príkladom tvorivého procesu, ako človek nachádza východisko z rôznych situácií a prispôsobuje sa „premennej“. Asi každý deň sa človek ocitne v situácii, kedy sa odhalia jeho tvorivé schopnosti, aj keď nie sú dosť dobré.
Špeciálnym typom tvorivého procesu je „kritické myslenie“. Kritické myslenie je schopnosť vidieť veci z rôznych perspektív alebo variácií. Takáto zručnosť je s najväčšou pravdepodobnosťou užitočná vo všetkých ľudských činnostiach, pretože je základom pre pohyb vpred a rozvoj.
Ak berieme kreativitu ako odraz vnútorného sveta človeka, potom to nikdy nepochopíme, vždy sa budeme vznášať blízko, pokúsime sa prísť s vysvetlením, ktoré bude hraničiť s naším vnímaním. Na tomto príklade možno vysledovať nejednoznačnosť moderného „tvorivého myslenia“. Fráza „nikdy nepochopíme“ a to, čo bolo povedané predtým, je odrazom ľudskej tvorivosti, ďalšie chápanie tejto frázy, hľadanie jej významu alebo absurdity je tiež tvorivým procesom, respektíve výsledkom – kritika alebo schválenie je všeobecný výsledok tvorivého myslenia.
V podstate sa dá povedať, že tvorivý proces je pre človeka typický vo väčšine situácií. Ale nie je to tak, spočiatku by sa dalo (do termínu) dodať, že človek má takzvanú „fazetu“ myslenia. Schopenhauer to nazval „jednostrannosťou“ myslenia, podstata takéhoto myslenia smerovala k vnímaniu sveta, vecí len pomocou zdravého rozumu (aj to je tá „jednostrannosť“). V tomto prípade kreatívne myslenie stráca svoj význam a v ľudskej mysli sa stáva nudným.
Všetky vyššie uvedené sú funkcie tvorivý proces, tento proces sám o sebe je spočiatku špeciálny. Písanie eseje je špeciálne a čítanie a revidovanie bude špeciálne.
Tu vyvstáva otázka: je vnímanie tvorivý proces? Tu sa názory môžu kategoricky líšiť, pretože Hlavná myšlienka kreativita je tvorba alebo zlepšovanie. Ale vnímaním, nech už to nebolo čokoľvek, naše vedomie vytvára určitý „obraz“ (obrazom som myslel obraz nevedomia, aj toto môže byť názor). Nech má obrázok kladné alebo záporné hodnotenie, ale vytvára sa podľa individuálnych jedinečných tokov človeka.
KREATÍVNY PROCES
(Angličtina) tvorivý proces). Mnoho skvelých ľudí uviedlo, že ich objavy sú výsledkom skutočnosti, že sa v ich mysliach „nejako“ objaví riešenie a že všetko, čo musia urobiť, je zapísať, čo „počuli“ alebo „videli“. Podobné okolnosti sprevádzali napríklad zrod myšlienky Periodickej tabuľky prvkov D.I. Mendelejeva a ním. chemik A. Kekule cyklický vzorec benzénového kruhu. Tajomstvo aktu „osvetlenia“ sa už dlho spájalo s prítomnosťou vonkajšieho, niekedy božského zdroja kreativity. inšpiráciu.
Používanie údajov introspekcia slávnych vedcov (napr. G. Helmholtz a A. Poincaré), Amer. psychológ Graham Wallace (1926) vyvinul schému 4 štádií T.P. Podľa tejto schémy ľudia v priebehu riešenia zložitých problémov najskôr prechádzajú cez 1. etapa dlhá a prácna analýza problému, hromadenie a spracovanie informácií, pokusy o vedomé riešenie problému. Táto fáza spravidla končí márne a človek sa stiahne a „zabudne“ na problém niekoľko dní a týždňov. V tomto čase sa rozvíja 2 atď. - dozrievanie ( inkubácia). Vyznačuje sa nedostatkom viditeľného pokroku pri riešení problému. Potom nasleduje 3- náhľad ( ), po ktorom nasleduje 4. etapa- kontrola správnosti riešenia. pozri tiež Produktívne myslenie(etapy).
V štádiu dozrievania sa zdá byť dôležitá aktívna práca podvedomie. Podľa sebapozorovania človek, ktorý navonok zabúda na úlohu, zamestnáva svoje vedomie a pozornosť inými vecami. Po určitom čase sa však v mysli spontánne vynorí „kreatívna“ úloha a často sa ukáže, že ak nie riešenie, tak sa aspoň pokročilo v chápaní problému. Človek tak nadobúda dojem nevedome sa vyskytujúcich rozhodovacích procesov. Avšak dôležitým predpokladom Produktívna práca podvedomia je 1. etapa – vytrvalé vedomé pokusy o riešenie problému.
Analýza introspekcie ukazuje, že proces „vhľadu“ často nie je jednorazový záblesk, ale je rozdelený v čase. Prostredníctvom vytrvalého, vedomého rozhodovacieho procesu sa objavujú prvky porozumenia a pokroku správnym smerom. Teda stav tzv „Epiphany“ zvyčajne pochádza z tvrdej práce. Zdá sa, že vedomé úsilie aktivuje a „roztáča“ mocný, ale skôr zotrvačný stroj nevedomia tvorivosť. Rovnaké skutočnosti, že niekedy riešenie vzniká počas obdobia odpočinku, nečinnosti, ráno po spať alebo počas raňajok, vraj len toľko, že tieto obdobia človeku väčšinou zaberú veľa času.
Vo výskume interhemisférická organizácia duševných procesov Bolo naznačené, že predné laloky pravej a ľavej hemisféry sa odlišne podieľajú na realizácii jednotlivých fáz tvorivosti.Fázy dozrievania a vhľadu sú podľa tejto hypotézy spojené s prácou predného laloku pravej hemisféry, fázy primárneho hromadenia informácií a kritického skúmania kreatívnych produktov - s pracovným frontálnym lalokom ľavej (dominantnej) hemisféry.
Schopnosť byť kreatívny ( ) nie je v silnej korelácii s intelektuálnymi schopnosťami, hoci vynikajúci tvoriví jedinci majú nepochybne veľmi vysoké IQ. Z pohľadu teórie sémantické siete, zásadný rozdiel medzi intelektuálnou a tvorivou činnosťou zrejme spočíva v zameraní sa na riešenie odlišné typyúlohy: pochopenie významu a generovanie nového významu. Korelácia medzi týmito typmi aktivít je zrejmá, aj keď existujú príklady ich nezávislej existencie. Kreativita sa často prejavuje vonkajšou intelektuálnou „inhibíciou“, ale častejšie je zaznamenaná prítomnosť dobrých intelektuálnych schopností bez rozvinutej kreativity.
Jednou z možností výkladu pojmov „rozumieť“ a „generovať“ by mohla byť spojené s ďalším uvažovanie. Pojem „rozumieť“ znamená schopnosť sledovať pokrok v uvažovaní iných ľudí, t. j. schopnosť človeka vytvárať nové spojenia medzi známymi počas učenia sa. pojmov a samotné nové koncepty. Slovo "forma" v tomto kontext používa sa v zmysle „formulár podľa návodu“. „Človek, ktorý rozumie“ musí neustále sledovať napríklad vonkajšieho nositeľa týchto súvislostí a pojmov. nasledovanie učiteľa, knihy atď. Musí mať aj presné recepty na svoje postupné mentálne činy.
„Kreatívny človek“ má naopak schopnosť vytvárať koncepty, ktoré nie sú ničím determinované zvonka, schopnosť vyvodzovať závery, ktoré sú pre väčšinu ľudí neočakávané, ktoré nevyplývajú priamo odnikiaľ a sú považované za nejaký druh „skoky“ myslenia (vedomého alebo nevedomého), zlomy v bežnej, štandardnej logike uvažovania. V tejto súvislosti konštatujeme, že dobre štruktúrovaná oblasť vedomosti zvyčajne reprezentovaná sémantickou sieťou, ktorej uzly nie sú umiestnené blízko seba; skôr vytvárajú fantazijné z hľadiska. topológie a v podstate nekompaktné štruktúry. DR. Inými slovami, môžeme predpokladať, že ak nejaký ustálený systém faktov a teoretických pozícií nakoniec nadobudne podobu kompaktného úseku siete, potom po Po vykonaní určitého tvorivého činu sa do tejto siete zaradia niektoré nečakané, zvláštne a teda vzdialené (v pôvodnom priestore) uzly poznania. Z hľadiska pochopenia mechanizmov technologickej komunikácie je vhodná analógia medzi štruktúrou sémantickej siete a štruktúrou neurónového súboru.
Pri porovnávaní aktov „generovania“ a „pochopenia“ vzniká určitý paradox. Funkcia„človek, ktorý rozumie“ spočíva v schopnosti osvojiť si určitý systém vedomostí, t.j. formovať sa v sebe kopírovať spojenia medzi pojmami, ktoré predtým vytvoril „kreatívny človek“. Táto práca kopírovania úseku sémantickej siete nie je čisto mechanický úkon a vyžaduje realizáciu množstva zložitých predbežných operácií formovania: počiatočné pojmy, zoznamy atribútov (vlastností) týchto pojmov, nový systém Priority medzi atribútmi atď. Rozdiel medzi porozumením a kreativitou je teda prinajlepšom rozdielom medzi originálom a kópiou! V skutočnosti je to rozdiel medzi aktom vytvorenia originálu, ktorý sa pre vonkajšieho pozorovateľa javí ako zázrak, a aktom svedomitého, prácne, ale bez akéhokoľvek tajného kopírovania.
Efektívnosť technológie z hľadiska mechanizmov sémantickej siete môže byť spojená s kombináciou viacerých faktorov (schopností).
1. Možnosť rýchleho a hlavne neustáleho prehľadávania mnohých možností prepojení medzi existujúcimi konceptmi (uzlami siete). Malo by sa vziať do úvahy, že v tomto modeli je každý sieťový uzol množinou alebo zoznamom atribútov, ktoré popisujú tento koncept a implementácia úplného vyhľadávania si vo všeobecnosti vyžaduje katastrofálne rýchlo rastúce náklady na čas a pamäť. V tomto ohľade je cesta von z enumeračného problému spojená s prítomnosťou schopností, ktoré determinujú možnosť formovania „skrátených“, neúplných a selektívnych enumeračných procedúr. V tomto smere je dôležitých niekoľko druhov stôp. schopnosti.
2. Schopnosť vytvárať otvorený, v zmysle neustále generovaný (dopĺňaný a meniteľný) zoznam atribútov vlastnosti. javy alebo pojmy. Je zrejmé, že zoznamy atribútov a ich priorít by sa mali líšiť v závislosti od úlohy a domény. Táto schopnosť je dôležitá vzhľadom na skutočnosť, že charakteristiky skúmaných javov sú súbormi počiatočných parametrov používaných na vymenovanie kombinácií.
3. Schopnosť vytvoriť úspešný systém priorít medzi možnosťami spojenia pripravovanými na výpočet. Mechanizmus tohto procesu môže byť najmä je spojená s vytvorením párov dobre skombinovaných atribútov, kde pár obsahuje jeden atribút z každého pojmu zahrnutého vo vzťahu. Zároveň by sa prioritné systémy mali meniť v závislosti od riešeného problému (oblasti).
4. Schopnosť vytvárať nové pojmy (uzly). Tento postup možno považovať za cyklický (iteratívny) proces vytvárania metódy na konštruovanie deduktívneho a/alebo induktívneho uvažovania na základe existujúcich faktov a konceptov, t. j. spoliehanie sa na predtým vytvorené úseky siete a spojenia medzi nimi.
V rámci takéhoto modelu sa prejavia individuálne rozdiely v kreativite a rozdiely v tvorivej úspešnosti medzi tými istými ľuďmi v rôznych tematických oblastiach. Predpokladajme totiž, že na k.-l. Vo fáze uvažovania si určitá osoba vyvinula „úspešný“ systém priorít pre možnosti vymenovania znakov (alebo iných prvkov uvažovania). V dôsledku toho sa táto osoba v tejto situácii prejaví ako kreatívna osoba. V prípade uvažovania v inej tematickej oblasti však ten istý predmet využije inú, inak usporiadanú bázu vedomostí, ktorá sa vyvinula napríklad v dôsledku menej úspešného procesu učenia (zlý učiteľ, neúspešná učebnica) alebo ako výsledkom nezáujmu o znalosti tejto oblasti. V dôsledku toho sa nepreukáže ako kreatívny človek. (V. M. Krol.)
Veľký psychologický slovník. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinčenko. 2003 .
