Definujte pojem sieťová komunita. Sociálna sieť - čo to je? Technológie, ktoré umožnili realizovať myšlienku sociálnych sietí

Zvažuje sa problematika vytvárania sieťových komunít učiteľov a študentov na internete. Charakteristiky sieťovej komunity sú opísané ako štrukturálna jednotka sociálneho prostredia internetu, kolektívny subjekt sociálnych informácií a vzdelávacie aktivity v globálnej počítačovej sieti. Pojem sieťová vzdelávacia komunita je definovaný ako sieťová komunita študentov a učiteľov, ktorých činnosť smeruje k realizácii pedagogických úloh. Z hľadiska subjektívneho prístupu sú popísané úrovne rozvoja sieťovej komunity študentov a učiteľov (potenciálna, nominálna a reálna sieťová komunita). Tieto úrovne sú určené prisúdením subjektívnej hodnoty interakciám v počítačovej sieti (interakcie pred subjektom, subjektom a subjektom a subjektom) a umožňujú opísať štádiá formovania sieťovej komunity ako zvýšenie úrovne subjektivity. sieťová skupina. S ohľadom na komunity študentov a učiteľov je takýto nárast subjektivity spojený s implementáciou pedagogických technológií – vzdelávacích projektov v komunitách internetovej siete.

sieťový vzdelávací projekt.

online vzdelávanie

kolektívny predmet

online vzdelávacia komunita

sieťová komunita

internet

1. Bondarenko S. V. Sociálna štruktúra komunít virtuálnej siete: Dis. … Dr. Sociol. vedy. - Rostov n / D., 2004. - 396 s.

2. Vachkov I. V. Polypredmetova interakcia ucitelov a ziakov // Rozvoj osobnosti. - 2002. - č. 3. - S. 147-162.

3. Gainutdinov T. R. Komunita a dianie v priestore moderného sociálno-filozofického poznania: Dis. … cukrík. filozofia vedy. - Jaroslavľ, 2006. - 191 s.

4. Zhuravlev A. L. Psychologické črty kolektívneho subjektu // Problém subjektu v psychologickej vede / Ed. A. V. Brushlinskij, M. I. Voloviková, V. N. Družinin. - M .: Vydavateľstvo "Akademický projekt", 2000. - S. 133-150.

5. Sacharčuk E. I. Kolektívny predmet vzdelávacieho procesu // Vysokoškolské vzdelávanie v Rusku. - 2003. - č. 4. - S. 154-157.

6. Sergeev A. N. Vzdelávanie v sieťových komunitách internetu ako smer informatizácie vzdelávania Novinky Volgogradskej štátnej pedagogickej univerzity. Edícia "pedagogické vedy": vedecký časopis. - 2011. - Číslo 8 (62). – S. 73–77.

7. Sergeev A. N. Vzdelávanie v sieťových komunitách internetu ako nový zdroj informatizácie vzdelávania // Škola budúcnosti: vedecký a metodologický časopis. - 2010. - Číslo 4. - S. 79–86.

8. Sergeev A. N. Sieťové vzdelávacie komunity v kontexte nových prístupov k implementácii pedagogických technológií // Bulletin of the Adyghe štátna univerzita. Séria "Pedagogika a psychológia". – Maykop: vydavateľstvo AGU. - Problém. 2. - 2009. - S. 158-165.

9. Tenis F. Komunita a spoločnosť. - M .: Fond "Univerzita", 2002. - 456 s.

10. Robin B. Hamman. Počítačové siete spájajúce sieťové komunity: Štúdia účinkov používania počítačovej siete na už existujúce komunity. 1999. URL: http://cybersoc.blogs.com/mphil.html (prístup 28.10.2012).

Internet je široko používaný vo vzdelávaní. Veľkú pozornosť tejto sieti určujú možnosti prístupu k informáciám a organizácie interakcie medzi subjektmi vzdelávacej činnosti v globálnom informačnom prostredí. Počítačová sieť je zároveň chápaná nielen ako sieť počítačov, kde sú prezentované informácie a služby, ale aj ako „sieť ľudí“, globálne sociokultúrne prostredie, v ktorom sú zastúpení jednotliví používatelia a sieťové komunity.

Práve sociálny aspekt určuje vektor rozvoja moderného internetu, umožňuje určiť motivačný základ pre činnosť ľudí v telekomunikačnom systéme a slúži ako vodítko pri budovaní moderných služieb a technológií pre prácu s informáciami o internetu. Tieto ustanovenia majú vplyv na využívanie internetu v oblasti vzdelávania, kde sa čoraz väčšia pozornosť venuje nielen problematike zverejňovania na webe vzdelávacie informácie a technológií pre diaľkové školenia, ale aj vytváranie sieťových komunít študentov a učiteľov, v štruktúre ktorých sa realizuje vzdelávací proces.

Ako vytvoriť online komunitu? Táto problematika sa ukazuje ako kľúčová pri navrhovaní a implementácii vzdelávacích technológií založených na internete ako sociálnom prostredí. Vytváranie sieťovej komunity sa neobmedzuje len na rozvoj nejakého technického zdroja internetu, umiestnenie niektorých informácií, organizáciu vzájomnej komunikácie potenciálnych členov komunity v počítačovej sieti. Skutočná online komunita je spojená s osobitnou motiváciou používateľov internetu, ich aktivitou vo vzťahu k hodnotnému zdieľanému zdroju, navzájom a spoločnými aktivitami v informačnom prostredí. Preto pred zodpovedaním položenej otázky je potrebné jasne pochopiť, čo presne je sieťová komunita? Čo určuje integritu skupiny ľudí ako ich komunity v počítačovej sieti? Odpovede na tieto otázky ležia z nášho pohľadu v rovine filozofického a sociálno-psychologického poznania.

História štúdia komunít pochádza zo západnej filozofie a trvá viac ako dve storočia. Počas tejto doby prešiel pojem „komunita“ významnými zmenami, samotný pojem sa používal vo veľkom množstve významov, v dôsledku čoho sa tento pojem stal veľmi nejednoznačným, hoci sa zvyčajne používa na opis konkrétnej skupiny. z ľudí.

Ako poznamenáva T. R. Gainutdinov, táto situácia je do značnej miery spôsobená tým, že samotný sociálny konštrukt, označovaný ako komunita, sa neustále menil a vyvíjal. Pojem „komunita“ vo svojom prvom zmysle úzko súvisel s pojmom spoločnosť a slúžil na označenie ľudí žijúcich na rovnakom geografickom mieste. Ako však nachádzame u F. Tönniesa, v súčasnosti existujú dva trendy v zmene konceptu „komunity“: po prvé, zvýšená pozornosť venovaná integratívnemu charakteru sociálnej interakcie v rámci komunity a kategórii „záujmu“; po druhé, rastúca vzdialenosť pojmu „komunita“ od pojmu „spoločnosť“, ktorý je významovo blízky.

Priestorové vzťahy nehrajú pri definovaní komunít rozhodujúcu úlohu. Rozhodujúci význam majú také charakteristiky sieťových komunít ako spoločné ciele, záujmy, hodnoty a potreby; zdieľané zdroje, ku ktorým majú prístup členovia komunity; všeobecný kontext a komunikačný jazyk, do ktorého sú členovia komunity ponorení. R. Hamman pri analýze rôznych definícií komunít prichádza k záveru, že väčšina z nich sa zhoduje v tom, že podstata komunity je určená sociálnou interakciou, prostredím a spoločnými väzbami. Autor prichádza k záveru, že v kontexte sociálno-filozofickej problematiky treba pojem „spoločenstvo“ chápať vo význame „(1) skupina ľudí, (2) participujúca na sociálnej interakcii (3) a akákoľvek všeobecná spojenia medzi nimi a ostatnými členmi skupiny, (4) v jednom časopriestorovom intervale“.

Táto definícia nám umožňuje pochopiť metodologické základy fungovania sociálnych komunít na internete, ktoré nie sú založené na osobných priamych vzťahoch, ale na pravidelnej výmene informácií prostredníctvom výpočtovej techniky. Takéto komunity vznikajú na základe sieťovej interakcie, spoločných cieľov, hodnôt a záujmov medzi ľuďmi.

Hlbokú analýzu online komunít ako prvkov sociálnej štruktúry internetu predstavuje doktorandská štúdia S. V. Bondarenka. Autor používa pojem „virtuálne sieťové komunity“, ktorým označuje kategóriu samoregulujúcich a sebatransformujúcich sa sociálnych systémov kyberpriestoru. Keď už hovoríme o metodológii štúdia sociálnej štruktúry komunít virtuálnych sietí, SV Bondarenko identifikuje tri metodologické princípy použiteľné v tejto oblasti sociologických znalostí. Ide o princíp činnosti, princíp rozvoja (princíp zmeny) a princíp dôslednosti.

V súlade s princípom činnosti je pre nás vyslovený dôležitý návrh, že sieťovú komunitu treba chápať z pohľadu nevyhnutného vykonávania spoločných aktivít členov komunity na vytváranie, prenos a spracovanie informácií v počítačovej sieti. Tento prístup umožňuje vyčleniť formy, v ktorých sieťová komunita funguje, úrovne a štruktúru interakcie, určiť také atribúty komunity, ako sú: kolektívne postoje, potreby skupiny, motívy a etické normy správania, interakcia s inou sieťou. komunity. Tieto atribúty slúžia na identifikáciu integrálnych charakteristík procesov spoločnej informačnej činnosti a umožňujú nám hovoriť o sieťovej komunite ako o kolektívnom subjekte sociálnej informačnej činnosti na internete.

Interpretácia sieťovej komunity ako kolektívneho predmetu sociálnej a informačnej činnosti na internete umožňuje určiť psychologické charakteristiky medziľudských a medziskupinových vzťahov v sieťových komunitách, poukázať na zhodnosť v subjektívnych vlastnostiach jednotlivca a skupiny, identifikovať kritériá a mechanizmy na vytvorenie skupiny používateľov internetu ako sieťového spoločenstva.

V rámci vedných oblastí sociálnej psychológie nachádzame mnoho prístupov k štúdiu špeciálnych komunít, ktoré majú vlastnosti subjektivity. Rôzni autori vo svojich štúdiách hovoria o takýchto komunitách a označujú ich pojmami: „agregovaný subjekt“ (B.F. Lomov, I.A. Zimnyaya atď.), „subjekt skupiny“ (A.V. Brushlinsky, K.M. Gaidar a ďalší), „predmet spoločnej činnosti “ (A. V. Brushlinskij, V. V. Rubcov a ďalší), „kolektívny subjekt“ (A. L. Žuravlev, I. V. Vachkov, K. M. Gajdar a ďalší), „polysubjekt“ (V.I. Panov, I.V. Vachkov a ďalší) atď.

Fenomén subjektivity na úrovni skupín sa najplnšie odhaľuje v dielach A. L. Zhuravleva prostredníctvom rozboru pojmu „kolektívny subjekt“. Zhrnutím existujúcich prístupov k určovaniu vlastností kolektívneho subjektu A. L. Zhuravlev identifikuje tri vlastnosti skupiny, ktoré sú „nevyhnutné a vlastne kriteriálne“ pri opise kolektívneho subjektu.

1. Vzájomné prepojenie a vzájomná závislosť jednotlivcov v skupine, ktorá prispieva k formovaniu skupinového stavu ako stavu predaktivity – najdôležitejšieho predpokladu akejkoľvek činnosti. Kritéria tejto kvality spočíva v tom, že len ak je prítomná, skupina sa stáva kolektívnym subjektom. Dôležité sú v tomto prípade špecifické charakteristiky prepojenosti a vzájomnej závislosti, ktoré možno rozdeliť do dvoch tried: a) dynamické (intenzita alebo blízkosť vzájomných väzieb a závislostí medzi jednotlivcami v skupine); b) zmysluplné (obsah alebo predmet vzájomných vzťahov a závislostí).

2. Schopnosť skupiny prejavovať spoločné formy činnosti, to znamená byť jedným celkom vo vzťahu k iným sociálnym objektom alebo vo vzťahu k sebe samej. Spoločné formy činnosti zahŕňajú komunikáciu v rámci skupiny a s inými skupinami, skupinové akcie, spoločné aktivity, skupinové postoje, skupinové správanie, medziskupinovú interakciu atď.

3. Schopnosť skupiny sebareflexie, v dôsledku ktorej sa formujú pocity „My“ (ako zážitky príslušnosti k skupine a jednoty s ich skupinou) a obraz My (ako skupinová predstava o ​ich skupina).

Ako vidíme, v sociálnej psychológii sa z pohľadu subjektívneho prístupu hlboko odkrýva podstata špeciálnych vzťahov, ktoré vznikajú v skupinách ľudí. Subjektívny prístup nám umožňuje do hĺbky odhaliť podstatu fenoménu sieťových komunít, pretože sieťovú komunitu môžeme v plnej miere chápať ako skupinu ľudí spojených zvláštnymi väzbami a vzťahmi ako kolektívny subjekt spoločenskej a informačnej činnosti na internete. Práve charakteristika kolektívneho subjektu v popise určitých skupín používateľov globálnej siete nám umožňuje hovoriť o ich špeciálnych stavoch, ktoré by sa mali nazývať sieťové komunity.

Na základe konceptu kolektívneho subjektu môžeme teda sieťovú komunitu definovať takto: sieťová komunita je skupina ľudí interagujúcich na základe internetovej komunikácie, ktorí majú medzi sebou spoločné spojenia a sú schopní prejavovať spoločné formy. aktivity a sebareflexie.

Spoločné spojenia členov sieťových komunít sa vytvárajú na základe spoločných cieľov, hodnôt a záujmov, spoločných internetových zdrojov zdieľaných a vytváraných členmi sieťovej komunity. Čo majú online komunity spoločné formy komunikácie, všeobecné pravidlá a normy správania. Zároveň sú to aj samotné online komunity konštrukčná jednotka sociálnej komunity internetu a ich existencia má činorodý charakter, ktorý súvisí s rozvojom informačnej základne internetu a intenzívnymi procesmi výmeny informácií v spoločenskom prostredí.

Vzhľadom na to, že činnosť sieťových komunít študentov a učiteľov bude spojená s riešením pedagogických problémov, môžeme také komunity jednoznačne označiť za vzdelávacie, ktorých existenciu a činnosť určujú tak pedagogické technológie, ako aj internetové technológie. Sieťové vzdelávacie komunity sú internetové komunity, ktorých činnosť je zameraná na realizáciu pedagogických úloh vo vzťahu k žiakom a učiteľom ako členom komunity. Takéto sieťové komunity pôsobia ako kolektívny subjekt nielen sociálnych informácií, ale aj vzdelávacích aktivít na internete.

Interpretácia sieťovej komunity ako kolektívneho predmetu sociálnych informačných a vzdelávacích aktivít na internete nám umožňuje obrátiť sa k definovaniu etáp formovania a úrovní rozvoja sieťovej komunity študentov a učiteľov, ktorá bude v budúcnosti slúžiť ako základ pre návrh a implementáciu pedagogických technológií založených na logike nasadenia spoločného vzdelávacieho systému.sieťové počítačové prostredie.

Opis štádií formovania a úrovní rozvoja kolektívneho subjektu je prezentovaný v množstve fundamentálnych štúdií psychológie a pedagogiky (I. V. Vachkov, A. L. Zhuravlev, E. I. Sacharčuk atď.). Takže A. L. Zhuravlev v tomto kontexte vyzdvihuje potenciálnu subjektivitu (ako prepojenosť a vzájomnú závislosť súboru jednotlivcov), skutočnú subjektivitu (ako spoločnú aktivitu) a subjektivitu ako skupinovú sebareflexivitu. Autor presvedčivo zdôvodňuje, že tieto stavy kolektívneho subjektu možno považovať za rôzne úrovne jeho subjektivity: od elementárnych foriem vzájomnej prepojenosti až po najzložitejšie formy skupinová sebareflexia.

E. I. Sacharčuk, zvažujúc kolektívny predmet v kontexte riadenia kvality prípravy odborníkov na pedagogickej univerzite, určuje dynamiku chápania hodnotovo-sémantického kontextu profesijnej prípravy špecialistov ako integrujúce kritérium na zdôraznenie štádií formovania kolektívny predmet výchovno-vzdelávacieho procesu. Z tohto hľadiska autor rozlišuje: normatívne, hodnotové a sémantické štádiá. Na každej z týchto etáp je kolektívny subjekt zastúpený na svojej špecifickej úrovni.

Produktívny pre opísanie etáp formovania a úrovne rozvoja sieťovej komunity ako kolektívneho subjektu spoločenských, informačných a vzdelávacích aktivít na internete je model typológie kolektívneho subjektu, ktorý navrhol IV Vachkov. Pri definovaní typologických úrovní kolektívneho subjektu a najdôležitejších charakteristík polysubjektu autor uvažuje o možných špecifických typoch interakcií medzi ľuďmi navzájom, ktoré sa líšia v kritériu prisudzovania subjektívnej hodnoty. I. V. Vachkov v tejto súvislosti naznačuje, že interakciu ľudí v takýchto komunitách v rôznych štádiách ich vývoja možno charakterizovať ako predsubjektovú, subjektovo-objektovú a subjektovo-subjektovú. Prenesením týchto myšlienok do opisu špeciálnych komunít ľudí v sociálnom prostredí internetu máme možnosť určiť úrovne rozvoja sieťovej komunity.

Predsubjektové interakcie v počítačovej sieti teda umožňujú hovoriť o určitej potenciálnej úrovni sieťovej komunity. Takéto interakcie sa vyznačujú odcudzením, keď účastníkov interakcie nespája niečo spoločné, neprikladajú spoločným diskusiám žiadnu hodnotu. Z nášho pohľadu takéto vzťahy vznikajú medzi jednotlivcami ako nesúrodými používateľmi nejakého jednotného informačného prostredia, ktoré však umožňuje vymieňať si správy a viesť spoločné diskusie. Predsubjektová interakcia môže odzrkadľovať stav sieťovej komunity v štádiu pred aktivitou, keď sú vytvorené predpoklady na začatie diskusií a spoločných aktivít, ale nie je iniciovaná aktivita potenciálnych členov komunity, chýbajú motívy a potreby na spoločné aktivity.

Subjektovo-objektové interakcie v sieťovej komunite možno právom spájať s nominálnou úrovňou sieťovej komunity, kedy každý jej člen už môže vystupovať ako aktívny subjekt nejakej činnosti a obracať sa na jej realizáciu na iných členov komunity. Špecifikum takejto interakcie však spočíva v tom, že vybraní partneri sú považovaní za objekty, ktoré majú len určité zdroje na vykonávanie svojich aktivít. Takáto interakcia je asymetrická, odráža potreby realizácie aktivít len ​​jedného z jej účastníkov, vystupujúcich ako subjekt.

Nominálna úroveň sieťovej komunity je z nášho pohľadu prezentovaná v situáciách, kedy je sieťová aktivita jednotlivých používateľov nastavená zvonku, determinovaná vonkajšími podmienkami sieťovej komunity. Napríklad na tejto úrovni môže byť zastúpená sieťová komunita skupiny študentov, ktorí podľa pokynov učiteľa píšu správy do fóra, vymieňajú si informácie, aby mohli realizovať svoje vzdelávacie aktivity.

Vznik skutočnej sieťovej komunity by mal byť spojený so vznikom subjektovo-subjektových interakcií v sieťovom prostredí. Takéto interakcie sú charakteristické tým, že každý účastník reflektuje seba a svojho partnera ako subjekt, vidí hodnotu v sebe i v tom druhom. Hlavná charakteristika subjektovo-subjektové interakcie v sieťovej komunite spočívajú v tom, že nie sú len výsledkom činnosti jednotlivých subjektov sieťovej komunity, ale aj zdrojom takejto aktivity, ktorá v tomto prípade leží „vo vnútri“ komunity.

Treba si tiež uvedomiť, že podľa I. V. Vachkova subjektovo-subjektová interakcia nie je homogénny proces, ktorý má kvalitatívne jednotný charakter. Na tejto úrovni sa rozlišujú dva typy interakcie, ktoré majú špecifické znaky: 1) prvá úroveň interakcie subjekt – subjekt, na ktorej je hodnota partnera sprostredkovaná spoločnými aktivitami (interakcia aktivita – hodnota); 2) druhá úroveň interakcie subjekt-subjekt charakterizovaná hodnotou, ktorú každý účastník interakcie pripisuje každému samému o sebe, t. j. tým, že mu dáva sebahodnotu, čo autor popisuje ako polysubjektívna interakcia. Vyčlenenie druhej úrovne subjektovo-subjektovej interakcie je z nášho pohľadu v súlade s názorom A. L. Žuravleva, že najrozvinutejšou formou kolektívneho subjektu je subjektivita ako skupinová sebareflexivita, v dôsledku ktorej sú predstavy o formuje sa skupina a pocity „My“. Skutočné sieťové spoločenstvá týchto dvoch úrovní sa v mnohých ohľadoch právom označujú ako sieťové spoločenstvá spoločných záujmov a sieťové spoločenstvá spoločných hodnôt.

Úrovne rozvoja sieťovej komunity sa teda určujú na základe povahy prezentovaných vlastností predmetu, povahy vzťahov, ktoré sa medzi účastníkmi rozvíjajú. Z tohto pohľadu sa stávajú zrejmými etapy formovania sieťovej komunity, ktoré možno reprezentovať ako etapy zvyšovania subjektivity určitej sieťovej skupiny z potenciálnej úrovne na úroveň skutočnej sieťovej komunity. To znamená, že vytváranie sieťových komunít je spojené s implementáciou pedagogických technológií založených na internete, zameraných na posilnenie subjektívnych vzťahov medzi členmi sieťovej skupiny, zvýšenie úrovne subjektivity každého z nich. Takéto technológie možno opísať ako projektové vzdelávacie technológie v komunitách internetových sietí. Rôzne aspekty realizácie vzdelávacích projektov v sieťových komunitách internetu prezentujeme v publikáciách.

Recenzenti:

Sacharčuk Elena Ivanovna, doktorka pedagogiky, profesorka, profesorka katedry pedagogiky, Volgogradská štátna sociálno-pedagogická univerzita, Volgograd.

Smykovskaya Tatyana Konstantinovna, doktorka pedagogiky, profesorka, profesorka Katedry teórie a metód vyučovania matematiky a informatiky, Volgogradská štátna sociálna a pedagogická univerzita, Volgograd.

Bibliografický odkaz

Cvičenie. Zoznámte sa s informáciami

Moderný koncept v jednoduchá forma znamená určitý okruh známych človeka, kde je sám človek - stred sociálnej siete, jeho známi - pobočky tejto sociálnej siete a vzťah medzi týmito ľuďmi - prepojenia. Ak sa hlbšie zamyslíme nad sociálnou sieťou, zistíme, že spojenia sa delia na typy: jednosmerné a obojsmerné; siete priateľov, kolegov, spolužiakov, spolužiakov atď.
Predpokladom pre vznik sociálnych sietí boli knihy hostí (webové aplikácie pozostávajúce zo zoznamu zobrazených správ od poslednej po prvú, ktoré môže každý návštevník opustiť), fóra (správy sú zoskupené tematicky, každý návštevník môže zanechať odkaz na danú tému v odpoveď na predchádzajúcu) a blogy (každý účastník si vedie denník, podobne ako osobný denník, jeho príspevky sú triedené do časová postupnosť a ostatní návštevníci môžu zanechávať komentáre k príspevkom, zatiaľ čo používateľ môže vytvárať zoznamy „priateľov“ alebo obmedziť prístup k svojmu denníku).
Na základe týchto foriem komunikácie sa postupne začali formovať sociálne siete, puncčo je prítomnosť jasne stanovených väzieb medzi účastníkmi.

V druhej polovici 20. storočia sa sociálne siete začali aktívne rozvíjať ako vedecký koncept, najskôr sa stali populárnymi na Západe a o niečo neskôr sa dostali aj k nám. Potom sa tento obvyklý profesionálny koncept sociológov zmenil na módny koncept, ktorý je jedným z ústredných konceptov v koncepte web 2.0, ktorý ako koncept prvýkrát predstavil Tim O'Reilly 30. septembra 2005 vo svojom článku „Tim O „Reilly – čo je web 2.0“.

Napodiv, tie isté skupiny ľudí, ktoré používali prostriedky počítačovej komunikácie, ktorými sa stal e-mail, na vytváranie a udržiavanie sociálnych kontaktov, sa stali prvými počítačovými sociálnymi sieťami. Stalo sa tak 2. októbra 1971 – v deň prvej správy odoslanej na vzdialený počítač a prvými používateľmi sociálnej siete bola armáda na sieti ARPA Net. To bol prvý krok k vytvoreniu internetu a moderných sociálnych internetových sietí.

Ďalším krokom bol vynález IRC (anglicky Internet Relay Chat - relayed Internet Chat) - servisného systému pre komunikáciu v reálnom čase. IRC alebo „irka“, ako sa tiež nazýva, vytvoril v roku 1988 fínsky študent Jarko Oikarinen. Boli to už „vyspelejšie“ sociálne siete, no k moderným ešte ďaleko.

Od vynálezu počítačov, Email, IRC a mnohí ďalší 7. augusta 1991 sa objavil vynález internetu. Práve v tento deň britský vedec Tim Berners-Lee prvýkrát zverejnil prvé internetové stránky a urobil tak ďalší krok smerom k moderným sociálnym sieťam.

A v roku 1995 sa objavila prvá, moderná blízka sociálna sieť Classmates.com, ktorú vytvoril Randy Conrad, majiteľ Classmates Online, Inc. Táto stránka pomohla registrovaným návštevníkom nájsť a udržiavať vzťahy s priateľmi, spolužiakmi, spolužiakmi a ďalšími ľuďmi, ktorých poznajú. Teraz je v tejto sieti zaregistrovaných viac ako 40 miliónov ľudí, najmä z USA a Kanady.

Všetky sociálne siete majú niekoľko spoločných vlastností: prítomnosť registrácie používateľa (t. j. účtu), pri registrácii používateľ uvádza o sebe nejaké informácie, podľa ktorých ho možno identifikovať; prihlásenie otvorením relácie (používateľ zadá meno a potvrdí svoju identitu zadaním hesla); nastavenie prostredia (napríklad uvedenie ďalších údajov o sebe, svojich záujmoch).
Sociálne siete sú podľa výskumníkov hlavným dôvodom, prečo dnes narastá množstvo času stráveného na internete. Ich hlavnou výhodou je schopnosť používateľov vyjadrovať svoje záujmy a zdieľať ich s ostatnými. A to dáva dôvod tvrdiť, že sociálne siete nie sú len prostriedkom komunikácie, ale aj silným marketingovým nástrojom, navyše vedci veria, že sa čoskoro stanú nevyhnutný nástroj vykonávať činnosti. Sociálne siete slúžia ako platforma pre neformálnu komunikáciu, pomáhajú vytvárať novú hudbu a slúžia ako seriózny nástroj na vyhľadávanie zamestnancov a partnerov.
Z technického hľadiska je sociálna sieť interaktívna viacužívateľská webová stránka, ktorej obsah napĺňajú samotní členovia siete.

Pedagogická prax môže využívať jedinečné vlastnosti sociálnych služieb nasledujúcimi spôsobmi: Využívaním otvorených, bezplatných a bezplatných elektronických zdrojov. Vlastná tvorba online vzdelávacieho obsahu. Osvojenie si informačných pojmov, vedomostí a zručností. Pozorovanie činnosti členov komunity praxe.

Čo je Web 2.0 Len pred dvoma rokmi tento výraz v prírode neexistoval, teraz vyhľadávač Google poskytuje 871 miliónov odkazov na dokumenty, ktoré spomínajú pojem Web 2.0. Stručne povedané, považuje sa za hlavné slovo roku 2006. Hlavným problémom u neho je, že ani vynálezcovia tohto pojmu nie sú schopní vysvetliť, čo to vlastne znamená.

Rozdiely medzi Webom a Webom 2.0 WebWeb 2.0 Obsah vytvárajú a kontrolujú vlastníci serverov a stránok Obsah vytvárajú používatelia Akceptovaná hierarchia, taxonómia Meniace sa, populárna klasifikácia, ľudovo-sonómia Vedenie = vlastníctvo zdroja Kolektívna inteligencia = meniace sa, ale stabilné

Delicious je webová stránka, ktorá poskytuje registrovaným používateľom službu bezplatného ukladania a publikovania záložiek na stránkach World Wide Web. Delishes (Delicio) Rozdiely: Odkazy je možné pridávať a prezerať z akéhokoľvek počítača pripojeného k internetu; Každá záložka musí byť označená jednou alebo viacerými značkami alebo značkami kategórie; Súkromná online zbierka odkazov na webové stránky je súčasťou skupinovej zbierky. Pri umiestnení záložky môžete určiť: internetovú adresu; Názov záložky; Krátky popis Štítok (tag)

BeaverDobr Záložky na BobrDobrUkladanie záložiek do vyhľadávača Webovú stránku Delicio spustil 24. septembra 2003 Joshua Schachter. Pôvodne bolo zámerom zorganizovať obrovskú zbierku záložiek samotným tvorcom. Jednoduché umiestnenie odkazu pomocou panela nástrojov bobor

Adresy stránok - BobrDobr (ruské rozhranie) - Delicious (anglické rozhranie) - Rumark (ruské rozhranie) - Farebné pruhy (ruské rozhranie)

Blog (Web-log) Blog (web-log) je verejný denník s komentármi. Blog je otvorený na čítanie, čitatelia môžu zanechať svoje komentáre k záznamom. Rozdiely v blogu: Blog je osobný. Má ľudského autora (alebo autorov) Blog je sociálny. Po prvé, samotný blog je v istom zmysle komunita. Po druhé, od samého začiatku existencie blogov sa ich autori začali spájať do komunít prostredníctvom zverejňovania blogrollov zoznamov prečítaných blogov. Blog existuje v čase, keď sa záznamy zobrazujú v chronologickom poradí. Blog je rozhovor. Ľudia väčšinou hovoria o tom, čo ich zaujíma a k čomu majú osobný vzťah.

Blog (Web-log) Podľa zloženia autora môžu byť blogy: Osobné skupinové (firemné, klubové...) Verejné (otvorené). Podľa obsahu: Zakladateľ tematického všeobecného blogovania Tim Berners-Lee (prvý blog v roku 1992). Blogovanie je od roku 1996 na vzostupe.

Základné pojmy blogosféry: Blog (blog) – zverejnený na internetovom denníku jedného alebo viacerých používateľov. Technicky povedané, blog je typ webovej stránky, kde sa nové príspevky objavujú pred staršími. Synonymom je pojem sieťový denník. Príspevok alebo príspevok je jeden blogový príspevok. Zvyčajne obsahuje názov, obsah, dátum pridania a trvalý odkaz. Môže obsahovať odkazy na komentáre a značky. Komentáre - názory čitateľov blogu na príspevok, pridané položky prostredníctvom formulára určeného na tento účel. Príspevok môžu sprevádzať komentáre. Blogosféra je jednotný informačný priestor tvorený blogmi. Bloger je autorom blogových príspevkov.

Ako využiť v pedagogickej praxi: Platforma pre pedagogické diskusie. Možnosť konzultácií a získania ďalších vedomostí. Platforma na organizovanie školení školákov v základných a doplnkových kurzoch. Platforma na organizovanie kurzu dištančného vzdelávania. Pracovné a nie až tak pracovné poznámky riaditeľov škôl a učiteľov. Školské denníky 21. storočia. Prostredie pre organizovanie sieťových výskumných aktivít študentov.

Adresy stránok – LiveJournal LJ – Živý internet – Blogy na Mail.ru

Wiki je webová stránka, ktorej štruktúru a obsah môžu používatelia kolektívne upravovať pomocou nástrojov poskytovaných samotnou stránkou. WikiWiki (Wiki) sa vyznačuje nasledujúcimi vlastnosťami: Možnosť opakovanej úpravy textu Špeciálny značkovací jazyk – ktorý vám umožňuje ľahko a rýchlo označovať v texte konštrukčné prvky a hypertextové odkazy; formátovať a štylizovať jednotlivé prvky. Účtovanie zmien (verzií) stránok: možnosť porovnávať revízie a obnovovať predchádzajúce verzie. Zmeny sa prejavia ihneď po ich vykonaní. Rozdelenie obsahu na pomenované stránky. Hypertext: prepojenie stránok a podsekcií webu prostredníctvom kontextových hypertextových odkazov. Veľa autorov.

Najväčšia a najznámejšia wiki stránka - Wikipedia - je viacjazyčná, verejná, voľne distribuovaná encyklopédia publikovaná na internete. Obsahuje globálne informácie. Letopisi.ru je vzdelávací wiki projekt v žánri sprievodca pre školákov, študentov a učiteľov. TolVIKI je otvorená internetová platforma na podporu kreativity učiteľov, metodikov, študentov a školákov mestskej časti Togliatti (city Wiki) súkromný pohľad redakčný systém, jednoduchý vo svojom dizajne a funkčnosti. Všetky akcie na štruktúrovanie a spracovanie obsahu vykonávajú používatelia manuálne. WikiWiki (Wiki) Prvú wiki sieť vytvoril Ward Cunningham 25. marca 1995 (slovo „wiki-wiki“, prevzaté z havajského jazyka, znamená „rýchlo-rýchlo“.

Ako využiť v pedagogickej praxi: Reprezentácia, rozšírenie a anotácia učebných materiálov. Spoločná tvorba virtuálnej vlastivedy a ekologických exkurzií školákov a študentov. Kolektívna tvorba tvorivých prác - rozprávky, básne, eseje. Kolektívna tvorba učiteľských, žiackych a školských encyklopédií. Nástroj na vedenie miestnych a sieťových seminárov. Vytváranie sietí pri absencii internetu.

Adresa stránky Všeruský vzdelávací projekt Letopisi.ru - World WikiPedia - Projekt otvorenej svetovej encyklopédie, na ktorej budovaní sa podieľajú dobrovoľníci z mnohých krajín sveta. WikiPedia v ruštine - WikiWikiWeb - Prvá WikiWiki, ktorá existuje od roku 1995, slúži ako archív šablón a hlavná platforma na diskusiu o technológii Wiki WikiBooks EvoWiki - Otvorená encyklopédia materiálov o evolúcii a pôvode druhov. (anglicky) CommunityWiki - Komunitné fórum pre diskusie o budovaní komunity a vytváraní sietí.

Flickr (Flickr) Flickr je služba určená na ukladanie a ďalšie používanie digitálnych fotografií používateľa. Vlastnosti: Registrovaný používateľ systému môže umiestniť svoje fotografie na vzdialený server. Bezplatná služba predpokladá možnosť nahrať 100 megabajtov fotografií za mesiac. Ku každej fotografii môže jej majiteľ pridať názov, krátky popis a kľúčové slová (tag) pre ďalšie vyhľadávanie. Poznámky si môžete robiť aj na samotných fotografiách. Ak fotografia zobrazuje niekoľko objektov (napríklad niekoľko budov), môžete vybrať ktorýkoľvek z objektov a pridať k nemu popis.

Flickr Flickr získal Yahoo! v marci 2005. Ďalšie funkcie: Fotografia môže mať status súkromná, rodinná, skupinová alebo verejná. Služba umožňuje všetkým používateľom zdieľať fotografie a značky na fotografiách. Možnosť korešpondencie medzi používateľmi vytvorenie záujmových skupín Koshka (656 fotografií) Ruské analógy: Fotodia, Flamber, Gallery.ru, 35 Foto

Adresy fotoservisu: - Flickr (anglické rozhranie) - Flamber (ruské rozhranie) - Panoramio (viacjazyčné rozhranie) - Pikasa (viacjazyčné rozhranie) - Foto archív na Mail.ru (ruské rozhranie) - Fotodia (ruské rozhranie) - KalyaMalya (ruské rozhranie )

YouTube (YouTube) YouTube je sociálna služba na ukladanie, prezeranie a diskusiu o digitálnych videozáznamoch. Čo robia používatelia služby YouTube: Nahrávanie na server, označovanie a zdieľanie videoklipov Zobrazenie videoklipov ostatných členov komunity Vyhľadávanie, vytváranie a organizovanie používateľov do tematických záujmových skupín Prihláste sa na odber aktualizácií videoklipov, vytvárajte zoznamy skladieb a „videokanály“ Integrujte videoklipy zo služby YouTube do vlastných webových stránok Služba bola založená vo februári 2005 ruské analógy: RUTube;

Adresy stránok: video služby: - ​​YouTube (anglické rozhranie) - Rutube (rozhranie v ruštine) - (rozhranie v ruštine) - Rambler Vision (rozhranie v ruštine)

Slideshare je sociálna služba, ktorá vám umožňuje konvertovať prezentácie v PowerPointe do formátu Flash a je určená na ukladanie a ďalšie osobné alebo zdieľanie. SlideShare Každý používateľ internetu môže nájsť prezentácie v službe Slideshare pomocou kľúčových slov na vyhľadávanie. Prezentácie je možné prezerať v režime celej obrazovky. Stránka neimportuje efekty, neumožňuje upravovať importovanú prezentáciu. Je možné vytvárať skupiny a zbierať v nich prezentácie na témy. Aby ste mohli využívať službu Slideshare, potrebujete iba prístup na internet a ľubovoľný prehliadač.

Adresy stránok: audio služby: ďalšie služby: - ​​Scriptd (anglické rozhranie) - na ukladanie textových súborov v akomkoľvek jazyku - SlideShara (anglické rozhranie) - na ukladanie prezentácií - Spresent (anglické rozhranie) na vytváranie online prezentácií

Skype (Skype) Nástroj na komunikáciu medzi ľuďmi v reálnom čase (text, zvuk, video) Chat pre viacerých používateľov s možnosťou prenosu súborov Hlasová komunikácia pre viacerých používateľov Videohovory a videokonferencie Hovory možno rozdeliť do 3 typov: Hovory v rámci sieť Skype SkypeOut hovory na pevné linky a mobilné čísla SkypeIn prichádzajúce hovory z akéhokoľvek telefónu na váš virtuálne číslo

„Nie je náhoda, že časopis Time označil za Osobnosť roka ľudí, ktorí využívajú služby Web 2.0 a aktívne dopĺňajú sieť novým obsahom. Ak Web 1.0 otvoril možnosť sledovať, kopírovať, presúvať, ukladať a potom ukázať kúsok svojho vlastného úspechu, potom je Web 2.0 príležitosťou na rutinnú, neustálu aktivitu v rámci sieťovej komunity. Nielen - myslel som si, urobil som to, a až potom som to dal, ale urobil som to priamo tu ... "E. Patarakin

Je príjemné komunikovať s partnerom pri pohľade z očí do očí. Preto pravidlom práce a komunikácie vo Wiki Chuvashia je zastúpenie účastníkov navzájom. Odpoveď - kliknite na Vytvoriť účet V zobrazených formulároch musíte zadať Meno člena - meno, pod ktorým sa budete zobrazovať na stránke, heslo - kombináciu znakov, ktorá sa vyžaduje pri každom nasledujúcom vstupe do Chuvashia Wiki systémov. Vyplňte aj pole Vaše skutočné meno. To prispeje k pohodlnej komunikácii a uľahčí prácu účastníkov Wiki Chuvashia. Potom kliknite na Registrovať nového člena Hurá! Wiki Chuvashia ťa pozná!

Pravidlá pre vytváranie textu oddeľte odseky od seba prázdnym riadkom (opätovným stlačením klávesu Enter) zvýraznite slová a frázy v texte, použite tučné písmo a kurzívu. V tomto prípade je vhodnejšie použiť príslušné tlačidlá na paneli nástrojov, ktorý sa nachádza v ľavej hornej časti okna úprav (В a I), ak je na začiatku riadku jedna alebo viac medzier, zobrazí sa tento riadok v modrom bodkovanom ráme. Ak takéto zobrazenie nebolo zahrnuté vo vašich plánoch, odstráňte nadbytočné medzery v režime "Upraviť", aby ste vytvorili nadpis, vyberte text a pomocou tlačidla na paneli nástrojov (-А-) vytvorte druhý, tretí atď. nadpis. úrovne, stačí v režime úpravy textu pridať do textu nadpisu jeden znak „=“ na začiatok a na koniec frázy. Každé nasledujúce "=" zvyšuje úroveň nadpisu. Za predpokladu, že sa text nezmestí na stránku obrazovky, obsah sa automaticky zobrazí ako očíslovaný zoznam, musíte pridať znak # na začiatok každej položky, aby ste vytvorili zoznam s odrážkami, musíte pridať znak * na začiatok každého odseku na vytváranie odkazov použite Pravidlá pre vytváranie odkazov jeho finálny záznam (tlačidlo "Náhľad" v spodnej časti okna úprav) zmeny sú opravené iba ak ste klikli na tlačidlo "Záznam" umiestnené v spodnej časti v editačnom okne venujte pozornosť stránke „Diskusia“ pre váš článok, môže obsahovať komentáre ostatných používateľov, ktorí vám chceli pomôcť (k diskusnej stránke sa dostanete kliknutím na kartu Diskusia umiestnenú v hornej časti okna s vašimi článok) použite stránku "História", ktorá patrí k vášmu článku. Pomocou neho môžete sledovať zmeny, ktoré nastali s upravovaným textom (na stránku histórie sa dostanete kliknutím na záložku História umiestnenú v hornej časti okna s vaším článkom) Geografické informačné systémy (geografický informačný systém, GIS) systémy určené na zhromažďovanie, ukladanie, analýzu a grafickú vizualizáciu geografických údajov a súvisiacich informácií o reprezentovaných objektoch. Zjednodušene povedané, GIS sú nástroje, ktoré umožňujú používateľom vyhľadávať, analyzovať a upravovať digitálne mapy, ako aj ďalšie informácie o objektoch, ako je výška budovy, adresa, počet obyvateľov. GIS zahŕňa možnosti databáz, grafických editorov a analytických nástrojov a používa sa v kartografii, geológii, meteorológii, pôdnom hospodárstve, ekológii, samospráve, doprave, ekonomike, obrane.

Ako využiť v pedagogickej praxi: Ako zdroj máp a obrázkov územia pri štúdiu geografie, histórie, vlastivedy, cudzie jazyky Ako platforma na riešenie výskumných problémov v rôznych predmetoch súvisiacich s výpočtom vzdialeností, výberom najkratšej cesty, porovnávaním vlastností rôznych oblastí atď. Ako platforma pre tvorivé aktivity pri modelovaní nového vzhľadu plôch s kreslením vlastných obrazov budov, krajinných objektov. Ako platforma na realizáciu sieťových projektov (webquestov) súvisiacich s hádaním a hľadaním rôznych geografických bodov Zeme

Adresy stránok - (Google maps) Google Maps - (Wikimapia) Google Maps + WikiWiki - (Googleers) Objemový model Zeme Google - (Panoramio) fotografická služba s možnosťou prepojenia s digitálnymi mapami

Medzinárodné Google Maps Rusko Amerika Kanada Nemecko Taliansko Holandsko Francúzsko Británia Japonsko Austrália Španielsko Čína

Virtuálna komunita je skupina ľudí, ktorí medzi sebou komunikujú pomocou internetovej informačnej siete.

Tento termín zaviedol Howard Reingold, výskumník sociálnych sietí a jeden zo zakladateľov komunity WELL, v roku 1993 vo svojej knihe „Virtuálna komunita“. V tejto knihe hovorí Reinhold rôzne príklady komunikácie medzi členmi sociálne skupiny založené na takýchto zoznamoch adries, zoznamoch noviniek, komunitách viacerých používateľov, IRC. Dobrá etnografická kniha, napísaná s veľkým pochopením veci, keďže sám autor trávil väčšinu času v komunite WELL. Je nepravdepodobné, že by sa táto kniha mohla použiť na analýzu dnešnej sieťovej praxe, pretože bola napísaná pred vývojom World Wide Web a jej mnohé príklady pre moderného čitateľa môžu byť nezrozumiteľné a definície sú dosť vágne. Napríklad Reingold definuje virtuálne komunity takto:

"Virtuálne komunity sú sociálne združenia, ktoré vyrastajú z webu, keď skupina ľudí udržiava otvorenú diskusiu dostatočne dlho a dostatočne ľudsky na to, aby vytvorila sieť osobných vzťahov v kyberpriestore."

John Dewey vo svojej knihe „Demokracia a vzdelávanie“ ukázal, že komunikácia má rozhodujúci význam pre formovanie komunity, každý typ ľudských spoločenstiev obsahuje funkciu učenia, existujú kritériá na určenie miery pedagogickej hodnoty akéhokoľvek typu socializácie. , konkrétna komunita. Dewey zároveň svoju analýzu neobmedzil len na geograficky blízke skupiny a zvažoval aj možnosť existencie virtuálnych komunít.

„Ľudia žijú v komunite kvôli tomu, čo majú spoločné, a komunikácia je spôsob, akým toto spoločné získavajú.<>Jednotlivci netvoria spoločnosti tým, že sú čisto priestorovo vedľa seba; tak ako človek neprestáva byť ovplyvňovaný spoločnosťou, vzďaľuje sa na pár stôp či kilometrov od iných ľudí. Kniha alebo list môžu vytvoriť užšie spojenie medzi ľuďmi oddelenými veľkými vzdialenosťami, ako niekedy existuje medzi ľuďmi žijúcimi pod jednou strechou.

Veci spájajú ľudí v komunitách, ale ľudia spájajú aj veci. Sieťovú komunitu tvoria nielen ľudia, ale aj sieťové zdroje a softvéroví agenti –

Tu je ďalší príklad definície komunity:

Spoločenstvo je taká podmnožina vrcholov C z V, že pre všetky vrcholy patriace do podmnožiny C existuje aspoň toľko väzieb s vrcholmi podmnožiny C, koľko väzieb s ostatnými prvkami množiny V

S takouto definíciou, v ktorej nie je nič ľudské, som sa stretol pri popise skupiny vzájomne prepojených dokumentov na World Wide Web. Dokumenty patria do rovnakej komunity, ak obsahujú viac krížových odkazov medzi sebou ako odkazov na dokumenty mimo komunity. Definícia je dostatočne prísna na to, aby sa vytvoril algoritmus na kontrolu súboru dokumentov, či patria do spoločnej komunity –

Túto definíciu možno aplikovať aj na komunitu ľudí – každý člen komunity má viac spojení s ostatnými členmi komunity ako medzi sebou a inými ľuďmi, ktorí nie sú členmi komunity.

Rastúci záujem o online komunity súvisí s prechodom spoločnosti na novú etapu digitálneho rozvoja. Počítače a siete už prestali byť symbolom budúcnosti, pevne vstúpili do našej súčasnosti a teraz môžeme hodnotiť ich vplyv na naše vzťahy s inými ľuďmi. V tomto smere sa záujem praktizujúcich presúva z celosvetového publika poslucháčov a divákov k lokálnym komunitám, kde ľudia medzi sebou komunikujú a pomáhajú si. Obchodný a spoločenský život sa presúva do nových biotopov – informačných miest. Aby sa tieto mestá stali atraktívnymi pre život, nestačí ich nasýtiť informáciami. Je potrebné, aby tieto informácie boli zahrnuté do vzťahov, ktoré sa medzi obyvateľmi nových digitálnych priestorov rozvíjajú. Ľudia najčastejšie prichádzajú na internet pri hľadaní informácií. Zostávajú však online vďaka vzťahom, ktoré sa medzi nimi a ostatnými ľuďmi rozvíjajú.

V sieti rastú všetky nové organizácie obchodu, vedy, umenia, zdravotníctva. Každá z týchto organizácií bojuje predovšetkým o dôveru návštevníkov. Jedným z hlavných faktorov ovplyvňujúcich dôveru návštevníkov je komunita ľudí, ktorí sa podieľajú na živote a rozvoji organizácie. Pre nových návštevníkov a nových členov komunity je dôležitá možnosť osobne sa podieľať na činnosti komunity, zaujímajú ich informácie, ktoré iní ľudia píšu nie pre peniaze a bez splnenia niekoho objednávky. V tomto smere mnohé organizácie a korporácie aktívne skúmajú možnosti online komunít a všetkými možnými spôsobmi podporujú ich rozvoj.

Spoločenstvá sú dôležitou súčasťou národnej kultúry. V tejto súvislosti možno tvrdiť, že rozvoj sieťových komunít v rozdielne krajiny bude prebiehať rôznymi spôsobmi a nie vždy je možné preniesť skúsenosti nazbierané v jednej krajine do iných krajín. Ako príklad uveďme zvyk spoločných sieťových obedových stretnutí, ktorý sa už stal tradičným v amerických výskumných centrách. V americkej kultúre je bežný zvyk spoločných obedových prestávok, kedy sa zamestnanci stretávajú nielen preto, aby si zahryzli do jedla, ale aj aby spoznali nových kolegov, vypočuli si reportáž a vymenili si názory na túto správu. Niekedy je takáto obedná prestávka spojená s príchodom špeciálne pozvaného lektora. S rozvojom telekomunikačných sietí sa vo vesmíre čoraz častejšie organizujú zosieťované večere, na ktorých sa zúčastňuje niekoľko ľudí spojených sieťou. Niekedy sú takéto minikonferencie podporované videokonferenciou, ale najčastejšie ide o telefonické rozhovory, ktoré sú všetkým účastníkom prenášané špeciálnym serverovým programom zo spoločného telefónneho čísla.

Šírenie sociálnych sietí sa spolu s virtuálnym všadeprítomným nahrádzaním televízie internetom stalo podľa magazínu Forbes jedným z dvadsiatich dvoch hlavných trendov prvej dekády dvadsiateho prvého storočia. Publikum najpopulárnejšej sociálnej siete bolo v roku 2010 asi 500 miliónov ľudí. Na Facebooku je zároveň registrovaných menej ako desať percent svetovej populácie a v Číne je sociálna sieť úplne zablokovaná.

Definícia „sociálnej siete“

Sociálna sieť je (slovník sociologických pojmov ju takto definuje) štruktúra pozostávajúca z radu uzlov, ktoré reprezentujú sociálne objekty (ľudia, skupiny alebo organizácie) a vzťahy medzi nimi. Termín, ktorý sa neskôr rozšíril v mnohých oblastiach humanitných vied, zaviedol John Barnes v roku 1954. Štúdium spoločnosti ako úzkeho prelínania sociálnych väzieb a konfigurácií (teda zo sociológie a psychológie) sa začalo už v tridsiatych rokoch dvadsiateho storočia.

Moderný výklad pojmu

S príchodom internetu sa tento koncept výrazne rozšíril. Teraz je sociálna sieť zdrojom vytvoreným s cieľom predstaviť a poskytnúť komunikáciu ľuďom s podobnými záujmami alebo sociálnymi väzbami. Existuje niekoľko typov takýchto stránok, z ktorých mnohé sa líšia charakteristické znaky. Sociálna sieť je teda (o definícii sme hovorili vyššie) webová stránka navrhnutá tak, aby organizovala a odrážala sociálne vzťahy medzi ľuďmi.

Technológie, ktoré umožnili realizovať myšlienku sociálnych sietí

História vývoja sociálnych sietí sa v žiadnom prípade neobmedzuje na moderných gigantov, ktorí s istotou zastávajú vedúce postavenie. Prvá sociálna sieť (webový zdroj, ktorý bol v tom čase založený na e-mailovej technológii) sa objavil už v roku 1971. Vtedajšiu sieť ARPA Net používala výhradne armáda.

O sedemnásť rokov neskôr vynašiel japonský študent Yarko Oikarinen technológiu Internet Relay Chat, ktorá umožňuje komunikáciu v reálnom čase. Prelomovou udalosťou v histórii vzniku a rozvoja sociálnych sietí bol vynález internetu ako takého a jeho ďalšie sprístupnenie širokej verejnosti.

História vzniku a distribúcie internetových zdrojov

Prvú sociálnu sieť v modernom slova zmysle – Classmates.com – vytvoril Randy Conrad v roku 1995. Koncept vyhľadávania spolužiakov na webe sa ukázal ako veľmi populárny, takže od tohto momentu sa začala aktívna distribúcia takýchto projektov. Samotný zdroj Classmates.com je dodnes veľmi populárny. Stránka má viac ako päťdesiat miliónov registrovaných používateľov.

Všadeprítomnosť sociálnych sietí začala s príchodom Facebooku v roku 2004. V priebehu niekoľkých rokov stránka suverénne láme rekordy v návštevnosti a počte aktívnych používateľov. Za východiskový bod súčasnej etapy vývoja internetu, kde sociálne siete zaujímajú mimoriadne dôležitú niku, možno považovať uverejnenie článku Tim O'Reilly - Čo je Web 2.0 (Web 2.0, 2005), ktorý popisuje informačný priestor, ktorý sa vyvinul v dnešnej realite.

Poddruhy a klasifikácia sociálnych sietí

Dnešná sociálna sieť je veľmi, veľmi široký pojem, v súvislosti s ktorým sa opakovane uskutočňujú pokusy o systematizáciu tohto druhu zdrojov. V súčasnosti ešte neexistuje jednotná klasifikácia a najbežnejšia zahŕňa systematizáciu sociálnych sietí podľa nasledujúcich kritérií:

Podľa typu: osobná a obchodná komunikácia, fotografie, audio a video obsah, zábava, nakupovanie, geolokácia, multiplatformová, desktopová alebo mobilná sociálna sieť, blogovanie a publikovanie textových materiálov, správy, Q&A služby, virtuálne svety, zdieľané záložky alebo tematické sociálne siete siete.

Podľa dostupnosti: existujú otvorené a uzavreté sociálne siete, ako aj zdroje so zmiešaným prístupom. V druhom prípade je dosť problematické implementovať platený uzavretý prístup k niektorým materiálom, pretože používatelia jednoducho nie sú zvyknutí na obmedzenia.

Podľa pokrytia: existujú webové stránky pokrývajúce celý svet, ako aj vnútroštátne alebo zdroje bez odkazu na konkrétny región; samostatne je možné prideľovať platformy korporácií alebo politických strán.

Populárne sociálne siete

Facebook. Používatelia sa sústreďujú najmä v Severnej Amerike a Európe, no publikum sa aktívne rozširuje aj do ďalších krajín, kde je Facebook každým rokom čoraz obľúbenejší. „Moja stránka“ (sociálna sieť sa rýchlo rozvíja a prináša nové nápady) je pre každého zaregistrovaného.

Twitter. Služba si získala popularitu vďaka novému prehodnoteniu starý nápad blogy. Vývojári iba umelo obmedzili povolenú dĺžku správy, čo dokonale zapadá do moderného konceptu „rýchleho“ života.

V rusky hovoriacom segmente internetu sú VKontakte a Odnoklassniki rozšírené. Sociálna sieť (do ktorej sa dá ľahko vstúpiť - všetky zdroje sú otvorené) "VKontakte" v mnohých ohľadoch opakuje Facebook, čo nezasahuje do pozitívnej dynamiky aktivity používateľov. "Odnoklassniki" (analogicky k Classmates.com) v poslednej dobe stráca pôdu pod nohami.

Vlastnosti rozvoja sociálnych sietí v rôznych regiónoch

Spojené štáty americké a západná Európa sú z hľadiska ekonomiky a IT technológií najrozvinutejšie, a preto sú najviac pokryté sociálnymi sieťami. Trh v týchto regiónoch je už plný takýchto platforiem na všeobecné použitie, takže dopyt po tematických zdrojoch je čoraz viac.

Ázijské krajiny sú veľmi uzavretým regiónom, ktorý sa vyznačuje veľkým potenciálnym publikom. Veľa projektov sa snaží vstúpiť na tento trh, no je to veľmi ťažké. Výnimkou je snáď India, kde sa aktívne rozvíjajú mnohé zdroje, ktoré sa objavili v Amerike či Európe.

Východná Európa je v súčasnosti považovaná za perspektívny región pre rozvoj sociálnych sietí, no za svetovými trendmi zaostáva o niekoľko rokov. Tu sa kopírujú väčšinou populárne webové zdroje a existuje len veľmi málo inovatívnych projektov.

Reklama a marketing na sociálnych sieťach

Akákoľvek aktívna sociálna sieť je efektívnym marketingovým nástrojom. Objem reklamného trhu v takýchto projektoch neustále rastie. Do roku 2007 dosiahli tieto čísla v Spojených štátoch amerických 1,2 miliardy dolárov. Čo sa týka príjmov z reklamy na sociálnych sieťach, v roku 2011 sumy presiahli päť miliárd dolárov.

Nebezpečenstvá sociálnych médií

• otvorené šírenie dôverných informácií;
• možnosť stretnúť sa s nevhodným obsahom (násilie, materiály kategórie 18+, urážky atď.);
• možnosť použitia osobných údajov tretími stranami na účely získania výhod;
• stres z neuspokojenia sociálnych potrieb v reálnom svete;
• závislosť od sociálnych sietí a internetu vo všeobecnosti;
• zámerné vytváranie negatívneho obrazu o určitej osobe zo strany ostatných členov komunity (obťažovanie, zastrašovanie, vyhrážky a pod.);
• počítačová pedofília, sexuálne obťažovanie;
• počítačová kriminalita a kyberterorizmus;
• redundancia komunikácie a informácií;
• samovražedná propaganda (stačí spomenúť tzv. skupiny smrti na sociálnej sieti VKontakte či hru Modrá veľryba).

Lídri hnutí za vypnutie sociálnych sietí považujú takéto webové zdroje za veľmi nebezpečný výrobok. V skutočnosti je pri správnom prístupe k používaniu takýchto nástrojov väčšina nebezpečenstiev eliminovaná. Sociálne siete sú veľkým informačným a kultúrnym prielomom, no pri práci s akoukoľvek platformou by ste mali byť opatrní.

Sociálne siete teda pevne vstúpili do moderného života a naďalej získavajú na popularite, stávajú sa skutočným nástrojom moci a výrazným vplyvom na spoločnosť. Môžeme s istotou povedať, že v blízkej budúcnosti bude trend aktívnej distribúcie takýchto projektov len narastať.