Navrhnite vplyv zavlažovania na klíčenie semien a rast rastlín. Polievanie rastlín v sade na juhu našej krajiny Také rôzne kvety
Ponúkame vám testové úlohy s jednou možnosťou odpovede zo štyroch možných. Vyberte správne odpovede a zadajte ich indexy do matice odpovedí.
1. Biológia je veda, ktorá študuje
a) štruktúra predmetov živej a neživej prírody
b) interakcia predmetov živej a neživej prírody
c) život vo všetkých jeho prejavoch (pravda)
d) racionálne spôsoby využívania prírodných zdrojov
2. Oblasťou distribúcie života na našej planéte je plášť Zeme, ktorý sa nazýva
a) atmosféra
b) hydrosféra
c) litosféra
d) biosféra (pravda)
3. Najmenšia stavebná a funkčná jednotka živých vecí, mimo ktorej nie je možné realizovať základné životné vlastnosti, je
b) molekula
c) klietka (pravda)
d) biosféra
d) kráľovstvo (verný)
5. Z uvedených kráľovstiev živých organizmov sú ľudia zvyčajne klasifikovaní ako
a) baktérie
b) huby
c) rastliny
d) zvieratá (pravda)
6. Z uvedených životných vlastností sa nachádza v neživej prírode
a) jedlo
b) dýchanie
c) výška (pravda)
d) reprodukcia (samoreprodukcia)
7. Hlavné znamenie umožňujúce rozlíšiť živé od neživého
a) metabolizmus a premena energie (správne)
b) tvar a farba predmetu
c) zničenie predmetu vplyvom prostredia
d) zmena telesnej veľkosti a hmotnosti
8. Pre živé predmety prírody je na rozdiel od telies neživej prírody charakteristická
a) dýchanie (pravda)
b) chudnutie
c) pohyb v priestore
d) rozpúšťanie látok vo vode
9. Na štúdium a identifikáciu sezónnych zmien v prírode použite nasledujúcu metódu
a) pozorovanie (pravda)
b) experiment
c) meranie
d) porovnanie
10. Vplyv zálievky na život rastlín možno určiť pomocou
a) merania
b) experiment (správne)
c) umelý výber
d) mikroskop
11. Životné prostredie človeka
voda
b) zem-vzduch (správne)
c) pôda
d) vnútorné prostredie iného organizmu
Osobný výsledok
Biológia je veda, ktorá študuje
2. Oblasťou distribúcie života na našej planéte je plášť Zeme, ktorý sa nazýva
3. Najmenšia stavebná a funkčná jednotka živých vecí, mimo ktorej nie je možné realizovať základné životné vlastnosti, je
4. Najväčšia systematická kategória (jednotka) organického sveta
5. Z uvedených kráľovstiev živých organizmov sú ľudia zvyčajne klasifikovaní ako
6. Z uvedených životných vlastností sa nachádza v neživej prírode
7. Hlavná vlastnosť, ktorá umožňuje rozlíšiť živé od neživého
8. Pre živé predmety prírody je na rozdiel od telies neživej prírody charakteristická
9. Na štúdium a identifikáciu sezónnych zmien v prírode použite nasledujúcu metódu
10. Vplyv zálievky na život rastlín možno určiť pomocou
11. Životné prostredie človeka
Experimenty na okolitom svete s rastlinami. Dokážme, že... Poďme zistiť, ktoré prostredie je najpriaznivejšie a ešte oveľa viac... Odporúčam vám vytvoriť si pozorovací denník, do ktorého si budete zapisovať alebo načrtávať svoje postrehy...
Cieľ: zdôraznenie environmentálnych faktorov potrebných pre rast a vývoj rastlín (voda, svetlo, teplo).
Vybavenie: dve rovnaké rastliny (balzam), voda.
Priebeh experimentu: Poďme zistiť, prečo rastliny nemôžu žiť bez vody (rastlina uschne, listy uschnú, v listoch je voda); čo sa stane, ak sa jedna rastlina zaleje a druhá nie (bez zalievania rastlina vyschne, zožltne, listy a stonka stratia pružnosť atď.)?
Výsledky sledovania stavu rastlín v závislosti od zálievky načrtnete do jedného týždňa. Poď robiť záver….. Áno, rastliny nemôžu žiť bez vody.
Vo svetle aj v tme
Cieľ: identifikovať environmentálne faktory potrebné pre rast a vývoj rastlín.
Vybavenie: cibuľa, pevná kartónová krabica, dve nádoby so zeminou.
Priebeh experimentu: Pestovaním cibule zistíme, či je pre život rastlín potrebné svetlo. Časť cibule prikryjeme čiapkou z hrubého tmavého kartónu. Výsledok experimentu načrtneme po 7-10 dňoch (cibuľa pod kapotou sa stala svetlou). Odstránime uzáver. Po 7-10 dňoch opäť načrtneme výsledok (cibuľa na svetle zozelenie, čiže v nej prebieha fotosyntéza (výživa).
V teple aj v chlade
Cieľ: zdôrazňujú priaznivé podmienky pre rast a vývoj rastlín.
Vybavenie: zimné alebo jarné konáre stromov, podzemok podbeľ spolu s časťou pôdy, kvety zo záhona s časťou pôdy (jeseň); model závislosti rastlín od tepla.
Priebeh experimentu: Prečo vonku nie sú listy na konároch? (vonku je chladno, stromy „spia“). Navrhujem priviesť do miestnosti konáre. Pozorujeme zmeny v púčikoch (púčiky sa zväčšujú, praskajú), vzhľad listov, ich rast, porovnávame ich s vetvami na ulici (vetvy bez listov), načrtávame ich.
Záver: Rastliny potrebujú k životu a rastu teplo.
Ako môžem vidieť tie prvé skôr? jarné kvety? (prineste ich dovnútra, aby sa zohriali). Podzemok podbeľa s časťou zeminy vykopte, premiestnite do interiéru, dodržujte čas objavenia sa kvetov v interiéri aj exteriéri (v interiéri sa kvety objavia po 4-5 dňoch, vonku po jednom až dvoch týždňoch). Záver: chlad - rastliny rastú pomaly, teplo - rastliny rastú rýchlo.
Ako predĺžiť leto kvetom? (prineste kvitnúce rastliny zo záhona do interiéru, korene rastlín vykopte veľkou hrou zeminy, aby ste ich nepoškodili). Pozorujte zmenu kvetov v interiéri a na záhone (na záhone kvety zvädli, zmrzli, odumreli, v interiéri kvitnú ďalej).
kto je lepší?
Cieľ
Vybavenie: dva rovnaké odrezky, nádoba s vodou, kvetináč so zeminou, predmety na starostlivosť o rastliny.
Priebeh experimentu: Zistite, či môžu rastliny žiť dlho bez pôdy? (nemôže); Kde rastú lepšie - vo vode alebo v pôde?
Odrezky pelargónie umiestnite do rôznych nádob - s vodou, zeminou. Sledujte ich, kým sa neobjaví prvý nový list;
Záver: prvý list rastliny v pôde sa objaví rýchlejšie, rastlina lepšie získava silu; Rastlina je slabšia vo vode.
Ako rýchlejšie?
Cieľ: vyzdvihnúť priaznivé podmienky pre rast a vývoj rastlín, zdôvodniť závislosť rastlín od pôdy.
Vybavenie: konáre brezy alebo topoľa (na jar), voda s minerálnymi hnojivami a bez nich.
Priebeh experimentu: Zistite, či rastliny potrebujú hnojivo a vyberte si inú starostlivosť o rastliny: jednu - vodu obyčajná voda, druhý - s vodou a hnojivami.
Pre pohodlie označte nádoby rôznymi symbolmi. Pozorujte, kým sa neobjavia prvé listy, sledujte rast (v prehnojenej pôde je rastlina silnejšia a rastie rýchlejšie).
Záver: v bohatej, hnojenej pôde je rastlina silnejšia a lepšie rastie.
Kde je najlepšie pestovať?
Cieľ: zistiť potrebu pôdy pre život rastlín, vplyv kvality pôdy na rast a vývoj rastlín, identifikovať pôdy, ktoré sa líšia zložením.
Vybavenie: odrezky tradescantia, čierna zemina, hlina s pieskom
Priebeh experimentu: Vyberte pôdu na výsadbu (černozem, zmes piesku a hliny). Zasaďte dva rovnaké odrezky Tradescantia do inej pôdy. Rovnako opatrne pozorujte rast odrezkov 2-3 týždne (rastlina nerastie v hline, rastline sa darí v černozeme). Odrezky zo zmesi piesku a ílu presaďte do čiernej pôdy. Po dvoch týždňoch si poznačte výsledok pokusu (rastliny vykazujú dobrý rast).
Prečo kvety na jeseň vädnú?
Cieľ: stanoviť závislosť rastu rastlín od teploty a množstva vlhkosti.
Vybavenie: črepník s dospelou rastlinou; zakrivená sklenená trubica vložená do 3 cm dlhej gumovej trubice zodpovedajúcej priemeru stonky rastliny; priehľadná nádoba.
Priebeh experimentu: Pred zalievaním zmerajte teplotu vody (voda je teplá), zalejte pník, ktorý zostal zo stonky, na ktorý sa najskôr nasunie gumená hadička s vloženou a zaistenou sklenenou hadičkou. Sledujte, ako voda vyteká zo sklenenej trubice. Vodu ochlaďte snehom, zmerajte teplotu (ochladila), nalejte - voda do trubice netečie.
Záver: Na jeseň kvety vädnú, aj keď je veľa vody, pretože korene neabsorbujú studenú vodu.
Čo potom?
Cieľ: systematizovať poznatky o vývojových cykloch všetkých rastlín.
Vybavenie: semená bylín, zeleniny, kvetov, predmetov starostlivosti o rastliny.
Priebeh experimentu: Na čo sa semená menia? Rastliny pestujte počas leta, pričom si všimnite akékoľvek zmeny, ako sa vyvíjajú. Po zbere ovocia porovnajte svoje náčrty a urobte všeobecná schéma pre všetky rastliny používajúce symboly, ktoré odrážajú hlavné štádiá vývoja rastlín: semeno – klíčok – dospelá rastlina – kvet – plod.
Čo je v pôde?
Cieľ: stanoviť závislosť faktorov neživej prírody od živej prírody (úrodnosť pôdy od hnitia rastlín).
Vybavenie: hruda zeme, kovová (tenká platnička), liehová lampa, zvyšky suchých listov, lupa, pinzeta.
Priebeh experimentu: Zvážte lesnú pôdu a pôdu na mieste. Pomocou lupy určite, kde je pôda (v lese je veľa humusu). Zistite, v akej pôde rastliny rastú najlepšie a prečo? (v lese, v pôde je viac rastlín viac výživy pre nich).
Spolu s dospelým (!) Lesnú pôdu spáľte v plechu, pri spaľovaní dávajte pozor na zápach. Skúste spáliť suchý list. Definujte, čo robí pôdu bohatou? (v lesnej pôde je veľa zhnitého lístia). Diskutujte o zložení pôdy mesta. Ako viete, či je bohatá? Preskúmajte ho lupou a vypaľte na tanieri.
Čo máme pod nohami?
Cieľ: priviesť deti k pochopeniu, že pôda má rôzne zloženie.
Vybavenie: zemina, lupa, alkoholová lampa, kovový tanier, sklo, priehľadná nádoba (sklo), lyžica alebo miešacia tyčinka.
Priebeh experimentu: Preskúmajte pôdu, nájdite v nej zvyšky rastlín. Nechajte dospelého zohriať pôdu v kovovej platni nad alkoholovou lampou, pričom sklo drží nad pôdou. Zistite, prečo sa sklo zahmlievalo? (v pôde je voda). Pokračujte v zahrievaní pôdy, pokúste sa určiť podľa zápachu dymu, čo je v pôde? (živiny: listy, časti hmyzu). Potom pôdu zahrievajte, kým nezmizne dym. Zistite, aká je to farba? (svetlo), čo z neho zmizlo? (vlhkosť, organické látky). Nalejte pôdu do pohára s vodou a premiešajte. Po usadzovaní častíc pôdy vo vode preskúmajte sediment (piesok, íl). Prečo v lese, kde sú požiare, nič nerastie? (všetky živiny sa spália, pôda sa stane chudobnou).
Kde je to dlhšie?
Cieľ: zistiť dôvod zadržiavania vlhkosti v pôde.
Vybavenie: kvetináče s rastlinami.
Priebeh experimentu: Zalejte pôdu v dvoch nádobách rovnakej veľkosti rovnakým množstvom vody, jednu nádobu umiestnite na slnko a druhú do tieňa. Vysvetlite, prečo je pôda v jednom črepníku suchá a v druhom mokrá (voda sa vyparila na slnku, ale nie v tieni). Vyriešte problém: nad lúkou a lesom pršalo; Kde zostane pôda mokrá dlhšie a prečo? (v lese zostane zem mokrá dlhšie ako na lúke, keďže je viac tieňa a menej slnka).
Je tam dostatok svetla?
Cieľ: identifikovať dôvod, prečo je vo vode málo rastlín.
Vybavenie: baterka, priehľadná nádoba s vodou.
Priebeh experimentu: Venujte pozornosť izbovým rastlinám umiestneným v blízkosti okna. Kde rastliny rastú lepšie - blízko okna alebo ďaleko od neho, prečo? (tie rastliny, ktoré sú bližšie k oknu, dostávajú viac svetla). Preskúmajte rastliny v akváriu (jazierku), zistite, či rastliny rastú vo veľkých hĺbkach vodných plôch? (nie, svetlo neprechádza dobre cez vodu). Aby ste to dokázali, posvietite si na vodu baterkou a zistíte, kde je rastlinám najlepšie? (bližšie k hladine vody).
Kde budú rastliny rýchlejšie čerpať vodu?
Cieľ: identifikovať schopnosť rôznych pôd prepúšťať vodu.
Vybavenie: lieviky, sklenené tyčinky, priehľadná nádoba, voda, vata, zemina z lesa a z cestičky.
Priebeh experimentu: Zvážte pôdy: určte, kde je les a kde mesto. Na spodok lievika položte vatu, potom pôdu, ktorá sa má testovať, a lievik položte na nádobu. Odmerajte rovnaké množstvo vody pre obe pôdy. Pomocou sklenenej tyčinky pomaly nalejte vodu do stredu lievika, kým sa v nádobe neobjaví voda. Porovnajte množstvo tekutiny. Voda prechádza lesnou pôdou rýchlejšie a lepšie sa vstrebáva.
Záver: rastliny sa v lese opijú rýchlejšie ako v meste.
Je voda dobrá alebo zlá?
Cieľ: vyberte riasy z rôznych rastlín.
Vybavenie: akvárium, elodea, kačica, list izbová rastlina.
Priebeh experimentu: Zvážte riasy, zdôraznite ich vlastnosti a odrody (rastú úplne vo vode, na povrchu vody, vo vodnom stĺpci a na súši). Skúste zmeniť stanovište rastliny: spustite list begónie do vody, zdvihnite elodeu na hladinu, spustite žaburinu do vody. Sledujte, čo sa stane? (elodea vysychá, begónia hnije, žaburinka stáča list).
Šetrné rastliny
Cieľ: Nájdite rastliny, ktoré môžu rásť v púšti, v savane.
Vybavenie: Rastliny: fikus, sansevieria, fialka, dieffenbachia, lupa, igelitové vrecká.
Priebeh experimentu: Dokážte, že existujú rastliny, ktoré môžu žiť v púšti alebo savane. Nezávisle vyberte rastliny, ktoré by podľa vášho názoru mali odparovať málo vody, mať dlhé korene a akumulovať vlhkosť. Vykonajte experiment: položte plastové vrecko na list, pozorujte vzhľad vlhkosti vo vnútri, porovnajte správanie rastlín. Záver: listy týchto rastlín odparujú málo vlhkosti.
Prečo menej?
Cieľ: Stanovte závislosť množstva odparenej vlhkosti od veľkosti listov.
Vybavenie
Priebeh experimentu: Zistite, ktoré rastliny môžu žiť v džungli, lesnej oblasti, savane.
Možno si myslíte, že rastliny s veľkými listami, ktoré zaberajú veľa vody, môžu žiť v džungli; v lese - obyčajné rastliny; v savane - rastliny, ktoré akumulujú vlhkosť. Dobre, dokážme to.
Nalejte rovnaké množstvo vody do baniek, umiestnite tam rastliny, označte hladinu vody; Po jednom alebo dvoch dňoch si všimnite zmenu hladiny vody. Záver: Rastliny s veľkými listami absorbujú viac vody a odparujú viac vlhkosti - môžu rásť v džungli, kde je veľa vody v pôde, vysoká vlhkosť a teplo.
Aké sú korene rastlín tundry?
Cieľ: pochopiť vzťah medzi štruktúrou koreňov a vlastnosťami pôdy v tundre.
Vybavenie: naklíčená fazuľa, vlhká handrička, teplomer, vata vo vysokej priehľadnej nádobe.
Priebeh experimentu: Vymenujte črty pôdy v tundre... Áno, permafrost. Zistite, aké korene musia byť, aby rastliny mohli žiť v mrazivých podmienkach. Naklíčenú fazuľu položte na hrubú vrstvu vlhkej vaty, prikryte vlhkou handričkou, položte na studený parapet a týždeň pozorujte rast korienkov a ich smer. Záver: v tundre korene rastú do strán, rovnobežne s povrchom zeme.
Môže rastlina dýchať?
Cieľ: identifikovať potrebu rastliny na vzduch, dýchanie; pochopiť, ako prebieha proces dýchania v rastlinách.
Vybavenie: izbová rastlina, slamky na koktaily, vazelína, lupa.
Priebeh experimentu: Dýchajú rastliny, ako môžete dokázať, že dýchajú? Viete, že pri dýchaní sa musí vzduch pohybovať dovnútra a von z rastliny, proces dýchania je rovnaký ako u ľudí. Začiatok experimentu teda vykonáme na sebe. Skúste najskôr sami dýchať cez hadičku. Potom otvor v tube zakryte vazelínou. Teraz skúste dýchať cez túto trubicu. Áno, vazelína neprepúšťa vzduch.
Predpokladajme, že rastliny majú v listoch veľmi malé otvory, ktorými dýchajú. Aby ste to otestovali, natrite jednu alebo obe strany listu vazelínou a pozorujte listy denne počas týždňa. Urobte to za týždeň záver: listy na spodnej strane „dýchajú“, pretože tie listy, ktoré boli na spodnej strane natreté vazelínou, odumreli.
Ako rastliny dýchajú?
Cieľ: určiť, že všetky časti rastliny sú zapojené do dýchania.
Vybavenie: priehľadná nádoba s vodou, list na dlhej stopke alebo stonke, tuba na koktail, lupa
Priebeh experimentu: Zistite, či vzduch prechádza cez listy do rastliny. Ako zistíme vzduch? skúmajte rez stonky cez lupu (sú tam otvory), stonku ponorte do vody (pozorujte uvoľňovanie bublín zo stonky). A urobme ďalší experiment „Through a Leaf“ v nasledujúcom poradí:
- nalejte vodu do fľaše a nechajte ju 2-3 cm prázdnu;
- vložte list do fľaše tak, aby bol koniec stonky ponorený do vody; tesne zakryte otvor fľaše plastelínou, ako korok;
- Tu vytvorte otvor pre slamku a vložte ju tak, aby špička nedosiahla vodu, zaistite slamku plastelínou;
- vytlačte vzduch z fľaše - nasajte vzduch cez slamku.
Z konca stonky ponoreného do vody začnú vystupovať vzduchové bubliny. Záver: vzduch prechádza cez list do stonky, pretože je vidieť, ako sa vzduchové bubliny uvoľňujú do vody.
Aký plyn produkuje rastlina, keď je vystavená svetlu?
Cieľ: zistiť, že rastlina uvoľňuje kyslík počas fotosyntézy.
Vybavenie: veľká sklenená nádoba so vzduchotesným vekom, rez rastliny vo vode alebo malý črepník s rastlinou, trieska, zápalky.
Priebeh experimentu: Prečo sa v lese tak ľahko dýcha?... Áno, samozrejme, rastliny produkujú kyslík potrebný na ľudské dýchanie. Predpoklad potvrdíme experimentom: črepník s rastlinou (alebo odrezkom) umiestnime do vysokej priehľadnej nádoby so vzduchotesným uzáverom. Umiestnite na teplé miesto svetlé miesto. Po 1-2 dňoch odpovedzte na otázku: ako viete, či sa v banke nahromadil kyslík? (kyslík horí, takže tam môžete dať horiacu zápalku). Ihneď po odstránení veka pozorujte jasný záblesk plameňa z triesky vnesenej do nádoby. Záver: zvieratá a ľudia potrebujú rastliny na dýchanie.
Prebieha fotosyntéza vo všetkých listoch?
Cieľ: dokázať, že fotosyntéza prebieha vo všetkých listoch.
Vybavenie: vriaca voda, list begónie (zadná strana je natretá bordová farba), biela nádoba.
Priebeh experimentu: Zistime, či k fotosyntéze dochádza v listoch, ktoré nie sú sfarbené do zelena (u begónie je rubová strana listu sfarbená do bordova). Vložte list do vriacej vody, po 5-7 minútach ho preskúmajte a načrtnite výsledok. (List zozelenie a voda zmení farbu.) Záver: V liste prebieha fotosyntéza.
Labyrint
Cieľ: zistiť prítomnosť fototropizmu v rastlinách.
Fototropizmus(z gréčtiny svetlo a zákrut) - zmena smeru rastu rastlinných orgánov v závislosti od smeru dopadajúceho svetla.
Vybavenie: kartónová škatuľa s vrchnákom a prepážkami vo vnútri v podobe labyrintu: v jednom rohu je zemiaková hľuza, v opačnom je otvor.
Priebeh experimentu: Vložte hľuzu do škatule, zatvorte ju a umiestnite ju na teplé, ale nie horúce miesto, s otvorom smerom k zdroju svetla. Škatuľu otvorte po tom, ako z otvoru vyjdú zemiakové klíčky. Zvážte ich smer, farbu (klíčky sú bledé, biele, skrútené pri hľadaní svetla v jednom smere). Nechajte škatuľu otvorenú a pokračujte v pozorovaní farby a smeru klíčkov, ktoré sa v priebehu týždňa menia (klíčky sa teraz naťahujú rôznymi smermi, zozelenali).
Naháňanie svetla
Cieľ: určiť, ako sa rastlina pohybuje v smere svetelného zdroja.
Vybavenie: dve rovnaké rastliny (impatiens, coleus).
Priebeh experimentu: Všimnite si, že listy rastlín sú otočené rovnakým smerom. Umiestnite rastlinu blízko okna. Dávajte pozor na smer povrchu listu (vo všetkých smeroch). Po troch dňoch si všimnite, že všetky listy siahajú k svetlu. Otočte rastlinu o 180 stupňov. Označte smer listov. Pozorujte ďalšie tri dni, všimnite si zmenu smeru listov (opäť sa otočili smerom k svetlu). Nakreslite výsledky.
Prebieha fotosyntéza v tme?
Cieľ: dokázať, že fotosyntéza v rastlinách prebieha iba na svetle.
Vybavenie: izbové rastliny s tvrdými listami (fikus, sansevieria), lepiaca omietka.
Priebeh experimentu: Hádanka: čo sa stane, ak na časť obliečky nedopadne svetlo (časť obliečky bude svetlejšia). Vyskúšajte to skúsenosťami: časť listu prekryte náplasťou, umiestnite rastlinu na týždeň k zdroju svetla. Po týždni náplasť odstráňte. Záver: Bez svetla neprebieha v rastlinách fotosyntéza.
Továrenské zásobovanie Cieľ: určiť, že rastlina si môže zabezpečiť vlastnú výživu.
Vybavenie: črepník s rastlinou vo vnútri sklenenej nádoby so širokým hrdlom, vzduchotesné viečko.
Priebeh experimentu: Do veľkej priehľadnej nádoby umiestnite odrezok rastliny do vody alebo malého kvetináča s rastlinou. Zalejte pôdu. Nádobu uzavrite vekom a umiestnite na teplé a svetlé miesto. Monitorujte rastlinu mesiac. Zistite, prečo nezomrela (rastlina naďalej rastie: kvapky vody sa pravidelne objavujú na stenách nádoby a potom zmiznú). Záver: Rastlina sa živí sama.
Odparovanie vlhkosti z listov rastlín
Cieľ: Skontrolujte, kde mizne voda z listov.
Vybavenie: rastlina, plastové vrecko, niť.
Priebeh experimentu: Zvážte rastlinu, ako sa voda pohybuje z pôdy na listy? (od koreňov k stonkám, potom k listom); kde potom zmizne, prečo treba rastlinu polievať? (voda sa vyparuje z listov). Overme si predpoklad tak, že na papier položíme plastové vrecko a zaistime ho. Rastlinu umiestnite na teplé, svetlé miesto. Upozorňujeme, že vnútro vrecka je „zahmlené“. Po niekoľkých hodinách vyberte vrecko, v ktorom nájdete vodu. Odkiaľ prišla? (vyparí sa z povrchu listu), prečo nie je na zvyšných listoch viditeľná voda? (voda sa vyparila do okolitého vzduchu).
Prečo menej?
Cieľ: stanoviť závislosť množstva odparenej vody od veľkosti listov.
Vybavenie: sklenené banky, odrezky Dieffenbachie a Coleus.
Priebeh experimentu: Odrezky na ďalšiu výsadbu odrežte, vložte do baniek. Nalejte rovnaké množstvo vody. Po jednom alebo dvoch dňoch skontrolujte hladinu vody v každej banke. Prečo to nie je to isté? (rastlina s väčšími listami absorbuje a odparí viac vody).
Šetrné rastliny
Cieľ: stanoviť vzťah medzi štruktúrou povrchu listov (hustota, dospievanie) a ich potrebou vody.
Vybavenie: fikus, sansevieria, dieffenbachia, fialka, balzam, igelitky, lupy.
Priebeh experimentu: Prečo fikus, fialka a niektoré ďalšie rastliny nevyžadujú veľa vody? Urobme experiment: položte ho na listy rôzne rastliny plastové vrecká, pevne zaistite, sledujte vzhľad vlhkosti v nich, porovnajte množstvo vlhkosti odparujúcej sa z listov rôznych rastlín (Dieffenbachia a fikus, fialka a balzam).
Záver: Fialka sa nemusí často zalievať: dospievajúce listy sa nevzdávajú a zachovávajú vlhkosť; husté listy fikusu tiež odparujú menej vlhkosti ako listy rovnakej veľkosti, ale voľné.
Čo cítiš?
Cieľ: zistite, čo sa stane s rastlinou, keď sa voda vyparí z listov.
Vybavenie: špongia navlhčená vodou.
Priebeh experimentu: Skoč trochu... Ako sa cítiš, keď skočíš? (horúce); keď je horúco, čo sa stane? (pot sa objaví, potom zmizne, vyparí sa). Predstavte si, že vaša ruka je list, z ktorého sa vyparuje voda; navlhčite špongiu vo vode a rozotrite ju pozdĺž vnútorného povrchu predlaktia. Aký je to pocit? (cítil sa v pohode). Čo sa stane s listami, keď sa z nich vyparí voda? (ochladzujú sa).
čo sa zmenilo?
Cieľ: dokážte, že keď sa voda z listov vyparuje, ochladzujú sa.
Vybavenie: teplomery, dva kusy látky, voda.
Priebeh experimentu: Skontrolujte teplomer a zaznamenajte si hodnoty. Teplomer zabaľte do vlhkej handričky a položte na teplé miesto. Po 5-10 minútach skontrolujte, prečo teplota klesla? (pri odparovaní vody z látky dochádza k ochladzovaniu).
Veľa - málo
Cieľ: identifikujte závislosť množstva odparenej kvapaliny od veľkosti listov.
Vybavenie: tri rastliny: jedna - s veľkými listami, druhá - s obyčajnými listami, tretia - kaktus; celofánové vrecká, nite.
Priebeh experimentu: Prečo je potrebné rastliny s veľkými listami polievať častejšie ako tie s malými? Vyberte si tri rastliny s rôznou veľkosťou listov. Urobme experiment. Umiestnite vrecká na listy, zaistite, pozorujte zmeny počas dňa; porovnajte množstvo odparenej kvapaliny. Urobte záver (aký väčšie listy, čím viac vlhkosti sa odparujú a tým častejšie ich treba polievať).
Potrebujú korene vzduch?
Cieľ: identifikovať dôvod, prečo rastlina potrebuje uvoľnenie; dokázať, že rastlina dýcha všetkými svojimi orgánmi.
Vybavenie: nádoba s vodou, zhutnená a kyprá zemina, dve priehľadné nádoby s fazuľovými klíčkami, rozprašovač, rastlinný olej, dve rovnaké rastliny v kvetináčoch.
Priebeh experimentu: Prečo jedna rastlina rastie lepšie ako druhá? Preskúmajte a zistite, že v jednom kvetináči je pôda hustá, v druhej je sypká. Prečo je hustá pôda horšia? Poďme to dokázať. Rovnaké hrudky ponorte do vody (voda horšie tečie, je tam málo vzduchu, keďže z hustej zeme sa uvoľňuje menej vzduchových bublín). Zistite, či korene potrebujú vzduch: za týmto účelom umiestnite tri rovnaké fazuľové klíčky do priehľadných nádob s vodou. Pomocou sprejovej fľaše napumpujte vzduch do jednej nádoby, druhú nechajte nezmenenú a v tretej nalejte tenkú vrstvu na povrch vody. zeleninový olej, ktorý zabraňuje prechodu vzduchu ku koreňom. Sledujte zmenu sadeníc (dobre rastie v prvej nádobe, horšie v druhej, v tretej - rastlina zomrie), urobte závery o potrebe vzduchu pre korene, načrtnite výsledok. Rastliny potrebujú na rast kyprú pôdu, aby mali korene prístup k vzduchu.
Akým smerom rastie koreň?
Cieľ: zistiť, kam smeruje rast koreňa počas klíčenia semien.
Vybavenie: sklo, filtračný papier, semienka hrachu.
Priebeh experimentu: Vezmite pohár, pásik filtračného papiera a zrolujte do valca. Vložte valec do pohára tak, aby sa dotýkal stien pohára. Pomocou ihly vložte niekoľko napučaných hrášok medzi stranu pohára a papierový valec v rovnakej výške. Potom nalejte trochu vody na dno pohára a položte ho na teplé miesto. Po určitom čase pozorujte vzhľad koreňov. Kam idú koreňové hroty? Prečo sa to deje?
Zakopanie koreňa
Cieľ: dokázať, že korene rastú vždy smerom nadol.
Vybavenie: kvetináč, piesok alebo piliny, slnečnicové semienka.
Priebeh experimentu: Niekoľko slnečnicových semienok namočených na 24 hodín položte do kvetináča na vlhký piesok alebo piliny. Zakryte ich kúskom gázy alebo filtračného papiera. Sledujte vzhľad koreňov a ich rast. Vyvodiť závery.
Prečo koreň mení svoj smer?
Cieľ: ukazujú, že koreň môže zmeniť smer rastu.
Vybavenie: plechovka, gáza, semienka hrachu
Priebeh experimentu: V malom sitku alebo nízko plechovka, z ktorého bolo dno odstránené a pokryté gázou, položte tucet napučaného hrášku, zakryte ho 2-3 cm vrstvou mokrých pilín alebo zeminy a položte ho nad misku s vodou. Akonáhle korene preniknú cez otvory v gáze, umiestnite sito šikmo k stene. Po niekoľkých hodinách uvidíte, že špičky korienkov sú zakrivené smerom ku gáze. Na 2. až 3. deň vyrastú všetky korene a tlačia sa na gázu. Ako si to vysvetľujete? (Koreň koreňa je veľmi citlivý na vlhkosť, preto sa v suchom vzduchu ohýba smerom ku gáze, kde sa nachádzajú vlhké piliny).
Na čo sú korene?
Cieľ: dokázať, že korene rastliny absorbujú vodu; objasniť funkciu koreňov rastlín; stanoviť vzťah medzi štruktúrou a funkciou koreňov.
Vybavenie: odrezok pelargónie alebo balzamu s korienkami, nádoba s vodou, uzavretá vekom s štrbinou na odrezok.
Priebeh experimentu: Zvážte odrezky balzamu alebo pelargónie s koreňmi, zistite, prečo rastlina potrebuje korene (korene ukotvujú rastlinu v zemi) a či absorbujú vodu. Vykonajte experiment: umiestnite rastlinu do priehľadnej nádoby, označte hladinu vody, nádobu pevne zatvorte vekom so štrbinou na rezanie. Zistite, čo sa stalo s vodou po niekoľkých dňoch? (voda sa stala vzácnou). Áno, po 7-8 dňoch sa voda znížila. Záver: Korene absorbujú vodu.
Ako vidieť pohyb vody cez korene?
Cieľ: dokázať, že korene rastlín absorbujú vodu, objasniť funkciu koreňov rastlín, stanoviť vzťah medzi štruktúrou a funkciou koreňov.
Vybavenie: balzamové odrezky s koreňmi, voda s potravinárskym farbivom.
Priebeh experimentu: Zvážte odrezky pelargónie alebo balzamu s koreňmi, objasnite funkcie koreňov (posilňujú rastlinu v pôde, odoberajú z nej vlhkosť). Čo ešte môžu korene vziať zo zeme? Zvážte suché potravinárske farbivo - „jedlo“, pridajte ho do vody, premiešajte. Čo by sa malo stať, ak korene dokážu prijať viac ako len vodu? (korene by mali mať inú farbu). Po niekoľkých dňoch si zapíšte výsledky experimentu do pozorovacieho denníka. Čo sa stane s rastlinou, ak sa v zemi nachádzajú pre ňu škodlivé látky? (rastlina odumrie a spolu s vodou odoberie aj škodlivé látky).
Živý kúsok
Cieľ: zabezpečiť, aby koreňová zelenina obsahovala zásobu živín pre rastlinu.
Vybavenie: plochá nádoba, koreňová zelenina: mrkva, reďkovka, cvikla, algoritmus aktivity
Priebeh experimentu: Má koreňová zelenina zásobu živín? Vezmite koreňovú zeleninu a určite jej názov. Potom položte koreňovú zeleninu na teplé a svetlé miesto, sledujte, ako sa objavuje zeleň, načrtnite (koreňová zelenina poskytuje potravu pre listy, ktoré sa objavia). Koreňovku zrežte na polovicu jej výšky, vložte ju do rovnej nádoby s vodou a umiestnite na teplé a svetlé miesto. Pozorujte rast zelene, načrtnite výsledok svojho pozorovania. Pokračujte v pozorovaní, kým zeleň nezačne vädnúť. Teraz sa pozrite na koreňovú zeleninu (zmäkla, ochabne, bez chuti a má málo tekutiny).
Kam siahajú korene?
Cieľ: vytvoriť spojenie medzi modifikáciami častí rastlín a funkciami, ktoré vykonávajú, a environmentálnymi faktormi.
Vybavenie: dve rastliny v kvetináčoch s podnosom
Priebeh experimentu: Dve rastliny zalievajte odlišne: cyperus - v podnose, pelargónie - pod koreň. Po chvíli si všimnite, že na panvici sa objavili korene cyperus. Potom sa pozrite na pelargónie a zistite, prečo sa korene pelargónie neobjavujú v podnose? (korene sa neobjavili, pretože ich priťahuje voda; muškáty majú vlhkosť v črepníku, nie v podnose).
Nezvyčajné korene
Cieľ: identifikovať vzťah medzi vysokou vlhkosťou vzduchu a výskytom vzdušných koreňov v rastlinách.
Vybavenie: Scindapsus, priehľadná nádoba s tesným vekom s vodou na dne, drôtený stojan.
Priebeh experimentu: Prečo sú v džungli rastliny so vzdušnými koreňmi? Preskúmajte rastlinu scindapsus, nájdite púčiky - budúce vzdušné korene, odrezok položte na mriežku do nádoby s vodou a pevne ju uzavrite vekom. Mesiac pozorujte, či sa objaví „hmla“ a potom kvapky na veku nádoby (ako v džungli). Preskúmajte vzdušné korene, ktoré sa objavili, a porovnajte ich s inými rastlinami.
Akým smerom stonka rastie?
Cieľ: zistiť vlastnosti rastu stonky.
Vybavenie: lišta, ihly, sklenená nádoba, semienka hrachu
Priebeh experimentu: Na drevený blok pripevnite 2-3 klíčky hrachu so stonkou a prvými dvoma listami. Po niekoľkých hodinách uvidíte, že stonka sa ohýbala nahor. Záver: stonka, rovnako ako koreň, má smerový rast.
Pohyb rastúcich rastlinných orgánov
Cieľ: zistiť závislosť rastu rastlín od svetla.
Vybavenie: 2 kvetináče, zrná ovsa, raže, pšenice, 2 kartónové krabice.
Priebeh experimentu: Do dvoch malých kvetináčov naplnených vlhkými pilinami vysejte po dva tucty zŕn. Jeden hrniec prikryte kartónovou krabicou, druhý hrniec prikryte tou istou krabicou s okrúhlym otvorom na jednej zo stien. V ďalšej lekcii odstráňte krabice z kvetináčov. Všimnete si, že sadenice ovsa, ktoré boli zakryté kartónovou krabicou s otvorom, budú naklonené smerom k otvoru; v inom kvetináči sa sadenice neohnú.
Je možné z jedného semienka vypestovať rastlinu s dvoma stonkami?
Cieľ: oboznámiť žiakov s umelou výrobou dvojkmennej rastliny.
Vybavenie: kvetináč, semená hrachu.
Priebeh experimentu: Vezmite niekoľko hrášku a zasiate ho do škatule so zeminou alebo malého kvetináča. Keď sa sadenice objavia, použite ostrú žiletku alebo nožnice na odrezanie ich stoniek na samom povrchu pôdy. Po niekoľkých dňoch sa objavia dve nové stonky, z ktorých sa vyvinú dve stonky hrachu.
Nové výhonky sa objavujú z pazúch kotyledónov. Dá sa to skontrolovať opatrným odstránením sadeníc z pôdy. Umelá výroba dvojkmenných rastlín má aj praktický význam. Môžete napríklad získať dvojhlavú kapustu, ktorá poskytne väčší výnos ako kapusta jednohlavá.
Ako stonka rastie?
Cieľ: pozorovanie rastu stonky.
Vybavenie: štetec, atrament, hrachový alebo fazuľový výhonok
Priebeh experimentu: Rast stonky možno pozorovať pomocou zn. Pomocou štetca alebo ihly naneste značky na stonku naklíčeného hrachu alebo fazule v rovnakej vzdialenosti od seba. Sledujte, ako dlho to bude trvať a na akej časti stonky sa značky vzdialia.
Cez ktorú časť stonky sa voda pohybuje od koreňov k listom?
Cieľ: dokážte, že voda v stonke sa pohybuje cez drevo.
Vybavenie: kmeňová časť, červený atrament.
Priebeh experimentu: Vložte vetvičku izbovej rastliny fuchsie alebo tradescantie do pohára s vodou, jemne zafarbite vodu červeným atramentom alebo obyčajnou modrou, prípadne potravinárskou farbou (farbou na veľkonočné vajíčka). Po pár dňoch uvidíte, že žilnatina listov zružovela resp Modrá farba. Potom rozrežte kúsok vetvičky pozdĺžne a uvidíte, ktorá časť je farebná. Aký záver vyvodíte z tejto skúsenosti?
Ako na stonkách
Cieľ: ukazujú proces prechodu vody cez stonky.
Vybavenie: koktailové skúmavky, minerálna (alebo prevarená) voda, nádoba na vodu.
Priebeh experimentu: Preskúmajte skúmavku. Slamka môže viesť vodu, pretože má otvory, ako stonky. Po ponorení jedného konca trubice do vody sa pokúste ľahko nasať vzduch z druhého konca trubice; sledujte pohyb vody smerom nahor.
Šetrné stonky
Cieľ: identifikujte, ako stonky (kmene) dokážu akumulovať vlhkosť a udržať ju po dlhú dobu.
Vybavenie: špongie, nelakované drevené kocky, lupa, nízke nádoby s vodou, hlboká nádoba s vodou
Priebeh experimentu: Zvážte tyče rôzne plemená stromy cez lupu, hovorte o ich rôznom stupni absorpcie (u niektorých rastlín stonka dokáže absorbovať vodu rovnako ako špongia). Nalejte rovnaké množstvo vody do rôznych nádob. Do prvej umiestnite tyčinky, do druhej špongie, nechajte päť minút pôsobiť. Kde sa absorbuje viac vody? (do špongie - má viac miesta na vodu). Pozorujte uvoľňovanie bublín. Skontrolujeme tyčinky a špongie v nádobe. Prečo v druhej nádobe nie je voda (všetko sa vsiaklo do špongie). Zdvihnite špongiu, voda z nej kvapká. Vysvetlite, kde voda vydrží dlhšie? (v špongii, keďže obsahuje viac vody). Pred zaschnutím bloku (1-2 hodiny) skontrolujte svoje predpoklady.
Absorbujú semená veľa vody?
Cieľ: zistite, koľko vlhkosti absorbujú klíčiace semená.
Vybavenie: Odmerný valec alebo kadička, semienka hrachu, gáza
Priebeh experimentu: Do odmerného valca s objemom 250 ml nalejte 200 ml vody, potom semená hrachu vložte do gázového vrecka, previažte niťou tak, aby koniec zostal dlhý 15-20 cm, a vrecko opatrne spustite do valca s vodou. Aby sa zabránilo odparovaniu vody z valca, je potrebné ho zviazať na vrchu naolejovaným papierom. Na druhý deň je potrebné papier odstrániť a pomocou konca nite vybrať vrecko s napučaným hráškom z valca. Nechajte vodu z vrecka odtiecť do valca. Koľko vody zostáva vo valci? Koľko vody semená absorbovali?
Je tlak napučaných semien vysoký?
Cieľ
Vybavenie: látkové vrecko, banka, semienka hrachu.
Priebeh experimentu: Semená hrachu vložte do malého vrecka, pevne ho zaviažte a vložte do pohára alebo pohára s vodou. Na druhý deň zistíte, že vrecúško nevydržalo tlak semienok – prasklo. Prečo sa to stalo? …. To naznačuje, že sila napučiavacích semien je veľká.
Ako ťažké môžu nafúknuté semená zdvihnúť?
Cieľ: zistite silu napučiavacích semien.
Vybavenie: plechovka, váha, hrach.
Priebeh experimentu: Umiestnite jednu tretinu semien hrachu do vysokej zaváracej nádoby s otvormi na dne; vložte ju do hrnca s vodou tak, aby semená boli vo vode. Na semená položte cínový kruh a na vrch položte závažie alebo akékoľvek iné závažie. Všimnite si, aké ťažké môžu byť opuchnuté semienka hrachu. Výsledky si zapíšte do pozorovacieho denníka.
Dýchajú klíčiace semená?
Cieľ: dokázať, že klíčiace semená uvoľňujú oxid uhličitý.
Vybavenie: sklenená nádoba alebo fľaša, semienka hrachu, trieska, zápalky.
Priebeh experimentu: Semená hrachu nasypte do vysokej fľaše s úzkym hrdlom a pevne uzavrite. Pred ďalšou lekciou hádajte, aký druh plynu môžu semená uvoľniť a ako to dokázať? Otvorte fľašu a pomocou horiacej triesky v nej dokážte prítomnosť oxidu uhličitého (úlomok zhasne, pretože oxid uhličitý potláča horenie).
Produkuje dýchanie semien teplo?
Cieľ: dokázať, že semená produkujú teplo, keď dýchajú.
Vybavenie: pollitrová fľaša so zátkou, semienka hrášku, teplomer.
Priebeh experimentu: Vezmite pollitrovú fľašu, naplňte ju mierne „ohnutými“ semienkami raže, pšenice alebo hrachu a uzavrite zátkou, otvorom v zátke vložte chemický teplomer na meranie teploty vody. Potom fľašu pevne zabaľte novinovým papierom a vložte do malej škatuľky, aby ste predišli tepelným stratám. Po určitom čase zaznamenáte zvýšenie teploty vo vnútri fľaše o niekoľko stupňov. Vysvetlite dôvod zvýšenia teploty semien...
Korene
Cieľ: zistite, ktorý orgán vzíde zo semena ako prvý.
Vybavenie: fazuľa (hrach, fazuľa), vlhká handrička (papierové obrúsky), priehľadné nádoby, náčrt s použitím symbolov štruktúry rastlín, algoritmus aktivity.
Priebeh experimentu: Vyberte ktorékoľvek z navrhovaných semien, vytvorte podmienky na klíčenie (teplé miesto). Položte vlhkú papierovú utierku tesne k bokom priehľadnej nádoby. Medzi obrúsok a steny položte namočené fazule (hrach, fazuľa); Udržiavajte obrúsok neustále vlhký. Pozorujte zmeny, ktoré sa vyskytujú každý deň počas 10-12 dní: najprv sa z fazule objaví koreň, potom stonky; korene budú rásť, horný výhonok sa zvýši.
Také rôzne kvety
Cieľ: zistiť vlastnosti opeľovania rastlín pomocou vetra, zistiť peľ na kvetoch.
Vybavenie: kôstky kvitnúcej brezy, osiky, kvetov podbeľa, púpavy; lupa, vata.
Priebeh experimentu: Pozrite sa na kvety, popíšte ich. Zistite, kde by kvet mohol mať peľ, a pomocou vaty ho nájdite. Rozkvitnuté brezové kôstky (to sú tiež kvety) skúmajte cez lupu, skúste odhaliť podobnosť s lúčnymi kvetmi (je tam peľ). Prečo včely lietajú na kvety, potrebujú to rastliny? (včely lietajú pre nektár a opeľujú rastlinu).
Ako včely prepravujú peľ?
Cieľ: identifikovať, ako prebieha proces opeľovania v rastlinách.
Vybavenie: vatové tampóny, prášková farba v dvoch farbách, modely kvetov, kolekcia hmyzu, lupa
Priebeh experimentu: Skúmajte stavbu končatín a tiel hmyzu cez lupu (huňaté, pokryté chĺpkami). Predstavte si vatové gule ako hmyz. Napodobňovaním pohybu hmyzu sa dotknite guľôčok kvetov. Po dotyku na nich zostáva „peľ“. Ako teda môže hmyz pomôcť rastlinám pri opeľovaní? (peľ sa lepí na končatiny a telá hmyzu).
Opeľovanie vetrom
Cieľ: určiť vlastnosti procesu opeľovania rastlín pomocou vetra.
Vybavenie: dve plátené vrecká s múkou, papierový vejár alebo vejár, brezové jahňatá.
Priebeh experimentu: Aké kvety má breza a vŕba, prečo k nim nelieta hmyz? (sú veľmi malé, nie sú pre hmyz príťažlivé, keď kvitnú, je tam málo hmyzu). Vykonajte experiment: pretrepte vrecká naplnené múkou - „peľ“. Zistite, čo je potrebné na to, aby sa peľ dostal z jednej rastliny na druhú (rastliny musia rásť blízko alebo na ne musí peľ preniesť). Na „opelenie“ použite vejár alebo vejár.
Prečo má ovocie krídla?
Cieľ
Vybavenie: okrídlené plody, bobule; ventilátor alebo ventilátor.
Priebeh experimentu: Zvážte ovocie, bobule a perutýn. Čo pomáha rozptýliť okrídlené semená? Sledujte „let“ perutýn. Teraz sa pokúste odstrániť ich „krídla“. Opakujte experiment pomocou ventilátora alebo ventilátora. Prečo semená javora rastú ďaleko od svojho pôvodného stromu (vietor pomáha „krídlam“ prepravovať semená na veľké vzdialenosti).
Prečo potrebuje púpava padáky?
Cieľ: identifikovať vzťah medzi štruktúrou plodov a spôsobom ich distribúcie.
Vybavenie: semienka púpavy, lupa, vejár alebo vejár.
Priebeh experimentu: Prečo majú púpavy toľko semienok? Preskúmajte rastlinu so zrelými semenami, porovnajte semená púpavy s ostatnými podľa hmotnosti, sledujte let, padanie semien bez „padákov“, urobte záver (semená sú veľmi malé, vietor pomáha „padákom“ lietať ďaleko).
Prečo potrebuje lopúch háčiky?
Cieľ: identifikovať vzťah medzi štruktúrou plodov a spôsobom ich distribúcie.
Vybavenie: plody lopúcha, kúsky srsti, látka, lupa, ovocné taniere.
Priebeh experimentu: Kto pomôže lopúchu rozhádzať semená? Rozlomte plody, nájdite semená, preskúmajte ich cez lupu. Zistite, či im vietor môže pomôcť? (plody sú ťažké, nemajú krídla ani „padáky“, takže ich vietor neodnesie). Zistite, či ich budú chcieť zvieratá jesť? (ovocie sú tvrdé, pichľavé, bez chuti, kapsula je tvrdá). Pomocou kúskov kožušiny a látky demonštrujte, ako sa semená šíria (plody priľnú k srsti a látke svojimi ostňami).
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola č. 91"
Projekt
Vplyv zalievania na klíčenie semien a rast rastlín
Účinkujú: Alisa Lobozová, Sofia Konoplina,
Solopová Daria
Vedúci: Demeneva G.V., učiteľka biológie
Novokuzneck, 2017
Obsah
Úvod……………………………………………………………………………………….. 3
Potočnica – popis………………………………………………………………...3
Polievanie rastlín ………………………………………………………………. 3
Voda v pôde………………………………………………………………..4
Závlahová voda ………………………………………………………………... 4
Ako a kedy polievať ……………………………………………… 5
Experimentálna časť ………………………………………………………… 6
Výsledky štúdie………………………………………………………………………………..6
Záver………………………………………………………………………………………..7
Literatúra ……………………………………………………………………………………… 8
Dodatok ……………………………………………………………………………… 9
Úvod
Každú jar s rodičmi vysádzame priesady. Pre každého rastie inak, ale mnohí ani nevedia, že zalievanie zohráva veľkú úlohu pri klíčení semien a raste rastlín.
Len si to predstavte, semienka zalievate obyčajnou vodou, keď pre rýchlejší rast treba zalievať povedzme hnojivami. Rozhodli sme sa preskúmať, ktoré tekutiny sú najlepšie na zalievanie semien a sadeníc.
Účel práce: zistiť, ako rôzne kvapaliny ovplyvňujú klíčenie a rast semien
Úlohy:
1. Zistite si informácie o žeruche a polievaní rastlín.
2. Určte, ktorá tekutina je najlepšia na zalievanie semien a rastlín.
3. Pozorujte klíčenie semien.
Metódy výskumu: vyhľadávanie, analýza a systematizácia informácií o vplyve závlahy na klíčenie semien na príklade žeruchy
Predmet výskumu: žerucha a zálievkové tekutiny: voda z vodovodu, minerálna voda, perlivá voda a voda s minerálnymi hnojivami
Potočnica - popis
žerucha - zástupca rodu Klopovnik, jednoročná zeleninová rastlina, ktorá má široké využitie vo varení a medicíne. Žerucha má tenkú stonku s množstvom zelených listov. Šalátové kvety prichádzajú v bielych alebo svetlofialových odtieňoch. Jedia sa mladé listy žeruchy, stonka rastliny by mala byť biela.
Výška žeruchy dosahuje od 30 do 60 cm.Jej koreň je jednoduchý, stonky a listy sú holé, modrozelené. Plodom je struk. Potočnica kvitne v júni alebo júli. Dá sa pestovať nielen v otvorená pôda, ale aj v byte. Domáca žerucha nie je rozmarná rastlina. Toto je najpohodlnejšia a nenáročná zelená plodina pre vnútornú záhradu.
Zalievanie rastlín
Najčastejšou chybou jeTotopo výsadbe semená zalejte. Je potrebné zalievať pôdu, v ktorej sú semená vysadené, a posypať suchou pôdou. Ak je potrebná dodatočná vlhkosť, môžete použiť sprejovú fľašu. Ak zalievate zhora, tak voda vtiahne semienka do pôdy a tie dlho vyklíčia alebo nevyklíčia vôbec.Je lepšie podplniť ako preplniť.
Prebytočná voda spôsobí hnilobu koreňov a rastlina odumrie. Potom, čo korene zosilnejú a prepletú nádobu, môžete ju trochu naliať, pretože korene silnejšie absorbujú vodu.Je lepšie zalievať, keď je pôda suchá, ale nie vysušená.
Každá rastlina pozostáva hlavne z vody. Rastlina potrebuje vodu aj na vstrebávanie ďalších živín, ako aj na prepravu. Organické zlúčeniny, ktoré sa tvoria v samotnej rastline.
Bez obyčajnej kanvy sa v záhrade nezaobídete. Pre kvalitnú zálievku je dôležitý tvar zavlažovača a veľkosť otvorov.
Keďže prírodných zdrojov vody je často nedostatok a zrážky sú počas roka rozložené nerovnomerne, snažíme sa pomôcť pôde udržať čo najviac vlahy. To sa dosiahne jesenným prekopaním miesta, zadržiavaním snehu a v zime dokonca jeho odpratávaním, kyprením pôdy počas vegetačného obdobia pestovaných rastlín, zvýšením obsahu humusu v pôde pomocou organické hnojivá, terasovanie záhradných plôch ležiacich na príliš strmých svahoch.
Voda v pôde
Jednou z najdôležitejších funkcií pôdy je jej schopnosť poskytnúť koreňovému systému rastlín dostatok dostupnej vody.
Rôzne zariadenia by mali uľahčiť zálievku, poskytnúť rastlinám dostatok vlahy a zlepšiť mikroklímu.
Priepustnosť pôdnej vody je veľký význam pre rastliny. Ak je malá, potom zrážky prenikajú iba do úplnej hornej vrstvy, nasýtia ju a zaplavujú ju. Voda sa potom rýchlo odparí, čo spôsobí, že povrch stvrdne a popraská. A príliš veľká priepustnosť pôdy vedie k tomu, že vlhkosť rýchlo ide hlbšie, kam sa korene rastlín už nedostanú. Úlohou záhradníka je preto vhodnou rekultiváciou dosiahnuť priemernú priepustnosť vody, ktorá zabezpečí rovnomerné zvlhčenie celej koreňovej zóny.
Voda na zavlažovanie
Voda na zavlažovanie by mala byť čistá, bez zákalu a zápachu, s nízkym obsahom solí, neutrálna alebo mierne kyslá. Kvalitu závlahovej vody do značnej miery určuje jej zdroj. Podľa toho môžeme takúto vodu rozdeliť do štyroch skupín: dažďová, vodovodná, studňa a prameň, rieka a jazero.
Dažďová voda bol vždy považovaný za najlepší na zalievanie rastlín a vo väčšine prípadov to tak zostáva dodnes. Zvyčajne je mäkký a má mierne kyslú reakciu. Jeho výhodou je vysoký obsah rozpusteného kyslíka (asi desaťkrát viac ako v studničnej vode). Takže zber dažďovej vody by sa nemal považovať za prežitok, ale za veľmi rozumné opatrenie na pestovanie plodín.
Prúd jemne rozprášenej vody sa stihne zohriať vo vzduchu, takže keď zasiahne rastliny, už má ideálna teplota
Voda z vodovodu prechádza špeciálnou úpravou, je zbavená nečistôt, škodlivé látky a stal sa pitným. Je vhodná aj na zálievku, ak neobsahuje priveľa minerálov. Dočasnou prekážkou pri jeho použití môže byť vyšší obsah chlóru v ňom, ktorý sa však pomerne rýchlo odparuje.
Studničná voda, podobne ako pramenitá, sa zvyčajne vyznačuje vysokým obsahom minerálov. Vzniká najmä z dažďovej a snehovej vody, ktorá sa preniknutím do vrstiev podložia rozpúšťa chemické zlúčeniny obsiahnuté v pôde a horninách. Ak obsah minerálov v studničnej vode, čo sú väčšinou surové draselné soli, presahuje hranicu jedného gramu na liter, potom sa takáto voda už považuje za minerálnu. Pre človeka môže byť neškodný, no nevhodný na polievanie rastlín.
Voda z riek a nádrží môže spolu s bežnými minerálnymi soľami obsahovať aj rôzne nečistoty nebezpečné pre rastliny. Ide najmä o minerálne oleje, moderné čistenie a čistiace prostriedky, odpadky a odpad z rôznych priemyselných a poľnohospodárskych podnikov.
Ako a kedy zalievať
Správne zalievanie rastlín je druh umenia. Správna hydratácia prospieva rastlinám, ale nesprávna hydratácia môže spôsobiť škody, nehovoriac o tom, že v druhom prípade sa plytvá vodou.
Pri polievaní by malo platiť pravidlo: pôdu treba navlhčiť tak, aby sa voda dostala ku koreňom rastlín, t.j. aby bola zálievka dostatočná. Len namočiť povrch zeme nedáva zmysel. Samozrejme, miera zálievky závisí od druhu rastliny a hĺbky, v ktorej sa nachádzajú jej korene.
Hlavná masa koreňov ovocné stromy nachádza sa v hĺbke 30-60 cm.Preto je lepšie ich zalievať menej často, ale výdatne. Jeden strom vo veku plného plodenia by mal dostať aspoň päť nádob s vodou. Ovocný strom potrebuje vodu predovšetkým počas pukania púčikov, potom po odkvitnutí – keď vyrastú nové výhonky a keď sa rozlíšia puky. Výdatná zálievka neskôr, v auguste, už môže mať nepriaznivý vplyv na pokračovanie vegetačného obdobia, a tým aj na dozrievanie dreva, aj keď prospešná môže byť aj zálievka bezprostredne pred zberom.
Jednoduchým a ekonomickým spôsobom zvlhčovania výsadieb jahôd je takzvaná kvapková závlaha, ktorá umožňuje zabezpečiť pomerne veľké plochy s veľmi malou spotrebou vody.
So zeleninou by sa malo zaobchádzať inak. Počas slnečných dní by sa kapusta, rutabaga a kaleráb mali zalievať denne, najlepšie postrekom. Teplomilnú zeleninu - uhorky a paradajky - je tiež potrebné zalievať každý deň, ale nikdy sa neuchyľujte k postreku, ale nasmerujte prúd vody iba ku koreňu. Je ešte lepšie urobiť dieru alebo drážku vedľa týchto rastlín a naliať tam vodu. Cibuľové plodiny sa polievajú iba v období dlhotrvajúceho sucha a zvyšok času sa zaobídu bez dodatočnej vlahy, rovnako ako koreňová zelenina – mrkva a petržlen. Zeler však veľmi miluje vlhko, zalievať ho možno takmer stále. Všetky mladé rastliny vyžadujú pravidelné zavlažovanie po ich presadení do zeme. Potrebujú to aj všetky plodiny.
experimentálna časť
Vybavenie:
Boxy na pôdu
Semená žeruchy
Voda z vodovodu
Perlivá voda
Voda s hnojivami
Čas experimentu - 7 dní.
Najprv sme zobrali 10 semienok žeruchy a zasadili ich do každej nádoby.
Výsledky výskumu
Minerálnevoda
Voda s hnojivami
Perlivá voda
7/10
3/10
1/10
7/10
5/10
7/10
9/10
5/10
8/10
10/10
0/10
Záver: 10. apríla 2017 sme začali s pozorovaniami a zasadili sme 10 semien do štyroch debničiek so zeminou. Projekt trval 7 dní. 17. apríla 2017 sme ukončili pozorovanie potočnice. Semená rastlín sme polievali raz denne. Na 4. deň pozorovania žeruchy sme zistili, že 7 z 10 klíčkov vyklíčilo v pôde, ktorú sme zaliali vodou a hnojivom. Na 5. deň pozorovania v zemi, ktorú sme zalievali minerálka Vyklíčil 1 z 10 klíčkov, v zemi, ktorá bola zaliata obyčajnou vodou, vyklíčili 3 klíčky z 10 a v zemi, ktorú sme zaliali perlivou vodou Mojito, nevyklíčilo nič. Na 6. deň sme zistili, že v zemi, ktorú sme zalievali vodou s hnojivom, vyklíčilo 9 z 10 klíčkov, v zemi zalievanej minerálkou vyklíčilo 7 klíčkov z 10, v zemi zalievanej obyčajná voda, 5 z 10 klíčkov vyklíčilo a v zaliatej zemi nič nevytvorilo perlivú vodu Mojito. V posledný deň pokusu 10 z 10 klíčkov vyklíčilo v zemi, ktorú sme zaliali vodou s hnojivom, 8 z 10 klíčkov vyklíčilo v zemi, ktorá bola zaliata minerálkou, 5 z 10 klíčkov vyklíčilo v zemi. ktorá bola polievaná obyčajnou vodou a v zemi, ktorú sme polievali perlivou vodou, nevzniklo „Mojito“.
Po pozorovaní žeruchy sme prišli na to, že semienka a rastliny je lepšie zalievať vodou s hnojivom, zalievať môžete aj minerálkou a obyčajnou vodou. Najlepšie je ale zalievať vodou a hnojivom.
Záver
Na základe zhromaždených informácií a nášho výskumu sme dospeli k záveru, že najlepšie je zalievať semená a rastliny:
1. voda s hnojivom;
2. minerálna voda;
3. obyčajná voda.
Pretože tieto tekutiny lepšie podporujú rast rastlín.
Pri tejto práci sme získali veľa skúseností a nezvyčajne veľa emócií! Mysleli sme si, že je ľahké pracovať v skupine, ale nie je to také jednoduché. Samozrejme, bolo veľa sporov, v tomto projekte bolo potrebné počúvať názory iných ľudí a častejšie som s nimi musel súhlasiť. A samozrejme, téma, ktorú sme si vybrali, bola oveľa ťažšia ako v 4. ročníku. Napriek všetkým prekážkam sme urobili podľa nás veľmi dobrý projekt.V.V.Včelár. Moskva, "Drofa" ,2015.
Aplikácia
Foto 1. semená
Foto 2. Krabice s pôdou
Suché semená rastlín obsahujú úplné informácie o ich predkoch. Okrem týchto informácií neobsahujú nič viac.
Sadením a polievaním rastlín im prostredníctvom vody odovzdávame ďalšie informácie, ktoré zohrávajú rozhodujúcu úlohu pri ich vývoji.
Keď je semienko práve zasadené, nemá vlastnú vodu - je to prázdna bridlica. V závislosti od vody, ktorou sa polieva, je naplnená určitými informáciami. Ak nakreslíme analógiu s ľuďmi, potom je voda pre rastlinu tým, čím sú rodičia pre dieťa.
Naplňte vodu láskou.
Vezmite obyčajná voda,
Kde je zároveň každá kvapka,
Naplnené tvojou láskou
Osvetlené slnečným žiarením.
Bude to stokrát príjemnejšie
Chuť pramenitej vody,
Naplní teba aj seba,
Voda s novými informáciami.
Pre dospelú rastlinu vonkajšie vplyvy ovplyvniť slabo, pretože už má svoju vodu, v ktorej je zakorenená jej vlastná ideológia.
Rastlina prijíma vodu nielen zálievkou. Vymieňa si vodu s blízkymi rastúcimi rastlinami. V tomto prípade si vraj vymieňajú skúsenosti.
Keď okolo mladá rastlina veľa dospelých rastie, mladé zvieratá sú menej náchylné na negatívne účinky, pretože pozitívna nálada vytvorená okolo pestovania rastlín je oveľa silnejšia.
Voda je médium tvorené vedomím na vytváranie realít, v ktorých žijeme. Informácie sú odrazom rôznorodosť v existujúcom svete. Najviac zdravá voda pre všetko živé, nesúce len jednu informáciu – o živote samotnom, a nie o jeho kvalite.
Preto je veľa rastlín, ktoré rastú zmiešané, nielen krásne, ale aj užitočné. Vďaka nim dostávame nevyčerpateľný zdroj zdravia – najrôznejšie informácie o živote.
Dážď, ktorý oživuje mŕtve krajiny.
Mnohé verše Koránu upozorňujú na dažde, ktoré „oživujú mŕtve krajiny“: „...Zosielame čistú vodu z neba, aby sme oživili zem, ktorá je mŕtva, a nakŕmili ňou živé tvory, a ľudia a mnoho vecí, ktoré sme vytvorili." (Súra „Diskriminácia“, 25:48–49)
Dážď, okrem toho, že prináša vodu potrebnú pre všetok život na Zemi, je aj druhom kŕmenia, hnojiva pre rastliny. Dažďové kvapky, ktoré prešli zo vzduchových bublín nasýtených soľou, ktoré sa vytvorili nad moriami, boli potom unášané vetrom, zdvihnuté prúdmi vzduchu a premenené na oblaky, ktoré absorbovali množstvo minerálnych látok, ktoré môžu skutočne „oživiť“ mŕtvu zem. Tieto dažďové kvapky s „revitalizačnými“ vlastnosťami sa nazývajú „kvapky povrchového napätia“.
Rieka.
V kvete vtáčích čerešní, pušiek a víriviek,
Neúnavne tečie prastará rieka.
Jej zarastené, kvitnúce kríky,
So smútkom sa lúčia s brehmi.
Rieka sa potom rozpadá na úseky piesku,
Potom sa zrazu vznesie ako útesy do neba.
A potom, triasť huňatými konármi,
Les počúva svoj tok.
Potom zrazu zaplavili lúky a močiare,
Rieka tečie do neznámej vzdialenosti.
A tam, od okraja k okraju,
Iní nasledujú brehy.
Do rieky tečú potoky a potoky,
Každý rozpráva svoj vlastný príbeh.
A pamätá si, že už bola plná vody,
Vidieť sa ako dieťa – čistá jar.
Ale teraz, keď bol naplnený vodou do hĺbky a šírky,
Hra s vlnami, ako s budúcim dieťaťom,
Rieka sa rúti, akoby rodila,
Vlieva sa do neznámej vodnej plochy.
A tam, zmiešané so slanou vodou,
Stať sa súčasťou oceánov a morí,
Stúpa vysoko v studenej hmle,
Prelievanie esencie dažďa na zem.
Po naplnení a naplnení múdrosťou, -
Po nazbieraní všetkých síl na dlhej ceste,
Kropí kvapky perál po celom svete,
Priniesť život živým.
Na vrchu morskej hladiny sa tvoria kvapôčky povrchového napätia, ktoré biológovia nazývajú mikrovrstva. V mikrovrstve, ktorá je tenšia ako jedna desatina milimetra, je veľké množstvo organickej hmoty, ktoré sa tu hromadia ako hnijúce produkty mikroskopických mäkkýšov a zooplanktónu. Niektoré produkty rozpadu sa uvoľňujú z morskej vody a hromadia prvky ako fosfor, horčík a draslík, ktorých je vo vode veľmi málo, ako aj ťažké kovy: meď, zinok, kobalt a olovo. Semená a rastliny na zemeguli nachádzajú v týchto kvapkách množstvo stopových prvkov a minerálnych solí, ktoré potrebujú pre plný vývoj. V Koráne jeden z veršov hovorí: „A zniesli sme sa z neba požehnaný dážď (plný hojnosti a milosrdenstva a tak pestovali záhrady a plodiny.“ (Súra „Kaf“, 50:9)
Minerálne soli, ktoré padajú na zem počas dažďov, sú len malý príklad používanie konvenčných hnojív na zvýšenie produktivity a úrodnosti pôdy (vápnik, horčík, draslík atď.). Ťažké kovy nachádzajúce sa v dažďových kvapkách tvoria prvky, ktoré urýchľujú vývoj rastlín a zvyšujú produktivitu. Inými slovami, dážď je mimoriadne dôležité hnojivo pre všetky rastliny. Neúrodná pôda chudobná na minerály môže celé storočie prijímať všetky prvky potrebné pre plodnosť vo forme takéhoto hnojiva, ktoré spadne na zem už z jedného silného dažďa. Aj lesy rastú a sú oplodnené takýmito morskými aerosólmi.
Odhaduje sa, že týmto spôsobom ročne spadne na pôdu planéty celkovo 150 miliónov ton hnojív. Ak by toto prírodné hnojivo neexistovalo, bolo by ho na Zemi oveľa viac menej rastlín a biologická rovnováha na planéte by bola narušená. Informácie o životodarných vlastnostiach dažďa, ktoré nám poskytuje Korán, sú len jedným z nespočetných fenoménov Koránu.
Tvorba krúp, bleskov a hromu.
„…A On znáša z neba hory (oblaky), v ktorých krupobitie a udrie ním, koho chce, a odvráti sa od koho chce. Záblesk blesku Ho môže oslepiť a pripraviť o zrak.". (Súra „Svetlo“, 24:43)
Vyššie uvedený verš Koránu hovorí o spojení medzi bleskom a krupobitím. Pri skúmaní vplyvu krupobitia na vznik bleskov sa ukazuje, že verš poukazuje na veľmi dôležitú meteorologickú skutočnosť. Vo vedeckej publikácii "Dnešná metrológia" O vzťahu medzi krupobitím a bleskom je uvedený nasledujúci komentár: Keď krúpy padajú do oblakovej zóny vytvorenej z podchladených kvapiek a ľadových kryštálikov, oblaky akumulujú elektrinu. Keď je teplejšie, ešte tekuté kvapky narážajú na krúpy, tie tiež zamŕzajú a strácajú potenciálne teplo. V dôsledku toho sa povrch krúp okolo ľadového kryštálu otepľuje. Keď sa takáto krúpa dostane do kontaktu s ľadovým kryštálom, dôjde k veľmi zaujímavému fyzikálnemu javu: elektróny začnú prúdiť z chladnejších telies do teplejších. V dôsledku toho sa krúpy nabijú negatívne. To isté sa stane, keď sa vysoko ochladené kvapky vody dostanú do kontaktu s krúpami a keď sa rozbijú pozitívne nabité drobné kúsky ľadu. Ľahšie a kladne nabité častice sú prenášané prúdmi vzduchu do hornej časti oblakov. Krupobitie, ktoré zostáva s negatívnym nábojom, a preto je ťažšie, padá do spodnej časti oblakov. Spodná časť oblaku sa tak nabije negatívne. Tieto negatívne náboje sa vybíjajú do zeme vo forme blesku. Z tohto pohľadu je hlavnou príčinou bleskov krupobitie.
A verš nižšie naznačuje spojenie medzi dažďovými mrakmi a bleskom a sledom týchto javov, takže to, čo je uvedené vo verši, sa úplne zhoduje s vedeckými objavmi.
„A (oni), ako keby ich zastihla búrka na oblohe, ťažká tmou, hromy a blesky, zakrývajú si uši prstami, obávajúc sa smrti úderom blesku...“ (Sura „Krava“, 2:19)
Dažďové mraky sú obrovské množstvo: od 25,6 km 2 do 256 km 2 v priemere a vo výške od 9 000 do 12 000 metrov. Kvôli takémuto obrovskému objemu sa nám dažďové oblaky zdajú zo zeme pochmúrne a tmavé. Nie je to však celkom pravda. Dažďové oblaky majú rovnakú farbu ako bežné, ale faktom je, že slnečné lúče nedokážu preniknúť cez hrúbku dažďových oblakov kvôli nahromadeniu príliš veľkého množstva vody a kúskov ľadu, čím sa vytvorí oblak. Vďaka tejto hustote prechádza cez tieto oblaky k zemi veľmi málo slnečného svetla, a preto sa človeku pozerajúcemu zo zeme zdá, že oblak je veľmi tmavý. Navyše v horných častiach oblaku je oveľa menej tmy a ako sa približuje k zemi, oblak nadobúda čoraz tmavšiu, pochmúrnejšiu farbu.
Po zotmení nás verš upozorňuje na zvuk hromu a štádium vzniku blesku: v dažďovom oblaku sa hromadí elektrický náboj. Táto elektrifikácia v oblaku vzniká v dôsledku zamrznutia a delenia kvapiek a elektrifikácie pri kontakte. Vytvorí sa taká koncentrácia elektrického náboja, že vzduch nachádzajúci sa medzi kladne a záporne nabitými pólmi im prestáva slúžiť ako izolant a nárazník. Tak sa rodí silná iskra, ktorá sa vybíja medzi negatívnymi a pozitívnymi zónami.
Napätie medzi opačne nabitými pólmi môže dosiahnuť 1 miliardu voltov(!). Iskra sa môže vytvoriť vo vnútri oblaku, môže vzplanúť medzi dvoma oblakmi z pozitívne nabitej oblasti do negatívne nabitej oblasti alebo sa môže vybiť z oblaku na zem. Práve tieto iskry vytvárajú oslnivé záblesky bleskov. Tento okamžitý nárast elektrického náboja generovaného po celej dĺžke blesku vedie k vzniku veľmi vysokých teplôt, až 30 000 °C – päťkrát vyšších ako je povrchová teplota Slnka. Horúce médium sa explozívne rozpína a spôsobuje silnú rázovú vlnu, vnímanú ako valiaci sa hrom, podobnú zvuku veľmi silného výbuchu. Existuje niekoľko typov bleskov: výboje môžu nastať medzi mrakom a zemou, medzi dvoma mrakmi, vo vnútri oblaku, z oblaku prejsť na jasnú oblohu a do vesmíru. Môžu mať rozvetvený vzor alebo môžu byť jedným stĺpcom. Blesk, ktorý bol vždy pozorovaný, mal širokú škálu podôb - lano, lano, páska, palica, valec. Vzácnou formou je guľový blesk.
Blesk sa zvyčajne objavuje počas búrky, najčastejšie v lete alebo na jar. Je to zriedkavé, ale stáva sa, že v zime počas hustého sneženia a snehových búrok udrú blesky. Zimné blesky sú veľmi silné a vytvárajú veľmi hlasné a dlhé hromy. V niektorých prípadoch boli blesky pozorované aj vo vnútri obrovských dymových oblakov nad aktívnymi sopkami. Je tiež známe, že blesky sa objavujú v obrovských kúdoloch dymu produkovaných lesnými požiarmi.
Ako vidíte, v dažďovom mraku sa striedajú vrstvy tmy, elektricky nabité iskry známe ako blesky a hromobitie pripomínajúce výbuchy. Všetko, to moderná veda schopný uviesť štádiá tvorby mrakov, údery hromu a príčiny vzniku bleskov, presne zodpovedá tomu, čo je opísané vo veršoch Koránu.
„Hnojivé“ vetry.
Verše Koránu sprostredkúvajú obrovské množstvo informácií o vesmíre a podstate mnohých prírodných procesov. Tu je ďalší verš, ktorý hovorí o povahe „oplodňujúcich“ vetrov, ktoré vytvárajú dážď.
"Poslali sme oplodňujúce vetry a tak zoslali vodu z neba a dali vám ňou piť...“ (Súra Al-Hijr, 15:22)
Vo verši je sústredená naša pozornosť vetry, ako jav predstavujúci prvú z etáp v procese tvorby dažďa.
Kým do začiatku dvadsiateho storočia sa verilo, že ak sa vietor podieľa na vzniku dažďa, tak len na pohybe mrakov po oblohe, ktoré sa potom preháňajú dažďom. Moderný meteorologický výskum však zistil, že vetry zohrávajú pri tvorbe dažďa akúsi „hnojivú“ úlohu.
„Hnojivá“ úloha vetrov je nasledovná: Na hladine oceánov a morí sa v dôsledku tvorby peny každú chvíľu zrodí nespočetné množstvo vzduchových bublín. Vo chvíli, keď tieto bubliny prasknú, sa do vzduchu rozptýlia drobné čiastočky vlhkosti s veľkosťou jednej stotiny milimetra. Tieto častice, nazývané „aerosóly“, sa v dôsledku pôsobenia vetra zmiešajú s prachom prineseným zo zeme a potom sa prenesú do horných vrstiev atmosféry.
Tieto isté častice, unášané vetrom do veľkých výšok, sa tu dostávajú do kontaktu s vodnou parou, ktorá zase častice obaľuje. Stávajú sa hustejšími a ťažšími, postupne sa menia na kvapky vody. Kvapky vody, ktoré sa navzájom spájajú, najskôr vytvoria dažďové oblaky, ktoré sa naplnia nasýtenou vlhkosťou a po určitom čase ju vylejú na Zem vo forme dažďa alebo iných zrážok.
Ako je zrejmé, vetry prispievajú k „oplodneniu“ vodnej pary, ktorá je voľne dostupná vo vzdušnom priestore, s časticami vlhkosti prinesenými z povrchu oceánov a morí, čo vedie k tvorbe dažďových oblakov.
Ak by vetry nemali opísanú vlastnosť, potom by sa vo vyšších vrstvách atmosféry nikdy netvorili kvapky vody a javy ako dážď by sa v prírode jednoducho nemohli vyskytovať.
Tu je veľmi pozoruhodné, že Korán, mnoho storočí pred týmto vedeckým objavom, informoval Hlavná rola vetry pri tvorbe dažďa.
Ďalším poznatkom sprostredkovaným vo veršoch Koránu o hnojiacej funkcii vetrov je informácia o účasti vetrov na opeľovaní a oplodnení rastlín. Mnoho rastlín na zemi zabezpečuje pokračovanie svojho druhu šírením peľu pomocou vetra. Mnohé rastliny s otvorenými semenami - borovice, palmy a iné stromy - okrem toho všetky kvitnúce rastliny so semenami a lúčne trávy sú hnojené pomocou vetrov. Vietor nesie peľ z rastliny a prenáša ho na iné rastliny rovnakého druhu, čím zabezpečuje proces oplodnenia.
Donedávna sa ešte nevedelo, ako sa vietor podieľa na hnojení rastlín. Ale keď botanici zistili, že rastliny, ako všetko živé na zemi, majú samčie a samičie pohlavie, vyjasnil sa aj proces oplodnenia rastlín vetrom. Táto pravda bola vyjadrená aj v Koráne.
„Zniesli sme vodu z neba a tak Všetky krásne rastliny sme pestovali v pároch.“. (Súra Luqman, 31:10)
Harmónia vo vzhľade vetra.
„…a v smere vetra sú znamenia pre tých, ktorí rozumejú.“ (Súra „Kľačiaca“, 45:5)
Vietor je prúdenie vzduchu vytvárané medzi centrami s rôznymi teplotami. Pretože teplotné rozdiely v atmosfére vytvárajú oblasti s rôznym tlakom, vzduch sa neustále presúva z oblastí vysokého tlaku do oblastí nízkeho tlaku. Ak je rozdiel teplôt v atmosfére a teda tlakových stredoch výrazný, tak prúdenie vzduchu, teda vietor, zosilnie natoľko, že sa zmení na silné búrky, hurikány, ktoré spôsobia mohutnú skazu.
Najúžasnejšie na tomto fenoméne je, že napriek veľmi veľkým rozdielom v teplote a tlaku medzi rovníkom a pólmi naša Zem nie je nikdy vystavená obzvlášť silným vetrom vďaka inteligentnému dizajnu prírody. Ak by sa vzdušné prúdy medzi rovníkom a pólmi nezmäkli, Zem by sa zmenila na mŕtvu planétu, ktorej dominujú neustále silné hurikány a búrky.
V arabskom texte Koránu sa slovo „tasrif“ používa vo fráze „tasrif ir-riyah“, čo v preklade z arabčiny znamená „otočiť a otočiť niečo, prevrátiť to, nasmerovať, nastaviť smer, spravovať, distribuovať, rozptýliť“. Ako môžete vidieť, toto slovo, zvolené na opis vetra, plne charakterizuje skutočnosť, že vietor sa formuje a pohybuje sa podľa určitého jasného poriadku. Navyše to jasne naznačuje, že vietor sa neobjavuje sám od seba z ničoho a nefúka ľubovoľným smerom. Príroda usmerňuje všetky vetry tak, aby poskytovali čo najpriaznivejšie podmienky pre život ľudí a všetkého živého na zemi a slúžili v ich prospech.
Zdravím vás, milí priatelia blogu. V mnohých oblastiach juhu našej krajiny, s výnimkou niekoľkých lokalít s vysoká vlhkosť pôda a vzduch, hlavný význam v živote ovocných plodín má zalievanie rastlín alebo takzvané zavlažovanie.
Ovocné plodiny sa samozrejme dajú pestovať aj bez závlahy, ale práve to urýchľuje zvyšovanie úrody.
- dostatok slnečného tepla a svetla počas vegetačného obdobia,
- silné zahrievanie vzduchu a pôdy počas dňa v lete,
- suché vetry,
- časté suché obdobia s prudkým nedostatkom vlhkosti v pôde,
- relatívne nízka vlhkosť vzduchu
to všetko vytvára podmienky, za ktorých má pravidelné a včasné zavlažovanie veľký a často rozhodujúci význam pre normálny rast a rodenie ovocných rastlín. Jeho účinok dopĺňa, zlepšuje jeho vlastnosti a zvyšuje jeho plodnosť.
Zalievanie záhradných plodín, ako aj hnojenie hnojivami je kľúčom k priaznivému rastu, vývoju a plodeniu, pretože pôdna vlhkosť je jediným prirodzeným zdrojom vody pre rastliny. Množstvo vody v odlišné typy pôda sa mení, preto je potrebné udržiavať určitý vlahový režim s prihliadnutím na pomer vody a vzduchu v pôde.
Čím viac vody je v pôde, tým menej vzduchu (kyslíka a oxidu uhličitého) obsahuje, no sú rovnako potrebné pre každú rastlinu.
Okrem toho všetky ovocné rastliny počas vegetačného obdobia dosť silno vysušujú pôdu, niekedy až vädnú, takže nedostatok vlahy v pôde vedie k:
- na zabránenie rastu rastlín,
- zníženie ich produktivity a mrazuvzdornosti,
- na nemožnosť aplikovať vyššie dávky hnojív, najmä minerálnych,
bez ktorých je ťažké zvýšiť produktivitu záhrad a dosiahnuť každoročnú plodnosť neskoro dozrievajúcich odrôd jadrovín. Preto by sa malo prísne dodržiavať načasovanie a normy zavlažovania.
Načasovanie a normy zavlažovania rastlín
Vysychanie pôdy a množstvo vlhkosti v nej je ovplyvnené hustotou výsadby ovocných stromov v radoch záhrady, udržiavaním racionálnej spotreby vlhkosti v nej, preto sa osobitná pozornosť venuje načasovaniu a normám zavlažovania. na juhu.
Keďže hlavným cieľom zavlažovania ovocných rastlín je vytvorenie priaznivých vlahových pomerov a zabránenie kritickému poklesu vlhkosti, najdôležitejším ukazovateľom doby zavlažovania je stav záhradnej pôdy, respektíve jej vodný režim.
To znamená, že po kontrole pôdnej vlhkosti je potrebné záhradu zalievať.
Nie je možné naplánovať načasovanie zavlažovania vopred, takže sa určujú čisto prakticky - vizuálne a približne, pričom sa odhaduje množstvo vlhkosti obsiahnutej v pôde.
Aby ste to urobili, vezmite do ruky trochu zeminy a vytlačte ju do hrudky, pri páde na zem z malej výšky by sa nemala rozpadať na hrudky. Ak sa hrudka rozpadne, potom táto pôda potrebuje zalievanie. 
Predtým, ako začnete zalievať ovocné plodiny, mali by ste analyzovať také ukazovatele, ako sú:
- hustota výsadby stromov,
- ich vek, produktivitu a vzhľad,
- pôdne podmienky - druh a obsah,
- poveternostné alebo meteorologické podmienky,
- a mnoho ďalších ukazovateľov.
V tomto prípade nie je najdôležitejšie množstvo zálievky, ale vytvorenie čo najpriaznivejšieho režimu pôdnej vlhkosti. Zavlažovanie záhrady sa vykonáva s prihliadnutím na zloženie a štruktúru pôdy, jej vodno-chemické vlastnosti a mechanické zloženie.
Vädnutie rastlín naznačuje, že potrebujú zalievanie, pretože pociťujú akútny nedostatok vlahy, čo naznačuje zmeškanie nasledujúceho obdobia zavlažovania. 
Polievanie sa vykonáva na začiatku vegetačného obdobia rastliny a na konci jej pokoja, preto sa nazývajú vegetatívne a skladujúce vlhkosť.
Polievanie rastlín má priaznivý vplyv na kvalitu a veľkosť plodov. Dva až tri týždne pred zberom je potrebné zastaviť zavlažovanie, inak sa kvalita úrody zníži.
Pôdna vlhkosť ovplyvňuje nielen trvanie fotosyntézy listov, ale aj aktívny rast a udržiavanie koreňového systému v aktívnom stave, čím sa zvyšuje mrazuvzdornosť ovocných plodín.
Prvé zalievanie by sa teda malo vykonávať v období, keď končí rast výhonkov: koniec júna - začiatok júla. Ak však sneh zbierate a ukladáte v blízkosti kmeňov stromov, skorú jarnú zálievku môžete vynechať.
Druhá zálievka sa môže posunúť kvôli zásobám vlhkosti v pôde získanej zrážkami, ale mala by sa vykonať 3-4 týždne od prvej, to je začiatok augusta, keď sú vytvorené najpriaznivejšie podmienky na plnenie. šťavnatého ovocia a zberu.
Tretie zavlažovanie sa vykonáva už v septembri, je potrebné na naplnenie zimných odrôd ovocia a jesennú prípravu stromov na zimu. Niekedy sa toto zalievanie vôbec nevyžaduje, pretože v tomto čase klesá potreba vody pre rastliny.
Predzimná závlaha, alebo tiež nazývaná závlaha dobíjajúca vlhkosť, sa vykonáva už v októbri na suchú jeseň, keď je pôda veľmi suchá. Toto zalievanie:
- zlepšuje obsah vody v pletivách ovocných rastlín,
- zvyšuje tok tepla k nim,
- zvyšuje tepelnú kapacitu pôdy,
- zlepšuje podmienky pre prezimovanie rastlín.
Polievanie južných ovocných plodín sa vykonáva v kruhoch kmeňov stromov pomocou zavlažovacieho zariadenia, ktoré prijíma vodu z blízkych a umelo vytvorených malých zdrojov - spravidla sú to malé rybníky a jazerá. 
Rýchlosť zavlažovania je množstvo vody potrebné na zvlhčenie pôdy na jednotku plochy miesta, ktoré závisí od faktorov, ako sú:
- fyzikálna vlhkosť pôdy,
- klimatické podmienky,
- druhy a odrody stromov,
- vek a úroda plodín,
- sila koreňového systému.
Zavlažovanie záhrad sa vykonáva s určitou pravidelnosťou, a nie z času na čas, striedaním výdatnej zálievky so sušením, čo má škodlivý vplyv na rastliny.
Mnohým záhradným rastlinám je lepšie bez akéhokoľvek zavlažovania, ako keby mali nepravidelné zavlažovanie. Pri náhlych zmenách vlhkosti v rastlinách dochádza k narušeniu fyzikálnych a biochemických procesov, preto závlaha v týchto prípadoch neprináša dostatočný efekt.
V podmienkach neustáleho nedostatku vlahy v pôde sa rastliny prispôsobujú týmto podmienkam a znižujú spotrebu vlahy odparovaním. 
Bez správne organizovaného zavlažovacieho režimu môže záhrada, samozrejme, rásť, ale intenzívne záhradkárčenie si vyžaduje pravidelné zavlažovanie, pretože každoročne prináša vysoké a stabilné úrody.
Úloha vody a spôsoby zavlažovania záhradných rastlín
Rastlinné telo nemôže normálne fungovať bez určitého množstva a zloženia vody v ňom, kde je obsiahnutá rovnomerne vo všetkých jeho častiach:
- korene a plody,
- konáre a listy,
- kôra a drevo.
Množstvo tejto životodarnej vlhkosti v pletivách a orgánoch rastliny sa z roka na rok mení a mení sa v závislosti od odrody ovocia a meteorologických podmienok.
Ak je rok chladný a vlhký, potom bude v rastline viac vody a naopak, ak je rok horúci a suchý, potom bude v rastline menej vody.
Ak je v bunkách rastliny, jej koreňa a nadzemných častí príliš málo vody, potom v nich nastávajú nezvratné procesy, pri ktorých ju žiadna, ani zvýšená zálievka nezachráni pred smrťou.
Nedostatok vlahy sa prejavuje ako v koreňovom systéme rastliny, tak aj v jej nadzemných častiach. V horskom podnebí je veľmi dôležitá vysoká biologická adaptabilita a prežívanie koreňov rastlín – prudké a časté zmeny pôdnej vlhkosti, ktoré regulujú vodný režim.
Zároveň stromy nemôžu produkovať vysoký výnos. Rast koreňov a výhonkov sa zastaví, listy vädnú a opadávajú, rast plodov sa spomaľuje.
Prebytočná vlhkosť v pôde prináša viac viac škody ovocné plodiny, pretože podmáčanie vytvára nepriaznivé ovzdušie pre ovocné rastliny, čo vedie k odumieraniu stromov. 
Príznaky zamokrenia, ktoré sa objavia pomerne rýchlo, sú:
- predčasné žltnutie a opadávanie listov,
- zníženie veľkosti a kvality plodov.
Medzi hlavné spôsoby zavlažovania záhradných plodín patria:
- povrch alebo postrekovač, kde voda preniká do pôdy liatím zhora nadol,
- podzemné alebo podložie, kde pôdna vlhkosť prichádza zdola nahor.
Polievanie nalievaním misiek z kmeňov stromov, hoci často používané amatérskymi záhradkármi, nie je úplne dokonalé, pretože sa vykonáva ručne s nedostatkom vody.
Tento spôsob zavlažovania, aj keď je vhodný, pretože šetrí životodarnú vlhkosť až do samotných koreňov rastlín, je vhodný len pre mladé rastliny s malým koreňovým systémom.
Tento spôsob závlahy okrem iného veľmi zhutňuje a eroduje pôdu, kam len ťažko preniká vzduch, a tým sa výrazne znižuje životná aktivita pôdnej mikroflóry a s ňou aj minerálna výživa stromov. 
Zavlažovanie záplavami pozdĺž brázd sa považuje za najlepšie a správne, pretože voda tu tečie pomaly, neumožňuje rýchly pohyb a na konci sú susedné brázdy spojené, čím sa výsledné množstvo vlhkosti rovnomerne rozdeľuje.
Mechanizmus absorpcie vlhkosti rastlinami
Veľké rozvetvenie koreňov záhradných plodín a dobrý kontakt pôdy s ňou prispieva k najväčšej absorpcii vlhkosti absorbčnými koreňovými vláskami rastlín, ktoré sú niekoľkonásobne väčšie ako celková plocha listového aparátu.
Každý koreň rastliny funguje ako nepretržité čerpadlo, odčerpávajúce kvapôčky vlahy z pôdy, ktoré sa po kmeni pohybujú v objeme 10-15 litrov tekutiny denne do nadzemnej časti rastliny.
Nielen hlavná sila koreňov rastliny odoberá vlhkosť z pôdy, ale aj vyparovacia sila listov ju ťahá cez malé cievky dreva z koreňov, kde sú letokruhy dreva najlepšie zásobené vodou. .
Odčerpávanie pôdnej vlahy a prerastanie savých koreňov rastliny nakoniec pôdu vysuší, a ak nie je dostatočne prevlhčená, prichádza čas, kedy rastlina už nie je schopná prijímať vlhkosť.
Rast koreňov sa zastaví, odparovanie vody listami sa oslabí, v dôsledku nedostatku vlahy vybledne aj rast výhonkov, zníži sa intenzita fotosyntézy a zníži sa produktivita rastliny. Plody sa zmenšujú, nedosahujú štandardnú veľkosť a dostupné sa drobia, strácajú chuť a trvanlivosť.
Záhrady južnej zóny Ruska
Najproduktívnejšie záhrady v Rusku sa nachádzajú v údoliach Don a Volga, Kuban a Terek, Koisu a Samur v Dagestane a mnohých riek na Kryme, kde sú ľahké aluviálne pôdy a množstvo vody na zavlažovanie s vysokým slnečným žiarením (osvetlenie ) vytvárajú optimálne podmienky pre rast, rodenie a dlhovekosť stromov. 
Ani na úrodných černozemiach Kubáňa a juhozápade Rostovskej oblasti nie je možné bez závlahy dosiahnuť také výsledky ako so závlahou, čo dokazujú skúsenosti štátnych fariem Krásny Sad a Sad-Krkonoš.
Je charakteristické, že veľké ročné množstvo zrážok, napríklad na pobreží Čierneho mora na Kaukaze, nezaručuje nedostatok vlhkosti v pôde v lete a na jeseň.
To všetko naznačuje, že v južnej zóne je potrebné uprednostniť pozemkov, ktoré je možné okamžite alebo v budúcnosti zabezpečiť čerstvou vodou na zavlažovanie.
V blízkosti môžu byť zdroje vody na polievanie záhrad:
- Rieky a jazerá,
- jazierka a studne,
- vrty a vyčistiť odpadových vôd osady
za predpokladu, že sú úplne neškodné z hľadiska zloženia soli. 
Nemali by sme si však myslieť, že pestovanie ovocia na juhu je nemožné bez zavlažovania. V suchých podmienkach záhrady rastú a prinášajú ovocie bez polievania, ale nepravidelne a prinášajú výrazne nižšie výnosy ako tie, ktoré sú zavlažované. Okrem toho v daždivé podmienky, to znamená, že bez zavlažovania sú menej odolné.
Existuje mnoho známych metód na akumuláciu a šetrenie vlhkosti v pôde, úspešne sa používajú v dobre organizovaných farmách.
No okrem nich sa určite hodí aj umelá závlaha, najmä v kombinácii s minerálnym hnojivom, ktorá je najúčinnejšia len pri dostatočnej vlhkosti pôdy. Preto by sa pri výbere pozemkov pre záhradu mala venovať osobitná pozornosť otázke organizácie zavlažovania.
A to je na dnes všetko. Dúfam, že sa vám môj článok o význame zavlažovania záhradných plodín na juhu našej krajiny páčil. Možno ste museli zalievať aj vy. záhradné rastliny, napíšte o tom do komentára, rád si o tom prečítam. Teraz mi dovoľte sa s vami rozlúčiť a znova sa vidieť.
Navrhujem, aby ste sa prihlásili na odber aktualizácií blogu. Článok môžete ohodnotiť aj systémom 10, pričom ho označíte určitým počtom hviezdičiek. Príďte ma navštíviť a priveďte svojich priateľov, pretože táto stránka bola vytvorená špeciálne pre vás. Som si istý, že tu určite nájdete veľa užitočných a zaujímavých informácií.
Vplyv vody na rastlinu
Voda je neoddeliteľnou súčasťou tela ovocných a bobuľových rastlín a najdôležitejším faktorom ich životnej činnosti, rastu a vývoja.
Bez vody je život rastlín nemožný. Je súčasťou všetkých látok. O
za optimálnych podmienok obsahujú listy a výhonky až 75, korene - až 85,
a ovocie obsahuje až 90% vody, preto ovocné stromy, najmä v plodonosnosti
veku, vyžadujú značné množstvo vody. Voda rozpúšťa minerály
živiny a prenáša ich do všetkých častí rastliny, podieľa sa na syntéze organických látok v listoch, reguluje tepelný režim rastlín, podieľa sa na stavbe a fungovaní pletív, udržiava potrebný turgor (tlak) v bunkách, reguluje výmena živín medzi nadzemnými
a podzemné časti rastlín. Ovocné rastliny rôzne druhy a odrody
majú rôzne rýchlosti odparovania vlhkosti a požiadavky na vodu. Viac
Slivky, jablone, hrušky a čerešne sú náročné na vodu; menej náročné -
čerešňa, marhuľa, broskyňa, mandle. Dospelé stromy spotrebúvajú vodu cez listy.
viac ako mladí ľudia. Kvôli sebe rastie a ja konzumujem ovocné plodiny
určité množstvo vlhkosti. V USA sa zistilo, že zavlažovanie záhrad môže byť
neprodukovať, ak za rok spadne viac ako 600 mm zrážok. Užitočná akcia
zrážky, najmä v lete, ovplyvňujú ovocné rastliny iba ak
ak vypadávajú často a vo veľkých množstvách v pôdach náročných na vlhkosť,
schopný udržať vlhkosť po dlhú dobu" Keď dážď padá v malom množstve, vlhkosť sa rýchlo odparí, čo prináša len veľmi malý úžitok
rastliny, Preto časté povrchové zalievanie malým množstvom vody neprináša pozitívne výsledky. Hustá voda sa odparuje silnejšie
hlinité pôdy, menej piesočnaté, ale zle ju zadržiavajú. Na zachovanie vlhkosti je potrebné zničiť a udržiavať pôdu vo voľnom stave.
Pre normálny vývoj ovocných a bobuľových rastlín v pôde musí byť
určité množstvo vlhkosti 40-70%. Čím ľahšia pôda, tým viac potrebujete
nasýti ju vlhkosťou (piesčité pôdy), čím je pôda ťažšia, tým menej, od r
ak je na ťažkých ílovitých pôdach nadmerná vlhkosť, prístup sa môže zastaviť
vzduch ku koreňom.
Aby sa udržala vlhkosť v pôde po zalievaní alebo silných dažďoch.
sedimenty sa uvoľňujú" Dvojité uvoľnenie je svojou silou rovnaké,
na jednorazové zalievanie,
Okrem kyprenia je užitočné pôdu zatieniť (mulčovať).
humus, pokosená tráva, strešná lepenka. Tvorba v pôde najlepšie podmienky zachovanie vlhkosti, v horskej zóne regiónu Alma-Ata sa zaobídete bez zavlažovania
v záhrade.
