Definujte pojem online komunity. Sociální síť - co to je? Technologie, které umožnily realizovat myšlenku sociálních sítí

Zabývá se problematikou vytváření online komunit učitelů a studentů na internetu. Charakteristiky síťové komunity jsou popsány jako strukturální jednotka sociálního prostředí internetu, kolektivní subjekt sociální, informační a vzdělávací aktivity na celosvětové počítačové síti. Pojem síťová vzdělávací komunita je definován jako síťová komunita studentů a učitelů, jejichž činnost směřuje k realizaci pedagogických úkolů. Z pohledu subjektivního přístupu jsou popsány úrovně rozvoje síťové komunity studentů a učitelů (potenciální, nominální a reálná síťová komunita). Tyto úrovně jsou určeny přidělováním subjektivní hodnoty interakcím v počítačové síti (předsubjektivní, subjekt-objektové a subjekt-subjektové interakce) a umožňují nám popsat fáze utváření síťové komunity jako zvýšení úrovně subjektivity. síťové skupiny. Ve vztahu ke komunitám studentů a učitelů je takový nárůst subjektivity spojen s implementací pedagogických technologií – vzdělávacích projektů v online komunitách na internetu.

síťový vzdělávací projekt.

online školení

kolektivní předmět

online vzdělávací komunita

online komunita

Internet

1. Bondarenko S.V. Sociální struktura komunit virtuálních sítí: Dis. ... Doktor Sociol. Sci. – Rostov n/d., 2004. – 396 s.

2. Vachkov I.V. Polysubjektivní interakce mezi učiteli a studenty // Rozvoj osobnosti. – 2002. – č. 3. – S. 147–162.

3. Gainutdinov T. R. Komunita a dění v prostoru moderního sociálního a filozofického poznání: Dis. ...bonbón. Filozof Sci. – Jaroslavl, 2006. – 191 s.

4. Zhuravlev A. L. Psychologické rysy kolektivního subjektu // Problém subjektu v psychologické vědě / Ed. A. V. Brushlinskij, M. I. Voloviková, V. N. Družinin. – M.: Nakladatelství „Akademický projekt“, 2000. – S. 133–150.

5. Sacharčuk E.I. Kolektivní předmět vzdělávacího procesu // Vysokoškolské vzdělávání v Rusku. – 2003. – č. 4. – S. 154–157.

6. Sergeev A. N. Školení v online komunitách internetu jako směr informatizace vzdělávání // Novinky Volgogradské státní pedagogické univerzity. Řada „Pedagogické vědy“: vědecký časopis. – 2011. – č. 8 (62). – s. 73–77.

7. Sergeev A. N. Vzdělávání v online komunitách internetu jako nový zdroj pro informatizaci vzdělávání // School of the Future: vědecký a metodologický časopis. – 2010. – č. 4. – S. 79–86.

8. Sergeev A. N. Network vzdělávací komunity v kontextu nových přístupů k implementaci pedagogických technologií // Bulletin of the Adygei státní univerzita. Série „Pedagogika a psychologie“. – Maykop: nakladatelství ASU. – sv. 2. – 2009. – s. 158–165.

9. Tenis F. Komunita a společnost. – M.: Univerzitní nadace, 2002. – 456 s.

10. Robin B. Hamman. Počítačové sítě propojující síťové komunity: Studie účinků používání počítačové sítě na již existující komunity. 1999. URL: http://cybersoc.blogs.com/mphil.html (přístup 28.10.2012).

Internet je široce používán v oblasti vzdělávání. Velká pozornost této síti je dána možnostmi přístupu k informacím a organizací interakce mezi subjekty vzdělávací činnosti v globálním informačním prostředí. Počítačová síť je přitom chápána nejen jako síť počítačů, kde jsou prezentovány informace a služby, ale také jako „síť lidí“, globální sociokulturní prostředí, ve kterém jsou zastoupeni jednotliví uživatelé a síťové komunity.

Právě sociální aspekt udává vektor rozvoje moderního internetu, umožňuje určit motivační základ činnosti lidí v telekomunikačním systému a slouží jako vodítko při budování moderních služeb a technologií pro práci s informacemi na Internet. Tato ustanovení mají dopad na využívání internetu v oblasti vzdělávání, kde je stále více pozornosti věnováno nejen otázkám umístění na internetu vzdělávací informace a technologií pro vzdálená školení, ale také vytváření online komunit studentů a učitelů, v jejichž struktuře je vzdělávací proces realizován.

Jak vytvořit online komunitu? Tato otázka se ukazuje jako klíčová při navrhování a implementaci internetových výukových technologií jako sociálního prostředí. Vytváření online komunity nespočívá ve vývoji nějakého technického internetového zdroje, zveřejňování informací nebo organizování vzájemné komunikace potenciálních členů komunity na počítačové síti. Skutečná online komunita je spojena se zvláštní motivací uživatelů internetu, jejich aktivitou ve vztahu ke sdílenému zdroji, navzájem a obecnými aktivitami v informačním prostředí. Než tedy odpovíme na položenou otázku, musíme jasně pochopit, co je to samotná online komunita? Co určuje integritu skupiny lidí jako jejich komunity v počítačové síti? Odpovědi na tyto otázky leží z našeho pohledu v rovině filozofického a sociálně psychologického poznání.

Historie studia komunit pochází ze západní filozofie a sahá více než dvě století zpět. Během této doby prošel pojem „komunita“ významnými změnami, samotný termín byl používán ve velkém množství významů, v důsledku čehož se tento pojem ukázal jako velmi nejednoznačný, ačkoli se obvykle používá k popisu konkrétní skupiny. lidí.

Jak poznamenává T. R. Gainutdinov, tato situace se do značné míry vysvětluje tím, že samotný sociální konstrukt, popisovaný jako komunita, se neustále měnil a vyvíjel. Pojem „komunita“ ve svém prvním chápání úzce souvisel s pojmem společnosti a sloužil k označení lidí žijících ve stejné zeměpisné poloze. Jak však nacházíme u F. Tönniese, v současnosti existují dva trendy ve změně konceptu „komunity“: za prvé, zvýšená pozornost věnovaná integrační povaze sociální interakce v rámci komunity a kategorii „zájmu“; za druhé, stále vzdálenější pojem „komunita“ od pojmu „společnost“, který je významově podobný.

Prostorové vztahy nehrají při definování komunit rozhodující roli. Rozhodující význam mají vlastnosti online komunit, jako jsou společné cíle, zájmy, hodnoty a potřeby; sdílené zdroje, ke kterým mají přístup členové komunity; obecný kontext a jazyk komunikace, do kterého jsou členové komunity ponořeni. R. Hamman při analýze různých definic komunit dochází k závěru, že většina z nich souhlasí s tím, že podstata komunity je určena sociální interakcí, prostředím a společnými vazbami. Autor dospívá k závěru, že v kontextu sociálně-filosofické problematiky je třeba pojem „komunita“ chápat ve smyslu „(1) skupina lidí, (2) účastnící se sociální interakce (3) a jakékoli společné spojení mezi nimi a ostatními členy skupiny, (4) v jednom časoprostorovém intervalu.“

Tato definice umožňuje porozumět metodologickým základům fungování sociálních komunit na internetu, založených nikoli na osobních přímých vztazích, ale na základě pravidelné výměny informací prostřednictvím komunikace výpočetní techniky. Takové komunity vznikají na základě síťové interakce, společných cílů, hodnot a zájmů mezi lidmi.

Hloubková analýza online komunit jako prvků sociální struktury internetu je prezentována v doktorském výzkumu S. V. Bondarenka. Autor používá termín „virtuální síťové komunity“, které řadí mezi samoregulační a sebetransformující se sociální systémy v kyberprostoru. Když mluvíme o metodologii studia sociální struktury komunit virtuálních sítí, S. V. Bondarenko identifikuje tři metodologické principy použitelné v této oblasti sociologických znalostí. Jedná se o princip činnosti, princip rozvoje (princip změny) a princip důslednosti.

V souladu s principem činnosti je pro nás vyjádřeno důležité stanovisko, že síťovou komunitu je třeba chápat z pohledu nepostradatelné realizace společných aktivit členů komunity k vytváření, přenosu a zpracování informací v počítačové síti. Tento přístup nám umožňuje vyzdvihnout formy, ve kterých funguje online komunita, úrovně a strukturu interakce a určit takové atributy komunity, jako jsou: kolektivní postoje, potřeby skupiny, motivy a etické standardy chování, interakce s jinými online komunitami. Tyto atributy slouží k identifikaci integrálních charakteristik procesů společné informační činnosti a umožňují hovořit o síťové komunitě jako o kolektivním subjektu sociální a informační činnosti na internetu.

Interpretace online komunity jako kolektivního předmětu sociální a informační činnosti na internetu umožňuje určit psychologické charakteristiky mezilidských a meziskupinových vztahů v online komunitách, zvýraznit společné rysy v subjektivních vlastnostech jedince a skupiny, identifikovat kritéria a mechanismy pro vytvoření skupiny uživatelů internetu jako online komunity.

V rámci vědeckých oblastí sociální psychologie najdeme mnoho přístupů ke studiu speciálních komunit, které mají vlastnosti subjektivity. Různí autoři ve svých studiích hovoří o takových komunitách a označují je následujícími pojmy: „agregovaný subjekt“ (B.F. Lomov, I.A. Zimnyaya atd.), „skupinový subjekt“ (A.V. Brushlinsky, K.M. Gaidar atd.), „subjekt společné činnosti“ (A. V. Brushlinskij, V. V. Rubcov aj.), „kolektivní subjekt“ (A. L. Žuravlev, I. V. Vachkov, K. M. Gajdar aj.), „polysubjekt“ (V. I. Panov, I. V. Vachkov aj.) atd.

Fenomén subjektivity na skupinové úrovni je nejúplněji odhalen v dílech A. L. Zhuravleva prostřednictvím analýzy konceptu „kolektivního subjektu“. Shrnutím existujících přístupů k určování vlastností kolektivního subjektu A. L. Zhuravlev identifikuje tři vlastnosti skupiny, které jsou „nezbytné a vlastně kriteriální“ v popisu kolektivního subjektu.

1. Vzájemná provázanost a vzájemná závislost jednotlivců ve skupině, která přispívá k utváření skupinového stavu jako stavu preaktivity – nejdůležitější předpoklad jakékoli činnosti. Kritériem této kvality je, že pouze pokud je přítomna, skupina se stává kolektivním subjektem. Důležité jsou v tomto ohledu specifické charakteristiky propojenosti a vzájemné závislosti, které lze rozdělit do dvou tříd: a) dynamické (intenzita či blízkost vzájemných vazeb a závislostí mezi jedinci ve skupině); b) věcné (obsah nebo předmět vzájemných vazeb a závislostí).

2. Schopnost skupiny vykazovat společné formy činnosti, tj. být jediným celkem ve vztahu k jiným společenským objektům nebo ve vztahu k sobě samé. Společné formy činnosti zahrnují komunikaci v rámci skupiny a s jinými skupinami, skupinové akce, společné aktivity, skupinový postoj, skupinové chování, meziskupinovou interakci atd.

3. Schopnost skupiny sebereflexe, v jejímž důsledku se formují pocity „My“ (jako zkušenost sounáležitosti se skupinou a jednoty s její skupinou) a obraz-My (jako skupinová představa o ​vlastní skupina).

Jak vidíme, v sociální psychologii se z hlediska subjektivního přístupu hluboce odkrývá podstata zvláštních vztahů, které vznikají ve skupinách lidí. Subjektivní přístup nám umožňuje hluboce odhalit podstatu fenoménu online komunit, protože online komunitu můžeme plně chápat jako skupinu lidí spojených zvláštními vazbami a vztahy jako kolektivní předmět sociální a informační činnosti na internetu. Právě charakteristika kolektivního subjektu v popisu určitých skupin uživatelů globální sítě umožňuje hovořit o jejich zvláštních stavech, které by se měly nazývat síťové komunity.

Na základě konceptu kolektivního subjektu tedy můžeme dát online komunitu následující definici: online komunita je skupina lidí, kteří interagují na základě internetové komunikace, mají společné spojení a jsou schopni prokázat společné formy činnosti a sebereflexe.

Společná spojení mezi členy online komunit se vytvářejí na základě společných cílů, hodnot a zájmů, společných internetových zdrojů sdílených a vytvářených členy online komunity. Jaké společné formy mají online komunity v kontextu komunikace, hlavní pravidla a normy chování. Přitom samotné online komunity jsou konstrukční jednotka sociální komunitu internetu a jejich existence má činnostní charakter, který je spojen s rozvojem internetové informační základny a intenzivními procesy výměny informací v sociálním prostředí.

Vzhledem k tomu, že činnost online komunit studentů a učitelů bude spojena s řešením pedagogických problémů, lze za vzdělávací jednoznačně označit takové komunity, jejichž existenci a činnost určují jak pedagogické technologie, tak internetové technologie. Síťové vzdělávací komunity jsou internetové komunity, jejichž činnost je zaměřena na realizaci pedagogických úkolů ve vztahu ke studentům a učitelům jako členům komunity. Takové síťové komunity působí jako kolektivní subjekt nejen sociálních a informačních, ale i vzdělávacích aktivit na internetu.

Interpretace síťové komunity jako kolektivního předmětu společenských, informačních a vzdělávacích aktivit na internetu nám umožňuje přejít k vymezení etap utváření a úrovní rozvoje síťové komunity studentů a učitelů, která bude dále sloužit jako základ pro návrh a implementaci pedagogických technologií založených na logice nasazení společného výukového síťového počítačového prostředí.

Popis fází formování a úrovní rozvoje kolektivního subjektu je uveden v řadě zásadních studií psychologie a pedagogiky (I. V. Vachkov, A. L. Zhuravlev, E. I. Sacharčuk aj.). A. L. Zhuravlev tedy v tomto kontextu rozlišuje potenciální subjektivitu (jako propojenost a vzájemnou závislost souboru jednotlivců), skutečnou subjektivitu (jako společnou aktivitu) a subjektivitu jako skupinovou sebereflexivitu. Autor přesvědčivě dokládá, že tyto stavy kolektivního subjektu lze považovat za různé úrovně jeho subjektivity: od elementárních forem provázanosti až po nejsložitější formy skupinová sebereflexe.

E. I. Sacharčuk, s ohledem na kolektivní subjekt v kontextu řízení kvality přípravy odborníků na pedagogické univerzitě, integrační kritérium pro zvýraznění fází formování kolektivního subjektu vzdělávacího procesu určuje dynamiku uvědomění si hodnotově-sémantického kontextu odborné přípravy specialistů. Z tohoto hlediska autor rozlišuje: etapy normativní, hodnotové a sémantické. V každé z těchto fází je kolektivní subjekt zastoupen na své vlastní specifické úrovni.

Produktivním modelem pro popis fází utváření a úrovní rozvoje síťové komunity jako kolektivního subjektu sociálních, informačních a vzdělávacích aktivit na internetu je typologický model kolektivního subjektu navržený I. V. Vachkovem. Vymezením typologických úrovní kolektivního subjektu a nejdůležitějších charakteristik polysubjektu autor zkoumá možné specifické typy interakcí mezi lidmi navzájem, lišících se kritériem předávání subjektivní hodnoty. I. V. Vachkov v této souvislosti upozorňuje, že interakci lidí v takových komunitách v různých fázích jejich vývoje lze charakterizovat jako předsubjektivní, subjekt-objekt a subjekt-subjekt. Přenesením těchto myšlenek do popisu zvláštních komunit lidí v sociálním prostředí internetu máme možnost určit úrovně rozvoje online komunity.

Předsubjektivní interakce v počítačové síti nám tedy umožňují hovořit o určité potenciální úrovni síťové komunity. Takové interakce se vyznačují odcizením, kdy účastníky interakce nespojuje nic společného a společným diskuzím nepřikládají žádnou hodnotu. Z našeho pohledu takové vztahy vznikají mezi jednotlivci jako nesourodými uživateli nějakého společného informačního prostředí, které jim přesto umožňuje vyměňovat si zprávy a vést společné diskuse. Předsubjektivní interakce může odrážet stav síťové komunity ve fázi před aktivitou, kdy byly vytvořeny předpoklady pro zahájení diskusí a společných aktivit, ale nebyla zahájena aktivita potenciálních členů komunity a neexistují žádné motivy a potřeby pro společné aktivity.

Je spravedlivé spojovat subjekt-objektové interakce v síťové komunitě s nominální úrovní síťové komunity, kdy každý její člen již může vystupovat jako aktivní subjekt nějaké činnosti a obracet se na ostatní členy komunity s její realizací. Specifikum takové interakce však spočívá v tom, že vybraní partneři jsou považováni za objekty, které mají pouze určité zdroje k provádění svých aktivit. Taková interakce je asymetrická a odráží potřeby realizace aktivit pouze jednoho z jejích účastníků, vystupujících jako subjekt.

Nominální úroveň síťové komunity je z našeho pohledu reprezentována v těch situacích, kdy síťová aktivita jednotlivých uživatelů je nastavena zvenčí, určována vnějšími podmínkami síťové komunity. Na podobné úrovni může být například zastoupena síťová komunita skupiny studentů, kteří na pokyn učitele píší zprávy do fóra a vyměňují si informace, které mají k realizaci svých vzdělávacích aktivit.

Vznik skutečné síťové komunity by měl být spojen se vznikem subjekt-subjektových interakcí v síťovém prostředí. Takové interakce jsou charakteristické tím, že každý účastník reflektuje sebe a svého partnera jako subjekt, vidí hodnotu v sobě i v druhém. Hlavní charakteristiky subjekt-subjektové interakce v online komunitě spočívá v tom, že jsou nejen výsledkem činnosti jednotlivých subjektů online komunity, ale také zdrojem takové aktivity, která v tomto případě leží „uvnitř“ komunity.

Je třeba také poznamenat, že podle I.V.Vachkova není interakce subjekt-subjekt homogenním procesem, který má kvalitativně jednotný charakter. Na této úrovni existují dva typy interakce, které mají specifické rysy: 1) první úroveň interakce subjekt-subjekt, na které je hodnota partnera zprostředkována společnou aktivitou (interakce aktivita-hodnota); 2) druhá úroveň interakce subjekt-subjekt, charakterizovaná tím, že každý účastník interakce dává hodnotu každému v sobě samém, tj. dává mu vnitřní hodnotu, kterou autor popisuje jako polysubjektivní interakci. Identifikace druhé úrovně interakce subjekt-subjekt je z našeho pohledu v souladu s názorem A.L.Zhuravleva, že nejrozvinutější formou kolektivního subjektu je subjektivita jako skupinová sebereflexivita, v jejímž důsledku jsou představy o formuje se skupina a pocity „My“. Samotné skutečné síťové komunity výše uvedených dvou úrovní jsou v mnoha ohledech právem klasifikovány jako síťové komunity společných zájmů a síťové komunity společných hodnot.

Úrovně rozvoje síťové komunity jsou tedy určeny na základě povahy prezentovaných subjektivních vlastností, povahy vztahů, které se mezi účastníky vyvíjejí. Z tohoto pohledu se stávají zřejmými fáze utváření síťové komunity, které lze reprezentovat jako fáze zvyšování subjektivity určité síťové skupiny z potenciální úrovně na úroveň skutečné síťové komunity. To znamená, že vytváření online komunit je spojeno s implementací internetových pedagogických technologií zaměřených na posílení subjektivních vztahů mezi účastníky síťové skupiny a zvýšení úrovně subjektivity každého z nich. Takové technologie lze popsat jako projektové vzdělávací technologie v online komunitách na internetu. Různé aspekty realizace vzdělávacích projektů v online komunitách na internetu prezentujeme v publikacích.

Recenzenti:

Sacharčuk Elena Ivanovna, doktorka pedagogických věd, profesorka, profesorka katedry pedagogiky Federální státní rozpočtové vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Volgogradská státní sociálně pedagogická univerzita", Volgograd.

Smykovskaya Tatyana Konstantinovna, doktorka pedagogických věd, profesorka, profesorka katedry teorie a metod výuky matematiky a informatiky, Volgogradská státní sociální a pedagogická univerzita, Volgograd.

Bibliografický odkaz

Cvičení. Zobrazit informace

Moderní pojetí v v jednoduché formě znamená určitý okruh známých člověka, kde je člověk sám - střed sociální sítě, jeho známí - pobočky této sociální sítě a vztahy mezi těmito lidmi - vazby. Podíváme-li se na sociální síť hlouběji, můžeme zjistit, že spojení se dělí na typy: jednosměrná a obousměrná; sítě přátel, kolegů, spolužáků, spolužáků atd.
Předpokladem pro vznik sociálních sítí byly knihy hostů (webové aplikace sestávající ze seznamu zobrazených zpráv od poslední po první, které může každý návštěvník opustit), fóra (zprávy jsou seskupeny tematicky, každý návštěvník může zanechat vzkaz na dané téma v reakci na předchozí) a blogy (každý účastník si vede deník, podobný osobnímu deníku, jeho zprávy jsou tříděny do časová posloupnost a další návštěvníci mohou zanechat komentáře ke zprávám, zatímco uživatel může vytvářet seznamy „přátel“ nebo omezit přístup ke svému deníku).
Postupně se na základě těchto forem komunikace začaly formovat sociální sítě, charakteristický rys což je přítomnost jasně stanovených vazeb mezi účastníky.

Ve druhé polovině 20. století se sociální sítě začaly aktivně rozvíjet jako vědecký koncept, nejprve se staly populárními na Západě a o něco později se dostaly i k nám. Poté se tento společný profesní koncept sociologů změnil v módní koncept, který je jedním z ústředních v konceptu webu 2.0, který jako koncept poprvé představil Tim O'Reilly 30. září 2005 ve svém článku „Tim O "Reilly - Co je Web 2.0".

První počítačové sociální sítě byly kupodivu stejné skupiny lidí, kteří používali prostředky počítačové komunikace, kterým se stal e-mail, k vytváření a udržování sociálních spojení. Stalo se tak 2. října 1971 – v den první zprávy odeslané na vzdálený počítač a prvními uživateli sociální sítě byli vojáci na síti ARPA Net. To byl první krok k vytvoření internetu a moderních sociálních internetových sítí.

Dalším krokem byl vynález IRC (Internet Relay Chat) - servisního systému pro komunikaci v reálném čase. IRC nebo „irka“, jak se jí také říká, vytvořil v roce 1988 finský student Jarko Oikarinen. Jednalo se již o „vyspělejší“ sociální sítě, ale k těm moderním mají stále daleko.

Od vynálezu počítačů, E-mailem, IRC a mnoho dalších 7. srpna 1991 viděl vynález internetu. Právě v tento den britský vědec Tim Berners-Lee poprvé zveřejnil první internetové stránky a udělal tak další krok směrem k moderním sociálním sítím.

A v roce 1995 se objevila první, moderní sociální síť Classmates.com, kterou vytvořil Randy Conrad, majitel Classmates Online, Inc. Tato stránka pomohla registrovaným návštěvníkům najít a udržovat vztahy s přáteli, spolužáky, spolužáky a dalšími známými. Nyní je v této síti registrováno více než 40 milionů lidí, především z USA a Kanady.

Všechny sociální sítě mají řadu společných rysů: přítomnost registrace (tj. účtu) uživatele, při registraci uživatel uvede o sobě nějaké informace, podle kterých ho lze identifikovat; přihlášení do systému otevřením relace (uživatel zadá jméno a potvrdí svou identitu zadáním hesla); nastavení prostředí (například uvedení dalších informací o sobě, vašich zájmech).
Právě sociální sítě jsou podle vědců hlavním důvodem, proč dnes narůstá množství času stráveného na internetu. Jejich hlavní výhodou je schopnost uživatelů deklarovat své zájmy a sdílet je s ostatními. A to dává důvod tvrdit, že sociální sítě nejsou jen prostředkem komunikace, ale také mocným marketingovým nástrojem, navíc vědci věří, že se brzy stanou potřebný nástroj pro provádění činností. Sociální sítě slouží jako platforma pro neformální komunikaci, pomáhají vytvářet novou hudbu a slouží jako seriózní nástroj pro vyhledávání zaměstnanců a partnerů.
Z technického hlediska je sociální síť interaktivní víceuživatelský web, jehož obsah plní sami účastníci sítě.

Pedagogická praxe může využít jedinečných vlastností sociálních služeb následujícími způsoby: Využívání otevřených, bezplatných a bezplatných elektronických zdrojů. Samostatná tvorba online vzdělávacího obsahu. Zvládnutí informačních pojmů, znalostí a dovedností. Sledujte činnost členů komunity praxe.

Co je Web 2.0 Ještě před dvěma lety tento termín v přírodě neexistoval, nyní vyhledávač Google vytváří 871 milionů odkazů na dokumenty, kde je zmíněn pojem Web 2.0. Stručně řečeno, je uznáván jako hlavní slovo roku 2006. Hlavním problémem je, že ani vynálezci tohoto termínu nejsou schopni vysvětlit, co to vlastně znamená

Rozdíly mezi Webem a Webem 2.0 WebWeb 2.0 Obsah vytvářejí a kontrolují vlastníci serverů a stránek Obsah vytvářejí uživatelé Přijatá hierarchie, taxonomie Změna, lidová klasifikace, folksonomie Vedení = vlastnictví zdroje Kolektivní inteligence = proměnlivé, ale stabilní

Delicious je webová stránka, která poskytuje registrovaným uživatelům bezplatnou službu ukládání a publikování záložek na stránkách World Wide Web. Delicio Rozdíly: Odkazy lze přidávat a prohlížet z libovolného počítače připojeného k internetu; Každá záložka by měla být označena jedním nebo více štítky nebo štítky kategorií; Soukromá online sbírka odkazů na webové stránky je součástí skupinové sbírky. Při umístění záložky můžete zadat: internetovou adresu; Název záložky; Stručný popis Štítek (tag)

BobrDobr Ukládání záložek na BobrDobr Ukládání záložek do vyhledávače Web Delicio spustil 24. září 2003 Joshua Schachter. Původně bylo zamýšleno zorganizovat tvůrcovu gigantickou sbírku záložek. Snadné umístění odkazu pomocí panelu nástrojů Beaver

Adresy webových stránek – BobrDobr (ruské rozhraní) – Delicious (anglické rozhraní) – Rumark (ruské rozhraní) – Barevné pruhy (ruské rozhraní)

Blog (Web-log) Blog (web-log) je veřejný deník s komentáři. Blog je otevřený ke čtení, čtenáři mohou zanechat komentáře k příspěvkům. Rozdíly blogu: Blog je osobní. Má osobu (nebo autory) autora Blog je sociální. Za prvé, blog sám o sobě je v jistém smyslu komunita. Za druhé, od samého počátku existence blogů se jejich autoři začali sdružovat do komunit zveřejňováním blogroll seznamů přečtených blogů. Blog existuje v čase a záznamy se zobrazují v chronologickém pořadí. Blog je konverzace. Lidé většinou mluví o věcech, které je zajímají a ke kterým mají osobní vztah.

Blog (Web-log) Podle složení autora mohou být blogy: Osobní skupinové (firemní, klubové...) Veřejné (otevřené). Podle obsahu: Tématický generální zakladatel blogů Tim Berners-Lee (první blog v roce 1992). Rozšířené používání blogů začalo v roce 1996.

Základní pojmy blogosféry: Blog je deník jednoho nebo více uživatelů zveřejněný na internetu. Technicky vzato je blog typ webu, kde se nové příspěvky zobrazují před staršími. Synonymem je pojem síťový deník. Příspěvek nebo Příspěvek je samostatný blogový příspěvek. Obvykle zahrnuje název, obsah, datum přidání a trvalý odkaz. Může obsahovat odkazy na komentáře a štítky. Komentáře – názory čtenářů blogu na příspěvek, příspěvky přidané prostřednictvím formuláře k tomu určeného. Komentář může doprovázet příspěvek. Blogosféra je jednotný informační prostor tvořený blogy. Blogger je autorem blogových příspěvků.

Jak jej využít v pedagogické praxi: Platforma pro pedagogické diskuse. Možnost konzultací a dalších znalostí. Platforma pro pořádání školení pro školáky v základních a doplňkových kurzech. Platforma pro pořádání kurzu dálkového studia. Pracovní i nepříliš pracovní poznámky ředitelů škol a učitelů. Školní deníky 21. století. Prostředí pro organizování síťových výzkumných aktivit pro studenty.

Adresy webových stránek – LiveJournal LJ – Živý internet – Blogy na Mail.ru

Wiki je webová stránka, jejíž strukturu a obsah mohou uživatelé společně upravovat pomocí nástrojů poskytovaných samotnou stránkou. WikiWiki (Wiki) Wiki se vyznačuje následujícími vlastnostmi: Možnost mnohokrát upravovat text Speciální značkovací jazyk – který vám umožňuje snadno a rychle označovat text konstrukční prvky a hypertextové odkazy; formátovat a navrhovat jednotlivé prvky. Účtování změn (verzí) stránek: možnost porovnat vydání a obnovit dřívější. Projev změn ihned po jejich provedení. Rozdělení obsahu na pojmenované stránky. Hypertext: propojení stránek a podsekcí webu pomocí kontextových hypertextových odkazů. Mnoho autorů.

Největší a nejznámější wiki stránka je Wikipedie – vícejazyčná, veřejně dostupná, volně distribuovaná encyklopedie publikovaná na internetu. Obsahuje globální informace. Letopisi.ru je vzdělávací wiki projekt v žánru průvodce pro školáky, studenty a učitele. TolVIKI je otevřená internetová platforma pro podporu kreativity učitelů, metodiků, studentů a školáků městské části Togliatti (městská Wiki) Technický základ: K vytvoření wiki prostředí potřebujete speciální software, wiki engine (práce mnoha stránek je založen na enginu MediaWiki) Toto soukromý pohled redakční systémy, jednoduchý design a funkčnost. Všechny akce pro strukturování a zpracování obsahu provádějí uživatelé ručně. WikiWiki (Wiki) První wiki síť vytvořil Ward Cunningham 25. března 1995 (slovo „wiki-wiki“, převzaté z havajského jazyka, znamená „rychle, rychle“.

Jak využít v pedagogické praxi: Reprezentace, rozšíření a anotace vzdělávací materiály. Společné vytváření virtuálních vlastivědných a environmentálních exkurzí školáků a studentů. Kolektivní tvorba tvůrčích prací - pohádky, básně, eseje. Kolektivní tvorba učitelských, žákovských a školních encyklopedií. Nástroj pro vedení místních a online seminářů. Networking v nepřítomnosti internetu.

Adresa webu Všeruský vzdělávací projekt Letopisi.ru - World WikiPedia - Projekt encyklopedie otevřeného světa, na jehož budování se podílejí dobrovolníci z mnoha zemí světa. WikiPedia v ruštině - WikiWikiWeb - První WikiWiki, existující od roku 1995, slouží jako archiv šablon a hlavní platforma, kde se diskutuje o technologii Wiki WikiBooks Projekt otevřených učebních pomůcek a učebních materiálů (anglicky) EvoWiki - Otevřená encyklopedie materiálů o evoluci a původ druhů. (anglicky) CommunityWiki - Komunita, ve které se diskutuje o problémech budování komunit a vytváření sítí (anglicky) CourseForum Příklad převedení Wiki na komerční produkt - vzdělávací fórum pro různé školicí kurzy (anglicky)

Flickr Flickr je služba určená k ukládání a dalšímu použití jeho digitálních fotografií uživatelem. Vlastnosti: Registrovaný uživatel systému může umístit své fotografie na vzdálený server. Bezplatná služba vám umožňuje nahrát 100 MB fotografií měsíčně. Ke každé fotografii může její majitel přidat název, krátký popis a klíčová slova (tag) pro další vyhledávání. Můžete si také dělat poznámky k samotným fotografiím. Pokud je na fotografii několik objektů (například několik budov), můžete vybrat kterýkoli z objektů a přidat k němu popis.

Flickr Flickr získal Yahoo! v březnu 2005. Další funkce: Fotografie může mít status osobní, rodinný, skupinový nebo veřejný. Služba umožňuje všem uživatelům sdílet fotografie a značky na fotografiích. Možnost korespondence mezi uživateli tvořícími zájmové skupiny Kočka (656 fotografií) Ruské analogy: Fotodia, Flamber, Gallery.ru, 35 Foto

Adresy webových stránek fotoslužby: – Flickr (anglické rozhraní) – Flamber (ruské rozhraní) – Panoramio (vícejazyčné rozhraní) – Pikasa (vícejazyčné rozhraní) – Foto archiv na Mail.ru (ruské rozhraní) – Fotodia (ruské rozhraní) – KalyaMalya (ruština rozhraní)

YouTube YouTube je sociální služba určená k ukládání, prohlížení a diskuzi o digitálních videích. Co dělají uživatelé služby YouTube: Nahrávat na server, označovat a vyměňovat videoklipy Sledovat videoklipy ostatních členů komunity Hledání, vytvářet a sdružovat uživatele v tematických zájmových skupinách Přihlásit se k odběru aktualizací videoklipů, vytvářet seznamy skladeb a „videokanály“ Integrovat video klipy z YouTube na jejich vlastní webové stránky Služba byla založena v únoru 2005 ruské analogy: RUTube;

Adresy webových stránek: video služby: – YouTube (anglické rozhraní) -Rutube (ruské rozhraní) - (ruské rozhraní) - Rambler Vision (ruské rozhraní)

Slideshare je sociální služba, která umožňuje převádět PowerPointové prezentace do formátu Flash a je určena k ukládání a dalšímu osobnímu či sdílení. SlideShare Každý uživatel internetu může najít prezentace ve službě Slideshare pomocí klíčových slov pro vyhledávání. Prezentace lze prohlížet v režimu celé obrazovky. Web neimportuje efekty a neumožňuje upravovat importovanou prezentaci. Je možné vytvářet skupiny a shromažďovat v nich prezentace na témata. Abyste mohli používat službu Slideshare, potřebujete pouze přístup k internetu a libovolnému prohlížeči.

Webové adresy: audio služby: další služby: – Scribd (anglické rozhraní) – pro ukládání textových souborů v libovolném jazyce – SlideShara (anglické rozhraní) – pro ukládání prezentací – Spresent (anglické rozhraní) pro vytváření online prezentací

Skype (Skype) Nástroj pro komunikaci s lidmi v reálném čase (text, zvuk, video) Chat více uživatelů s možností přenosu souborů Víceuživatelská hlasová komunikace Videohovory a videokonference Hovory lze rozdělit do 3 typů: Hovory v rámci Síť Skype Hovory SkypeOut na pevnou linku a mobilní čísla Příchozí hovory SkypeIn z jakéhokoli telefonu na váš virtuální číslo

„Není náhodou, že časopis Time jmenoval lidi roku právě lidi, kteří využívají služby Web 2.0 a aktivně přidávají do sítě nový obsah. Pokud Web 1.0 otevřel příležitost prohlížet, kopírovat, přetahovat, ukládat a poté ukázat část svých vlastních úspěchů, pak je Web 2.0 příležitostí pro rutinní, neustálou aktivitu v rámci online komunity. Nejen – přemýšlel jsem o tom, udělal jsem to a pak to položil, ale udělal jsem to právě tady...“ E. Patarakin

Je hezké komunikovat se svým partnerem při pohledu z očí do očí. Proto pravidlem práce a komunikace v Chuvashia Wiki je, že účastníci jsou zastoupeni navzájem. Než přispějete do Chuvashia Wiki, zaregistrujte se: V pravém horním rohu kteroukoli stránku Chuvashia Wiki, klikněte na odkaz Představte se systému Na otázku Ještě nejste zaregistrováni? Odpovědět – klikněte na Vytvořit účet Do formulářů, které se objeví, musíte zadat Jméno účastníka - jméno, pod kterým budete na stránce zobrazeni, heslo - kombinaci znaků, která je vyžadována pro každé další přihlášení do systémů Chuvashia Wiki. Vyplňte prosím také pole Vaše skutečné jméno. To usnadní pohodlnou komunikaci a usnadní práci účastníkům Wiki Chuvashia. Pak klikněte na Registrovat nového člena Na zdraví! Wiki Chuvashia vás zná!

Pravidla pro tvorbu textu: Odstavce oddělujte od sebe prázdným řádkem (znovu stiskněte Enter), pro zvýraznění slov a frází v textu použijte tučné písmo a kurzívu. V tomto případě je vhodnější použít příslušná tlačítka na nástrojové liště umístěné vlevo nahoře v editačním okně (B a I) Pokud je na začátku řádku jedna nebo více mezer, pak bude tento řádek zobrazeny v modrém tečkovaném rámečku. Pokud takové zobrazení nebylo součástí vašich plánů, odstraňte přebytečné mezery v režimu „Upravit“, pro vytvoření nadpisu vyberte text a pomocí tlačítka na panelu nástrojů (-A-) vytvořte druhý, třetí atd. nadpis. úrovních, stačí v režimu úpravy textu přidat do textu nadpisu jeden znak „=“ na začátek a na konec fráze. Každý následující znak "=" zvyšuje úroveň záhlaví. Pokud se text nevejde na stránku obrazovky, automaticky se zobrazí obsah. Chcete-li vytvořit číslovaný seznam, musíte na začátek každé položky přidat znak #. Chcete-li vytvořit seznam s odrážkami, musíte přidat znak * podepsat na začátku každé položky pro vytvoření odkazů. její konečný záznam (tlačítko „Náhled“ ve spodní části editačního okna) změny se zaznamenají pouze v případě, že jste klikli na tlačítko „Nahrát“ umístěné ve spodní části editačního okna, věnujte pozornost stránce „Diskuse“ u vašeho článku, může obsahovat komentáře ostatních uživatelů, kteří vám chtěli pomoci (na diskusní stránku se dostanete kliknutím na záložku Diskuze v horní části okna s vaším článkem) použijte stránku „Historie“, která patří k vašemu článku. Pomocí něj můžete sledovat změny, ke kterým došlo u upravovaného textu (na stránku historie se dostanete kliknutím na záložku Historie umístěnou v horní části okna s vaším článkem) Geografické informační systémy (geografický informační systém, GIS) systémy určené pro sběr, ukládání, analýzu a grafickou vizualizaci geografických dat a souvisejících informací o prezentovaných objektech. Jednodušeji řečeno, GIS jsou nástroje, které uživatelům umožňují vyhledávat, analyzovat a upravovat digitální mapy, stejně jako další informace o objektech, jako je výška budovy, adresa, počet obyvatel. GIS zahrnuje možnosti databází, grafických editorů a analytických nástrojů a používá se v kartografii, geologii, meteorologii, územním řízení, ekologii, městské správě, dopravě, ekonomice, obraně kartografie geologie meteorologie pozemkové úpravy ekologie komunální management doprava ekonomika obrana

Jak využít v pedagogické praxi: Jako zdroj map a obrázků území při studiu zeměpisu, dějepisu, vlastivědy, cizí jazyky Jako platforma pro řešení výzkumných problémů na různá témata související s počítáním vzdáleností, výběrem nejkratší cesty, porovnáváním vlastností různých oblastí atd. Jako platforma pro kreativní aktivity pro modelování nového vzhledu oblastí použitím vlastních obrázků budov a krajinných objektů. Jako platforma pro vedení síťových projektů (webquestů) souvisejících s hádáním a hledáním různých geografických míst na Zemi

Adresy webových stránek - (Google Maps) Google Maps - (Wikimapia) Google Maps + WikiWiki - (Google ers) Google 3D model Země - (Panoramio) fotografická služba s možností propojení s digitálními mapami

Mezinárodní Google Maps Rusko Amerika Kanada Německo Itálie Nizozemsko Francie Británie Japonsko Austrálie Španělsko Čína

Virtuální komunita je skupina lidí, kteří spolu komunikují pomocí internetové informační sítě.

Tento termín zavedl Howard Rheingold, výzkumník online sociálních vztahů a jeden ze zakladatelů komunity WELL, v roce 1993 v knize „Virtual Community“. V této knize pojednává Reinhold různé příklady komunikace mezi členy sociální skupiny na základě takových e-mailových konferencí, seznamů zpráv, komunit pro více uživatelů, IRC. Dobrá etnografická kniha, napsaná s velkým přehledem, protože sám autor trávil většinu času v komunitě WELL. Je nepravděpodobné, že by tato kniha mohla být použita k analýze dnešních síťových praktik, protože byla napsána před rozvojem World Wide Web a její četné příklady mohou být pro moderní čtenáře nesrozumitelné a definice jsou dosti vágní. Například Reingold definuje virtuální komunity takto:

"Virtuální komunity jsou sociální sdružení, která vyrůstají z internetu, když skupina lidí udržuje otevřenou diskusi dostatečně dlouho a dostatečně lidsky, aby vytvořila síť osobních vztahů v kyberprostoru."

John Dewey ve své knize „Demokracie a vzdělávání“ ukázal, že komunikace má rozhodující význam pro utváření komunity, jakékoli typy lidských společenství obsahují funkci učení, existují kritéria, která nám umožňují určit míru pedagogické hodnoty. jakéhokoli typu socializace, konkrétní komunity. Dewey přitom svou analýzu neomezil pouze na geograficky blízké skupiny a zvažoval i možnost existence virtuálních komunit.

„Lidé žijí v komunitě díky tomu, co mají společného, ​​a komunikace je způsob, jak tuto společnou vlastnost získávají.<>Jednotliví lidé netvoří společnost tím, že by byli čistě prostorově vedle sebe; stejně jako člověk nepřestane být ovlivňován společností, když se vzdálí pár stop či mil od ostatních lidí. Kniha nebo dopis mohou vytvořit užší spojení mezi lidmi oddělenými velkými vzdálenostmi, než jaké někdy existuje mezi těmi, kteří žijí pod jednou střechou.“

Věci spojují lidi do společenství, ale lidé také spojují věci. Online komunitu tvoří nejen lidé, ale také síťové zdroje a softwaroví agenti –

Zde je další příklad definice komunity:

Komunita je podmnožina vrcholů C z V tak, že pro všechny vrcholy patřící do podmnožiny C existuje alespoň tolik spojení s vrcholy podmnožiny C, jako je spojení s ostatními prvky množiny V.

S takovou definicí, ve které není nic lidského, jsem se setkal při popisu skupiny vzájemně propojených dokumentů na World Wide Web. Dokumenty patří do stejné komunity, pokud mezi sebou obsahují více křížových odkazů než odkazů na dokumenty mimo komunitu. Definice je dostatečně přísná na to, aby vytvořila algoritmus pro kontrolu sady dokumentů, aby se zjistilo, zda patří do společné komunity -

Tuto definici lze aplikovat i na komunitu lidí – každý člen komunity má více spojení s ostatními členy komunity než mezi sebou a jinými lidmi, kteří nejsou členy komunity.

Rostoucí zájem o online komunity souvisí s přechodem společnosti na novou etapu digitálního rozvoje. Počítače a sítě přestaly být symbolem budoucnosti, pevně vstoupily do naší současnosti a nyní můžeme hodnotit jejich dopad na naše vztahy s ostatními lidmi. V tomto ohledu se zájem praktiků přesouvá od globálního publika posluchačů a diváků k místním komunitám, kde spolu lidé komunikují a pomáhají si. Obchodní a společenský život se přesouvá do nových prostředí – informačních měst. Aby byla tato města atraktivní pro život, nestačí je nasytit informacemi. Je nutné, aby tyto informace byly zahrnuty do vztahů, které se mezi obyvateli nových digitálních prostorů vyvíjejí. Lidé nejčastěji přicházejí na internet při hledání informací. Ale zůstávají online díky vztahům, které se mezi nimi a ostatními lidmi vyvinou.

Stále více nových organizací obchodu, vědy, umění a zdravotnictví roste online. Každá z těchto organizací bojuje především o důvěru návštěvníků. Jedním z hlavních faktorů ovlivňujících důvěru návštěvníků je komunita lidí podílejících se na životě a rozvoji organizace. Je důležité, aby noví návštěvníci a noví členové komunity měli možnost osobně se zapojit do činnosti komunity, zajímají se o informace, které píší jiní lidé ne pro peníze a bez plnění něčí objednávky. V tomto ohledu mnoho organizací a korporací aktivně zkoumá možnosti online komunit a všemi možnými způsoby podporuje jejich rozvoj.

Komunity jsou důležitou součástí národní kultury. V tomto ohledu lze tvrdit, že rozvoj online komunit v rozdílné země bude probíhat jinak a ne vždy je možné přenést zkušenosti nashromážděné v jedné zemi do jiných zemí. Jako příklad uveďme zvyk společných síťových obědových setkání, který se v amerických výzkumných centrech již stal tradičním. V americké kultuře je rozšířený zvyk společných přestávek na oběd, kdy se zaměstnanci sejdou nejen kvůli svačině, ale také kvůli setkání s novými kolegy, poslechu reportáže a výměně názorů na tuto zprávu. Někdy je taková polední pauza spojena s příchodem speciálně pozvaného lektora. S rozvojem telekomunikačních sítí se stále častěji organizují prostorově oddělené síťové večeře, kterých se účastní více lidí propojených sítí. Někdy jsou takové minikonference podporovány videokonferencemi, ale nejčastěji se jedná o telefonické rozhovory, které jsou všem účastníkům předávány speciálním serverovým programem ze společného telefonního čísla.

Šíření sociálních sítí se spolu s prakticky univerzálním nahrazením televize internetem stalo jedním z dvaadvaceti hlavních trendů první dekády jednadvacátého století podle časopisu Forbes. Publikum nejpopulárnější sociální sítě v roce 2010 bylo asi 500 milionů lidí. Na Facebooku je přitom registrováno méně než deset procent světové populace a v Číně je sociální síť zcela zablokována.

Definice "sociální sítě"

Sociální síť je (slovník sociologických pojmů ji takto definuje) struktura sestávající z řady uzlů, které jsou reprezentovány sociálními objekty (lidmi, skupinami nebo organizacemi) a vztahy mezi nimi. Termín, který se později rozšířil v mnoha humanitních oborech vědění, zavedl John Barnes v roce 1954. Studium společnosti jako těsného prolínání sociálních vazeb a konfigurací (tedy ze strany sociologie a psychologie) začalo ve třicátých letech dvacátého století.

Moderní výklad pojmu

S příchodem internetu se koncept výrazně rozšířil. Nyní je sociální síť zdrojem vytvořeným s cílem představit a poskytovat komunikaci lidem s podobnými zájmy nebo sociálními vazbami. Existuje několik typů stránek tohoto druhu, z nichž mnohé se liší charakteristické vlastnosti. Sociální síť je tedy (definici jsme diskutovali výše) webová stránka navržená tak, aby organizovala a odrážela sociální vztahy mezi lidmi.

Technologie, které umožnily realizovat myšlenku sociálních sítí

Historie vývoje sociálních sítí se v žádném případě neomezuje na moderní giganty, kteří sebevědomě zastávají vedoucí pozice. První sociální síť (webový zdroj, který byl v té době založen na e-mailové technologii) se objevil již v roce 1971. Tehdejší ARPA Net využívala výhradně armáda.

O sedmnáct let později japonský student jménem Jarko Oikarinen vynalezl chatovací technologii (Internet Relay Chat), která umožňuje komunikaci v reálném čase. Přelomovou událostí v historii vzniku a rozvoje sociálních sítí byl vynález internetu jako takového a jeho další otevření širokým masám obyvatelstva.

Historie vzniku a distribuce internetových zdrojů

První sociální síť v moderním smyslu, Classmates.com, vytvořil Randy Conrad v roce 1995. Koncept vyhledávání svých spolužáků na internetu se ukázal jako velmi populární, takže od tohoto okamžiku začalo aktivní šíření takových projektů. Samotný zdroj Classmates.com zůstává dodnes velmi populární. Na stránce je registrováno více než padesát milionů uživatelů.

Všudypřítomnost sociálních sítí začala s příchodem Facebooku v roce 2004. Během pár let stránka sebevědomě lámala rekordy v návštěvnosti a počtu aktivních uživatelů. Za výchozí bod moderní etapy vývoje internetu, kde sociální sítě zaujímají mimořádně důležitou niku, lze považovat publikaci článku Tim O'Reilly – Co je Web 2.0 (Web 2.0, 2005), který popisuje informační prostor, který se vyvinul v dnešní realitě.

Podtypy a klasifikace sociálních sítí

Dnešní sociální síť je velmi, velmi široký pojem, a proto byly opakovaně činěny pokusy o systematizaci tohoto druhu zdrojů. V současné době neexistuje jediná klasifikace, ale nejběžnější zahrnuje systematizaci sociálních sítí podle následujících kritérií:

Podle typu: osobní a obchodní komunikace, fotografie, audio a video obsah, zábava, nakupování, geolokace, multiplatformní, desktopová nebo mobilní sociální síť, blogování a publikování textových materiálů, zprávy, služby otázek a odpovědí, virtuální světy, společné záložky popř. tématické sociální sítě.

Podle dostupnosti: existují otevřené a uzavřené sociální sítě, stejně jako zdroje se smíšeným přístupem. V druhém případě je implementace placeného soukromého přístupu k některým materiálům poměrně problematická, protože uživatelé prostě nejsou zvyklí na omezení.

Podle pokrytí: existují jak webové stránky pokrývající celý svět, tak i vnitrostátní nebo zdroje, které nejsou vázány na konkrétní region; Samostatně můžete zvýraznit stránky korporací nebo politických stran.

Populární sociální sítě

Facebook. Uživatelé se primárně soustředí v Severní Americe a Evropě, ale publikum se aktivně rozšiřuje i do dalších zemí, kde je Facebook rok od roku populárnější. „Moje stránka“ (sociální síť se rychle rozvíjí a přináší nové nápady) je k dispozici všem registrovaným.

Cvrlikání. Služba si získala popularitu díky novému přehodnocení starý nápad blogy. Vývojáři pouze uměle omezili přípustnou délku zprávy, což dokonale zapadá do moderního konceptu „rychlého“ života.

V ruskojazyčném segmentu internetu jsou běžné VKontakte a Odnoklassniki. Sociální síť (do které je snadné se přihlásit - všechny zdroje jsou otevřené) VKontakte do značné míry kopíruje Facebook, což v žádném případě nenarušuje pozitivní dynamiku aktivity uživatelů. Odnoklassniki (analogicky Classmates.com) v poslední době ztrácí půdu pod nohama.

Rysy rozvoje sociálních sítí v různých regionech

Spojené státy americké a západní Evropa jsou nejrozvinutější, pokud jde o ekonomiku a IT technologie, a tedy ty, které jsou více pokryty sociálními sítěmi. Trh v těchto regionech je již přeplněný takovými obecnými platformami, takže poptávka po tematických zdrojích začíná být.

Asijské země jsou velmi uzavřeným regionem, který se zároveň vyznačuje velkým potenciálním publikem. Mnoho projektů se snaží vstoupit na tento trh, ale je to velmi obtížné. Jedinou výjimkou je Indie, kde se aktivně rozvíjí mnoho zdrojů pocházejících z Ameriky nebo Evropy.

Východní Evropa je v současnosti považována za perspektivní region pro rozvoj sociálních sítí, ale za světovými trendy zaostává o několik let. Zde jsou většinou oblíbené webové zdroje jednoduše zkopírovány, inovativních projektů je velmi málo.

Reklama a marketing na sociálních sítích

Jakákoli aktivní sociální síť je účinným marketingovým nástrojem. Objem reklamního trhu v takových projektech neustále roste. V roce 2007 tato čísla dosáhla 1,2 miliardy amerických dolarů. Pokud jde o příjmy z reklamy na sociálních sítích, v roce 2011 přesáhly částky pět miliard dolarů.

Nebezpečí sociálních sítí

• otevřené šíření důvěrných informací;
• možnost setkání s nevhodným obsahem (násilí, materiály starší 18 let, urážky atd.);
• pravděpodobnost použití osobních údajů třetími stranami za účelem zisku;
• stres z nenaplněných sociálních potřeb v reálném světě;
• závislost na sociálních sítích a internetu obecně;
• záměrné vytváření negativního obrazu o určité osobě ostatními členy komunity (šikana, zastrašování, vyhrožování apod.);
• počítačová pedofilie, sexuální obtěžování;
• počítačová kriminalita a kyberterorismus;
• redundance komunikace a informací;
• propaganda sebevražd (stačí zmínit tzv. skupiny smrti na sociální síti VKontakte nebo hru „Blue Whale“).

Vedoucí hnutí za uzavření sociálních sítí považují takové webové zdroje za velmi nebezpečný výrobek. Ve skutečnosti je při správném přístupu k používání takových nástrojů většina nebezpečí eliminována. Sociální média jsou významným informačním a kulturním průlomem, ale při používání jakékoli platformy je třeba postupovat opatrně.

Sociální sítě tedy pevně vstoupily do moderního života a nadále získávají na popularitě, stávají se skutečným nástrojem moci a významným vlivem na společnost. Můžeme s jistotou říci, že v blízké budoucnosti bude trend aktivního šíření tohoto druhu projektů jen sílit.