Definiți conceptul de comunitate online. Rețeaua de socializare - ce este? Tehnologii care au făcut posibilă realizarea ideii de rețele sociale

Sunt luate în considerare problemele creării de comunități online de profesori și studenți pe Internet. Caracteristicile comunității de rețea sunt descrise ca o unitate structurală a mediului social al Internetului, un subiect colectiv de socializare, informare și activități educaționaleîntr-o rețea globală de calculatoare. Conceptul de comunitate educațională de rețea este definit ca o comunitate de rețea de elevi și profesori, ale cărei activități vizează implementarea sarcinilor pedagogice. Din perspectiva unei abordări subiective, sunt descrise nivelurile de dezvoltare ale comunității de rețea de elevi și profesori (comunitatea de rețea potențială, nominală și reală). Aceste niveluri sunt determinate prin acordarea unei valori subiective interacțiunilor dintr-o rețea de calculatoare (interacțiuni pre-subiective, subiect-obiect și subiect-subiect) și ne permit să descriem etapele formării unei comunități de rețea ca o creștere a nivelului de subiectivitate. a grupului de rețea. În ceea ce privește comunitățile de elevi și profesori, o astfel de creștere a subiectivității este asociată cu implementarea tehnologiilor pedagogice - proiecte educaționale în comunitățile online de pe Internet.

proiect educațional de rețea.

instruire online

subiect colectiv

comunitatea educațională online

comunitatea online

Internet

1. Bondarenko S.V. Structura socială a comunităților de rețea virtuală: Dis. ... Doctor in Sociol. Sci. – Rostov n/d., 2004. – 396 p.

2. Vachkov I.V. Interacțiune polisubiectivă între profesori și elevi // Dezvoltarea personalității. – 2002. – Nr 3. – P. 147–162.

3. Gainutdinov T. R. Comunitate și eveniment în spațiul cunoașterii sociale și filosofice moderne: Dis. ...cad. Filozof Sci. – Iaroslavl, 2006. – 191 p.

4. Zhuravlev A. L. Trăsături psihologice ale subiectului colectiv // Problema subiectului în știința psihologică / Ed. A. V. Brushlinsky, M. I. Volovikova, V. N. Druzhinin. – M.: Editura „Proiect Academic”, 2000. – P. 133–150.

5. Sakharchuk E.I.Subiect colectiv al procesului de învățământ // Învățământul superior în Rusia. – 2003. – Nr 4. – P. 154–157.

6. Sergeev A. N. Instruire în comunitățile online ale internetului ca direcție de informatizare a educației // Știri ale Universității Pedagogice de Stat din Volgograd. Seria „Științe pedagogice”: revistă științifică. – 2011. – Nr 8 (62). – p. 73–77.

7. Sergeev A. N. Educația în comunitățile online ale internetului ca o nouă resursă pentru informatizarea educației // Școala viitorului: jurnal științific și metodologic. – 2010. – Nr 4. – P. 79–86.

8. Sergeev A. N. Comunitățile educaționale din rețea în contextul noilor abordări ale implementării tehnologiilor pedagogice // Buletinul Adygei universitate de stat. Seria „Pedagogie și psihologie”. – Maykop: Editura ASU. – Vol. 2. – 2009. – p. 158–165.

9. Tenis F. Comunitate și societate. – M.: Fundația Universitară, 2002. – 456 p.

10. Robin B. Hamman. Rețele de calculatoare care leagă comunități de rețea: un studiu al efectelor utilizării rețelelor de calculatoare asupra comunităților preexistente. 1999. URL: http://cybersoc.blogs.com/mphil.html (accesat la 28.10.2012).

Internetul este utilizat pe scară largă în domeniul educației. O mare atenție acordată acestei rețele este determinată de posibilitățile de acces la informații și de organizare a interacțiunii dintre subiecții activităților educaționale din mediul informațional global. În același timp, o rețea de calculatoare este considerată nu numai ca o rețea de calculatoare în care sunt prezentate informații și servicii, ci și ca o „rețea de oameni”, un mediu sociocultural global în care sunt reprezentați utilizatorii individuali și comunitățile de rețea.

Este aspectul social care stabilește vectorul dezvoltării internetului modern, ne permite să determinăm baza motivațională a activităților oamenilor în sistemul de telecomunicații și servește drept ghid în construirea de servicii și tehnologii moderne de lucru cu informații despre Internet. Aceste prevederi au impact asupra utilizării Internetului în domeniul educației, unde se acordă din ce în ce mai multă atenție nu numai problemelor de plasare pe Internet informatii educationaleși tehnologii pentru sesiunile de formare la distanță, dar și crearea de comunități online de elevi și profesori, în structura cărora este implementat procesul educațional.

Cum se creează o comunitate online? Această întrebare se dovedește a fi cheie în proiectarea și implementarea tehnologiilor de învățare bazate pe Internet ca mediu social. Crearea unei comunități online nu se rezumă la dezvoltarea unor resurse tehnice de internet, postarea unor informații sau organizarea de comunicări reciproce ale potențialilor membri ai comunității într-o rețea de calculatoare. O comunitate online autentică este asociată cu motivația specială a utilizatorilor de internet, activitatea acestora în raport cu resursa valorică, reciprocă și activitățile generale din mediul informațional. Prin urmare, înainte de a răspunde la întrebarea pusă, trebuie să înțelegem clar ce este de fapt o comunitate online? Ce determină integritatea unui grup de oameni ca comunitate într-o rețea de calculatoare? Răspunsurile la aceste întrebări se află, din punctul nostru de vedere, în planul cunoașterii filozofice și socio-psihologice.

Istoria studiului comunităților își are originea în filosofia occidentală și datează de mai bine de două secole. În acest timp, conceptul de „comunitate” a suferit modificări semnificative, termenul în sine a fost folosit într-un număr mare de sensuri, drept urmare acest concept s-a dovedit a fi foarte ambiguu, deși este de obicei folosit pentru a descrie un anumit grup. al oamenilor.

După cum notează T. R. Gainutdinov, această situație se explică în mare măsură prin faptul că construcția socială în sine, descrisă ca o comunitate, era în continuă schimbare și dezvoltare. Termenul „comunitate” în prima sa înțelegere a fost strâns legat de conceptul de societate și a servit pentru a desemna oamenii care trăiesc în aceeași locație geografică. Totuși, așa cum găsim la F. Tönnies, există în prezent două tendințe în schimbarea conceptului de „comunitate”: în primul rând, atenția sporită acordată caracterului integrativ al interacțiunii sociale în cadrul comunității și categoria de „interes”; în al doilea rând, conceptul din ce în ce mai îndepărtat de „comunitate” de conceptul de „societate”, care are sens similar.

Relațiile spațiale nu joacă un rol decisiv în definirea comunităților. Caracteristicile comunităților online precum obiectivele comune, interesele, valorile și nevoile sunt de o importanță decisivă; resurse comune la care au acces membrii comunității; contextul general și limbajul de comunicare în care sunt cufundați membrii comunității. R. Hamman, analizând diverse definiții ale comunităților, ajunge la concluzia că majoritatea sunt de acord că esența unei comunități este determinată de interacțiunea socială, mediu și conexiuni comune. Autorul ajunge la concluzia că, în contextul problemelor socio-filozofice, termenul „comunitate” trebuie înțeles în sensul „(1) un grup de oameni, (2) participarea la interacțiunea socială (3) și orice comun conexiuni între ei și alți membri ai grupului, (4) într-un interval spațiu-timp.”

Această definiție ne permite să înțelegem fundamentele metodologice ale funcționării comunităților sociale pe Internet, bazate nu pe relații personale directe, ci pe baza unui schimb regulat de informații prin intermediul comunicațiilor informatice. Astfel de comunități apar pe baza interacțiunii în rețea, a obiectivelor comune, a valorilor și a intereselor dintre oameni.

O analiză aprofundată a comunităților online ca elemente ale structurii sociale a Internetului este prezentată în cercetarea doctorală a lui S. V. Bondarenko. Autorul folosește termenul „comunități de rețea virtuală”, pe care el o clasifică drept sisteme sociale auto-reglementate și auto-transformatoare în spațiul cibernetic. Vorbind despre metodologia de studiu a structurii sociale a comunităților de rețele virtuale, S. V. Bondarenko identifică trei principii metodologice aplicabile în acest domeniu al cunoașterii sociologice. Acestea sunt principiul activității, principiul dezvoltării (principiul schimbării) și principiul consistenței.

În conformitate cu principiul activității, o poziție importantă pentru noi este exprimată că comunitatea rețelei trebuie înțeleasă din punctul de vedere al implementării indispensabile a activităților comune ale membrilor comunității de a crea, transmite și procesa informații într-o rețea de calculatoare. Această abordare ne permite să evidențiem formele în care funcționează comunitatea online, nivelurile și structura interacțiunii și să determinăm astfel de atribute ale comunității precum: atitudini colective, nevoi de grup, motive și standarde etice de comportament, interacțiune cu alte comunități online. Aceste atribute servesc la identificarea caracteristicilor integrale ale proceselor de activitate informațională comună și ne permit să vorbim despre comunitatea rețelei ca subiect colectiv al activității sociale și informaționale pe Internet.

Interpretarea unei comunități online ca subiect colectiv al activității sociale și informaționale pe internet face posibilă determinarea caracteristicilor psihologice ale relațiilor interpersonale și intergrupale în comunitățile online, evidențierea punctelor comune în proprietățile subiective ale unui individ și ale unui grup, identifica criteriile și mecanismele de formare a unui grup de utilizatori de Internet ca comunitate online.

În ariile științifice ale psihologiei sociale, găsim multe abordări ale studiului comunităților speciale care au proprietățile subiectivității. Diferiți autori în studiile lor vorbesc despre astfel de comunități, denotându-le cu următorii termeni: „subiect agregat” (B.F. Lomov, I.A. Zimnyaya etc.), „subiect de grup” (A.V. Brushlinsky, K.M. . Gaidar etc.), „subiect” de activitate comună” (A. V. Brushlinsky, V. V. Rubtsov etc.), „subiect colectiv” (A. L. Zhuravlev, I. V. Vachkov, K. M. Gaidar etc.), „polisubiect” (V.I. Panov, I.V. Vachkov etc.), etc.

Fenomenul subiectivității la nivel de grup este dezvăluit cel mai pe deplin în lucrările lui A. L. Zhuravlev prin analiza conceptului de „subiect colectiv”. Rezumând abordările existente pentru determinarea proprietăților unui subiect colectiv, A. L. Zhuravlev identifică trei proprietăți ale unui grup care sunt „necesare și de fapt criteriale” în descrierea unui subiect colectiv.

1. Interconectarea și interdependența indivizilor dintr-un grup, care contribuie la formarea unei stări de grup ca stare de preactivitate - cea mai importantă condiție prealabilă pentru orice activitate. Criteriul acestei calități este că numai dacă este prezentă, grupul devine subiect colectiv. Importante în acest sens sunt caracteristicile specifice de interconectivitate și interdependență, care pot fi împărțite în două clase: a) dinamică (intensitatea sau apropierea legăturilor și dependențelor reciproce între indivizii dintr-un grup); b) de fond (conținut sau subiect al legăturilor și dependențelor reciproce).

2. Capacitatea unui grup de a manifesta forme comune de activitate, adică de a fi un întreg unic în raport cu alte obiecte sociale sau în raport cu el însuși. Formele comune de activitate includ comunicarea în cadrul grupului și cu alte grupuri, acțiunile de grup, activitățile comune, atitudinea de grup, comportamentul de grup, interacțiunea intergrup etc.

3. Capacitatea de auto-reflecție a grupului, în urma căreia se formează sentimentele lui „Noi” (ca experiență de apartenență la un grup și unitate cu grupul său) și imaginea-Noi (ca idee de grup a ​grupul cuiva).

După cum vedem, în psihologia socială, din punct de vedere al abordării subiective, esența relațiilor speciale care apar în grupuri de oameni este profund dezvăluită. Abordarea subiectivă ne permite să dezvăluim profund esența fenomenului comunităților online, deoarece putem înțelege pe deplin o comunitate online ca un grup de oameni uniți prin conexiuni și relații speciale ca subiect colectiv al activității sociale și informaționale pe Internet. Caracteristicile subiectului colectiv în descrierea anumitor grupuri de utilizatori ai rețelei globale fac posibilă vorbirea despre stările lor speciale, care ar trebui să fie numite comunități de rețea.

Astfel, pe baza conceptului de subiect colectiv, putem da următoarea definiție unei comunități online: o comunitate online este un grup de oameni care interacționează pe baza unor comunicații pe Internet, având conexiuni comune între ele și capabile să demonstreze comun forme de activitate şi auto-reflecţie.

Conexiunile comune între membrii comunităților online se formează pe baza unor obiective, valori și interese comune, resurse comune de internet partajate și create de membrii comunității online. Ce au comun comunitățile online formează contextul comunicării, reguli generaleși norme de comportament. În același timp, comunitățile online în sine sunt unitate structurală comunitatea socială a Internetului, iar existența acestora este de natură activă, care este asociată cu dezvoltarea bazei de informații pe Internet și cu procese intensive de schimb de informații în mediul social.

Având în vedere că activitățile comunităților online de studenți și profesori vor fi asociate cu rezolvarea problemelor pedagogice, putem descrie clar comunități educaționale, a căror existență și activități sunt determinate atât de tehnologiile pedagogice, cât și de tehnologiile Internet. Comunitățile educaționale de rețea sunt comunități de internet ale căror activități vizează implementarea sarcinilor pedagogice în relație cu elevii și profesorii ca membri ai comunității. Astfel de comunități de rețea acționează ca subiect colectiv nu numai al activităților sociale și informaționale, ci și educaționale pe Internet.

Interpretarea comunității rețelei ca subiect colectiv al activităților sociale, informaționale și educaționale pe internet ne permite să ne întoarcem la definirea etapelor de formare și a nivelurilor de dezvoltare a comunității rețelei de elevi și profesori, care va servi în continuare ca baza pentru proiectarea și implementarea tehnologiilor pedagogice bazate pe logica desfășurării mediului de calcul al rețelei educaționale comune.

O descriere a etapelor de formare și a nivelurilor de dezvoltare ale unui subiect colectiv este prezentată într-o serie de studii fundamentale de psihologie și pedagogie (I. V. Vachkov, A. L. Zhuravlev, E. I. Sakharchuk etc.). Deci, A.L. Zhuravlev, în acest context, distinge subiectivitatea potențială (ca interconexiune și interdependență a unei colecții de indivizi), subiectivitatea reală (ca activitate comună) și subiectivitatea ca autoreflexivitate de grup. Autorul susține în mod convingător că aceste stări ale unui subiect colectiv pot fi considerate ca niveluri diferite ale subiectivității sale: de la forme elementare de interconectare la cele mai complexe forme autoreflecție de grup.

E. I. Sakharchuk, luând în considerare subiectul colectiv în contextul gestionării calității pregătirii specialiștilor într-o universitate pedagogică, un criteriu integrator de evidențiere a etapelor de formare a unui subiect colectiv al procesului de învățământ determină dinamica conștientizării valorii-semantice. contextul pregătirii profesionale a specialiştilor. Din acest punct de vedere, autorul distinge: etape normative, valorice și semantice. La fiecare dintre aceste etape, subiectul colectiv este reprezentat la propriul nivel specific.

Un model productiv pentru descrierea etapelor de formare și a nivelurilor de dezvoltare a unei comunități de rețea ca subiect colectiv al activităților sociale, informaționale și educaționale pe Internet este modelul de tipologie a unui subiect colectiv propus de I. V. Vachkov. Definind nivelurile tipologice ale unui subiect colectiv și cele mai importante caracteristici ale unui polisubiect, autorul examinează posibile tipuri specifice de interacțiuni între oameni între ei, diferind în criteriul conferirii valorii subiective. I. V. Vachkov în acest context subliniază că interacțiunea oamenilor din astfel de comunități în diferite stadii ale dezvoltării lor poate fi caracterizată ca pre-subiectivă, subiect-obiect și subiect-subiect. Transferând aceste idei la descrierea comunităților speciale de oameni din mediul social al Internetului, avem ocazia să stabilim nivelurile de dezvoltare ale comunității online.

Astfel, interacțiunile pre-subiective într-o rețea de calculatoare ne permit să vorbim despre un anumit nivel potențial al comunității rețelei. Astfel de interacțiuni sunt caracterizate de alienare, atunci când participanții la interacțiune nu sunt legați de nimic în comun și nu acordă nicio valoare discuțiilor comune. Din punctul nostru de vedere, astfel de relații apar între indivizi ca utilizatori disparași ai unui mediu informațional comun, ceea ce le permite totuși să schimbe mesaje și să conducă discuții comune. Interacțiunea pre-subiectivă poate reflecta starea comunității rețelei în stadiul de pre-activitate, când au fost create condițiile preliminare pentru începerea discuțiilor și activităților comune, dar activitatea potențialilor membri ai comunității nu a fost inițiată și nu există motive și nevoile de activități comune.

Este corect să se asocieze interacțiunile subiect-obiect dintr-o comunitate de rețea cu nivelul nominal al unei comunități de rețea, atunci când fiecare dintre membrii săi poate deja să acționeze ca subiect activ al unei anumite activități și să apeleze la alți membri ai comunității pentru a o implementa. Cu toate acestea, specificul unei astfel de interacțiuni constă în faptul că partenerii selectați sunt considerați obiecte care au doar anumite resurse pentru a-și desfășura activitățile. O astfel de interacțiune este asimetrică și reflectă nevoile de implementare a activităților doar a unuia dintre participanții săi, acționând ca subiect.

Nivelul nominal al comunității rețelei este reprezentat, din punctul nostru de vedere, în acele situații în care activitatea în rețea a utilizatorilor individuali este stabilită din exterior, determinată de condiții externe comunității rețelei. De exemplu, la un nivel similar, poate fi reprezentată o comunitate de rețea a unui grup de elevi care, la indicațiile profesorului, scriu mesaje în forum și schimbă informațiile de care dispun pentru a-și desfășura activitățile educaționale.

Apariția unei adevărate comunități de rețea ar trebui să fie asociată cu apariția interacțiunilor subiect-subiect în mediul de rețea. Astfel de interacțiuni se caracterizează prin faptul că fiecare participant se reflectă pe sine și partenerul său ca subiect, vede valoare în sine și în celălalt. Principalele caracteristici Interacțiunile subiect-subiect într-o comunitate online constă în faptul că nu sunt doar rezultatul activității subiecților individuali ai comunității online, ci și sursa unei astfel de activități, care în acest caz se află „în interiorul” comunității.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că, potrivit lui I.V. Vachkov, interacțiunea subiect-subiect nu este un proces omogen care are un caracter uniform calitativ. La acest nivel, există două tipuri de interacțiuni care au trăsături specifice: 1) primul nivel de interacțiune subiect-subiect, la care valoarea partenerului este mediată de activitatea comună (interacțiune activitate-valoare); 2) al doilea nivel de interacțiune subiect-subiect, caracterizat prin acordarea de valoare de către fiecare participant la interacțiune fiecăruia în sine, adică acordarea acestuia de valoare intrinsecă, care este descrisă de autor ca interacțiune polisubiectivă. Identificarea celui de-al doilea nivel de interacțiune subiect-subiect este în concordanță, din punctul nostru de vedere, cu opinia lui A.L.Zhuravlev conform căreia cea mai dezvoltată formă a unui subiect colectiv este subiectivitatea ca autoreflexivitate de grup, ca urmare a căreia ideile despre se formează grupul și sentimentele lui „Noi”. Adevăratele comunități de rețea de la cele două niveluri de mai sus sunt clasificate în multe feluri drept comunități de rețea de interese comune și comunități de rețea de valori comune.

Astfel, nivelurile de dezvoltare ale comunității rețelei sunt determinate pe baza naturii proprietăților subiective prezentate, a naturii relațiilor care se dezvoltă între participanți. Din acest punct de vedere, devin evidente etapele formării unei comunități de rețea, care pot fi reprezentate ca etape de creștere a subiectivității unui anumit grup de rețea de la un nivel potențial la nivelul unei comunități de rețea reală. Aceasta înseamnă că crearea de comunități online este asociată cu implementarea tehnologiilor pedagogice bazate pe Internet care vizează consolidarea relațiilor subiective dintre participanții din grupul de rețea și creșterea nivelului de subiectivitate al fiecăruia dintre ei. Astfel de tehnologii pot fi descrise ca tehnologii de învățare bazate pe proiecte în comunitățile online de pe Internet. Diverse aspecte ale implementării proiectelor educaționale în comunitățile online de pe Internet sunt prezentate de noi în publicații.

Recenzători:

Sakharchuk Elena Ivanovna, doctor în științe pedagogice, profesor, profesor al Departamentului de pedagogie al instituției de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea social-pedagogică de stat din Volgograd”, Volgograd.

Smykovskaya Tatyana Konstantinovna, doctor în științe pedagogice, profesor, profesor la Departamentul de teorie și metode de predare a matematicii și informaticii, Universitatea de Stat Social și Pedagogică din Volgograd, Volgograd.

Link bibliografic

Exercițiu. Vizualizați informații

Concept modern în în formă simplăînseamnă un anumit cerc de cunoștințe ale unei persoane, unde există persoana însuși - centrul rețelei sociale, cunoștințele sale - ramurile acestei rețele sociale și relațiile dintre acești oameni - conexiuni. Dacă ne uităm la rețeaua de socializare mai profund, putem constata că conexiunile sunt împărțite în tipuri: unidirecționale și bidirecționale; rețele de prieteni, colegi, colegi, colegi etc.
Premisele pentru apariția rețelelor sociale au fost cărțile de oaspeți (aplicații web formate dintr-o listă de mesaje afișate de la ultimul până la primul, pe care fiecare vizitator le poate lăsa), forumuri (mesajele sunt grupate tematic, fiecare vizitator poate lăsa un mesaj pe o anumită temă). ca răspuns la precedentul) și bloguri (fiecare participant ține un jurnal, similar cu un jurnal personal, mesajele sale sunt sortate în ordine cronologica, iar alți vizitatori pot lăsa comentarii la mesaje, în timp ce utilizatorul poate crea liste de „prieteni” sau poate limita accesul la jurnalul său).
Treptat, pe baza acestor forme de comunicare, au început să se formeze rețelele sociale, trăsătură distinctivă care este prezența unor legături clar stabilite între participanți.

În a doua jumătate a secolului al XX-lea, rețelele sociale au început să se dezvolte activ ca concept științific; la început au devenit populare în Occident, iar puțin mai târziu au venit la noi. Apoi acest concept profesional comun al sociologilor s-a transformat într-un concept la modă, care este unul dintre cele centrale în conceptul de web 2.0, care a fost introdus pentru prima dată ca concept de către Tim O'Reilly pe 30 septembrie 2005 în articolul său „Tim O „Reilly - Ce este Web 2.0”.

Primele rețele sociale de computere au fost, în mod ciudat, aceleași grupuri de oameni care au folosit mijloacele de comunicare computerizate, devenite e-mail, pentru a crea și menține conexiuni sociale. S-a întâmplat pe 2 octombrie 1971 - ziua primului mesaj trimis către un computer la distanță, iar primii utilizatori ai rețelei de socializare au fost personal militar de pe rețeaua ARPA. Acesta a fost primul pas către crearea internetului și a rețelelor moderne de internet social.

Următorul pas a fost inventarea IRC (Internet Relay Chat) - un sistem de servicii pentru comunicare în timp real. IRC sau „irka”, așa cum este numit și, a fost creat în 1988 de studentul finlandez Jarko Oikarinen. Acestea erau deja rețele sociale mai „avansate”, dar încă departe de cele moderne.

De la inventarea computerelor, E-mail, IRC și mulți alții 7 august 1991 a văzut inventarea Internetului. În această zi, omul de știință britanic Tim Berners-Lee a publicat pentru prima dată primele pagini de internet și, prin urmare, a făcut următorul pas către rețelele sociale moderne.

Și în 1995, a apărut prima rețea de socializare, apropiată de cea modernă, Classmates.com, creată de Randy Conrad, proprietarul Classmates Online, Inc. Acest site a ajutat vizitatorii înregistrați să găsească și să mențină relații cu prietenii, colegii de clasă, colegii de clasă și alte cunoștințe. Acum, peste 40 de milioane de oameni sunt înregistrați în această rețea, în principal din SUA și Canada.

Toate rețelele sociale au o serie de caracteristici comune: prezența înregistrării (adică, un cont) a utilizatorului; la înregistrare, utilizatorul indică unele informații despre sine, prin care poate fi identificat; autentificarea în sistem prin deschiderea unei sesiuni (utilizatorul specifică un nume și își confirmă identitatea introducând o parolă); configurarea mediului (de exemplu, indicarea de informații suplimentare despre tine, interesele tale).
Potrivit cercetătorilor, rețelele de socializare sunt principalul motiv pentru care timpul petrecut pe internet crește astăzi. Principalele lor avantaje sunt capacitatea utilizatorilor de a-și declara interesele și de a le împărtăși altora. Și acest lucru dă motive pentru a afirma că rețelele sociale nu sunt doar un mijloc de comunicare, ci și un instrument puternic de marketing; în plus, cercetătorii cred că vor deveni în curând instrument necesar pentru desfasurarea activitatilor. Rețelele sociale servesc ca o platformă pentru comunicare informală, ajută la crearea muzicii noi și servesc ca un instrument serios pentru găsirea de angajați și parteneri.
Din punct de vedere tehnic, o rețea socială este un site web interactiv cu mai mulți utilizatori, al cărui conținut este completat de participanții rețelei înșiși.

Practica didactică poate profita de caracteristicile unice ale serviciilor sociale în următoarele moduri: Utilizarea resurselor electronice deschise, gratuite și gratuite. Crearea independentă de conținut educațional online. Stăpânirea conceptelor informaționale, cunoștințelor și abilităților. Observați activitățile membrilor comunității de practică.

Ce este Web 2.0 În urmă cu doar doi ani, acest termen nu exista în natură; acum motorul de căutare Google produce 871 de milioane de link-uri către documente în care este menționat conceptul de Web 2.0. În concluzie, este recunoscut drept cuvântul principal al anului 2006. Principala problemă cu el, chiar și inventatorii acestui termen nu sunt capabili să explice ce înseamnă cu adevărat

Diferențele dintre Web și Web 2.0 WebWeb 2.0 Conținutul este creat și controlat de proprietarii de servere și site-uri Conținutul este creat de utilizatori Ierarhie acceptată, taxonomie Schimbare, clasificare populară, folksonomie Leadership = proprietatea unei resurse Inteligență colectivă = schimbătoare, dar stabilă

Delicious este un site web care oferă utilizatorilor înregistrați serviciul gratuit de stocare și publicare a marcajelor pe paginile World Wide Web. Diferențele Delicio: Linkurile pot fi adăugate și vizualizate de pe orice computer conectat la Internet; Fiecare marcaj trebuie să fie marcat cu una sau mai multe etichete sau etichete de categorii; O colecție online privată de link-uri de pagini web face parte dintr-o colecție de grup. Când plasați un marcaj, puteți specifica: adresa de internet; Nume marcaj; Scurtă descriere Etichetă (etichetă)

BobrDobr Stocarea marcajelor pe BobrDobr Stocarea marcajelor într-un motor de căutare Site-ul Delicio a fost lansat pe 24 septembrie 2003 de către Joshua Schachter. Inițial, a fost intenționat să organizeze colecția gigantică de semne de carte a creatorului. Plasare ușoară a legăturilor folosind bara de instrumente Beaver

Adrese de site-uri web – BobrDobr (interfață rusă) – Delicious (interfață engleză) – Rumark (interfață rusă) – dungi colorate (interfață rusă)

Blog (Web-log) Un blog (web-log) este un jurnal public cu comentarii. Blogul este deschis pentru citire, cititorii pot lăsa comentarii la intrări. Diferențele unui blog: Un blog este personal. Are o persoană (sau autori) autor. Blogul este social. În primul rând, blogul în sine este, într-un fel, o comunitate. În al doilea rând, încă de la începutul existenței blogurilor, autorii lor au început să se unească în comunități prin publicarea listelor de blogroll cu bloguri citite. Un blog există în timp și intrările apar în ordine cronologică. Un blog este o conversație. Oamenii vorbesc de obicei despre lucruri care îi interesează și cu care au o legătură personală.

Blog (Web-log) După componența autorului, blogurile pot fi: Grup personal (corporat, club...) Public (deschis). După conținut: Tematic General Fondator al blogurilor Tim Berners-Lee (primul blog în 1992). Utilizarea pe scară largă a blogurilor a început în 1996.

Concepte de bază ale blogosferei: Blogul este un jurnal al unuia sau mai multor utilizatori postat pe Internet. Tehnic vorbind, un blog este un tip de site web în care postările noi sunt afișate înaintea celor mai vechi. Un sinonim este conceptul de jurnal de rețea. Postare sau postare este o postare separată pe blog. De obicei, include titlul, conținutul, data adăugată și permalink. Poate conține link-uri către comentarii și etichete. Comentarii – opinii ale cititorilor blogului despre o intrare, intrări adăugate prin formularul prevăzut pentru aceasta. Comentariile pot însoți înregistrarea. Blogosfera este un spațiu informațional unificat format din bloguri. Blogger este autorul postărilor pe blog.

Cum se folosește în practica didactică: O platformă pentru discuții pedagogice. Oportunitate pentru consultații și cunoștințe suplimentare. O platformă de organizare a pregătirii pentru școlari la cursuri de bază și suplimentare. O platformă pentru organizarea unui curs de învățământ la distanță. Note de lucru și nu atât de funcționale de la directorii școlilor și profesorii. Jurnalele școlare ale secolului XXI. Un mediu de organizare a activităților de cercetare în rețea pentru studenți.

Adrese de site – LiveJournal LJ – Live Internet – Bloguri pe Mail.ru

Un Wiki este un site web a cărui structură și conținut pot fi modificate de către utilizatori împreună folosind instrumente furnizate de site-ul însuși. WikiWiki (Wiki) Un wiki este caracterizat de următoarele caracteristici: Capacitatea de a edita textul de mai multe ori Un limbaj special de marcare - care vă permite să marcați textul ușor și rapid elemente structuraleși hyperlink-uri; formatați și proiectați elementele individuale. Contabilizarea modificărilor (versiunilor) paginilor: capacitatea de a compara edițiile și de a le restaura pe cele anterioare. Manifestarea modificărilor imediat după efectuarea acestora. Împărțirea conținutului în pagini cu nume. Hypertext: conectarea paginilor și subsecțiunilor unui site prin hyperlinkuri contextuale. Mulți autori.

Cel mai mare și mai faimos site wiki este Wikipedia - o enciclopedie multilingvă, disponibilă public, distribuită gratuit, publicată pe Internet. Conține informații globale. Letopisi.ru este un proiect wiki educațional în genul unui ghid pentru școlari, elevi și profesori. TolVIKI este o platformă de internet deschisă pentru a sprijini creativitatea profesorilor, metodologilor, elevilor și elevilor din cartierul orașului Togliatti (Wiki al orașului) Baza tehnică: Pentru a crea un mediu wiki, aveți nevoie de un software special, motorul wiki (munca multor site-uri se bazează pe motorul MediaWiki) Aceasta vedere privată sisteme de management al conținutului, simple ca design și funcționalitate. Toate acțiunile de structurare și procesare a conținutului sunt efectuate manual de către utilizatori. WikiWiki (Wiki) Prima rețea wiki a fost creată de Ward Cunningham pe 25 martie 1995 (cuvântul „wiki-wiki”, împrumutat din limba hawaiană, înseamnă „repede, repede”.

Cum se utilizează în practica didactică: Reprezentare, extindere și adnotare materiale educaționale. Crearea în comun a istoriei locale virtuale și a excursiilor de mediu de către școlari și elevi. Creație colectivă de lucrări de creație - basme, poezii, eseuri. Crearea colectivă de enciclopedii pentru profesor, elev și școală. Un instrument pentru desfășurarea de seminarii locale și online. Rețea în absența internetului.

Adresele site-ului Proiect educațional integral rusesc Letopisi.ru - World WikiPedia - Un proiect al unei enciclopedii lumii deschise, la construcția căreia participă voluntari din multe țări ale lumii. WikiPedia în rusă - WikiWikiWeb - Primul WikiWiki, existent din 1995, servește ca o arhivă de șabloane și principala platformă în care se discută tehnologia Wiki WikiBooks Proiect de mijloace de predare și materiale didactice deschise (engleză) EvoWiki - Enciclopedie deschisă de materiale privind evoluția și originea speciilor. (engleză) CommunityWiki - O comunitate în cadrul căreia se discută problemele de construire a comunităților și a rețelelor.(engleză) CourseForum Un exemplu de conversie a unui Wiki într-un produs comercial - un forum educațional pentru diferite cursuri de formare (engleză)

Flickr Flickr este un serviciu conceput pentru stocarea și utilizarea ulterioară de către utilizator a fotografiilor sale digitale. Caracteristici: Un utilizator înregistrat al sistemului își poate plasa fotografiile pe un server la distanță. Serviciul gratuit vă permite să încărcați lunar 100 de megaocteți de fotografii. Pentru fiecare fotografie, proprietarul acesteia poate adăuga un titlu, o scurtă descriere și cuvinte cheie (etichetă) pentru căutare ulterioară. De asemenea, puteți lua notițe asupra fotografiilor în sine. Dacă fotografia arată mai multe obiecte (de exemplu, mai multe clădiri), atunci puteți selecta oricare dintre obiecte și puteți adăuga o descriere.

Flickr Flickr a fost achiziționat de Yahoo! în martie 2005. Caracteristici suplimentare: Fotografia poate avea statutul de personal, de familie, de grup sau public. Serviciul permite tuturor utilizatorilor să partajeze fotografii și etichete pe fotografii. Posibilitatea de corespondență între utilizatori care formează grupuri de interese Cat (656 fotografii) analogi ruși: Fotodia, Flamber, Gallery.ru, 35 Photo

Adresele site-urilor pentru servicii foto: – Flickr (interfață în engleză) – Flamber (interfață rusă) – Panoramio (interfață multilingvă) – Pikasa (interfață multilingvă) – Arhivă foto pe Mail.ru (interfață rusă) – Fotodia (interfață rusă) – KalyaMalya (rusă) interfata)

YouTube YouTube este un serviciu social conceput pentru stocarea, vizualizarea și discutarea videoclipurilor digitale. Ce fac utilizatorii serviciului YouTube: Încărcați pe server, etichetați și schimbați clipuri video Vizionați clipuri video ale altor membri ai comunității Găsiți, creați și uniți utilizatori în grupuri tematice de interese Abonați-vă la actualizări de clipuri video, creați liste de redare și „canale video” Integrați video clipuri de pe YouTube în propriile site-uri Serviciul a fost fondat în februarie 2005 analogi ruși: RUTube;

Adrese site-uri web: servicii video: – YouTube (interfață engleză) -Rutube (interfață rusă) - (interfață rusă) - Rambler Vision (interfață rusă)

Slideshare este un serviciu social care vă permite să convertiți prezentările PowerPoint în format Flash și este destinat stocării și ulterior personalului sau partajării. SlideShare Orice utilizator de Internet poate găsi prezentări în serviciul Slideshare folosind cuvinte cheie pentru căutare. Prezentările pot fi vizualizate în modul ecran complet. Site-ul nu importă efecte și nu vă permite să editați prezentarea importată. Este posibil să creați grupuri și să colectați prezentări pe subiecte din ele. Pentru a utiliza serviciul Slideshare, aveți nevoie doar de acces la Internet și orice browser.

Adrese site-uri web: servicii audio: alte servicii: – Scribd (interfață engleză) – pentru stocarea fișierelor text în orice limbă – SlideShara (interfață engleză) – pentru stocarea prezentărilor – Spresent (interfață engleză) pentru crearea de prezentări online

Skype (Skype) Un instrument pentru comunicarea oamenilor în timp real (text, sunet, video) Chat al mai multor utilizatori cu posibilitatea de a transfera fișiere Comunicare vocală multi-utilizator Apel video și videoconferință Apelurile pot fi împărțite în 3 tipuri: Apeluri în cadrul Rețeaua Skype Apeluri SkypeOut către numere de telefon fix și mobil Apeluri SkypeIn primite de pe orice telefon către al tău număr virtual

„Nu este o coincidență că revista Time a numit oamenii anului tocmai cei care folosesc serviciile Web 2.0 și adaugă în mod activ conținut nou în rețea. Dacă Web 1.0 a deschis oportunitatea de a căuta, copia, trage, salva și apoi arăta o parte din propriile succese, atunci Web 2.0 este oportunitatea pentru o activitate de rutină și constantă în cadrul comunității online. Nu doar - m-am gândit la asta, am făcut-o și apoi l-am lăsat jos, dar am făcut-o chiar aici...” E. Patarakin

Este plăcut să comunicați cu interlocutorul dvs. privind ochii în ochi. Prin urmare, regula de lucru și comunicare în Chuvashia Wiki este că participanții sunt reprezentați unul față de celălalt. Înainte de a contribui la Chuvashia Wiki, înregistrați-vă: În colțul din dreapta sus al paginii orice pagină a Wiki Chuvashia, faceți clic pe link Prezentați-vă în sistem La întrebare Nu v-ați înregistrat încă? Răspuns - faceți clic pe Creare contÎn formularele care apar, trebuie să introduceți Numele Participantului - numele sub care veți fi afișat pe site, parola - o combinație de caractere care este necesară pentru fiecare conectare ulterioară la sistemele Chuvashia Wiki. Vă rugăm să completați și câmpul Numele dvs. real. Acest lucru va facilita o comunicare confortabilă și va face munca participanților la Wiki Chuvashia mai convenabilă. Apoi faceți clic pe Înregistrați noul membru Noroc! Wiki Chuvashia te cunoaște!

Reguli pentru crearea textului: Separați paragrafele unul de celălalt cu o linie goală (apăsați din nou Enter); pentru a evidenția cuvintele și expresiile din text, utilizați font aldine și italic. În acest caz, este mai convenabil să folosiți butoanele corespunzătoare din bara de instrumente situată în partea stângă sus a ferestrei de editare (B și I). Dacă există unul sau mai multe spații la începutul unei linii, atunci această linie va fi afișat într-un cadru cu puncte albastre. Dacă o astfel de afișare nu a făcut parte din planurile dvs., eliminați spațiile suplimentare în modul „Editare”, pentru a crea un titlu, selectați textul și utilizați butonul din bara de instrumente (-A-) pentru a crea un al doilea, al treilea etc. niveluri, este suficient în modul de editare a textului să adăugați un semn „=” la textul titlului la începutul și la sfârșitul frazei. Fiecare semn „=" ulterior crește nivelul antetului. Cu condiția ca textul să nu se încadreze pe pagina ecranului, cuprinsul este afișat automat.Pentru a forma o listă numerotată, trebuie să adăugați semnul # la începutul fiecărui articol.Pentru a forma o listă cu marcatori, trebuie să adăugați un * semnează la începutul fiecărui articol pentru a crea legături.înregistrarea finală a acestuia (butonul „Previzualizare” din partea de jos a ferestrei de editare) modificările sunt înregistrate numai dacă ai făcut clic pe butonul „Înregistrare” situat în partea de jos a ferestrei de editare, fiți atenți la pagina „Discuție” a articolului dvs., aceasta poate conține comentarii lăsate de alți utilizatori care au dorit să vă ajute (puteți ajunge la pagina de discuții făcând clic pe fila Discuție situată în partea de sus a ferestrei cu articolul dvs.) utilizați pagina „Istoric” care aparține articolului dvs. Folosind-o, puteți urmări modificările care au avut loc cu textul editat (puteți ajunge la pagina de istoric făcând clic pe fila Istoric situată în partea de sus a ferestrei cu articolul dvs.) Sisteme de informații geografice (sistem de informații geografice, GIS) sisteme concepute pentru colectarea, stocarea, analiza și vizualizarea grafică a datelor geografice și a informațiilor aferente despre obiectele prezentate. În termeni mai simpli, GIS-urile sunt instrumente care permit utilizatorilor să caute, să analizeze și să editeze hărți digitale, precum și informații suplimentare despre obiecte, cum ar fi înălțimea clădirii, adresa, numărul de ocupanți. GIS include capacitățile bazelor de date, editori grafici și instrumente analitice și este utilizat în cartografie, geologie, meteorologie, management al terenurilor, ecologie, administrație municipală, transport, economie, apărare cartografie geologie meteorologie management teren ecologie management municipal economia transporturilor apărare

Cum se utilizează în practica didactică: Ca sursă de hărți și imagini ale zonei atunci când studiezi geografia, istoria, istoria locală, limbi straine Ca platformă de rezolvare a problemelor de cercetare pe diverse subiecte legate de calcularea distanțelor, selectarea celui mai scurt drum, compararea caracteristicilor diferitelor zone etc. Ca platformă pentru activități creative pentru a modela un nou aspect pentru zone prin aplicarea propriilor imagini ale clădirilor și obiectelor peisajului. Ca platformă pentru realizarea de proiecte de rețea (webquests) legate de ghicirea și căutarea diferitelor locații geografice de pe Pământ

Adrese de site-uri web - (Google Maps) Google Maps - (Wikimapia) Google Maps + WikiWiki - (Google ers) Model Google 3D al Pământului - (Panoramio) serviciu foto cu posibilitatea de a conecta la hărți digitale

Internațional Google Maps Rusia America Canada Germania Italia Țările de Jos Franța Marea Britanie Japonia Australia Spania China

O comunitate virtuală este un grup de persoane care comunică între ele folosind rețeaua de informații de pe Internet.

Termenul a fost introdus de Howard Rheingold, un cercetător al relațiilor sociale online și unul dintre fondatorii comunității WELL, în 1993 în cartea „Comunitatea virtuală”. În această carte, Reinhold discută diverse exemple comunicatii intre membri grupuri sociale pe baza unor astfel de liste de corespondență, liste de știri, comunități cu mai mulți utilizatori, IRC. O carte etnografică bună, scrisă cu mare perspicacitate, deoarece autorul însuși și-a petrecut cea mai mare parte a timpului în comunitatea WELL. Este puțin probabil ca această carte să poată fi folosită pentru a analiza practicile rețelelor de astăzi, deoarece a fost scrisă înainte de dezvoltarea World Wide Web și numeroasele sale exemple pot fi de neînțeles pentru cititorii moderni, iar definițiile sunt destul de vagi. De exemplu, Reingold definește comunitățile virtuale după cum urmează:

„Comunitățile virtuale sunt asociații sociale care cresc din internet atunci când un grup de oameni mențin discuții deschise suficient de lungă și suficient de uman pentru a forma o rețea de relații personale în spațiul cibernetic.”

John Dewey, în cartea sa „Democrație și educație”, a arătat că comunicarea este de o importanță decisivă pentru formarea unei comunități, orice tip de comunități umane conțin o funcție de învățare, există criterii care ne permit să determinăm măsura valorii pedagogice. de orice tip de socializare, o anumită comunitate. În același timp, Dewey nu și-a limitat analiza doar la grupuri apropiate geografic și a luat în considerare și posibilitatea existenței unor comunități virtuale.

„Oamenii trăiesc într-o comunitate datorită a ceea ce au în comun, iar comunicarea este modul în care dobândesc această caracteristică comună.<>Oamenii individuali nu formează o societate fiind pur spațial unul lângă altul; la fel cum o persoană nu încetează să fie influențată de societate atunci când se deplasează la câțiva metri sau mile de alți oameni. O carte sau o scrisoare pot crea o legătură mai strânsă între oameni despărțiți de distanțe mari decât ceea ce există uneori între cei care trăiesc sub același acoperiș.”

Lucrurile unesc oamenii în comunități, dar și oamenii unesc lucrurile. Comunitatea online este formată nu numai din oameni, ci și din resurse de rețea și agenți software -

Iată un alt exemplu de definire a unei comunități:

O comunitate este o submulțime de vârfuri C din V astfel încât pentru toate vârfurile aparținând submulțimii C există cel puțin atâtea conexiuni cu vârfurile submulțimii C câte conexiuni sunt cu alte elemente ale mulțimii V.

Am dat peste o astfel de definiție, în care nu există nimic uman, când descriu un grup de documente interconectate pe World Wide Web. Documentele aparțin aceleiași comunități dacă conțin mai multe referințe încrucișate între ele decât legături către documente externe comunității. Definiția este suficient de strictă pentru a construi un algoritm pentru verificarea unui set de documente pentru a vedea dacă aparțin unei comunități comune -

Această definiție poate fi aplicată și unei comunități de oameni - fiecare membru al comunității are mai multe legături cu alți membri ai comunității decât între el și alți oameni care nu sunt membri ai comunității.

Interesul tot mai mare pentru comunitățile online este asociat cu tranziția societății la o nouă etapă de dezvoltare digitală. Calculatoarele și rețelele au încetat să mai fie un simbol al viitorului, au intrat ferm în prezentul nostru și acum putem evalua impactul lor asupra relațiilor noastre cu ceilalți oameni. În acest sens, interesul practicanților se mută de la un public global de ascultători și spectatori la comunități locale în care oamenii comunică între ei și se ajută unii pe alții. Afacerile și viața socială se mută către noi habitate - orașe informaționale. Pentru a face aceste orașe atractive pentru a locui, nu este suficient să le saturati cu informații. Este necesar ca aceste informații să fie incluse în relațiile care se dezvoltă între locuitorii noilor spații digitale. Oamenii vin cel mai adesea pe internet în căutarea informațiilor. Dar ei rămân online datorită relațiilor care se dezvoltă între ei și alți oameni.

Din ce în ce mai multe organizații noi de comerț, știință, artă și asistență medicală cresc online. Fiecare dintre aceste organizații luptă, în primul rând, pentru încrederea vizitatorilor. Unul dintre principalii factori care influențează încrederea vizitatorilor este comunitatea de oameni care participă la viața și dezvoltarea organizației. Este important ca noii vizitatori și noii membri ai comunității să aibă posibilitatea de a participa personal la activitățile comunității; ei sunt interesați de informațiile pe care alți oameni le scriu nu pentru bani și fără a îndeplini ordinul cuiva. În acest sens, multe organizații și corporații explorează activ posibilitățile comunităților online și încurajează în orice mod posibil dezvoltarea acestora.

Comunitățile sunt o parte importantă a culturii naționale. În acest sens, se poate susține că dezvoltarea comunităților online în tari diferite va avea loc diferit și nu este întotdeauna posibil să transferați experiența acumulată într-o țară în alte țări. Ca exemplu, să citam obiceiul întâlnirilor comune de prânz în rețea, care a devenit deja tradițional în centrele de cercetare americane. În cultura americană, obiceiul pauzelor comune de prânz este larg răspândit, atunci când angajații se reunesc nu doar pentru a lua o gustare, ci și pentru a cunoaște noi colegi, pentru a asculta un raport și pentru a face schimb de opinii asupra acestui raport. Uneori, o astfel de pauză de masă este asociată cu sosirea unui lector special invitat. Odată cu dezvoltarea rețelelor de telecomunicații, se organizează din ce în ce mai mult mese de rețea separate spațial, la care participă mai multe persoane conectate printr-o rețea. Uneori, astfel de mini-conferințe sunt susținute de conferințe video, dar cel mai adesea acestea sunt conversații telefonice care sunt transmise tuturor participanților printr-un program special de server de la un număr de telefon comun.

Răspândirea rețelelor sociale, împreună cu înlocuirea practic universală a televiziunii cu internetul, a devenit una dintre cele douăzeci și două de tendințe principale ale primului deceniu al secolului XXI, potrivit revistei Forbes. Audiența celei mai populare rețele de socializare în 2010 a fost de aproximativ 500 de milioane de oameni. În același timp, mai puțin de zece la sută din populația lumii este înregistrată pe Facebook, iar în China rețeaua de socializare este complet blocată.

Definiția „rețelei sociale”

O rețea socială este (dicționarul de concepte sociologice o definește astfel) o structură constând dintr-o serie de noduri care sunt reprezentate de obiecte sociale (oameni, grupuri sau organizații) și relațiile dintre ele. Termenul, care a devenit mai târziu răspândit în multe domenii ale cunoașterii umaniste, a fost inventat de John Barnes în 1954. Studiul societății ca o strânsă împletire a conexiunilor și configurațiilor sociale (adică din partea sociologiei și psihologiei) a început în anii treizeci ai secolului XX.

Interpretarea modernă a termenului

Odată cu apariția Internetului, conceptul s-a extins semnificativ. Acum, o rețea socială este o resursă creată cu scopul de a introduce și de a oferi comunicare persoanelor cu interese sau conexiuni sociale similare. Există mai multe tipuri de site-uri de acest fel, multe dintre ele diferă în ceea ce privește trasaturi caracteristice. Deci, o rețea socială este (am discutat despre definiția de mai sus) un site web conceput pentru a organiza și reflecta relațiile sociale dintre oameni.

Tehnologii care au făcut posibilă realizarea ideii de rețele sociale

Istoria dezvoltării rețelelor sociale nu se limitează în niciun caz la giganții moderni care dețin cu încredere poziții de conducere. Prima rețea socială (o resursă web care la acea vreme se baza pe tehnologia e-mailului) a apărut în 1971. Rețeaua ARPA de atunci era folosită exclusiv de militari.

Șaptesprezece ani mai târziu, un student japonez pe nume Jarko Oikarinen a inventat tehnologia de chat (Internet Relay Chat), care permite comunicarea în timp real. Un eveniment marcant în istoria apariției și dezvoltării rețelelor sociale a fost inventarea internetului ca atare și deschiderea lui în continuare către masele largi ale populației.

Istoria apariției și distribuției resurselor Internet

Prima rețea socială în sensul modern, Classmates.com, a fost creată de Randy Conrad în 1995. Conceptul de căutare a colegilor de clasă pe internet s-a dovedit a fi foarte popular, așa că din acel moment a început răspândirea activă a unor astfel de proiecte. Resursa Classmates.com în sine rămâne foarte populară până în prezent. Peste cincizeci de milioane de utilizatori sunt înregistrați pe site.

Ubicuitatea rețelelor sociale a început odată cu apariția Facebook în 2004. În câțiva ani, site-ul a doborât cu încredere recorduri în ceea ce privește traficul și numărul de utilizatori activi. Punctul de plecare al etapei moderne de dezvoltare a Internetului, în care rețelele sociale ocupă o nișă extrem de importantă, poate fi considerat publicarea articolului Tim O'Reilly - What Is Web 2.0 (Web 2.0, 2005), care descrie spațiul informațional care s-a dezvoltat în realitățile de astăzi.

Subtipuri și clasificare a rețelelor sociale

Rețeaua socială de astăzi este un concept foarte, foarte larg și, prin urmare, s-au făcut încercări repetate de sistematizare a acestui tip de resurse. În prezent nu există o clasificare unică, dar cea mai comună include sistematizarea rețelelor sociale după următoarele criterii:

După tip: comunicare personală și de afaceri, foto, conținut audio și video, divertisment, cumpărături, geolocalizare, rețea socială multiplatformă, desktop sau mobilă, blogging și publicare de materiale text, știri, servicii de întrebări și răspunsuri, lumi virtuale, marcaje comune sau rețele sociale tematice.

După accesibilitate: există rețele sociale deschise și închise, precum și resurse cu acces mixt. În cel din urmă, implementarea accesului privat plătit la unele materiale este destul de problematică, deoarece utilizatorii pur și simplu nu sunt obișnuiți cu restricțiile.

După acoperire: există atât site-uri web care acoperă întreaga lume, cât și resurse intranaționale sau care nu sunt legate de o anumită regiune; Separat, puteți evidenția site-urile corporațiilor sau ale partidelor politice.

Rețele sociale populare

Facebook. Utilizatorii sunt concentrați în principal în America de Nord și Europa, dar audiența se extinde activ în alte țări, unde Facebook devine din ce în ce mai popular în fiecare an. „Pagina mea” (rețeaua de socializare se dezvoltă rapid, introduce idei noi) este disponibilă tuturor celor înregistrați.

Stare de nervozitate. Serviciul a câștigat popularitate datorită unei noi regândiri veche idee bloguri. Dezvoltatorii au limitat doar artificial lungimea permisă a mesajului, ceea ce se încadrează perfect în conceptul modern de viață „rapidă”.

În segmentul de internet în limba rusă, VKontakte și Odnoklassniki sunt comune. Rețeaua socială (la care este ușor de conectat - toate resursele sunt deschise) VKontakte reproduce în mare măsură Facebook, care nu interferează în niciun fel cu dinamica pozitivă a activității utilizatorilor. Odnoklassniki (analog cu Classmates.com) a pierdut teren în ultima vreme.

Caracteristici ale dezvoltării rețelelor sociale în diferite regiuni

Statele Unite ale Americii și Europa de Vest sunt cele mai dezvoltate ca economie și tehnologii IT și, în consecință, cele care beneficiază de o mai mare acoperire de către rețelele de socializare. Piața din aceste regiuni este deja aglomerată cu astfel de platforme generale, astfel încât resursele tematice devin din ce în ce mai solicitate.

Țările asiatice sunt o regiune foarte închisă, care în același timp se caracterizează printr-un public potențial mare. Multe proiecte încearcă să intre pe această piață, dar este foarte greu să o faci. Singura excepție este India, unde multe resurse originare din America sau Europa se dezvoltă activ.

Europa de Est este considerată în prezent o regiune promițătoare pentru dezvoltarea rețelelor sociale, dar rămâne cu câțiva ani în urma tendințelor globale. Aici, cele mai multe resurse web populare sunt pur și simplu copiate; există foarte puține proiecte inovatoare.

Publicitate și marketing în rețelele sociale

Orice rețea socială activă este un instrument de marketing eficient. Volumul pieței de publicitate în astfel de proiecte este în continuă creștere. Până în 2007, cifrele au ajuns la 1,2 miliarde de dolari SUA. În ceea ce privește veniturile din reclame ale rețelelor sociale, în 2011 sumele au depășit cinci miliarde de dolari.

Pericolele rețelelor sociale

• difuzarea deschisă a informațiilor confidențiale;
• posibilitatea de a întâlni conținut neadecvat (violență, materiale 18+, insulte etc.);
• probabilitatea ca informațiile personale să fie utilizate de terți în scop de profit;
• stresul din nevoile sociale nesatisfăcute în lumea reală;
• dependența de rețelele sociale și de internet în general;
• crearea deliberată a unei imagini negative a unei anumite persoane de către alți membri ai comunității (bullying, intimidare, amenințări etc.);
• pedofilie computerizată, hărțuire sexuală;
• criminalitatea cibernetică și terorismul cibernetic;
• redundanță de comunicare și informare;
• propaganda sinuciderii (este suficient să menționăm așa-numitele grupuri ale morții de pe rețeaua de socializare VKontakte sau jocul „Blue Whale”).

Liderii mișcărilor de închidere a rețelelor sociale consideră foarte mult astfel de resurse web produs periculos. De fapt, cu abordarea corectă a utilizării unor astfel de instrumente, majoritatea pericolelor sunt eliminate. Rețelele de socializare reprezintă o descoperire majoră în domeniul informației și al culturii, dar trebuie să aveți grijă când utilizați orice platformă.

Așadar, rețelele sociale au intrat ferm în viața modernă și continuă să câștige popularitate, devenind un adevărat instrument de putere și influență semnificativă asupra societății. Putem spune cu siguranță că în viitorul apropiat tendința de răspândire activă a acestui gen de proiecte nu va face decât să crească.