Trăsături de vârstă ale dezvoltării personalității în condiții de privare. Deprivarea mintală în copilărie. Trăsături ale dezvoltării personalității în condiții de privare a copilăriei Dezvoltarea în condiții de deprivare pe scurt
Sklyarova T.V.
Problemele psihologice în dezvoltarea atât a copiilor, cât și a adulților apar cel mai adesea în legătură cu experiența lor de privare sau pierdere. Termenul de „privare” este folosit în psihologie și medicină, în vorbirea de zi cu zi înseamnă privarea sau limitarea capacității de a satisface nevoile vitale. „Când se vorbește despre privare, se referă la o astfel de nemulțumire a nevoilor care apare ca urmare a separării unei persoane de sursele necesare satisfacției sale și are consecințe negative. Latura psihologică a acestor consecințe este esențială: indiferent dacă abilitățile motrice ale unei persoane sunt limitate, dacă este excomunicată din cultură sau societate, dacă este lipsită de dragostea maternă încă din copilărie, manifestările deprivării sunt similare. Anxietate, depresie, frică, tulburări intelectuale - acestea sunt cele mai caracteristice trăsături ale așa-numitului sindrom de privare. Simptomele deprivării mintale pot acoperi întregul spectru de posibile tulburări: de la ciudatenii ușoare care nu depășesc tabloul emoțional normal, până la leziuni foarte grosolane în dezvoltarea intelectului și a personalității.
În funcție de privarea unei persoane, se disting diferite tipuri de privațiuni - materne, senzoriale, motorii, psihosociale și altele. Să caracterizăm pe scurt fiecare dintre aceste tipuri de privațiuni și să arătăm ce efect au asupra dezvoltării copilului.
privarea maternă. Dezvoltarea normală a unui copil în primii ani de viață este asociată cu constanța îngrijirii a cel puțin unui adult. În mod ideal, aceasta este îngrijirea maternă. Cu toate acestea, prezența unei alte persoane care are grijă de bebeluș atunci când îngrijirea maternă este imposibilă are un efect pozitiv și asupra dezvoltării mentale a copilului. Un fenomen normativ în dezvoltarea oricărui copil este formarea atașamentului față de un adult care are grijă de copil. Această formă de atașament în psihologie se numește atașament matern. Există mai multe tipuri de atașament matern - de încredere, anxios, ambivalent. Absența sau încălcarea afecțiunii materne asociate cu separarea forțată a mamei de copil duce la suferința acestuia și afectează negativ dezvoltarea psihică în general. În situațiile în care copilul nu este separat de mamă, dar nu primește îngrijire și dragoste maternă, apar și manifestări de privare maternă. În formarea unui sentiment de atașament și securitate, contactul corporal al copilului cu mama, de exemplu, posibilitatea de a se îmbrățișa, de a simți căldura și mirosul corpului mamei, are o importanță decisivă. Conform observațiilor psihologilor, copiii care trăiesc în condiții neigienice, de multe ori suferă de foame, dar având contact fizic constant cu mama lor, nu dezvoltă tulburări somatice. În același timp, chiar și în cele mai bune instituții pentru copii care asigură îngrijire corespunzătoare pentru bebelusi, dar nedandu-se posibilitatea contactului corporal cu mama, exista tulburari somatice la copii.
Deprivarea maternă formează tipul de personalitate al copilului, caracterizat prin reacții mentale lipsite de emoție. Psihologii fac distincție între caracteristicile copiilor lipsiți de îngrijirea maternă de la naștere și ale copiilor separați forțat de mama lor după ce s-a stabilit deja o legătură emoțională cu mama. În primul caz (privarea maternă de la naștere), se formează o întârziere constantă în dezvoltarea intelectuală, incapacitatea de a intra în relații semnificative cu alte persoane, letargia reacțiilor emoționale, agresivitatea și îndoiala de sine. În cazurile de ruptură cu mama după atașamentul stabilit, copilul începe o perioadă de reacții emoționale severe. Experții numesc o serie de etape tipice ale acestei perioade - protest, disperare, înstrăinare. În faza de protest, copilul face încercări viguroase de a-și recâștiga mama sau îngrijitorul. Reacția la separare în această fază este caracterizată predominant de emoția fricii. În faza de disperare, copilul dă semne de durere. Copilul respinge orice încercare de a-l îngriji de către alți oameni, se întristează neconsolat mult timp, poate plânge, țipa, refuza mâncarea. Etapa alienării este caracterizată în comportamentul copiilor mici prin faptul că începe procesul de reorientare către alte atașamente, ceea ce ajută la depășirea efectului traumatizant al separării de persoana iubită.
Deprivarea senzorială. Şederea unui copil în afara familiei - într-un internat sau altă instituţie este adesea însoţită de o lipsă de noi experienţe, numită foame senzorială. Un habitat epuizat este dăunător pentru o persoană de orice vârstă. Studiile privind condițiile speologilor care petrec mult timp în peșteri adânci, membrii echipajului submarinelor, expedițiile arctice și spațiale (V.I. Lebedev) mărturisesc schimbări semnificative în comunicare, gândire și alte funcții mentale ale adulților. Restabilirea unei stări mentale normale pentru ei este asociată cu organizarea unui program special de adaptare psihologică. Pentru copiii care se confruntă cu privarea senzorială, este caracteristică o întârziere bruscă și o încetinire în toate aspectele dezvoltării: subdezvoltarea abilităților motorii, subdezvoltarea sau incoerența vorbirii, inhibarea dezvoltării mentale. Un alt mare om de știință rus V.M. Bekhterev a remarcat că până la sfârșitul celei de-a doua luni de viață, copilul caută experiențe noi. Un mediu de stimulare slab provoacă indiferență, o lipsă de reacție a copilului la realitatea care îl înconjoară.
deprivare motorie. O limitare bruscă a posibilității de mișcare ca urmare a leziunilor sau bolilor provoacă apariția deprivării motorii. Într-o situație normală de dezvoltare, copilul își simte capacitatea de a influența mediul prin propria activitate motrică. Manipularea jucăriilor, arătarea și întrebarea, zâmbitul, țipatul, scoaterea de sunete, silabe, bolboroseala - toate aceste acțiuni ale bebelușilor le oferă posibilitatea de a se convinge din propria experiență că influența lor asupra mediului poate avea un rezultat tangibil. Experimente cu oferirea copiilor diferite feluri structurile mobile au arătat un model clar - capacitatea copilului de a controla mișcarea obiectelor formează activitatea sa motrică, incapacitatea de a influența mișcarea jucăriilor suspendate din leagăn formează apatia motorie. Incapacitatea de a schimba mediul provoacă frustrare și pasivitate sau agresivitate asociată în comportamentul copiilor. Limitările copiilor în dorința lor de a alerga, de a urca, de a târâi, de a sări, de a țipa duc la anxietate, iritabilitate și comportament agresiv. Importanța activității fizice în viața umană este confirmată de exemplele de studii experimentale ale adulților care refuză să participe la experimente asociate cu imobilitatea prelungită, în ciuda recompenselor ulterioare propuse.
Deprivarea emoțională. Nevoia de contact emoțional este una dintre nevoile mentale principale care afectează dezvoltarea psihicului uman la orice vârstă. „Contactul emoțional devine posibil doar atunci când o persoană este capabilă de consonanță emoțională cu starea altor persoane. Totuși, într-o conexiune emoțională, există un contact bidirecțional în care o persoană simte că este subiectul de interes al altora, că ceilalți sunt în ton cu propriile sale sentimente. Fără atitudinea adecvată a oamenilor din jurul copilului, nu poate exista contact emoțional.”
Experții notează o serie de caracteristici semnificative ale apariției deprivării emoționale în copilărie. Deci, prezența unui număr mare de persoane diferite nu fixează încă contactul emoțional al copilului cu ei. Faptul de a comunica cu multe persoane diferite presupune adesea apariția unor sentimente de pierdere și singurătate, cu care copilul este asociat cu frica. Acest lucru este confirmat de observațiile copiilor crescuți în orfelinate, care arată o lipsă de sintonia ((sintonia greacă cu sonoritate, consistență) - o trăsătură a depozitului personalității: o combinație de echilibru intern cu receptivitate emoțională și sociabilitate) în raport cu mediu inconjurator. Astfel, experiența serbărilor comune a copiilor din orfelinate și a copiilor care trăiesc în familii a avut un efect diferit asupra lor. Copiii lipsiți de creșterea familiei și de atașamentul emoțional asociat cu aceasta s-au pierdut în situațiile în care erau înconjurați de căldură emoțională, vacanța le-a făcut mult mai puțină impresie decât asupra copiilor în contact emoțional. După ce se întorc de la oaspeți, copiii de la orfelinate, de regulă, ascund cadourile și trec calm la modul lor obișnuit de viață. copil de familie suportă de obicei impresiile de vacanță mult timp.
Câteva caracteristici ale dezvoltării mentale a copiilor crescuți în afara familiei
Starea constantă a copilului în afara familiei (chiar și într-un mod foarte bun orfelinat sau internat) are un astfel de impact asupra procesului dezvoltării sale, încât mulți experți tind să o considere un fel de dizabilitate. Atmosfera din mediul familial al copilului (în acest considerent, nu contează dacă este o familie nativă sau nu) determină un tip de dezvoltare calitativ diferit al unei personalități în creștere.
Astfel, studii de lungă durată asupra dezvoltării sferelor de nevoi intelectuale și afective ale copiilor dintr-un internat și a caracteristicilor comportamentului acestora, realizate de A.M. Enoriașii și N.N. Tolstykh, le-a permis să concluzioneze că există o specificitate psihologică a orfanității, pe care autorii o interpretează nu ca o simplă întârziere mintală, ci ca un caracter calitativ diferit al dezvoltării copilului. Acest specific se manifestă, de exemplu, la școlari mai mici, în lipsa formării unui plan intern, ideal, în conexiunea gândirii, motivarea reacțiilor comportamentale de către o situație externă.
Termenul „privare” înseamnă pierderea a ceva, privare datorată satisfacerii insuficiente a unei nevoi importante. În primul rând, vorbim despre satisfacerea insuficientă a unor astfel de nevoi mentale de bază precum nevoia de comunicare intima și personală (privare emoțională), nevoia de o varietate de stimuli de mediu (privare senzorială), nevoia copilului de îngrijire și tutelă maternă ( privarea maternă), etc.
Asa de, privare- aceasta este starea psihică a subiectului, care a apărut ca urmare a incapacității de a-și satisface unele dintre nevoile sale mentale de bază într-o măsură suficientă și pentru un timp suficient de lung.
Situație de privare- aceasta este o astfel de situație de viață a unei persoane în care nu există posibilitatea de a satisface nevoi mentale importante. Astfel de situații din viața de zi cu zi și activitățile profesionale ale unei persoane sunt destul de comune. Să notăm situațiile de ședere îndelungată în spital în absența contactelor obișnuite cu rudele și a ritmului de viață dezvoltat; situații de singurătate sau izolare de grup în implementarea sarcinilor profesionale în profesii periculoase (serviciu de luptă pe submarine, lucrări de cercetare la stațiile spațiale, expediții polare, călătorii în jurul lumii etc.).
Conceptul de privare diferă de conceptul de neglijare, care înseamnă de obicei neglijare pedagogică. Neglijarea în creștere și educație încă nu încalcă direct sănătatea mintală a unei persoane.
De asemenea, este imposibil să confundați conceptele de privare și frustrare. Deprivarea este o condiție mai gravă decât frustrarea. Cu toate acestea, frustrarea prea lungă se transformă în privare și adesea prezența unei situații de frustrare este o introducere într-o situație de privare. De exemplu, o situație de frustrare este destul de probabilă ca reacție la un obstacol în calea comunicării umane în condiții de adaptare la o nouă echipă de muncă (educațională etc.), dar dacă izolarea acesteia continuă câteva luni, atunci deprivarea este evidentă aici.
Principalele tipuri de deprivare includ deprivarea senzorială, cognitivă, emoțională și socială. Trebuie remarcat faptul că unele stări mentale sunt exprimate simultan printr-o combinație de diferite tipuri de privare. De exemplu, izolarea unei persoane pe o insulă pustie poate reprezenta atât privare socială, cognitivă și emoțională.
Starea psihică din cauza mediului „sărăcit”, adică. se numește un mediu caracterizat prin cantitate insuficientă, variabilitate limitată sau calitate uniformă a stimulilor senzoriali deprivare senzorială.
Starea mentală ca răspuns la un deficit sau lipsă de informații ordonate și semnificative pentru cunoaștere este deprivare cognitivă.
privare emoțională- aceasta este o stare psihică caracterizată printr-o oportunitate insuficientă de a stabili o relație emoțională intimă cu orice persoană sau o întrerupere a unei astfel de conexiuni emoționale, dacă a fost deja creată.
Un alt tip de privare deprivare socială- o stare psihică datorată unei oportunități limitate pentru o persoană de a-și realiza rolul social.
Manifestările de privare mintală pot acoperi întreaga scară de la ciudățenii ușoare, încă complet în cadrul tabloului emoțional normal, până la deficiențe foarte grave în dezvoltarea intelectului și a caracterului. Ele pot reprezenta o imagine diversă a tulburărilor nevrotice, psihopatice și somatice.
Studiile deprivării senzoriale și cognitive au relevat, în special, următorii indicatori ai stării mentale a subiecților: 1) tulburări în direcția gândirii și concentrării, 2) gândirea este surprinsă de fantezie și vise, 3) tulburări de orientare în timp, 4) iluzii fizice și înșelăciuni, 5) anxietate și nevoia de activitate, 6) dureri de cap, dureri în spate, în ceafă, ochi, 7) idei nebunești, 8) halucinații, 9) anxietate și frică, 10 ) incapacitate de concentrare, 11) plictiseală, panică.
În experimente, D. Lilly și D. Shirley au încercat să oprească toți stimulii senzoriali. Experimentele s-au desfășurat după următoarea procedură: subiecții li s-a furnizat un aparat de respirat cu mască opac și au fost complet scufundați într-un rezervor cu apă caldă, care curgea încet, în care se aflau într-o stare liberă, „fără greutate”. Conform instrucțiunilor, s-au mișcat cât mai puțin posibil. În aceste condiții, tensiunea internă și așa-numita „foame senzorială” au apărut deja după aproximativ o oră; apoi, după 2-3 ore, au apărut halucinații vizuale, care au persistat parțial chiar și după experiment. Cu toate acestea, efectele pe termen lung ale experimentelor au fost cu siguranță favorabile: subiecții au spus că au început să-și înțeleagă mai bine nevoile și motivele, au câștigat încredere interioară în sine.
Totodată, s-a dezvăluit o împrejurare importantă: reacțiile oamenilor la situațiile de privare sunt extrem de individuale. Multe depind, evident, de nevoile, abilitățile predominante și de mecanismele de protecție și adaptare. O serie de fapte indică faptul că persoanele „extrovertite” (orientate spre exterior) reacționează cu tulburări mai mari decât cele „introvertite” (orientate spre sine).
În timpul experimentului în condiții de liniște absolută (în camera de izolare), subiecții au început să îl perceapă ca un efect puternic pronunțat. Tăcerea a început să „aud”. Iată declarația cosmonautului G.T. Beregovoy: „Tăcerea nu este doar simpla absență a zgomotelor și a sunetelor; tăcerea este una dintre proprietățile materiei existente, o proprietate care poate ucide.”
Din punct de vedere psihologic, există diverse explicații pentru mecanismul deprivării. Sub aspectul teoriei lui D. Bruner, se presupune că oferta limitată de stimuli face imposibil procesul constant de evaluare și reevaluare, prin care organismul creează în mod normal modele și forme strategice pentru a intra în contact cu mediul.
Alți autori subliniază componentele emoționale care operează în timpul privării. Neapărarea și dependența (cameră întunecată, ochii închiși, mâinile bandajate în condiții de privare experimentală) readuc subiectul în situația copilăriei timpurii, ceea ce provoacă un comportament regresiv.
În condiții normale, oamenii nu se confruntă cu privarea cognitivă; în procesul vieții, ei transmit și primesc o cantitate mare de informații diverse - semnificative personal și în masă. Totuși, în condițiile speciale ale activității profesionale pot apărea fenomene, în special, deprivarea cognitivă, care trebuie prevăzută în prealabil și redusă la minimum. Așadar, în timpul călătoriilor lungi, submarinații au experimentat stări de anxietate, depresie, tulburări de somn în absența informațiilor operaționale despre rude. Când oamenii au primit vești de interes pentru ei, chiar negative (refuz de a fi internați într-o instituție de învățământ, de a oferi un apartament etc.), toate simptomele nevrotice au dispărut complet. De la primele zboruri au simțit și astronauții nevoia de a obține diverse informații. Această nevoie a început să se manifeste mai ales clar pe măsură ce durata zborurilor la stațiile orbitale a crescut. În viitor, pentru echipaje au fost pregătite ediții speciale de Ultimele Știri, precum și ținerea de întâlniri cu familiile prin intermediul televiziunii.
Nevoia de informare din lumea exterioară despre cei dragi, despre evenimentele din țară etc. poate fi văzut clar în condiții expediționare. Conform înscrisurilor de jurnal ale lui E. Bishop, făcute în timpul călătoriei transatlantice pe o plută, se poate vedea clar cum s-a schimbat starea de spirit a membrilor echipajului din cauza limitării informațiilor semnificative personal. Autorul, în special, oferă o descriere a unei stări reactiv-nevrotice care se dezvoltă atunci când unul dintre membrii echipajului primește un mesaj despre boala soției sale și incapacitatea de a afla despre cursul perioadei postoperatorii.
Singurătatea prelungită ca situație de deprivare socială provoacă și schimbări în activitatea mentală. R. Baird, după trei luni de singurătate pe ghețarul Ross (Antarctica), și-a evaluat starea ca fiind depresivă. Imaginile vii ale membrilor familiei și prietenilor s-au născut în imaginația lui. În același timp, sentimentul de singurătate a dispărut. A existat o dorință de raționament de natură filozofică. Adesea exista un sentiment de armonie universală, o semnificație specială a lumii înconjurătoare. H. Ritter, care a petrecut 60 de zile singură în condițiile nopții polare de pe Svalbard, spune că experiențele ei sunt similare cu cele descrise de Baird. Avea imagini din viața ei trecută. În vise, ea își vedea viața trecută ca într-o strălucire raza de soare. Avea impresia că s-a contopit cu universul. A dezvoltat o stare de dragoste față de situație, însoțită de fascinație și halucinații. Ea a comparat această „dragoste” cu starea pe care oamenii o experimentează atunci când se droghează sau sunt în extaz religios.
Din istoria expedițiilor științifice, iernarea în Antarctica și Antarctica, călătoriile lungi pe nave și plute, pot fi citate un număr mare de exemple, care arată că grupurile mici se unesc și mai puternic în fața dificultăților și pericolelor. În același timp, oamenii păstrează în relațiile lor un sentiment de îngrijorare cordială unul pentru celălalt, adesea sacrificându-se în numele salvării camarazilor lor.
Totuși, istoria expedițiilor și călătoriilor științifice cunoaște și multe cazuri triste de dezbinare a persoanelor care au căzut în condiții de izolare de grup de lungă durată, care este și o situație de deprivare socială. Studiile psihologilor autohtoni și străini arată în mod convingător că, odată cu creșterea timpului petrecut de exploratorii polari în stațiile antarctice, tensiunea apare mai întâi în relații, iar apoi conflictele, care se dezvoltă în ostilitate deschisă între membrii individuali ai expediției pe parcursul a șase ani. la șapte luni de iernare. Până la sfârșitul iernarii, numărul de membri izolați și respinși ai grupului crește semnificativ. În consecință, problema selecției psihologice a membrilor expediției, a cărei nevoie a fost recunoscută de mult timp de specialiști, se ridică brusc. Pregătindu-se pentru prima sa expediție, R. Baird l-a vizitat pe R. Amundsen, care l-a sfătuit să fie extrem de precaut în alegerea oamenilor. „Oamenii”, a spus Amundsen, „sunt cea mai incertă cantitate din Antarctica. Cea mai atentă pregătire, cel mai exemplar plan, poate fi dus la nimic de către o persoană ineptă sau nedemnă.” Judecând după înregistrările din jurnal ale lui I.D. Papanin, componența expediției „Polul Nord” a fost, de asemenea, atent selectată.
Disfuncțiile mentale care apar la adulți (spre deosebire de copii) în condiții de privare, de regulă, sunt reversibile, pe termen scurt, o persoană este critică față de aceste afecțiuni, este capabilă să le evalueze consecințele și să prevadă dezvoltarea lor în avans. Pentru a preveni privarea în profesiile periculoase, există un sistem special dezvoltat de pregătire psihologică, selecție psihologică bazată științific și metode socio-psihologice de raliu în grup.
Maturitate târzie
Conceptul de privare.
privare)înseamnă privare, pierdere.
Nevoi de bază (de viață).
În același timp, J. Langmeyer și Z. Mateychek includ printre nevoile „de bază (de viață)”:
1) nevoie într-o anumită cantitate, variabilitateși tipul (modalitatea) stimulentelor;
2) necesitatea integrării efective a individului în relații publice primare (în special cu persoana maternă;
3) nevoia de a stăpâni diferite roluri sociale și de a valorifica obiectivele în autorealizarea publică
Insuficiență psihică și biologică.
Când se definește privarea, se face adesea o analogie între insuficiența mentală și cea biologică.
Eșecul biologic: Apar tulburări grave ca urmare a deficiențelor nutriționale, lipsei de vitamine, oxigen etc., pot apărea tulburări grave
Eșecul psihologic, când deficiență mintală – lipsa de iubire, stimulare, contacte sociale.
sindrom de privare.
Trăsături de caracter sindrom:
Anxietate,
depresie,
Tulburări intelectuale.
Simptomele deprivării mintale pot acoperi întregul spectru de posibile tulburări:
Din ușoare ciudățenii care nu depășesc imaginea emoțională normală,
La înfrângeri foarte mari în dezvoltarea intelectului și a personalității.
7. Situație de privare- aceasta este o astfel de situație de viață a unei persoane în care nu există posibilitatea de a satisface nevoi mentale importante.
Deprivare și frustrare.
frustrare este definită ca o stare psihică cauzată de nesatisfacerea unei nevoi și însoțită de diverse experiențe negative: dezamăgire, iritare, anxietate, disperare etc.
9.Frustrare:
În primul rând, se referă la nevoia, actualizată în momentul de față și deja îndreptată spre scop;
În al doilea rând, este caracterizat conștientizarea de către subiect imposibilitatea de a o satisface.
Deprivare sau poate de ceva timp parțial sau chiar complet a nu realiza.
Consecințele sale negative pot fi asociate cu o varietate de motive.
Deci, o persoană poate să nu asocieze, de exemplu, depresia care a apărut cu un deficit de stimuli senzoriali.
Raportul dintre frustrare și privare.
Deprivarea acționează mai pe ascuns decât frustrarea, dar are adesea consecințe mai grave.
Situație de privare și izolare.
O situație de privare este o astfel de situație de viață a unei persoane în care nu există posibilitatea de a satisface nevoi mentale importante.
ÎN acest aspect„Izolarea” individului de mediul stimulator al societății umane, familia, reprezintă așadar o „situație de privare” și nu „privarea” în sine.
A. Maslow distinge 2 tipuri de privațiuni.
privarenevoi non-de bază
ȘI amenintatoareprivare.
Amenințarea la adresa personalității, adică ca privare care amenință scopurile de viață ale individului, stima de sine, împiedică autoactualizarea - într-un cuvânt, împiedică satisfacerea nevoilor de bază.
Tipuri de privațiuni.
1. Deprivare de stimul (senzorială).: numărul redus de stimuli senzoriali sau variabilitatea și modalitatea lor limitate.
2. Însemnând privare (cognitivă): structură prea schimbătoare, haotică a lumii exterioare, fără o ordine și un sens clar, ceea ce face imposibilă înțelegerea, anticiparea și reglarea a ceea ce se întâmplă din exterior.
3. Privarea de atitudine emoțională (emoțional): oportunitate insuficientă de a stabili o relație emoțională intimă cu orice persoană sau ruperea unei astfel de conexiuni emoționale, dacă a fost deja creată una .
4. Privarea de identitate (socială): oportunitate limitată de a asimila un rol social autonom.
deprivare motorie.
O persoană se confruntă cu privarea motorie atunci când există restricții în mișcare (ca urmare a unei răni, boli sau în alte cazuri).
O astfel de privare, nefiind direct mentală, are totuși un impact puternic asupra stării mentale a unei persoane. Deprivarea motorie afectează și dezvoltarea mentală.
În special, în psihologia dezvoltării, s-au obținut date că dezvoltarea mișcărilor în copilărie este unul dintre factorii în formarea „imaginei Sinelui”.
Ipocondria este o manifestare a deprivării motorii.
Ipocondria este o fixare excesivă a unei persoane asupra senzațiilor corporale, apariția unor temeri sau convingeri despre prezența unei boli fizice grave care nu este confirmată de examinări medicale obiective.
Ipocondria se manifestă, de regulă, sub forma unor noi senzații corporale neobișnuite și extrem de dureroase pentru o persoană. Arsura, strângerea, răsucirea, împușcătura sau durerile dureroase necontenite, „șocuri electrice”, o senzație de arsură în organism - aceasta nu este o listă completă a plângerilor pacienților cu ipohondrie.
Senzații ipocondriale.
O examinare amănunțită de către un terapeut sau neurolog nu dezvăluie cauza acestor senzații, iar numirea analgezicelor este ineficientă.
Senzațiile și ideile ipocondriale sunt de obicei însoțite de o dispoziție scăzută, cu un strop de iritabilitate, nemulțumire, mormăieli.
Acești pacienți sunt neîncrezători, schimbă adesea medicii, insistă asupra examinărilor suplimentare.
Fixare permanentă pe senzații dureroase, cererea nesfârșită de ajutor din partea rudelor, costuri financiare semnificative pentru toate examenele noi și costisitoare - acesta este stilul de viață al unui bătrân care suferă de ipohondrie.
Între timp, la baza senzațiilor corporale dureroase din ipohondrie se află tulburările mintale.
17. În psihologia modernă și științe umaniste conexe, unele tipuri de privare având un caracter generalizat sau asociat cu aspecte individuale ale existenței umane în societate: educațional, economic, etic privare etc.
Forma de manifestare a lipsei
Explicit privarea este evidentă: șederea unei persoane în condiții de izolare socială, singurătate prelungită, creșterea unui copil într-un orfelinat etc. Aceasta este o abatere vizibilă de la normă (în sens cultural).
Forma de manifestare a lipsei.
Deprivare ascunsă ( ea este parțială, potrivit lui J. Bowlby; mascat, după G. Harlow) nu este atât de evident.
Ea apare în condiții favorabile din exterior, care, totuși, nu fac posibilă satisfacerea nevoilor care sunt semnificative pentru o persoană.
Deci, J. Bowlby scrie că deprivarea parțială poate fi observată acolo unde nu a existat o separare directă a mamei de copil, dar relația lor din anumite motive este nesatisfăcătoare pentru copil.
Modificări ale condițiilor de privare senzorială.
Ritmul somnului și al stării de veghe este perturbat, se dezvoltă stările hipnotice.
Cu cât sunt mai severe condițiile de privare senzorială, cu atât procesele de memorie și gândire sunt mai repede perturbate, ceea ce se manifestă prin incapacitatea de a se concentra asupra a ceva, de a se gândi la probleme în mod consecvent.
Există o scădere a funcției de extrapolare a productivității la efectuarea unor acțiuni mentale simple.
DEPRIVAREA EMOȚIONALĂ la persoanele bolnave și consecințele acesteia.
Semnul lui Pick.
La vârsta de 2-3 ani, poate apărea o perversiune a apetitului (simptomul lui Peak) atunci când un copil mănâncă substanțe necomestibile: cărbune, cenușă, ipsos etc.
53. Tulburări psihosomatice în copilăria timpurie.
Copiii foarte emoționați pot dezvolta vărsături psihogenice (pe baza suferinței emoționale), iar unii copii pot vomita în mod demonstrativ (pentru a atrage atenția). Dar cel mai adesea vărsăturile sunt folosite de copil ca mijloc de protest, împotriva oricăror acțiuni ale părinților.
Frecvent boli virale purtați psihosomatic caracter (bronșită, otită etc.).
Deprivații și dermatoze.
În centrul psoriazisului se află modificările stării psiho-emoționale asociate cu stresul emoțional.
Disconfortul emoțional cronic, tensiunea emoțională, suspiciunea, tensiunea provoacă negativism, izolare socială.
fenomene de privare.
Distorsiunea imaginii corpului I la indivizii supraponderali contribuie la dezadaptarea lor socio-psihologică, la o stimă de sine scăzută inadecvată.
Autopercepție negativă pronunțată, conflict intern. Auto-acuzare.
fenomen de privare.
Reacțiile individului la boală în această etapă pot fi diferite: pacientul comite acte impulsive care sunt dăunătoare propriei sănătăți, o atitudine anxioasă și suspectă față de ceea ce s-a întâmplat, aruncând pacientul de la un medic la altul, apoi disperare, apoi speranţă.
Și succesul general al tratamentului depinde de modul în care pacientul își tratează boala.
fenomen de privare.
Dintre manifestările psihice, principalele sunt tulburările clasificate ca adaptive (psihogene): reacții depresive și mixte (anxios-depresive), tulburări de comportament.
fenomen de privare.
Perioada prelungită (staţionară) se caracterizează, pe lângă tulburările psihogene, prin apariţia unor modificări somatogene la nivelul psihicului, cu manifestări asteno-depresive în primul rând.
Forțele active ale personalității sunt folosite pentru o ieșire adevărată sau simbolică din boală.
fenomen de privare.
Starea psihică a pacientului se observă o oarecare letargie. Astfel de pacienți nu pot suporta nici măcar durerea ușoară.
Vorbire, aspect, postura, expresiile faciale devin monotone și monotone. În ciuda unor detașări exterioare, acești pacienți au nevoie de o atitudine simpatică, deoarece le este frică să rămână singuri cu gândurile lor sumbre.
fenomen de privare.
La pacienții cu intoxicație canceroasă pe fondul cașexiei, sunt posibile stări oniroidiene: pacienții, întinși în pat cu ochii închiși, văd imagini și scene în mișcare în fața lor.
Se păstrează orientarea. Unii pacienți pot dezvolta anxietate și suspiciune: sunt tratați incorect, medicamentele sunt confuze, li se administrează substanțe nocive, se fac experimente cu ei, vecinii spun ceva neprietenos, le sugerează, le arată cu o privire.
Aceste tulburări pot fi privite ca idei delirante de persecuție și atitudine, care pot fi identificate prin interogarea atentă a pacienților și care pot fi parțial corectate.
Depresia cancerului.
Lumea interioară a pacienților devine estompată, percepția timpului se schimbă (se duce mai repede).
Personalitatea pacientului în stadiul terminal rămâne intactă, dar intensitatea intelectuală și intenția scad. Schimbări de vorbire din cauza epuizării.
Efectele scad.
La un număr de pacienți, perioada pre-mortem este lipsită de experiența fricii de moarte. Ideea morții în ei este supusă așa-numitei represiuni, „propria boală este înstrăinată”, adică. există mofturi, exigență față de ceilalți, precum și morocănie, conflict.
Probleme de readaptare.
Comportamentul inadecvat, reacțiile psihice atipice apar nu numai în perioada de a fi într-o situație de deprivare socială, ci și după părăsirea acesteia.
Şederea unei persoane în condiţii de deprivare socială provoacă în ea anumite schimbări psihice, care nu dispar imediat după încheierea acţiunii factorilor de privare.
80.Probleme mentale.
Se constată scăderea capacității de a vorbi fluent, afectarea memoriei, dificultatea gândirii abstracte, dispariția manierelor civilizate, a gusturilor.
81.Sublimarea ca protecție psihologică.
Sublimare- protectia psihologica prin desexualizare a impulsurilor initiale si transformarea lor in forme de activitate acceptabile social. Agresivitatea poate fi sublimată în sport, erotismul în prietenie, exhibiționismul (F65.2) în obiceiul de a purta haine strălucitoare atrăgătoare.
Dezvoltarea personalității în condiții de privare.
2. Fenomenul deprivării mintale
Conceptul de privare.
Cuvântul „privare” (din engleză. privare)înseamnă privare, pierdere.
Deprivare - privarea sau limitarea oportunităților de a satisface nevoile vitale pentru un timp suficient de lung.
Deprivarea este starea psihică a subiectului, rezultată din incapacitatea de a-și satisface unele dintre nevoile sale mentale de bază suficient și pentru un timp suficient de lung.
3. Deprivarea mintală este starea psihică care a apărut ca urmare a unor astfel de situații de viață în care subiectul nu a avut ocazia pentru a-și satisface unele dintre nevoile sale mentale de bază (vitale) suficient și pentru un timp suficient de lung.
privare mintală este o afecțiune psihică care a apărut ca urmare a unor astfel de situații de viață în care unei persoane nu i se oferă posibilitatea de a-și satisface nevoile mentale de bază suficient și pentru o perioadă lungă de timp.
Termenul de privare provine din cuvântul latin deprivatio - pierdere, privare; verb englezesc a priva înseamnă a priva, a lua, a lua, și cu accent negativ – când înseamnă a lipsi de ceva important, valoros, necesar.
Când discutăm despre problema deprivării mintale în copilărie, vorbim despre nemulțumirea nevoilor copilului de iubire maternă, activitate motrică, impresii și cultură în sensul larg al cuvântului. Psihologii consideră că realizarea nevoilor unui copil mic în impresii este mai importantă decât satisfacerea foametei sau a setei. Dezvoltarea psihică a copiilor are inevitabil de suferit dacă copilul nu părăsește camera sau secția (în caz de boală), dacă mișcările lui sunt limitate sau bebelușul nu are suficiente jucării și contacte cu semenii.
Se știe că copiii care, din cauza bolii, nu se pot mișca mult timp, suferă adesea de depresie, excitabilitate crescută și agresivitate. Bebelușii manifestă anxietate atunci când sunt înfășați strâns. Restricționarea forțată a mișcărilor afectează întotdeauna negativ sănătatea copilului. Acest lucru se datorează unei deficiențe a senzațiilor din mușchi, articulații și tendoane, care sunt foarte importante pentru starea sistemului nervos. Corpul copilului încearcă subconștient să depășească mobilitatea limitată, starea de limitare motrică prin acțiuni patologice obișnuite - sugerea degetelor, mușcarea unghiilor, răsucirea părului etc.
Este absolut necesar ca un copil mic să fie legănat, îmbrățișat, mângâiat etc. pentru dezvoltarea sa deplină. În același timp, se simte protejat, calm și încrezător. Dezvoltarea deplină a copilului este posibilă doar în contact cu mama, altfel bebelușul experimentează frică și anxietate cu fiecare nou stimul. Activitatea copilului în cunoașterea mediului se bazează pe sentimentul de iubire față de mamă. Încrederea în lume, deschiderea către percepția noului este posibilă cu un sentiment de îngrijire maternă constantă. Lipsa de căldură emoțională pe care o experimentează un copil în copilărie este greu de compensat în viitor.
Orice vârstă este importantă în acumularea de cunoștințe despre lume, formarea personalității copilului. Dar perioada de la 2 la 6 ani este deosebit de semnificativă. Cu toate acestea, în viață ar trebui să ne străduim să ne asigurăm că la orice vârstă copilul se află într-un mediu divers, bogat, bogat senzorial. Un mediu plictisitor, monoton nu contribuie la formarea unei individualități umane strălucitoare.
Nu mai puțin periculoasă este lipsa de atenție și afecțiune din partea părinților - așa-zișii privarea maternă . Pentru dezvoltarea deplină a copilului, este important ca grija și căldura față de el să fie concentrate într-o singură persoană. Cel mai adesea sunt concentrate în mama biologică, dar un alt adult o poate înlocui dacă tratează copilul cu dragoste. Contactele multiple și în continuă schimbare cu adulții nu contribuie la dezvoltarea eficientă a emoționalității bebelușului. Exact aceasta este situația în instituțiile pentru copii pentru orfani. Adevărul este că Copil mic incapabil să restabilească contactul emoțional întrerupt cu diferiți oameni pentru o lungă perioadă de timp, el devine indiferent față de ei.
Un studiu realizat de psihiatri despre starea copiilor aflați în condiții extreme (în timpul bombardamentelor, cutremurului, într-o zonă de război) arată că trauma lor psihică nu este catastrofală dacă părinții lor erau prezenți în apropiere. A fi aproape de ei îl face pe copil să se simtă în siguranță. Dimpotrivă, separarea de cei dragi duce rapid la schimbări profunde în psihicul copiilor. În același timp, întârzierea mintală crește la bebeluși, iar la copiii mai mari, tulburările grave de comportament. Băieții devin suspicioși, neîncrezători, luptători, răzbunați.
Copiii care cresc „ca iarba”, fără atenția și îngrijirea corespunzătoare din partea părinților, sunt un fenomen destul de obișnuit. Dacă unui copil, mai ales la o vârstă fragedă, nu i se spune basme, nu i se citește cărți, nu i se învață să deseneze, să sculpteze, nu i se oferă informații de bază despre numărare, spațiu, anotimpuri etc., atunci consecințele grave ale unui astfel de atitudinea nu va întârzia să afecteze. Indiferența față de dezvoltarea psihică a unui copil, chiar dacă s-a născut cu înclinații bune, de-a lungul anilor duce la o stare care nu se poate distinge de adevărata retard mintal.
O circumstanță frecventă care provoacă privare este absența unui tată (așa-numitul „ privarea paternă "). Poate fi vorba de mulți copii care trăiesc cu mamele lor necăsătorite sau de altă natură singure. Un copil care crește fără tată este lipsit de un exemplu masculin important, care este deosebit de important pentru băieții mai mari în reglarea comportamentului lor, dar important și pentru fete ca model al viitorului lor partener. Un copil fără tată suferă și de lipsă de autoritate, disciplină și ordine, care în condiții normale sunt personificate de tată. În timp ce mama oferă copilului oportunitatea de a experimenta intimitatea iubirii umane, tatăl deschide calea pentru ca copilul să se relaționeze cu societatea umană. În sfârșit, tatăl reprezintă și pentru copii cea mai naturală sursă de cunoștințe despre lume, muncă, tehnologie, contribuind atât la orientarea lor către viitoare profesieși crearea unor scopuri și idealuri utile din punct de vedere social. Dacă nu există tată, atunci are altul impact indirect privare . Cert este că, dacă o mamă singură trebuie să suporte toate preocupările economice și educaționale ale familiei, atunci ea, de regulă, este atât de ocupată încât nu are mult timp pentru copil și chiar și interesul ei pentru el slăbește. Copilul în astfel de cazuri este lăsat cea mai mare parte a zilei singur; dacă nu este îngrijit altfel, se poate întâmpla cu ușurință să înceapă să rătăcească, să aibă mai multe posibilități de abatere și să se rătăcească mai ușor. Dacă locul tatălui în familie este luat de tatăl vitreg și, uneori, de bunic, atunci influențele privațiunii sunt suprimate, dar aici există un teren mai favorabil pentru dezvoltarea diferitelor conflicte și tulburările nevrotice care apar pe această bază. sunt foarte frecvente.
Generalizarea numeroaselor date empirice referitoare la problema privațiunii în acest sens este consacrat unei monografii detaliate a autorilor cehi J. Langmeyer și Z. Matejcek „Deprivarea psihică în copilărie”. În ea, autorii identifică cele mai importante nevoi ale unui copil în curs de dezvoltare și, în consecință, forme de privare cu capacitatea limitată de a satisface aceste nevoi.
Potrivit Langmeyer și Mateychek, pentru dezvoltarea deplină a copilului, sunt necesare următoarele: 1) stimuli diverși de diferite modalități (vizuale, auditive etc., lipsa acestora cauzează). deprivare senzorială ; 2) condiţii satisfăcătoare pentru învăţarea şi dobândirea diverselor abilităţi; structura haotică a mediului extern, care face imposibilă înțelegerea, anticiparea și reglarea a ceea ce se întâmplă din exterior, provoacă deprivare cognitivă ; 3) contactele sociale (cu adulții, în primul rând cu mama), care asigură formarea personalității, lipsa acestora duce la privare emoțională ; 4) posibilitatea de autorealizare socială prin asimilarea rolurilor sociale, familiarizarea cu scopurile și valorile sociale; limitând această posibilitate deprivare socială.
Tabloul clinic oricare dintre formele de privare mintală se manifestă prin sărăcia vocabularului, limitată de cadrul vocabularului cotidian, folosirea în vorbire a unor fraze în mare parte simple, neextinse. Se observă fragmentarea, fragmentarea structurii semantice și succesiunea liniară a enunțurilor, pierderea firului de prezentare. Adesea există încălcări ale pronunției sunetului și ale agramatismului în vorbire. Aceste tulburări de vorbire, de regulă, sunt combinate cu formarea insuficientă a funcțiilor mentale superioare. Potențialul intelectual al copiilor nu corespunde vârstei lor. Gradul de reducere poate fi de la ușor la semnificativ.
În instituțiile specializate pentru copii se desfășoară activități cuprinzătoare psihologice, medicale și pedagogice cu copiii defavorizați. Presupus lucru in echipa specialisti de diferite profiluri: logoped, psiholog, psihoterapeut, psihiatru. De o importanță decisivă în dezvoltarea și formarea vorbirii și a altor funcții mentale superioare în acest contingent de copii este crearea unui climat socio-psihologic favorabil în mediul copilului. La fel de importante sunt organizarea de activități recreative generale și desfășurarea antrenamentului de remediere pe fondul intensificării activității intelectuale și creative.
Măsurile psihologice și pedagogice complexe, pe lângă alegerea profilului unei instituții de învățământ, includ:
1. Realizarea unui curs de cursuri de logopedie (în principal sub formă de grup). Clasele ar trebui să vizeze dezvoltarea vorbirii copilului (inclusiv corectarea pronunției, proiectarea gramaticală a structurilor vorbirii și predarea expresiei coerente), extinderea vocabularului, formarea ideilor și gândirea figurativ-logică. Copiii cu întârzieri în dezvoltarea vorbirii din cauza privațiunii sociale și neglijării pedagogice sunt recomandate între 45 și 180 de lecții.
2. Logo-ritm și psiho-gimnastică - 20-45 de lecții pe curs.
3. Lecție cu un psiholog - 20–45 de lecții pe curs.
4. Impactul psihoterapeutic sub forma psihoterapiei individuale si de grup.
Durata cursului măsurilor corective depinde de nivelul de învățare al copilului, de posibilitatea activării activității de vorbire, de gradul de îmbunătățire a stării somatice generale și de modificările condițiilor sociale și de viață și este determinată de realizarea maximă. a rezultatelor.
Rezultatele așteptate ale corectării: dezvoltarea vorbirii, alte funcții mentale superioare și abilități intelectuale la nivelul de vârstă, extinderea vocabularului și a abilităților de exprimare coerentă și consecventă, întărirea statusului somatic și psihologic.
28.Dezvoltarea psihică a copilului și comunicarea.
Comunicarea joacă un rol important în formarea normală și dezvoltarea ulterioară a psihicului uman, precum și în formarea comportamentului cultural și conștient.
O persoană dobândește toate calitățile și abilitățile sale cele mai înalte pentru cunoaștere, tocmai prin comunicarea cu oameni dezvoltați psihologic.
O persoană se transformă în personalitate doar prin comunicarea cu personalități dezvoltate psihologic.
Dacă îl privești de la naștere de o astfel de oportunitate, atunci nu va deveni niciodată un cetățean dezvoltat din punct de vedere cultural și moral și va fi condamnat să rămână pe jumătate sălbatic până la sfârșitul zilelor sale, asemănând doar cu o persoană cu carapacea exterioară.
Cunoaștem cu toții exemple de genul acesta, mediatizate, când părinții alcoolici nu au avut grijă de copilul lor, iar acesta a fost nevoit să locuiască pe stradă într-o canisa pentru câini. După ce și-a adoptat obiceiurile de la animale, și-a petrecut o parte din copilărie printre câini, un astfel de copil nu va mai putea deveni o persoană normală, după ce a suferit o traumă psihologică gravă în copilărie.
Povești precum Mowgli demonstrează importanța comunicării umane încă din copilărie cu oamenii. Nimeni nu poate transmite experiența lor unui copil precum părinții lui grijulii din copilărie. Singurele excepții sunt situațiile pe care oamenii le descriu ca: „Un măr dintr-un măr...” sau „Cu cine te vei purta cu...”. Fără îndoială, în dezvoltarea psihică a unei persoane, aceste cazuri sunt dovada importanței rolului comunicării.
Comunicarea oricărui tip de bebeluș cu adulții în stadiile incipiente de dezvoltare este deosebit de importantă pentru dezvoltarea psihologică. În această perioadă de timp o persoană dobândește toate calitățile sale comportamentale, umane și mentale ale unei persoane. Mai ales dacă avem în vedere că până la debutul adolescenței, el este lipsit de capacitatea de a se autoeduca și de a se autoeduca, atunci importanța rolului comunicării în dezvoltarea mentală a unei persoane și formarea personalității sale devine complet. clar.
Dezvoltarea psihică a copilului începe cu comunicarea. Acesta este primul tip de activitate socială care apare în dezvoltarea individuală a unei persoane, datorită căruia bebelușul primește informațiile necesare dezvoltării sale individuale. În acest sens, putem evidenția rolul participării ambilor părinți în comunicarea cu copilul. Lipsa de atenție a unuia dintre ei în copilărie afectează formarea și dezvoltarea individului la o vârstă mai matură.
Activitatea obiectivă, ca componentă necesară a dezvoltării normale a copilului, conținând nevoia lui cognitivă, acționează și ca o condiție și mijloc de dezvoltare psihică și apare ceva mai târziu, la vârsta de 2-3 ani.
Experiența de bază de viață a copilului este dobândită, mai întâi, prin imitație, iar mai târziu, prin instrucțiuni verbale. Această experiență nu poate fi dobândită în niciun alt mod, iar comunicarea cu oamenii care sunt purtători ai acestei experiențe pentru copil joacă un rol important în dezvoltarea psihică a unei persoane. În același timp, condițiile importante care determină dezvoltarea copiilor sunt:
A. Intensitatea comunicării
b. Varietate de conținut de comunicare
V. Varietate de scopuri și mijloace de comunicare
Tipurile de comunicare de mai sus au un impact asupra dezvoltării diferitelor aspecte ale psihologiei umane și asupra factorilor ei comportamentali. Prin urmare conversație de afaceri este un mijloc de dobândire a experienței - cunoștințe și abilități, formează și dezvoltă abilitățile unei persoane. În ea, o persoană își dezvoltă și își îmbunătățește calitățile de afaceri și organizaționale necesare pentru capacitatea de a interacționa cu alte persoane în procesul oricărei activități.
comunicare personala permite unei persoane să determine scopuri în viață, alegând mijloacele de implementare a acestora, să dobândească anumite trăsături de caracter, înclinații, obiceiuri, interese, să asimileze normele morale acceptate în societatea umană, adică formează o persoană ca persoană.
comunicare materială, alături de alte tipuri incluse în varietatea tipurilor de comunicare, își îndeplinește funcția în dezvoltarea individului. Vă permite să obțineți cunoștințe, abilități și idei necesare unei vieți omenești normale din domeniul culturii materiale și spirituale.
comunicare cognitivă (procesul de procesare a informațiilor de către creier) este, de asemenea, important pentru dezvoltarea mentală și intelectuală a unei persoane, deoarece comunicarea reciprocă între oameni vă permite să faceți schimb de informații și, în consecință, să vă îmbogățiți reciproc cunoștințele transmise.
Condiționarea comunicării determină pregătirea copilului pentru învățare ca proces de percepere a informațiilor, și formează atitudinile de care personalitatea viitoare are nevoie pentru a îmbunătăți alte tipuri de comunicare, afectând astfel dezvoltarea personală și intelectuală individuală a unei persoane.
comunicare motivațională , la rândul său, este o sursă de energie suplimentară care îl stimulează la activitate productivă, care în cele din urmă afectează dezvoltarea individului. La urma urmei, după cum știți: „nu se înșală doar cel care nu face nimic”, iar cel care nu face nimic nu se poate numi persoană. Ca rezultat al comunicării motivaționale, o persoană dobândește niște interese, scopuri și motive noi pentru a le atinge. Prin reîncărcare cu comunicare motivațională, o persoană își mărește energia și potențialul mental, ceea ce îl dezvoltă.
Comunicarea activității , adică schimbul de acțiuni, abilități și abilități, precum și operațiuni, îmbunătățește și îmbogățește activitatea sa personală independentă, adică joacă, de asemenea, un rol important în dezvoltarea mentală a unei persoane.
comunicare biologică este conditie necesara pentru a menține și dezvolta funcțiile vitale ale corpului și, de asemenea, servește autoconservarii acestuia. Fără o comunicare biologică normală, dezvoltarea mentală a unei persoane va fi incompletă și chiar distructivă, deoarece aceasta este una dintre cele mai importante specii necesare pentru procreare și creșterea ei corespunzătoare. Fără acest tip de comunicare, un individ nu se poate dezvolta ca persoană fără a avea abilitățile de a crea o familie și de a consolida căsnicia.
comunicare socială este un factor de încurajare a dezvoltării formelor de bază de activitate socială și de servire a nevoilor sociale: diverse echipe, grupuri, națiuni, organizații, societăți și umanitate în ansamblu. Acest tip de comunicare îi permite unei persoane să se simtă parte din ceva întreg, componenta sa, care își joacă rolul în obținerea rezultatului general. Oamenii au nevoie uneori să simtă că aparțin societății. Singurătatea și izolarea nu pot influența pozitiv dezvoltarea mentală a unei persoane, deoarece într-un grup mare de oameni au loc și alte tipuri de comunicare, iar aceasta este o continuare a creșterii personale.
comunicare directă permite unei persoane să se dezvolte, cu ajutorul pregătirii și educației, ca urmare a aplicării largi în practică a celor mai simple și mai mijloace eficienteși modalități de învățare: indirect (acceptarea informațiilor și aptitudinilor prin observarea altor persoane sau animale), verbal (vorbire) și reflex condiționat.
Comunicare mediată dezvoltă capacitatea unei persoane de a gestiona în mod conștient procesul de comunicare în sine și, de asemenea, ajută la stăpânirea mijloacelor de comunicare și la optimizarea capacității sale de autoeducare și autoeducare a unei persoane.
Comunicare nonverbală permite unei persoane să dezvolte și să îmbunătățească abilitățile de comunicare, care îi deschid oportunități largi de a-și dezvolta o personalitate și de a stabili contacte interpersonale. Datorită acestui tip de comunicare, o persoană începe să se dezvolte psihologic chiar înainte de a se asimila și de a învăța să folosească vorbirea (aproximativ 2-3 ani).
Cu toate acestea, rolul de comunicare verbalaîn dezvoltarea psihică a omului. Numai datorită lui o persoană continuă să se dezvolte intelectual, personal și mental toată viața, deoarece se bazează pe capacitatea de a asimila și de a stăpâni vorbirea, principalul instrument de transmitere a informațiilor de către o persoană. Lăsați vizitatorii cu tulburări de vorbire să nu fie jigniți de mine, dar, așa cum spun italienii: „Ceea ce nu poți explica cu cuvinte, nu poți călca cu degetele”.
Pe aceasta am terminat de analizat rolul comunicării în dezvoltarea mentală a unei persoane. Părinții ar dori să reamintească că participă în orice mod posibil la comunicarea de orice fel cu copiii lor, acest lucru va avea un efect pozitiv asupra relației dumneavoastră și asupra dezvoltării copilului în viitor.
Inapoi inainte
Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.
Dezvoltarea personală în conținutul său este determinată de ceea ce societatea așteaptă de la o persoană, ce valori și idealuri îi oferă, ce sarcini îi stabilește la diferite etape de vârstă și poartă, de asemenea, pecetea vârstei sale și a caracteristicilor individuale care trebuie să fie luate în considerare în procesul de educaţie.
Ce este o personalitate? Conceptul de personalitate a început să prindă contur deja în antichitate. Inițial, termenul de „personalitate” însemna masca purtată de actorul teatrului antic, apoi actorul însuși și rolul său în spectacol. Termenul „personalitate” a început ulterior să desemneze rolul real al unei persoane în viața publică. Accentul pe o abordare holistică a studiului psihologic al personalității umane îi interesează mult timp pe filosofi. Dezvoltarea sa teoretică este tipică pentru un număr de psihologi domestici: B.G. Ananiev; B.F. Lomov; A.V. Petrovsky; A.G. Kovalev; S.L. Rubinstein; E.V. Şorohov; K.L. Abulhanov; V.N. Miasishchev; D.N. Uznadze; B.V. Zeigarnik; LOR. Paley; B.S. Frate.
Personalitatea este un concept dezvoltat pentru a reflecta natura socială a unei persoane, considerându-l ca subiect al vieții socio-culturale, definindu-l ca purtător al unui principiu individual, auto-revelându-se în contextele relațiilor sociale, ale comunicării și ale activității obiective. Prin „personalitate” ei pot înțelege fie un individ uman ca subiect al relațiilor și activității conștiente („persoană” - în sensul larg al cuvântului), fie un sistem stabil de trăsături semnificative din punct de vedere social care caracterizează un individ ca membru al unui anumită societate sau comunitate. Deși aceste două concepte - o persoană ca integritate a unei persoane (personaj latin) și o personalitate ca aspect social și psihologic (personalitas latină) - sunt destul de distinse din punct de vedere terminologic, ele sunt uneori folosite ca sinonime.
Pentru dezvoltarea și funcționarea mentală cu drepturi depline, o persoană are nevoie de un aflux de stimuli diferiți: senzoriali, emoționali, cognitivi etc. Deficiența lor duce la consecințe adverse pentru psihic. Problemele psihologice în dezvoltarea atât a copiilor, cât și a adulților apar cel mai adesea în legătură cu experiența lor de privare sau pierdere.
Termenul de „privare” este folosit activ în literatura psihologică a ultimilor ani. Cu toate acestea, nu există o unitate în definirea conținutului acestui concept.
Deprivarea este o stare dinamică care apare în situațiile de viață în care subiectul este lipsit de posibilitatea de a satisface nevoile de bază (de viață) suficient și pentru o perioadă lungă de timp.
A.M. Enoriașii, N.N. Tolstoi consideră privarea drept „privarea sau limitarea oportunităților de a satisface nevoile vitale”. „Simptomele deprivării mintale pot caracteriza întreaga gamă de posibile tulburări: de la ciudățenii ușoare care nu depășesc tabloul emoțional normal, până la leziuni foarte grosolane în dezvoltarea intelectului și a personalității”
Pentru dezvoltarea deplină a personalității, nu numai și nu atât nevoile de hrană, autoconservare, procreare sunt semnificative, ci în interacțiunea și legătura emoțională a copilului cu cei dragi. Faptul că comunicarea este de importanță primordială în dezvoltarea și asimilarea experienței sociale și istorice de către copii este recunoscut în lucrările lor de mulți psihologi domestici: L.S. Vygotsky, A.V. Zaporojhets, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, D.B. Elkonin.
În funcție de privarea unei persoane, se disting diferite tipuri de privațiuni - materne, senzoriale, emoționale, cognitive, somatice, sociale. Să caracterizăm pe scurt fiecare dintre aceste tipuri de privațiuni și să arătăm ce efect au asupra dezvoltării copilului.
Deprivarea maternă este o varietate de fenomene asociate cu creșterea unui copil separat de mamă (familie). Deprivarea maternă este trăită de copiii abandonați, orfani, copii cărora mama le este frig emoțional sau prea ocupată la muncă.
Deprivarea maternă duce la diferite tipuri de modificări ale dezvoltării mentale. Abaterile în dezvoltarea mentală asociate cu privarea maternă se manifestă diferit la diferite vârste, dar toate au consecințe potențial grave pentru formarea personalității copilului. Dezvoltarea deplină a copilului este posibilă numai în contactul psihologic cu mama. Separarea unui copil de părinți contribuie la dezvoltarea așa-numitelor tulburări mintale de privare, care sunt mai severe decât copil mai devreme separat de mamă şi cu cât factorul acestei separări acţionează mai mult asupra lui.
În copilăria timpurie, privarea duce la tulburări caracteristice dezvoltării timpurii (întârziere în general și dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea insuficientă a motricității fine și a expresiilor faciale); în viitor, tulburările emoționale apar și sub forma unei neteziri generale a manifestării sentimentelor. Deprivarea maternă provoacă răceală emoțională, agresivitate și, în același timp, o vulnerabilitate crescută. O varietate de tulburări de atașament formează baza dezvoltării unei personalități nevrotice, deoarece conduc copilul către căi de dezvoltare riscante din punct de vedere psihologic. Deci, formarea insuficientă a unui sentiment de atașament sau tulburarea acestuia poate crește treptat în probleme personale sau boli mintale.
Un portret al unei personalități care se formează la un copil care se află în condiții de privare maternă de la naștere:
Agresivitate față de oameni, lucruri;
Mobilitate excesivă;
Sentiment de inferioritate;
Fantezii constante;
încăpăţânare;
Temeri nepotrivite;
Hipersensibilitate;
Incapacitatea de a se concentra asupra muncii;
Incertitudine în luarea unei decizii;
Tulburări emoționale frecvente;
înșelăciune;
Realizări care nu îndeplinesc normele vârstei cronologice;
Stima de sine inadecvată, excesiv supraestimată sau, dimpotrivă, subestimată;
A vorbi singur, etc.
Curiozitate redusă, întârziere în dezvoltarea vorbirii, întârziere în stăpânire - ------
Incapacitatea de a forma relații semnificative cu alte persoane
letargia reacțiilor emoționale,
Agresivitate,
Dificultate.
Încrederea în lume în copiii care au experimentat privarea maternă poate apărea numai prin căldura emoțională a îngrijirii materne, precum și prin constanță și
repetarea îngrijirii calde emoționale pentru copil. Dragoste și căldură, atât de necesare oricărui copil, indiferent de vârstă.
Deprivare emoțională - deprivare emoțională (afectivă) sub forma unei lipse de iubire, atenție și sentimente tandre față de copil. Deprivarea emoțională apare și ca urmare a unei încălcări a legăturilor emoționale ale copilului în legătură cu moartea unui adult semnificativ.
Se știe că deprivarea emoțională este cea mai caracteristică copiilor, iar dacă aceștia se află într-un mediu excesiv de schimbător, atunci dezvoltarea are loc în așa fel încât copilul devine hiperactiv din punct de vedere social. El este atras de toate contactele noi, în plus, nu contează de la cine provin. Activitatea copiilor care se confruntă cu privarea emoțională are o conotație socio-emoțională. Adică se cațără în genunchi chiar și la străini, încercând să atragă atenția asupra lor. Cu astfel de contacte se stabilește întotdeauna înțelegerea reciprocă, care se caracterizează printr-o mare variabilitate, deși este pozitivă.
Consecințele deprivării emoționale: bebelușul devine letargic, activitatea sa de orientare scade, nu se străduiește pentru mișcare, slăbirea sănătății și întârzierea dezvoltării în toate privințele încep invariabil. Odată cu privarea emoțională, are loc dezvoltarea „hospitalismului”. Pe această bază, mortalitatea infantilă în orfelinate este atât de mare în perioada secolului al XVIII-lea până în secolul al XIX-lea, iar o astfel de situație a fost observată în diferite țări din Occident. S-a stabilit acum că astfel de statistici se datorează lipsei de contact dintre copii și mama lor, adică a existat deprivare emoțională.
Deprivarea socială este o îngustare a câmpului social de activitate al copilului și oportunități limitate de a stăpâni un rol social. Gradul extrem de deprivare socială este copiii „lupi” și „sălbatici”.
L.S. Vygotsky a scris că funcțiile mentale superioare, care constituie esența psihicului uman însuși, se formează exclusiv datorită vieții copilului în societate, datorită comunicării și învățării.
Deprivarea socială poate fi, de asemenea, de natură mai puțin globală. Deci, dacă un copil nu are experiență de comunicare cu reprezentanții anumitor roluri sociale (tată, mamă, frați și surori, semeni), va avea mai puțin succes în înțelegerea altor persoane, anticiparea comportamentului acestora și, în consecință, în construirea comunicării cu lor. Toate acestea vor afecta și mai mult eficacitatea comunicării și activităților sale.
Deprivarea cognitivă – apare atunci când lumea exterioară nu este ordonată și prea schimbătoare, ceea ce reduce capacitatea de a înțelege, anticipa și regla schimbări complexe.
Deprivarea cognitivă este înțeleasă ca o lipsă de informație, precum și aleatorietatea, variabilitatea, dezordinea acesteia, care împiedică construirea unor modele adecvate ale lumii înconjurătoare și, în consecință, capacitatea de a acționa productiv în ea, precum și provoacă o serie de anumite fenomene psihologice.
Chiar și informațiile corecte, dar insuficient de complete, adesea nu fac posibilă construirea unei imagini obiective a situației. Faptul este că o persoană îl interpretează în conformitate cu trăsăturile sale de personalitate, îl înzestrează cu propriile sale semnificații, îl consideră prin prisma interesului personal, ceea ce duce adesea la credințe și aprecieri false, ducând, la rândul său, la o înțelegere greșită între ei. . Lipsa unei informații adecvate este considerată una dintre principalele cauze ale conflictelor atât în comunicarea personală, cât și în cea profesională.
Deprivarea somatică este o slăbiciune psihofizică sau o patologie gravă a organelor din cauza pericolelor perinatale, precum și lipsa oportunităților de a satisface pe deplin nevoile biologice primare.
Deprivarea senzorială este rezultatul unei îngustări a stimulilor externi și al lipsei de stimuli - vizuali, auditivi, tactili și alții în „mediul epuizat” în care copilul se află într-un orfelinat, spital sau internat. Deprivarea senzorială poate apărea la copiii care locuiesc cu sau fără părinți într-o zonă îndepărtată de așezări, imobilizați la pat din cauza bolii.
Relația dintre deprivarea senzorială și condiția umană este cunoscută de mult timp. Influența limitării conexiunilor unei persoane cu lumea exterioară, într-o măsură sau alta, parțial sau complet, a fost utilizată pe scară largă de-a lungul istoriei omenirii. Practica schitului, fiind de fapt un fel de privare socială, era folosită de aproape toate religiile lumii. O persoană, punându-se în condiții de absență completă a contactului cu alte persoane, eliminând din viața sa vorbirea, practica emoțională și socială a schimbului de informații, a ajuns în stări foarte neobișnuite, atât fizice, cât și psihice. Multe exerciții și posturi ale diferitelor școli de yoga, tehnici de meditație, rituri de inițiere în diverse clanuri, secte, grupuri sociale, tradițiile sănătății și practicii medicale ale diferitelor școli estice, indică și influența anumitor tipuri de deprivare asupra stării generale a unei persoane și posibilitatea de a folosi privarea pentru a corecta pozitiv această afecțiune.
Până în prezent, se cunosc multe despre privarea senzorială. S-a dovedit că, cu un deficit de informații senzoriale de orice ordin, o persoană actualizează nevoia de senzații și experiențe puternice, dezvoltă, de fapt, foamea senzorială și/sau emoțională. Aceasta duce la activarea proceselor de imaginație care afectează memoria figurativă într-un anumit fel. În aceste condiții, capacitatea unei persoane de a păstra și reproduce imagini foarte vii și detaliate ale obiectelor sau senzațiilor percepute anterior începe să fie realizată ca un mecanism de protecție (compensator). Pe măsură ce timpul petrecut în condiții de privare senzorială crește, încep să se dezvolte letargia, depresia, apatia, care pentru scurt timp sunt înlocuite cu euforie, iritabilitate. Există, de asemenea, tulburări de memorie, ritmul somnului și al stării de veghe, stări hipnotice și de transă, se dezvoltă halucinații de diferite forme. Cu cât sunt mai severe condițiile de privare senzorială, cu atât procesele gândirii sunt mai repede perturbate, ceea ce se manifestă prin incapacitatea de a se concentra asupra a ceva, de a se gândi la probleme în mod consecvent.
Dovezile experimentale au arătat, de asemenea, că deprivarea senzorială poate induce o psihoză temporară la o persoană sau poate provoca tulburări mentale temporare. Cu privarea senzorială prelungită, sunt posibile modificări organice sau apariția condițiilor pentru apariția lor. Stimularea insuficientă a creierului poate duce, chiar și indirect, la modificări degenerative ale celulelor nervoase.
În mod tradițional, în practica psihologică și pedagogică, se disting două niveluri de manifestare a privațiunii, în funcție de timpul și caracterul complet al întreruperii legăturilor și relațiilor copilului cu adulții semnificativi:
- Deprivare completă – corespunde condițiilor în care copilul se dezvoltă într-un orfelinat și nu are contact cu rudele încă de la naștere sau din prima copilărie.
- Deprivarea parțială – corespunde condițiilor de dezvoltare a copiilor din orfelinat, care au posibilitatea de a petrece ceva timp în familie sau cu persoane apropiate.
În funcție de nivelul și severitatea manifestărilor negative ale stării mentale, există următoarea diferențiere a privării:
Deprivarea are o mare influență asupra formării funcțiilor mentale ale unei persoane, asupra dezvoltării personalității sale în ansamblu. Cantitatea și calitatea stimulilor emoționali, senzoriali și de altă natură este o condiție pentru dezvoltarea mentală cu drepturi depline în copilărie, precum și un factor de bunăstare mentală atât în copilărie, cât și la vârsta adultă.
În aceleași condiții de izolare, natura deprivării psihice a fiecărei persoane va fi determinată în mare măsură de caracteristicile individuale ale individului, în special de semnificația acelor nevoi care sunt lipsite. Deci, oamenii experimentează izolarea de societate în moduri diferite, iar consecințele acesteia asupra psihicului lor vor fi, de asemenea, diferite. Depinde mult de nevoia de stimulare. Chiar mai mult - din motivația unei persoane, disponibilitatea de a atinge un scop, depășirea obstacolelor externe și interne.
Oamenii se confruntă cu privarea nu numai în situații neobișnuite, extreme. Caracteristicile structurii lumii moderne sunt de așa natură încât contribuie la apariția a tot mai multe noi tipuri de privare. Este important să învățăm să le recunoaștem, să le distingem de alte probleme psihologice ale individului.
Impactul privării asupra stării mentale a unei persoane este adesea subestimat de psihologi. Unul dintre motivele pentru aceasta este natura sa ascunsă. Deprivarea poate fi parțial sau chiar complet nerealizată de ceva timp, iar consecințele sale negative pot fi asociate cu alte cauze subiacente, mai evidente. În această privință, relevant, în opinia noastră, este studiul privațiunii latente sau mascate, care poate apărea pe fondul unei aparente bunăstări externe, dar din aceasta nu mai puțin periculoasă. Sursa deprivării latente poate fi în familie, școală, alte instituții sociale, societate în ansamblu.
Deprivarea, în ciuda complexității și specificității sale, nu este imuabilă și permanentă. Atunci când se creează condiții optime în jurul copilului, simptomele sale negative sunt netezite, ceea ce este important în ceea ce privește organizarea suportului psihologic și pedagogic pentru dezvoltarea copiilor.
Bibliografie.
1. Berezhnova L.N. Prevenirea privațiunii în procesul educațional. - Sankt Petersburg: Editura Universității Pedagogice de Stat Ruse im. A. I. Herzen, 2000.
2. Bozhovici L.I. Probleme de formare a personalității. - M. - Voronej, 1995.
3. Vygotsky L.S. Instrument și semn în dezvoltarea copilului. cit.: În 6 vol. - M., 1984. Vol. 6.
4. Kondratiev M.Yu. Psihologia socială a instituţiilor de învăţământ închise. - Sankt Petersburg: Peter, 2005.
5. Langmeier J., Mateychek Z. Deprivarea psihică în copilărie. – Praga: Avicenum, Editura Medicală, 1984.
6. Privat de îngrijirea părintească: Reader / Comp. V.S. Mukhin. – M.: Iluminismul, 1991.
7. Enoriașii A.M., Tolstykh N.N. Psihologia orfanității. - Sankt Petersburg: Peter, 2004.
8 . Deprivare mintală: Cititor / Comp. N.N. Krygin. - Magnitogorsk: Editura Universității de Stat din Moscova, 2003.
