Metodické vypracovanie scenára seminára-workshopu pre triednych učiteľov Téma: Systém prevencie zlozvykov u maloletých. Workshop-workshop "Formy a metódy prevencie drogových závislostí u maloletých" Témy seminárov na

Téma seminára - workshopu: Systém prevencie zlé návyky medzi maloletými

Trávenie času: 1 hodina 30 minút.

miesto: Mestská vzdelávacia inštitúcia "Semigorská stredná škola"

Účel seminára-workshopu: zvýšenie kompetencie učiteľov v oblasti prevencie užívania psychoaktívnych látok žiakmi.

Úlohy:

1. Rozvíjať schopnosť kognitívneho štruktúrovania a porozumenia

situácie, pozitivitu a racionálne myslenie.

2. Naučte sa rozvíjať aktívnu životnú pozíciu.

3. Spolu s kolegami riešiť problém prevencie užívania drog

PAS maloletými.

Dekor: plagát s výrokom Alberta Einsteina „Naša doba sa vyznačuje úžasným pokrokom vo vedeckých poznatkoch. Ako z toho nemôžeš mať radosť? Netreba však zabúdať, že len vedomosti a zručnosť nedokážu priviesť ľudí k šťastnému a slušnému životu. Ľudstvo má všetky dôvody na to, aby si zástancov morálnych hodnôt vážilo vyššie ako objaviteľov vedeckých právd.

Vybavenie: Tri osobné počítače, farebná tlačiareň, skener, prístup na internet, multiprojektor.

Príprava:

Demo materiál:

Prezentácia „Systém preventívnej práce s maloletými“

Podklad: učebné materiály a vizuálne pomôcky v elektronickej a tlačenej forme. Tri listy papiera Whatman, tri fixky, karty („tehly“) s užitočnými a škodlivými aktivitami, obálky s úlohami, karty; karty - úlohy; čisté listy A - 4.

Priebeh seminára - workshop:

ja Teoretická časť

Vedúci: Nie je žiadnym tajomstvom, že fajčenie, alkoholizmus a drogová závislosť sú dosť „nákazlivé“ choroby, ktoré nadobudli formu epidémie. Nie je teda čas myslieť na rozvoj imunity?

Témou seminára-workshopu je „Systém prevencie zlozvykov u mladistvých“ (Snímka 1, 2, 3)

Otázka: Ako vyvolať negatívny postoj k užívaniu psychoaktívnych látok u školákov?

Podobenstvo: Cestovateľ kráčajúci popri rieke počul zúfalý detský plač. Keď bežal na breh, videl v rieke topiace sa deti a ponáhľal sa ich zachrániť. Keď zbadal okoloidúceho muža, začal ho volať o pomoc. Začal pomáhať tým, ktorí boli ešte na vode. Vidiac tretieho cestovateľa, zavolali ho na pomoc... Ale on, nevšímajúc si výzvy, zrýchlil kroky...

"Je ti ľahostajný osud tvojich detí?" - pýtali sa záchranári.

Tretí cestovateľ im odpovedal: „Vidím, že vy dvaja si poradíte. Ale radšej zbehnem k odbočke, zistím, prečo deti padajú do rieky a pokúsim sa tomu zabrániť.

Hovorca : škola ako sociálna inštitúcia má množstvo jedinečných možností úspešnej prevencie zlozvykov. Môže: (Snímka 4)

• Vštepovať žiakom zručnosti zdravého životného štýlu;
• Ovplyvniť úroveň ašpirácií a sebaúcty detí;
• Realizovať pracovať spolu s rodinou tínedžera kontrolovať situáciu;
• Zapojte odborníkov – lekárov, psychológov, učiteľov atď.

Existujú tri hlavné oblasti školskej práce na prevenciu užívania psychoaktívnych látok: (Snímka 5)

1. práca s deťmi:

1) výchovná práca — zlepšenie kultúrnej úrovne, organizovanie rozumného využívania voľného času školákov, rozvoj siete krúžkov a voliteľných predmetov.

Všetky tréningový program Stredná škola poskytuje možnosť komunikovať vedecké informácie o fyziologických a sociálnych dôsledkoch pitia alkoholu, drog a fajčenia pri štúdiu rôznych odborov. Na hodinách literatúry, biológie, náuky o spoločnosti, dejepisu, chémie, bezpečnosti života atď. musia učitelia nájsť presvedčivé fakty, ktoré žiakom ukážu škodlivé účinky omamných látok na ľudské zdravie a každodenný život.

Dôležitú úlohu v preventívnej práci zohráva alternatívna aktivita k užívaniu povrchovo aktívnych látok – doplnkové vzdelávanie. Analýzou zamestnanosti školákov v krúžkoch a oddieloch za posledné tri roky možno konštatovať postupné zvyšovanie percenta žiakov participujúcich na voľnočasových aktivitách. V akademickom roku 2011-2012 tak pokrytie žiakov škôl zapojených do krúžkov a športových oddielov bolo 93%, v rokoch 2012-2013 - 95%. Teraz - 98%. Miera zamestnanosti registrovaných študentov je 100 %.

2) zdravotná výchova- podpora zdravého životného štýlu, rozvoj telovýchovného hnutia, odstraňovanie zlých návykov.

Je dokázané, že systematická fyzická aktivita človeka vedie k produkcii endorfínov, ktoré zvyšujú emocionálne a odbúravajú stres. depresívne stavy, strachy, komplex menejcennosti a pochybnosti o sebe. Preto je obzvlášť dôležité zaradiť do programu prevencie drogových závislostí a iných zlozvykov pravidelnú telesnú výchovu, šport a turistiku.

3) Opatrenia verejnej kontroly- zapojenie verejnosti do práce.

V rámci Dní prevencie sa aktivít so žiakmi zúčastňujú títo účastníci:

Lekársky personál

Zamestnanci oddelenia vnútorných vecí

Špecialisti USZN a TsZN.

Pri realizácii prác v tomto smere môžete využiť rôzne tradičné i netradičné formy práce: (Snímka 6)

• Minúty telesnej výchovy na každej hodine
• Denné ranné cvičenia
• Dynamické prestávky vedené stredoškolákmi a učiteľmi
• Deň zdravia (raz za štvrťrok)
• Deň prevencie (2x ročne)
• Tematické cool hodinky
• Okrúhle stoly
• Majstrovské kurzy
• Súťaže kresieb, plagátov, tematických nástenných novín
• Hry na hranie rolí
• Obchodné hry
• Skupinové tréningy
• Psychologické divadlo
• Brainstorming
• Diskusie
• Dizajn a výskumná technológia
• skladom
• Propagandistické brigády
• Laboratórium problematiky adolescentov
• Interaktívne hry
• Tvorba videí, filmov, prezentácií
• Preventívne filmy
• Virtuálne výlety

2. práca s pedagogickými zamestnancami

Uvedomujúc si dôležitosť tohto problému, škola vykonáva:

Učiteľské rady, pedagogické čítania, pedagogické workshopy, okrúhle stoly, školiace semináre, školské metodické združenia triednych učiteľov.

3. práca s rodičmi

Zdravý životný štýl, ktorý je školák naučený, je potrebné realizovať každý deň doma, teda upevňovať a napĺňať praktickým obsahom. Aby ste to naučili rodičov, môžete použiť také formy robotov, ako sú:

• Čítania rodičov.
• Rodičovské večery.
• Tematické, skupinové a individuálne konzultácie.
• Rodičovské tréningy.
• Rodičovské krúžky.

Takto: (Snímka 7) Prevencia užívania psychoaktívnych látok bude účinná, povedie k zníženiu rizika užívania psychoaktívnych látok a zvýšeniu kvality zdravého životného štýlu, ak:

V preventívnej práci sa využívajú tradičné aj moderné prístupy

Preventívna práca sa vykonáva s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky detí

Deťom a dospelým sa poskytujú objektívne informácie o psychoaktívnych látkach; ich vplyv na človeka a dôsledky používania.

Kávová pauza

II. Praktická časť

Vedenie : Dnes na seminári-workshope spoločne pochopíme problém prevencie zlozvykov. Na tento účel navrhujem, aby sa všetci účastníci seminára rozdelili do troch skupín a sedeli pri stoloch oddelene od seba podľa výroku, ktorý sa im páči. (Príloha 1).

(Vybrané aforizmy odrážajú rôzne charaktery a štýly správania ľudí). Na záver seminára - workshopu dám stručný popis výber.

Úloha 1. „Brainstorming“

Každá skupina dostane kreatívnu úlohu na kartičke (príloha 2), kus papiera Whatman a fixku.

pravidlá:

• Vyjadrite čo najviac nápadov;
• Neopakujte sa, pomenujte len nové nápady;
• Nehodnoťte nápady.

Skupiny pracujú na úlohe 15 minút. Potom každá skupina nominuje svojho zástupcu, ktorý povie, k akému záveru ich skupina dospela, pričom pracuje pomocou metódy „brainstormingu“, zvýrazní problém, predvedie vyplnenú Whatmanovu prácu a zvyšok účastníkov doplní.

• Učiteľ musí urobiť prvý krok, aby sa s tínedžerom stretol a bol s ním v komunikácii na úrovni. Ako povedal jeden ruský spisovateľ: „Nikdy neukazuj, že si múdrejší ako dieťa; cíti tvoju nadradenosť, bude si ťa, samozrejme, vážiť pre hĺbku tvojich myšlienok, no sám sa okamžite rýchlosťou blesku stiahne do seba, schová sa ako slimák do ulity.“

Úloha 2. Cvičenie „Stena zdravia“

A teraz s vami zostavíme „Múru zdravia“. Na našom stole sú farebné kocky, na ktorých je napísaných veľa zaujímavých a užitočných činností, ale sú medzi nimi aj zlozvyky. (Športujte, čítajte knihy, jedzte veľa sladkostí, jedzte veľa vyprážaných a údených jedál, robte ranné cvičenia, pozerajte veľa televízie, starajte sa o svoje oblečenie, otužujte sa, fajčite, umývajte si tvár, hrajte počítačové hry tráviť veľa času vonku, čistiť si zuby, nečistiť si zuby, piť alkohol, správne sa stravovať, dodržiavať denný režim, učiť sa načas, púšťať hudbu, kresliť si, obhrýzať si nechty, pomáhať matke). Každý z vás si vyberie kocku, ktorá sa mu páči, a po prečítaní sa rozhodne, či ju pripevní na „Múru zdravia“ alebo ju hodí do koša.

Učitelia sa v sprievode hudby striedajú pri stole a po výbere prikladajú tehly k obrazu steny. (Príloha 3).

Záver: Primárna prevencia používania povrchovo aktívnych látok sa musí vykonávať komplexne a diferencovane.

Úloha 3. Hranie rolí

Každá skupina si vyberie obálku s úlohou, v ktorej je uvedená kategória rodiny (príloha 4).

Úlohou každej skupiny je viesť individuálny rozhovor s „rodičom“ o prevencii zneužívania návykových látok, pričom z každej skupiny sa vyberú dvaja ľudia, ktorí budú hrať rolu učiteľa a rodiča a budú hrať situáciu. skupiny pomáha.

PROBLÉM: Môjho syna videli opitého na diskotéke.

Každá skupina rozohrá situáciu

1. Ako na problém zareagovala prosperujúca rodina? Aké sú riešenia?
2. Ako na problém reagovala dysfunkčná rodina? Aké sú riešenia?
3. Ako sa k problému postavila neúplná rodina? Aké sú riešenia?
4. « dieťa je človek, ktorý svetu niečo prináša;

dieťa - osoba, ktorá nedosiahla nezávislosť

a zodpovednosť, a preto sme za ňu zodpovední;

dieťa je záhada, ktorú je nemožné a zbytočné uhádnuť.

Pre všetky tieto dôvody má dieťa zvýšenú hodnotu. Dieťa nám bolo dané, aby sme ho mohli milovať.“ S. Soloveichik.

Užívanie psychoaktívnych látok dieťaťom často začína v podmienkach, ktoré si sami vytvoríme. Samozrejme, nie vedome, ale uľahčuje to? Ak sa nakoniec ukáže, že na naše chyby vo výchove doplácajú naše vlastné deti.

Úloha 4. Tvorivá dielňa

Každá skupina dostane do 30 minút úlohu pripraviť a obhájiť:

Skupina 1 - Preventívny bulletin. (Príloha 5)

Skupina 3 – Brožúra „Rady pre tínedžerov“ (Príloha 7)

Na prácu sú kolegom k dispozícii počítače, farebná tlačiareň, skener, prístup na internet, metodický a obrazový materiál v elektronickej a tlačenej podobe.

výsledok: Po seminári-workshope budú hotové tlačené výrobky reprodukované a distribuované medzi žiakov školy a rodičov.

Na konci seminára-workshopu stručne opisujem výber aforizmov a upozorňujem učiteľov, na základe čoho sa pri každom stole zišli podobne zmýšľajúci ľudia. (Príloha 8).

Takto: Malo by byť zrejmé, že pre produktívnu prácu v oblasti prevencie psychoaktívnych látok by mali zohrávať dôležitú úlohu odborníci, ktorí musia pracovať s modernou metodikou. Vo vzdelávacích inštitúciách je v tomto smere nevyhnutná proaktívna, cielená, systematická práca.

Práca na vytváraní psychickej imunity voči psychoaktívnym látkam u detí bude efektívnejšia a efektívnejšia, ak bude mať učiteľ medzi žiakmi dostatočnú autoritu. Ak sú k nemu priťahované srdcia a duše, potom bude obmedzená túžba napodobňovať ho, jeho štýl správania v určitých životných situáciách. Zásadné názory takéhoto učiteľa, otvorenosť v komunikácii a schopnosť viesť úprimné rozhovory o témach, ktoré sa týkajú mladšej generácie, zvyšujú vplyv učiteľa na maximum.

Vedenie. Podobenstvo ( záver).

V jednej ďalekej krajine žil mudrc, poznal odpovede na mnohé otázky a stovky ľudí za ním chodili po radu a pomoc. V tej istej krajine žil mladý muž, ktorý bol celkom nedávno ešte dieťaťom a práve začínal svoju životnú púť. Myslel si však, že už vie všetko, dokáže veľa a nemusí počúvať rady iných ľudí. Rozhodol sa oklamať mudrca - chytil motýľa, stlačil ho medzi dlane a spýtal sa mudrca: "Čo mám v rukách - živého alebo neživého?" Ak by mudrc odpovedal „živý“, stlačil by ruky silnejšie, motýľ by zomrel a mudrc by sa mýlil, a ak by mudrc odpovedal „nežije“, mladý muž by uvoľnil ruky, motýľ by letel. von a mudrc by sa zase mýlil . Ale keď mladý muž pristúpil k mudrcovi a spýtal sa ho, starý muž sa naňho pozorne pozrel a povedal: „Všetko vo vašich rukách...“

Rozbor seminára - workshopu

Workshop sa konal 26. apríla 2013 pre triednych učiteľov SOŠ Semigorsk. Workshopu sa zúčastnilo 11 triednych učiteľov. Podujatie sa konalo v školskej knižnici. Miestnosť bola vopred pripravená na seminár: priložený plagát, inštalované vybavenie: osobné počítače, farebná tlačiareň, skener, pripravené pripojenie na internet, rozložené karty, učebné pomôcky, albumy. Boli usporiadané stoly, bolo urobené mokré čistenie a trieda bola vyvetraná. Prípravné práce zahŕňali uskutočnenie sociologického prieskumu medzi žiakmi školy o užívaní psychoaktívnych látok.

Na dosiahnutie tohto cieľa bolo potrebné vyriešiť tri hlavné úlohy: výchovnú, rozvojovú a výchovnú.

Účel seminára-workshopu: zvýšenie kompetencie učiteľov v problematike prevencie užívania psychoaktívnych látok študentmi.

Počas seminára-workshopu boli použité tieto metódy a formy práce: reportáž sprevádzaná zhliadnutím prezentácie, práca v skupinách, brainstorming, hranie rolí a tvorivá dielňa.

Workshop pozostával z dvoch častí – teoretickej a praktickej.

V I. etape boli vykonané všetky činnosti organizačné záležitosti a je stanovený cieľ.

II. etapa pozostávala z teoretickej časti seminára-workshopu, kde boli systematizované poznatky o prevencii užívania psychoaktívnych látok medzi maloletými a práci s rodičmi na tomto probléme. Táto etapa seminára mala tradičnú formu.

Inováciou tohto podujatia bola tvorivá činnosť, ktorá pozostávala z výroby preventívnych bulletinov, odporúčaní pre rodičov a brožúrok s radami pre tínedžerov. Výsledkom tejto tvorivej činnosti bola distribúcia týchto tlačených materiálov triednymi učiteľmi medzi žiakov školy a obyvateľstvo obce. Tento projekt bol žiadaný a relevantný. Obyvatelia rešpektovali prácu pedagógov – poďakovali im a so záujmom si tento materiál preštudovali. O ponúkané informácie prejavili záujem aj žiaci školy. Stredoškoláci vyjadrili svoje návrhy a želania, ako aj námety na nové spravodajstvo.

V tretej fáze učitelia obhajovali svoje projekty, vyvodzovali závery o podujatí a viedli reflexiu.

Na seminári-workshope triedni učitelia so záujmom a pozornosťou počúvali navrhovanú látku a emotívne sa hrali hra na hranie rolí, uviedli svoje vlastné príklady, hrali spolu s postavami v zápletke. Energicky sme brainstormovali. Podarilo sa nám identifikovať problém a nájsť riešenia.

Odkedy problém prevencie užívania psychoaktívnych látok musia riešiť nielen školy, ale aj rodiny spoločne. Preto sa v budúcom školskom roku rozhodlo vypracovať školský projekt výchovy rodičov, keďže tento problém možno riešiť len cielenou interakciou medzi rodinou a školou.

Vývojový inštitút „EcoPro“, Vzdelávací portál „My

2. Galichkina O.V., Systém práce školskej správy pre

prevencia drogovej závislosti

3. Davydov V.V., Problémy rozvojového tréningu, Moskva,

technika, Moskva, Pedagogická spoločnosť

Rusko, 2000

5. Lyapina E.Yu., Prevencia spoločensky nebezpečného správania

školáci - Volgograd: Učiteľ, 2007.

6. Suhovolskaja T.S. „Pedagogické podmienky na predchádzanie škodlivému

zvyky tínedžerov"

7. Trostanetskaya G.N., Na pomoc vzdelávacej inštitúcii:

prevencia zneužívania

8. Khizhnyakova O. N., Moderné vzdelávacie technológie

V Základná škola. - S. 2006

Štátom financovaná organizácia

Chanty-Mansijsk Okrug-Ugra

"Centrum sociálnej pomoci rodine a deťom "Rostok"

Dokončené:

metodik organizačno-metodického úseku

Denisová Valentina Petrovna

Hráme, 2015

Dátum: 1. decembra 2015.

Trávenie času : 14 hodín 15 minút.

miesto: BU "Centrum sociálnej pomoci rodine a deťom "Rostok"

Cieľ seminára: zvýšenie kompetencie učiteľov a odborníkov v oblasti prevencie užívania psychoaktívnych látok mladistvými

Úlohy:

1. Predstavte sastručný popis hlavných typov drogovej závislosti.

2. Zaviesť príznaky užívania drog.

3. Zvážiť formy a metódy práce s maloletými pri prevencii drogovej závislosti.

Vybavenie: multi projektor.

Príprava:

Demo materiál:

Prezentácia „Systém preventívnej práce s maloletými“

Podklad: učebné materiály a vizuálne pomôcky v elektronickej a tlačenej forme.

Priebeh seminára - workshop :

jaTeoretická časť

Vedúci:

Práca na 1,2,3, snímke

Situácia s užívaním drog medzi mladými ľuďmi v Rusku je naďalej katastrofálna. Podľa Informačno-analytického centra pre sociologický výskum Ministerstva školstva Ruskej federácie je podiel tých, ktorí drogu užívajú alebo ju užili aspoň raz, vo vekovej skupine mládeže od 12 do 22 rokov 44,8 %. Mladí ľudia začínajú skúšať drogy v priemernom veku 15,4 roka. V krajine je 15 miliónov drogovo závislých.

Drogová závislosť je obzvlášť rozšírená medzi deťmi a mládežou. Počet úmrtí na užívanie drog sa za posledných 10 rokov zvýšil 12-krát a medzi deťmi - 42-krát. Priemerný vek života užívateľov drog je 21 rokov.

50% zomrie po jednom roku používania.

13 % sa dožíva 30 rokov.

1 % sa dožije 40 rokov. (snímka 4)

V Rusku sú nelegálne transakcie s drogami trestne stíhané, takže užívanie drog nevyhnutne vedie ku konfliktu so zákonom.

Nový Trestný zákon Ruskej federácie venuje drogám niekoľko článkov:

čl. 228. Nelegálna výroba, nadobúdanie, skladovanie, preprava, zasielanie alebo predaj omamných alebo psychotropných látok.

Článok stanovuje trest odňatia slobody až na 10 rokov.

čl. 229. Krádež alebo vydieranie omamných alebo psychotropných látok.

Článok stanovuje trest odňatia slobody na 3 až 15 rokov.

čl. 230. Nabádanie na užívanie omamných alebo psychotropných látok.

Článok stanovuje trest odňatia slobody až na 12 rokov.

čl. 228. Výnimka zo zodpovednosti za spáchanie trestných činov ustanovená v týchto článkoch.

Osoba, ktorá sa dobrovoľne vzdá omamných látok alebo látok, aktívne prispieva k odhaľovaniu trestných činov s nimi súvisiacich a tiež pomáha odhaliť osoby, ktoré ich spáchali, je oslobodená od zodpovednosti za trestné činy uvedené v týchto článkoch. (snímka 5)

Drogová závislosť nie je súkromnou záležitosťou každého. Skúsený narkoman má vážne zdravotné problémy vo vzťahoch s ľuďmi, ľahko sa nechajú vtiahnuť do kriminálnych aktivít a predstavujú vážne nebezpečenstvo pre ostatných. Keď sa drogovo závislý človek stáva záťažou pre rodinu a spoločnosť, je potenciálne vždy nebezpečný.

Nie je žiadnym tajomstvom, že fajčenie, alkoholizmus a drogová závislosť sú dosť „nákazlivé“ choroby, ktoré nadobudli formu epidémie. Nie je teda čas myslieť na rozvoj imunity? Ako vyvolať negatívny postoj k užívaniu psychoaktívnych látok u maloletých?

Témou seminára je „ Formy a metódy prevencie drogových závislostí u maloletých "(snímka 6)

Podobenstvo: Cestovateľ kráčajúci popri rieke počul zúfalý detský plač. Keď bežal na breh, videl v rieke topiace sa deti a ponáhľal sa ich zachrániť. Keď zbadal okoloidúceho muža, začal ho volať o pomoc. Začal pomáhať tým, ktorí boli ešte na vode. Vidiac tretieho cestovateľa, zavolali ho na pomoc... Ale on, nevšímajúc si výzvy, zrýchlil kroky...

"Je ti ľahostajný osud tvojich detí?" - pýtali sa záchranári.

Tretí cestovateľ im odpovedal: „Vidím, že vy dvaja si poradíte. Radšej utekám na odbočku, zistím, prečo deti spadnú do rieky, a pokúsim sa tomu zabrániť.

A aby sme tejto katastrofe predišli, musíme to my ako špecialisti pracujúci s touto kategóriou detí aspoň vedieťKomustručný popis hlavných typov drogových závislostí a príznakov užívania drog. Do tejto problematiky nás zasvätí psychiater-narkológ.Davanova Tamara Borldaevna.

Vedenie

Moderní tínedžeri niekedy rozumejú zložitosti takzvaných „zlozvykov“ nie horšie ako my, alebo dokonca lepšie. A dotlačil ich k tomu život v novej generácii, oslobodenej od ideológie a univerzálnych ľudských hodnôt. Za súčasný stav môže každý, od štátu a školy až po rodinu, iba hádzanie kameňov do seba situáciu nenapraví. Na prekonanie existujúcich „závislostí“ našich detí sú potrebné konkrétne kroky, a to sú predovšetkým alkohol, drogy a fajčenie.

Vychudnuté telo s prepichnutými žilami. Vzdialený pohľad bezvýrazných očí. Nesúvislý prejav, nevhodné odpovede na zdanlivo obyčajné otázky. A hlavne úplná ľahostajnosť k dianiu okolo, nezáujem o život... A to všetko vo veku 14-16 rokov! Áno, hrozný obraz, ktorého názov je drogová závislosť.

Skutočná drogová situácia v moderná spoločnosť diktuje potrebu aktívnej preventívnej práce medzi deťmi a mladistvými zameranú na poskytovaniepreventívna starostlivosť , prevencia užívania drog a rozvoj drogovej závislosti. Prevencia spočíva vo využívaní výchovných a pedagogických metód určených na:

rozvíjanie myšlienok o univerzálnych ľudských hodnotách a zdravom životnom štýle u neplnoletých, ktoré bránia tomu, aby sa dostali do situácie drogovej závislosti;

odovzdávanie vedomostí žiakom o sociálnych a psychologických dôsledkoch drogovej závislostiza účelom udržateľnej abstinencie od užívania psychoaktívnych látok ;

vštepovať žiakom zručnosti a schopnosti aktívnej psychologickej ochrany pred zapojením sa do procesu užívania drog a protispoločenskej činnosti. (snímka 7)

Pre prevenciu užívania psychoaktívnych látok deťmi a mladistvými je potrebné vytvárať podmienky pre ich sebapotvrdzovanie a sebavyjadrenie a rozširovať sféru pozitívnych záujmov a koníčkov. V živote našich detí by hlavné miesto malo zaujímať štúdium a kreativita, telesná výchova a šport, akákoľvek aktívna činnosť, ktorá je alternatívou k užívaniu drog.

O úlohe učiteľa pri formovaní postojov k zdravý imidž Učiteľka lôžkového oddelenia Nina Dmitrievna Kruglova nám porozpráva o živote (text prejavu a prezentácie sú priložené)

Psychologička oddelenia psychologickej a pedagogickej pomoci Natalya Gennadievna Andreeva nám povie o úlohe psychológa pri formovaní postojov k zdravému životnému štýlu (text prejavu a prezentácie sú pripojené)

Vedenie : naša inštitúcia ako sociálna inštitúcia má množstvo jedinečných možností úspešnej prevencie zlozvykov. Vie:

Vštepovať neplnoletým zručnosti v oblasti zdravého životného štýlu;

Ovplyvniť úroveň ašpirácií a sebaúcty detí;

Spolupracujte s rodinou tínedžera na kontrole situácie;

Zapojte odborníkov – lekárov, psychológov, učiteľov atď.

Existujú tri hlavné oblasti práce na predchádzanie používaniu povrchovo aktívnych látok:

1. práca s deťmi:

1) výchovná práca - zvyšovanie kultúrnej úrovne, organizovanie rozumného využívania voľného času maloletých, ich zapájanie do práce klubov a oddielov.

2) zdravotná výchova - podpora zdravého životného štýlu, rozvoj telovýchovného hnutia, odstraňovanie zlých návykov. (snímka 8,9)

Je dokázané, že systematická fyzická aktivita človeka vedie k produkcii endorfínov, ktoré zvyšujú emócie a zmierňujú depresie, strachy, komplex menejcennosti a pochybnosti o sebe. Preto je obzvlášť dôležité zaradiť do programu prevencie drogových závislostí a iných zlozvykov pravidelnú telesnú výchovu, šport a turistiku.

3) Opatrenia verejnej kontroly - zapojenie verejnosti do práce.

V rámci Dní prevencie sa na podujatiach s maloletými zúčastňujú:

Zdravotnícky personál, pracovníci odboru vnútorných vecí, špecialisti KDN

Natalya Nikolaevna Shcherbakova, sociálna učiteľka na katedre psychologickej a pedagogickej pomoci, bude hovoriť o interakcii inštitúcií v oblasti prevencie drogových závislostí medzi maloletými (text prejavu a prezentácia sú priložené)

Pri realizácii práce v tomto smere môžete využiť rôzne tradičné i netradičné formy práce:

Denné ranné cvičenia

Dynamické prestávky vedené maloletými a učiteľmi

Deň zdravia (raz za štvrťrok)

Deň prevencie (2x ročne)

Tematické rozhovory

Okrúhle stoly

Majstrovské kurzy

Súťaže kresieb, plagátov, tematických nástenných novín

Hry na hranie rolí

Obchodné hry

Skupinové tréningy

Psychologické divadlo

Brainstorming

Diskusie

skladom

Propagandistické brigády

Laboratórium problematiky adolescentov

Interaktívne hry

Tvorba videí, filmov, prezentácií

Preventívne filmy

Virtuálne výlety

(snímka 10)

2. práca s rodičmi

Zdravý životný štýl, ktorý sa učia neplnoleté osoby, sa musí každý deň realizovať doma, to znamená upevňovať a napĺňať praktickým obsahom. Aby ste to naučili rodičov, môžete použiť také formy robotov, ako sú:

Čítania rodičov.

Rodičovské večery.

Tematické, skupinové a individuálne konzultácie.

Rodičovské tréningy.

Rodičovské krúžky.

(snímka 11)

Takto: Prevencia užívania psychoaktívnych látok bude účinná, povedie k zníženiu rizika užívania psychoaktívnych látok a zvýšeniu kvality zdravého životného štýlu, ak:

V preventívnej práci sa využívajú tradičné aj moderné prístupy

Preventívna práca sa vykonáva s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky detí

Deťom a dospelým sa poskytujú objektívne informácie o psychoaktívnych látkach; ich vplyv na človeka a dôsledky používania. (snímka 12)

Praktická časť

Vedenie : Dnes na seminári spoločne pochopíme problém prevencie zlozvykov. Na tento účel navrhujem, aby sa všetci účastníci seminára rozdelili do troch skupín a sedeli pri stoloch oddelene od seba podľa výroku, ktorý sa im páči. (Príloha 1).

Úloha 1. Cvičenie „Stena zdravia“

A teraz s vami zostavíme „Múru zdravia“. Na našom stole sú farebné kocky, na ktorých je napísaných veľa zaujímavých a užitočných činností, ale sú medzi nimi aj zlozvyky. (Športujte, čítajte knihy, jedzte veľa sladkostí, jedzte veľa vyprážaných a údených jedál, robte ranné cvičenia, pozerajte veľa televízie, starajte sa o svoje oblečenie, otužujte sa, fajčite, umývajte si tvár, hrajte počítačové hry tráviť veľa času vonku, čistiť si zuby, nečistiť si zuby, piť alkohol, správne sa stravovať, dodržiavať denný režim, učiť sa načas, púšťať hudbu, kresliť si, obhrýzať si nechty, pomáhať matke). Každý z vás si vyberie kocku, ktorá sa mu páči, a po prečítaní sa rozhodne, či ju pripevní na „Múru zdravia“ alebo ju hodí do koša.

Učitelia sa v sprievode hudby striedajú pri stole a po výbere prikladajú tehly k obrazu steny.

Záver: Primárna prevencia používania povrchovo aktívnych látok sa musí vykonávať komplexne a diferencovane.

Úloha 2. Hranie rolí Každá skupina si vyberie obálku s úlohou, v ktorej je uvedená kategória rodiny.

Úlohou každej skupiny je viesť individuálny rozhovor s „rodičom“ o prevencii zneužívania návykových látok, pričom z každej skupiny sa vyberú dvaja ľudia, ktorí budú hrať rolu učiteľa a rodiča a zahrajú situáciu. Zvyšok skupiny pomáha.

PROBLÉM: Môjho syna videli opitého na diskotéke.

Každá skupina rozohrá situáciu

Ako na problém zareagovala prosperujúca rodina? Aké sú riešenia?

Ako na problém reagovala dysfunkčná rodina? Aké sú riešenia?

Ako sa k problému postavila neúplná rodina? Aké sú riešenia?

• Záver: " Dieťa je človek, ktorý svetu niečo prináša; dieťa je človek, ktorý nedosiahol samostatnosť a zodpovednosť, a preto sme zaň zodpovední my; dieťa je záhada, ktorú je nemožné a zbytočné uhádnuť.

  Pre všetky tieto dôvody má dieťa zvýšenú hodnotu. Dieťa nám bolo dané, aby sme ho mohli milovať.“ S. Soloveichik.

  Užívanie psychoaktívnych látok dieťaťom často začína v podmienkach, ktoré si sami vytvoríme. Samozrejme, nie vedome, ale uľahčuje to? Ak sa nakoniec ukáže, že na naše chyby vo výchove doplácajú vlastné deti.

  Takto: Malo by byť zrejmé, že pre produktívnu prácu v oblasti prevencie psychoaktívnych látok by mali zohrávať dôležitú úlohu odborníci, ktorí musia pracovať s modernou metodikou. Inštitúcie potrebujú v tomto smere proaktívnu, cielenú a systematickú prácu.

  Práca na rozvoji psychickej imunity voči psychoaktívnym látkam u detí bude efektívnejšia a efektívnejšia, ak bude mať odborník dostatočnú autoritu medzi maloletými. Ak sú k nemu priťahované srdcia a duše, potom túžba napodobňovať ho, jeho štýl správania v určitých životných situáciách bude organický. Zásadné názory takéhoto učiteľa, otvorenosť v komunikácii a schopnosť viesť úprimné rozhovory o témach, ktoré sa týkajú mladšej generácie, zvyšujú vplyv učiteľa na maximum.

  Učitelia sú uvedené približnéTematický plán preventívnej práce s maloletými

• Vedenie. Podobenstvo (záver ).

  V jednej ďalekej krajine žil mudrc, poznal odpovede na mnohé otázky a stovky ľudí za ním chodili po radu a pomoc. V tej istej krajine žil mladý muž, ktorý bol celkom nedávno ešte dieťaťom a práve začínal svoju životnú púť. Myslel si však, že už vie všetko, dokáže veľa a nemusí počúvať rady iných ľudí. Rozhodol sa oklamať mudrca - chytil motýľa, stlačil ho medzi dlane a spýtal sa mudrca: "Čo mám v rukách - živého alebo neživého?" Ak by mudrc odpovedal „živý“, stlačil by ruky silnejšie, motýľ by zomrel a mudrc by sa mýlil, a ak by mudrc odpovedal „nežije“, mladý muž by uvoľnil ruky, motýľ by letel. von a mudrc by sa zase mýlil . Ale keď mladý muž pristúpil k mudrcovi a spýtal sa ho, starý muž sa naňho pozorne pozrel a povedal:„Všetko vo vašich rukách...“

  (snímka 13)

• BIBLIOGRAFIA:

Brožúry o prevencii drogových závislostí.

Rozvojový inštitút "EcoPro", Vzdelávací portál "Moja univerzita",

Lyapina E.Yu., Prevencia sociálne nebezpečného správania u školákov - Volgograd: Učiteľ, 2007.

Maronov P. Drogová závislosť. Opačný efekt prevencie. – M., 2011.

Nikolaeva L.P., Kolesov D.V. Hodiny prevencie drogových závislostí v škole. – M.: MPSI, 2009.

Paivina E.Yu. Prevencia návykového správania u adolescentov: teória a prax. – Iževsk, 2010.

Periodiká na tému protidrogových závislostí u mládeže.

Prevencia drogovej závislosti vo vzdelávacích inštitúciách. pracovný systém, usmernenia, vývoj udalostí / Ed. Yu, Naumenko. – M.: Globus, 2009.

Prevencia drogových závislostí a zdravý životný štýl. – M., 2011.

Rožkov M.I. Prevencia drogovej závislosti u adolescentov. – M.: Vladoš, 2003.

Suhovolskaya T.S. "Pedagogické podmienky na prevenciu zlých návykov u dospievajúcich"

Titov V.A. Sociálna pedagogika. – M., 2010.

Trostanetskaya G.N., Pomoc vzdelávacím inštitúciám: prevencia zneužívania

• Aplikácia

• Vzorový tematický plán pre preventívnu prácu

  s maloletými prevencia užívania drog a rozvoj drogovej závislosti.

  Testovanie „Moja pouličná spoločnosť“

• Testovanie „Vy a vaše okolie“

  Prieskum: „Informovanosť maloletých o alkohole“;

  “Informovanosť maloletých o fajčení”

  Test "Unesie vás prúd?"

  Vykonávané anonymne

  Testovanie "Ste ľahkomyseľný človek?"

  Diagnóza rizikových maloletých

  Dotazník „Vzťahy v tíme a charakter trávenia voľného času“

  Diagnóza rizikových maloletých

  Súťaž v kreslení „Dúha zdravia“

  Súťaž propagandistických tímov „Sme za zdravie našich priateľov“

  Súťaž brožúr a komiksov „Krok cez priepasť“

  Komiksy pre deti

  Súťaž plagátov „Line života“

  List drogovo závislému

  Rozhovor s hernými prvkami

  "Stopy cigaretového dymu"

  Súťažný program „Po stopách fajčiacej cigarety“

  Okrúhly stôl „Alkoholizmus – cesta do pekla“

  So zapojením príbuzného špecialistu

  Propagácia "Dúha zdravia"

  Zahŕňa súťažné a informačné materiály

  Vydávanie produktov sociálno-psychologickej propagandy. služba: nástenný časopis „Interlocutor“; brožúry: „Duchovia ľudskej duše“, „Pre rodičov o drogovej závislosti“, „Koľko stojí nepokojný život“

  Vydáva sociálny pedagóg

  Prednáška „Pivný boom“

  Komplex prednášok: „AIDS je obrovský problém nového storočia“, „Drogy a právo“, „Drogová závislosť je nebezpečná“

  So zapojením príbuzného špecialistu.

  Súbor individuálnych rozhovorov na danú tému s ohrozenými maloletými

  Je možné prilákať špecialistu - spriazneného špecialistu.

  "Súd s priestupkami"

  So zapojením príbuzného špecialistu. právne otázky.

  Súťažný program „Koleso šťastia“

  otázky súvisiace s predchádzaním správnym deliktom

  Rod. stretnutie „Rodina 21. storočia – situácia je deprimujúca“

  každoročne s ohľadom na otázky rodinnej výchovy.

3. - 4. apríla 2018. Prerokovanie stratégie činnosti psychologických služieb výchovno-vzdelávacej sústavy, psychologických, zdravotníckych a sociálnych stredísk a stredísk primárneho zdravotníckeho vzdelávania z hľadiska organizovania prevencie sociálnych rizík, kriminality mládeže, psychologickej a pedagogickej podpory detí a mládeže s deviantnými a delikventné správanie, preventívna práca v vzdelávacích organizácií bol venovaný celoruskému vedecko-praktickému semináru-stretnutiu „Prevencia sociálnych rizík a kriminality mládeže“ (ďalej len seminár-stretnutie), ktoré sa konalo Moskovská štátna psychologická a pedagogická univerzita 3. - 4. apríla 2018 spolu s celoruskou verejnou organizáciou “ Federácia pedagogických psychológov Ruska« a Psychologický inštitút Ruskej akadémie vzdelávania s podporou Ministerstva školstva a vedy Ruská federácia.

Spoluorganizátori seminára-stretnutia hovoril Mestské psychologické a pedagogické centrum Moskovského ministerstva školstva A Národná nadácia na ochranu detí pred zneužívaním.

Informačnými partnermi seminára-stretnutia boli: „Sociálny navigátor“ MIA „Rusko dnes“ (), Webová stránka Moskovskej štátnej psychologickej a pedagogickej univerzity http://mgppu.rf (), Webová stránka Mestského psychologického a pedagogického centra Ministerstva školstva Moskvy (), Webová stránka Federácie vzdelávacích psychológov Ruska http://www.rospsy.ru/, Portál http://stránka, stránka Všeruského odborového zväzu pracovníkov školstva a vedy ().

Na seminári-stretnutí osobne aj na diaľku Zúčastnilo sa na ňom viac ako 800 ľudí z 57 subjektov Ruskej federácie: zástupcovia federálnych a regionálnych výkonných orgánov vykonávajúcich štátnu politiku v oblasti vzdelávania a sociálnej ochrany obyvateľstva, zástupcovia obcí, vzdelávacích organizácií, organizácií sociálnych služieb, zástupcovia Federálnej služby pre výkon trestu a ministerstva vnútra, ruskí a zahr. špecialistov a odborníkov v oblasti detského veku.

Plenárne zasadnutie, na ktorom sa zúčastnil námestník ministra školstva a vedy Ruskej federácie T.Yu. Sinyugina, predseda správnej rady Fondu na podporu detí v ťažkých životných situáciách M.V. Gordeeva, podpredseda Celoruského odborového zväzu pracovníkov školstva a vedy Ruskej federácie M.V. Avdeenko, a tiež predniesol plenárne vystúpenia zástupcu riaditeľa odboru verejná politika v oblasti ochrany práv detí Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie L.P. Falkovskaja, hlavný výskumník Psychologického inštitútu Ruskej akadémie vzdelávania I.V. Dubrovina, hlavný výskumník, vedúci laboratória Národného centra lekárskeho výskumu pre psychiatriu a narkológiu pomenované po. V.P. Srbský E.G. Dozortseva, dekanka Fakulty právnej psychológie Moskovskej štátnej psychologickej a pedagogickej univerzity N.V. Dvoryanchikov, predseda správnej rady Národného fondu na ochranu detí pred krutosťou A.M. Spivak, výkonný riaditeľ Národnej asociácie rodičov pre sociálnu podporu rodiny a ochranu rodinných hodnôt L.A. Sanatovskaya sa konala v otvorenom interaktívnom režime na Moskovskej štátnej psychologickej a pedagogickej univerzite. Prezentácie účastníkov odhalili hlavné úlohy psychologických služieb v systéme vzdelávania, problémy komplexnej podpory detí a dospievajúcich s deviantným správaním, základy psychologickej kultúry a úlohy výchovy v modernej škole, návrh modelu práce s adolescentmi riziká vo vzdelávacích organizáciách, moderné prístupy k organizovaniu preventívnej práce s deťmi a jeho rodinou a pod.

Seminár-stretnutie 3. apríla zišlo dve diskusné platformy v oblastiach prevencie sociálnych rizík a kriminality mládeže na báze centier PPMS a vzdelávacích organizácií, ako aj dňa 4.4. šesť okrúhlych stolov, ktorá umožnila prezentovať vedecký a praktický vývoj v oblasti prevencie sociálnych rizík a zaistenia bezpečnosti vzdelávacieho prostredia, diskutovať o skúsenostiach s implementáciou algoritmov pre medzirezortnú interakciu vzdelávacích organizácií v kontexte systému prevencie kriminality mládeže, ako aj ako stratégia federálnej a regionálnej vzdelávacej politiky v oblasti organizácie vzdelávania detí s deviantným správaním . Okrúhle stoly seminára sa konali na Moskovskej štátnej psychologickej a pedagogickej univerzite, v Psychologickom inštitúte Ruskej akadémie vzdelávania, v Mestskom psychologickom a pedagogickom centre Moskovského ministerstva školstva, v Centre pre núdzovú psychologickú pomoc Moskovská štátna psychologická a pedagogická univerzita.

MATERIÁLY SEMINÁRA-STRETNUTIA

Je tichý chlapec od posledného stola v bezpečí: v Inštitúte vzdelávania sa uskutočnil prvý medziuniverzitný seminár „Problémy prevencie antisociálneho správania v rodine a škole“

Dňa 24. januára 2018 sa uskutočnil prvý medziuniverzitný seminár „Problematika prevencie antisociálneho správania v rodine a škole“. Organizátormi seminára sú pracovníci Laboratória prevencie antisociálneho správania Inštitútu vzdelávania Vysokej ekonomickej školy Národnej výskumnej univerzity, partnermi seminára sú Ministerstvo vnútra Moskovskej štátnej univerzity pomenovaná po M.V. Lomonosov, Ruská štátna pedagogická univerzita pomenovaná po. Herzen, NMITSPiN pomenovaný po V.P. srbský.

Posledný seminár bol venovaný charakteristike školy, ktorá môže byť na jednej strane rizikovými faktormi nárastu násilia v škole, a na druhej strane zdrojom, ktorý môže pomôcť v prevencii školské násilie. Medzi problémami školskej krutosti bola školská šikana vždy na prvom mieste. Medzinárodné štúdie ukázali, že takmer 75 % tínedžerov, ktorí páchali masové útoky a streľbu v školách, sa v minulosti stalo obeťou dlhodobého a vážneho šikanovania v škole. V kontexte posledných tragických udalostí, ku ktorým došlo v ruských školách, nemôžeme tento faktor podceniť. To, ako sa dieťa cíti v škole, ovplyvňuje mnoho ukazovateľov, od fyzickej pohody a študijných výsledkov až po sklon k depresii a úzkosti a/alebo agresívnemu správaniu.

Stretnutie sa začalo úvodným príhovorom vedúceho seminára, predsedu Vedeckej koordinačnej rady Ruskej akadémie vzdelávania pre otázky rodiny a detstva, akademika Ruskej akadémie vzdelávania. Zdôraznil v ňom, že je potrebné, aby všetci pedagogickí pracovníci mali dobré znalosti o antisociálnom správaní adolescentov, uviedol živé príklady toho, ako sa zamestnanci škôl zvyknú mýliť vo svojich predpovediach o tom, ktorí z ich študentov sa pravdepodobne vydajú na dráhu zločinu. . Charakteristiky dieťaťa, ktoré sú pre učiteľa dôležité (napríklad to, aké je v triede hlučné, roztržité alebo rušivé), nie sú v skutočnosti prediktormi toho, či sa z neho stane vrah alebo podpaľač. Preto je nevyhnutný systematický výskum sociálnych, demografických, personálnych a kontextových prediktorov antisociálneho správania, na základe ktorého bude možná jeho účinná prevencia.

Na seminári boli prezentované výsledky štúdie o zapájaní ruských stredoškolákov do školského šikanovania, ktorú realizovalo Laboratórium prevencie antisociálneho správania (prednášajúca - M.A. Novikova). Podľa získaných údajov len 30 % žiakov 9. – 10. ročníka nikdy nezažilo šikanovanie ako obete; viac ako polovica všetkých opýtaných tiež aspoň raz štrajkovala. Ukázali sa sociálne koreláty šikanovania: obeťami šikanovania sa častejšie stávajú deti z rodín s nízkymi príjmami, rodín, kde pracuje iba matka, ako aj tie, ktorých rodičia nemajú vyššie vzdelanie.

Samostatne sa skúmali charakteristiky samotnej školy: v školách, kde sa deti cítia menej bezpečne (ako v triedach, na chodbách a na toaletách, tak v priestoroch susediacich so školou), kde sú učitelia menej dostupní pre emocionálny kontakt alebo pomoc, a školský poriadok je nie sú transparentné a nekonajú rovnako pre všetky deti, viac detí sa stáva obeťami aj agresormi.

Správa vzbudila záujem a množstvo otázok u publika, medzi ktorými boli poprední odborníci z oblasti detskej psychológie a psychiatrie, učitelia, zástupcovia verejných organizácií, ale aj novinári, študenti a postgraduálni študenti.

V rámci diskusie, ktorá nasledovala po správe, bolo zaznamenaných niekoľko dôležitých smerov pre ďalšiu prácu laboratória. Vedúci katedry právnej psychológie a práva, Fakulta právnej psychológie Moskovskej štátnej univerzity psychológie a vzdelávania Elena Dozorceva upozornil na dôležitosť pokračovania a hĺbkového štúdia témy kyberšikany, pretože Výsledky výskumu ukazujú, že menej ako 10 % detí žijúcich v hlavnom meste sa nikdy nestalo obeťou online šikanovania.

Vedecký riaditeľ Inštitútu vzdelávania Národnej výskumnej univerzity “ absolventská škola ekonomika" Isak Frumin podelil o svoje skúsenosti ako riaditeľ školy v znevýhodnenej časti mesta a o spôsoboch, akými sa mu darilo odolávať vandalizmu a krutosti aj medzi najťažšími tínedžermi.

Zástupca prezidenta Ruskej akadémie vzdelávania Victor Basyuk, ale divákom pripomenul, že okrem školy a rodiny má dieťa aj voľný čas (aj keď čoraz menej), doplnkové aktivity, voľný čas a komunikáciu s kamarátmi, čo môže pôsobiť aj ako prevencia či rizikové faktory antisociálneho správania.

Seminár bude mať pravidelný charakter a na jednej diskusnej platforme sa na ňom stretnú poprední odborníci: psychológovia, učitelia, lekári a zástupcovia iných odborností, ktorí sa pri svojej práci (vedeckej aj čisto praktickej) pravidelne stretávajú s problémami „ ťažké“ deti a mladiství, mladiství rizikové skupiny alebo tí, ktorí už spáchali priestupky a sú registrovaní na orgánoch činných v trestnom konaní.