Koupelna

První lekce angličtiny ve škole. Můj původní začátek lekce angličtiny. Zajímavé lekce s použitím konverzačních příkladů

Grankina Světlana Pavlovna,
Učitel angličtiny,
Gymnázium GBOU č. 49 Petrohradu

Začátek lekce je klíčem k úspěšné lekci. Hodinu angličtiny je nutné správně zahájit, aby děti o předmět zaujal.

Jaký je nejlepší způsob, jak začít hodinu angličtiny?

Klasickým začátkem hodiny je dialog s učitelem.

To jsou otázky, které známe z dětství:

Jste připraveni na lekci?

Jaké je datum? den v týdnu?

Jaké je dnes počasí?

Jaký byl tvůj domácí úkol?

Studenti si odpovědi pamatují poměrně rychle. Další fází je schopnost ptát se ostatních kluků. Můžete cvičit ve dvojicích a poté požádat jeden pár z desky. Můžete zadat otázky s chybějícími slovy, například:

Jaké je dnes počasí?

Žák rekonstruuje otázku a poté na ni odpovídá. V silné třídě můžete každou lekci přidat jedno nové slovo (to znamená přesně začátek lekce). Můžete se například naučit používat nejen „like“, ale také slovesa jako „tobefondof, enjoy, adore, takedelightin, …“

Navrhuji opustit tradici a zavést prvek novosti. Musí existovat konstruktivní dialog, aby se studenti a posluchači stali přímými účastníky toho, co se děje. Lekci můžete začít přátelsky tím, že se zeptáte, jak studenti strávili víkend nebo jaké mají plány na nadcházející den. Mnoho studentů se otevře na druhé straně. Dozvíte se o jejich zálibách a zálibách.

Kontrola domácích úkolů a upevňování probrané látky je povinnou součástí každé lekce. Jak je diverzifikovat? Záleží na tématu. Pokud je téma „Počasí“, můžete si zahrát na meteorology, pokud jsou témata „Domov“, „Rodina“, „Vzhled“, můžete zapojit svou fantazii a požádat některé z dětí, aby řeklo svou vizi budoucnosti. Všechny rady a doporučení musí být poskytovány v angličtině.

Klíčem k lekci je rozcvička řeči. Je navržen tak, aby navodil speciální cizojazyčnou atmosféru ve výuce, pro tzv. „vstup do lekce“.

Pro učitele je tedy rozcvička řeči za prvé způsobem, jak zaujmout a upoutat pozornost studentů; za druhé je to jedinečný nástroj pro výuku jazyka po všech stránkách (jazyk – slovní zásoba, gramatika, fonetika, sociokulturní atd.). To vše ve stejnou dobu a za pouhých pět minut.

Realizujeme hlavní princip školení anglický jazyk- personalizace, která spočívá v tom, že se dobře vstřebá a zapamatuje pouze to, co s člověkem přímo souvisí.

Další příklady zahřívání řeči:

1. Výuka „Jak se dnes cítíš?“ („Jak se cítíte?“) studenti mají několik možností odpovědí a my zavádíme jedno nové slovo, čímž si rozšiřujeme slovní zásobu a procvičujeme výroky.

2. Novinky. Studenti dostali přehled novinek v předchozí lekci. Jsou zprávy různého druhu: politické, kriminální, hudební, sportovní atd. Někteří kluci byli líní a nedokončili domácí úkoly, a proto od nich berou novinky na cestách. mobilní telefon. Nevadí, nechte je cvičit překládání.

3. O horoskopy je velký zájem.

4. Pro tyto účely lze použít jazykolamy.

Macešky fialové, mák červený,

Prvosenka světlá se zlatou hlavou. (p)

Krásné barvy zářivě zářící,

Lehce se smátá voda. (l)

William Winter a Walter Wilkins vždy myjí stěny mezi okny na bílo vodou. (w)

5. Zpěvy, písně

Zpěvy jsou dobré, protože jsou snadno zapamatovatelné, což znamená, že si zapamatujete slovní zásobu a gramatická pravidla.

Práce s chorálem: jeden žák čte levou stranu, zbytek odpovídá sborově (pravá strana).

Banker's Wife Blues

Kde bydlí John?

Bydlí poblíž banky.

Kdy pracuje?

Pracuje celý den a pracuje celou noc

V bance, v bance, ve velké, skvělé bance.

Kde studuje?

Studuje v bance.

Kde spí?

Spí v bance.

Proč tráví celý den, celou noc, den, celou noc

V bance, v bance, ve velké, skvělé bance?

Protože miluje svou banku víc než svou ženu

A své peníze miluje víc než svůj život.

Procvičte si otázky a odpovědi v prostém přítomném čase.

Zkušený učitel dokáže vymyslet vlastní chorál s aktuální slovní zásobou.

Písně jsou zdrojem nové slovní zásoby, ale co je důležitější, pomáhají studentům uvolnit se, naučit se správnou výslovnost a cítit se schopni učit se anglicky.

Skladby je třeba častěji obměňovat, ale někdy se vrátit k těm naučeným. Text písně lze změnit.

Pokud jsou s písní spojeny obrázky, můžete zpěv přerušit a věnovat 2-3 minuty popisu obrázků.

6. Frazémy, přísloví

Jednou týdně se obměňuje idiom nebo přísloví, o kterých žáci mluví - vysvětlí význam, použijí ho v povídce, dialogu, pohovoří o jeho původu, popíší vtipný obrázek, vyberou ruský ekvivalent. Na konci týdne se idiom stane „nativním“ a je aktivně absorbován.

Jde hlavně o to, aby to učitel nezapomínal a používal to častěji v ústním projevu. Pokud učitel často používá „toplayhooky“ (nottogotoschool), děti si tento idiom nejen zapamatují, ale také jej používají místo „beabsent“, „missclasses“.

Studenti mohou být požádáni, aby nakreslili obrázek k vysvětlení idiomu. Kresby jsou velmi zdařilé a používají se již řadu let.

Přísloví se dají studovat velmi intenzivně – každou dvě lekce lze vymýšlet příběhy, které končí příslovím.

Pro mladší školáky jsou to jednoduché básničky, které by se měl naučit téměř každý ve skupině. Báseň je vhodné spojit se studovaným tématem: „Jídlo“, „Zvířata“ atd. Můžete recitovat sborově, řádek po řádku, dokonce i číst, ale text musí obsahovat chybějící slova.

K básni si můžete vybrat idiom nebo přísloví, které vysvětlujeme, když se všichni (nebo téměř všichni) báseň naučili. Báseň můžete změnit a za aktivní účasti dětí. Například jsme studovali báseň:

Leť, ptáčku, leť!

Letět do nebe!

1, 2, 3, jste volní!

Žáci mohli báseň kreativně přepracovat:

Utíkej, králíčku, utíkej!

Bavte se v lese!

Jedna dva tři čtyři,

Chcete více běhat?

Kočky spí kdekoli

Jakýkoli stůl, jakákoli židle,

Horní část klavíru, okenní římsa,

Uprostřed, na okraji,

Otevřená zásuvka, prázdná bota,

Klín kohokoli udělá,

Zabudováno do skříňky,

Ve skříni s tvými šaty -

Kdekoli! Je jim to jedno!

Kočky spí kdekoli.

K popisu básně je vhodné zvolit obrázek. Ale to je další krok.

8. Obrázky

Je lepší použít studentské kresby a skutečné fotografie.

Je dobré, když má učebnice dobrý obrázek na aktuální téma.

Poté můžete zadat domácí úkol – popsat, ale v hodině musíte přidat vlastní otázku, nové slovo, výraz, který si musíte zapamatovat v další hodině.

Pokud jste shromáždili velkou zásobu obrázků, pak existují problémy s frázemi:

nebude. Ale obrázků může být hodně a je potřeba často cvičit. Moderní učebnice pro základní škola jsou dobré, ale pro starší studenty (zejména pomalé) by měly být použity další obrázky.

Učení se nové slovní zásoby se může pro děti proměnit v zábavnou hru

- "Isitunderthe____?"

Mladším školákům se velmi líbí další hra „Skryté obrázky“, pomocí které si také procvičují nová slovíčka a nové fráze. Například:

Mám koláč. Můj koláč je červený.

Pokud je na obrázku skrytých 10 slov, můžete dát 3-4 slova a sbírat obrázky, které nejsou podepsané, takže příště může být koláč zelený.

Co nedělat na začátku lekce.

A) Odložte začátek lekce o více než 5 minut

B) Zeptejte se stejných studentů

B) Dejte dvojky

D) Zadání příliš obtížného úkolu

D) Buďte příliš předvídatelní

E) Začněte testem

Začátek hodiny hraje důležitou roli při navození cizojazyčné atmosféry na hodině a tzv. „vstupu do hodiny“, je to způsob, jak studenty zaujmout a upoutat jejich pozornost.

Literatura

1. V. Rogovskaya, článek „Na začátku lekce“, časopis „Cizí jazyky ve škole“.

Gubanova Alla Sergejevna

MKOU "Střední škola Nikolskaja"

Anninský okres,

Voroněžská oblast

učitel angličtiny

Doba se mění, my se měníme. Od tradičních forem a metod v pedagogice přecházíme k inovativním. Jedno z přísloví říká: "Správný začátek je polovina úspěchu." Začátek lekce je skutečně klíčem k úspěšné lekci. Jak správně začít hodinu angličtiny, aby děti zaujala?

Klasickým začátkem hodiny je dialog s učitelem.

To jsou otázky, které známe z dětství:

Jak se máte?

Co je dnes za den?

Jaké je dnes počasí?

Cojetvůj domácí úkol?

Studenti si odpovědi pamatují poměrně rychle. Další fází je schopnost ptát se ostatních kluků. Hra na hraní rolí„Jsem učitel“ je obzvláště oblíbený u mých studentů. Můžete také vyzvat zaměstnance, aby předem napsali otázky s chybějícími slovy, například:

Jak ty?

Jaké je dnes ___počasí____?

Žák rekonstruuje otázku a poté na ni odpovídá. V budoucnu můžete postupně přidávat novou lexikální jednotku. Můžete se například naučit používat nejen „jako“, ale také slovesa jako „mít rád, užívat si, …“

Při zavádění federálního státního vzdělávacího standardu považuji za vhodné vést konstruktivní dialog, aby se studenti a posluchači stali přímými účastníky dění. Hodinu můžete začít přátelsky tím, že se zeptáte, jak se studenti cítí, jak strávili víkend nebo jaké mají plány na zítra, co budou dělat po škole. To umožňuje klukům otevřít se z jiné strany, dozvědět se o svých zálibách a zájmech.

Jak si zpestřit tak povinné části hodiny, jako je kontrola domácích úkolů a upevňování probrané látky? Hodně záleží na tématu. Pokud je téma „Počasí“, můžete si zahrát na meteorology, pokud jsou témata „Domov“, „Rodina“, „Vzhled“, můžete zapojit svou fantazii a požádat některé z dětí, aby řeklo svou vizi budoucnosti. Všechny rady a doporučení musí být poskytovány v angličtině. Oblíbenými formami opakování slovní zásoby jsou křížovky, hra lotto a žabky.

Rozcvička řeči. Je navržen tak, aby navodil speciální cizojazyčnou atmosféru ve výuce, pro tzv. „vstup do lekce“. Pro učitele je řečová rozcvička zaprvé způsob, jak pomoci studentům vstoupit do jazykového prostředí po příchodu na hodinu angličtiny po studiu jiných školních předmětů; za druhé, připravte se na komunikaci v angličtině; za třetí, pozitivní přístup po celou další lekci. To vše ve stejnou dobu a za pouhé 1-2 minuty.

Personalizace je hlavní zásadou výuky angličtiny, která spočívá v tom, že se dobře naučí a zapamatuje pouze to, co s člověkem přímo souvisí.

Zde je několik příkladů zahřívání řeči:

1. Digitální konverzace

Studenti dostanou jakékoli téma k diskusi, ale při diskuzi na toto téma musí říci pět různých čísel: datum, cena, telefonní čísla, čas, velikosti atd.

2. Novinky. Studenti dostali přehled novinek v předchozí lekci. Jsou tu zprávy různého druhu: politické, kriminální, hudební, sportovní atd. Někteří kluci byli líní a nedokončili domácí úkoly, a proto berou novinky z mobilu na cestách. Nevadí, nechte je cvičit překládání.

3. Sledujte odezvu

Účelem této rozcvičky je naučit se správně klást otázky a odpovídat na ně. Tato rozcvička je vhodná pro upevňování jakýchkoliv gramatických struktur. Otázky pro studenty můžete připravit předem, nebo je vyzvat, aby si otázky vytvořili sami. Účastníci stojí v kruhu, ale otázky nejsou položeny sousedovi, ale tomu, kdo stojí za ním. Každý, kdo se zmate nebo odpoví na špatnou otázku, je ze hry vyloučen.

4. Pro tyto účely lze použít jazykolamy.

Macešky fialové, mák červený,

Prvosenka světlá se zlatou hlavou. (p)

Krásné barvy zářivě zářící,

Lehce se smátá voda. (l)

William Winter a Walter Wilkins vždy myjí stěny mezi okny na bílo vodou.(w)

5. Zpěvy, písně

Zpěvy jsou dobré, protože jsou snadno zapamatovatelné, což znamená, že si zapamatujete slovní zásobu a gramatická pravidla.

Práce s chorálem: jeden žák čte levou stranu, zbytek odpovídá sborově (pravá strana).

Příklad:

Banker's Wife Blues

Kde bydlí John?

Bydlí poblíž banky.

Kdy pracuje?

Pracuje celý den a pracuje celou noc

V bance, v bance, ve velké, skvělé bance.

Kde studuje?

Studuje v bance.

Kde spí?

Spí v bance.

Proč tráví celý den, celou noc, den, celou noc

V bance, v bance, ve velké, skvělé bance?

Protože miluje svou banku víc než svou ženu

A své peníze miluje víc než svůj život.

Procvičte si otázky a odpovědi v prostém přítomném čase.

Zkušený učitel dokáže vymyslet vlastní chorál s aktuální slovní zásobou.

Písně jsou zdrojem nové slovní zásoby, ale co je důležitější, pomáhají studentům uvolnit se, naučit se správnou výslovnost a cítit se schopni učit se anglicky.

Skladby je třeba měnit častěji, ale někdy se vraťte k těm nastudovaným. Text písně lze změnit.

Pokud jsou s písní spojeny obrázky, můžete zpěv přerušit a věnovat 2-3 minuty popisu obrázků.

6. Frazémy, přísloví

Studenti mohou být požádáni, aby nakreslili obrázek k vysvětlení idiomu. Kresby jsou velmi zdařilé a používají se již řadu let.

Přísloví se dají studovat velmi intenzivně – každou dvě lekce lze vymýšlet příběhy, které končí příslovím.

7. Básně

Pro mladší školáky jsou to jednoduché básničky, které herní forma Téměř vše se dá snadno naučit. Báseň je vhodné spojit s probíraným tématem. Můžete recitovat sborově, řádek po řádku, dokonce i číst, ale text musí obsahovat chybějící slova.

Leť, ptáčku, leť!

Letět do nebe!

1, 2, 3, jste volní!

Žáci mohli báseň kreativně přepracovat:

Utíkej, králíčku, utíkej!

Bavte se v lese!

Jedna dva tři čtyři,

Chcete více běhat?

Některé básně se dají přečíst velmi rychle a mění se v jazykolamy. Například:

Kočky

Autor E. Farjeon.

Kočky spí kdekoli

Jakýkoli stůl, jakákoli židle,

Horní část klavíru, okenní římsa,

Uprostřed, na okraji,

Otevřená zásuvka, prázdná bota,

Klín kohokoli udělá,

Zabudováno do skříňky,

Ve skříni s tvými šaty –

Kdekoli! Je jim to jedno!

Kočky spí kdekoli.

K popisu básně je vhodné zvolit obrázek. Ale to je další krok.

8. Obrázky

Je lepší použít studentské kresby a skutečné fotografie.

Je dobré, když má učebnice dobrý obrázek na aktuální téma.

Poté můžete zadat domácí úkol – popsat, ale v hodině musíte přidat vlastní otázku, nové slovo, výraz, který si musíte zapamatovat v další hodině.

Pokud jste shromáždili velkou zásobu obrázků, pak existují problémy s frázemi:

Čte.

Ona jí.

nebude. Ale obrázků může být hodně a je potřeba často cvičit. Moderní učebnice pro ZŠ jsou dobré, ale pro starší žáky (zejména ty zaostávající) by se měly použít doplňující obrázky.

Učení se nové slovní zásoby se může pro děti proměnit v zábavnou hru

Mladším školákům se velmi líbí další hra „Skryté obrázky“, pomocí které si také procvičují nová slovíčka a nové fráze. Například:

Mám koláč. Můj koláč je červený.

Pokud je na obrázku skrytých 10 slov, můžete dát 3-4 slova a sbírat obrázky, které nejsou podepsané, takže příště může být koláč zelený.

Začátek hodiny hraje důležitou roli při navození cizojazyčné atmosféry na hodině a tzv. „vstupu do hodiny“, je to způsob, jak studenty zaujmout a upoutat jejich pozornost. Existuje mnoho metod pro vytváření produktivní nálady a každý učitel si vytváří svou vlastní „prasátko“. Je důležité je nepoužívat často ve stejné třídě, upravovat je a chápat, že výběr prostředků by měl záviset na náladě třídy a každého dítěte individuálně.

Drahý kolego! Učitelství byla kdysi moje oblíbená práce. Jak se říká ve známém úsloví, dostával jsem na svůj „koníček“ málo peněz a byl jsem šťastný. Stejně jako moji studenti. Nicméně pak v ruský systém Ve školství začala „perestrojka“ a nadšené učitele vystřídali právě učitelé. Ano, plat se zvýšil, ale za tyto peníze od nás začali požadovat nejen „učení dětí“, ale „kontrolu“ a jsem unavený! Ano, práce v systému, kde je každý krok, který vy a váš student uděláte, zcela pod kontrolou, není moje věc! Ale pro vás, vážený kolego, zveřejňuji svůj vývoj na těchto stránkách, což mi nyní zabírá veškerý čas. Dnes budeme mluvit o Jak udělat výuku angličtiny zajímavější pomocí učebnice?

Zde je několik tipů, které vám pomohou učinit lekce angličtiny zajímavějšími, a to pouze s využitím učebnicového materiálu (z vlastní zkušenosti).

Tato cvičení přispívají k rozvoji všech typů činností, zejména psaní a mluvení, poslechu a gramatických dovedností, a také rozvíjejí samostatnost v učení. A co je nejdůležitější, vaši studenti vám přijdou na pomoc!

Jak udělat lekce angličtiny... ZAJÍMAVĚJŠÍ

Práce na psaném projevu: interpunkce

Cvičení 1. Interpunkční znaménka

Zadejte jej a odstraňte všechny čárky, tečky a podle toho i velká písmena.
Požádejte studenty, aby zkopírovali text do sešitu pomocí interpunkčních znamének a velkých písmen.
Požádejte je, aby porovnali svou verzi s textem v učebnici.
Můžete uspořádat soutěž mezi dvěma týmy, z nichž každý píše text na různé poloviny desky.

Vývoj lingvistických dohadů

Cvičení 2. Přerušované věty

Vezměte si krátký text z učebnice.
Vytiskněte jej, poté ustřihněte proužek o šířce pravítka a přilepte jej do středu textu.
Studenti by si měli věty přečíst a postupně do nich vkládat možná slova.

Poznámka. Jako možnost pro párovou práci můžete požádat studenty, aby jednoduše překryli text svislým pruhem papíru a četli věty jednu po druhé.

Rozvoj poslechových dovedností a aktivizace slovní zásoby

Cvičení 3. Poslech k aktivaci probraného tématu
(doporučuje se za domácí úkol zopakovat slova na toto téma)

Možnost 1.

Před poslechem si žáci musí do sešitu zapsat 5 slov, která v textu slyší.
Pak je nechte vyměnit notebooky.
Při poslechu žáci škrtají slova, která slyší.

Možnost 2.

Dejte studentům seznam 15 slov k tématu(V nahrávce jich uslyší 10 a 5 ne).
Požádejte je, aby vybrali 5 slov souvisejících s tématem.
Při poslechu žáci odškrtávají slova, která slyší ze seznamu.
Pokud někdo uhodne všechna slova, pak vyhrává (vymyslete pobídku).

Cvičení 4: Využijte své nejlepší studenty

Velmi cenným materiálem jsou texty k audionahrávkám (příloha každé učebnice). Určitě to použijte!

Rozdělte studenty do malých skupin (3-4 osoby).
Místo zvukového záznamu nechte nejlepší studenty, aby zbytek skupiny přečetli text, aby dokončili poslechový úkol.
Během procesu čtení můžete požádat o opakování vět v angličtině (Can you repeat that, please? atd.), ale pouze 3x.
Přehrajte si audio nahrávku a zopakujte si cvičení během posledního poslechu.

Poznámka. Toto cvičení by se mělo cvičit v cyklech, dokud všichni ve skupině nebudou působit jako mluvčí. Složení skupin je potřeba změnit: už podruhé můžete například spojit silné děti dohromady.
Cvičení 5. Opakování

Pro opakování použijte texty, které jste již poslouchali, ale v jiné podobě.
Napište text, ale odstraňte z něj 10 slov a ponechte mezery.
Při poslechu musí žáci zapsat slova do textu.

Gramatika

Cvičení 6. Práce v miniskupinách s odborníky

Po provedení ověřovacích prací můžete podobným způsobem organizovat práci na chybách.

Řekněte studentům, že v další lekci budete potřebovat pomocníky. Ti, kteří chtějí být odborníky, vám pomohou zopakovat si gramatická témata, která jste probrali a kde jste udělali chyby. Požádejte také studenty, kteří se v takových tématech příliš nevyznají, aby zvedli ruku.

V další lekci poskytnou odborní studenti krátký výklad (prezentace této části) v miniskupinách.
Pak jim slabí studenti kladou otázky a opravují jejich chyby.
Dohlížíte na proces a podle potřeby upravujete své asistenty.
Na závěr můžete navrhnout vyplnění krátkého testu (5 minut) na toto téma.

Poznámka. Pro silné třídy můžete odborníky požádat, aby si prostudovali libovolnou gramatickou část, která je uvedena na konci učebnice, obvykle v angličtině nebo ruštině (k dispozici na našich webových stránkách). Téma pak vysvětlují svým spolužákům v miniskupinách (asi 10 minut).

Tato praxe je pro děti velmi motivující a poutavá a také přispívá k rozvoji reflexe u dítěte.

Cvičení 7. Dokončení gramatických úloh

Často, když děláte cvičení z učebnice, jeden žák jde k tabuli a píše věty, zatímco ostatní jen opisují. Rozdělte desku na dvě části a zavolejte na desku dva lidi. Pokud mají různé varianty, například překlad věty nebo použití slovesného času, pak se ostatní studenti aktivně zapojí do diskuze. A brainstorming pomůže mnoha lidem porozumět tématu!

Rozvoj písemných dovedností

Ach, jak jsem unavený z těchto šablon dopisů imaginárním přátelům! A požádejte své studenty, aby napsali dopis autorům učebnice! Mimochodem, adresa je na obálce. Nechte je napsat do dopisu, co si o učebnici myslí, která část je nejzajímavější, která nejméně zajímavá, jaká témata by rádi viděli v dalším vydání učebnice. Mimochodem, můžete položit pár otázek autorům učebnice.

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

„Střední škola Chesme

pojmenované po M. V. Gavrilovovi.

Zkompilovaný:

učitel angličtiny

Pečerica Natalja Nikolajevna

Akademický rok 2016-2017

“Můj původní začátek lekce angličtiny”

Toto téma semináře je téměř přímo spojeno s mým téma sebevzdělávání: „Řečová cvičení v hodině angličtiny jako jeden ze způsobů, jak naučit studenty spontánní řeč“. Toto téma jsem si v tomto akademickém roce vybrala, protože si myslím, že je relevantní a velmi zajímavé ke studiu a uplatnění v praxi.
V posledním desetiletí role a význam anglického jazyka výrazně vzrostly, protože angličtina je prostředkem mezinárodní komunikace. V tomto ohledu stojí před učitelem úkol, aby byl pro každého studenta dostupnější a zajímavější.
Psychologové, učitelé a lékaři definují cizí jazyk jako jeden z nejtěžších předmětů. Na 11bodové stupnici pro řazení akademických předmětů podle stupně obtížnosti připadá na cizí jazyk 10 bodů, tzn. je to po matematice druhý nejtěžší předmět a jeho zvládnutí vyžaduje výrazné napětí ve vyšší nervové činnosti žáků, což vede k poklesu aktivní pozornosti a zvýšenému psychickému napětí žáků.
Na základě toho se stává aktuální problém překonání psychického napětí studentů v hodinách angličtiny a přirozeně snížení motivace a zájmu Co dělat?

Vytvoření příznivého psychologického klimatu ve třídě, atmosféry nadšení a dětského sebevědomí je podle mého názoru prvním krokem k úspěchu v učení angličtiny.
Nezvyklý začátek lekce má v tomto smyslu nemalý význam a je jednou z jejích nejdůležitějších etap, která netrvá déle než 3-5 minut a do značné míry rozhoduje o úspěchu celé lekce. Jak říkají Angličané: "Dobrý začátek znamená dobrý konec." ("Dobrý začátek znamená dobrý konec.")

Úkolem učitele v této fázi je okamžitě uvést studenty do atmosféry cizí jazyk, nahrazující formální organizační moment řečovými cvičeními. Na začátku lekce je obvykle zaznamenáno omezení řeči studentů v cizím jazyce. A pro učitele je důležité, aby se snažil studenty přimět ke komunikaci, aby vytvořil pracovní kontakt s co největším počtem žáků, tedy aby nácvik řeči prováděl přirozenou cestou. Trénink řeči se tradičně nazývá „řečové cvičení“ (zahřívací aktivita). Tato fáze zahrnuje dva body:

1. motivační komunikační úkol;
2. seznámit studenty s tématy a cíli vyučovací hodiny.

Pravidelná, cílená řečová cvičení bez velké námahy a spousty času umožňuje:
- zopakovat a pevně uchopit slovní zásobu související s kalendářem, školním životem, počasím atd.
- upevnit v paměti školáků nové gramatické struktury a řečové vzorce, které ještě nejsou dostatečně pevně osvojeny v procesu práce s učebnicí;
- Je lepší osvojit si dovednost dialogu, schopnost klást obecné i konkrétní otázky a stručně a výstižně na ně odpovídat.
Analýzou reakcí žáků na soutěžích na různých úrovních docházím k závěru, že naše děti mají přirozené potíže v ústním projevu, ve spontánní konverzaci mezi sebou a v dialogu s učitelem, ne vždy mohou znalosti slovní zásoby uplatnit v praxi. Je to přirozené, protože jsou neustále v rusky mluvícím prostředí a právě v tom jim mohou velmi pomoci různé druhy řečových rozcviček. Musíme studentům ukázat, že jazyk není spravedlivý akademický předmět, ale něco živého, zajímavého, volajícího dozvědět se více.

Jak se vyhnout vzoru v řečových cvičeních?
Učení se cizímu jazyku samozřejmě zahrnuje opakované opakování jazykového materiálu. Když však mluvíme o řečových cvičeních, docházím k závěru, že byste neměli opakovat v každé hodině to samé po celý školní rok.
Vzhledem k tomu, že studenti pevně ovládají určitý okruh otázek a odpovědí, je užitečné v závislosti na třídě, úrovni přípravy, prostředí a konkrétní situaci vyvolané samotným životem vnést do dialogu se studenty ve všech fázích učení něco nového. .
Dovolte mi uvést několik příkladů:
1. Řekněme, že se změnilo počasí. Po položení tradičních otázek, které jsou součástí každodenního dialogu, se učitel může zeptat: „Líbí se vám dnes počasí? Proč (ne)?", "Co obvykle děláte za dobrého (špatného) počasí?"
2. Na první lekci na začátku měsíce (sezóny) si můžete na toto téma trochu popovídat. Případné poznámky a dotazy učitele: Konečně k nám přišlo jaro. Máte rádi jaro? Proč? Existují hodně prázdnin na jaře. Pamatujete si, co jsou zač?
3. Na poslední lekci týdne studenti s potěšením mluví o nadcházejících prázdninách. Možné otázky učitele: Co budeš dělat o víkendu? Zůstaneš doma nebo půjdeš do...? Atd.
Na první lekci týdne se můžete kluků zeptat: "Jak jste strávili minulou neděli?"
V předvečer prázdnin nebo po nich zorganizuje učitel ve třídě konverzaci a položí následující otázky: Přijdeš zítra do školy? Proč nejdeš do školy? Jak budete trávit prázdniny? Atd.
Studenti rádi mluví o sportu. Po důležité sportovní události můžete zahájit konverzaci následujícími otázkami: Jaká sportovní událost se včera (minulý týden) odehrála? Jaké týmy ve hře soutěží? Zúčastnil se zápasu váš oblíbený sportovec? Atd.
Čas od času může diskuse o různých aspektech školního života posloužit jako verbální cvičení.
Kolik lekcí máte dnes? Jaké hodiny máš kromě angličtiny? Které lekce máte ze všech nejraději? Proč? Jaká lekce byla nejtěžší? Byl domácí úkol z angličtiny těžký? Kdo nezvládl všechna cvičení? Pojďme to zkontrolovat. Kdo by chtěl začít?
4. Na seniorském stupni se školáci zajímají o dění u nás, kulturní novinky, významné mezinárodní události. Konverzaci můžete začít následujícími otázkami: Jaké jsou nejnovější domácí zprávy? Jaké jsou nejdůležitější světové novinky? (Konverzace se obvykle odehrává, pokud studenti sledovali zpravodajský pořad v televizi.)
5. Řečová cvičení mohou začít tím, že učitel referuje o nějaké události ve svém životě nebo o nějaké problematické situaci. Například: V neděli jsem se báječně bavil. A co vy?

Před nastudováním nového odstavce nebo oddílu aktivně využívám problémové situace na střední škole. Takže například v 11. třídě při zavádění tématu „Město versus venkov“ začínám hodinu problémem: „Včera mi kamarádka telefonicky řekla, že její děti navrhly, aby se přestěhovala do města. . Celý svůj dospělý život prožila v venkovských oblastí. Požádala mě o radu, co dělat. Co byste jí v této situaci poradil?
Studenti radí a ptají se, aby získali více informací.
Zde poté, co konverzaci započatou v rámci řečového cvičení propojím s tématem lekce, přecházím logicky k tématu lekce a její výukové fázi. Tomu odpovídá i praktické zaměření této fáze lekce.

6. Dobré ráno všem! Paměť každého člověka je neomezená. Víš to? Ale měli bychom trénovat mozek. Navrhuji tedy pokračovat ve výpovědích slavných lidí. Podmínka: tyhle neznáte.

-"Úspěch nepřichází k tobě... tobě … … … (jdi do toho). Martha Collinsová.

-"Ti, kteří nemohou změnit názor, nemohou … … (cokoli změnit) Bernard Show.

7. Nyní zopakujme, co víte. Začnu různými výroky nebo příslovími, kterými byste měli pokračovat.

Čím více toho víte, tím větší je svět.

Každý muž má chuť. ("Každému, co jeho vlastní")

Brzy spát a brzy vstávat činí muže zdravým, bohatým a moudrým. („Kdo chodí brzy spát a brzy vstává, získá zdraví, bohatství a inteligenci“)

Dobré oblečení otevírá všechny dveře. („Poznají tě podle oblečení“)

Nesuďte na první pohled podle lidí a věcí.

Jablko denně odradí lékaře. („Jezte jablko denně a nebudete potřebovat lékaře“)

Vyberte důkazy, které se hodí k tématu naší lekce.

8. Různé anglické fráze v jakékoli fázi lekce rozšiřují a upevňují slovní zásobu studenta. Navrhuji fráze pro učitele na začátku hodiny angličtiny:

1. Pozdrav

Vítejte všichni!

Vítám vás všechny.

Rád bych vás všechny přivítal na tomto kurzu.

Dobré ráno všem.

Dobré odpoledne všem.

Ahoj všichni!

Dobrý den, (Denis).

Jak se máte?

Jak je to s tebou, (Kaťo)?

Cítíš se dnes lépe, (Semyone)?

A co ty, Mášo? Jak se dneska máš?

Dobré ráno, Andrey. Jak se dnes cítíš?

Jak se máte?

Jak se nám všem dnes ráno daří?

Jak se dnes všichni cítí?

Jak to jde?

To ráda slyším.

To mě těší/těší/rada/je mi líto.

Doufám, že jste si všichni užili dobrou/příjemnou/pohodovou dovolenou/přestávku.

Doufám, že se všichni cítíte dobře / fit.

Doufám, že jste zatím měli/máte hezký/dobrý den.

2. Start lekce

Začněme naši lekci nyní.

Můžeme tedy začít dnešní lekci.

Jsou všichni připraveni začít?

Doufám, že jste všichni připraveni na lekci angličtiny.

Myslím, že můžeme začít s naší lekcí.

Co když se student opozdí? Celá myšlenka a linie organizační moment do odpadu? Ve své praxi můžete využít prvky divadelnosti. Třeba i když se opozdili 3-4 lidé najednou. Hlavní je vytvořit pozitivní přístup. "Ach, to je od vás milé, že jste se zúčastnil hodiny angličtiny!" Prosím...“ Přiděluji „pokutu“ – zapamatujte si a řekněte jakékoli anglické přísloví, ještě lépe přísloví k tématu, pokračujte ve frázi nebo řekněte standardní slova pozdního studenta. Hlavní není, co říkáte, ale jak to děláte a jak rychle situaci vyřešíte. Zpoždění většinou nejsou nejúspěšnější studenti a taková „poprava“ je pro ně méně příjemná než standardní rozhořčení učitele. Žák se vyrovnává sám nebo s pomocí ostatních žáků a věnuje si svůj čas. pracoviště. V důsledku toho jste již věnovali pozornost studentovi, který není nejsilnější, a pracovali jste s ním, vytvořili jste si pozitivní vztah k hodině a zároveň jste sami zůstali klidní a schopni zorganizovat práci dětí.

Jaké další netradiční typy rozcvičky řeči lze použít k rozvoji motivace dětí při učení angličtiny:

Citoslovce pomáhají uskutečnit takovou komunikaci:

Páni (cool), Oops (och), Yuppie (hurá), Yuk (fuj), Au (ach, to bolí).

Použití uvozovek na začátku lekce je podle mého názoru další zajímavou motivační technikou. Děti můžete rozveselit a zvýšit jejich sebevědomí například tímto citátem: „Jedna slavná učitelka, Susan Norman, řekla: „Pokud někdy řeknete frázi „Nemluvím anglicky“, nezapomeňte přidat „ sbohem."

Na střední škole to mohou být epigrafy k hodině, výroky významných lidí související s tématem hodiny atd.

Na základních a středních školách to mohou být říkanky, přísloví a rčení, stejně jako konverzace s otázkami a odpověďmi: ano-ne, pravda-nepravda;

Zde je několik pravidel pro stanovení obsahu a výběr forem řečového cvičení.

Pravidlo 1. Vytvořte začátek lekce tak, aby studenti chtěli mluvit anglicky.
Pravidlo 2. Propojte řečová cvičení s cíli lekce.
Pravidlo 3. Propojte řečová cvičení se všemi ostatními fázemi lekce. Pamatuj si to řečová cvičení nepodporovaná následným průběhem lekce, ztrácí smysl. Je nutné zajistit, aby řečová cvičení nebyla „cizím tělem“, ale stala se úvodem do lekce.
Pravidlo 4. Připravte si (nejlépe, ale ne nezbytně) několik možností pro řečová cvičení. Vyberte si správnou možnost v závislosti na konkrétní situaci a atmosféře, se kterou se při vstupu do třídy setkáte. Studenti mohou být unavení, pasivní, nebo naopak přehnaně vzrušení.

Žádná učebnice angličtiny nemůže odrážet aktuální události. Nejnovější zprávy, místní a vnitroškolní témata jsou tedy vynikajícím materiálem pro řečová cvičení. Taková témata motivují studenty k aktivní řečové činnosti a samostatným výrokům, které v závislosti na stupni učení mohou zahrnovat nejen názory a úsudky studentů, ale také odrážet jejich morální hodnotové směry. Je důležité pomoci budovat konverzaci pomocí již nastudovaných lexikálních jednotek a gramatických struktur.

Aby byla lekce účinná, je důležité ji správně začít. Síla motivace nebo mimovolní pozornosti je k nezaplacení. Právě to přispívá k asimilaci učebního materiálu a jeho aktivnímu využití v dalších fázích výuky cizího jazyka. Musíte se naučit překvapovat a zajímat. Je užitečné posílit začátek lekce neočekávanými nebo absurdními předměty nebo akcemi, frázemi nebo úkoly. Pokuste se u dětí odhalit nové stránky jejich osobnosti, které mohou být užitečné jak v práci učitele, tak pro dítě samotné.

Na závěr bych rád dodal, že vše, o čem jsem mluvil, je pouze částí tohoto problému. Je potřeba toho ještě hodně nastudovat a uvést do praxe, ale toto téma sebevzdělávání se mi moc líbí, umožňuje mi zdokonalovat se a pomáhat dětem zvládnout ústní projev.

Střední škola Chesme MBOU

pojmenovaný po M.V. Gavrilov

Metodický seminář

“Můj původní začátek lekce”

učitel angličtiny

MBOU CHSOSH č. 2

Pečerica Natalja Nikolajevna

Vybrali jste si učitelské povolání? Jedna z nejtěžších, ale také nejzajímavějších. Výhodou je, že nestojíte na místě. A každý den, kdy se vyvíjíte, držte krok s dobou. Koneckonců, jsou to děti – vaši studenti – kteří vám pomáhají zůstat v srdci mladí. Kromě znalostí, dovedností a schopností, které učitel dětem každý den předává, musí občas kolegům prokázat svoji profesionalitu. Jak být přesvědčivý?

Dokažte činem, že jste kompetentní. Jste-li učitel cizího jazyka, pak vytvořit a vést například otevřenou hodinu angličtiny je někdy náročné. Ale vše přichází se zkušenostmi. Postupně, den za dnem, se učíte nejen interagovat s dětmi, ale také uplatňovat různé techniky, abyste si toho všimli efektivní způsoby a vyučovací metody. Ano, na univerzitě nebo jiné vzdělávací instituci vám dají základ, základ, klasický přístup. A vy zase musíte uvolnit svůj tvůrčí potenciál.

Jak vést otevřenou lekci v angličtině?

Pořádání otevřené akce, které se mohou zúčastnit kolegové i administrativa, často přináší strach. Proč? Mnoho učitelů neví, jak udělat hodinu zajímavou, produktivní a rozmanitou. Je potřeba prokázat nejen své dovednosti jako učitel, jako organizátor, ale také znalosti, které jste děti naučili. Kde tedy začít?

Trávení času většinou se to ví předem, takže je možné najít a vybrat materiál. Hlavní je neodkládat to na později.
Výběr tématu, dát přednost lexikálnímu. Zahraniční lekce musí být v cizím jazyce. A pokud vysvětlujete gramatiku, budete muset občas použít spoustu ruských slov. Jiná věc je, jestli je téma již známé a chcete si ho procvičit.
Definujeme cíl. Musí být pochopena a provedena během celé lekce, abyste na konci mohli snadno ukázat, že bylo dosaženo (Cíl - jedna, úkoly - 3-4).
Připravujeme osnovu plánu. Strukturou se nyní nebudeme podrobně zabývat (v článku “Vývoj lekcí angličtiny” najdete veškeré informace). V tomto případě je nutné zpracovat všechny očekávané odpovědi dětí a zapsat všechny své akce. Jinými slovy, udělejte si podrobný plán.
Poté vybereme materiál. Pokuste se zahrnout různé aktivity: čtení, mluvení, psaní, poslech. Pokud v obyčejný život Pokud se chcete odchýlit od standardní struktury, je lepší to nedělat v otevřené lekci.
Používáme moderní technické prostředky. To bude další plus pro vaše prasátko.

Typické chyby učitelů

Pokud již máte bohaté pedagogické zkušenosti, pak někdy neděláte hloupé chyby. Ale mladí profesionálové to často dělají. Když vedete otevřenou lekci, zkuste zvážit následující body.

Připravte děti Neboj se inspektoři. Testují se přece učitelé, ne studenti. Psychicky to pro ně bude jednodušší. Mnoho učitelů někdy děti zastrašuje. V žádném případě by se to nemělo dělat! Obrátíte je proti sobě, budou se bát říct další slovo nebo zvednout ruku, ačkoli budou znát odpověď. Ale musíte ukázat aktivity studentů.
I když učitel kontroluje, neměl by mluvit celou hodinu. Učitel vede, klade otázky a dává pokyny – a děti jednají. Většinu času by se měli soustředit na to, aby ukázali své dovednosti a znalosti jazyka. A vy, učitelé, jim pouze pomáháte a posouváte je k určitému cíli.
Někdy vznikají problémy s aktivitou dětí. Všichni dobře víme, že existují slabí a silní studenti. V otevřené lekci netlačte pouze na ty, kteří „vědí jistě“. Zeptejte se všech. Pro ty slabší, položte jednodušší otázku, udělejte za ně samostatný úkol. Ukažte, že zaujímáte diferencovaný přístup.
Pokud se jedná o lekci cizího jazyka, pak řeč musí být cizí. Nemluvte rusky, pouze v případě „úplné obtížnosti“. Případně, pokud třída zadání nepochopila, požádejte někoho, kdo je považován za nejlepšího studenta ve třídě, aby přeložil.
V otevřené lekci vy shrnout všechny tyto dovednosti které školáci během vaší spolupráce zvládli. Není tedy třeba znovu vysvětlovat, jak například číst text, jak poslouchat, jak mluvit. Lze použít pouze některé tipy.
Jakákoli činnost přímo do konverzace. Hlavním cílem každého školení je rozvoj schopnosti komunikovat v cizím jazyce. Ukažte, že děti umí nejen opakovat po učiteli, ale také vyjadřovat své myšlenky v cizím jazyce.
Mnoho učitelů miluje "nacvičit otevřenou lekci." Nestojí to za to Udělej to. Následná prezentace nebude pro děti zajímavá a dokonce (jsou to děti) mohou předbíhat látku a říkat něco zbytečného. Pokud chcete sledovat například čas nebo strukturu, proveďte tento vývoj v paralelní třídě. Takže vezmete v úvahu všechny nevýhody a nedostatky, opravíte je a budete se cítit jistěji.

Diskutovali jsme v článku obecná doporučení za vedení otevřené lekce v angličtině. Konkrétnější vývoj podle tříd a témat lze také nalézt na našich webových stránkách. Rád bych také uvedl několik tipů na závěr. Snažte se třídu co nejvíce zaměřit na práci, se všemi pohovorte, věnujte se každému žákovi. Hlavní je zaujmout děti. Pokud budou mít zájem, uspějete.