Promítněte vliv zálivky na klíčení semen a růst rostlin. Zalévání rostlin v sadu na jihu naší země Takové různé květiny
Nabízíme vám testovací úlohy s jednou možností odpovědi ze čtyř možných. Vyberte správné odpovědi a zadejte jejich indexy do matice odpovědí.
1. Biologie je věda, která studuje
a) struktura předmětů živé a neživé přírody
b) interakce předmětů živé a neživé přírody
c) život ve všech jeho projevech (pravda)
d) racionální způsoby využívání přírodních zdrojů
2. Oblast distribuce života na naší planetě je skořápka Země, která se nazývá
a) atmosféra
b) hydrosféra
c) litosféra
d) biosféra (pravda)
3. Nejmenší stavební a funkční jednotka živých věcí, mimo kterou nelze realizovat základní životní vlastnosti, je
b) molekula
c) klec (pravda)
d) biosféra
d) království (věrný)
5. Z uvedených říší živých organismů jsou lidé obvykle klasifikováni jako
a) bakterie
b) houby
c) rostliny
d) zvířata (pravda)
6. Z uvedených životních vlastností, nalezené v neživé přírodě
a) jídlo
b) dýchání
c) výška (pravda)
d) reprodukce (sebereprodukce)
7. Hlavní znamení umožňující rozlišit živé od neživého
a) metabolismus a přeměna energie (správně)
b) tvar a barva předmětu
c) zničení předmětu pod vlivem prostředí
d) změna tělesné velikosti a hmotnosti
8. Pro živé předměty přírody je na rozdíl od těles neživé přírody charakteristický
a) dýchání (pravda)
b) hubnutí
c) pohyb v prostoru
d) rozpouštění látek ve vodě
9. Ke studiu a identifikaci sezónních změn v přírodě použijte následující metodu
a) pozorování (pravda)
b) experimentovat
c) měření
d) srovnání
10. Vliv zálivky na život rostlin lze určit pomocí
a) měření
b) experimentovat (správně)
c) umělý výběr
d) mikroskop
11. Životní prostředí člověka
voda
b) země-vzduch (správně)
c) půda
d) vnitřní prostředí jiného organismu
Osobní výsledek
Biologie je věda, která studuje
2. Oblast distribuce života na naší planetě je skořápka Země, která se nazývá
3. Nejmenší stavební a funkční jednotka živých věcí, mimo kterou nelze realizovat základní životní vlastnosti, je
4. Největší systematická kategorie (jednotka) organického světa
5. Z uvedených říší živých organismů jsou lidé obvykle klasifikováni jako
6. Z uvedených životních vlastností, nalezené v neživé přírodě
7. Hlavní rys, který umožňuje odlišit živé od neživého
8. Pro živé předměty přírody je na rozdíl od těles neživé přírody charakteristický
9. Ke studiu a identifikaci sezónních změn v přírodě použijte následující metodu
10. Vliv zálivky na život rostlin lze určit pomocí
11. Životní prostředí člověka
Experimenty na okolním světě s rostlinami. Pojďme dokázat, že... Pojďme zjistit, které prostředí je nejpříznivější a mnoho dalšího... Radím vám vytvořit si pozorovací deník, do kterého si budete zapisovat nebo načrtávat svá pozorování...
cílová: upozornit na faktory prostředí nezbytné pro růst a vývoj rostlin (voda, světlo, teplo).
Zařízení: dvě stejné rostliny (balzám), voda.
Průběh experimentu: Pojďme zjistit, proč rostliny nemohou žít bez vody (rostlina uschne, listy uschnou, v listech je voda); co se stane, když se jedna rostlina zalije a druhá ne (bez zálivky rostlina uschne, zežloutne, listy i stonek ztratí pružnost atd.)?
Výsledky sledování stavu rostlin v závislosti na zálivce načrtnete během jednoho týdne. Udělejme závěr….. Ano, rostliny nemohou žít bez vody.
Ve světle i ve tmě
cílová: identifikovat faktory prostředí nezbytné pro růst a vývoj rostlin.
Zařízení: cibule, pevná lepenková krabice, dvě nádoby se zeminou.
Průběh experimentu: Pěstováním cibule zjistíme, zda je pro život rostlin potřeba světlo. Část cibule přikryjeme čepicí ze silné tmavé lepenky. Výsledek pokusu načrtneme po 7-10 dnech (cibule pod kapotou zesvětlala). Sejmeme uzávěr. Po 7-10 dnech znovu načrtneme výsledek (cibule na světle zezelená, takže v ní probíhá fotosyntéza (výživa).
V teple i v mrazu
cílová: zvýraznit příznivé podmínky pro růst a vývoj rostlin.
Zařízení: zimní nebo jarní větve stromů, oddenek podbělu spolu s částí zeminy, květy ze záhonu s částí zeminy (podzim); model závislosti rostlin na teple.
Průběh experimentu: Proč venku nejsou žádné listy na větvích? (venku je zima, stromy „spí“). Doporučuji přivést do místnosti větve. Pozorujeme změny na pupenech (pupeny se zvětšují, praskají), vzhled listů, jejich růst, porovnáváme je s větvemi na ulici (větve bez listů), skicujeme je.
Závěr: Rostliny potřebují k životu a růstu teplo.
Jak mohu vidět ty první dříve? jarní květiny? (přeneste je dovnitř, aby se zahřály). Oddenek podbělu s částí zeminy zryjte, přemístěte dovnitř, dodržujte dobu výskytu květů uvnitř i venku (v interiéru se květy objevují po 4-5 dnech, venku po jednom až dvou týdnech). Závěr: chlad - rostliny rostou pomalu, teplo - rostliny rostou rychle.
Jak prodloužit léto květinám? (přeneste kvetoucí rostliny ze záhonu uvnitř, kořeny rostlin vykopejte velkou hroudou zeminy, abyste je nepoškodili). Pozorujte změnu květin v interiéru i na záhoně (na záhoně květiny uschly, zmrzly, odumřely, v interiéru kvetou dál).
Kdo je lepší?
cílová
Zařízení: dva stejné řízky, nádoba s vodou, květináč s půdou, předměty pro péči o rostliny.
Průběh experimentu: Určete, zda rostliny mohou žít dlouho bez půdy? (nemůže); Kde rostou lépe – ve vodě nebo v půdě?
Řízky pelargónie umístěte do různých nádob - s vodou, zeminou. Sledujte je, dokud se neobjeví první nový list;
Závěr: první list rostliny v půdě se objeví rychleji, rostlina lépe získává sílu; Rostlina je slabší ve vodě.
Jak rychleji?
cílová: vyzdvihnout příznivé podmínky pro růst a vývoj rostlin, zdůvodnit závislost rostlin na půdě.
Zařízení: větve břízy nebo topolu (na jaře), voda s minerálními hnojivy i bez nich.
Průběh experimentu: Zjistěte, zda rostliny potřebují hnojivo a zvolte jinou péči o rostliny: jedna - voda čistá voda, druhý - s vodou a hnojivy.
Pro usnadnění označte nádoby různými symboly. Pozorujte, dokud se neobjeví první listy, sledujte růst (v hnojené půdě je rostlina silnější a roste rychleji).
Závěr: v bohaté, hnojené půdě je rostlina silnější a lépe roste.
Kde je nejlepší místo pro pěstování?
cílová: stanovit potřebu půdy pro život rostlin, vliv kvality půdy na růst a vývoj rostlin, identifikovat půdy, které se liší složením.
Zařízení: řízky tradescantia, černozem, hlína s pískem
Průběh experimentu: Vyberte půdu pro výsadbu (černozem, směs písku a jílu). Zasaďte dva stejné řízky Tradescantia do různé půdy. Stejnou opatrností pozorujte růst řízků 2-3 týdny (rostlina neroste v hlíně, rostlině se daří v černozemě). Řízky ze směsi písku a hlíny přesaďte do černozemě. Po dvou týdnech si poznamenejte výsledek pokusu (rostliny vykazují dobrý růst).
Proč květiny na podzim vadnou?
cílová: stanovit závislost růstu rostlin na teplotě a množství vlhkosti.
Zařízení: květináč s dospělou rostlinou; zakřivená skleněná trubice vložená do 3 cm dlouhé pryžové trubice odpovídající průměru stonku rostliny; průhledná nádoba.
Průběh experimentu: Před zaléváním změřte teplotu vody (voda je teplá), zalijte pahýl zbylý ze stonku, na který se nejprve nasadí gumová hadička s vloženou a zajištěnou skleněnou hadičkou. Sledujte proudění vody ze skleněné trubice. Vodu ochlaďte sněhem, změřte teplotu (ochladila), nalijte - voda do trubičky neteče.
Závěr: Na podzim květy vadnou, i když je hodně vody, protože kořeny neabsorbují studenou vodu.
Co pak?
cílová: systematizovat poznatky o vývojových cyklech všech rostlin.
Zařízení: semena bylin, zelenina, květiny, předměty pro péči o rostliny.
Průběh experimentu: V co se semena mění? Rostliny pěstujte po celé léto a během vývoje si všímejte všech změn. Po sběru ovoce porovnejte své náčrty a vytvořte obecné schéma pro všechny rostliny používající symboly odrážející hlavní fáze vývoje rostliny: semeno - klíček - dospělá rostlina - květ - plod.
Co je v půdě?
cílová: stanovit závislost faktorů neživé přírody na živé přírodě (úrodnost půdy na hnilobě rostlin).
Zařízení: hrouda země, kovový (tenký plát) talíř, lihová lampa, zbytky suchého listí, lupa, pinzeta.
Průběh experimentu: Zvažte lesní půdu a půdu na místě. Pomocí lupy určete, kde je půda (v lese je hodně humusu). Zjistěte, v jaké půdě rostliny rostou nejlépe a proč? (v lese, v půdě je více rostlin více výživy pro ně).
Spolu s dospělým (!) Lesní půdu spalujte v plechu, při spalování dávejte pozor na zápach. Zkuste spálit suchý list. Definujte, čím je půda bohatá? (v lesní půdě je hodně shnilého listí). Diskutujte o složení půdy města. Jak víš, že je bohatá? Prohlédněte si ho lupou a vypalte na talíř.
Co máme pod nohama?
cílová: přiveďte děti k pochopení, že půda má různé složení.
Zařízení: půda, lupa, lihová lampa, kovový talíř, sklo, průhledná nádoba (sklo), lžíce nebo míchací tyčinka.
Průběh experimentu: Prozkoumejte půdu, najděte v ní zbytky rostlin. Požádejte dospělého, aby zahříval půdu v kovovém talíři nad alkoholovou lampou a držel sklo nad půdou. Zjistěte, proč se sklo zamlžilo? (v půdě je voda). Pokračujte v zahřívání půdy, zkuste podle pachu kouře určit, co je v půdě? (živiny: listy, části hmyzu). Poté půdu zahřejte, dokud kouř nezmizí. Zjistit, jakou má barvu? (světlo), co z něj zmizelo? (vlhkost, organická hmota). Nalijte půdu do sklenice vody a promíchejte. Poté, co se částice půdy usadí ve vodě, prozkoumejte sediment (písek, jíl). Proč v lese, kde jsou požáry, nic neroste? (všechny živiny se spálí, půda zchudne).
Kde je delší?
cílová: zjistit důvod zadržování vláhy v půdě.
Zařízení: květináče s rostlinami.
Průběh experimentu: Zalévejte půdu ve dvou stejně velkých květináčích stejným množstvím vody, jeden květináč umístěte na slunce a druhý do stínu. Vysvětlete, proč je půda v jednom květináči suchá a půda ve druhém mokrá (voda se vypařuje na slunci, ale ne ve stínu). Vyřešte problém: nad loukou a lesem pršelo; Kde zůstane půda mokrá déle a proč? (v lese zůstane půda mokrá déle než na louce, protože je více stínu a méně slunce).
Je dostatek světla?
cílová: určete důvod, proč je ve vodě málo rostlin.
Zařízení: svítilna, průhledná nádoba s vodou.
Průběh experimentu: Věnujte pozornost pokojovým rostlinám umístěným v blízkosti okna. Kde rostliny rostou lépe - blízko okna nebo daleko od něj, proč? (ty rostliny, které jsou blíže k oknu, dostávají více světla). Prozkoumejte rostliny v akváriu (jezírku), určete, zda rostliny porostou ve velkých hloubkách vodních ploch? (ne, světlo neprochází vodou dobře). Abyste to dokázali, posviťte si vodu baterkou a zjistěte, kde je rostlinám nejlépe? (blíže k hladině vody).
Kde budou rostliny získávat vodu rychleji?
cílová: identifikovat schopnost různých půd propouštět vodu.
Zařízení: nálevky, skleněné tyčinky, průhledná nádoba, voda, vata, zemina z lesa a z cesty.
Průběh experimentu: Zvažte půdu: určete, kde je les a kde město. Na dno nálevky položte vatu, poté zeminu, která má být testována, a nálevku umístěte na nádobu. Odměřte stejné množství vody pro obě půdy. Pomalu nalévejte vodu do středu nálevky pomocí skleněné tyčinky, dokud se v nádobě neobjeví voda. Porovnejte množství kapaliny. Voda rychleji prochází lesní půdou a lépe se vstřebává.
Závěr: rostliny se v lese opijí rychleji než ve městě.
Je voda dobrá nebo špatná?
cílová: vyberte řasy z různých rostlin.
Zařízení: akvárium, elodea, okřehek, list pokojová rostlina.
Průběh experimentu: Zvažte řasy, zvýrazněte jejich rysy a odrůdy (rostou zcela ve vodě, na povrchu vody, ve vodním sloupci i na souši). Zkuste změnit stanoviště rostliny: spusťte list begónie do vody, zvedněte elodeu na hladinu, spusťte okřehek do vody. Sledujte, co se stane? (elodea usychá, begonie hnije, okřehek svinuje list).
Šetrné rostliny
cílová: Najděte rostliny, které mohou růst v poušti, savaně.
Zařízení: Rostliny: fíkus, sansevieria, fialka, dieffenbachie, lupa, plastové sáčky.
Průběh experimentu: Dokažte, že existují rostliny, které mohou žít v poušti nebo savaně. Nezávisle vyberte rostliny, které by podle vašeho názoru měly odpařovat málo vody, mít dlouhé kořeny a akumulovat vlhkost. Proveďte experiment: položte plastový sáček na list, pozorujte vzhled vlhkosti uvnitř něj, porovnejte chování rostlin. Závěr: listy těchto rostlin odpařují málo vlhkosti.
Proč méně?
cílová: Stanovte závislost množství odpařené vlhkosti na velikosti listů.
Zařízení
Průběh experimentu: Zjistěte, které rostliny mohou žít v džungli, lesní oblasti, savaně.
Možná si myslíte, že rostliny s velkými listy, které zabírají hodně vody, mohou žít v džungli; v lese - obyčejné rostliny; v savaně - rostliny, které akumulují vlhkost. Dobře, dokažme to.
Nalijte stejné množství vody do baněk, umístěte tam rostliny, označte hladinu vody; Po jednom nebo dvou dnech zaznamenejte změnu hladiny vody. Závěr: Rostliny s velkými listy absorbují více vody a odpařují více vlhkosti – mohou růst v džungli, kde je v půdě hodně vody, vysoká vlhkost a horko.
Jaké jsou kořeny rostlin tundry?
cílová: pochopit vztah mezi strukturou kořenů a charakteristikami půdy v tundře.
Zařízení: naklíčené fazole, vlhký hadřík, teploměr, vata ve vysoké průhledné nádobě.
Průběh experimentu: Pojmenujte rysy půdy v tundře... Ano, permafrost. Zjistěte, jaké musí být kořeny, aby rostliny mohly žít v mrazu. Naklíčené fazole položte na silnou vrstvu vlhké vaty, přikryjte vlhkou utěrkou, položte na studený parapet a týden pozorujte růst kořínků a jejich směr. Závěr: v tundře kořeny rostou do stran, rovnoběžně s povrchem země.
Může rostlina dýchat?
cílová: zjistit, zda rostlina potřebuje vzduch, dýchání; pochopit, jak probíhá proces dýchání u rostlin.
Zařízení: pokojová rostlina, koktejlová brčka, vazelína, lupa.
Průběh experimentu: Dýchají rostliny, jak můžete dokázat, že dýchají? Víte, že při dýchání se vzduch musí pohybovat dovnitř a ven z rostliny, proces dýchání je stejný jako u lidí. Začátek experimentu tedy provedeme na sobě. Zkuste nejprve sami dýchat hadicí. Poté otvor v tubě zakryjte vazelínou. Nyní zkuste dýchat touto trubicí. Ano, vazelína nepropouští vzduch.
Předpokládejme, že rostliny mají v listech velmi malé otvory, kterými dýchají. Chcete-li to otestovat, potřete jednu nebo obě strany listu vazelínou a sledujte listy denně po dobu jednoho týdne. Udělejte to za týden závěr: listy na spodní straně „dýchají“, protože listy, které byly na spodní straně potřené vazelínou, odumřely.
Jak rostliny dýchají?
cílová: určit, že všechny části rostliny jsou zapojeny do dýchání.
Zařízení: průhledná nádoba s vodou, list na dlouhém řapíku nebo stonku, tuba na koktejl, lupa
Průběh experimentu: Zjistěte, zda vzduch prochází listy do rostliny. Jak zjistíme vzduch? prozkoumejte řez stonku lupou (jsou tam otvory), ponořte stonek do vody (pozorujte uvolňování bublin ze stonku). A provedeme další experiment „Through a Leaf“ v následujícím pořadí:
- nalijte vodu do láhve a nechte ji 2-3 cm prázdnou;
- vložte list do láhve tak, aby špička stonku byla ponořena ve vodě; pevně zakryjte otvor láhve plastelínou, jako korek;
- Zde udělejte otvor pro brčko a vložte jej tak, aby hrot nedosahoval k vodě, brčko zajistěte plastelínou;
- vytlačte vzduch z láhve - nasajte vzduch brčkem.
Z konce stonku ponořeného do vody začnou vycházet vzduchové bubliny. Závěr: vzduch prochází listem do stonku, protože je vidět, jak se vzduchové bubliny uvolňují do vody.
Jaký plyn produkuje rostlina, když je vystavena světlu?
cílová: zjistit, že rostlina uvolňuje kyslík během fotosyntézy.
Zařízení: velká skleněná nádoba se vzduchotěsným víkem, řez rostliny ve vodě nebo malý květináč s rostlinou, tříska, zápalky.
Průběh experimentu: Proč se v lese tak snadno dýchá?…. Ano, samozřejmě, rostliny produkují kyslík nezbytný pro lidské dýchání. Domněnku prokážeme pokusem: květináč s rostlinou (nebo řízkem) umístěte do vysoké průhledné nádoby se vzduchotěsným víkem. Umístěte na teplé místo světlé místo. Po 1-2 dnech odpovězte na otázku: jak poznáte, že se v nádobě nahromadil kyslík? (hoří kyslík, takže tam můžete dát hořící zápalku). Ihned po sejmutí víka pozorujte jasný záblesk plamene od třísky vnesené do nádoby. Závěr: zvířata a lidé potřebují rostliny k dýchání.
Probíhá fotosyntéza ve všech listech?
cílová: dokažte, že fotosyntéza probíhá ve všech listech.
Zařízení: vařící voda, list begónie (zadní strana je natřena vínová barva), bílá nádoba.
Průběh experimentu: Zjistíme, zda k fotosyntéze dochází u listů, které nejsou zbarveny zeleně (u begónií je rubová strana listu zbarvena do vínové barvy). Vložte list do vroucí vody, po 5-7 minutách jej prohlédněte a nakreslete výsledek. (List zezelená a voda změní barvu.) Závěr: V listu probíhá fotosyntéza.
Labyrint
cílová: zjistit přítomnost fototropismu v rostlinách.
Fototropismus(z řeckého světlo a odbočka) - změna směru růstu rostlinných orgánů v závislosti na směru dopadajícího světla.
Zařízení: kartonová krabice s víkem a přepážkami uvnitř v podobě labyrintu: v jednom rohu je hlíza bramboru, v opačném je otvor.
Průběh experimentu: Vložte hlízu do krabice, zavřete ji a umístěte ji na teplé, ale ne horké místo, s otvorem směrem ke zdroji světla. Otevřete krabici poté, co se z díry vynoří bramborové klíčky. Zvažte jejich směr, barvu (klíčky jsou světlé, bílé, zkroucené při hledání světla v jednom směru). Nechte krabici otevřenou a pokračujte v pozorování, jak se barva a směr klíčků mění v průběhu týdne (klíčky se nyní roztahují různými směry, zezelenaly).
Honba za světlem
Cílová: určit, jak se rostlina pohybuje ve směru světelného zdroje.
Zařízení: dvě stejné rostliny (impatiens, coleus).
Průběh experimentu: Všimněte si, že listy rostlin směřují stejným směrem. Umístěte rostlinu blízko okna. Dávejte pozor na směr povrchu listu (ve všech směrech). Po třech dnech si všimněte, že všechny listy sahají ke světlu. Otočte rostlinu o 180 stupňů. Označte směr listů. Pozorujte další tři dny, všimněte si změny směru listů (opět se otočily ke světlu). Nakreslete výsledky.
Probíhá fotosyntéza ve tmě?
cílová: dokažte, že fotosyntéza u rostlin probíhá pouze za světla.
Zařízení: pokojové rostliny s tvrdými listy (fikus, sansevieria), lepicí náplast.
Průběh experimentu: Hádanka: co se stane, když na část prostěradla nedopadne světlo (část prostěradla bude světlejší). Vyzkoušejme zkušenostmi: překryjte část listu náplastí, umístěte rostlinu na týden blízko zdroje světla. Po týdnu náplast odstraňte. Závěr: Bez světla neprobíhá v rostlinách fotosyntéza.
Tovární zásobování Cílová: zjistit, že rostlina si může zajistit svou vlastní výživu.
Zařízení: květináč s rostlinou uvnitř skleněné nádoby se širokým hrdlem, vzduchotěsné víko.
Průběh experimentu: Do velké průhledné nádoby umístěte řízek rostliny do vody nebo malý květináč s rostlinou. Zalévejte půdu. Nádobu uzavřete víkem a umístěte na teplé a světlé místo. Monitorujte rostlinu po dobu jednoho měsíce. Zjistěte, proč nezemřela (rostlina pokračuje v růstu: kapky vody se pravidelně objevují na stěnách nádoby a poté zmizí). Závěr: Rostlina se živí sama.
Odpařování vlhkosti z listů rostlin
cílová: Zkontrolujte, kde mizí voda z listů.
Zařízení: rostlina, plastový sáček, nit.
Průběh experimentu: Zvažte rostlinu, jak se voda pohybuje z půdy na listy? (od kořenů ke stonkům, pak k listům); kam to potom zmizí, proč je potřeba rostlinu zalévat? (voda se odpařuje z listů). Ověříme si předpoklad tak, že na papír položíme plastový sáček a zajistíme jej. Umístěte rostlinu na teplé, světlé místo. Vezměte prosím na vědomí, že vnitřek tašky je „zamlžený“. Po několika hodinách vyjměte sáček, ve kterém najdete vodu. odkud se vzala? (odpařená z povrchu listu), proč není na zbývajících listech vidět voda? (voda se vypařila do okolního vzduchu).
Proč méně?
cílová: stanovit závislost množství odpařené vody na velikosti listů.
Zařízení: skleněné baňky, řízky Dieffenbachie a Coleus.
Průběh experimentu: Odřízněte řízky pro další výsadbu, vložte je do baněk. Nalijte stejné množství vody. Po jednom nebo dvou dnech zkontrolujte hladinu vody v každé baňce. Proč to není stejné? (rostlina s většími listy absorbuje a odpařuje více vody).
Šetrné rostliny
cílová: stanovit vztah mezi strukturou povrchu listů (hustota, pubescence) a jejich potřebou vody.
Zařízení: fíkus, sansevieria, dieffenbachia, fialka, balzám, plastové sáčky, lupy.
Průběh experimentu: Proč fíkus, fialka a některé další rostliny nevyžadují hodně vody? Udělejme experiment: polož to na listy různé rostliny plastové sáčky, pevně zajistěte, sledujte vzhled vlhkosti v nich, porovnejte množství vlhkosti odpařující se z listů různých rostlin (Dieffenbachia a fíkus, fialka a balzám).
Závěr: Fialku není třeba často zalévat: pubescentní listy se nevzdávají a zadržují vlhkost; husté listy fíkusu také odpařují méně vlhkosti než listy stejné velikosti, ale volné.
Co cítíš?
cílová: zjistěte, co se stane s rostlinou, když se voda odpaří z listů.
Zařízení: houba navlhčená vodou.
Průběh experimentu: Skoč trochu... Jak se cítíš, když skočíš? (horký); když je horko, co se stane? (pot se objeví, pak zmizí, vypaří se). Představte si, že vaše ruka je list, ze kterého se odpařuje voda; navlhčete houbu ve vodě a rozetřete ji podél vnitřního povrchu předloktí. jaký je to pocit? (cítil se v pohodě). Co se stane s listy, když se z nich odpaří voda? (ochlazují se).
co se změnilo?
cílová: dokažte, že když se voda odpaří z listů, ochladí se.
Zařízení: teploměry, dva kusy látky, voda.
Průběh experimentu: Prohlédněte si teploměr, poznamenejte si naměřené hodnoty. Zabalte teploměr do vlhkého hadříku a umístěte jej na teplé místo. Po 5-10 minutách zkontrolujte, proč teplota klesla? (při odpařování vody z látky dochází k ochlazení).
Hodně – málo
cílová: identifikujte závislost množství odpařené kapaliny na velikosti listů.
Zařízení: tři rostliny: jedna - s velkými listy, druhá - s obyčejnými listy, třetí - kaktus; celofánové sáčky, nitě.
Průběh experimentu: Proč je třeba rostliny s velkými listy zalévat častěji než ty s malými listy? Vyberte tři rostliny s různě velkými listy. Udělejme experiment. Umístěte sáčky na listy, zajistěte, sledujte změny v průběhu dne; porovnejte množství odpařené kapaliny. Udělejte závěr (jaký větší listy, čím více vlhkosti se odpařují a tím častěji je třeba je zalévat).
Potřebují kořeny vzduch?
cílová: identifikovat důvod, proč rostlina potřebuje uvolnit; dokázat, že rostlina dýchá všemi svými orgány.
Zařízení: nádoba s vodou, zhutněná a kyprá půda, dvě průhledné nádoby s fazolovými klíčky, rozprašovač, rostlinný olej, dvě stejné rostliny v květináčích.
Průběh experimentu: Proč jedna rostlina roste lépe než druhá? Prozkoumejte a určete, že v jednom květináči je půda hustá, ve druhé volná. Proč je hustá půda horší? Pojďme to dokázat. Stejné hrudky ponořte do vody (voda hůře teče, je málo vzduchu, protože z husté země se uvolňuje méně vzduchových bublin). Zjistěte, zda kořeny potřebují vzduch: k tomu umístěte tři stejné fazolové klíčky do průhledných nádob s vodou. Do jedné nádoby napumpujte vzduch pomocí rozprašovače, druhou nechte beze změny a ve třetí nalijte tenkou vrstvu na povrch vody. rostlinný olej, která brání průchodu vzduchu ke kořenům. Pozorujte změnu na sazenicích (v první nádobě roste dobře, ve druhé hůře, ve třetí - rostlina odumírá), proveďte závěry o potřebě vzduchu pro kořeny, načrtněte výsledek. Rostliny potřebují k růstu volnou půdu, aby měly kořeny přístup vzduchu.
Jakým směrem roste kořen?
cílová: zjistěte, kam směřuje růst kořene při klíčení semen.
Zařízení: sklo, filtrační papír, semena hrachu.
Průběh experimentu: Vezměte sklenici, proužek filtračního papíru a srolujte do válce. Vložte válec do sklenice tak, aby se dotýkal stěn sklenice. Pomocí jehly vložte několik nabobtnalých hráchů mezi stranu sklenice a papírový válec ve stejné výšce. Poté nalijte na dno sklenice trochu vody a postavte ji na teplé místo. Po nějaké době pozorujte vzhled kořenů. Kam jdou kořenové hroty? Proč se tohle děje?
Zakopávání kořene
cílová: dokažte, že kořeny vždy rostou směrem dolů.
Zařízení: květináč, písek nebo piliny, slunečnicová semínka.
Průběh experimentu: Umístěte několik slunečnicových semínek namočených na 24 hodin do květináče na vlhký písek nebo piliny. Zakryjte je kouskem gázy nebo filtračního papíru. Sledujte vzhled kořenů a jejich růst. Vyvodit závěry.
Proč kořen mění svůj směr?
cílová: ukazují, že kořen může změnit směr růstu.
Zařízení: plechovka, gáza, semena hrachu
Průběh experimentu: V malém sítu nebo nízko plechovka, ze kterého bylo dno odstraněno a pokryto gázou, položte tucet nabobtnalého hrášku, zakryjte ho 2-3 cm vrstvou vlhkých pilin nebo zeminy a položte nad misku s vodou. Jakmile kořeny proniknou otvory v gáze, umístěte síto šikmo ke stěně. Po několika hodinách uvidíte, že špičky kořínků se zakřivily směrem ke gáze. V den 2-3 vyrostou všechny kořínky a přitisknou se na gázu. Jak to vysvětlujete? (Kořenový hrot je velmi citlivý na vlhkost, proto se v suchém vzduchu ohýbá směrem ke gáze, kde se nacházejí vlhké piliny).
K čemu jsou kořeny?
cílová: dokažte, že kořeny rostliny absorbují vodu; objasnit funkci kořenů rostlin; stanovit vztah mezi strukturou a funkcí kořenů.
Zařízení: řízek pelargónie nebo balzámu s kořínky, nádoba s vodou, uzavřená víkem se štěrbinou pro řízek.
Průběh experimentu: Zvažte řízky balzámu nebo pelargónie s kořeny, zjistěte, proč rostlina potřebuje kořeny (kořeny ukotvují rostlinu v zemi) a zda absorbují vodu. Proveďme experiment: umístěte rostlinu do průhledné nádoby, označte hladinu vody, nádobu pevně uzavřete víkem se štěrbinou pro řezání. Určete, co se stalo s vodou po několika dnech? (voda se stala vzácnou). Ano, po 7-8 dnech bylo vody méně. Závěr: kořeny absorbují vodu.
Jak vidět pohyb vody přes kořeny?
cílová: dokázat, že kořeny rostlin absorbují vodu, objasnit funkci kořenů rostlin, stanovit vztah mezi strukturou a funkcí kořenů.
Zařízení: balzámové řízky s kořeny, voda s potravinářským barvivem.
Průběh experimentu: Zvažte řízky pelargónie nebo balzámu s kořeny, ujasněte si funkce kořenů (posilují rostlinu v půdě, berou z ní vláhu). Co ještě mohou kořeny vzít ze země? Zvažte suché potravinářské barvivo - „jídlo“, přidejte jej do vody, zamíchejte. Co by se mělo stát, když kořeny dokážou pojmout víc než jen vodu? (kořeny by měly mít jinou barvu). Po pár dnech si výsledky pokusu zapište do pozorovacího deníku. Co se stane s rostlinou, pokud jsou v zemi látky pro ni škodlivé? (rostlina zemře a spolu s vodou odnese i škodlivé látky).
Živý kousek
cílová: prokázat, že kořenová zelenina obsahuje zásobu živin pro rostlinu.
Zařízení: plochá nádoba, kořenová zelenina: mrkev, ředkvičky, řepa, algoritmus aktivity
Průběh experimentu: Má kořenová zelenina přísun živin? Vezměte kořenovou zeleninu a určete její název. Poté umístěte kořenovou zeleninu na teplé, světlé místo, sledujte, jak se objevuje zeleň, nakreslete (kořenová zelenina poskytuje potravu pro listy, které se objeví). Odřízněte kořenovou plodinu na polovinu její výšky, vložte ji do ploché nádoby s vodou a umístěte ji na teplé světlé místo. Pozorujte růst zeleně, načrtněte výsledek svého pozorování. Pokračujte v pozorování, dokud zelení nezačne vadnout. Nyní se podívejte na kořenovou zeleninu (změkla, ochabnula, bez chuti a má málo tekutiny).
Kam sahají kořeny?
cílová: vytvořit spojení mezi modifikacemi částí rostlin a funkcemi, které plní, a faktory prostředí.
Zařízení: dvě rostliny v květináčích s podnosem
Průběh experimentu: Zalévejte dvě rostliny odlišně: cyperus - do podnosu, pelargónie - pod kořen. Po chvíli si všimněte, že se na pánvi objevily kořeny cyperus. Pak se podívejte na pelargónie a zjistěte, proč se kořeny pelargónie neobjevují v zásobníku? (kořeny se neobjevily, protože je přitahuje voda; muškáty mají vlhkost v květináči, ne v podnosu).
Neobvyklé kořeny
cílová: identifikujte vztah mezi vysokou vlhkostí vzduchu a výskytem vzdušných kořenů u rostlin.
Zařízení: Scindapsus, průhledná nádoba s těsným víkem s vodou na dně, mřížka.
Průběh experimentu: Proč jsou v džungli rostliny se vzdušnými kořeny? Prohlédněte si rostlinu scindapsus, najděte poupata - budoucí vzdušné kořeny, řízek položte na mřížku do nádoby s vodou a pevně uzavřete víkem. Měsíc pozorujte, zda se objeví „mlha“ a poté kapky na víku uvnitř nádoby (jako v džungli). Prozkoumejte vzdušné kořeny, které se objevily, a porovnejte je s jinými rostlinami.
Jakým směrem stonek roste?
cílová: zjistit vlastnosti růstu stonku.
Zařízení: tyč, jehly, skleněná nádoba, semena hrachu
Průběh experimentu: Na dřevěný špalek připevněte 2–3 klíčky hrachu se stonkem a prvními dvěma lístky. Po několika hodinách uvidíte, že se stonka ohnula nahoru. Závěr: stonek, stejně jako kořen, má směrový růst.
Pohyb rostoucích rostlinných orgánů
cílová: zjistit závislost růstu rostlin na světle.
Zařízení: 2 květináče, zrna ovsa, žita, pšenice, 2 kartonové krabice.
Průběh experimentu: Zasejte po dvou tuctech zrn do dvou malých květináčů naplněných vlhkými pilinami. Jeden hrnec zakryjte kartonovou krabicí, druhý hrnec přikryjte stejnou krabicí s kulatým otvorem na jedné ze stěn. V další lekci vyjměte krabice z květináčů. Všimnete si, že sazenice ovsa, které byly zakryty lepenkovou krabicí s otvorem, budou nakloněny směrem k otvoru; v jiném květináči se sazenice neohnou.
Je možné z jednoho semínka vypěstovat rostlinu se dvěma stonky?
cílová: seznámit studenty s umělou výrobou dvoukmenné rostliny.
Zařízení: květináč, semena hrachu.
Průběh experimentu: Vezměte pár hrášku a zasejte ho do krabice se zeminou nebo malého květináče. Když se sazenice objeví, použijte ostrou žiletku nebo nůžky k odříznutí jejich stonků na samém povrchu půdy. Po pár dnech se objeví dva nové stonky, ze kterých se vyvinou dva stonky hrachu.
Nové výhonky se objevují z paždí děložních listů. To lze zkontrolovat opatrným vyjmutím sazenic z půdy. Umělá produkce dvoukmenných rostlin má i praktický význam. Seženete například dvouhlavé zelí, které dá větší výnos než zelí jednohlavé.
Jak roste stonek?
cílová: pozorování růstu stonku.
Zařízení: štětec, inkoust, hrachový nebo fazolový klíček
Průběh experimentu: Růst stonku lze pozorovat pomocí značek. Pomocí štětce nebo jehly naneste značky na stonek naklíčeného hrachu nebo fazolí ve stejné vzdálenosti od sebe. Sledujte, jak dlouho to bude trvat a na jaké části stonku se značky budou vzdalovat.
Kterou částí stonku se voda pohybuje od kořenů k listům?
cílová: dokažte, že voda ve stonku se pohybuje dřevem.
Zařízení: stopka, červený inkoust.
Průběh experimentu: Vložte snítku pokojové rostliny fuchsie nebo tradescantie do sklenice s vodou, vodu lehce obarvěte červeným inkoustem nebo obyčejnou modrou nebo potravinářskou barvou (barvou na velikonoční vajíčka). Po pár dnech uvidíte, že žilnatina listů zrůžověla resp Modrá barva. Pak kousek větvičky podélně rozřízněte a podívejte se, která část je barevná. Jaký závěr z této zkušenosti vyvodíte?
Jako na stopkách
cílová: znázorněte proces průchodu vody stonky.
Zařízení: koktejlové trubičky, minerální (nebo převařená) voda, nádoba na vodu.
Průběh experimentu: Prohlédněte zkumavku. Brčko může vést vodu, protože má otvory, jako stonky. Po ponoření jednoho konce hadičky do vody se pokuste snadno nasát vzduch z druhého konce hadičky; sledujte pohyb vody směrem nahoru.
Šetrné stonky
cílová: zjistit, jak stonky (kmeny) mohou akumulovat vlhkost a udržet ji po dlouhou dobu.
Zařízení: houby, nelakované dřevěné kostky, lupa, nízké nádoby s vodou, hluboká nádoba s vodou
Průběh experimentu: Zvažte mříže různá plemena stromy přes lupu, mluvte o jejich různém stupni vstřebávání (u některých rostlin dokáže stonek nasávat vodu stejně jako houba). Nalijte stejné množství vody do různých nádob. Do první umístěte tyčinky, do druhé houbičky a nechte pět minut působit. Kde se bude absorbovat více vody? (do houbičky - má více místa na vodu). Pozorujte uvolňování bublin. Tyčinky a houbičky zkontrolujeme v nádobě. Proč v druhé nádobě není voda (všechna se vsákla do houbičky). Zvedněte houbu, kape z ní voda. Vysvětlete, kde voda vydrží déle? (v houbě, protože obsahuje více vody). Zkontrolujte své předpoklady, než blok zaschne (1-2 hodiny).
Absorbují semínka hodně vody?
cílová: zjistěte, kolik vlhkosti klíčící semena absorbují.
Zařízení: Odměrný válec nebo kádinka, semena hrachu, gáza
Průběh experimentu: Do odměrného válce o objemu 250 ml nalijte 200 ml vody, poté vložte semena hrášku do gázového sáčku, svažte nití tak, aby konec zůstal dlouhý 15-20 cm, a sáček opatrně spusťte do válce s vodou. Aby se voda z válce neodpařovala, je nutné ho nahoře svázat naolejovaným papírem. Druhý den je potřeba papír odstranit a koncem nitě vyjmout z válce sáček s nabobtnalým hráškem. Nechte vodu ze sáčku vytéct do válce. Kolik vody zbývá ve válci? Kolik vody semena absorbovala?
Je tlak bobtnajících semen vysoký?
cílová
Zařízení: látkový sáček, baňka, semena hrachu.
Průběh experimentu: Semena hrachu vložte do malého sáčku, pevně jej zavažte a vložte do sklenice nebo sklenice s vodou. Druhý den zjistíte, že pytel nevydržel tlak semínek – praskl. Proč se to stalo? …. To naznačuje, že síla bobtnajících semen je skvělá.
Jak těžké mohou bobtnající semena zvednout?
cílová: zjistěte sílu bobtnajících semen.
Zařízení: plechovka, váha, hrášek.
Průběh experimentu: Umístěte jednu třetinu semínek hrachu do vysoké zavařovací nádoby s otvory na dně; vložte ji do hrnce s vodou tak, aby semena byla ve vodě. Na semínka položte cínový kruh a navrch položte závaží nebo jakékoli jiné závaží. Pozorujte, jak těžká mohou být bobtnající semena hrachu. Výsledky si zapište do pozorovacího deníku.
Dýchají klíčící semena?
cílová: dokažte, že klíčící semena uvolňují oxid uhličitý.
Zařízení: skleněná nádoba nebo láhev, semena hrachu, tříska, zápalky.
Průběh experimentu: Semena hrachu nasypte do vysoké láhve s úzkým hrdlem a pevně uzavřete. Před další lekcí hádejte, jaký druh plynu by semena mohla uvolnit a jak to dokázat? Otevřete láhev a dokažte v ní přítomnost oxidu uhličitého pomocí hořící třísky (střepina zhasne, protože oxid uhličitý potlačuje hoření).
Produkuje dýchání semen teplo?
cílová: dokažte, že semena produkují teplo, když dýchají.
Zařízení: půllitrová láhev se zátkou, semena hrášku, teploměr.
Průběh experimentu: Vezměte půllitrovou láhev, naplňte ji mírně „ohnutými“ semínky žita, pšenice nebo hrachu a ucpejte zátkou, otvorem v zátce vložte chemický teploměr na měření teploty vody. Poté lahvičku pevně zabalte novinovým papírem a vložte do malé krabičky, aby nedošlo ke ztrátě tepla. Po nějaké době zaznamenáte zvýšení teploty uvnitř láhve o několik stupňů. Vysvětlete důvod zvýšení teploty semen….
Kořeny
cílová: zjistěte, který orgán se ze semene vynoří jako první.
Zařízení: fazole (hrách, fazole), vlhký hadřík (papírové ubrousky), průhledné nádoby, skica pomocí symbolů struktury rostlin, algoritmus aktivity.
Průběh experimentu: Vyberte libovolné z navržených semen, vytvořte podmínky pro klíčení (teplé místo). Položte vlhký papírový ručník těsně ke stěnám průhledné nádoby. Mezi ubrousek a stěny položte namočené fazole (hrách, fazole); Ubrousek udržujte neustále vlhký. Sledujte změny, ke kterým dochází každý den po dobu 10-12 dní: nejprve se z fazole objeví kořen, poté stonky; kořeny porostou, horní výhon se zvětší.
Takové různé květiny
cílová: zjistit vlastnosti opylení rostlin pomocí větru, zjistit pyl na květech.
Zařízení: jehnědy kvetoucí břízy, osika, květy podbělu, pampeliška; lupa, vata.
Průběh experimentu: Podívejte se na květiny, popište je. Zjistěte, kde by květina mohla mít pyl, a použijte vatový tampon k jejímu nalezení. Prohlédněte si rozkvetlé jehnědy břízy (to jsou také květiny) přes lupu, zkuste odhalit podobnosti s lučními květy (je tam pyl). Proč včely létají na květy, potřebují to rostliny? (včely létají pro nektar a opylují rostlinu).
Jak včely přenášejí pyl?
cílová: zjistit, jak probíhá proces opylení u rostlin.
Zařízení: vatové kuličky, práškový barvivo dvou barev, modely květin, sbírka hmyzu, lupa
Průběh experimentu: Prozkoumejte stavbu končetin a těl hmyzu pomocí lupy (střapaté, pokryté chlupy). Představte si vatové kuličky jako hmyz. Napodobujte pohyb hmyzu a dotýkejte se koulí květin. Po dotyku na nich zůstane „pyl“. Jak tedy může hmyz pomoci rostlinám opylovat? (pyl se lepí na končetiny a těla hmyzu).
Opylení větrem
cílová: stanovit rysy procesu opylování rostlin pomocí větru.
Zařízení: dva plátěné pytlíky s moukou, papírový vějíř nebo vějíř, březové jehnědy.
Průběh experimentu: Jaké květy má bříza a vrba, proč k nim nelétá hmyz? (jsou velmi malí, pro hmyz neatraktivní; když kvetou, je hmyzu málo). Proveďte experiment: protřepejte sáčky naplněné moukou - „pyl“. Zjistěte, co je potřeba k tomu, aby se pyl dostal z jedné rostliny do druhé (rostliny musí růst blízko nebo na ně musí pyl přenést). Pro „opylení“ použijte vějíř nebo vějíř.
Proč mají plody křídla?
cílová
Zařízení: křídlaté plody, bobule; ventilátor nebo ventilátor.
Průběh experimentu: Vezměte v úvahu ovoce, bobule a perutýn. Co pomáhá okřídleným semenům rozptýlit se? Podívejte se na „let“ perutýnů. Nyní se pokuste odstranit jejich „křídla“. Opakujte experiment pomocí ventilátoru nebo ventilátoru. Proč semena javoru rostou daleko od svého rodného stromu (vítr pomáhá „křídlům“ přepravovat semena na velké vzdálenosti).
Proč potřebuje pampeliška padáky?
cílová: určit vztah mezi strukturou plodů a způsobem jejich distribuce.
Zařízení: semínka pampelišky, lupa, vějíř nebo vějíř.
Průběh experimentu: Proč mají pampelišky tolik semen? Prozkoumejte rostlinu se zralými semeny, porovnejte semena pampelišky s ostatními podle hmotnosti, sledujte let, padání semen bez „padáků“, udělejte závěr (semena jsou velmi malá, vítr pomáhá „padákům“ létat daleko).
Proč lopuch potřebuje háčky?
cílová: určit vztah mezi strukturou plodů a způsobem jejich distribuce.
Zařízení: plody lopuchu, kousky kožešiny, látka, lupa, ovocné talíře.
Průběh experimentu: Kdo pomůže lopuchu rozházet jeho semena? Rozbijte plody, najděte semena, prozkoumejte je lupou. Zjistit, jestli jim vítr může pomoci? (plody jsou těžké, nemají křídla ani „padáky“, takže je vítr neodnese). Zjistit, zda je zvířata budou chtít jíst? (plody jsou tvrdé, pichlavé, bez chuti, tobolka je tvrdá). Pomocí kousků kožešiny a látky demonstrujte, jak se semena šíří (plody ulpívají na srsti a látce svými ostny).
Městský rozpočtový vzdělávací ústav "Střední škola č. 91"
Projekt
Vliv zálivky na klíčení semen a růst rostlin
Účinkují: Alisa Lobozova, Sofia Konoplina,
Solopová Daria
Vedoucí: Demeneva G.V., učitelka biologie
Novokuzněck, 2017
Obsah
Úvod……………………………………………………………………………………………….3
Řeřicha – popis………………………………………………………………...3
Zalévání rostlin ………………………………………………………………….. 3
Voda v půdě………………………………………………………………..4
Voda na zavlažování ………………………………………………………………... 4
Jak a kdy zalévat ………………………………………………… 5
Experimentální část ………………………………………………………… 6
Výsledky studie………………………………………………………………………………..6
Závěr………………………………………………………………………………………..7
Literatura ……………………………………………………………………………………… 8
Dodatek ……………………………………………………………………………… 9
Úvod
Každé jaro vysazujeme s rodiči sazenice. U každého roste jinak, ale mnozí ani nevědí, že zalévání hraje velkou roli při klíčení semen a růstu rostlin.
Jen si to představte, semena zaléváte obyčejnou vodou, když pro rychlejší růst je potřeba zalévat řekněme s hnojivy. Rozhodli jsme se prozkoumat, jaké tekutiny jsou nejlepší pro zalévání semen a sazenic.
Účel práce: zjistit, jak různé tekutiny ovlivňují klíčení a růst semen
úkoly:
1. Zjistěte si informace o řeřichách a zalévání rostlin.
2. Určete, jaká tekutina je nejlepší k zalévání semen a rostlin.
3. Pozorujte klíčení semen.
Metody výzkumu: vyhledávání, analýza a systematizace informací o vlivu závlah na klíčení semen na příkladu řeřichy
Předmět výzkumu: řeřicha a zálivkové tekutiny: voda z vodovodu, minerální voda, perlivá voda a voda s minerálními hnojivy
Řeřicha - popis
Řeřicha - zástupce rodu Klopovnik, jednoletá zeleninová rostlina, která má široké využití ve vaření a léčitelství. Řeřicha má tenký stonek s mnoha zelenými listy. Květy salátu mají bílé nebo světle fialové odstíny. Mladé listy řeřichy se konzumují, stonek rostliny by měl být bílý.
Výška řeřichy dosahuje od 30 do 60 cm.Kořen je jednoduchý, stonky a listy jsou holé, modrozelené. Plodem je lusk. Řeřicha kvete v červnu nebo červenci. Dá se pěstovat nejen v otevřená půda, ale i v bytě. Domácí řeřicha není vrtošivá rostlina. Jedná se o nejpohodlnější a nenáročnou zelenou plodinu pro vnitřní zahradu.
Zalévání rostlin
Nejčastější chybou jeTentosemena po výsadbě zalijte. Je nutné zalévat půdu, ve které jsou semena zasazena, a posypat suchou půdou. Pokud je potřeba dodatečnou vlhkost, můžete použít rozprašovač. Pokud zaléváte shora, pak voda vtáhne semínka do půdy a ta dlouho klíčí nebo nevyklíčí vůbec.Je lepší podplnit než přeplnit.
Přebytečná voda způsobí hnilobu kořenů a rostlina zemře. Poté, co kořeny zesílí a propletou nádobu, můžete ji trochu nalít, protože kořeny silněji absorbují vodu.Je lepší zalévat, když je půda suchá, ale ne vyprahlá.
Každá rostlina se skládá převážně z vody. Rostlina také potřebuje vodu pro vstřebávání dalších živin a také pro transport. organické sloučeniny, tvořící se v samotné rostlině.
Bez obyčejné konve se na zahradě neobejdete. Pro kvalitní zálivku je důležitý tvar zadešťovače a velikost otvorů.
Vzhledem k tomu, že přírodních zdrojů vody je často nedostatek a srážky jsou v průběhu roku rozloženy nerovnoměrně, snažíme se pomoci půdě udržet co nejvíce vláhy. Toho je dosaženo podzimním odkopáním stanoviště, zadržováním sněhu a v zimě dokonce odklízením sněhu, kypřením půdy během vegetačního období pěstovaných rostlin, zvýšením obsahu humusu v půdě pomocí organická hnojiva, terasování zahradních ploch ležících na příliš strmých svazích.
Voda v půdě
Jednou z nejdůležitějších funkcí půdy je její schopnost poskytovat kořenovému systému rostlin dostatek dostupné vody.
Různá zařízení by měla usnadnit zálivku, zajistit rostlinám dostatek vláhy a zlepšit mikroklima.
Propustnost půdní vody je velká důležitost pro rostliny. Pokud je malá, pak srážky pronikají pouze do samotné horní vrstvy, nasycují ji a zaplavují ji. Voda se pak rychle odpaří a povrch ztvrdne a popraská. A příliš velká vodopropustnost půdy vede k tomu, že vlhkost jde rychle hlouběji, kam se kořeny rostlin již nedostanou. Úkolem zahradníka je proto vhodnou rekultivací dosáhnout průměrné propustnosti vody, která zajistí rovnoměrné zvlhčení celé kořenové zóny.
Voda na zavlažování
Voda na zavlažování by měla být čistá, bez zákalu a zápachu, s nízkým obsahem solí, neutrální nebo mírně kyselá. Kvalitu závlahové vody do značné míry určuje její zdroj. Podle toho můžeme takovou vodu rozdělit do čtyř skupin: dešťová, kohoutková, studna a pramen, řeka a jezero.
Dešťová voda byla vždy považována za nejlepší pro zalévání rostlin a ve většině případů tomu tak zůstává dodnes. Obvykle je měkký a má mírně kyselou reakci. Jeho výhodou je vysoký obsah rozpuštěného kyslíku (asi desetkrát více než ve studniční vodě). Zachycování dešťové vody by tedy nemělo být považováno za přežitek, ale za velmi rozumné opatření pro pěstování plodin.
Proud jemně rozprášené vody má čas se ve vzduchu ohřát, takže když narazí na rostliny, už má ideální teplota
Voda z vodovodu prochází speciální úpravou, je zbavena nečistot, škodlivé látky a stal se pitným. Je vhodná i na zálivku, pokud neobsahuje příliš minerálních látek. Dočasnou překážkou jeho použití může být vyšší obsah chlóru v něm, který se však poměrně rychle odpařuje.
Studniční voda se stejně jako pramenitá obvykle vyznačuje vysokým obsahem minerálních látek. Vzniká převážně z dešťové a sněhové vody, která se po pronikání do vrstev podloží rozpouští chemické sloučeniny obsažené v půdě a horninách. Pokud obsah minerálních látek ve studniční vodě, což jsou většinou surové draselné soli, překročí hranici jednoho gramu na litr, pak je taková voda již považována za minerální. Pro člověka může být neškodný, ale pro zalévání rostlin nevhodný.
Voda z řek a nádrží může spolu s běžnými minerálními solemi obsahovat i různé nečistoty nebezpečné pro rostliny. Jedná se především o minerální oleje, moderní čištění a čistící prostředky, odpadky a odpady z různých průmyslových a zemědělských podniků.
Jak a kdy zalévat
Správné zalévání rostlin je druh umění. Správná hydratace rostlinám prospívá, ale nesprávná hydratace může způsobit škody, nemluvě o tom, že v druhém případě se plýtvá vodou.
Při zálivce by mělo platit pravidlo: půda se musí navlhčit, aby se voda dostala ke kořenům rostlin, tedy aby zálivky byla dostatečná. Jen namočit povrch země nedává žádný smysl. Rychlost zálivky samozřejmě závisí na druhu rostliny a hloubce, ve které se nacházejí její kořeny.
Hlavní masa kořenů ovocné stromy nachází se v hloubce 30-60 cm.Proto je lepší je zalévat méně často, ale vydatně. Jeden strom ve věku plné plodnosti by měl dostat alespoň pět konví vody. Ovocný strom potřebuje vodu především při lámání pupenů, poté po odkvětu – když rostou nové výhony a když se poupata rozlišují. Hojná zálivka později, v srpnu, již může mít nepříznivý vliv na pokračování vegetačního období, a tím i na dozrávání dřeva, i když může být prospěšná i zálivka bezprostředně před sklizní.
Jednoduchým a ekonomickým způsobem vlhčení výsadeb jahodníku je tzv. kapková závlaha, která umožňuje zajistit poměrně velké plochy s velmi malou spotřebou vody.
Se zeleninou by se mělo zacházet jinak. Za slunečných dnů by se zelí, rutabaga a kedlubny měly zalévat denně, nejlépe postřikem. Teplomilnou zeleninu - okurky a rajčata - je také potřeba zalévat každý den, nikdy se však neuchylujte k postřiku, ale směřujte proud vody pouze ke kořeni. Ještě lepší je udělat vedle těchto rostlin díru nebo drážku a nalít tam vodu. Cibulovité plodiny se zalévají pouze v období delšího sucha a po zbytek času se obejdou bez dodatečné vláhy, stejně jako kořenová zelenina – mrkev a petržel. Celer však velmi miluje vlhko, zalévat ho lze téměř neustále. Všechny mladé rostliny vyžadují pravidelnou zálivku po přesazení do země. Všechny plodiny to také potřebují.
experimentální část
Zařízení:
Boxy na půdu
Řeřicha semena salátu
Voda z vodovodu
Perlivá voda
Voda s hnojivy
Doba experimentu - 7 dní.
Nejprve jsme vzali 10 semínek řeřichy a zasadili je do každé nádoby.
Výsledky výzkumu
Minerálnívoda
Voda s hnojivy
Perlivá voda
7/10
3/10
1/10
7/10
5/10
7/10
9/10
5/10
8/10
10/10
0/10
Závěr: 10. dubna 2017 jsme zahájili pozorování a zasadili 10 semen do čtyř truhlíků se zeminou. Projekt trval 7 dní. Dne 17.4.2017 jsme ukončili pozorování řeřichy. Semena rostlin jsme zalévali jednou denně. 4. den pozorování řeřichy jsme zjistili, že 7 z 10 klíčků vyklíčilo v půdě, kterou jsme zalili vodou a hnojivem. 5. den pozorování v zemi, kterou jsme zalévali minerální voda Vyklíčil 1 z 10 klíčků, v zemi zalévané běžnou vodou vyklíčily 3 z 10 klíčků a v zemi, kterou jsme zalili perlivou vodou Mojito, nevyklíčilo nic. 6. den jsme zjistili, že v zemi, kterou jsme zalévali vodou s hnojivem, vyklíčilo 9 z 10 klíčků, v zemi zalévané minerální vodou vyklíčilo 7 z 10 klíčků, v zemi zalévané obyčejná voda, 5 z 10 klíčků vyklíčilo a v zalévané zemi nic nevzniklo s perlivou vodou Mojito. Poslední den pokusu vyklíčilo 10 z 10 klíčků v zemi, kterou jsme zalili vodou s hnojivem, 8 z 10 klíčků vyklíčilo v zemi zalévané minerální vodou, 5 z 10 klíčků vyklíčilo v zemi která byla zalévána běžnou vodou a v zemi, kterou jsme zalévali perlivou vodou, nevzniklo „Mojito“.
Po pozorování řeřichy jsme došli k závěru, že semena a rostliny je lepší zalévat vodou s hnojivem, zalévat můžete i minerální a obyčejnou vodou. Nejlepší je ale zalévat vodou a hnojivem.
Závěr
Na základě shromážděných informací a našeho výzkumu jsme dospěli k závěru, že nejlepší je zalévat semena a rostliny:
1. zalévat hnojivem;
2. minerální voda;
3. obyčejná voda.
Protože tyto tekutiny lépe podporují růst rostlin.
Při této práci jsme získali mnoho zkušeností a nezvykle mnoho emocí! Mysleli jsme si, že je snadné pracovat ve skupině, ale není to tak snadné. Samozřejmě bylo mnoho sporů, v tomto projektu bylo nutné naslouchat názorům ostatních a často jsem s nimi musel souhlasit. A samozřejmě téma, které jsme si vybrali, bylo mnohem těžší než ve 4. třídě. Přes všechny překážky jsme udělali podle nás velmi dobrý projekt.V.V.Včelař. Moskva, "Drofa" ,2015.
aplikace
Foto 1. semena
Foto 2. Krabice se zeminou
Suchá semena rostlin obsahují kompletní informace o jejich předcích. Kromě těchto informací neobsahují nic dalšího.
Výsadbou a zaléváním rostlin jim prostřednictvím vody předáváme další informace, které hrají rozhodující roli v jejich vývoji.
Když je semínko právě zasazeno, nemá vlastní vodu - je to prázdná břidlice. V závislosti na vodě, kterou se zalévá, je naplněn určitými informacemi. Pokud nakreslíme analogii s lidmi, pak je voda pro rostlinu tím, čím jsou rodiče pro dítě.
Naplňte vodu láskou.
Vzít čistá voda,
Kde je každá kapka zároveň,
Naplněný tvou láskou
Osvětlené slunečním světlem.
Bude to stokrát příjemnější
Chuť pramenité vody,
Naplní tebe i sebe,
Voda s novými informacemi.
Pro dospělou rostlinu vnější vlivy ovlivnit slabě, protože už má svou vodu, ve které je zakotvena její vlastní ideologie.
Rostlina přijímá vodu nejen zálivkou. Vyměňuje si vodu s blízkými rostoucími rostlinami. V tomto případě se zdá, že si vyměňují zkušenosti.
Když kolem mladá rostlina mnoho dospělých roste, mladá zvířata jsou méně náchylná k negativním účinkům, protože pozitivní nálada vytvořená kolem rostoucích rostlin je mnohem silnější.
Voda je médium tvořené vědomím k vytvoření realit, ve kterých žijeme. Informace jsou odrazem rozmanitost v existujícím světě. Nejvíc zdravou vodu pro vše živé, nesoucí pouze jednu informaci - o životě samotném, a ne o jeho kvalitě.
Mnoho rostlin, které rostou smíchané dohromady, je tedy nejen krásné, ale také užitečné. Díky nim získáváme nevyčerpatelný zdroj zdraví – nejrůznější informace o životě.
Déšť, který oživuje mrtvé země.
Mnoho veršů Koránu upozorňuje na deště, které „oživují mrtvé země“: „...Sešleme z nebe čistou vodu, abychom s ní oživili zemi, která je mrtvá, a nakrmili s ní živé tvory, a lidé a mnoho věcí, které jsme vytvořili." (Súra „Diskriminace“, 25:48–49)
Déšť, kromě toho, že přináší vodu nezbytnou pro veškerý život na Zemi, je také druhem krmiva, hnojiva pro rostliny. Dešťové kapky, které přecházely ze vzduchových bublin nasycených solí, které se vytvořily nad moři, byly poté unášeny větry, zvednuty proudy vzduchu a proměněny v mraky, které absorbovaly mnoho minerálních látek, které skutečně dokážou „oživit“ mrtvou zemi. Tyto dešťové kapky s „revitalizujícími“ vlastnostmi se nazývají „kapky povrchového napětí“.
Řeka.
V rozkvětu třešní ptačí, pušek a vírů,
Neúnavně teče prastará řeka.
Její, zarostlé, kvetoucí keře,
S břehy se loučí se smutkem.
Řeka se pak rozpadá na úseky písku,
Pak se náhle vznese jako útesy k nebi.
A pak, zatřesením chlupatými větvemi,
Les naslouchá svému toku.
Pak náhle zaplavily louky a bažiny,
Řeka teče do neznámé vzdálenosti.
A tam, od okraje k okraji,
Ostatní následují břehy.
Potůčky a potůčky tečou do řeky,
Každý vypráví svůj vlastní příběh.
A ona si pamatuje, když už byla plná vody,
Podívejte se na sebe jako dítě – čistý pramen.
Ale nyní, když byl naplněn vodou do hloubky a šířky,
Hrát si s vlnami, jako s budoucím dítětem,
Řeka se řítí, jako by rodila,
Teče do neznámé vodní plochy.
A tam, smíchané se slanými vodami,
Stát se součástí oceánů a moří,
Stoupající vysoko ve studených mlhách,
Vylévání esence deště na zemi.
Byl naplněn a prodchnut moudrostí, -
Shromáždil jsem všechny své síly na dlouhé cestě,
Kropí kapky perel po celém světě,
Přinášet život živým.
Na vrcholu mořské hladiny se tvoří kapičky povrchového napětí, které biologové nazývají mikrovrstva. V mikrovrstvě, která je tenčí než jedna desetina milimetru, je velké množství organická hmota, které se zde hromadí jako hnilobné produkty mikroskopických měkkýšů a zooplanktonu. Některé produkty rozpadu se uvolňují z mořské vody a hromadí prvky jako fosfor, hořčík a draslík, kterých je ve vodě velmi málo, a také těžké kovy: měď, zinek, kobalt a olovo. Semena a rostliny na světě nacházejí v těchto dešťových kapkách četné stopové prvky a minerální soli, které potřebují pro plný vývoj. V Koránu jeden z veršů říká: "A snesli jsme dolů z nebe." požehnaný déšť (plný hojnosti a milosrdenství a tak pěstovali zahrady a plodiny.“ (Súra „Kaf“, 50:9)
Minerální soli, které při deštích padají na zem, jsou pouze malý příklad použití konvenčních hnojiv pro zvýšení produktivity a úrodnosti půdy (vápník, hořčík, draslík atd.). Těžké kovy nacházející se v dešťových kapkách tvoří prvky, které urychlují vývoj rostlin a zvyšují produktivitu. Jinými slovy, déšť je nesmírně důležité hnojivo pro všechny rostliny. Na minerály chudé, neúrodné země mohou přijímat všechny prvky potřebné k plodnosti po celé století ve formě takového hnojiva, které spadne na zem z jediného vydatného deště. Lesy také rostou a jsou hnojeny takovými mořskými aerosoly.
Odhaduje se, že tímto způsobem ročně spadne na půdu planety celkem 150 milionů tun hnojiv. Kdyby toto přírodní hnojivo neexistovalo, bylo by na Zemi mnohem více méně rostlin a biologická rovnováha na planetě by byla narušena. Informace o životodárných vlastnostech deště, které nám poskytuje korán, jsou jen jedním z nesčetných jevů koránu.
Vznik krupobití, blesků a hromu.
„…A On snáší z nebe hory (mraky), v nichž kroupy a udeří s ním, koho chce, a odkloní od koho chce. Záblesk ho může oslepit a připravit o zrak.". (Súra „Světlo“, 24:43)
Výše uvedený verš Koránu hovoří o spojení mezi bleskem a krupobitím. Při studiu vlivu krup na vznik blesků se ukazuje, že verš poukazuje na velmi důležitou meteorologickou skutečnost. Ve vědecké publikaci "Meterologie dnes" Ke vztahu mezi kroupami a blesky je uveden následující komentář: Když kroupy padají do oblasti mraků vytvořené z podchlazených kapek a ledových krystalů, mraky akumulují elektřinu. Když je tepleji, ještě tekuté kapky narážejí na kroupy, také zamrzají a ztrácejí potenciální teplo. V důsledku toho se povrch krup kolem ledového krystalu otepluje. Při kontaktu takové kroupy s ledovým krystalem dojde k velmi zajímavému fyzikálnímu jevu: elektrony začnou proudit z chladnějších těles na teplejší. V důsledku toho se kroupy nabijí záporně. Totéž se stane, když se vysoce ochlazené kapky vody dostanou do kontaktu s kroupou a když se kladně nabité drobné kousky ledu rozbijí. Lehčí a kladně nabité částice jsou unášeny proudy vzduchu do horní části mraků. Kroupy, které zůstávají s negativním nábojem a jsou tedy těžší, padají do spodní části mraků. Spodní část oblaku se tak nabije záporně. Tyto negativní náboje jsou vybíjeny do země ve formě blesku. Z tohoto pohledu jsou kroupy hlavní příčinou blesků.
A verš níže naznačuje spojení mezi dešťovými mraky a blesky a sled těchto jevů, takže to, co je ve verši uvedeno, se zcela shoduje s vědeckými objevy.
„A (oni), jako by je zastihla dešťová bouře na nebi, ztěžka temnotou, hromy a blesky, zakrývají si uši prsty, bojí se smrti úderem blesku...“ (Sura „Kráva“, 2:19)
Dešťové mraky jsou obrovská masa: od 25,6 km 2 do 256 km 2 v průměru a na výšku od 9000 do 12 000 metrů. Kvůli tak obrovskému objemu se nám dešťové mraky zdají ze země ponuré a tmavé. Není to však tak docela pravda. Dešťové mraky mají stejnou barvu jako normální, ale faktem je, že sluneční paprsky nemohou procházet tloušťkou dešťových mraků kvůli nahromadění příliš velkého množství vody a kousků ledu, které tvoří mrak. Díky této hustotě prochází těmito mraky k zemi velmi málo slunečního světla, a proto se člověku při pohledu ze země zdá, že je mrak velmi tmavý. Navíc v horních částech mraku je mnohem méně tmy a jak se blíží k zemi, mrak získává stále temnější, ponurou barvu.
Po setmění nás verš upozorňuje na zvuk hromu a fázi vzniku blesku: uvnitř dešťového mraku se hromadí elektrický náboj. Tato elektrifikace v oblaku vzniká v důsledku zamrzání a dělení kapiček a elektrifikace při kontaktu. Vznikne taková koncentrace elektrického náboje, že vzduch umístěný mezi kladně a záporně nabitými póly jim přestává sloužit jako izolant a nárazník. Tak se rodí silná jiskra, která se vybíjí mezi negativní a pozitivní zónou.
Napětí mezi opačně nabitými póly může dosáhnout 1 miliardy voltů(!). Jiskra se může vytvořit uvnitř mraku, může vzplanout mezi dvěma mraky z kladně nabité oblasti do záporně nabité oblasti nebo se může vybít z mraku na zem. Právě tyto jiskry vytvářejí oslnivé záblesky blesků. Tento okamžitý nárůst elektrického náboje generovaného po celé délce blesku vede ke vzniku velmi vysokých teplot, až 30 000 °C – pětkrát vyšších, než je povrchová teplota Slunce. Horké médium explozivně expanduje a způsobuje silnou rázovou vlnu, vnímanou jako valící se hrom, podobnou zvuku velmi silné exploze. Existuje několik typů blesků: výboje mohou nastat mezi bouřkovým mrakem a zemí, mezi dvěma mraky, uvnitř mraku, přejít z mraku na jasnou oblohu a do vesmíru. Mohou mít rozvětvený vzor nebo být jedním sloupcem. Blesk, pozorovaný v každé době, měl širokou škálu podob – lano, lano, páska, hůl, válec. Vzácnou formou je kulový blesk.
Blesk se obvykle objevuje při bouřce, nejčastěji v létě nebo na jaře. Je to vzácné, ale stává se, že blesky udeří v zimě za vydatných sněhových srážek a sněhových bouří. Zimní blesky jsou velmi silné a vytvářejí velmi hlasité a dlouhé údery hromu. V některých případech byly blesky pozorovány také uvnitř obřích kouřových mračen nad aktivními sopkami. Je také známo, že se blesky objevují v obřích oblacích kouře produkovaných lesními požáry.
Jak vidíte, v dešťovém mraku se střídají vrstvy tmy, elektricky nabité jiskry známé jako blesky a bouřky hromu připomínající výbuchy. Všechno, to moderní věda schopen uvést fáze tvorby mraků, hromobití a příčiny vzniku blesků, přesně odpovídá tomu, co je popsáno ve verších Koránu.
„Hnojivé“ větry.
Verše Koránu předávají obrovské množství informací o vesmíru a podstatě mnoha přírodních procesů. Zde je další verš, který hovoří o povaze „hnojivých“ větrů, které vytvářejí déšť.
"Poslali jsme oplodňující větry a tak seslali vodu z nebes a dali vám pít s ní...“ (Súra Al-Hijr, 15:22)
Ve verši je soustředěna naše pozornost větry, jako jev představující první z fází procesu tvorby deště.
Zatímco až do začátku dvacátého století se věřilo, že pokud se na vzniku deště podílí vítr, pak pouze na pohybu mraků po obloze, které se pak prohánějí v déšť. Moderní meteorologický výzkum však prokázal, že vítr hraje při tvorbě deště jakousi „hnojivou“ roli.
„Hnojivá“ role větrů je následující: Na hladině oceánů a moří se v důsledku tvorby pěny každou chvíli rodí nespočet vzduchových bublin. Ve chvíli, kdy tyto bubliny prasknou, se do vzduchu rozptýlí drobné částečky vlhkosti o velikosti jedné setiny milimetru. Tyto částice, nazývané „aerosoly“, se v důsledku působení větrů mísí s prachem přinášeným ze země a poté se přenášejí do horních vrstev atmosféry.
Tyto stejné částice, unášené větry do velkých výšek, se zde dostávají do kontaktu s vodní párou, která zase částice obaluje. Stávají se hustšími a těžšími, postupně se mění v kapky vody. Vodní kapky, které se navzájem spojují, tvoří nejprve dešťové mraky, které jsou naplněny nasycenou vlhkostí a po nějaké době ji vylévají na Zemi ve formě deště nebo jiných srážek.
Jak je zřejmé, větry přispívají k „oplodnění“ vodní páry, která je volně dostupná ve vzdušném prostoru, částečkami vlhkosti přiváděnými z povrchu oceánů a moří, což má za následek tvorbu dešťových mraků.
Pokud by větry neměly popsanou vlastnost, pak by se vodní kapky nikdy netvořily ve vyšších vrstvách atmosféry a jevy jako déšť by se v přírodě prostě nemohly vyskytovat.
Zde je velmi pozoruhodné, že Korán, mnoho staletí před tímto vědeckým objevem, informoval hlavní role větry při tvorbě deště.
Dalším poznatkem zprostředkovaným ve verších Koránu o oplodňovací funkci větrů je informace o účasti větrů na opylování a oplození rostlin. Mnoho rostlin na zemi zajišťuje pokračování svého druhu šířením pylu pomocí větru. Mnoho rostlin s otevřenými semeny - borovice, palmy a další stromy - navíc všechny semenonosné kvetoucí rostliny a luční trávy jsou hnojeny pomocí větrů. Vítr přenáší pyl z rostliny a přenáší jej na jiné rostliny stejného druhu, čímž zajišťuje proces oplodnění.
Donedávna se ještě nevědělo, jak se vítr podílí na hnojení rostlin. Když ale botanici zjistili, že rostliny, stejně jako všechno živé na zemi, mají samčí a samičí pohlaví, vyjasnil se i proces oplodnění rostlin větry. Tato pravda byla také vyjádřena v Koránu.
„Snesli jsme vodu z nebe a tak Všechny krásné rostliny jsme pěstovali ve dvojicích.“. (Súra Luqman, 31:10)
Harmonie ve vzhledu větru.
„…a ve směru větrů jsou znamení pro ty, kteří rozumí.“ (Súra „Klečící“, 45:5)
Vítr je proudění vzduchu vznikající mezi centry o různých teplotách. Protože teplotní rozdíly v atmosféře vytvářejí oblasti s různým tlakem, vzduch se neustále přesouvá z oblastí vysokého tlaku do oblastí nízkého tlaku. Je-li rozdíl mezi teplotami v atmosféře a tedy tlakovými středy výrazný, pak proudění vzduchu, tedy vítr, zesílí natolik, že se změní v silné bouře, hurikány, které způsobují mocnou destrukci.
Nejúžasnější na tomto jevu je, že navzdory velmi velkým rozdílům v teplotě a tlaku mezi rovníkem a póly není naše Země nikdy vystavena zvlášť silným větrům díky inteligentnímu designu přírody. Pokud by vzdušné proudy mezi rovníkem a póly nebyly změkčeny, Země by se proměnila v mrtvou planetu, které dominují neustálé silné hurikány a bouře.
V arabském textu Koránu je slovo „tasrif“ použito ve frázi „tasrif ir-riyah“, což v překladu z arabštiny znamená „otočit a otočit něco, převrátit to, nasměrovat, nastavit směr, spravovat, distribuovat, rozptylovat“. Jak můžete vidět, toto slovo, zvolené k popisu větru, plně charakterizuje skutečnost, že vítr se tvoří a pohybuje se podle určitého jasného řádu. Navíc to jasně ukazuje, že vítr se neobjevuje sám od sebe z ničeho a nefouká libovolným směrem. Příroda řídí všechny větry tak, aby poskytovaly co nejpříznivější podmínky pro život lidí a všeho živého na zemi a sloužily k jejich prospěchu.
Zdravím vás, milí přátelé blogu. V mnoha oblastech jihu naší země, s výjimkou několika lokalit s vysoká vlhkost půda a vzduch, hlavní význam v životě ovocných plodin má zalévání rostlin nebo tzv. závlaha.
Ovocné plodiny lze samozřejmě pěstovat i bez zavlažování, ale právě to urychluje nárůst výnosu.
- Dostatek slunečního tepla a světla během vegetačního období,
- silné zahřívání vzduchu a půdy během dne v létě,
- suché větry,
- častá suchá období s prudkým nedostatkem vlhkosti v půdě,
- relativně nízká vlhkost vzduchu
to vše vytváří podmínky, za kterých má pravidelná a včasná závlaha velký a často rozhodující význam pro normální růst a plodování ovocných rostlin. Jeho účinek doplňuje, zlepšuje jeho vlastnosti a zvyšuje jeho plodnost.
Zalévání zahradních plodin, stejně jako hnojení hnojivy, je klíčem k příznivému růstu, vývoji a plodnosti, protože půdní vlhkost je jediným přirozeným zdrojem vody pro rostliny. Množství vody v odlišné typy půda se liší, proto je nutné udržovat určitý vláhový režim s přihlédnutím k poměru vody a vzduchu v půdě.
Čím více vody je v půdě, tím méně vzduchu (kyslíku a oxidu uhličitého) obsahuje, ale jsou stejně potřebné pro každou rostlinu.
Kromě toho všechny ovocné rostliny během vegetačního období půdu poměrně silně vysušují, někdy až vadnou, takže nedostatek vláhy v půdě vede k:
- k potlačení růstu rostlin,
- snížení jejich produktivity a mrazuvzdornosti,
- na nemožnost aplikovat vyšší dávky hnojiv, zejména minerálních,
bez nichž je obtížné zvýšit produktivitu zahrad a dosáhnout každoročních plodů pozdně dozrávajících odrůd jádrovin. Proto je třeba přísně dodržovat načasování a normy zavlažování.
Načasování a normy zavlažování rostlin
Vysychání půdy a množství vlhkosti v ní je ovlivněno hustotou výsadby ovocných stromů v řadách zahrady, udržováním racionální spotřeby vlhkosti v ní, proto je zvláštní pozornost věnována načasování a normám zavlažování na jihu.
Protože hlavním cílem zavlažování ovocných rostlin je vytvořit příznivé vlhkostní podmínky a zabránit kritickému poklesu vlhkosti, je nejdůležitějším ukazatelem doby zavlažování stav zahradní půdy, respektive její vodní režim.
To znamená, že po kontrole půdní vlhkosti je nutné zahradu zalévat.
Načasování zavlažování není možné předem naplánovat, takže se určují čistě prakticky - vizuálně a přibližně, což dává odhad množství vlhkosti obsažené v půdě.
K tomu vezměte do ruky trochu zeminy a vymačkejte ji do hrudky, při pádu na zem z malé výšky by se neměla rozpadat na hrudky. Pokud se hrudka rozpadne, pak tato půda potřebuje zalévat. 
Než začnete zalévat ovocné plodiny, měli byste analyzovat takové ukazatele, jako jsou:
- hustota výsadby stromů,
- jejich věk, produktivitu a vzhled,
- půdní podmínky - druh a obsah,
- počasí nebo meteorologické podmínky,
- a mnoho dalších ukazatelů.
V tomto případě není nejdůležitější množství zálivky, ale vytvoření co nejpříznivějšího režimu vlhkosti půdy. Zavlažování zahrady se provádí s ohledem na složení a strukturu půdy, její vodně-chemické vlastnosti a mechanické složení.
Vadnutí rostlin naznačuje, že potřebují zalévat, protože trpí akutním nedostatkem vlhkosti, což naznačuje, že další období zavlažování bylo zmeškano. 
Zalévání se provádí na začátku vegetačního období rostliny a na konci období vegetačního klidu, proto se nazývají vegetativní a skladující vlhkost.
Zalévání rostlin má blahodárný vliv na kvalitu a velikost plodů. Dva až tři týdny před sklizní je třeba zastavit zavlažování, jinak se kvalita úrody sníží.
Půdní vlhkost ovlivňuje nejen dobu fotosyntézy listů, ale také aktivní růst a udržování kořenového systému v aktivním stavu, čímž se zvyšuje mrazuvzdornost ovocných plodin.
První zavlažování by tedy mělo být provedeno v období, kdy končí růst výhonků: konec června - začátek července. Pokud však sbíráte a skládáte sníh u kmenů stromů, můžete předjarní zálivku vynechat.
Druhá zálivka může být posunuta kvůli zásobám vlhkosti v půdě získaných dešťovými srážkami, ale měla by být provedena 3-4 týdny od první, to je začátek srpna, kdy jsou vytvořeny nejpříznivější podmínky pro plnění šťavnatého ovoce a sklizně. .
Třetí závlaha se provádí již v září, je nezbytná pro zaplnění zimních odrůd ovoce a podzimní přípravu stromů na zimu. Někdy není toto zavlažování vůbec nutné, protože v této době klesá potřeba vody rostlin.
Předzimní závlaha, nebo také nazývaná vláhová závlaha, se provádí již v říjnu na suchém podzimu, kdy je půda velmi suchá. Toto zavlažování:
- zlepšuje obsah vody v pletivech ovocných rostlin,
- zvyšuje tok tepla k nim,
- zvyšuje tepelnou kapacitu půdy,
- zlepšuje podmínky pro přezimování rostlin.
Zavlažování jižních ovocných plodin se provádí v kruzích kmenů stromů pomocí zavlažovacího zařízení, které přijímá vodu z blízkých a uměle vytvořených malých zdrojů - jsou to zpravidla malé rybníky a jezera. 
Rychlost zavlažování je množství vody potřebné k navlhčení půdy na jednotku plochy místa, které závisí na faktorech, jako jsou:
- fyzikální vlhkost půdy,
- klimatické podmínky,
- druhy a odrůdy stromů,
- stáří a výnos plodin,
- síla kořenového systému.
Zavlažování zahrad se provádí s určitou pravidelností, a ne čas od času, střídáním vydatné zálivky se sušením, což má na rostliny škodlivý vliv.
Mnoho zahradních rostlin je na tom lépe bez zavlažování, spíše než s nepravidelným zavlažováním. Při náhlých změnách vlhkosti v rostlinách dochází k narušení fyzikálních a biochemických procesů, takže závlaha v těchto případech nepřináší dostatečný efekt.
V podmínkách neustálého nedostatku vláhy v půdě se rostliny přizpůsobují těmto podmínkám a snižují spotřebu vláhy odpařováním. 
Bez správně organizovaného režimu zavlažování může zahrada samozřejmě růst, ale intenzivní zahradničení vyžaduje pravidelné zavlažování, protože každoročně přináší vysoké a stabilní výnosy.
Úloha vody a způsoby zalévání zahradních rostlin
Rostlinné tělo nemůže normálně fungovat bez určitého množství a složení vody v něm, kde je obsažena rovnoměrně ve všech jeho částech:
- kořeny a plody,
- větve a listy,
- kůra a dřevo.
Množství této životodárné vlhkosti v pletivech a orgánech rostliny se rok od roku mění a mění se v závislosti na rozmanitosti ovocných plodin a meteorologických podmínkách.
Je-li rok chladný a mokrý, pak bude v rostlině více vody a naopak, je-li rok horký a suchý, pak bude vody v rostlině méně.
Pokud je v buňkách rostliny, jejích kořenech a nadzemních částech příliš málo vody, pak v nich dochází k nevratným procesům, při kterých ji žádná, ani zvýšená zálivka nezachrání před smrtí.
Nedostatek vláhy se projevuje jak v kořenovém systému rostliny, tak v jejích nadzemních částech. V horském klimatu je velmi důležitá vysoká biologická adaptabilita a přežívání kořenů rostlin – prudké a časté změny půdní vlhkosti, které regulují vodní režim.
Stromy zároveň nemohou produkovat vysoký výnos. Růst kořenů a výhonů se zastaví, listy vadnou a opadávají, růst plodů se zpomaluje.
Přebytečná vlhkost v půdě přináší více více škody ovocné plodiny, protože podmáčení vytváří nepříznivé vzdušné podmínky pro ovocné rostliny, což vede k odumírání stromů. 
Příznaky podmáčení, které se objeví poměrně rychle, jsou:
- předčasné žloutnutí a opadávání listů,
- snížení velikosti a kvality plodů.
Mezi hlavní způsoby zavlažování zahradních plodin patří:
- povrch nebo postřikovač, kde voda proniká do půdy litím shora dolů,
- podzemí nebo podloží, kam půdní vlhkost přichází zdola nahoru.
Zavlažování naléváním misek z kmenů stromů, i když často používané amatérskými zahradníky, není úplně dokonalé, protože se provádí ručně s nedostatkem vody.
Tento způsob zavlažování, ač pohodlný, protože šetří životodárnou vláhu až do samotných kořenů rostlin, je vhodný pouze pro mladé rostliny s malým kořenovým systémem.
Tento způsob závlahy mimo jiné velmi zhutňuje a eroduje půdu, kam obtížně proniká vzduch, a tím se výrazně snižuje vitální aktivita půdní mikroflóry a s ní i minerální výživa stromů. 
Zavlažování zaplavováním podél brázd je považováno za nejlepší a správné, protože voda zde teče pomalu a neumožňuje rychlý pohyb a na konci jsou sousední brázdy spojeny a rovnoměrně rozdělují výsledné množství vlhkosti.
Mechanismus absorpce vlhkosti rostlinami
Velké rozvětvení kořenů zahradních plodin a dobrý kontakt půdy s ní přispívá k největší absorpci vlhkosti absorbujícími kořenovými vlásky rostlin, které jsou několikanásobně větší než celková plocha listového aparátu.
Každý kořen rostliny funguje jako kontinuální čerpadlo, odčerpává z půdy kapky vláhy, které se po kmeni pohybují v objemu 10-15 litrů tekutiny denně do nadzemní části rostliny.
Nejen hlavní síla kořenů rostliny odebírá vlhkost z půdy, ale také odpařovací síla listů ji přitahuje malými cévami dřeva z kořenů, kde mají letokruhy dřeva nejlepší zásobu vody .
Vyčerpání půdní vláhy a růst savých kořenů rostliny nakonec půdu vysuší, a pokud není dostatečně navlhčena, přichází doba, kdy rostlina již není schopna vlhkost přijímat.
Zastavuje se růst kořenů, slábne odpařování vody listy, v důsledku nedostatku vláhy bledne i růst výhonů, snižuje se intenzita fotosyntézy a snižuje se produktivita rostliny. Plody se zmenšují, nedosahují standardní velikosti a ty, které jsou k dispozici, se drolí, ztrácejí chuť a trvanlivost.
Zahrady jižní zóny Ruska
Nejproduktivnější zahrady v Rusku se nacházejí v údolích Don a Volha, Kuban a Terek, Koisu a Samur v Dagestánu a mnoho řek na Krymu, kde jsou lehké aluviální půdy a množství vody pro zavlažování s vysokým slunečním zářením (osvětlení ) vytváří optimální podmínky pro růst, plodování a životnost stromů. 
Ani na úrodných černozemích Kubáně a jihozápadě Rostovské oblasti nelze bez zavlažování dosáhnout stejných výsledků jako se zavlažováním, což prokázaly zkušenosti státních statků Krasny Sad a Sad-Giant.
Je charakteristické, že velké roční množství srážek, například na pobřeží Černého moře na Kavkaze, nezaručuje nedostatek vláhy v půdě v létě a na podzim.
To vše naznačuje, že v jižní zóně je třeba dát přednost pozemky, které lze okamžitě nebo v budoucnu zajistit čerstvou vodou pro zavlažování.
V blízkosti mohou být zdroje vody pro zalévání zahrad:
- Řeky a jezera,
- rybníky a studny,
- vrty a vyčištěny odpadní voda osad
za předpokladu, že jsou z hlediska složení soli zcela neškodné. 
Člověk by si však neměl myslet, že pěstování ovoce na jihu je nemožné bez zavlažování. V suchých podmínkách zahrady rostou a plodí bez zálivky, ale nepravidelně a poskytují výrazně nižší výnosy než ty, které jsou zavlažované. Kromě toho v deštivé podmínky, to znamená, že bez zavlažování jsou méně odolné.
Existuje mnoho známých metod pro akumulaci a šetření vláhy v půdě, úspěšně se používají v dobře organizovaných farmách.
Kromě nich se ale jistě hodí umělá závlaha, zejména v kombinaci s minerálním hnojivem, které je nejúčinnější jen při dostatečné půdní vlhkosti. Proto by při výběru pozemků pro zahradu měla být věnována zvláštní pozornost otázce organizace zavlažování.
A to je pro dnešek vše. Doufám, že se vám můj článek o důležitosti zavlažování zahradnických plodin na jihu naší země líbil. Možná jste také museli zalévat. zahradní rostliny, napište o tom do komentáře, rád si o tom přečtu. Nyní mi dovolte, abych se s vámi rozloučil a znovu se uvidíme.
Doporučuji, abyste se přihlásili k odběru aktualizací blogu. Článek můžete také ohodnotit systémem 10 a označit jej určitým počtem hvězdiček. Přijďte mě navštívit a přiveďte své přátele, protože tyto stránky byly vytvořeny speciálně pro vás. Jsem si jist, že zde určitě najdete mnoho užitečných a zajímavých informací.
Vliv vody na rostlinu
Voda je nedílnou součástí těla ovocných a bobulovin a nejdůležitějším faktorem pro jejich životně důležitou činnost, růst a vývoj.
Bez vody je život rostlin nemožný. Je součástí všech látek. Na
za optimálních podmínek obsahují listy a výhonky až 75, kořeny - až 85,
a ovoce tedy obsahuje až 90 % vody ovocné stromy, zejména v plodonosnosti
věku, vyžadují značné množství vody. Voda rozpouští minerály
živiny a přenáší je do všech částí rostliny, podílí se na syntéze organických látek v listech, reguluje tepelný režim rostlin, podílí se na stavbě a fungování pletiv, udržuje potřebný turgor (tlak) v buňkách, reguluje výměna živin mezi nadzemními
a podzemní části rostlin. Ovocné rostliny různé typy a odrůd
mají různé rychlosti odpařování vlhkosti a požadavky na vodu. Více
Švestky, jabloně, hrušně a třešně jsou náročné na vodu; méně náročné -
třešeň, meruňka, broskev, mandle. Dospělé stromy spotřebovávají vodu svými listy.
více než mladí lidé. Kvůli sobě roste a já konzumuji ovocné plodiny
určité množství vlhkosti. V USA bylo zjištěno, že zavlažování zahrad může být
neprodukovat, pokud za rok spadne více než 600 mm srážek. Užitečná akce
srážky, zejména v létě, postihují ovocné rostliny pouze pokud
pokud často a ve významném množství vypadávají v půdách náročných na vlhkost,
schopné udržet vlhkost po dlouhou dobu" Když prší v malém množství, vlhkost se rychle odpařuje, což přináší jen velmi malý užitek
rostliny, Proto časté povrchové zalévání malým množstvím vody nedává pozitivní výsledky. Hustá voda se odpařuje silněji
jílovité půdy, méně písčité, ale špatně ji zadržují. Pro zachování vlhkosti je nutné zničit a udržovat půdu ve volném stavu.
Pro normální vývoj ovoce a bobulovin v půdě musí být
určité množství vlhkosti 40-70%. Čím lehčí půda, tím více potřebujete
nasyťte ji vlhkostí (písčité půdy), čím těžší půda, tím méně, od
pokud je na těžkých jílovitých půdách nadměrná vlhkost, přístup se může zastavit
vzduch ke kořenům.
Za účelem udržení vlhkosti v půdě po zálivce nebo silných deštích.
sedimenty se uvolňují" Dvojité kypření má stejnou sílu působení,
na jednorázovou zálivku,
Kromě kypření je užitečné půdu zastínit (mulčovat).
humus, posekaná tráva, střešní lepenka. Tvoření v půdě nejlepší podmínky zachování vlhkosti, v hornaté oblasti regionu Alma-Ata se obejdete bez zavlažování
na zahradě.
