kroužek duchovní a mravní výchovy FGOS. Klubový program pro duchovní a mravní výchovu dětí „Svět laskavosti. Mechanismus implementace programu
městská předškolní vzdělávací instituce
Krasnogorská školka "Pohádka"
Rostock
program klubu duchovní a mravní výchovy
Zkompilovaný:
učitel v předškolním vzdělávacím zařízení Krasnogorsky
školka "Pohádka"
Fedorová Světlana Anatoljevna
starší učitel
MDOU Krasnogorsk
školka "Pohádka"
Latfullina Guzel Minullovna
Krasnogorská vesnice
Vysvětlivka
Program duchovní a morální výchovy „Rostock“ je zaměřen na zajištění duchovního a morálního rozvoje předškolních dětí v mateřské škole Krasnogorsk „Pohádka“.
Relevance programu je velmi významná, protože naše společnost v současné době zažívá duchovní a morální krizi.
Pravoslavné křesťanské principy lásky, harmonie a krásy ve struktuře světa, člověka a společnosti mají neocenitelné výchovné a vzdělávací schopnosti. Na jejich základě lze překonat moderní krizi kultury, vědy, vzdělání a krizi vnitřního světa člověka.
Rostocký program si neklade za cíl uvést dítě do světa náboženské zkušenosti duchovního života, to je úkolem rodiny. Jen vás představí a zavede do chrámu.
Právním a metodickým základem Programu je Zákon Ruská Federace„O vzdělávání“, Federální státní vzdělávací standard, Koncepce duchovního a mravního rozvoje a osobnostní výchovy ruského občana, přibližné obecné vzdělávací program předškolní vzdělávání „Od narození do školy“ editovali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Přibližný základní všeobecný vzdělávací program pro předškolní vzdělávání „Laskavý svět“, editoval Shevchenko L.L.
Program duchovní a mravní výchovy a rozvoje je zaměřen na výchovu každého studenta jako občana a vlastence, na odhalování schopností a nadání.
Portrét žáka.
Zobecněný výsledek realizace programu Rostock kruh je zaznamenán na portrétu jeho absolventa:
schopen organizovat své aktivity
zvídavý, zaujatý, aktivně poznávající svět;
milující svou zemi a svou vlast;
respektuje a přijímá hodnoty rodiny a společnosti;
připraveni jednat nezávisle a být odpovědní za své činy;
přátelský, schopný naslouchat a slyšet partnera, schopný vyjádřit svůj názor;
dodržování pravidel zdravého a bezpečného životního stylu pro sebe i ostatní.
Účel duchovní a mravní rozvoj a výchova je sociální a pedagogická podpora pro formování a rozvoj vysoce morálního občana Ruska, vědomého si odpovědnosti za současnost a budoucnost své země, vytváření příznivých podmínek pro rozvoj hodnot kultura pravoslaví.
MĚSTSKÝ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE
STŘEDNÍ ŠKOLA č. 1
pojmenovaný po hrdinovi Sovětský svaz S.I. Gusev
"Schválený"Vedoucí učitel
_____ / V.A. Levchuk/
Objednávka č.____ ze dne
"___" _________ 2016
"Souhlasím"
Zástupce ředitele pro HR
_____/_Yu.A. Karpova__________ /
"___" _________ 2016
PRACOVNÍ PROGRAM
(upraveno)
mimoškolní aktivity
"ABC morálky"
Mosina Larisa Michajlovna
2. ročník studia ((7-8 LET)
Akademický rok 2017-2018
Vysvětlivka
Program „Lekce morálky“ byl vyvinut pro žáky 1.–4. ročníku střední školy v souladu s požadavky státního standardu pro základní školy. obecné vzdělání druhé generace pro organizování různých mimoškolních aktivit, zaměřených na emocionální, morální, tvůrčí a intelektuální rozvoj.
Relevantnost Program je dán tím, že jedním z nejdůležitějších úkolů výchovy v současnosti je rozvoj duchovních hodnot, které lidstvo nashromáždilo, u dětí. Úroveň morálky člověka se odráží v jeho chování, které je řízeno jeho vnitřními motivacemi, jeho vlastními názory a přesvědčením. Rozvoj takových názorů, přesvědčení a zvyků je podstatou mravní výchovy.
Praktický význam. Problém duchovní a mravní výchovy v podmínkách moderní společnost nabyla zvláštního významu. Ztráta morálních zásad, znehodnocení pojmů jako svědomí, čest, povinnost vedlo k negativním důsledkům ve společnosti: sociální osiřelost, zvýšená kriminalita a drogová závislost mezi adolescenty, ztráta pozitivní motivace ke studiu.Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy ruského občana definuje moderní národní vzdělávací ideál. Tentovysoce morální, kreativní, kompetentní občan Ruska, který přijímá osud vlasti za svůj, vědom si odpovědnosti za současnost a budoucnost své země, zakořeněný v duchovních a kulturních tradicích mnohonárodnostního lidu Ruské federace
Typ programu Program „Mravní lekce“ je upraven (upraven) a sestaven na základě programu „ABC morálky“ E. Kozlova, V. Petrové, I. Khomyakové a může být realizován učitelem základní školy ve spolupráci s rodiči. . Je možné přilákat zájemce z řad studentů a učitelů dalšího vzdělávání. Učitel vede výuku mimo vyučování jednou týdně (34 hodin ročně). Výuku navštěvuje skupina 9-10letých studentů.Práce na duchovní a mravní výchově by měla začít již ve věku základní školy seznamováním dětí s mravními normami a pravidly chování a formováním mravních návyků. V dětském kolektivu má dítě možnost vyzkoušet si své znalosti, představy a mravní sklony vlastní zkušeností, čímž je zajištěn přechod vnějších mravních návyků. V dětském kolektivu má dítě možnost vyzkoušet si své znalosti, představy a mravní sklony vlastní zkušeností, čímž je zajištěn přechod vnějších mravních požadavků na vnitřní.
Důkladně studovat tento kurz spojené s takovými disciplínami, jako je umění, technika, literární čtení.
Novinka Program spočívá v tom, že je zaměřen na podporu formování a rozvoje vysoce morálního, kreativního a kompetentního občana Ruska. Program poskytujerealizace jedné z oblastí duchovní a mravní výchovy a rozvoje: výchova mravního cítění a etického vědomí žáků mladšího školního věku.
"Morální lekce" musí být emocionální, postavená na nedobrovolné pozornosti a paměti a obsahovat herní prvky. Musí být použity živé vizuální a elektronické zdroje. Jako domácí úkol můžete dětem doporučit, aby si s rodiči dokreslily, přečetly knihu nebo příběh. Je důležité ocenit každého, kdo dokončil svůj domácí úkol. V hodinách morálky je důležitá aktivita žáka a účast na diskuzích o životních situacích. Jsou to lekce objasňování, vysvětlování a výuky. Hlavním úkolem učitele je probudit zájem dítěte o vnitřní svět člověka, přimět ho přemýšlet o sobě a svých činech, jejich morální podstatě.
cílová programy : Vvýchova mravního cítění a etického vědomí u mladších školáků.
Úkoly :
Vzdělávací : vytvořit si prvotní představy o mravních normách a pravidlech mravního chování, o etických standardech vztahů v rodině, mezi generacemi, etnickými skupinami, nositeli různých přesvědčení, představiteli sociální skupiny.
Vzdělávací: podporovat asimilaci pravidel chování ve vzdělávací instituci, doma, na ulici, v obydlené oblasti, na veřejných místech, v přírodě.
Vývojový : odhalit podstatu mravního jednání, chování a vztahů mezi lidmi různého věku na základě vzájemné pomoci a podpory.
Výuka probíhá formou lekcí, školení, mimoškolních aktivit a herních programů, které umožňují školákům získat zkušenosti s mravním chováním.
Realizace programu zahrnuje formování počátečního porozumění základním hodnotám národní kultury v procesu vedení rozhovorů, exkurzí, korespondenčního cestování, účasti na tvůrčích činnostech, jako jsou divadelní představení, literární a hudební kompozice, umělecké výstavy a sledování videí. V průběhu kurzu je vedeno 19 mimoškolních aktivit, 15 ve třídě s prvky her a diskuzí. znovuuvedení
Plánované výsledky zvládnutí studentů
programy mimoškolních aktivit „Morální lekce“
Vvýchova mravního cítění a etického vědomí u mladších školáků asSměr duchovního a mravního rozvoje a výchova žáků má zajistit, aby si osvojili vhodné hodnoty, utváření znalostí, výchozích představ, prožívání citového a hodnotového chápání reality a sociálního jednání v kontextu utváření identity občana. Ruska.
Při realizaci programu „Morální lekce“ studenti dosáhnou vzdělávacích výsledků a efektů.
Výsledky vzdělávání jsou rozděleny do tří úrovní.
První úroveň výsledků - osvojení společenských znalostí (o morálních normách, společensky schválených a neschválených formách chování ve společnosti apod.), primární porozumění sociální realitě a každodennímu životu. Pro dosažení této úrovně výsledků je zvláště důležitá interakce studenta se svými učiteli jako významnými nositeli pozitivních sociálních znalostí a každodenních zkušeností.
Druhá úroveň výsledků - studenti získávají zkušenosti a kladný vztah k základním hodnotám společnosti, hodnotový postoj k sociální realitě jako celku. K dosažení této úrovně výsledků je nutná vzájemná interakce žáků na úrovni třídy, výchovného ústavu, tedy v chráněném, přátelském prostředí, ve kterém dítě dostává první praktické potvrzení osvojených sociálních znalostí a začíná si je vážit, má zvláštní význam.
Třetí úroveň výsledků - příjem studenty počáteční zkušenost samostatné sociální jednání, utváření společensky přijatelných modelů chování u žáků základní školy. Teprve v samostatném společenském jednání se člověk skutečně stává občanem, sociálním aktivistou, svobodným člověkem. Pro dosažení této úrovně výsledků je zvláště důležitá interakce studenta se zástupci různých sociálních aktérů mimo vzdělávací instituci, v otevřeném veřejném prostředí.
S přechodem z jedné úrovně výsledků na druhou se vzdělávací efekty výrazně zvyšují:
·na prvním stupni má výchova blízko k vyučování, přičemž předmětem výchovy jako vyučování není ani tak vědecké poznání jako poznání hodnot;
·na druhém stupni se vzdělávání uskutečňuje v kontextu životních aktivit školáků a hodnoty si mohou osvojovat formou individuálních morálně orientovaných jednání;
·na třetí úrovni jsou vytvořeny potřebné podmínky za účast studentů na morálně zaměřených společensky významných aktivitách a jejich osvojení prvků zkušenosti mravního chování a života.
Přechod z jedné úrovně výsledků vzdělávání do druhé musí být důsledný a pozvolný, s tím je třeba počítat při organizaci socializační výchovy mladších školáků.
V první třídě jsou děti zvláště vnímavé k novým společenským poznatkům a snaží se pochopit školní realitu, která je pro ně nová. Úkolem učitele je podporovat tento trend, podporovat dosažení prvního stupně výsledků dítěte prostřednictvím vzdělávacích forem, které používá.
Ve druhé a třetí třídě zpravidla nabírá vývojový proces na obrátkách dětská skupina, prudce se aktivuje mezilidská interakce mladších školáků mezi sebou, což vytváří příznivou situaci pro dosahování druhého stupně výsledků vzdělávání. Ve čtvrté třídě se objevuje nejmladší školák skutečnou příležitost vstup do prostoru společenského působení, tedy dosažení třetí úrovně výsledků vzdělávání.
Dosažení tří úrovní výsledků vzdělávání zajišťuje vznik významnýchefekty duchovní a mravní rozvoj a výchova žáků - utváření základů ruské identity, osvojení si základních národních hodnot, rozvoj mravního sebeuvědomění, upevňování duchovního a sociálně-psychologického zdraví, pozitivní postoj k životu, důvěra v lidi a společnost, atd.
Studenti vyvinou univerzální vzdělávací akce, konkrétně:
Osobní univerzální vzdělávací aktivity:
Absolvent bude mít tyto dovednosti:
Orientace v mravním obsahu a smyslu jak vlastního jednání, tak jednání jeho okolí;
Znalost základních mravních norem a orientace na jejich realizaci;
Rozvoj etických citů - stud, vina, svědomí jako regulátory mravního chování;
Empatie jako pochopení pocitů druhých lidí a vcítění se do nich;
Absolvent bude mít možnost vytvořit:
- morální vědomí na konvenční úrovni, schopnost řešit morální dilemata na základě zohlednění pozic partnerů v komunikaci, zaměření na jejich motivy a pocity, trvalé dodržování mravních norem a etických požadavků v chování;
- empatie jako vědomé pochopení pocitů druhých lidí a empatie k nim, vyjádřená v jednání směřujícím k pomoci a zajištění blaha.
Regulační univerzální vzdělávací aktivity :
Absolvent se naučí:
Přijměte a uložte učební úkol;
Vezměte v úvahu pokyny pro akce, které učitel v novém textu zdůraznil vzdělávací materiál ve spolupráci s učitelem;
Plánujte své akce v souladu s úkolem a podmínkami pro jeho realizaci, včetně interního plánu;
Přiměřeně vnímat návrhy a hodnocení učitelů, kamarádů, rodičů a dalších lidí;
Proveďte potřebné úpravy akce po jejím skončení na základě jejího posouzení a s přihlédnutím k povaze provedených chyb, využijte návrhy a posouzení k vytvoření nového dokonalejšího výsledku, použijte digitální záznam (fixaci) průběhu a výsledků řešení problému, vlastní řeč v ruštině, rodina a cizí jazyky;
Kognitivní univerzální vzdělávací aktivity:
Absolvent se naučí:
Vyhledávat potřebné informace k plnění vzdělávacích úkolů pomocí naučné literatury, encyklopedií, příruček (včetně elektronických, digitálních), v otevřeném informačním prostoru, včetně kontrolovaného prostoru internetu;
Vytvářejte zprávy v ústní a písemné formě;
Proveďte analýzu objektů se zdůrazněním podstatných a nepodstatných rysů;
Komunikativní univerzální vzdělávací aktivity :
Absolvent se naučí:
Přiměřeně používat komunikační, především řečové, prostředky k řešení různých komunikačních problémů, budovat monologickou výpověď, ovládat dialogickou formu komunikace;
Umožněte lidem mít různé názory, včetně těch, které se neshodují s jeho vlastními, a zaměřte se na pozici partnera v komunikaci a interakci;
Zohledňovat různé názory a snažit se koordinovat různé pozice ve spolupráci;
Formulujte svůj vlastní názor a postoj;
Vyjednávat a dospět ke společnému rozhodnutí ve společných činnostech, včetně situací střetu zájmů;
Zhodnotit plánované výsledky zvládnutí programu „Mravní lekce“. Doporučuje se používat diagnostické nástroje obsažené v příručce „Jak navrhovat univerzální vzdělávací aktivity v základní škola: od akce k myšlence."
KritériaUkazatele
metrů
Utváření mravních norem a pravidel chování
Zná základní mravní normy a pravidla chování
Diagnostika mravní výchovy:
Diagnóza morálního sebevědomí;
Diagnostika etiky chování;
Diagnostika postoje k životních hodnot;
Diagnostika morální motivace.
Postřehy učitelů a rodičů.
Dodržuje morální normy a pravidla chování
Metodika studia úrovně vzdělání.
Postřehy učitelů a rodičů
Zaměřuje se na morální obsah a smysl svého vlastního jednání a jednání lidí kolem něj
Dotazník „Vyhodnoťte akci“
(rozlišení konvenčních a mravních norem podle E. Turiela, upraveno E.A. Kurganovou a O.A. Karabanovou, 2004).
postřehy učitelů a rodičů.
Posoudit efektivitu programu „Morální lekce“ vaplikace Pro každou sekci jsou k dispozici diagnostické materiály a testovací úlohy.
Vzdělávací a tematický plán
1 třída
úkoly:
1. Seznamte děti s univerzálními lidskými mravními standardy.
2. Naučte techniky a pravidla diskuse, respektujte sebe i svého přítele.
3. Vzbudit ve studentech touhu být ve společnosti kultivovaným člověkem, být upravení, organizovaní a zdvořilí.
№p/p
Názvy sekcí a témat.
množství
hodin
Teoretický
Praktický
Oddíl č. 1
Pravidla chování ve škole
6
Pravidla chování ve třídě a během přestávky.
+
Pravidla chování na veřejných místech.
+
Pravidla šatníku.
+
Pravidla chování v jídelně.
+
Pravidla chování v knihovně.
+
Pravidla chování na školním dvoře.
+
Oddíl č. 2
O laskavosti k lidem
10
Co je „dobro a zlo“.
+
Co je „dobro a zlo“.
+
"Pokud jsi zdvořilý."
+
"Pokud jsi zdvořilý."
+
Dobré a špatné skutky.
+
Dobré a špatné skutky.
+
Vy a vaši přátelé.
+
Vy a vaši přátelé.
+
+
Pamatujte na ostatní – nejste na světě sami.
+
Oddíl č. 3
Jak se stát pracantem
7
"Učení je světlo a nevědomost je tma."
+
+
"Jak být pilný a pilný."
+
Naše práce ve třídě.
+
Naše práce ve třídě.
+
Moje práce je každý den doma.
+
Moje práce je každý den doma.
+
Oddíl č. 4
Pravidla úhlednosti a přesnosti.
5
Kultura vzhled.
+
Kultura vzhledu.
+
Každá věc má své místo.
+
Každá věc má své místo.
+
28 .
Vědět, jak si vážit svého času i času ostatních.
+
Oddíl č. 5
Pravidla chování na ulici a doma.
2
+
Jak se chovat na ulici a doma.
+
Oddíl č. 6
Školní etiketa.
3
+
Jak zdravit lidi a poznat je.
+
Co nás naučily morální lekce?
+
2. stupeň
úkoly:
1. Zaveďte pravidla zdvořilosti a krásného vystupování.
2. Učte přikázání morálky, dodržování slibů, etikety v divadle, kině, na výstavě, v muzeu.
3. Naučte pravidla chování na narozeninové oslavě.
№p/p
Názvy sekcí a témat.
množství
hodin
Teoretický
Praktický
Oddíl č. 1
Komunikační kultura
9
Etiketa (opakování).
+
Ústní a písemná pozvánka k narozeninám.
+
+
Setkání a pohoštění hostů.
+
Chování na večírku.
+
Chování na večírku.
+
Jak dávat dárky.
+
Jak dávat dárky.
+
Oddíl č. 2
4
Přikázání.
+
Přikázání.
+
Dodrž slovo.
+
Dodrž slovo.
+
Oddíl č. 3
Přátelské vztahy
11
+
„Každý potřebuje přátelství. Přátelství je loajální a silné."
+
Oddaný přítel.
+
O laskavosti a bezcitnosti.
+
O laskavosti a bezcitnosti.
+
O ohleduplném přístupu ke starším.
+
O závisti a skromnosti.
+
O závisti a skromnosti.
+
O laskavosti a tvrdosti srdce.
+
Ve světě moudrých myšlenek.
+
Ve světě moudrých myšlenek.
+
Oddíl č. 4
Pochopte toho druhého
10
Zlatá pravidla.
+
Zlatá pravidla.
+
+
Učíme se chápat náladu druhého pomocí vnějších znaků.
+
+
O taktním a netaktním chování.
+
+
Učíme se nacházet v člověku to dobré, i když ho nemáme rádi.
+
Ve světě moudrých myšlenek.
+
Přehled etického kurzu za rok.
+
3. třída
úkoly:
1. Povzbuzovat mladší školáky k pochopení rozsahu povinností a pravidel chování ve škole i doma.
2. Naučte se rozlišovat mezi dobrem a zlem, správně odhadněte různé činy, respektujte názory druhých lidí, i když s nimi nesouhlasíte.
3. Odhalte podstatu správného zdvořilého odmítnutí, nesouhlasu v komunikaci s různými lidmi, soucitu se smutkem druhých.
№p/p
Názvy sekcí a témat.
množství
hodin
Teoretický
Praktický
Oddíl č. 1
Komunikační kultura
9
Etiketa konverzace.
Apelujte na různé lidi.
+
Apelujte na různé lidi.
+
Zdvořilé odmítnutí, nesouhlas.
+
Etiketní situace.
+
Etiketní situace.
+
Aforismy.
+
Telefonovat.
+
Hrajeme roli vzdělaného člověka.
+
Oddíl č. 2
Sebevzdělávání
7
Co to znamená být zdvořilý?
+
+
Moje silné a slabé stránky.
+
Velká důležitost malé radosti.
+
+
O dobrých a špatných návycích.
+
Aforismy o sebevýchově.
+
Oddíl č. 3
Univerzální morální standardy
10
Přikázání: jak je plníme.
+
+
O soucitu a tvrdosti srdce.
+
Nemůžeš lhát, ale co když...?
+
Nemůžeš lhát, ale co když...?
+
+
Je bohatství vždy štěstí?
+
Pospěšte si dělat dobro.
+
Pospěšte si dělat dobro.
+
Bez problémů nevytáhnete ani rybu z jezírka.
+
Oddíl č. 4
Jak se srdce může vyjádřit.
Jak vám může někdo jiný rozumět?
8
"Jak se může srdce vyjádřit?"
Ve složité situaci se pokusíme na to přijít.
"A je nám dán soucit, stejně jako je nám dána milost."
"Přemýšlejte dobře - a vaše myšlenky dozrají." dobré skutky».
Dialogy o dobrých mravech, dobru a zlu.
Aforismy.
Co jsme se naučili na hodinách etiky.
4. třída
úkoly:
1. Seznámit děti s pojmem správný a galantní člověk, s mravním obsahem antických mýtů a aforismů.
2. Učit techniky sebeovládání a sebevýchovy.
3. Odhalit podstatu mravního jednání, chování a vztahů mezi lidmi, kladné mravní vlastnosti v důstojném chování.
№p/p
Názvy sekcí a témat.
množství
hodin
Teoretický
Praktický
Oddíl č. 1
Komunikační kultura
9
+
Kultura komunikace v moderní rodině.
+
O toleranci vůči sousedům.
O toleranci vůči sousedům.
+
Kultura kontroverze.
+
Etiketní situace.
+
Ve světě moudrých myšlenek.
+
Ve světě moudrých myšlenek.
+
Oddíl č. 2
Sebevzdělávání
7
"Poznej sám sebe".
+
Sebevzdělávání.
+
+
Jak na sobě pracuji.
+
O trpělivosti.
+
+
+
Oddíl č. 3
Univerzální morální normy
10
+
+
+
+
Testamenty předků.
+
Rusové mluví o lásce k vlasti.
Vaše malá vlast.
+
+
+
Oddíl č. 4.
Umění a morálka
8
+
+
+
+
+
Umění a morálka.
+
+
Recenze kurzu etikety.
+
Celkový
15
19
Obsah programu
1. třída (33 hodin)
Sekce 1: Pravidla chování ve škole (6 hodin)
Pravidla chování ve třídě a během přestávky. Pravidla šatníku. Pravidla chování v jídelně. Pravidla chování v knihovně. Pravidla chování na školním dvoře.
Sekce 2: O laskavém zacházení s lidmi (10 hodin)
Co je „dobro a zlo“. "Pokud jsi zdvořilý." Dobré a špatné skutky. Vy a vaši přátelé. Pamatujte na ostatní – nejste na světě sami.
Část 3: Jak se stát tvrdě pracujícím (7 hodin)
"Učení je světlo a nevědomost je tma." Jak být pilný a pilný. Naše práce ve třídě. Moje práce je každý den doma.
Část 4: Pravidla úhlednosti a pořádku (5 hodin)
Kultura vzhledu. Každá věc má své místo. Vědět, jak si vážit svého času i času ostatních.
Část 5: Pravidla chování na ulici a doma (2 hodiny)
Jak se chovat na ulici a doma.
Část 6: školní etiketa (3 hodiny)
2. třída (34 hodin)
Sekce 1: Komunikační kultura (9 hodin)
Etiketa (opakování). Ústní a písemná pozvánka k narozeninám. Setkání a pohoštění hostů. Chování na večírku. Jak dávat dárky.
Sekce 2: Univerzální morální standardy (4 hodiny)
Přikázání. Dodrž slovo.
Část 3: Přátelství (11 hodin)
„Každý potřebuje přátelství. Přátelství je loajální a silné." Oddaný přítel. O laskavosti a bezcitnosti. O ohleduplném přístupu ke starším. O závisti a skromnosti. O laskavosti a tvrdosti srdce. Ve světě moudrých myšlenek.
Část 4: Pochopte další (10 hodin)
Zlatá pravidla. Učíme se chápat náladu druhého pomocí vnějších znaků. O taktním a netaktním chování. Učíme se nacházet v člověku to dobré, i když ho nemáme rádi. Ve světě moudrých myšlenek. Přehled etického kurzu za rok.
3. třída (34 hodin)
Sekce 1: Komunikační kultura (9 hodin)
Etiketa konverzace. Komunikace s různými lidmi. Zdvořilé odmítnutí, nesouhlas. Etiketní situace. Aforismy. Telefonovat. Hrajeme roli vzdělaného člověka.
Sekce 2: sebevzdělávání (7 hodin)
Co to znamená být zdvořilý? Moje silné a slabé stránky. Na malých radostech velmi záleží. O dobrých a špatných návycích. Aforismy o sebevýchově.
Část 3: Univerzální morální standardy (10 hodin)
Přikázání: jak je plníme. O soucitu a tvrdosti srdce. Nemůžeš lhát, ale co když...? Je bohatství vždy štěstím? Pospěšte si dělat dobro. Bez problémů nevytáhnete ani rybu z jezírka.
Část 4: Jak se srdce může vyjádřit. Jak vám může někdo jiný rozumět? (8 hodin)
Jak se může srdce vyjádřit? Ve složité situaci se pokusíme na to přijít. A je nám dán soucit, stejně jako je nám dána milost. Myslete dobře – a vaše myšlenky dozrávají v dobré skutky. Dialogy o dobrých mravech, dobru a zlu. Aforismy. Co jste se naučili na hodinách etiky?
4. třída (34 hodin)
Sekce 1: Kultura komunikace (9h)
Tradice komunikace v ruské rodině „Domostroy“. Kultura komunikace v moderní rodině. O toleranci vůči sousedům. Kultura kontroverze. Etiketní situace. Ve světě moudrých myšlenek.
Sekce 2: sebevzdělávání (7h)
Poznej sám sebe. Sebevzdělávání. Definování cíle a sestavení sebevzdělávacího plánu na týden. Jak na sobě pracuji. O trpělivosti. Přemýšlejte o konci každého úkolu, než začnete. „Osviť svou mysl pamětí. A zopakujte si celý uplynulý den.“
Část 3: Univerzální morální standardy (10h)
O zdrojích našeho mravního poznání. Svědomí je základem morálky. Čím jste silnější, tím jste laskavější. Štve mě, že se zapomnělo na slovo čest. Testamenty předků. Rusové mluví o lásce k vlasti. Vaše malá vlast. Můj první přítel, můj neocenitelný přítel. Aforismy o svědomí, o vlasti, o přátelství. Přátelství je zlatý klíč, který otevírá srdce lidí.
Část 4: Umění a morálka (8h)
Morální obsah starověkých mýtů. Proč lidé milovali Ilyu Muromets a ctili své epické hrdiny. Kladní hrdinové v eposech a pohádkách. Negativní postavy v literárních dílech. Zlo, stejně jako dobro, má své hrdiny. Umění a morálka. "Tady je muž." Co o něm můžete říct? Recenze kurzu etikety.
Bibliografie
Jak navrhnout univerzální vzdělávací aktivity na základní škole: od akce k myšlence: příručka pro učitele / [A.G. Asmolov, G.V. Bumeranskaja, I.A. Volodarskaya a kol.]: ed. A.G. Asmolova.- M.: Vzdělávání, 2008.- 151 s.
Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy osobnosti občana Ruska [Text] - M.: Vzdělávání, 2011. 25 s.
Kozlov E., Petrova V., Khomyakova I. The ABC of Morality. / E. Kozlov, V. Petrova, I. Khomyakova // Vzdělávání školáků - 2004-2007 - č. 1-9.
Přibližný základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání [Text] / sestavil E. S. Savinov - M.: Vzdělávání, 2010. 204 s.
Přibližný program výchovy a socializace žáků 9 základní všeobecné vzdělávání) [Text] - M.: Vzdělávání, 2009. 50 s.
Suslov V.N. Etiketa Učím se pravidlům chování. 1-4 stupně. Testy a praktické úkoly / V.N.Suslov. - M.: Vzdělávání, 2010. 68 s.
Tislenková I.A. Mravní výchova: pro pořadatele vzdělávací práce A třídní učitelé/ I.A. Tislenková. - M.: Vzdělávání, 2008. 108 s.
Federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání [Text] - M.: Education, 2009. 41 s.
Cheremisina, V.G. Duchovní a mravní výchova dětí mladšího školního věku [Text] / komp. V.G.Cheremisina. - Kemerovo: KRIPKiPRO, 2010. - 14.-36.
Shemshurina, A.I. Etická gramatika [Text] /A.I. Shemshurina. – M.: Výzkumný ústav teorie a metod vzdělávání, 1994. – 140 s.
aplikace
Test ze znalosti pravidel chování na veřejných místech (1. stupeň)
Tento test vám ukáže, jak moc znáte pravidla chování na veřejných místech a zda se chováte civilizovaně.
Mají se deštníky, aktovky, velké tašky atd. odkládat v šatně (v muzeu, na výstavě)?
1) měly by, pokud jsou přijaty do šatníku
2) neměli byste, pokud vás neobtěžují
3) měl by
Je možné dotýkat se muzejních exponátů rukama?
1) můžete, pokud jste si jisti pevností materiálu, ze kterého jsou vyrobeny
2) nežádoucí
3) za žádných okolností
Je hlučný projev slasti přijatelný v muzeu nebo na výstavě?
1) přijatelné
2) nežádoucí, v každém případě je výhodnější zdrženlivost
3) hlučné chování je přijatelné všude
Měli byste poslouchat průvodce, pokud vás jeho příběh nezajímá?
1) potřeba
2) není nutné
3) měli byste se snažit dát průvodci najevo, že jeho příběh není dostatečně napínavý
Musím přijít do divadla nebo na koncert předem?
1) není nutné
2) potřeba
3) žádoucí, ale není nutné
Jaké oblečení nosí do kina?
1) oblečená
2) ve sportu
3) v každodenním životě
Co je nejlepší na sebe, když jdete do divadla?
1) svetr a džíny
2) lehké oblečení s nízkým výstřihem
3) chytré oblečení na sezónu
4) žádoucí kalhotový kostým
Je možné se v divadle objevit v šatech s otevřenými zády?
1) ano
2) ne, šaty mohou mít pouze výstřih vepředu
3) do divadla jsou vhodnější šaty bez výstřihu
Je nutné si v kině sundávat pokrývku hlavy?
1) musí chlapci i dívky
2) podle uvážení chlapce a dívky
3) pro chlapce - povinné, pro dívku - pokud má vysoký účes nebo velký klobouk (čepici)
4) pro dívku - povinné, pro kluka pouze kožešinová čepice a čepice (čepici, baret a pletenou čepici lze ponechat)
Může mít dívka v divadle pokrývku hlavy?
1) ne
2) jak chcete
3) v čemkoli kromě kožešinové čepice
4) pouze v malém, který je součástí večerního obleku
Jak se chodí po řadě před sedícími diváky?
1) zády k sedícím a předkloněni, abyste neblokovali jeviště
čelem k sedícím
2) bokem k sedícím, předkloněni, aby neblokovali jeviště
Měli byste se omluvit těm, kteří sedí v divadle nebo kině, když procházíte středem řady?
1) měl by
2) neměl by
3) žádoucí
Měli byste poděkovat těm, kteří se postavili a pustili vás na své místo v kině?
1) vyžadováno
2) žádoucí
3) neměl by
Je možné obsadit obě područky křesla v kině?
1) můžete, pokud to zvládnete jako první
2) žádoucí
3) nežádoucí
Je možné požádat souseda v řadě o dalekohled a program?
1) je to možné – není na tom nic zvláštního
2) nemůžete - každý si program a dalekohled koupí sám
3) dle vašeho uvážení
Dá se tleskat, když ještě není zvednutá opona?
1) můžete
2) je to nemožné
3) nežádoucí
Dá se tleskat, když je opona zvednutá a představení má začít?
1) je to nemožné
2) nežádoucí
3) můžete - na znamení souhlasu s kulisou
Je možné výkon komentovat nahlas?
1) můžete, pokud o to budou mít vaši sousedé zájem
2) nežádoucí, pokud si nejste jisti reakcí svých sousedů
3) nemůžete - počkejte do přestávky
Je možné zpívat s umělci na koncertě nebo v divadle?
1) můžete, pokud máte dobrý sluch a hlas
2) nejlépe - povzbudit umělce
3) je to nemožné
Je možné se najíst v lobby (kromě bufetu)?
1) můžete
2) nežádoucí
3) je to nemožné
Jak vyjádřit radost na koncertě?
1) hlasité pískání a dupání nohou
2) křičet „bravo“ a vstát
Jak můžete dát najevo svůj nesouhlas s obsahem hry nebo výkonem herců?
1) pískat a dupat nohama
2) Okamžitě vstaňte a odejděte z místnosti
3) mlčet a netleskat
Je možné jít do šatníku, pokud závěs nespadl?
1) můžete
2) je to nemožné
3) povoleno v extrémních případech, pokud spěcháte, abyste stihli vlak nebo poslední autobus
4) dle vašeho uvážení
Úkoly pro sekci „O laskavém zacházení s lidmi“ (1. stupeň)
1. Vyberte a podtrhněte požadovanou odpověď (nebo zapište svou vlastní možnost).
Grafy. 1. Slova pozdravu.
2. Slova na rozloučenou.
3. Slova omluvy.
4. Slova vděčnosti.
5. Slova žádosti.
12
3
4
5
Slova na kartách
DěkujiProsím
Děkuji
Ahoj
Dobré odpoledne
Promiňte
prosím
Ahoj
Promiňte
Dobrý večer
Prosím, buďte laskaví
Je to škoda
Velice vděčný
Uvidíme se
Pokud ti to nevadí
Můžeš mi pomoci
rád tě vidím
Je mi to opravdu líto
Rozloučení
Máte pět krásných karet. Musíš to rozdělit mezi tebe a tvou sestru. Co budeš dělat:
- dejte všechny karty své sestře;
- dejte jí jednu pohlednici;
- vyzvěte ji, aby si sama vybrala 1 - 2 karty;
- vyberte si karty pro sebe a zbytek dejte své sestře;
- _________________________________________ .
2. Napište to odpovědi.
2.1.Našli jste peníze, které váš přítel ztratil. Co bys dělal?
____________________________________________________________ .
2.2. Doma jste o tomto incidentu řekli. Co by řekli vaši blízcí:
Matka ____________________________________ ;
Táto _____________________________________ ;
babička ___________________________________ ;
dědeček ____________________________________ .
3. Vybrat správná odpověď azdůraznit jeho.
Jak se nejčastěji máš:
rozradostněný;
rozzlobený;
uklidnit;
pláč;
smějící se;
nespokojený;
(zapsat jiné slovo pro váš stav).
Úkoly podle sekcí lu „O laskavém zacházení s lidmi“ (1. třída)
1. Vybrat potřebné odpovědi azdůraznit jeho.
Dobrá vůle je:
laskavý přístup k druhým, touha jim pomáhat;
touha a touha poskytovat pomoc pouze blízkým příbuzným nebo příteli;
touha a touha pomoci jakékoli osobě;
schopnost nic nedělat;
neochota být laskavý.
2. Dokončit nabídka:
Přátelský člověk je vždy __.
Jak můžete nazývat takového člověka, který se snaží konat dobro a přeje dobro druhým? __________________ .
3. Pamatovat pohádky, kde jsou postavy (hrdinové), kteří přejí dobro druhým.
Pojmenujte pohádku.
Vyjmenuj dobré hrdiny.
Vyjmenuj ty nelaskavé
Vysvětlit proč některé lze nazvat dobrými a jiné nelaskavými.
Na příkladu pohádky „Popelka“ si ukážeme, jak si děti budují svou argumentaci.
Víla je laskavá. Popelku potěšila výletem na ples.
Macecha a její dvě dcery jsou nelaskavé. Ony(doplň větu) _______________
Dělejte kresby pro pohádky.
4. Sdělit příhoda z vašeho života: kdo vám udělal dobře a jak; jak jsi pomohl někomu jinému.
5. Jaké znáte dětské knihy, které hovoří o dobrých skutcích?Pojmenujte a zapište jména hrdinů.
6. Vyškrtni to další:
přát si dobře
sympatizovat
vcítit se
ukrást
7. Vložit chybějící písmena v polích: d_br_desirable.
8. Přijďte na to povídka, ve které je Pinocchio smutný, protože neví, jak pomoci Malvíně, která je v nesnázích (upadla a ušpinila si krásné šaty a poškrábala se na noze). Zvláštní pozornost by měla být věnována Buratinovým dobrým skutkům a slovům: láskyplné zacházení s touhou utěšit, skutečná pomoc atd.
9. Nakresli svou oblíbenou hračku. Snažte se, aby byla veselá a laskavá.
Úkoly pro sekci „Pravidla úhlednosti a pořádku“ (1. stupeň)
1. Dokončit nabízí:
Starat se o věci je...
Šetřivým nazýváme člověka, který...
2. Zdůraznit požadovaná odpověď popřnapište to jeho.
Na jednu hodinu jste se stali čarodějem a ocitli jste se ve školní knihovně.
Co budeš dělat?
„Vyléčím“ všechny „nemocné“ knihy.
Podívám se po komiksovém časopise.
... (zapište si věci, které považujete za nutné udělat).
3. Přijďte na to příběh o tom, jak jste se svými spolužáky přišli do knihovny „ošetřit“ knihy. Jak jsi to udělal? Jakým způsobem vám knihy poděkovaly?
4.1. Pojmenuj to co člověk vyrobil z věcí a předmětů kolem vás ve škole.
4.2. Seznam profese lidí, kteří tyto věci a předměty vyrobili.
5. Přečtěte si text aOdpovědět na otázku.
Koupili Mashovi nový batoh. Její spolupracovnice dostala také batoh. Dětem se jejich nové tašky moc líbily a rády si školní věci vkládaly a vyndávaly.
Na konci druhého čtvrtletí byla Mášina taška stejně krásná jako na začátku školního roku. Kosťa se na ni závistivě podíval. Jeho taška vypadala žalostně: špinavé skvrny, s rozbitými a roztrhanými zipy.
Kosťa se ptá Mashy: "Proč je tvoje taška jako nová, ale moje ne?"
Máša odpovídá: "Pro mě je brašna taška na učebnice a věci, ale pro tebe je to také míč a sáně, používáš ji i při boji."
Jakým slovem lze popsat postoj Mashy k jejímu batohu a jakým slovem lze popsat postoj Kostyi?
6. Porovnejte význam slov: šetrnost je chamtivost. Jak se liší šetrnost od chamtivosti?
7 . Komponovat pohádka o chamtivosti, vymysli jí název,napište to to, končící závěrem (pravidlem).
8. Přijďte na to krátký příběh ukazující, k jakým smutným důsledkům může vést neopatrnost člověka k věcem a knihám.
Pokud můžeš, udělej mu toilustrace, tzn. výkres.
9. Přečtěte si báseň analézt základní pravidlo v něm obsažené.
Věci samy o sobě nerostou.
Dotáhnout věci do konce vyžaduje práci.
Tužka, sešit, pero,
Stoly, desky, stůl, okna,
Postarejte se o svou knihu a tašku;
Nelámat, nemačkat, netrhat.
Test znalostí mobilních telefonů? (4. třída)
Nyní existuje speciální „mobilní“ buněčná etiketa, kterou musí děti přísně dodržovat. Test ukáže, jak jste dobří v etiketě mobilního telefonu.
Berete telefon při studiu?
- Ano
- Ne
Je zvuk na vašem zařízení nastaven na nízkou hlasitost?
- Ano
- Ne
Myslíte si, že je nevhodné a škodlivé při nakupování telefonovat?
- Ano
- Ne
Máte sluchátka k mobilnímu telefonu?
- Ano
- Ne
Je možné mluvit s cizími lidmi?
- Ano
- Ne
Říkáte volajícímu, kde jste?
- Ano
- Ne
V očekávání důležitého hovoru míříte předem na místo, které je pro vás klidné?
- Ano
- Ne
Myslíte si, že je špatné „neslyšet“ varování o nutnosti vypnout telefon v kině, v letadle atd.?
- Ano
- Ne
Když mluvíte po telefonu, díváte se nejen na své nohy, ale i kolem sebe?
- Ano
- Ne
V zásadě nezahájíte konverzaci, dokud neopustíte výtah nebo vestibul vlaku?
- Ano
- Ne
- záleží
Myslíte si, že mobil je na rande úplně zbytečná věc?
- Ano
- Ne
- Nevím
Pokud nejste sami a poblíž jsou cizí lidé, omluvíte se a odejdete do jiné místnosti, abyste pokračovali v rozhovoru, nebo požádáte volajícího, aby vám zavolal později?
- Ano
- Ne
- záleží
Mobilní telefon pro vás: dekorace, šperk a prvek stylu oblečení?
- Ano
- Ne
Když jsi řekl, že teď nemůžeš mluvit, musíš vypnout telefon?
- Ano
- Ne
- záleží
Pokud váš mobilní partner nevypnul zařízení, ale když slyšel váš hlas, přerušil konverzaci, nezavoláte mu okamžitě zpět?
- Nebudu
- vůle
Diagnostika mravní výchovy na konci 4. třídy
Metoda č. 1. Diagnostika morálního sebevědomí
Instrukce. Učitel osloví žáky těmito slovy: „Nyní vám přečtu 10 výroků. Poslouchejte pozorně každého z nich. Přemýšlejte o tom, jak moc s tím souhlasíte (jak moc je to o vás). Pokud s tvrzením zcela souhlasíte, ohodnoťte odpověď 4 body; pokud souhlasíte více než nesouhlasíte, ohodnoťte odpověď 3 body; pokud trochu souhlasíte, ohodnoťte odpověď 2 body; Pokud vůbec nesouhlasíte, ohodnoťte odpověď 1 bodem. Naproti číslu otázky uveďte bod, kterým jste ohodnotili výrok, který jsem četl."
otázky:
1K vrstevníkům a dospělým jsem často laskavý
4
3
2
2
Je pro mě důležité pomáhat spolužákovi, když je v nesnázích
4
3
2
3
Věřím, že k některým dospělým je možné být nestřídmý
4
3
2
4
Asi není nic špatného na tom být hrubý k někomu, koho nemám rád.
4
3
2
5
Věřím, že zdvořilost mi pomáhá cítit se dobře mezi lidmi
4
3
2
6
Myslím, že je v pořádku nadávat na nefér poznámku na mě
4
3
2
7
Když někoho škádlí ve třídě, pak ho škádlím taky.
4
3
2
8
Baví mě dělat lidem radost
4
3
2
9
Zdá se mi, že je třeba umět lidem odpouštětnegativní akce
4
3
2
10
Myslím, že je důležité rozumět druhým lidem, i kdyžoni se mýlí
4
3
2
Zpracování výsledků:
Čísla 3, 4, 6, 7 (negativní otázky) jsou zpracovány následovně:
Odpovědi ohodnocené 4 body je přiřazena 1 jednotka, 3 body - 2 jednotky, 2 body - 3 jednotky, 1 bod - 4 jednotky.
V ostatních odpovědích je počet jednotek nastaven podle skóre. Například 4 body jsou 4 jednotky, 3 body jsou 3 jednotky atd.
Interpretace výsledků:
Od 34 do 40 jednotek - vysoká úroveň morálního sebevědomí.
Od 24 do 33 jednotek je průměrná úroveň morálního sebevědomí.
Od 16 do 23 jednotek - morální sebevědomí je na nižší úrovni
průměrný
Od 10 do 15 jednotek - nízká úroveň morálního sebevědomí.
Metoda č. 2. Diagnostika etiky chování
Instrukce. Učitelka oznámí dětem: „Přečtu vám pět nedokončených vět. Každou z těchto vět si musíte promyslet a dokončit sami. Není třeba přepisovat první část vět.“
Text:
1. Když vidím jednoho z kluků ve směšné situaci, pak...
2. Když se mi někdo směje, tak já...
3. Pokud chci být přijat do hry, pak...
4. Když jsem neustále vyrušován,...
5. Když se mi nechce komunikovat se svými spolužáky,...
Výklad:
První otázka. Negativní výsledek se projevuje, pokud odpověď obsahuje: lhostejnost, agresivitu, lehkovážnost. Pozitivní výsledek: pomoc, sympatie.
Druhá otázka. Negativní výsledek: agrese, různé způsoby psychické potlačení. Pozitivní výsledek: nedostatek reakce, stažení se ze situace; vyjadřovat své pocity a názory bez hrubosti a agrese.
Třetí otázka. Negativní výsledek: nátlak, agrese, mazanost. Pozitivní výsledek: sebepotvrzující chování postavené na rovnocenných vztazích, otevřená pozice.
Čtvrtá otázka. Negativní výsledek: absence jakékoli reakce, agrese, podráždění, ohrožení, tlak. Pozitivní výsledek: vyjádření svých přání, názorů, pocitů, postojů bez agrese a
hrubost.
Pátá otázka. Negativní výsledek: hrubost, agresivita, netaktnost. Pozitivní výsledek: taktní, měkké, jasné vyjádření vašich přání.
Metoda č. 3. Diagnostika postoje k životním hodnotám
Instrukce. Představte si, že máte kouzelnou hůlku a seznam 10 přání, z nichž si můžete vybrat pouze 5. Učitel vám seznam předem vypíše na tabuli.
№p/p
Seznam přání
№
odpovědi
1.
Být člověkem, který je milován.
2.
Mít hodně peněz.
3.
Mít nejmodernější počítač.
4.
Mít opravdového přítele.
5.
Zdraví mých rodičů je pro mě důležité.
6.
Mít možnost velet mnoha.
7.
Mít mnoho služebníků a spravovat je.
8.
Mějte dobré srdce.
9.
Umět soucítit a pomáhat druhým lidem.
10.
Mít něco, co ostatní nikdy mít nebudou.
Výklad:
Počet záporných odpovědí: 2, 3, 6, 7, 10.
Pět kladných odpovědí je vysoká úroveň.
4, 3 – průměrná úroveň.
2 – podprůměrná úroveň.
1, 0 – nízká úroveň.
Metoda č. 4. Diagnostika morální motivace
Instrukce. jáPřečtu vám 4. otázku. Musíte vybrat jednu z odpovědí, které jim byly poskytnuty.
otázky:
1. Pokud někdo pláče, pak já:
a) snaží se mu pomoci;
b) Přemýšlím o tom, co by se mohlo stát;
c) Nedávám pozor.
2. Hraji badminton s kamarádem, přijde k nám kluk asi 6-7 let a říká, že takovou hru nemá:
a) Řeknu mu, aby neobtěžoval;
b) Odpovím, že mu nemohu pomoci;
c) Řeknu mu, aby požádal rodiče, aby mu koupili takovou hru;
d) Slibuji, že může přijít s kamarádem a hrát si.
3. Pokud je někdo ve firmě naštvaný, protože prohrál
ve hře:
a) nebudu dávat pozor;
b) řeknu, že je to slaboch;
c) Vysvětlím, že se není čeho bát;
d) Řeknu, že se musíme tuto hru naučit lépe.
4. Váš spolužák se na vás urazil, vy:
a) Přemýšlejte o jeho pocitech a o tom, co s tím můžete dělat
situace;
b) být na oplátku uražen;
c) dokázat mu, že se mýlí.
Zpracování výsledků:
Klíč kladné odpovědi: 1-a, 2-d, 3-c, 4-a.
4 body - vysoká úroveň;
2, 3 body - průměrná úroveň;
0,1 bodu - nízká úroveň.
Tematické plánování
Formulářtřídy
Metodický a didaktický materiál
Technické vybavení
Tradice komunikace v ruské rodině. "Domostroy".
Reference
Mediální projektor
Kultura komunikace v moderní rodině.
inscenování
Práce s referenční literaturou
Reference
mediální projektor
Kultura komunikace v moderní rodině.
Pozorování, závěry
O toleranci vůči sousedům.
Práce ve skupinách
prezentace
počítač
O toleranci vůči sousedům.
praxe
Práce ve skupinách
Kultura kontroverze.
praxe
Výkonová práce
Etiketní situace.
(zobrazit diapozitivy, hádanky), pracovat ve dvojicích
Práce ve dvojicích
prezentace
mediální projektor
Ve světě moudrých myšlenek.
(prohlížení diapozitivů, hádanky)
s referenčními knihami
prezentace
mediální projektor
Ve světě moudrých myšlenek.
prohlížení snímků. Skupinová práce
Práce s referenčními knihami
prezentace
mediální projektor
"Poznej sám sebe".
Práce s referenční literaturou
prezentace
mediální projektor
Sebevzdělávání.
zobrazení snímku
Práce s referenční literaturou
prezentace
počítač
Definování cíle a sestavení sebevzdělávacího plánu na týden.
praxe
prezentace
praxe
Jak na sobě pracuji.
zobrazení snímku
praxe
prezentace
počítač
O trpělivosti.
zobrazení snímku
praxe
prezentace
počítač
Přemýšlejte o konci každého úkolu, než začnete.
(prohlížení diapozitivů, hádanky)
Práce s referenčními knihami
prezentace
počítač
„Osviť svou mysl pamětí. A zopakujte si celý uplynulý den.“
(prohlížení diapozitivů, hádanky
Práce s referenčními knihami
počítač
O zdrojích našeho mravního poznání.
Práce s referenčními knihami
prezentace
počítač
Svědomí je základem morálky.
(prohlížení snímků, hádanky Workshop hra
Práce s referenčními knihami
prezentace
počítač
"Čím jsi silnější, tím jsi laskavější."
(prohlížení diapozitivů, hádanek, skupinová práce
Práce s referenčními knihami
prezentace
počítač
"Rozčiluje mě, že slovo čest bylo zapomenuto."
Tréninková hra
Práce s referenční literaturou
Testamenty předků.
zobrazení snímku
referenční literaturu
prezentace
počítač
Rusové mluví o lásce k vlasti.
Práce s referenčními knihami
prezentace
Vaše malá vlast.
prohlížení snímků, hádanky Workshop hra
Práce s referenčními knihami
prezentace
počítač
"Můj první přítel, můj neocenitelný přítel."
Tréninková hra
Barevný papír, lepidlo na výrobu pohlednic
prezentace
počítač
Aforismy o svědomí, o vlasti, o přátelství.
Práce s referenčními knihami
počítač
"Přátelství je zlatý klíč, který otevírá srdce lidí."
Práce s referenčními knihami
prezentace
počítač
Morální obsah starověkých mýtů.
Návštěva knihovny
prezentace
Proč lidé milovali Ilyu Muromets a ctili své epické hrdiny.
Čtení knih
Kladní hrdinové v eposech a pohádkách.
Exkurze do knihovny
Čtení knih
Negativní postavy v literárních dílech.
Čtení knih
"Zlo, stejně jako dobro, má své hrdiny."
Praxe
Skupinová práce
Umění a morálka.
Virtuální prohlídka
"Tady je muž." Co o něm můžete říct?
Skupinová práce
Recenze kurzu etikety.
Jekatěrina Gordienko
Pracovní program kroužek pro duchovní a mravní výchovu dětí předškolního věku „Gorenka“
1. Cílová sekce
1.1 Vysvětlivka
„Nikdo se nemůže stát synem svého lidu,
pokud není prodchnutý těmi základními
pocity, kterými žije lidská duše“
V. V. Zenkovský
Rusko je pro mnohé vlast. Ale abyste se mohli považovat za jejího syna nebo dceru, musíte cítit duchovní život svého lidu, přijměte historii a kulturu země za svou a kreativně se v ní prosaďte.
Duchovní a tvůrčí vlastenectví je třeba vštěpovat již od útlého věku. A proto se naše kultura musí stát nedílnou součástí dětské duše, na jejímž počátku vzniká osobnost.
Každý dospělý přeje dětem to nejlepší. A děti očekávají, že jim ukážeme cestu, která každému z nich určí cestu k životu. Zvláště aktuální je nyní v ortodoxní pedagogice duchovní obroda Ruska.
Program duchovní a mravní výchovy podporuje duchovní rozvoj dětí, koncept, že jsou součástí velkého ruského lidu, seznámení s univerzálními morálními hodnotami a všemi druhy národního umění. Přesně tak je prezentována strategie rozvoje osobní kultury dětí jako základ jejich lásky k vlasti.
1.2 Účel programy:
Vytvořte podmínky pro zařazení předškoláků k duchovnu morálních hodnot a utváření morálních a vlasteneckých hodnot prostřednictvím výchova láska k rodině a rodné zemi.
Vzdělávací cíle:
1. Představit prvky hmotné kultury, která zahrnuje seznámení s bydlením, domácími potřebami, nářadím, oděvem a národními pokrmy.
2. Vzbuzovat zájem o kulturu ruského lidu prostřednictvím znalosti zvyků, rituálů, svátků, tradic, lidového umění a umění.
3. Přispějte obecný vývoj dítě, vštěpuj mu lásku k vlasti (ruská kultura, jazyk, příroda).
4. Rozvíjet kreativní a kognitivní metody dětí s přihlédnutím k jejich věku a psychickým schopnostem.
5. Implementujte myšlenku aktivní vzdělání občana Ruské federace, vlastenectví malé vlasti.
6. Spojte síly předškolní vzdělávání a rodina, čímž se vytvoří jeden obrys vzdělání a rozvoj založený na společném cíli, obsahu pedagogických technologií.
Typ programy: vzdělávací.
Program sestaven s přihlédnutím k mezioborovým souvislostem napříč oblastmi.
Tělesná kultura: zahrnuje venkovní hry, volný čas, zábavu.
Hudba: zahrnuje hudební díla v souladu s tématem hodiny, hudební hry, prázdniny (včetně folklóru).
Beletrie: zahrnuje vzdělávací zaměření (pohádky, podobenství, básně, eposy, pohádky, pověsti, zkoumání obrázků a ilustrací.
Socializace: zahrnuje exkurze, hraní rolí a didaktické hry.
Poznání: zahrnuje aktivity, hry, procházky, konverzace.
Umělecká kreativita: mistrovské kurzy, soutěže, výstavy, výroba výrobků v souladu s tématem lekce, malířská díla a ikony.
Program pokrývá širokou škálu dětských aktivit předškolním věku , s přihlédnutím ke vzdělávacímu programu předškolního vzdělávacího zařízení.
1.3 Termíny realizace programy:
Tento program určeno pro 3 věkové kategorie skupiny: střední, starší a přípravné.
Výuka probíhá po celý akademický rok, od října do dubna, jednou týdně.
Délka lekcí: 15-20 minut za střední skupina, 20-25 minut za seniorská skupina, 25-30 minut v přípravné skupině.
V program zahrnuje 28 lekcí v každé věkové skupině.
Kromě teoretických studií v program zahrnuje praktická cvičení, která slouží k upevnění získaných informací.
Kolektivní práce, kresby, aplikace, tvorba řemesel vám umožní lépe porozumět zahrnutému materiálu.
1.4 Výsledky plánovaného rozvoje programy:
1. Znalosti a porozumění žáků původ domácí ruské kultury, tradice ruského lidu a dalších malých národností vlasti, schopnost tvořit v prostoru ruské kultury, schopnost žít podle zákonů harmonie a krásy.
2. Duchovně-morální potenciál mladé generace. Vysoká míra sebeuvědomění, sebekázně, schopnost správné morální volby. Lidskost, respekt k právům, svobodám a důstojnosti druhých lidí.
3. Dětské přesvědčení, že pravý občan miluje svou vlast, je hrdý na její slavnou historii, studuje historické a kulturní dědictví a je věrný své občanské povinnosti.
4. Olovo zdravý obrazživot, fyzický vývoj a touha po fyzickém sebezdokonalení, nedostatek špatné návyky, postoj k duchovní a fyzické zdraví jako důležitá osobní a společenská hodnota, environmentální kultura.
5. Interakce mezi rodinou a mateřskou školou v procesu, mateřská škola je centrem sociokulturního prostředí.
6. Opravdový občan miluje a chrání přírodu, zaujímá aktivní postavení v boji za zachování míru na Zemi.
1.5 Systém hodnocení mistrovských výsledků programy:
Efektivita, efektivita programy lze identifikovat pomocí psychodiagnostického výzkumu. Průzkum předškoláci provádí dvakrát denně rok: před tímto programy a po – konečná diagnóza, na základě výsledků, které srovnávací analýza bude možné vyvodit závěr o účinnosti změn, ke kterým u dětí došlo.
Při provádění psychodiagnostického vyšetření se používá následující psychodiagnostický test: nástroje:
K posouzení úrovně duchovně– morální vývoj používají předškoláci"Metodika pro identifikaci stupně jeho souladu s vysokými kulturními požadavky"" (metoda pozorování).
Kritéria pro hodnocení duchovně– morální rozvoj:
Při stanovení hodnotícího kritéria jsou nejvyšší hodnoty života, určují také obsah vzdělávací proces identifikovat skutečný postoj dětí k hodnotovým jevům a přítomnost těchto hodnot v individuálních životech dětí, tedy jejich přijímání či ignorování. S přihlédnutím k vývoji dítěte je nutné identifikovat tendenci vznikajícího hodnotového postoje. Zjištěný trend bude hrát roli kritéria pro hodnocení dětí.
Ukazatele duchovně– morální vývoj předškoláci:
1. Kultura komunikace (družnost)- schopnost dítěte komunikovat s vrstevníky a dospělými, komunikační dovednosti;
2. Kultura chování (disciplína)- schopnost dítěte dodržovat obecně uznávaná pravidla chování;
3. Kultura vzhledu (přesnost)- dodržování hygienických dovedností dítěte, upravenost jeho vzhledu, udržování jeho pracoviště, sešity, knihy, hračky.
4. Citlivost (laskavost)- dobrý přístup k těm kolem, soucit;
5. Vstřícnost – touha komunikovat s vrstevníky, přítomnost přátel a pozitivní vztahy;
6. Samostatnost - sebeobsluha, samostatné rozhodování, jednání na vlastní pěst, bez cizí pomoci;
7. Zvědavost – udržitelný zájem o znalosti;
8. Poctivost - upřímnost, schopnost mluvit vždy jen pravdu;
9. Empatie - empatie, pochopení emočního stavu druhého člověka;
Úrovně rozvoje: vysoká, střední, nízká.
K identifikaci porušení v oblasti mezilidských vztahů se používá dětský úzkostný test R. Tamml, M. Dorki "Dítě - dítě";
Diagnostikovat vývoj mravní sféry předškoláci použitá technika "Co je dobré a co je špatné" G. M. Friedman;
Diagnostika mezilidských vztahů v týmu - hodnoceno pomocí sociometrických metod "Volba v akci";
Jako kritéria rozvoje přijato: komunikativní kultura, navazující spojení mezi chováním a akce: pozorování, průzkum.
2.1 Struktura programy:
1. Blokovat: "Můj vnitřní svět"-základy pravoslavné kultury.
2. Blokovat: "Moje vlast"- vlastenecký výchova.
3. Blokovat: "Pokladnice laskavosti"-mravní hodnoty.
4. Blokovat: "Horní místnost"-tradice národní kultury.
5. Blokovat: "Příroda a já"-ekologie.
6. Blokovat: - celostátně-regionální složka.
Pokyny práce:
1. Morálka a práce (produktivní činnost).
2. Duchovní a vzdělávací(třídy, konverzace).
3. Kulturní a vzdělávací (cílová procházky, výlety).
4. Vzdělávací a zdravotní(matiné, aktivní a hry na hraní rolí, procházky) .
2.2 Způsoby a zásady provádění programy:
Zásady: princip systematičnosti a konzistence, princip kulturní konformity, princip kombinace a přístupnosti, princip integrace, princip environmentální konformity, princip viditelnosti.
Metody: verbálně-figurativní, praktický, vizuálně efektní.
Princip systematičnosti a sekvence: zahrnuje asimilaci materiálu v určitém řádu, systému; dostupnost a atraktivita potřebných informací.
Princip kulturní konformity: výchova by měla být založena na univerzálních hodnotách kultury a postavena v souladu s hodnotami a specifickými rysy, které jsou vlastní tradicím.
Princip viditelnosti: který je prohlížen při pozorováních v přírodě podle lidového kalendáře našich předků.
Princip integrace: určuje hloubku propojení a prolínání různých druhů umění a různých aktivit dětí.
Princip spojení vědy a přístupnost: - historický materiál s přihlédnutím k prioritě vedoucích činností hry pro předškoláky.
Princip ekologické shody: zohledňuje věk a individuální vlastnosti, sklony a schopnosti studentů při jejich zařazení odlišné typyčinnosti.
Verbálně-figurativní metoda použitý: čtení a hraní literární práce učitel; rozbor každodenních situací, odpovědi na otázky učitele a dětí; čtení pohádek, eposů, křesťanských podobenství; zpráva doplňkový materiál učitel; rozhovory s prvky dialogu; prohlížení vizuálního materiálu; vytváření a hádání hádanek.
Praktická metoda zahrnuje: organizace výrobních činností; pořádání her.
Vizuálně efektivní metoda použitý: pozorování; pořádání hudebních a didaktické hry; promítání pohádek; převádění dětských dojmů do kreativních směrů; prohlížení ikon, ilustrací, reprodukcí.
2.3 Formuláře práci s dětmi:
Primární diagnóza (Září)
Závěrečná diagnostika (Smět)
Matiné, zábava
Volitelné třídy v duchovní vzdělání
Integrované třídy
Čtení umělecká díla počítaje v to duchovně- morální obsah
Rozhovory, rozhovory diskuse
Simulace životních situací vyžadujících morální volbu
Produktivní činnost, výstavy, soutěže
Učení básniček, písniček, koled, říkanek
cílová procházky
Při pohledu na ikony a ilustrace
2.4 Formuláře práce s rodiči:
Schůzky rodičů s prvky duchovně-morální témata
Dotazování a testování rodičů k identifikaci chyb, identifikaci chyb a nápravě procesu duchovní a mravní výchova v rodině a směru vzdělávací proces ve vzdělávací instituci
Organizace úklidových dnů s rodiči mateřská školka (zlepšení půdy)
Výroba dekorací na svátky, organizace občerstvení pro děti během matiné
Debaty, rozhovory, konzultace
Výměna zkušeností na duchovní výchova v rodině
Individuální pohovor
2.5 Formuláře práce s učiteli:
Konzultace, workshopy
Výstavy metodické duchovní, nápravná literatura
Výběr uměleckých děl duchovně-morální orientace pro práci s dětmi
Příprava a průběh dopoledního vyučování
Dotazování a testování
2.6 Logistika bezpečnostní:
Pro účinnější absorpci programy v mateřské škole je vyzdobena lidová výtvarná dílna « Gorenka» tak jako "minimuzeum", zde se děti seznamují S:
Ruský život (předměty z pracovního života ruského rolnictva, nádobí z rolnické chýše)
Folklór (starověký hudební nástroje, herní didaktika)
Lidové umění jejich předků (oděvy, boty, hrnčířské kruhy, kolovraty)
Ruské lidové hračky (dřevěné a hliněné předměty od mistrů Bogorodsk, Gzhel, Dymkovo, Sergiev Posad)
Provádí se divadelní činnost (lidové kostýmy, loutky v životní velikosti, bi-ba-bo panenky, prstové divadlo).
3. Organizační úsek
Témata lekcí
1. Blokovat:"Můj vnitřní svět" 2. Blok: "Moje vlast" 3. Blok:"Pokladnice laskavosti" 4. Blok:"Horní místnost" 5. Blok:"Příroda a já" 6. Blok:“Smolensk region je oblíbený region”
1."Pokrýt"
2.„Narození Krista se blíží“
3.„Ctihodný Seraphim ze Sarova – rychlý pomocník“
4."Svátek Zjevení Páně"
5."Objevení Páně"
6."Neděle odpuštění"
7."Kristus je vzkříšen, Kristus je vzkříšen."
8."Trojice"
9."Ušij Mashu letní šaty"
10."Kouzelné pletací jehlice"
11."Jolly Spoons"
12."Stín, stín, stín, pojďme se bavit celý den"
13."Dělat vtipy, rozesmát lidi"
14."Ukolébavka"
15. „Trochu chleba pláče, když ho líný člověk jí“
16."Kohout a Baba Yaga"
17."Když slunce hřeje, když je matka dobrá" 18. "Žikharka"
19. "Teremok"
20."Ach, vy jste hosté, pánové"
21."Sbohem chatě"
22."U babičky na vesnici"
23."Zimní radovánky"
24."Ahoj, zimní zima"
25."Jaro, jaro, pojď sem"
dědeček a babička"
27. "Sedlák"
hračka"
28."Tento kolovrat je pěkný, paní je rituální"
29."Zábavný veletrh"
1. Blokovat: "Můj vnitřní svět" 2. Blok: "Moje vlast" 3. Blok: "Pokladnice laskavosti" 4. Blok: "Horní místnost" 5. Blok: "Příroda a já" 6. Blok: “Smolensk region je oblíbený region”
1."Narození Panny Marie"
2."Pokrýt"
3."Archanděl strážný"
4."Svátek svatého Mikuláše Divotvorce"
5."V ohni vánočních svíček"
6."Plmová neděle"
7."Velikonoční"
8."Tato kouzelná kudrna"
9."Malování na dřevo"
10."Věno Baba Yaga"
11."Není milejšího přítele než moje drahá matka"
12."Strach má velké oči"
13.“Seznámení dětí s rituály Maslina”
14."Ptáci se vracejí do své vlasti"
15."Velikonoční radosti"
16."Ach, vy jste hosté, pánové"
17."Zimní Vánoce"
18."Příběh pro Kuzi"
19.“Rodinná aktivita pro Maslenitsa”
20."Malé činy jsou lepší než velká zahálka"
21."Muška červená, dej nějaké houby bříze"
22.„Nešlechetnost staré ženy zimy“
23."Modré oko se podívalo na sněženku"
24."Jaro, jaro, pojď sem"
25.“Kaše je dobrá, ale šálek je malý”
26.“Kolyada-Molyada přijel mladý”
27."O Vánocích"
28.„Tenký bílý ručník, mazaná a moudrá ruční práce“
Témata lekcí
1. Blokovat:
"Můj vnitřní svět" 2. Blok:"Moje vlast" 3. Blok:"Pokladnice laskavosti" 4. Blok:"Horní místnost" 5. Blok:"Příroda a já" 6. Blok:"Smolensk region - oblíbený region"
1. "Bůh Stvořitel". Dny stvoření.
2. „Narození Panny Marie“
3. „Nicholas the Wonderworker – život a zázraky“.
4. „Neděle odpuštění“
5. „Květná neděle 6. "Pokrýt".
7."Svátek přímluvy".
8 ."Oslava Maslenitsa".
9."Velikonoční".
10. "Oslava Velikonoc".
11."Červený kopec".
12. "Člověk bez vlasti je jako slavík bez písně". 13. “Chléb je hlavou všeho”.
14. "Když přijdou potíže, nelze si koupit inteligenci".
15. "Den sýkor".
16. "Vánoční prázdniny".
17. "Stateční malí vojáci".
18. "Návštěva hostitelky".
19. "Michaelmas".
20. "Příprava na Nový rok a Vánoce".
21. „Představujeme ruskou Matrjošku“ lekce jedna.
22. Lekce druhá.
23. "Sbohem chatě". 24. "Říjen je špinavý člověk, nemá rád kola, nemá rád běžce".
25. "Zima není léto, oblečený v kožichu".
26. „Slavíme Zjevení Páně“.
27. "Kuzminki - Podzimní probuzení".
28. "Ruští hrdinové-obránci vlasti".
29. “Rodná země navždy milovaná”.
4. Použitá literatura:
1. „Základy ortodoxní kultury“ L. P. Gladkikh
2. „Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury“ O. L. Knyazeva
3. „Ruské etnografické muzeum pro děti“ O. A. Botyaková
4. „Seznámení dětí s ruským lidovým uměním“ T. A. Budarina
5. „Ruská kultura lidé: Zvyky, rituály, aktivity, folklór“ L. S. Lavrentieva
6. "Zapomenutý starověk" : Turnaj znalců lidového umění“ M. N. Maslové
7. "Příběhy regionu Smolensk" lidová sbírka.
8. "Dědictví a realita a pohádka" E. V. Solovjová
9. "Lidová kultura a tradice" Federální státní vzdělávací standardy v dceřiných společnostech
Katedra správy školství
Městský obvod Balashovsky, Saratovský kraj
Městský předškolní vzdělávací ústav
"Mateřská školka kombinovaný typ"Ivushka" města Balashov
Saratovská oblast“.
Dopředné plánování
duchovně i morálně
vychovávat děti
"Původy".
Logopedická skupina
Sestavila: učitelka 1. kategorie Konnova N.M.
Akademický rok 2014-2015 rok
Cíl duchovního a morálního vzdělávání předškolního dítěte: holistický duchovní, morální a sociální rozvoj osobnosti předškolního dítěte prostřednictvím jeho seznámení s hodnotami pravoslavné kultury a rozvojem duchovních a morálních tradic ruského lidu . Rozvoj jeho duchovního, duševního a fyzického zdraví.
Celostní duchovní a mravní rozvoj předškolních dětí se uskutečňuje v procesu řešení vyučovacích, výchovných a rozvojových úkolů.
Tréninkové úkoly:
- Podat první pravoslavné představy a představy o společnosti, o ruském lidu a jeho kultuře; o rodině, o křesťanském způsobu života člověka;
- Podporovat utváření ortodoxního obrazu světa při seznamování dětí s přírodním světem.
Vzdělávací úkoly:
- Pěstovat duchovní a mravní city;
- Formujte duchovní a mravní vlastnosti (ctnosti);
- Pěstujte lásku k původní přírodě.
Vývojové úkoly:
- Formace a rozvoj tvůrčí duchovní a mravní osobnosti s optimistickým pohledem na život, se zaměřením na duchovní a mravní život.
- Podpora rozvoje duchovních, kognitivních a praktických činností.
Předmět | Metodické techniky |
|
září |
||
"Kultura chování" | Slovní zdvořilostní vzorce (ahoj, sbohem, omluvte mě, děkuji, prosím) | Etické rozhovory: „Vše začíná slovem „ahoj“, „Zdvořilá žádost“, „Další tajemství zdvořilosti, Čtení : V. Oseeva „Kouzelné slovo“, O. Driz „Laskavá slova“, K. Dolto-Tolich „Zdvořilý - nezdvořilý“, G. Sapgir „Velmi slova“, V. Soloukhin „Dobrý den“. Herní cvičení:"Kdo první pozdraví", "Sbohem, drahá stvoření." Hra na hrdiny:"Pojďme k doktorovi." Vystupování a diskuse o situacích. |
* "Co se narodí v létě, bude se hodit v zimě." * "Vosenushka - podzim - posekáme poslední snop." * "Hlavou všeho je chléb." "Nemůžeš klást svou mysl na hubenou hlavu" | Rozhovor o létě. Čtení přísloví, rčení a písně o létě. Konverzace o prvním podzimním měsíci, jeho rysech a znameních.Čtení zpívá „Vosenushka - podzim“. Konverzace o starověkých způsobech sklizně chleba. Úvod do mlýnských kamenů a jejich použití. Konverzace o inteligenci a hlouposti.Čtení pohádky „O Filya“ ze sbírky V.N. Morokhin. Slovní hra "Fil a Ulya." |
|
Přátelské vztahy. | konverzace: "Víte, jak být přáteli?", "Pokud se vydáte na cestu s přítelem." Čtení: Rusové lidové pohádky"Kočka, kohout a liška", "Okřídlený, chlupatý a mastný", l. Tolstoj "Dva soudruzi". |
|
"Etické vnímání" | Přátelství, kamarádství. |
|
"Rodinná příslušnost" | Moje rodina. | Ohleduplnost rodinné fotky. Hra na hrdiny"Rodina". Produktivní činnost"Dárky pro blízké." |
"Občanství" | *Moje ulice, adresa bydliště. | Exkurze po ulici. Ohleduplnost fotografie budov v bezprostředním okolí. Didaktické hry a cvičení : „Bydlím na ulici...“, „Moje adresa...“, „Obytný - nebytový“, přísloví, rčení o přátelství, hádanky o městských budovách. Hra na hrdiny„Cesta po ulici“ Vyprovodit absolventy školky do školy. Hra na hrdiny"Škola". Konverzace o práci učitele. |
"Pokud budete honit velké, ztratíte to malé." | Čtení pohádky „Zlatá rybka“ Beseda obsah. Modelování na téma "Zlatá rybka". |
|
říjen |
||
"Kultura chování" | "Telefonní etiketa" Utváření forem verbální zdvořilosti | Konverzace "Pravidla pro telefonování." Čtení : A. Barto „Přátelé, zde jsou básně o chlapci pro každý případ“, A. Kondratyev „Dobré odpoledne“, S. Marshak „Lekce zdvořilosti“, A. Shibaev „Strýček Saša je naštvaný.“ Didaktické hry: „Zdvořilý stream“, „Zazvonil mi telefon.“ Vystupovat a diskutovat situace. |
„U počátků ruské lidové kultury“ | "Město Balashov na řece Khoper." "October je špinavý člověk - nemá rád kola ani běžce." "Vyhlazení zla" "město Balashov" | Učitelův příběho historii města Balašchova. Zkoumání Balashovových pohlednic. Konverzace o charakteristických znameních října. Příběh o státním svátku Přímluva. Příběh o mongolsko-tatarské invazi. Seznámení se starověkými zbraněmi. Příběh o historii vytvoření Balashova. |
"Pozitivní morální vlastnosti" | "Péče o miminka a staré lidi." Den seniorů. | konverzace: „Jak se můžeme postarat o své starší“, „Jsme ochránci dětí“. Čtení : r.n.s. „Husy-labutě“, A. Barto „Speciální úkol“, „Tak ochránce!“, G. Vieru „Mami, proč?“, L. Tolstoy „Starý dědeček a vnučka“, E. Shim „Bratr a mladší sestra“ , "Neopovažuj se urazit!" |
"Etické vnímání" | "Laskavost a péče" | Didaktické cvičení"Vlídná slova dědovi a babičce." Produktivní činnost"Dárky pro seniory" |
"Rodinná příslušnost" | "Práce mých rodičů" | Setkání s rodiči (příběh o profesích). konverzace: „Kde pracují naše matky“, „Jak pracují naši otcové“. Čtení: S. Mikhalkov "Co máš?" Didaktická hra „Hádej povolání“. |
"Občanství" | "Naše město, region - průmyslové podniky, kulturní centra, památky." | Ohleduplnost pohlednice, ilustrace, fotografie. Výstava fotografií „Jak relaxujeme“. Konverzace "Co má naše město pro děti." Produktivní činnost"Moje oblíbené prázdninové místo." |
"Duchovní a morální pocity" | "Taková je čest." | Poslech pohádky. Diskuse pohádkový obsah. Výrobní vyrobené z lepenky řemesla „voják“, „tanečník“. |
listopad |
||
"Kultura chování" | "Pravidla chování na veřejných místech" | Konverzace "Jak se chovat ve školce, v dopravě, aby se všichni měli příjemně a dobře." |
„U počátků ruské lidové kultury“ | "Lepší jednou vidět než stokrát slyšet." "Den sýkor." "Kde žije ohnivé pírko?" "Zlatá chochloma" | Výlet do historických míst města Uvarovo. Příběh o svátcích Sinichkin Day a Kuzminki. Známost děti s chochlomským obrazem. Učitelův příběho tradicích malby zlatem („kudrina“, „tráva“ atd.). |
"Pozitivní morální vlastnosti" | "Postarat se o děti, slabé." Sympatie, vstřícnost" | Konverzace "Neboj se silných, chraň slabé." Čtení : A. Barto "Vovka je laskavá duše." Vystupovat a diskutovatsituace: "Jak mohu vyjádřit sympatie." "Jak utěšit a slitovat se nad uraženým." |
"Etické vnímání" | "Rozvíjení pochopení potřeby dodržovat své sliby." | Konverzace : "Pokud jsi to slíbil, tak to dodrž," "Své slovo jsi dal, dodrž." |
"Rodinná příslušnost" | "Můj původ." | Ohleduplnost rodinné fotky. Sestavení rodokmen (s rodiči). Konverzace "Můj původ." Hra na hrdiny"Rodina". |
"Občanství" | "Hlavním městem naší vlasti je Moskva." | Při pohledu na ilustrace. Didaktické hry:„Cestování do Moskvy“, lotto „Moskva“. Hra na hrdiny"průvodci". |
"Duchovní a morální pocity" | "Den jednoty je dnem hrdinské slávy." | Čtení úryvek z eposu o hrdinovi. Ohleduplnost ilustrace a diskuse o obsahu. |
prosinec |
||
"Kultura chování" | „Verbální formy vyjádření vděčnosti“ | Herní cvičenípodporovat kulturu verbální komunikace. |
„U počátků ruské lidové kultury“ | "Zima není léto, - oblečený v kožichu." "Svítí, ale nehřeje." "Přišel mráz - postarejte se o své uši a nos." "Sněhurka je vnučka otce Frosta." | Konverzace Ó charakteristické vlastnosti zima. Provedení ř.n. písně „Jako tenký led“. Konverzace o různých zdrojích světla. Ukázat stínové divadlo Čtení pohádky od V.F. Odoevsky "Moroz Ivanovič". Vytváření hádanek o mrazu. Čtení pohádky "Sněhurka". Naslouchání fragmenty opery N.A. Rimsky-Korsakov "Sněhurka". |
"Pozitivní morální vlastnosti" | "Formování pocitů péče a lásky k blízkým." | Konverzace : "Jak se matka stará o všechny", "Jak se staráme o své blízké." Čtení: V. Oseeva „Jen stará dáma“, „Synové“. |
"Etické vnímání" | "Formování myšlenky citlivého, starostlivého přístupu k ostatním." | Čtení: V. Kataev „Sedmibarevný květ“, E. Koshevaya „Můj syn“. |
"Rodinná příslušnost" | "Rodinné tradice". | Učitelův příběh"Co je to tradice." Konverzace: "Vaše rodinné tradice" Produktivní činnosti:"Naše domácí dovolená" |
"Občanství" | "Nový rok v Rusku a dalších zemích." | Učitelův příběho Silvestru. Produktivní činnosti:"Domácí hračky na vánoční stromeček." |
"Duchovní a morální pocity" | „Novoroční karneval“. | Divadelní rodina produkce "Rodinný karneval" |
leden |
||
"Kultura chování" | Konverzace "Jak se chovat v obchodě, v dopravě." Přehrávání situací: „Přišli jsme do obchodu (lékárna, nemocnice). |
|
„U počátků ruské lidové kultury“ | "Kolyada přišel v předvečer Vánoc." "Zimní vzory". "Gzhel je krásná." | Konverzace o vánočních svátcích, vánoční věštění. Známost s kreativitou vologdských krajkářek. Příběh učitel o gželských uměních a řemeslech. |
"Pozitivní morální vlastnosti" | "Skromnost". | Konverzace: „Skromnost a vychloubání“, „Komu říkáme pokorný“. Čtení r.n.s. "Zajíc se chlubí." Pohled kreslený film "Jaký nádherný den." |
"Etické vnímání" | "Skromnost- pozitivní vlastnost charakter." |
|
"Rodinná příslušnost" | "Naše školka je velká rodina." | Ohleduplnost fotografie z archivu MŠ. Učitelův příběh. Hra na hrdiny"Rodina - Silvestr." Produktivní činnosti:dárky pro žáky mateřské školy. |
"Občanství" | „Žijeme v Rusku: rozmanitost přírody, divoká zvěř, národnosti. | Zvážit Ilustrace různých klimatických pásem, zvířat, map a glóbů. Konverzace „Žijeme v Rusku“. Hraní rolí hra "Cestování do Ruska". |
"Duchovní a morální pocity" | "Vánoční prázdniny". "Křest". | Příběh učitel o lidové tradice a prázdniny v Rusku. Při pohledu na ilustrace. Divadelní inscenace"Vánoční strom". |
Únor |
||
"Kultura chování" | "Vytvoření kultury konverzace a argumentů." | Konverzace "Zdvořilost v rozhovoru." Didaktická cvičení:"Dokaž, že máš pravdu." Hraje se a diskuzi o situacích. |
„U počátků ruské lidové kultury“ | "Mistrova práce se bojí." "Píseň žije mezi lidmi." "Sláva teče k hrdinovi." “Maslenitsa Praskoveika, vítáme vás!” | Didaktická hra"Kdo co potřebuje k práci." Konverzace o ruské lidové písni. Učitelův příběho ruských hrdinech. Konverzace o Maslenici. Zpívání písní, písně. |
"Pozitivní morální vlastnosti" | "Rytířský přístup k dívkám." | Konverzace "Jací by měli být skuteční muži." Čtení : A. Akhundova „Krásná dívka“ |
"Etické vnímání" | "Skromnost a arogance." | Učitelův příběh. Čtení r.n.s. „Clubící se zajíc“, S. Marshak „Příběh neznámého hrdiny“, „Oheň“. |
"Rodinná příslušnost" | "Péče a pozornost" | Návštěva mladší skupiny, pomoc při oblékání na vycházku, společné hry. Konverzace "Péče o mladší je čestnou povinností starších." Čtení : M. Boroditskaya „Čekání na bratra“, „Pozorování“, „Otevření“. |
"Občanství" | "Státní symboly Ruska: vlajka, státní znak, hymna." "Den obránce vlasti: vojenská služba je obtížná a čestná povinnost." | Ohleduplnost Ruské symboly. Poslech ruské hymny. Učitelův příběh. Produktivní činnost"ruská vlajka". Cílené procházkyk pomníkům válečných hrdinů. konverzace: "Naše drahá armáda chrání naši pokojnou práci," "Co je to hrdinství." Hry na hrdiny:„Piloti“, „Vojenské cvičení“. |
"Duchovní a morální pocity" | "Obránci vlasti." | Setkání s vojáky ruské armády. |
březen |
||
"Kultura chování" | "Etiketa pro hosty" | Konverzace "Hosté v domě jsou v něm šťastní." Čtení: O. Grigoriev „Pohostinství“, S. Marshak „Kočičí dům“. Didaktická cvičení:"Setkání s hosty", "Rozloučení s hosty." |
„U počátků ruské lidové kultury“ | "Maminčino srdce hřeje lépe než slunce." "Ruská panenka". „Poezie lidového kroje“. “Věž na hoře - jaro je ve dvoře” | Etický rozhovoro matce se zařazením lidových přísloví. Příběh o hnízdící panence. Příběh o lidovém kroji. Konverzace o ruských zvycích vítání jara. |
"Pozitivní morální vlastnosti" | "Vyhodnocování vašich činů." | konverzace: "Máš vždy pravdu", "Co je dobré a co je špatné?" Vystupovat a diskutovat situace. |
"Etické vnímání" | "Poctivost a podvod." | Konverzace "Pravda a lež". Čtení : L. Tolstoj „Kost“, N. Nosov „Okurky“, V. Oseeva „Proč?“. |
"Rodinná příslušnost" | „Úmluva o právech dítěte“: právo na jméno, občanství. | konverzace: "Komu dávají jaká jména", "Takové různé děti" (národnosti a rasy), "Svátky jsou oslavou jména." |
"Občanství" | "Mezinárodní den žen" | Rozhovory o mámě. Matiné věnované Dni žen. Produktivní činnost: dárky pro maminky a babičky. |
"Duchovní a morální pocity" | "Vzkříšení odpuštění" | Učitelův příběh. Konverzace "Co znamenají naše křesťanské časy." |
Duben . |
||
"Kultura chování" | "Pravidla chování na veřejných místech." | Konverzace "Jak se chováme na ulici." Didaktická cvičení: "Jdeme po ulici," "Jsme v obchodě." |
„U počátků ruské lidové kultury“ | "Dělat vtip znamená rozesmát lidi." "Cestujte na zázračné trojce se zlatou hřívou." "Červený kopec". | Konverzace o lidovém humoru. Slovní hra "Zmatek". Učitelův příběho mistrech z Palekh. Příběh o Velikonocích. Slovní lidové hry „Zahradník“, „Spillins“. |
"Pozitivní morální vlastnosti" | "Spravedlnost a shovívavost" | Konverzace "Spravedlnost - dobrá kvalita osoba." Čtení : A. Barto "Jsem zbytečný", G. Ladonshchikov "Nepláču." Didaktické cvičení"Jak to říct bez urážky." |
"Etické vnímání" | "Spravedlnost". |
|
"Rodinná příslušnost" | „Úmluva o právech dítěte“. | Při pohledu na ilustrace. Konverzace "My a naše práva." |
"Občanství" | "Den kosmonautiky: první let člověka do vesmíru." | Ohleduplnost portréty, ilustrace. Konverzace "Jsme první ve vesmíru." Čtení : M. Vodopyanov „Kosmonaut-1“, „106 minut mimo Zemi“. Hra na hrdiny"Kosmonauti, vzlétněte!" |
"Duchovní a morální pocity" | "pravoslavné svátky". | Příběh Učitel nedělní školy o Květná neděle, o Velikonocích. |
Smět. |
||
"Kultura chování" | "Kultura chování v přírodě." | Ohleduplnost Červená kniha Tambovska. Ekologické akce: „Vánoční stromek je zelená jehla“, „Naše město musí být čisté“, „Poznámka jít do přírody." |
„U počátků ruské lidové kultury“ | "Člověk bez vlasti je jako slavík bez písně." "Rodná země, navždy milovaná." Rozloučení s "boudou". | Konverzace o minulosti naší rodné země a našich krajanů. Prohlížení filmových pásů. Výlet do ruského Muzea Izba Konverzace o ruské chýši a národní kuchyni. |
"Pozitivní morální vlastnosti" | "Kultura jiných národů." | Učitelův příběh. Ohleduplnost ilustrace k tématu. |
"Etické vnímání" | "pracovitost a lenost" | Konverzace "Práce člověka kazí, ale lenost ho živí." Čtení r.n.s. "Khavroshechka", E. Permyak "Jak se Masha stala velkou." |
"Rodinná příslušnost" | Rozhovor o rodině. Ohleduplnost rodinná fotoalba. |
|
"Občanství" | "Den vítězství". | Setkání s veterány Velké vlastenecké války. konverzace: „Co je hrdinství“, „Pamatujeme si hrdiny“. Při pohledu na ilustrace. Čtení: S. Alekseev „První sloupec“, „E. Blagina „Overcoat“, E. Trutneva „Parade“. |
"Duchovní a morální pocity" | "Den slovanského písemnictví a kultury." | Konverzace o nadcházejícím svátku slovanského písma. |
Bibliografie:
- Borovková E.B., Vodina N.I., Efimov M.K. Formování morálního zdraví předškolních dětí. Třídy, hry, cvičení. - M.: TC Sfera, 2003.
- Zyabkina V.V., Lgovskaya N.I., Miklyaeva N.V. Mravní a estetická výchova v mateřské škole a škole: realizace moderních federálních požadavků. Metodická příručka.- M.: TC "Perspektiva", 2011.
- Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury. Vzdělávací a metodická příručka. – Petrohrad: Detstvo-Press, 2010.
- Kondrykinskaya L.A. Kde začíná Vlast? Zkušenosti s vlasteneckou výchovou v předškolních výchovných zařízeních - M.: TC Sfera, 2003.
- L.P. Gladkikh „Základy ortodoxní kultury. Svět je krásný
stvoření."
